记我的一次新常规课的教学反思

第一篇：记我的一次新常规课的教学反思

记我的一次新常规课的教学反思

新课程改革深入开展以来，我意识到在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，使课堂上学生的声音和行为明显增加；也意识到要尊重学生，使课堂上老师的赞扬明显增多；同时认识到教师的耳朵应该是灵敏的，不但能敏锐的发现学生表达中的闪光之处及时给予肯定，更能准确觉察到学生语言中的不足之处及时 给予指导，并且能对一些科学现象给予正确的评价和验证。

新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在实际教学中，我通过在三个不同阶段对教材的理解、教学目标的制定、教学方法的设计等多方面进行不断的思考和更新，使我在理论和实践经验方面都有了很大提高。

一．教学前反思：

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是检验与鉴别，以及检验与鉴别的依据是什么，进而提出物质（如气体）的检验与离子的鉴别的方案如何设计的思路，使培养了学生的思维逻辑能力及设计实验方案的能力。

在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的协作精神。还安排的学生实验，以培养学生的动手能力。另外在一道题中安排多种解法，比如Fe 元素的鉴别，学生可以通过多种方法：1.通过可容性或不容性含铁物质的颜色；2.可容性含Fe盐通过加入碱液；3.通过滴加KSCN有时借助与氯水，由溶液颜色来看等方法。这样拓展了学生的思维，加深了学生对物质的认识。在接下来的练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维发展。

上课前，我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体。如气体的检验与鉴别：

CO2 的检验，我设计了与SO2的区别，从气味上，CO2 无味而SO2 有刺激性气味，但都可以使澄清石灰水变浑浊，我要求学生做对比实验。

二．教学中反思：

在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，关注所使用的方法和手段以及达到的效果，捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳。

在前面的课堂教学实践中，当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情，我及时调整自己的教案，一起到更好的引导效果，实现学生为主体，教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。

根据课堂上的具体情况，经过我适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。

如上CO2 的检验，进行实验时学生提出：

SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率较大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就无法看到现象中出现的浑浊。针对上述观点，我就要求学生做了有关CO2与SO2通入Ca(OH)2溶液中的实验，结果发现SO2通入Ca(OH)2并不像书中描述的那样使之变浑浊又变澄清，而是一直保持澄清。我要求学生课下查找资料及做其他对照实验，以来证实其形成原因。

三．教学后反思：

教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。

如CO2 的检验，课后，我经过多次改变外界条件，如SO2进气速率及浓度大小控制，终于能看到浑浊，因此也给我一些很大的反思。

通过反思，我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系，巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养学生思维能力、想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分的发展。

由此我给学生讲了贵州安顺龙宫的 旋塘奥妙：在贵州安顺龙宫风景区，有一个十分罕见的神奇小池塘，直径约100米，水流按顺时针方向慢慢旋转，三四分钟转一圈。在旋塘附近，有一条小溪，溪水以中间为界，相背而流。当地人认为有神灵保佑，而专家通过实地考察，仪器探测，理论分析，逐一排查。首先，否定了山口风力的作用，和自然风的影响；其次，排除了水里有大型水怪的存在；其三，排除了地磁的影响；最后，几个专家，扩大实地考察范围，终于找到答案，原因是喀斯特地貌形成过程中，由于地下暗河，明河和漏斗区的形成而共同形成的。这正说明了大自然的力量，也得力于科学家缜密的思考和科学的探秘思路而使千古之迷轻易告破。也由此告戒学生要有科学的实验态度和正确的实验方案。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。反思是教师在授课活动活动中，对自己的思考对象和行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。每上完一节课，都有不同的体会、不同的想法、不同的感觉。有时通过自己查找有关材料解决自己教学中存在的疑惑，有时通过同行们探讨来达到对某一个问题的一致看法，有时通过学生反馈建议来达到对教学的改进，有时通过实验解决存在问题，有时及时进行归纳总结本节课中成功之处等。

教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。因此，在今后的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

第二篇：《记一次体验活动》教学反思

《记一次体验活动》教学反思

《记一次体验活动》教学反思

去严店送教已经是第六次上《记一次体验活动》的习作课了，一直酝酿着写点什么，看到给我帮助的各位战友对这节课评价那么高，终于能下笔了。

抽到课题时也是一头雾水，自己不善表现，怕在课堂组织活动。“体验”活动安排在课外还是课内？为此纠结了两天，要知道，时间宝贵！打电话请教大家，都说应该在课堂现场组织体验活动。记得是周四下午抽的课题，周日的晚上，独自趴在电脑前对着屏幕发呆，体验什么呢？借班上课，课前几天有一次与学生见面的机会，无法让学生准备什么，也很难准备道具现场发给学生。我想了一个不要丝毫准备的体验活动——画方圆，即左手画方右手画圆，体验一心二用的难度。最终体验活动被确定为“独臂穿衣”，主要考虑“独臂穿衣”可以让学生在课堂上动起来，比画方圆的活动气氛要浓，可供学生观察表达的内容也就更多；另外这个活动更有情感教育意义，可以引导学生生活中关爱残疾人。

课的内容基本备好后，在校内找了一个班试教。很意外，没有想象中的效果，恰恰相反，孩子们都不大理我，尽管设计了这么有趣的活动。课后，我觉得是他们没看清楚活动中的场景，于是拿相机拍了许多孩子们独臂穿衣的图片，准备插到课件中用。可是，第二次的试教依然很失败，而且用的是我们工作室头儿的班。终于确信这是教学设计有问题。我们的头儿快人快语，指挥若定，建议我的教学更放开，不要给学生设置那么多条条框框。果然是集体的智慧足，再试一次效果好了。第二天，在南国花园小学，我用四（2）班上了这节参赛课，县教育局朱红梅老师是现场评委，结束以后，她给了我极大肯定，终于可以放下了。

5月份，学校要求我把课拿出来给大家看看，于是用另一个班再上一次，效果却差强人意。那天刘校长去听了，结束后和我聊了一节课，经专家一点拨，我才豁然开朗。他的视点与我们都不同，工作室的同仁帮我改教案，大家的想法是怎么改得出彩；刘校长评课，是评我教学生什么了。他告诉我要教学生表达，因为我们的孩子不会说话，不会写话；不会说精彩的话，不会写精彩的话。当学生说不出来或说得不准确时，老师要及时引导，老师的课堂应变能力要强，要会用耳朵听，听完就能发现问题，发现问题就能想出对策。为此，他还举了贾志敏老师教作文的例子，实录如下：

生：青蛙是庄稼的保护神。

生：青蛙是人类的好朋友。

生：青蛙是捉虫能手。

(师把上述三句话重复了一遍，予以肯定。然后请一高一矮的两位学生走到氓台前，一个站在贾老师面前，一个站在贾老师后面。)

师：我们三个这样站队好吗?

生：不好。应该按高矮个儿站。矮个儿站前面。(贾老师按同学说的，重新站队。)

师：这样站好，是吗?那么，刚才同学说的三句话应该怎样排列呢?

(生恍然大悟，纷纷举手。)

我明白了，我们的课堂不能光追求新颖热闹，而应该真正教点什么给学生。在合肥我的课效果好是因为城里学生的表达能力本来就强，我不教他们也能说得精彩纷呈。回来一试效果不好是因为我们的孩子表达能力相对差一些，我不教他们就真的不会。在不会的情况下我就没有对策了，说明我教的能力有限，没有把学生教进步。

于是，在严店的课我更注重对学生表达内容的修改，学生站起来说话了，我要做的不是点评好或不好，而是及时帮助学生把话说准确，把语言用好。但与让学生说精彩的目标还有一段距离，自己的功力还有待加强吧。

好文章是改出来的，好课也是磨出来的。从接触习作《记一次体验活动》至今，已一个多月，之前从未花如此多的精力与时间在一个教学内容上，如果继续上下去，呈现出来的课又会发生变化，教的会越来越深刻和到位。反观自己平常的课堂，常常迷失在浅尝辄止中。

第三篇：记一次作文教学的反思

记一次作文教学的反思

记得在一次习作教学(《写一种自己喜欢的水果或蔬菜》)中，本人在课前准备的指导与课堂教学环节的设计有些不足，值得反思。具体如下：

上这节课之前，我只是交代学生回去观察一种自己喜欢的水果或蔬菜的特点。课堂上，当让学生说说自己观察到的结果时，没想到学生所观察的都是一些生产地不是本地的水果（如：苹果、橙、梨等），而且他们所能讲到的只是那些水果成熟后的形状、颜色、味道，而对它们的一些其它生产特点并不能很好地了解。这时，我才意识到，作为老师的我，竟然犯了一种严重的错误，就是：课前布置学生观察时，没有做好指导、启发工作。比如可以启发学生观察一些本地的特产（如：龙眼、萝卜等），不了解的地方可以查资料或请教父母。那么，学生就能有意识地去观察它们。通过自己的观察与收集到的资料，学生就比较有话可说。写作时，也就有内容可写，而且是写自己既喜欢又熟悉的东西，内容也就不会空洞乏味了。在教学环节中，我是安排让学生在相互练说水果或蔬菜的特点后，就开始写作了。现在，我觉得如果在让学生写作前，多安排这样一个环节，效果会更好。即：举行现场拍卖水果或蔬菜的游戏活动。让学生通过对自己喜欢的水果或蔬菜的介绍，把它们卖出去。这样，每个学生都有说话的机会，从而激发了他们说话的兴趣。那 1

么，整个课堂气氛定会更加活跃。通过这种游戏活动，不但让每个学生都能很好地了解各种水果或蔬菜的特点，还能培养他们的口头语言表达能力，以及参与实践活动的能力。

这次教学的不足，让我深深地体会到：在作文教学中，课前准备的指导是非常重要的，课堂各个教学环节的设计也不容忽视。课前指导与教学环节设计的好坏，是激发学生作文兴趣和培养学生写作能力的关键。

第四篇：说明文教学反思新课

教学反思

今天上了一节说关于如何阅读明文的一节复习课

首先导入课文部分，小结近期说明文学习，激发学生探究说明文阅读规律的欲望；引出怎样分析说明文、怎样解答说明文阅读题等一系列问题。从定义开始——展开了本课的教学。

在教学中我注重了三点：

1．强化了学生对知识点掌握。在整个教学过程中，都突出了如何阅读“说明文”这一教学重点。

2．注重学生对答题技巧的掌握，利用课件介绍了说明文的相关的基础知识以及答题方法。

3．试着培养学生敢于思考、敢于质疑的习惯，让学生掌握答题的方法的同时并体验到学习的快乐。

在本节课的教学之中我觉得有下述几方面需要改进：

1．在教学的过程中，没有开展小组内、小组间的讨论，师生间的合作与交流的少，没有充分调动学生学习的积极性，学生很是被动，教师应充分考虑到予以学生恰当的引导。

2．教育要面向全体，有大部分学生没有参到课堂教学中，教师应想办法调动他们的积极性。

3、同学看的课件，内容复杂，不知是否理解。只是讲的多提的问少，没用充分的调动同学们的积极性，没有最后总结文学常识有哪些要点。

4、这时下课铃声响起，我才匆匆布置作业时间没有把握好。

第五篇：常规教学及反思

常规教学及反思

深圳市 光明新区 凤凰小学 丘旺烈

一、备课

开学至今，我认真备课，备课，我从两个大方面进行：

1．备教材。我认真钻研教材，根据教学大纲要求，参考有关教学资源，制定出比较详细的教案。

2．备学生。在设计教案时，我充分根据学生的年龄特点和心里特征，以及学生知识结构的不同，设计出适合我班孩子学习的教案。

3、在“透”字上下功夫

作为教师，课前一定要把教材研究透彻，对教材的理解不能仅仅停留在教材上，要借助各种力量把课文内容立体展现在孩子们的面前，要在深度、广度上参透。对一篇文章的重点词句，名言名句，要进一步地理解、钻研。只有教师理解透彻，才能引导学生加深理解。

作为教师，课前还要把学生了解透彻。只有了解学生的知识、能力、性格，在课堂中才能给学生带来帮助，才能做到具体问题具体分析，才能提高课堂的效率。

我的教案都是提前写的，我现在的教案已经写到了第四单元。

二、上课

1、教师良好的讲台风度。

我有一位学生曾给我一个建议：上课时，老师讲课应面带笑容，神态自然，不要板着面孔，老是训人，应多和同学交流、谈心。传授知识应带有趣味性、灵活性、生动性和多变性。这是教师的讲台风度的一面。我觉得教师要像一个电视播音员、节目主持人。说话抑扬顿挫，手势动作铿锵有力，眼神传情。要像耍把戏的江湖骗子，手脚舞蹈，吸引顾客。教师是教学的主导者，教师的精神面貌直接影响学生的精神面貌和学习情绪，因此，我的教师必须注意自己的讲台风度，努力提高自己的教学艺术，为上好语文课打下坚实的基础。

2、学生良好的基本训练。

学生是学习的主体，一堂好课，除了教师表演好外，学生也必须表演的好，而且要比老师表演得更好，这就要对学生进行良好的基本训练，学生的基本训练包括以下内容。

（1）情感融融。

一堂课学生都以饱满的精神上课，整堂课充满活动，给人以课堂气氛热烈的感觉，师生融洽，情感融融，学生乐意回答教师提出的问题，乐意提出问题，师生双边活动配合得好。

（2）书声琅琅。

语文教学是母语教学，是语言文字的训练。读书是训练语言文字的重要方法之一。语文教学少不了读，读的形式各种各样，齐读、自由读、个人读、小组读、分角色读。而教师必须指导朗读到位，使学生读顺、读懂、读得有感情，一堂课下来，给人以书声琅琅的感觉。

（3）议论纷纷。

有的老师认为，学生在课堂上不讲话，只是认真地听，认真地做笔记，那么这个班的课堂纪律就好。这是个误区，这是中国几千年传统教学的结果，抑制了学生的自由。我认为，在课堂上要允许学生说话，师生之间是平等的，我们教师 1

应该让学生说出自己的看法和见解，而同学与同学之间看法和见解又不同，那么，教师应指导他们争辩起来。我认为同学之间能争论起来的教学，是一堂成功的教学。如我教第十二册第七课《卖火柴的小女孩》，课文中有一句“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”我问：这句用什么语气读？这时，同学们议论开来的，有的说要用高兴的语气来读，有的说要用悲伤的语气来读。这时，我马上把全班同学分为两组，让他们辩论起来，通过辩论，活跃了课堂气氛，发展了学生的思维，锻炼了学生的口头表达能力。

3、课堂上多让学生多读书、多背书

读，主要是培养孩子的朗读能力。从朗读中体会文中的感情，感悟文中的内涵。读，要让孩子读出个性，读出情感。每堂语文课的读，都要有目的的读，让孩子带着任务去读。

读书是训练语言文字的重要方法之一。语文教学少不了读，读的形式各种各样，齐读、自由读、个人读、小组读、分角色读。而教师必须指导朗读到位，使学生读顺、读懂、读得有感情，一堂课下来，给人以书声琅琅的感觉。

课堂上教师不要讲得太多，不要一堂课的时间都给老师霸占了，要留给孩子时间，让孩子在课堂上多读、多练、多背。课文上的精彩句段，让孩子们背出来；语文园地的日积月累让孩子们背出来，必要的时候在课堂上进行听写、默写。

读书百遍,其义自见。每堂课我都要留出十到二十分钟给学生读书、背书，坚持了半年，学生的朗读水平提高了，成绩也进步了。

4、课堂上要重视听、说、读、写的训练

听，就是培养学生倾听的能力，倾听的习惯，听老师讲课，听同学们发言，从倾听中学到知识。现在的孩子们不太愿意听别人说话，以我为中心，常常在课堂上与其他同学讲话，老师讲的内容，同学回答的文题和提出的质疑都没有听到，老师叫他（她）回答问题，要么答非所问，要么茫茫然，不知所措。为了培养学生的倾听习惯，我在课堂上或利用下午上课前的十分钟进行听写词语，听写句子，听写古诗，通过半年的训练，学生的倾听习惯基本形成，课堂上再也不会闹哄哄的，孩子的学习成绩也进步了。

说，就是培养孩子们的说话能力。课改后，孩子们的说话能力得到了提高，教师也非常重视说话能力的培养。但值得注意的是很多孩子说话条理性不强，抓不住中心说话，甚至有些孩子答非所问，因此，我们教师要引导孩子如何说话。在课堂上，要引导孩子说完整的一句话，要引导孩子说话有条有理，要引导孩子说话也围绕一个中心来说。

读，（上面已谈）

写，主要是培养孩子的书写能力和写作能力。书法是中国的瑰宝，有二千多年的历史了。在课堂上要适当指导学生书写，努力提高学生的书写能力。写作能力的提高，为学生以后的发展打下基础，而习作教学是我们教师最为头疼的事，因此，在教学过程中，必须加强习作的指导。

4、在教学中正确评价学生

评价是教学过程中不可缺少的重要环节，积极的评价能调动调动学生的积极性、主动性，能激发学生的学习兴趣，能使学生产生“我要学”的上进心理。

在教学中我经常提出：“你是怎么想的？”“你是用什么方法学会的？”“你提的问题真有水平！”“老师在备课的时候没有想到这一点，你帮老师解决了问题。”“当老师出现错误时，希望同学们能及时指出。”当一些比较差的学生也能

回答问题时，我便用“你真聪明”、“你进步了”等激励性语言，使学生取得成功的喜悦，增强学生的自信心。教师抓住时机适时评价，促使学生乐于提问，敢于提问，特别是对于后进生，只要他（她）举手，教师就必须给机会，即使回答得不是很好，教师也要及时鼓励，及时评价：“你真了不起！”“你如果说话大声点，那就更好了！”

当前教改，有一种偏向，只要学生肯提问题，肯回答问题，不管回答得怎样，一味表扬。对于学生分析、回答问题，不管对错，我们教师都模糊评价。我认为滥用表扬跟滥用批评一样，对学生起不了鼓励作用。对于学生的不同理解，不同见解，教师应有个价值取向，引导学生健康成长。

课堂反思：

1、学生的注意力容易分散，还没有养成良好的倾听习惯。

2、学生读的能力还是比较差，唱读现象还比较严重。

3、学生的阅读能力还有待于提高，自己也要反思自己的阅读教学。

三、批改

我的作业多数面批，我是利用早上和中午的时间对个别同学进行面批的，面批对于学习较差的同学是有帮助的。但我的作文批改还是比较粗的，不够细致。

四、辅导

利用课余时间辅导学习成绩较差的学生，是提高班级平均分的重要因素，这方面我做得不够。今后加大力度对后进生的辅导。