第一篇：合理运用教育资源优化小学数学课堂教学
合理运用资源提高数学课堂教学效率
[摘要] 科技进步带给人类生活日新月异的变化，也引发了教育教学手段革命性的变化。这种变化的突出表现就是信息技术逐渐地走进了学校，走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。实施现代远程教育工程，广泛传播和应用优质教育资源，为教育的普及和个性化、多样化、终身化发展创造了条件，是解决农村中小学教育教学资源短缺、师资力量不足、教育教学质量不高等问题的重要途径，是实现我国农村教育跨越式发展的必然选择。
[关键字] 教育资源合理运用愉快高效
多媒体技术和计算机网络技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学习方式和思维方式，更利于数学教学情景的创设、调动学生学习自主性和积极性。怎样才能将信息技术与小学数学进行有机整合并使之为数学教学服务？国家现代远程教育项目,给我们提供了一个广阔的舞台。远程教育资源内容丰富多彩,形式多样,具有很强的实用性和移植性。在小学数学教学中,有效的选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改 善学生的学习方式，提高课堂教学效率。合理正确的应用远程教育资源，能够有效的提高小学数学的教学质量。
一、运用远程教育资源，愉快的导入新课
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”而兴趣是成功最好的老师，对于一堂数学课，课前创设情境，迅速集中学生的注意力, 把他们思绪带进特定学习情境中，对新课的奠定起着至关重要的作用。远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现
力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的享受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性。
例如教学“小数的认识”一课，在引入新课时，播放远程教育资源小明小红超市购物的动画，出示商品价格，提出问题：“你能读出这些价格吗？这些数有什么共同特点，你发现了吗？”这样从学生日常生活入手，不仅吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，而且激活了学生的知识储备，通过“读价格”的活动，自然地创造了学生的展示生活经验的空间，巧妙地导入新课。真正达到“课伊始，趣亦生”的效果。又如教学“找规律”一课，远程教育资源出示地面和墙面两种不同规律装饰的漂亮图案，紧紧抓住学生的眼球，吸引学生主动观察，然后出示：这些墙面和地面的图案都非常有规律，你能设 计出有规律的图案吗？让学生在美的享受中自发的产生一种我想设计的欲望，愉快的进行新知的学习。
二、运用远程教育资源，轻松突破教学重点难点
一节数学课的成败与否，关键在于是否突出教学重点，突破教学难点，而在这一点上，远程教育资源有着无法比拟的优势。数学知识往往具有一定的抽象性，而小学生的思维特点却是以具体形象思维为主，同时还保留着直观动作思维形式。《新课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是真实的、有意义的、有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。”在实际教学中，由于受时间、空间等因素的限制，无法要求学生完全到
现实中学习数学，课堂上只能提供相对真实和模拟出的现实生活情景。远程教育的媒体资源能充分展现多样、生动、直观的现实情景，有利于沟通课堂与生活的联系，变抽象为具体，激活学生思维，促进学生理解，从而突破教学的重难点。时间是一个很抽象的概念，教学“认识时间”时，时分秒之间的关系更是学生理解的难点，此时利用远程教育资源问题就迎刃而解：先出示钟面，课件闪烁出示12个数字，即钟面有12大格，再用不同的颜色闪烁出示每大格中的5个小格，让学生很容易得出钟面有个12大格，60个小格，然后用flash动画演示分针走一圈时针就走一大格的过程，得出1时=60分，同样也得出1分=60秒。小学生的空间想象能力非常有限，在学习“长方体的表面积”的时候，探索长方体展开图中6个面的长和宽与长方体的长、宽、高的关系是一个难点，因此，我在学生动手操作的基础上，运用远程教育的媒体资源动画展开，并用不同颜色线条分别闪烁并标示长、宽、高，便于学生计算，从而轻松的总结出计算长方体表面积的方法，给学生留下了深刻的记忆。“体积单位的换算”需要解决：“棱长为1分米的正方体盒子中，可以放多少个体积为1厘米的小正方体？”这里需要的正方体规格严格且数量众多，教具和学具准备有相当的难度，如果用远程教育资源来演示就直观多了，先一个一个摆，10个摆一排，再一排一排摆，共10排，再一层一层出示，共10层。这样学生很直观的就能得出立方分米和立方厘米之间的进率是10×10×10=1000，既加深学生的理解，又降低学生学习的难度。
三、运用远程教育资源，有机提高课堂效率
在数学教学中，我们要“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，开拓思维，省去粉
笔书写板书的一些繁琐，可以大量的节省教学时间，提高课堂教学效率。如在教学“笔算乘法”时我们可以借助课件展示演算过程，出示一些基本的练习题目，最后拓展练习出示远程教育资源“九层数塔”，引导学生观察九层数塔是由哪些有趣的等式组成，使学生对数学的有种神秘感，拓宽了学生的眼界和知识面，也激发了学生学习数学的兴趣。再如“找规律”中，要求学生练习用不同颜色不同形状的图形设计一组有规律的图案，资源中就有非常实用的课件，教师可以让学生先思考汇报，再分别用鼠标拖动图形一一演示不同的排列方法，使学生看后一目了然，容易接受，又节省了板书的时间。教师还可以选用部分习题，让学生寻找规律，加深对新知的掌握。
总之，远程教育资源的普及使用，让处于西部教育的师生能与发达城市的师生“同在蓝天下，共享好资源”，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革数学教学同时，使我们在教学理念和教学手段都上有了一个“新跨越”，它对深化课堂教学改革，活跃课堂气氛，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，远程教育资源必将以更 优的设计为我们的数学教学工作提供更方便和更快捷的服务。
第二篇：合理运用信息技术 优化语文课堂教学
合理运用信息技术 优化语文课堂教学
叙永县黄坭乡树坪小学 郑松涛
现今时代是信息时代，信息技术运用关系着我们的生活、工作的方方面面，更与我们的教育事业紧密相连。信息技术运用对于提高语文教学质量、促进学生主体发展、实现素质教育具有十分重要的意义。信息技术重要特征就是信息量大、资源丰富，这对于语文学习来说是非常有利的。信息技术赋予了“语文学习的外延和生活的外延相等”新的涵义。有助于我们树立大语文学习观，加强语文学习与生活的联系。语文教学应充分利用各种信息资源，使学生学习的内容更加丰富多彩，更贴近生活，使学生情感与态度，方法与过程，知识与能力等方面的发展更积极健康、科学合理，同时也可使教师拓展知识视野，真正让语文教学实现“小课本，大课堂”。在信息技术突飞猛进、教育软件智能化程度不断提高的今天，信息技术作为提高学生语文素养和信息素养的载体，已越来越多地应用于小学语文课堂教学，并逐渐发挥了它的主要优势。
一、运用信息技术，创设学习情境
俗话说：好的开端是成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如：教学《荷花》这一课，用信息技术课件配以抒情的乐曲，展示课文中所描述的那“一池荷花”的景色。一阵微风吹来，荷花就在微风中翩翩起舞，当看到荷花幻化为一位位荷花仙子时，学生激动不已，许多同学还跟着扭动胳膊来。这时教师引
导：“作者是怎样用诗一般的语言描述荷花霓裳飘忽的柔美、亭亭玉立的庄重美的呢？让我们来美美地读读好吗？”学生兴致盎然地打开课文，有滋有味地读起课文。这样，学生不仅不会感到负担、厌烦，而且还会充满兴趣，怀着轻松愉快的心情，主动积极地投入学习活动。
二、运用信息技术，激活学生探究欲望
语文教学中，在传授知识的同时，更要培养学生多方面的能力。信息技术教学通过情景再现，教师在课堂上创造一种氛围，使学生有了探究的兴趣与勇气，从而由被动参与变为主动探究，使学生产生一种积极学习的责任感和自信心，积极性和主动性就被调动起来。如：我在讲《秦兵马俑》时，由展示兵马俑的画面引入，生动形象的画面，伴以古典的音乐，很快让学生进入教学过程。学生的注意力一下子被调动了起来。想更好的了解它吗？请大家注意观察的同时积极地思考。这样，从思想上吸引了学生主动参与学习活动。使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
三、运用信息技术，轻松突破教学难点
语文教学重点要抓好关键语句，指导学生比较、揣摩、欣赏，提高学生对语言文字感受力。但是，由于学生生活环境的限制、生活阅历以及知识面的影响，很多东西学生没有见过，没有感受过，有时会影响学生对课文的理解与感悟。信息技术形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突破重难点。我国古
代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助信息技术教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用信息技术展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，因此信息技术教学手段应该成为教师在教学过程中突出教材重点、突破教学难点的有效手段。例如：讲《爬山虎的脚》一课，爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读这一段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用信息技术把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用课件出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
再如，教学《詹天佑》一课，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路。由于这方面内容离学生生活实际较远，学生很难理解和想象出来到底是怎样的。为了降低教学坡度，突破教学难点，于是就运用信息技术课件设计了这样的一个环节：计算机大屏幕显示一列火车向东北驶去过了“人”字形线路的岔口就倒过来，原先推的火车头拉，拉的火车头推。接着让学生想象火车是怎样爬上直陡坡的，让他们自由发表意见。最后学生再通过大屏幕观看火车爬上直陡坡的全过程，这样既让学生在短时间内轻而易举地理解课文的含义，又可以增加教学容量和密度，让学生通过具体画面体会詹天佑超人的智慧和杰出的创造。
四、利用信息技术，训练语文能力。
1、利用信息技术培养学生自主学习的能力。在课前预习时，可以引导学生利用网络开展自主学习，在教学之前布置学生上网查阅与课文有关的资料，寻找相关图片和音响材料。课上进行交流。课后引导学生进一步阅读，拓展延伸。这样可以锻炼学生的自学能力、收集信息和处理信息的能力、口头表达的能力。如我在教学作文介绍端午节一课时，课前学生查阅了很多端午的资料。包括传说，各地的风俗习惯。课后学生利用收集的相关资料创办手抄报、黑板报，这样即深入了解了端午节，也为写作文积累了素材。
2、利用信息技术培养学生的想象力、感知力。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。由于学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以阅读、写作时会感到一些困难。我们便为学生提供丰富的图文声像并茂的阅读、写作辅助材料。通过在信息技术环境下的教与学过程，学生的想象能力得到了强化。现代教育技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其发展变化的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学可以使学生直观地观察、发现、体验、利用生动的资源，透过现象探索本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培养学生的感知能力。如教学《荷花》一课，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我做了如下设计：①、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景
之中。②、学习荷花的姿态时，用CAI课件展示荷花的千姿百态，引导学生观察，体会荷花的优美。③、配乐欣赏，加深对课文的理解。增强了学生的想象能力和感知能力。
3、利用信息技术培养学生的朗读能力。朗读是一项重要的语文基本功。朗读是进行语文教学的重要环节，在教学中如能充分地应用信息技术来优化学生的朗读，不仅能提高课堂教学的效果，而且还有助于提高学生感受、理解、欣赏、评价等综合能力。对于一些朗读难度较大的课文，教师一般很难把握朗读技巧，用朗读带作“替身”，可以为学生更好地理解和掌握教材创造有利条件。这样范读往往起到事半功倍的效果。另外，教学中若播放形象直观的图像，给学生提供了生动形象的语音，有助于学生身临其境地体会作者的感情，加深对课文理解，提高了朗读能力。
如，《燕子》中“蓝蓝的天空，电杆连着几痕细线，这多么想正在演奏的五线谱啊！”这一句中的“痕”学生一时比较难以理解为什么不用“根”、“条”等词语呢？这里，我们就可以播放课件：天气阴暗，远处电线只能隐隐约约可见，产生了一种朦胧的感觉，电线犹如五线谱，与犹如音符的燕子相映成趣。使学生很快的读出了“痕”的感觉。
再我在教学《老人与海鸥》一课时，学生看着老人与海鸥的图片，听着舒缓的音乐，被人与动物之间的深情所感动，这种感情也就很自然地融入到了朗读中。另外信息技术也为朗读提供了辅助手段，如提供的朗读素材学生可以自由地跟读、模仿读。还可以利用配乐读、为动画配音等形式，提高学生的朗读水平。
五、利用信息技术，拓展学生视野。
语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。据有关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。在教学中，教师通过信息技术课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。我认为可以充分利用这一优势对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的基础上自主学习。如：在讲授《卖火柴的小女孩》一课时，学生都知道安徒生，但真正了解他背景的人并不多，我让学生上网查找有关他的生平和《卖火柴的小女孩》的写作背景以及他的童话作品等相关材料，在上课的时候向同学们展示交流，不但调动了学生的积极性，有利于学生对课文内容的消化理解，还开阔了学生的视野，扩大了他们的知识面。
总之，信息技术在语文课堂教学中的有效利用，使语文课堂更加灵动、更加丰富、更具有吸引力。但信息技术不是万能的，它的作用也不能无限夸大。我们要根据实际情况，合理使用、有效结合，才会实现传统手段和信息技术的优势互补，实现课堂教学的最优化，从而提高课堂教学的有效性。
第三篇：合理运用电教手段优化课堂教学
合理运用电教手段优化课堂教学
信阳市第四高级中学 侯晓静
摘要：电教手段的应用有利于增加课堂容量，提高课堂效率、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系；充分利用电教手段安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体作用；运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。
关键词：电教手段、数学建模
随着科学技术的发展，教学手段日益更新，传统教学方式正在逐步退出“三尺讲台”，而多媒体辅助教学手段逐步走进课堂，成为教学的重要辅助手段，若科学的运用现代教育技术，则会给数学教学改革提供良好的契机。事实上，在教学学习中，学生在解决实际问题时，往往分析不清教学过程，不理解教学情境，不明确解题方向，因此，在数学教学过程中，如何优化教学结构，提高课堂效益，培养学生的数学思维及能力，我以为，合理运用电教手段，可以更有效地达到该目的。
一、运用电教手段，可以增大课堂容量，提高课堂效率
多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，积极开动思维。特别是习题课教学，注重基础，由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，融景于图激发学生兴趣，在老师有意识的情景设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅入深，由易到难，层层深入，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法，参与数学思维训练，让每个学生都有收获。重点强化数学思维的训练，科学教学方法的总结，从而增强了课堂教学的密度，大大提高了课 1
堂教学效率。
二．运用电教手段，便于创造教学情境，加强能力培养。
在立体几何的多面体，旋转体教学和解析几何的圆锥曲线教学中，为了让学生对数学情境是探索，思考和构建更有效，老师的引导应与设置的数学情境完美的结合在一起，适时提示新旧知识间联系的线索，通过精心设置的情境，让学生在讲座中把问题逐步深入，从而加深学生的理解，启发引导学生自己去形成概念，探索规律，纠正错误，完善认识，优化认识结构，对此，多媒体技术可以发挥独特的功效。
在课堂教学中，老师若注重运用电教手段。则能帮助学生真正理解数学概念，定理，公式，规律，挖掘确切的数学意义和适用条件，能利用它们顺利地进行正向迁移，有效解决一些实际数学问题，同时，也有利于帮助学生实现数学情境的想象的真正的结合，这样，才能适应高考对学生素质的要求。
运用电教手段可以有效地帮助学生构建科学教学情境，如运用电教手段可以变静态为动态，画出题中的图形及运动过程图，运用视频输入放大画面，这样做可以培养学生思维的形象性，整体性，有序性和深刻性。
空间思维的培养是高中立体几何数学能力教学重点，也是学生的薄弱环节，课堂教学在中应强化空间抽象能力。运用计算机三维动画的形象，直观，逼真性，从不同角度展示情景，从而获得很强的视觉刺激，这样可以培养学生思维的多维性。
三．运用电教手段，构建数学模型，分析教学过程。
解决实际应用题是高中数学的一个薄弱环节，而解决应用题可以考察学生的潜能和应变能力，贯彻学以致用的原则，激发学生的积极性，主动性，和创造性，复核高校选才和中学进行的素质教育的要求。因此，老师应把应用题中的教学过程，教学情境的分析落到教学过程中，让学生自己去思考，从而构建出数学模型，寻找解决问题的办法。
老师在平时应设计简单的实验，再进一步运用电教手段，设计模拟再现其实际过程，让学生自己去思考构建出数学模型，寻解决问题的思路，这样就为学生提供广阔的想象空间，在愉快和谐心境中突破了教学难点，大大提高了课堂教学效率。
四．运用电教手段，提高学生的综合素质。
由于使用了现代教育技术，强化了教学过程中的直观性，形象性，把抽象的 2
内容具体化，形象化，一方面这对学生提高认识能力，发展智力是有帮助的： 另一方面也可调动学生的参与意识，培养学生的主观能动性，从根本上发挥学生的主体参与行为，激发学生内驱力，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。这样，学生掌握了知识，又培养了浓厚的学习兴趣和实践创新精神。
总之，作为一名数学教师在教学中应善于运用各种现代教学手段，引导学生从多方面去思考问题，优化课堂教学环节，创设和谐的课堂氛围，展示数学教学情境与过程，激发学生兴趣，调动学生的主动性，把“全面提高学生素质，重点培养学生能力”，贯穿在整个教学课堂中，做到多媒体技术与优化教学的完整统一，真正把现代课堂教学思想带入到教学全过程之中。
第四篇：合理利用远程教育资源,优化高中历史课堂教学
合理利用远程教育资源,优化高中历史课堂教学
摘要：网络的普及推进校园网络的发展，教师教学观念也随之转变，在新课程改革积极推进的今天，如何合理运用远教资源，达到课堂教学效果的最大化，成为一线教师应认真思考和积极实践的问题。笔者认为：远教资源对于历史课堂教学是有着积极的推动作用，不能不用，但也不能滥用，“度”的把握，就是历史高效课堂实现的关键，就是新课程改革能够得到顺利推进的保障。
关键词：远程教育资源；历史教学；新课程改革
随着网络技术的飞速发展，新的形势对教育提出了新的要求。在新课程改革积极推进的今天，如何合理运用远程教育的丰富资源，达到课堂教学效果最大化，成为一线教师应认真思考和积极实践的问题。本文拟就如何合理利用远程教育资源，优化高中历史课堂教学，谈谈自己的观点及做法。
一、远程教育在高中历史课堂教学中的重要性
远程教育资源最主要的就是网络资源。网络资源具有容量大、更新快、交互性强、共享便捷、时代特色鲜明、形式活泼多样等特点，对历史新课程的有效实施具有其他资源不可替代的独特作用。
首先，网络资源为历史新课程提供了丰富的课程资源，如海量的历史图片、多彩的历史音像资料等，将抽象的历史变成更容易为学生接受的历史，同时有力地推动教师新课程的教学实践。其次，网络资源可以为教师提供探究主题所需的丰富背景材料，为教师给学生创设多样化、开放式的学习环境提供支撑，学生亦通过对各种材料的接触，培养学习历史的兴趣。最后，网络资源为教师提供多样化的教学素材与手段，改变传统的备课和教研方式，促使教师不断学习，促进教师业务水平提高，增强实施新课程的能力。
二、远程教育资源在高中历史课堂教学中的合理运用
远程教育资源异常丰富，历史课堂的容量却是有限的，怎样对远教资源进行筛选和利用，做到“取我所需，为我所用”，在有限的45分钟时间里，将远教资源与教材相结合，做到课堂的有效、高效，笔者认为要注意以下几个问题。
（一）在常规教学中的运用。
1、建立个人历史教学资源库。人类社会在发展的过程中出现的无数的人物、事件、典籍、遗迹、研究成果等等，构成了丰富的历史资源。由于历史知识本身“过去时”的特点，充分利用各种历史资源对于提高教学的针对性和有效性将有很大的帮助。尤其是在新课程实施的过程中，“模块加专题”的编排方式让很多历史事件缺乏应有的背景支撑以及前后史实的衔接，使得学生在学习过程中难以理解。所以，教师对历史资源的占有和整合能力，直接影响历史课堂的教学效果。在网络技术发达的今天，教师应当考虑如何最大限度的获取和整理历史网络资源，建立自己的教学资源库。
2、认真筛选历史教学资源。历史教学资源非常丰富，如何进行筛选，这也是教师在教学过程中面临的重要问题。我认为在筛选和利用教学资源时应该遵循以下两个基本原则：
第一、启发性原则。教师在选择历史史料、图片等素材时，应同时创设启发学生思考的问题，并给学生留出足够的思维空间，使学生在教师的启发下，积极主动地思考、学习。第二、层次性原则。是指在利用历史网络资源时，应根据不同层次的学生，提出基本、较高、延伸等几个不同层次的学习目标，提供不同的学习资源，创设不同的问题情境，给学生提供不同的思维空间，在教师的启发下，使每个人在自己的“最近发展区”里得到充分发展，实现真正的因材施教，从而解决因学习目标单一，导致班级中部分学生学习压力过大、心理负担过重，部分学生学习愿望得不到满足的问题。
3、多媒体教学手段与传统历史教学方法的配合。新课程下历史资源的丰富多样容易让一些历史教师走进一个误区，那就是课堂上完全利用多媒体教学手段来展示丰富多彩的图片和史料，教材几乎不看或很少涉及，板书基本就没有。我认为这种现象的出现是没有正确认识到多媒体教学的辅助教学作用。所以，在教学资源如此丰富，多媒体教学手段如此普及的现实情况下，只有协调好传统教学方式与多媒体手段运用的关系，才能使课堂效率最大化。
（二）在课后探究中的运用。课堂的时间总是有限的，然而浩瀚的网络资源是我们取之不尽，用之不竭的，再加上现在网络普及到每个家庭，学生课后利用网络资源的条件也很成熟，所以，适当布置课后合作探究题目，让学生在课后用更自由的时间去搜寻更多他们感兴趣的历史知识，这不仅对课堂教学是有效补充，也能调动学生参与历史学习的积极性，从而提高历史教学的整体效果。正所谓“兴趣是最好的老师”，丰富的历史教学资源便是提升学生学习兴趣一个有效途径。
（三）在高考备考中的运用。新课程高考实施已经很多年了，对于课改起步较晚的贵州而言，课改时间较长的省份有很多先进经验值得我们学习，然而限于时间以及人力、财力等因素的制约，我们对于先进经验的学习并不是那么方便和直接，这种情况下，远程教育的优越性就凸显出来。
三、远教资源运用中应该注意的一些问题
第一、提高甄别能力，切忌鱼龙混杂。历史学科有其科学性、真实性，眼下有关历史的影视、图片、资料举不胜数，在资料丰富的同时，真假难辨的状况也是不容忽视的，所以选材时一定要谨慎，防止以不真实的内容误导学生。第二、远教资源的使用是辅助而非主导，切忌喧宾夺主。任何现代化的教学设备只是教学的辅助手段，不可能代替教师人性化的讲解在教学中的地位。而一位优秀教师的治学态度、为人处世，甚至是黑板上的板书等等，都会给学生带来潜移默化的影响。第三、历史课堂强调知识传授、能力培养，切忌本末倒置。做一个有心人，做好素材的积累；做一个好心人，将好的资源素材和同行一起分享。
总之，远程教育资源对于历史课堂教学是有着积极的指导作用的，如何合理运用，是我们每一个历史老师都应该认真思考和积极实践的，不能不用，不能滥用，“度”的把握，就是历史高效课堂实现的关键，就是新课程改革能够得到顺利推进的保障。
第五篇：运用农村教远教育资源优化数学课堂教学
运用农村远程教育资源 优化数学课堂教学
南宁市上林县塘红乡中心学校
兴兰旺
[摘要]虽然农村在教育信息化方面与城市有着一定的差距，但是农村中小学现代远程教育工程的实施，总算让我们农村的教师看到了希望。农村远程教育资源与小学数学教学有机的结合起来，可以提高农村数学教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
[关键词] 农村远程教育资源 数学教学
人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师 1 以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
虽然我们农村在教育信息化方面与城市有着一定的差距，但是农村中小学现代远程教育工程的实施，总算让我们农村的教师看到了希望。那么，如何运用农村远程教育资源与小学数学教学有机的结合起来，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果呢？本人谈谈以下几点做法。
一、运用视频资源，建构情境，激发动机
俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
农村远程教育资源中有着丰富的视频资源，如果我们教师在上新课之前播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。
如：教学《圆的认识》，上课伊始，就让学生看电脑演示的动画片，四个小队同学们在进行独轮车比赛（有方形轮的、有椭 2 圆形轮的、有圆形轮的、有圆形轮轴心不在中间的），在比赛没有结束时让学生猜一猜，哪个小队得第一？为什么？同学们兴趣盎然，积极探讨。这样引入新课，既利用了知识的迁移，又渗透了生活的实际问题，使学生体会到不是学数学，而是解决生活中的实际问题，思维就很容易激活，自然会产生探索求知的欲望。
二、运用动画资源，呈现过程，突破难点
在小学数学教学中，概念的理解既是重点又是难点。数学知识具有一定的抽象性，往往对学生新认知结构的形成造成困难。如果采用农村教程教育资源动态图像演示，不仅能把抽象的知识通过演示直观化，而且其较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。比如，图象演示中常用的延时、再现、分解、组合、运动以及大小、远近的转换等等，都可以生动地再现事物（知识）发生、发展的过程，使难以察觉的东西能清晰地呈现在学生感觉能力可及的范围之内，从而克服人的感官的局限，扩大认知时空，缩短认知过程，取得反映事实、呈现过程和突破难点的功效。
例如，在教学“圆的认识”中圆的形成这一环节时，记得1998年我在山区教学，那时我采用的方法是：教师手抓绳子的一端，绳子的另一端系一小球，然后旋转小球，让学生通过观察小球运动的轨迹来感受圆的形成过程，建立表象。由于小球运动较快，学生对圆形成的过程感知还比较模糊。2006年，我利用 3 农村教程教育资源中动画资源来辅助教学，通过动态图像演示，慢镜头播放，让学生观察小球旋转留下的痕迹，接着再重复演示一次，最后用其它颜色的线条重新标示圆的形成。这样，就会给学生留下一个非常逼真、深刻的印象。
三、运用幻灯片课件，增大容量，提高课堂的教学效率。
“提高数学课教学效率”是一个大课题。要切实提高数学课教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。如果只有高质，却低速、少量，从整体观点来看，仍不能算是高效；同理，如果只有速度，只有高量，却低质、无效，也谈不上高效。只有高质、高量、高速三者紧密融合在一起，才算是真正的高效。要真正做到这一点，通过多媒体进行教学就很容易实现。
如小学教学第二册“认识人民币”这一内容，在教学“认识各种面值的人民币”时，农村教程教育资源中的幻灯片课件已把我们常见的一些人民币做成一段影片，让学生在欣赏的同时，既可以把知识更多、更快地传授给学生，又节约了时间，有效地提高课堂教学效率。
四、运用习题资源，个性教学，升华情感。
在教学中，认知活动始终伴随着情感活动，即师生之间不仅有认知方面的信息传递，而且也有情感方面的信息交流。因此要根据教学信息反馈，拓宽情境内容，开阔学生思路，培养学生创造思维，掀起学习的高潮，形成情感交融的课堂氛围，师生的情感体验已外化，并发展为态度体验，成为一种“教学兴趣”，一种内驱力。学生有了这种兴趣，才会觉得学习并不“苦恼”，才会主动地去学，愉快地去学。正如建构主义教学观所指出的那样：教学目标应该以学生学习环境中的目标相符合；教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。教师要给予学生解决问题过程的自主权，激发他们自己解决问题，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。
例如，农村教程教育资源中的“课后提高”已为学生设计一个个竞赛的程序软件，学生的每一次答题都配以不同的语言和音乐表示鼓励，“你真棒”、“聪明极了”、“太好了”、“别急，再想一想”、“加油，加油”、“下一次，一定会取得胜利”，学生在轻松愉快的环境中获取了知识，实现了个别化的教学，注重了因材施教，优生在竞赛中获得了自我提高的成就感，后进生也克服怕做错的心理压力，进入最佳学习状态，充分展示着各自 5 的才能。促使学生亲身体验到学习的乐趣，促进情感的巩固和升华。
总之，农村教程教育资源内容丰富，它以鲜明的形象，生动的画面，灵活多样的方式，将教学信息传递给师生，突出了师生、生生互动，它把抽象的数学知识寓于具体形象之中，激荡学生的心灵，陶冶学生的情操，启发学生的兴趣，使学生热爱学习、愿意学习，乐于学习。同时，也更新了我们农村教师的观念，促进农村教师教学能力的提高，形成了自由、自主、主动的课堂学习氛围，极大地提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，发展了学生的综合素质。
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