记一次作文教学的反思

第一篇：记一次作文教学的反思

记一次作文教学的反思

记得在一次习作教学(《写一种自己喜欢的水果或蔬菜》)中，本人在课前准备的指导与课堂教学环节的设计有些不足，值得反思。具体如下：

上这节课之前，我只是交代学生回去观察一种自己喜欢的水果或蔬菜的特点。课堂上，当让学生说说自己观察到的结果时，没想到学生所观察的都是一些生产地不是本地的水果（如：苹果、橙、梨等），而且他们所能讲到的只是那些水果成熟后的形状、颜色、味道，而对它们的一些其它生产特点并不能很好地了解。这时，我才意识到，作为老师的我，竟然犯了一种严重的错误，就是：课前布置学生观察时，没有做好指导、启发工作。比如可以启发学生观察一些本地的特产（如：龙眼、萝卜等），不了解的地方可以查资料或请教父母。那么，学生就能有意识地去观察它们。通过自己的观察与收集到的资料，学生就比较有话可说。写作时，也就有内容可写，而且是写自己既喜欢又熟悉的东西，内容也就不会空洞乏味了。在教学环节中，我是安排让学生在相互练说水果或蔬菜的特点后，就开始写作了。现在，我觉得如果在让学生写作前，多安排这样一个环节，效果会更好。即：举行现场拍卖水果或蔬菜的游戏活动。让学生通过对自己喜欢的水果或蔬菜的介绍，把它们卖出去。这样，每个学生都有说话的机会，从而激发了他们说话的兴趣。那 1

么，整个课堂气氛定会更加活跃。通过这种游戏活动，不但让每个学生都能很好地了解各种水果或蔬菜的特点，还能培养他们的口头语言表达能力，以及参与实践活动的能力。

这次教学的不足，让我深深地体会到：在作文教学中，课前准备的指导是非常重要的，课堂各个教学环节的设计也不容忽视。课前指导与教学环节设计的好坏，是激发学生作文兴趣和培养学生写作能力的关键。

第二篇：《记一次体验活动》教学反思

《记一次体验活动》教学反思

《记一次体验活动》教学反思

去严店送教已经是第六次上《记一次体验活动》的习作课了，一直酝酿着写点什么，看到给我帮助的各位战友对这节课评价那么高，终于能下笔了。

抽到课题时也是一头雾水，自己不善表现，怕在课堂组织活动。“体验”活动安排在课外还是课内？为此纠结了两天，要知道，时间宝贵！打电话请教大家，都说应该在课堂现场组织体验活动。记得是周四下午抽的课题，周日的晚上，独自趴在电脑前对着屏幕发呆，体验什么呢？借班上课，课前几天有一次与学生见面的机会，无法让学生准备什么，也很难准备道具现场发给学生。我想了一个不要丝毫准备的体验活动——画方圆，即左手画方右手画圆，体验一心二用的难度。最终体验活动被确定为“独臂穿衣”，主要考虑“独臂穿衣”可以让学生在课堂上动起来，比画方圆的活动气氛要浓，可供学生观察表达的内容也就更多；另外这个活动更有情感教育意义，可以引导学生生活中关爱残疾人。

课的内容基本备好后，在校内找了一个班试教。很意外，没有想象中的效果，恰恰相反，孩子们都不大理我，尽管设计了这么有趣的活动。课后，我觉得是他们没看清楚活动中的场景，于是拿相机拍了许多孩子们独臂穿衣的图片，准备插到课件中用。可是，第二次的试教依然很失败，而且用的是我们工作室头儿的班。终于确信这是教学设计有问题。我们的头儿快人快语，指挥若定，建议我的教学更放开，不要给学生设置那么多条条框框。果然是集体的智慧足，再试一次效果好了。第二天，在南国花园小学，我用四（2）班上了这节参赛课，县教育局朱红梅老师是现场评委，结束以后，她给了我极大肯定，终于可以放下了。

5月份，学校要求我把课拿出来给大家看看，于是用另一个班再上一次，效果却差强人意。那天刘校长去听了，结束后和我聊了一节课，经专家一点拨，我才豁然开朗。他的视点与我们都不同，工作室的同仁帮我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；刘校长评课，是评我教学生什么了。他告诉我要教学生表达，因为我们的孩子不会说话，不会写话；不会说精彩的话，不会写精彩的话。当学生说不出来或说得不准确时，老师要及时引导，老师的课堂应变能力要强，要会用耳朵听，听完就能发现问题，发现问题就能想出对策。为此，他还举了贾志敏老师教作文的例子，实录如下：

生：青蛙是庄稼的保护神。

生：青蛙是人类的好朋友。

生：青蛙是捉虫能手。

(师把上述三句话重复了一遍，予以肯定。然后请一高一矮的两位学生走到氓台前，一个站在贾老师面前，一个站在贾老师后面。)

师：我们三个这样站队好吗?

生：不好。应该按高矮个儿站。矮个儿站前面。(贾老师按同学说的，重新站队。)

师：这样站好，是吗?那么，刚才同学说的三句话应该怎样排列呢?

(生恍然大悟，纷纷举手。)

我明白了，我们的课堂不能光追求新颖热闹，而应该真正教点什么给学生。在合肥我的课效果好是因为城里学生的表达能力本来就强，我不教他们也能说得精彩纷呈。回来一试效果不好是因为我们的孩子表达能力相对差一些，我不教他们就真的不会。在不会的情况下我就没有对策了，说明我教的能力有限，没有把学生教进步。

于是，在严店的课我更注重对学生表达内容的修改，学生站起来说话了，我要做的不是点评好或不好，而是及时帮助学生把话说准确，把语言用好。但与让学生说精彩的目标还有一段距离，自己的功力还有待加强吧。

好文章是改出来的，好课也是磨出来的。从接触习作《记一次体验活动》至今，已一个多月，之前从未花如此多的精力与时间在一个教学内容上，如果继续上下去，呈现出来的课又会发生变化，教的会越来越深刻和到位。反观自己平常的课堂，常常迷失在浅尝辄止中。

第三篇：作文教学----《记一次活动》

一、抢答导入，明确行为目标。

师:请在我的描述中抢答，这是中华民族珍贵的文化遗产，它短小精悍、琅琅上口，千百年来，家喻户晓,广泛地作为小学生的启蒙读物。其内容涵盖了历史、天文、地理、道德以及一些民间传说„„三字一句的韵文极易成诵„„ 生：（抢答）

师：恭喜你答对了。今天我们回温《三字经》，来个“男女大对抗”，教师出示游戏口号——“男女大对抗，经典我在行”，师生一起喊口号。游戏规则：屏幕出示图片，男女生各派一名代表在成员表演完老师出示的图片后，请在十秒钟之内猜背《三字经》中相应内容，要求表演者不可暗示相关内容，猜对获胜！违反的同学表演节目。

师：在游戏开始前，老师有几个字送给大家，（板书：认真观察 仔细体验）请同学们想一想，老师为什么要把这几个字送给大家。

生：老师把这八个字送给我们，是希望我们在游戏中要观察每个人的动作、表情，听一听大家说了什么，还要用心体验我们在游戏中的心情。

师：是啊，观察不仅仅是用眼睛看，还要用耳朵听，用心去体验。

二、在游戏中观察、体验，积累习作素材。

师生共喊口号。请男方派一位同学上台 师：大家都用期待的眼光看着你，能对大家说说你此时的心情吗？ 生：出示句式：教室“唰”的一声，安静得能听到老师手表微弱的滴答声，大家-------，我觉得-----------，心里就像---------------------，我在想：“----------------” 师：考考大家的观察力，你们观察到什么了?

生：出示句式：XX同学-------------上了讲台，一边---------------，一边------------，好像在说：“---------------------------”我想：“---------------------”

师：同学们观察得真仔细，记住，不仅要观察别人，还要观察自己，更重要的是，大家都在用心体验游戏前的紧张气氛。师：游戏开始，我们的口号是—— 生：“男女大对抗，经典我在行”

出示图片，几名学生表演(教师引导其他同学观察)，生猜，表演不到位，猜不出来（或猜出来了）

师：能告诉我们，你为什么没猜不出来吗？（能告诉我,你是怎么猜出来的吗?）

生：出示句式：只见-------（谁）一会儿----------，一会儿------------，我的心不知道为什么跳动个不停，越跳越快，越跳越快，就像-----------------------------。我------------师：他们猜不出来，你（表演者）在想什么，说说你的体验 生：出示句式：随着一声“时间到！”教室里------声，-------声，--------声，交织成伟大音乐家贝多芬也弹奏不出的激情曲，（可是）我在想：------------------------------师：我看到你笑得最开心，能告诉大家为什么吗? 生：

师：（对猜不出来的同学说）依据规则，你必须要为大家表演一个节目，此时此刻，你感到紧张吗？ 表演的同学说：

师：看看你要演的节目是什么。（一边做十个不同的动作，一边背《三字经》）师：你要说什么？ 生说：

师：同学们说得都很好，你们的独特感受非常吸引人。法国著名的雕塑家罗丹说过一句话：“生活中不缺少美，缺少的是一双发现美的眼睛”。我把这句话改一改：“生活中不缺少作文的素材，缺少的是一双发现作文的眼睛”。下面我们欣赏××同学为我们的表演。

（学生齐喊游戏口号后，××同学表演，其他同学观察。）

师：说说你用眼睛看，用耳朵听，用心体验 到什么？（采访几个不同的同学）生说：

三、方法点拨，指导学生习作。

师：同学们游戏玩得热火朝天，话说得妙语连珠，真是精彩极了。如果我们要把刚才游戏的情况写下来，你们觉得该注意哪些问题呢？

（学生讨论后汇报交流）

生：要按游戏的顺序把游戏的过程写清楚，还要注意写出自己在游戏过程中的独特感受。

师：描写要有顺序。（板书：有顺序）

生：要写清楚第一个上台同学和表演节目的同学说过的话，做的动作，还有他们心里在想什么，因为他们是这个游戏中的重点人物。

师：描写要有重点。（板书：有重点）生:除了写游戏中的重点人物，还要写一写同学们是怎么看表演的，大家的心情是怎样的。

师：这种方法叫“点面结合”的写法。（板书：点面结合）

„„

四、自主命题，个性化习作。

师：你准备以什么为题目呢？

生：《一节有趣的作文课》、《游戏也疯狂》、《快乐游戏》„„

师：紧张刺激的游戏到此结束，请同学们在下节课把这节课的所见、所闻、所想写下来，题目自拟。下课！

第四篇：记一次讨论会作文教学设计

声声入耳 笔笔生情

——《记一次班级讨论会》作文教学设计

赛岐开发区中心小学 杨敏

教材简析：

本次习作是苏教版第八册习作4，要求学生关注社会、关注身边的事，并积极参与发表自己的看法，表达自己的真情实感。可以说，这次习作为大家提供了一个表达个人看法的舞台，大家可以畅所欲言，写下自己的真情实感。教学要求

1、用机敏的眼睛，发现生活中值得关注的事；学会倾听他人的话语,学会到生活中寻找写作材料。

2、用睿智的脑，思考值得我们关注的事,并积极参与与讨论，发表自己的看法，表达自己的心声。

3、用一枝灵动的笔有详有略的记叙一次班级讨论会的经过。写好人物对话片段，正确使用标点符号。教学重、难点：

1、学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点符号。

2、引导学生留心观察身边事，做个有心人。设计说明

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。”因此，本课教学让学生观察生活，谈论自己感兴趣、动感情、有思考的事，发表自己想渲泻倾吐的情感和体验；倡导各抒己见，自主合作的学习方式，积极鼓励学生的个性思考，充分尊重学生的个性化体验，不断引导学生个性化表达；在自由、宽松的状态下完成写作，并学会简单的记录方法。

课前准备

布置学生观看4月21和4 月22日的《大家看法》栏目（提供节目播放时间：中央12套早上8：30、中午12：30、晚上9：00）并做好记录。（学生据已有水平能怎么记就怎么记）布置搜集我们大家最近关注的问题《小学生该不该上网玩游戏》的有关资料。（因班上一男生连续几天上网吧而缺课引起关注）教学流程

一、聊一聊，进入话题

1、前两天你们看了《大家看法》栏目了吗？大家围绕什么问题展开了讨论？

2、围绕《大学生炒股惹争议》展开讨论。同学们七嘴八舌的自由表达。

3、同学们听得可真专心，但好记性不如烂笔头，能展示一下你们的记录吗？

4、展示学生的记录。交流自己记录的困惑和方法。（可能出现什么该记什么不该记判断不清；认真听了但说话速度快记不下来。）那我们应该怎么样记录呢？（抓住发言人的主要观点，记录重点词句）

5、今天我们就来讨论一下我们身边值得关注的事《小学生该不该上网玩游戏》。并学会记录下来。

[设计意图：感受讨论的气氛，引导学生注意倾听别人的意见并激发学生讨论的欲望。知道简单的记录方法。]

二、议一议，吐露真言

1、现在同学们以小组为单位进行交流。充分表达每个同学的意见，展示自己收集的资料。并对相同的观点进行合并，使自己发言的理由更充分。小组成员可分工记录。

2、集体交流汇报。（此环节教师随时对学生有价值的发言进行重复，让学生加深记忆，有利于记录。）

[设计意图：作文课堂是师与生、生与生的交往和互动。在小组合作讨论中，学生相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的经验、知识，丰富彼此的思考，提高彼此的水平，求得新的发现。让课堂充满灵动和睿智。]

三、学一学，激活储备

1、让我们来读读例文的二到七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？

2、指名读习作例文。

3、互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？

4、小结：先用4个“有的”写了一组句子作概括介绍，再引用4个同学的发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理，有说有略，内容具体。（板书：概括---具体----总结）

5、那么，我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体。

6、讨论时班上的气氛，以及发言同学的表情和动作。（提供词语：畅所欲言、众说纷纭、针锋相对、理直气壮、像炸开的锅、不服气、慷慨陈词、七嘴八舌、争先恐后）

[设计意图：叶圣陶老先生说过：“教材无非是个例子。”此环节就是要充分利用这个例子，让学生潜心地读、自由地思、无拘无束地议，在此基础上，教师帮助归纳、总结出带有规律性的要点，供学生在习作中借鉴迁移，为写作提供了一条快捷之路。]

四、写一写，倾吐真情

1、刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，小组同学互相交流、补充，完善自己的记录。再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。

2、学生书面练习，教师巡视指导。

[设计意图：重视写作前的准备，做到言之有物、言之有序地说，为内容具体、层次清楚、有条有理地写铺平了道路。]

五、改一改，1、学生自改。

“文章不厌百回改”。引导学生字斟句酌，逐步完善自己的习作。

2、同学互改。

学生年龄相仿，相互之间有着许多相通之处，同伴之间互改作文有利于取长补短。

3、集体评改。

在学生自改、互改的基础上，教师精选几篇具有代表性的、不同层次的习作，师生集体评改。在评改中发现问题，突破重难点提高习作水平。

[设计意图：《语文课程标准》指出：“要通过引导学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”教师给学生留下自改和互改的时间和空间，让学生积极参与体验成功的快乐之感。] 电话:0593-6961680 *** 邮箱:yangmin6961680@163.com 4

第五篇：——记一次网络作文教学实践

亮 剑

——记一次网络作文教学实践

姓名: 郑伟

单位: 天津市第五十四中学 地址: 天津市河东区六纬路135号 电话：24311646—211

亮 剑

——记一次网络作文教学实践

天津市第五十四中学 郑伟

一位专家曾经讲过这样一件事：“我刚到美国读书的时候，大学里经常有讲座。每次开讲前，我都发现一个有趣的现象，我周围的同学总是拿出一张硬纸，中间对折一下，用极其醒目的颜色写上自己的名字，然后放在座位上。于是，当演讲者需要听者响应时，他就可以直接看名字叫人。”我不解，便问前面的同学，他笑着告诉我，在众人面前敢于展示自己是对自己能力的一次检验，是自信和宏博的表现，它能够使你体会成功的快乐，它能够激发出你更大的学习热情。”这不正是“亮剑”精神吗？

案例背景：

多年来，作文一直是我“心头的痛”。在教学中，我用了大量的时间指导作文，花了大量的精力批改作文，可拿来学生的作文一研究，竟发现每篇文章几乎如出一辙，内容大同小异。究其原因，不难发现学生生活空间过于单调狭窄，作文要求过于成人化、作文批改过于单一化，学生对作文失去兴趣，这些正是症结所在。这样作文自然看不到学生个性的发挥，更谈不上亮剑了！

因此，我尝试改变原有的作文教学模式。网络作文教学的理念给了我很大启发！我希望借助网络环境，引导学生协作学习、讨论交流、拓展思路、写出美文。

案例过程：

“说干就干！”我首先利用课余时间对学生进行了文字输入、画图处理、网络搜索等方面的电脑基本功培训。接着，我建立了话题作文训练网站——“心语轩”，并有意识的让学生们平时在网上搜索一些材料，在BBS上参加一些讨论，以培养学生的信息素养。这些工作为我们的网络作文教学实践奠定了坚实基础。“万事俱备，只欠东风！”

在周末的课上，我向全班正式宣布：我们下周的作文话题是“网络利弊谈”，我们将“移师”机房，采用全新的网络作文教学模式进行，希望同学们提前做好准备，我们还要评选出我们班的网络文学之星！

“哇噻！” “一石激起千层浪”，这小小的变化点燃了学生们求知的欲望，智慧的火花在心际无声地碰撞，迸射出一道道耀眼的光芒。沉闷的课堂变成了积极求知的圣殿，喧嚣的课间更成了难得的讨论、交流的机会！不单语文、计算机，历史乃至政治老师都成了同学们追逐的“明星”，这群“小学者”将老师团团围住，那埋藏已久的疑问如暴风雨般向“专家”狂泻。全班迅速掀起了一股热潮。

对网络作文教学的遐想和期待令学生们精神抖擞。上课伊始，我让学生浏览我在网上提供的相关资料，并结合课前他们搜集的材料形成自己的观点！接下来，由同学们借助网络教学平台，就 “网络是利大于弊，还是弊大于利” 的主题，在网上进行讨论、发表见解。学生们畅所欲言，在语言的激烈碰撞中不断闪现思想的火花。有的同学说，网络的好处在于你可以随便找个人聊天，说你的高兴，你的悲伤，你的快乐,你的烦恼；有的同学说，网络的弊端在于网上鱼龙混杂，你难以分辨你的网友是好事坏；有的同学说，网络的好处在于你可以尽情的搜索信息，开阔视野；有的同学说，网络的弊 端在于网络信息良莠不齐，诱惑丛生„„最让我感慨的是，班里一个学习成绩不太好而又较为孤僻的同学竟主动发表意见,他认为科学技术是一把双刃剑，这是科学技术发展史上亘古不变的真理，因此网络带来的利弊，本身就是一个辩证发展，正面为主流的过程。网络有利有弊，关键在人。他的观点得到了平台上我和许多同学的发言响应，令他信心倍增!这次讨论参与者之多，平等性之强，涉及面之广在传统课堂上是根本无法实现的，而且无形之中拉近了师生的距离，师生关系变得更和谐更自然。

接下来，我让学生在明确观点基础上，进行自己的文章构思，并在BBS上“发表”。在10分钟左右的时间里，同学们发贴，查贴，回贴，忙得不亦乐乎。学生在讨论中交流心得，在争论中不断完善自己的构思，使得学习不再是一个自我封闭的过程。我在这里充当了指导，给予学生及时、准确的建议，使那些平时在课堂上没有更多机会接受老师指导的学生受益匪浅。

学生完善构思后，在网上汲取素材，迅速完成习作。正所谓：“给自己一个的机会，还世界一个奇迹。” 80%的同学都在规定时间内完成了任务。还有不少学生搜索下载了相关的音像资料与自己的作品一并上传，令人耳目一新。

最后我们进行网上作文批改。与传统作文教学最大的不同是这里的批改不再是教师的专利。不仅教师可以批改学生的作文，而且学生和学生之间也可互相批阅，写出自己对别人作文的想法和意见。有的同学给别人的评语中指出错别字，有的提出鼓励的话语，有的对文题等提出合理的建议。我也参与其中：一位学生的文章风趣幽默，我便以调侃的语言跟了帖子；一位学生的观点与众不同，我便很用郑重的语言肯定了他的独立思想；还有一位学生，文风泼辣，我便用网络的“悄悄话”功能与他交流：“你的文章有才气，也有 痞气，可能有的人很喜欢这类文章。但从我的欣赏角度来看，我更喜欢透着儒雅的文章。这是我一人之言，仅供参考。”这种批改模式使教师与学生、学生与学生的交流更直接，更便捷，不仅提高批改的效率，而且大大激发学生的学习兴趣，提高了他们修改习作的积极性。

课后，学生在和我们的研讨中说道：“课堂上的安静和网络上的热闹形成了鲜明对比！通过这堂课，我们的作文水平和信息素养提高了，更重要的是我们敢于‘亮剑’，敢于展示自己，增强了自信心，真正地感受到了作文的快乐，学习的兴趣更浓厚了！”

案例反思：

通过这次网络作文教学的实践，我们得到了许多启示：

1、网络作文教学具有传统作文教学无可比拟的优势：

网络作文教学在表达的多样性，选材的广泛性，写作的快捷性、自由性，以及批改的及时性、科学性上具有传统作文教学无可比拟的优势。多媒体表达形式的多样性对学生的吸引力是很大的，很容易激起学生的写作兴趣，从而调动学生写作的主动性和积极性，使作文写作成为自觉行为。利用丰富而多元的网络资源，增加作文素材的信息量，使学生有更大的选择余地和更广阔的思维空间，为学生迸发创造性思维设立氛围。网络写作可以随意抄写、复制、增补、删除等，具有极大的灵活性，这就节省了时间耗费，极大地提高了效率。而且在网络作文教学里面，每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由，自己既是作者又是读者，评判他人也接受他人的评判；教师只是读者中的一员，不再是最后的裁定者。这一切都为学生“亮剑”提供了难得契机！

2、网络作文教学使学生能够感受自己的“精彩”：

意义的体现需要广泛的、多元的阅读主体。一篇文章，如果只拥有少量读者，作者就不能体会到自己作品的意义，也就感受不到写作的意义。试想，《红楼梦》这一旷世巨著如果只有少量的手抄本在流传，没有连带产生社会效应、哲学效应以及经济效应等，它的意义从何体现？

在常规写作环境中，学生写的很多文章可能因仅有的几个读者在观念上没有产生共鸣而得不到认同。因此学生写作时，经常小心翼翼地揣摩教师的兴趣爱好以及价值观。

而在网络写作环境中，阅读对象是广泛和多元的。广泛自不必说，就“多元”而言，在网络上，各个年龄层次、文化层次、社会层次的读者，不同生活环境、工作环境的读者都有，因此，体现不同兴趣爱好、审美观、价值观的文章都能有相应的读者群，遇到相应的“碰撞体”，因此，在网络写作环境中，学生从各个角度、各个层面写的各个领域的文章，总能找到知音，从而感受自己的成功，增强自信心，激发出学习写作的热情！

我觉得：网络虚拟现实设置的多维作文环境，可以在多个方面弥补传统作文教学的不足，激发了学生作文的兴趣，实现从“要我写”到“我要写”的飞跃，让学生敢于“亮剑”,真正地提升学生的作文水平！我相信：作文与网络同行，作文教学定会焕发出绚丽的异彩，结出丰硕的成果。让我们为母语教育辉煌的明天共同努力吧！

天津市第五十四中学 郑伟

2007/10