如何合理运用数字教育资源

第一篇：如何合理运用数字教育资源

在教学中如何合理运用教学点数字资源

如何把教学点数字资源用起来、用下去、用出实效？如何让远程教育不再遥远？在教学实践中，我也积累了一些经验，并深刻地体会到合理地运用教学点数字资源，不仅让学生视眼广阔，学习热情高涨，而且教师在使用的过程中他的学习能力、操作能力、分析能力等都得到了很好的锻炼，真正做到了教学相长。在教与学的过程中，教师与学生真正享受到远程教育的益处。

一、细心挑选，精心整理

教学点数字资源运用信息化的手段和方式，把优质的教育资源、先进的教育理念、科学的教学方法、先进的文化带到了学校，让广大农村的孩子享有和城里孩子一样的高质量的教育。面对教学资源，不能被资源的海洋淹没，而应通过“融”、“改”、“疑”占有资源，优选资源，创造资源。根据自己教学的需要进行细心地挑选、精心地整理，让数字教学资源更好为教学服务。

在教学前就应立足自身的基础与教学实际，敢“疑”敢“改”，不盲目跟从，刻意模仿，要进行筛选融合，取他人的精髓，进行创造性的吸收，并化为自身的特点。有效地挑选、整理信息，充分开发统筹教育资源，教学中使学生的认识从感性提升到理性的高度，使拓展与延伸与课堂主干水乳交融，实现各种教学要素的有机整合，使学生的学科知识、素养全面发展，构建了具有生命活力的课堂。

二、小心导航，合理运用。

新的课程理念倡导建构的学习，尤其突出强调课堂教学要培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这样一来课堂教学中的老师的角色地位也要发生巨大的变化。教师由传统教学信息资源的垄断者变成为现代远程教育中学生获取学习资源的导航者。因此，课前要有目的地安排学生查找资料，细心地指导学生对各种信息资料的获取，指导学生获取丰富的与教材内容相关的信材料后，关键的问题是就是引导他们处理信息。一般说来，可围绕学习目标有针对性地提示，引导学生对信

息资料进行分析、重组、选择和综合。

三、教学点资源使用存在的不足之处

班级的电视安装位置偏离中心导致看课件时有四分之一的同学看电视时屏幕反光，观看效果欠佳。因此上课过程中只展示一些图片，或者是音频、视频材料最好。

只要我们每一位教师能够利用远程教育技术，合理地运用教学点数字资源，通过视听技术、计算机技术、网络技术等多种手段开展教学，调动学生学习的积极性，使得学生真正成为教学资源的主人，成为课堂的主人．让学生通过这一个窗口放眼世界，让乡下孩子的视野从故乡的山间小道延伸到祖国的大江南北、海角天涯。我们有理由相信这样合理运用远程资源，有机整合的课堂必定鲜活、充满生命力的课堂；是为学生终身学习和发展打基础的课堂；是符合现代教育的价值取向，值得我们深入探索的课堂！

太子井完小孟军杰

2014年3月21日

第二篇：数字教育资源工作计划

格里坪镇中小学校“教学点数字教育资源全覆盖”

工作计划

为了充分利用数字教育资源,提高我校本部的教育教学质量,真正做到数字教育资源服务于教学,让数字教育资源走进课堂。切实加强数字教育资源设备的管理，做到“专人管理，全员使用”。不让数字教育资源浪费掉，使其拉动我校教育的发展。特拟订本计划。

一、指导思想

全面实施现数字教育工程，深入落实教育局文件精神，充分利用数字教育资源设备为教育教学服务。切实做好师资培训工作提升教师教学水平，提高教育质量，改善教育面貌，实现教育跨越式发展。

二、主要内容

首先, 组织教师学习教学点数字教育资源全覆盖项目的名称、背景、意义。使教师充分认识到这项工作的重要性。使教师不遗余力的去工作、积极出主意，想办法。并在技术上最大限度的实现人与机器设备的有机结合。做到人尽其才，物尽其用。

其次，是对全体教师进行“数字教育资源全覆盖项目”基本技能的培训。通过培训，让每位教师学会必备知识和技能。对“数字教育资源”设备有全面深入的了解，明了“数字教育资源”的类型、功能、使用方法等。教师必须掌握相关网络技术，了解设备的基本性能，对设备的各项技术参数和技术指标做到了如执掌。能最大限度的使用好设备，保护好设备，充分发挥设备和资源的作用。

基本技能方面，主要是熟练设备的操作使用和设备的一般维护。第三、管理人员要做好设备的维护和维修工作。做到及时有效的维护和维修，保证设备正常使用。

三、具体措施

1、建立健全组织，完善各种规章制度

学校成立以校长为组长的“数字教育”领到小组。对“数字教育”工作进行总体部署和指导，为“数字教育资源”设备利用和开展教育教研活动、培训工作提供有力组织保障。成员由各教学点负责人担任，负责工作的全面协调。各教学点要做好本办学点“数字教育资源”工作的组织分工，促使工作的高效有序开展。

明确各自工作责任，做到奖惩分明。健全各项管理和考核制度，为“数字教育资源”工作提供有力的制度保障，使这项工作高效有序进行。

2、加强日常管理

“数字教育资源”是提高教学质量的重要而先进的手段，要与正常的教学工作紧密联系起来。本学期一定要克服畏难情绪，在抓好“数字教育资源”的接收和光盘的使用工作的同时，要有计划的做好教学课件的制作和开发。通过加强档案管理、学习培训、教学活动等多种活动，使“数字教育资源”工作得以规范、高效、有序的开展。发挥其资源广泛和手段先进的优越性。体现其在教育教学中的重要作用。

每位教师在备课过程中，一定要有使用“数字教育资源”的意识。教案中必学体现出使用“数字教育资源”的内容，并且要有关于“数

字教育资源”的教学反思。各校也要在接收资源的同时，做好光盘的刻录和整理工作。把好的资源永久的保存下来。

3、抓好教育培训

采取自学和集中培训相结合的方式进行。一是教师在工作中学习。教师要珍惜每一次学习的机会。学习中一定要做到理论与实践相结合。不断提高学习效率，逐渐提高自己的学习能力。通过学习培训，一线教师在这一年内要都能够熟练的上机操作，并掌握一定的操作技巧。要能够正确处理所接收信息，深入挖掘数字教育资源。在一定程度上补充学校现有教育资源的不足，使我们能够尽早地更多地学到先进教育理论、教育模式、教学方法。使“数字教育资源”真正地为学生服务，从而提高教育教学质量，增强学校的办学实力。

4、建立数据库

数据库的建立对我校中老年教师更好的使用数字教育资源，来学习先进的教学方法、利用数字教育资源来提高教育教学质量。根据我校的实际情况，中老年教师较多，青年教师少的情况，所以我校的数据库建立就只有青年教师多担当一些，使数据库的资源更完善。

总之，我们将采取各种有效措施，调动各种积极因素，高效有序的开展各项工作。通过开展各种教育教学活动，“数字教育资源”真正成为学校的一朵奇葩，并使其绽放出应有的光辉与灿烂的色彩。

格里坪镇中小学校 2016年1月17日

附1：

格里坪镇中小学“数字教育资源全覆盖”领导小组： 组长：罗文斌

副组长：张荣洪、李勇刚、伍从云

组员：

罗世友、胡德胜、何晓云、刘蓉、胡文华、钟世卫、丁付才、卢燕、贺伟

领导小组下设考核小组。组长：罗文斌

组员：所有校级领导。

第三篇：数字资源≠教育资源≠教学资源

数字资源≠教育资源≠教学资源

摘要：信息化环境下使用数字资源开展课堂教学，我们已司空见惯。但数字资源、教育资源和教学资源是外延和定义都不同的三个概念，一线教师常常将它们弄混并不加区分地应用。本文从课堂应用入手，着重?U述了三者的转化过程及教学应用时的常见问题及对策。

关键词：数字资源;教育资源;教学资源

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2018）12-0089-02

信息化时代的一个明显特征就是信息的数字化。教师在信息化环境下的教育教学，不可能不使用数字资源，随着数字资源的不断丰富，哪些数字资源可以成为教育资源，哪些教育资源可以纳入课堂成为教学资源已成为信息化环境下教育教学关注的一个主要问题。● 数字资源≠教育资源

通常，把利用信息化终端设备看到听到的都称之为数字资源，可简单将其划分为文本、图片、音频、视频（含动画）等。一般来说，一线教师除了手中有限的与教材配套的数字资源外，更多地是利用网络寻找自己需要的数字资源。听课中，笔者发现，教师将原生态数字资源放置在课堂中充当教育资源的情况比比皆是。

笔者认为，网络数字资源在升级为教育资源之前，至少要做到以下三点。

1.筛选。利用搜索引擎在网络上寻找所需教育资源是一线教师的常规做法。面对海量的数字资源，“选择”显得尤为重要。这里的“取舍”体现了教师对学科性质的把握和对教材的理解。一位教师在讲《满江红?抒怀》一课时，从网上下载了一个视频，让学生通过视频中的音频来感受诗文的节奏，这个视频中的朗读是表演性质的朗诵，听着让人很不舒服。且不说提倡语文教师课堂上范读课文，单从数字资源的选取来看就很不恰当。

2.下载。确定数字资源并下载。文本、图片的下载比较简单，这里就不再赘述。视频下载是一线教师经常遇到的难题，笔者在这里给大家推荐几种下载工具和下载方法。“硕鼠”“稞麦”是两款性质相同的下载软件，适用于国内大多数主流视频网站，具体使用方法感兴趣的教师可以自己下载摸索使用。另外，还可以等网上视频全部播放完毕后，在IE缓存文件中寻找视频文件。当上面的下载方法都无效时，教师可以使用“快剪辑”“喀秋莎”等录屏剪辑软件进行选择性录屏，这样可得到需要的视频。

3.处理。从教育资源专网上下载的可能是教育资源，但从公网上下载的数字资源绝不是教育资源，必须根据课程性质、教材目标、教学过程等需求进行技术处理才能成为教育资源，如截取、增效、重组等。将网络原生态的数字资源作为教育资源直接在课堂教学中使用，这是教育资源应用的大忌。一位教师讲《生物育种》一课，用下载的某日《新闻联播》视频导入新课，长达半小时的新闻联播中介绍我国生物育种发展状况的仅有几十秒。教师课前对自己提供的资源并没有进行截取，“东拉西拽”了一分多钟学生才看到了预定的内容。

这里的“筛选”体现的是信息化环境下的教学素养;“下载”和“处理”显现的是教师的信息技术应用能力。那是不是经过了上面三个步骤后形成的教育资源就可以成为教学资源呢？答案是否定的。● 教育资源≠教学资源

可以把具有教育属性的数字资源统称为教育资源，但不能说“差不多”的教育资源就可成为教学资源。笔者认为，在将一个教育资源纳入课堂教学成为教学资源之前，必须做好以下三点。

1.审视。这是将拥有的教育资源纳入课堂教学之前必须要做的。首先，要审视教育资源与教学目标、教学重难点、教学过程等的契合度。这是资源应用的关键，契合度越高融合度就会越高。其次，要考虑教育资源的放置位置，是放在课前创设情境，还是放在课中优化课堂结构，或放在课尾梳理总结。不同的教育资源放置在不同的位置，作用不同，效果也不同。在听课中，笔者发现，很多教师在应用教育资源方面都存在“跟着感觉走”随意使用教育资源的现象。在初中思想品德《自觉维护正义》一课的教学中，教师用《好汉歌》引入，并让学生找出《好汉歌》中反复出现的一句歌词――“路见不平一声吼，该出手时就出手”，这与教学主题“自觉维护正义”的教学目标是相悖的。这样不加审视地随意使用数字资源对教学非但无益反而有害。

2.加工。一个教育资源在纳入课堂教学成为教学资源之前，教师一定要多问几个为什么：为什么我要用这个资源？我用这个资源干什么？……使用资源的目的和作用等搞清楚之后，教师一定要动手对即将纳入课堂教学的教育资源进行适度加工，使之契合教学目标，将其提升为教学资源。即使使用《好汉歌》这样的短资源也不能让其全部呈现，应该截取与教学目标最相近的那一小节，大概就几十秒的时间。对于网上得来的较长的数字资源，按照设定的教学目标、教学过程等进行加工、重组的工作就更不能少。例如，在教学初中语文《阿炳与二泉映月》一课时，一位教师在网上找到了一个纪录片《二泉映月的录制过程》。此片以人物专访的形式呈现，时间很长，这位教师将此纳入教学过程中，但没有进行任何加工重组，而是边讲边根据自己的需要进行“拖拽”观看，将一个极具使用价值的教育资源分割得支离破碎。这样使用资源给教师的警示是：缺少加工的数字资源很难与教学目标直接融合。

3.诠释。教师将教育资源纳入课堂教学之前，首先要明确应用目的和作用，其次要做好资源的诠释准备工作。此项工作对从长篇电视连续剧中截取的视频资源来说尤为重要，某教师在教学小学语文《民族英雄戚继光》一课时，从电视连续剧《戚继光》中截取了一段大战前戚继光的阵前训话，时长约3分钟。学生看完后，教师问：“这是一支怎样的军队？”一个女生脱口而出：“帅气！”全班哄笑。为什么会出现这样的结果？究其原因是教师播放截取视频前，既没有对视频前后背景及截取视频本身进行简要介绍，也没有提醒学生看视频时重点观察什么。学生看到的只是1个年轻英俊的男演员在队伍前走来走去说着话。“帅气”的答案就不难解释了。课后调查更发人深思：笔者随意问了5位学生，“那个年轻的男演员扮演的是谁”？只有一位学生答出来了，还有4位学生竟然说不知道。

当教学中加入了“信息技术”和“数字资源”这两个因素后，信息化环境下的教学过程变得比传统教学过程更难把控。笔者认为，教师恰当使用数字资源，必须提升两种能力：一是将数字资源转化为教育资源的能力，因为数字资源不等同于教育资源;二是将教育资源升级为教学资源纳入自己教学过程的能力，因为教育资源不等同于教学资源。当然，任何能力都是从失败中不断积累的，但关键是教师要学会反思与总结。

第四篇：教育资源的合理利用

教育资源的合理利用

课堂教学是一个动态变化的过程，是一个不断发展的过程，也是师生之间、生生之间互相交流的过程。教学资源的利用与开发，直接关系到课堂教学的质量。让教学资源切切实实地为课堂教学服务，为学生的发展服务。

一、恰当利用资源，让资源为课堂教学排忧解难

在新课程理念的指引下，老师们都很重视语文教学资源的开发和利用，都非常重视加强语文教学内容与学生生活的联系。这些教学资源的有效利用，可以有效地解决教学中一些疑难问题，为我们的课堂教学带来意想不到的效果。

二、择优筛劣资源，让资源为课堂教学推波助澜

教学资源无处不在，无时不现。教科书、图书、报刊杂志、电视电影、广播网络、民情风俗、教学基地……多方面、多渠道地为我们提供教学资源。但是，教学资源是为我们的教学服务的，如果选用不当，其效果会适得其反，得不偿失。

我们在筛选教学资源的时候，首先要根据教学目标的需要确定选择的方向，再围绕解决教学重点或难点进行精选，并对所选取资源运用的效果进行预设，这样的话，教学资源才会最大限度地为课堂教学推波助澜。

三、有效利用资源，让课堂效率事半功倍

课堂教学资源的选取和开发，我们应该遵循“实效而有价值”的原则；教学资源的运用，我们则要遵循“恰当而有效”的原则，让教学资源切切实实地为课堂教学服务，为学生的发展服务。

第五篇：合理利用网络教育资源,运用多媒体教学,优化语文课堂

整合网络教育资源，利用多媒体优化语文课堂

[内容提要]：随着新课改的逐步深入，多媒体信息技术与学科的整合已经逐渐成为教学现代化的一种优化模式，以多媒体技术和网络资源为核心的信息技术在语文教学中的广泛应用，这种结合模式不仅有利于教师知识的更新与拓宽,更有利于学生聪明才智的开发与能力的培养,与传统教学方式相比,具有独特的优势与强大的生命力。本文试从个人的教学经历，谈谈如何合理利用网络教育资源，运用多媒体教学，优化语文课堂。[关键词]：网络教育资源 多媒体教学 语文课堂

语文教学是培养学生理解和运用语言能力的重要学科，传统的教学课堂教师往往注重通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授，教学工具过于简单：一张嘴，一支粉笔，一块黑板。教师表演“口技”“一言包办”课堂，在这种教学模式下的课堂教学教师的主导地位过于突出，而忽视了学生的主体地位，学生易生厌倦情绪。因此，在语文教学中借助丰富的网络教育资源，有效运用多媒体，利用多媒体图文并茂，声影俱全的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，为优化语文课堂教学创造条件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高课堂的教学效率。

一、巧用网络教育资源，设置情景，激发学习兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在语文教学中所起的作用。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，进而创造。充分利用现代教学手段，特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如在教学《海上日出》时，我在“语文出版社小学S版”教育网站的素材库中找到海上日出的视频，并作为课堂的导入，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。由于我们属于边远山区，绝大部分同学们没有见过海上日出的奇观，这次借助视频画面，直观引入课题，在激发学生学习兴趣的同时，自然就激起了学生的好奇心，在好奇心的驱动下，引领学生自然而然地进入课文的学习中。同时，我还要求学生在看完视频后，按视频内容找出相应的描写句子，细细品读，感受海上日出的壮观。通过这种学习方式的结合，有效地帮助学生直观了解海上日出的奇观和感受作者用贴切、朴实的语言，生动形象的拟人手法，简捷明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们描绘出了一幅《海上日出》的壮丽画卷，让我们在自然知识的学习中得到了美的享受。

二、妙用网络教育资源，化解教学重点、难点

教学的重点、难点是学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能使学生从形象的感知中增强学习的趣味,而且能够很好地突破知识的重难点。如：我在上《只有一个地球》这一课时，如何让学生理解句子“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”，并体会和理解地球对人类的重要性这一教学重点时，在学生充分地朗读了课文后，我出示了两段视频，一段是从“小学语文教学网”下载的描绘世界各地秀丽自然风光，一段是描绘在人类的破坏下一球环境遭到不可逆的惨状。当这两组反差很大的景象出现在同学们眼前时，同学们被震撼了。通过这种反差，地球美的一面和在人类的破坏下易破碎下的一面不需要老师过多的讲解，同学们自然而

然悟出了一个道理：我们人类一定要保护自然环境，爱护我们生存的地球。就这样这篇课文的重难点很容易就突破了。

三、利用网络教育资源，开阔学生的知识视野，提高课堂的教学效率 一堂课的时间如果单纯地给学生灌输知识，对老师来说，教学任务是完成了，但学生到底掌握了多少，这就是这节课的课堂效率。所以，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助网络强大的信息量和多媒体课件的优点，给学生提供大量的知识，开阔学生的知识视野，提高课堂的教学效率。

如《种瓜得豆》一文，这是一篇介绍现代高科技——转基因技术的原理及应用的科普文章。虽然作者用通俗易懂的语言向我们解释了这一原理，但它毕竟与我们的日常生活距离较远，学生对这一技术的理解还是雾里看花。为此，我在课件制作中搜集大量的转基因技术的资料图片及录像，并用动画演示转基因技术的原理及应用过程，从而帮助学生理解为什么会“种瓜得豆”。在学生掌握了书本上有关转基因的知识后，告诉他们在一些网站和书籍中有很多相关的知识，并在屏幕上出示这些网址和书目，鼓励和引导学生去收集自己想知道的信息、资料，并养成课外阅读的好习惯。在下一节的课堂上，让学生展示自己的成果，从而提高学生自主学习的兴趣。

总之，合理利用网络教育资源，认识多媒体技术在语文教学中的作用，并恰如其分地应用到语文教学中，不仅为教师提供了直观、形象、效率更高的教学手段，增强教学的形象性、创造性及语文内涵的深刻感染力，而且给学生展现出了生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，提供了丰富多采的资源，让他们在语文课堂里轻松、自由、快乐地学习，从而大大提高了语文课堂教学效率。