在信息技术课堂中培养学生的创新能力

第一篇：在信息技术课堂中培养学生的创新能力

在信息技术课堂中培养学生的创新能力

江苏省阜宁中学王沛

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，没有创新的民族是没有希望的民族。作为新世纪的教师，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是我们义不容辞的责任和使命，而信息技术作为新兴的学科，它独特的社会地位和学科特点有助于我们对学生创新精神和实践能力的培养。在信息技术教学中，如何培养学生的创新能力，激发学生的创新精神。本文从教学实践出发，从更新教育观念、创设新环境、推行项目(活动)教学模式、发挥学生的主体性、训练学生思维方式五个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在信息技术学科中培养学生的创新能力提供了新的思路。

关键词：创新教育信息技术教育智能机器人

创新教育是指以创新人格的培养为核心，以创新思维的激发为实施手段，以培养学生的创新意识，创新精神和基本创新能力，促进学生和谐发展为主要特征的素质教育。江泽民主席指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新”。而创新的关键在于人才，人才的成长要靠教育。<<上海市普通中小学课程方案>>中，作为课程方案的宗旨，提出了要“依托上海建设国际化大都市和数字化城市的教育环境，构建以德育为核心、以培养学生的创新精神和实践能力为重点、以完善学习方式为特征、以应用现代信息技术为标志，关注学生学习经历和促进每一位学生发展的课程体系。智能机器人集合了计算机、声、光、电等多种技术，可以让学生全面接触传感器、计算机软硬件、人工智能、自动控制等高科技知识，激发学生的兴趣，培养学生综合思考与动手能力、团队合作精神、创造力和进取精神。通过在教学中适当运用智能机器人，把原来存在于科幻影片中的事物，引入到学生面前，激发了学生的创新精神，为他们以后发展为创新型人才奠定了基础。

根据几年的教学实践，我认为在信息技术教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养：

一、要不断更新教育观念

在教学上进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的转变，1、树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想、教育观念。明确素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进他们的德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。明确素质教育的实施，应以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

2、创新教育是旨在培养创新型人才的教育，推行创新教育是全面实施素质教育的一项重要内容。创新能力需要终身培养，创新动机需要终身激励，因而创新教育也是终身教育。

其次，树立全新的教学观，现代教育技术的应用，使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先，传统的班级教学发展成为集中与分散相结合、课内与课外相结合、学习与实践相结合的多样化教学组织方式，让学生在目标明确的、有意义的项目实现和活动完

成过程中完成学习任务。其次，由原来以教师为中心的，基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为以学生为主体,基于“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话协商”、“问题提出”等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。树立全新的教学观，为培养学生的创新精神创造了客观条件。

再次，在信息技术教学中，要与全新的教育、教学观念相整合。不仅要培养学生在现代信息环境下良好的价值观、道德观、法律意识，提高学生学习的兴趣；更要培养学生自主学习的意识和能力，培养学生的创新能力和创新精神。

教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。素质教育的实施，教师和学生的积极性都应得到了极大的尊重，由于学生积极参与，由于每个学生的创造性都受到重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西即获得知识的方法交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。在创新教育体系中，师生关系将进一步朝着教学相长的方向转化和深化。

二、创设有利于学习新知识、新技术的环境，激发学生的创新能力

兴趣是最好的老师，学生如果对所学的内容有了浓厚的兴趣，就会事倍功半。信息技术课程的内容多数是学生感兴趣的，但程序设计例外。怎样才能让学生对程序设计也产生兴趣呢？通过信息技术教学创设问题的情境,不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过多媒体技术刺激学生大脑的兴奋区，为激发学生创造性思维创造有利的条件。例如我在讲授程序设计基础《三种基本结构》一课时，通过乐高机器人(做好顺序、分支、循环三种程序)，把学生带入特定的环境，由机器人来演示原本只能空想的三种结构执行情况，引导学生观察各种结构运行的异同点，体会顺序、分支循环的作用，培养学生细致入微的观察力。通过程序控制机器人做我让它做的事，激发学生的好奇心和操纵机器人的欲望。使学生情绪高涨、跃跃欲试，一改以往程序设计教学的枯燥、乏味。

三、推行项目(活动)教学模式，培养学生的创新能力

新的上海市信息科技课程标准里强调中小学信息科技课程的教学组织应该突破单一的课堂教学与上机操作的局限，坚持“以项目上(或活动)带动学习”和学用结合的原则。通过项目教学模式，把学习设置到复杂的、有意义的项目情境中，学习者通过互相合作来解决问题，完成项目，发现隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大知”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心靡，是培养创新能力的重要方法。在教学中，应克服扼杀学生创新精神和创新能力的教学行为，注意挖掘教材内容中潜在的教育因素，采取问题式教学模式，充分发挥学生的主体作用，创设宽松、民主、和谐;平等、富于创新精神的教学情境。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，点燃学生求异思维的火花。要改变教师“一言堂”或唱“独角戏”的老方法，还学生以自我学习和钻研的时间与空间，鼓励学生敢于标新立异、独辟蹊径，敢于质疑发问、想象猜测，敢于打破常规、不拘一格。如在(三种结构程序设计应用)教学中，我创设了一个项目(夏天，电风

扇是我们常用的纳凉工具，大家可能都碰到这样的问题，晚上睡觉调定时，可到时间关了就觉得热，一直开又容易着凉。我们能不能做一个电风扇，能根据不同的温度，吹不同大小的风，这样晚上睡觉开着也不怕了)，让学生自己对这些情况进行分析，通过机器人积木，搭建一个电风扇，进一步完善我们常见的风扇功能，从而开启学生的思维，培养学生的创新能力。

四、在信息技术课教学中，要充分发挥学生的主体性和创新性。

主体性和创新性密不可分，创新是主体性的最高体现。没有积极主动的学习，就不能有效地激发学生的创新精神、培养学生的创新能力。我们要创设各种机会，鼓励学生去主动参与，把他们智慧的火花尽量激发出来，从而促进课堂教与学，达到学以致用的效果。

1、在信息技术飞速发展的今天，我在信息技术教学开始时，就让学生在业余时间不断收集有关信息技术的各种知识，到对课本知识了解到一定程度时，我把他们收集的各种知识，进行一次展示，让学生们在互相交流，互相学习新知识、新技术，跟上时代的步伐。

2、我结合教学，适时运用机器人，把信息技术教学中较难的程序设计教学与机器人联系起来。比如讲到循环时，制作了一个避开障碍的机器人。机器人在前进中不断检测前方是否有障碍，有障碍就进行避让，形象的演示了循环的运用。在讲解枚举算法时，我给大家播放了机器人灭火的视频(受场地限制，没有实际演示)，机器人在程序的控制下，一个房间一个房间的去搜索火源，找到后进行灭火，很好的演示了枚举算法的过程(一一列举出所有可能的解，检验是否是真正的解)。学生看到机器人在老师的指导下如此聪明，产生了要让机器人更聪明的欲望，激发了学习的热情。

3、由于设备和课时等客观原因，目前我校机器人在信息技术学科中的应用还没有普及，更多的是利用课外。学校成立了机器人社团，定期安排学生活动。作为机器人社团的指导老师，我根据班级、兴趣进行分组，各小组可以选择老师提供的项目或自已寻找项目，进行项目的完成。在项目完成的过程中，小组成员间相互协作，相互探讨。小组之间相互激励，相互学习。比如沿线走机器人，在搭建机器人时，小组成员可以分配任务，一个负责设计、一个负责积木、一个负责编程控制。搭建后，小组之间相互比赛，看看谁的结构好，谁的机器人更聪明，学生都有争强好胜的个性，在一次次的探讨中，大家都得到了提高，有了更独特的想法。

4、机器人的知识学生了解的可能并不多，在学习了网络以后，我就安排学生运用网络搜集有关资料，学生在选择好自己的项目后，也可以有针对的寻找资料。比如机器人足球比赛，我只给学生提了提，具体怎么做，由小组自己完成。学生拿到项目后，充分利用信息化环境，在网上查找比赛规则、比赛方式，用正确的思维方式去思考，提出并分析问题，设计问题解决方案和进行决策。通过网络观看以前的比赛介绍，从中吸取闪光点。通过BBS、网上联络等方式，向有经验的选手学习，同同行沟通、交流。学生在项目的完成过程中，提高了运用信息技术解决问题的能力，培养了创新的精神，激发了创新的意识。

五、训练学生发散思维，培养创新能力

从信息技术教育的过程来看，由于其内容的特殊性即它主要是关于如何获得信息和利用信息，它强调的是“如何”而不是“是何”。因而师生之间的关系发生了一些微妙的变化。教师将不再是教育过程中的绝对权威。教师将更多地承担引导者，支持者和信息提供者的角色。学生由接受知识的“水桶”转变为“处理器”和新知识的“生成器”。学习的过程是学

生自己探究的过程。教师应转变教学观念，砸碎应试教育的模式和框架，克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。具体来讲，就是要通过一题多解、一法多用、一题多变的教学内容，来引导学生的思考信息朝多种方向扩散，提出各种设想、多种解答。当然仅仅在软件操作上采用多种方法，达到相同目标，已没有多少创新可言了，通过机器人就能更好的实现这一转变。比如在做机器人爬楼梯的项目中，我只提供了场地，由学生去想像用什么方法上楼梯，有的想到用履带、有的想到用多条脚，有的想到用翻转，方法各有不同，由学生根据自己的想法去搭建机器人，编程控制机器人。同一种机器人结构，换上不同的程序或者同一种程序，换上不同的结构，他们的表现是不一样的，在活动中大家相互学习，相互竞争，取长补短，不断完善各自的项目。

创新精神是要靠激发的，创新能力是要靠培养的。通过机器人在信息技术教学中运用，创新的意境有了，学生通过机器人，可以把自己的想像的东西实现出来，在实现的过程中，学生的创新能力不断得到培养。比如，学生在研究型课程(物理类)中也会想到用机器人来做自己的研究项目。参加二十届INTEL机器人创新大赛获得三等奖，参加市家庭机器人挑战赛，获得三等奖。

创新教育不仅要培养获诺贝尔奖的大科学家大发明家，而且要培养千千万万个有创新精神和创新能力的高素质的社会劳动者。基础教育作为国民教育的基石，在这方面任重道远。著名教育家陶行知先生是我国创新教育的先驱者之一，他曾设立“育才创造奖金”，并发表了著名的“创造宣言”：“处处是创造之天地，天天是创造之时，人人是创造之人”。陶先生的“创造宣言”永远不会过时，它正是我们今天开展创新教育所要达到的理想境界。

作为一名信息技术教师，我们应充分运用现代教育技术、设备，给学生一个创新自学的空间，激发学生的创新精神，培养学生的创新能力，为全面深化素质教育，为学生将来发展成为创新型人才奠定坚实的基础。

第二篇：在信息技术课堂教学中培养学生的创新能力

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在信息技术课堂教学中培养学生的创新能力 作者：王亚楠

来源：《中国科教创新导刊》2012年第35期

摘 要：信息技术课是实施素质教育最重要的学科之一，具有开展创新教育的天然优势，它是一门集动手与动脑、应用与技术高度结合的新兴学科，为我们提供了一个交互友好、开放、智能的实践环境。是培养学生创新意识、创新能力和自学能力的重要课程之一。本文提出了在信息技术课堂教学中，教师应重视学生的求知欲的激发，重视学生的创造性思维的训练，重视学生的创新能力和自学能力的培养。

关键词：信息技术 激发兴趣 变通性 创新能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0035-01江总书记说：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。我国必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和创造性人才方面有特殊的使命。”全国教育工作会议也把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，因此，培养创造型新一代应成为我们时代的主旋律，而课堂教学又是实施创新教育的主渠道。面对时代的发展，作为信息技术教师，特别是山区民族中学的信息技术教师有了新的挑战：他们对课改与新教材的选取有了一个全新的教育、教学认识与理解。在山区民族中学中的信息技术课堂教学中如何培养学生的创新能力，进行了实际教学调查与分析，并引发思考── 对探索新型教学模式给予了参考性的闸述。激发学生的求知欲、培养学生的学习兴趣

心理学告诉我们：求知欲、兴趣、好奇心，是智力发展的心理基础，当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维效果就会大大提高。计算机课对山区的民族学生来说是一们崭新的课程，他们对计算机充满了好奇心，很想探个究竟，一开始就对这门课程产生了浓厚的兴趣。但这时学生的兴趣只是在对计算机的神秘感和新鲜感，是不够稳定和持久的，它会随着学习的深入而改变。因此，在教学中必须注意对学生学习兴趣的培养。为培养学生的学习兴趣，教学伊始，我没有长篇大论枯燥无味地讲解计算机的发展史，而是从生动、直观、感性的教学方式开始，从学生喜欢、容易接受的内容入手，进行教学，是同学化被动听讲为主动学习。在教WORD时，我先教授在WORD中是怎样制作一个表格，然后导入动态的图片。用上艺术型时，同学们都投去好奇的目光，乘热打铁，让学生练习编辑一份作息表，让他们对作息表进行边框和底纹的美化，给文字运用上艺术字，然后开展比赛，看哪个组的做的又快又好，通过视频录制，播放给全班同学欣赏。在这个过程中，既完成了我的教学任务，又提高了同学们的思维创造力，同时又培养了他们观察事物的敏锐性。由此可见，创

设情境和相应的情景氛围，能激发兴趣，激起求知欲，使学生产生感情共鸣，从而减轻学习的心理负担，轻松愉快地接受知识信息。重视学生思维的变通性、发展学生思想的开阔性

变通性思维是培养学生创造力的根基。在教课过程中，培养学生质疑、运用头脑风暴发让学生学会大开阔性思维，这种开阔性思维作为培养学生发散性思维和发展学生创新性的一种重要手段，帮助学生克服固定模式，培养学生个性化学习。

发现问题、探奇、寻根问底是创新的开端，所以我在教学活动中十分注意鼓励学生质疑问难，大胆地各抒己见，作出别出心裁的答案。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之外的收获。如在教FrontPage制作网页中的滚动字幕时，字幕的背景只能是某种纯颜色，我就试问学生：“能不能以图片作背景？”同学们都积极地去寻找解决办法。终于有一位学生利用边框阴影进作出以图片为背景的滚动字幕，漂亮极了，我就请这位同学教给给全班同学，这样，全班同学也就掌握了这一“绝招”。当学生发表自己的看法时，只要思路正确，都予以肯定，以保护他们的积极性；即使答错了，也要妥善地引导和分析，不挫伤他们的自尊心。启发学生的创新能力、提高学生的自学能力

启发创新能力，应该思维流畅，在实践中勤于反思。信息技术课需要实践，增强实践能力是培养学生创新能力的重要环节。在教师教学中起指导、启发的作用，因而教师应多设计一些个性化的实验，给学生存有更多的想象空间，不需要代替学生思考，让学生在实践中去感受创新思考的乐趣。这不仅能更好诠释教学内容，还能结合学生的兴趣，并且还有助于启发学生的思考，培养学生的创新能力。比如在上PowerPoint制作动画的课时，只讲基本的内容。下面该怎么做，留给学生自己安排。如果学生吸收较好，也可讲的更少，大部分学生自己去探索。同一目标有多种方法能实现的，应从不同角度加以利用，以达到授业解惑和培养创新的目的。如在PowerPoint中制作背景时，可从格式菜单选择背景，也可右击演示文稿空白处选择背景。在教学习方法的同时，既要帮助学生掌握观察事情、分析事情、解决事情的一般方法和步骤，又能帮助学生了解适合自己实际的具体学习方法。

常言道“百闻不如一见”，在信息技术课中则可谓“百看不如一练”，要“让学生动手，带着任务学”，因此，在课堂教学中我采用任务驱动的方法实现信息科学知识的学习，实现信息活用能力的培养，这是一种问题解决式、发现式学习的方法，让学生在求解问题的过程中去探索知识，发现知识。所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的掌握。如WORD的整体训练中，可以让学生设计制作一份报刊，要求图文并茂，有艺术字和分区等，里面内容完全

由学生自由想象。学生在完成报刊的过程中，体现出创新精神，通过自己在信息技术课上的操作，体验成功与失败，正确评估自己的认知能力，从中获取对知识的深刻理解。结语

“创新是一个民族进步的灵魂”，这是国家发展的动力，能否抢占科学技术的制高点，关键在于创新的能力和水平，而这一切又深深依赖于创新教育能否得以实施。作为从事信息技术课教学的教育工作者，我们必须转变思想，牢固树立创新教育的观念，将培养创新人才作为自己的教育目标，教会学生学会学习。学会创新。

参考文献

[1] 杨名声，刘奎林.创新与思维[M].北京：教育科学出版社，1990.[2] 万福，于建福.教育观念的转变与更新[M].北京：中国和平出版社，2001.

第三篇：信息技术教学中培养学生创新能力

信息技术教学中培养学生创新能力

随着科技的发展,尤其是计算机技术日新月异,信息的交流变得越来越重要,而计算机在信息的处理上扮演着举足轻重、不可替代的重要角色.已经到来的信息社会,初见端倪的知识经济,对教育的发展提出了前所未有的创新要求。

传统的“黑板+粉笔”式的 教学手段已经落后，教育将发生重大变革，正在逐步走向信息化。教育的最终目的不再是传授已有的东西，而是要把人的创新能力诱导出来，将生命感、价值感“唤醒”，一直到精神生活活动的根。教育过程不仅包含知识传递的因素，还包含着创新的因素。

一、注重德育教育，培养新型人才

创新能力的形成，离不开兴趣、意志、毅力、情感等创新型人格的培养。缺乏自信心、缺乏意志力和献身精神的人，在今后的工作中很难有所发明、有所创造、有所突破。在信息技术教学中，我有意识地向学生讲述信息技术的发展史，讲述计算机发展过程中有特殊贡献的人物传记，中外计算机发展的差距，计算机应用及发展前景等。通过了解计算机发展史，引导学生发奋学习，使他们拥有坚韧的毅力，培养勇于探索勇于创新的精神，充分理解只有发展才是硬道理这句话的深刻含义，增强学生的使命感和责任感，从而激发学生学习信息技术课的兴趣，教育学生树立远大理想，做时代的主人。

二、强化实践教学，培养创新能力

实践是获取知识的源泉，惟有实践，才有创造。鼓励、指导学生大胆、灵活地应用已学过的知识解决实际问题是培养学生创新精神和创新能力的有效办法。在实践中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由辩论，互相交流启发，以实现解决问题与培育创新能力的有机结合。我的具体做法是：⑴指导学生用计算机编辑文稿，做小报排版，提高学生的组织能力和语文水平；电脑绘画，制作贺年卡、书签，提高学生的创作能力和绘画水平；让学生根据自己的想象构思并创作作品，完成后，让每个学生在全班同学面前介绍创作思路及过程，提高学生的口头表达能力。利用汉字编码和文本编辑工具，以及表格处理、图形变换等方式让学生把所观察和思考的结果输入计算机，用字、表格、图形等方式，把观察和思考、协商、讨论的意见做出归纳、概括，逐步形成自己的知识结构。⑵指导学生建立学习档案，进行学习成绩管理、运动会成绩管理等，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、提高获取信息能力，培养鉴别能力

创新活动，离不开信息的吸收与重组，收集和处理信息的能力是创新能力的基础。随着Internet网络应用迅速普及，越来越多的人通过Internet网络来获取信息，运用信息开拓创新视野已成为现代人学习中不可缺少的一部分。网络时代教育已真正成为知识传递与知识创新相融合的连续体。面对网上汹涌而来的信息，教师应及时指导学生正确上网畅游，正确选择有效信息，加强学生的世界观、人生观、价值观、道德观的教育，提高学生的选择能力和“免疫力”，使其能够自觉抵制不良信息的诱惑。引导学生科学、合理地利用时间，做到学习上网两不误，从而有效地提高学生应用现代工具收集信息和处理信息的能力。

教育要面向未来，最现实的是面向未来的知识经济，无论是知识的创新、知识的普及还是知识的应用，都需要相应的人才培养。激发学生的创新意识，培养创造思维能力，形成敏锐观察、积极求异、丰富联想、综合融合、知识建构等良好习惯。所以，我们应充分发挥优势，应用多媒体与网络技术，为学生提供一个有利于观察、思考、比较的环境，探索和构建“创新教育”的新模式。

第四篇：在高中信息技术教学中培养学生的创新能力

在高中信息技术教学中培养学生的创新能力

【摘要】科教兴国，人才为本，21世纪，我们国家需要的不只是知识型人才，更需要的是具有创造力的创新型人才，培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题。本文主要从转变教师观念和改革教学模式两方面来阐述在高中信息技术教学中如何培养中学生的创新能力。

【关键词】信息技术 创新能力 教育观念 教学模式

21世纪是知识经济的世纪，对人才衡量的标准是能否会创新，随着教育改革的不断深入，教育部把创新教育列为21世纪教育的核心，把开发人的创造力作为教育的重要的目标。那么，在高中信息技术教学中应该如何培养学生的创新能力呢？笔者通过多年的学习和探索，总结出如下几点经验：

一、转变教育观念，确立以创新为核心的教育理念

培养学生的创新能力，教师是关键。因此，教师必须转变观念，确立新的教学理念，树立学生人人是创造之人，教学活动时时是创造之时，课内课外处处是创造之地的思想。信息技术日新月异，知识更新非常快，我们教师必须转变传统教育观念，要以满足学生今后的发展需要为宗旨，要树立这样的教学理念：培养学生的创新精神，使学生会学、愿学，为以后的终身学习打好基础。

二、改革教学模式，创造培养学生创新能力的条件

在学校教育中，要培养学生的创新能力，课堂教学是主渠道。在课堂教学中，教师应该努力创设民主、宽松的信息技术课堂氛围，建立和谐、融洽的师生关系，唤醒学生的主体意识和创新意识。这就要求我们教师要改革课堂教学模式，创造有利于培养学生创新能力的条件。

1、创设情境教学，激发学生的创新意识

创新能力不仅是一种智力特征，更是一种综合素质，它取决于后天的培养。创新能力的培养是一个想象、思维和实践的过程，要让学生会创新，必须首先培养学生想象能力、发散思维能力和实践操作能力，这是培养学生创新能力不可或缺的前提。创设情境教学，营造和谐宽松的课堂氛围，能触发学生思维的兴奋，引发强烈的求知欲和探索欲，调动学生探索创新的兴趣。

例如：在讲授《文件的下载》时，有不少学生说他们会使用下载工具下载文件。于是我因势利导，巧妙设计了这样一个任务情境：平时我们在浏览网页时，经常看到网页上有精彩的动画，我们怎样运用合适的下载工具，把它下载下来呢？有些电脑知识的同学在接到这个任务后，以为小菜一碟，然而当他们动手一试才知道并不容易解决，从而激发了他们的好奇心和求知欲望，激活了学生的思维。当他们自己经过一番摸索后，我再稍加点拨，就可收到非常好的教学效果。这说明创设情境教学是教学中一种有效的手段，有利于激发学生的学习兴趣，学习积极性就被调动起来了，学生就会积极探索，敢想敢做，从而激发学生的创新意识。

2、鼓励自主实践，启发学生的创新思维

“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”学生手脑并用，亲自操作感知，就会加深对所学知识的理解和认识，在动手中形成鲜明的表象，有助于他们对抽象知识的理解，有助于揭示教学问题的本质特征和知识间的内在联系，有助于启迪心智，培养学生的实践操作精神。信息技术课是一门操作性强的课程，它和其它课程不一样，不能纸上谈课，教师在教学中要鼓励学生自主实践，使学生由“要我学”变“我要学”，运用自己已有的知识经验验证问题。

例如：在讲授《For循环结构》程序设计时，我先给学生一段求“1+2+3+ +n”的和的程序，在讲解和分析for循环结构的基本特点和该程序的执行过程后，让学生动手修改此程序，写出“1 2 3 n”的积的程序和“2+4+6+ +n”的偶数和的程序。这些问题的解决都要求学生通过动手操作实践，在电脑上运行程序。学生在动手实践时，不仅提高了使用电脑的能力，学会了学习方法，而且在实践时常常能产生灵感，启发创新思维，从而培养了创新能力。

3、实施分层教学，发挥学生的创新潜能

由于学生的认知能力和接受能力各不相同，学习效果差异大，如果对他们提出同样的要求，难免会使差异越来越大。因此，教师在对学生有一定的统一要求的基础上，要根据不同层次学生的实际情况，积极地实行“分层教学”，引导他们在信息技术课上的个性发展和创新，让每个学生都有实践与锻炼的机会，让每个学生在尊重自信的目光里体验一次次成功，创造一次次奇迹，从而增强学生的自信心和主体意识，发挥学生的潜能，让每个学生都能得到充分地发展。

例如：在讲授《表格信息加工》中，有关“Excel图表制作”时，在讲解完对图表生成及美化的方法后，布置学习任务，对中、低层次的学生重点指导他们如何完成图表制作等一系列操作，通过表格数据制作更直观的图表分析数据，激发学生学习兴趣；而对高层次的学生则要求他们在完成任务的同时，充分发挥自己的想象力和创造力，进一步美化图表，制作出更美观的图表作品。在教学中，实施分层教学，尽量让每位学生都能接受，在发展学生的个性和创造力的同时，充分发挥出学生的创新潜能，创新能力也得到充分发展。

4、营造自由空间，优化学生的创新环境

教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆创作、想象。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，让学生在轻松、自由、和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣，欢迎学生与自己讨论，要给予学生发表意见的机会。优化创新环境，给学生对学习内容具有一定自主选择的自由，是在课堂教学中实现创新教育的关键。

例如：在讲授《文本信息加工》时，为了让学生制作富有创意的电子报刊，我首先为学生展示多张制作精美的电子报刊，然后让学生上网查询资料，自主选择电子报刊的内容版式进行制作。所有的学生表现出浓厚的兴趣，积极性非常高，充分发挥了自己的想象力，做出的电子报刊多种多样，内容繁多，涌现了不少富有创意的作品。学生的创作过程，不仅是运用所学知识和技能解决问题的过程，也是培养他们创新能力的过程。因此，努力为学生营造一个愉悦、宽松的学习环境，有利于培养学生的创新能力。

21世纪是充满机遇和挑战的世纪，也是一个充满创新理念的世纪。我们教师要把对学生的创新素质的培养放在首位，用先进理论来指导教学思路，优化教学设计，改善课堂结构，让学生自由发挥，挖掘其创新潜力，使学生的创新思维长足进步，创新能力大大提高，为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下必要的基础。

【参考文献】：

[1]董玉琦 《高中信息技术新课程的追求与实施》 《中国教育报》 2006.3.3

[2]马秀麟 《信息技术课程教学法》 北京师范大学出版社 2013.12

第五篇：利用信息技术在语文课堂教学中培养学生的创新能力

利用信息技术在语文课堂教学中培养学生的创新能力摘要 随着电脑的高度普及和互联网的日益发展，社会也已进入富有创造向德网络化时代，学生获取知识和信息的手段不再单一。面对全球化的信息挑战，教育对教师提出了更高的要求――尤其是语文教师必须具备较好的运用现代信息技术进行教学的能力，及时、准确地掌握信息，科学有效的利用信息。培养学生创新能力和交流与合作的能力。

关键词 信息技术 语文课堂教学 创新能力

计算机多媒体技术和网络技术在教学领域的应用，已显示出强大的生命力。毫无疑问，这是教学改革和发展的趋势、是教学整体改革的突破口。它不仅是教学手段的改革，同时还促进课程体系及教材的观念与形式的变革，促进教学方法及课堂教学结构的变革，促进教学思想和教学理论的变革，推动面向21世纪的教育革新。新课程标准指出：“努力开拓学生视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格”。可见，创新能力是一个民族进步的灵魂，也是一个国家发达的不竭动力。而创新能力的核心是创新思维，它是创新人才的基本特征，也是成才的基本条件。时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才。江泽民同志指出：“教育是培养创新精神和创新人才的摇篮。”而语文学科作为基础教育的基础学科，以及该学科本身的性质特点和功能，决定了它对培养学生的创造力具有义不容辞的责任。因此，语文教师必须思考，如何将信息技术与语文课堂教学有效的整合起来，激发学生学习情趣、促进学生自主学习、培养学生思维能力，搜集处理信息获取新知识的能力，分析解决问题以达到提高教育教学质量的能力，那么如何利用信息技术在语文课堂教学中培养学生的创新能力呢？

一、创造良好的课堂氛围培养学生创造性思维。

创新思维，是指人们运用已有的知识和经验增长开拓新领域的思维，即在人们的思维领域中追求最佳、最新独创的思维。网络化教学巨大的信息容量和课堂教学气氛使得语文教学更能体现现代教育理论所倡导的创新意识和民主思

想，师生角色发生了改变：教师成为了学习的组织者、管理者和研究者、学习者。学生有着完全的自主学习权利，他们既是知识和信息的求学者，又是知识和信息的提供者和创新者。现代教育心理学认为，培养学生的创新精神和创造性思维，首先要培养学生的创造性人格和创新意识。这是因为创造性不仅受认知因素的影响，而且还受个性的影响。老师应该努力创设民主、宽松的课堂氛围，建立和谐，融洽的师生关系。要彻底打破一言堂的僵化局面，让学生对书本知识、专家言论、教师说法持不同的见解，允许学生对其质疑，从而激发其创造性，培养其创新意识。在教学实践中，教师要从开发课程资源的角度去思考问题，鼓励学生提出大胆的设想，发表独特的见解，另辟途径，标新立异，探索具有创新意义的方法。尤其在语文教学中应侧重于引导学生感悟体会，唤起想象、善于表达，从而过到培养学生创新思维能力的目的。让“课堂“”在学生面前不在是知识被动接受的“课堂”，因为教材在学生目前不是一份不变的、千人一面的、唯一的标准的“答案”式教材，而是给学生提供自由学习的广阔天地。所以教师在教学中应该巧用多媒体设计较大思维容量的问题，创设“问题情景”，给学生留下思考的空间，受到“跳起来摘桃子”的效果。这样就可让学生思维求新、求深、求活。

二、创设心理安全氛围培养学生创新思维

罗杰斯曾说过：“心理的安全和自由是个体发挥创造性的基本条件。”天才只能在自由的空气里自由自在的呼吸。在压抑的思想环境里，禁锢的课堂中，又如何能产生创新思维的萌芽呢？教师在课堂上应设法创造一种民主平等、自由开放的氛围，儿童的想象在其中会变得敏感，会设想出感官所不能表达的东西„„

在教学中，尊重学生，言论自由，无所顾忌，使学生感到心理安全，这样学生才会全身心地投入到讨论交流中。信息技术与语文教学的整合，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习资源共享等学习环境，把学生的积极性、主动性调动起来，使学生的创新思维和实践能力在学习过程中得到有效锻炼。如：在教学中的各个环节善于引导学生质疑问难探索求新，利用多媒体创设情景设计一些口头竞赛，是培养创新能力的好办法。尤其是中、高年级学生大多数争强好胜、不甘落后，教学中创设情景设计一些口头竞赛可以集中学生注意力，激发兴趣，训练思维的敏捷性，点燃创新思维的火花。为了超过别人学生势必挖空心思。想别人之未想，说别人之未说。在相互比赛中，学生取长补短共同提高，既训练了口头表达能力，又培养了创新能力，还活跃了课堂气氛，可谓一举多得。

三、创设氛围为学生插上想象的翅膀

爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学中教师要树立人人具有创造了力的观念要注意语文学习与生活实践的联系，挖掘生活积累，把一个个汉字融于生活中，想象其起活生生的形象，让课文中的形象活起来、动起来，使学生如闻其声，如见其人、如临其境。教师可以利用多媒体为学生提供一些声像资料，调动学生的感觉器官，用形象的语言描述形象，再现形象。其次，结合教材创设情景激发学生的想象力，哪怕是学生身上那十分微弱的思想火。再次作文学习中更是语文教学活动中培养学生创造性思维和创新能力的重要途径。半命题作文，给材料作文，看图作文，改写、扩写、续写。在这些作文训练中，创设信息技术与语文教育一体化的学习情景和“在线学习”等方式，让学生在教师的指导下，借助网络所提供的大量信息进行有意识的自主学习来完成学习任务，它可以是以课内语文教材为中心，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等）及一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展型实践活动，以求把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，使语文教材丰满起来，完善起来，把小小的语文教材拓展到无限大，使教材更富于立体化、多元化、更富于时代性、针对性、时效性。从而达到培养学生的想象力的目的。

四、创设氛围培养学生的发散和直觉思维

培养学生的发散思维能力一是要充分利用信息技术、网络资源寻找可发散求异的素材，引导学生质疑问难，分析判断，让学生研究讨论辩析，培养学生独立思考的习惯和敢于探索，敢于挑战，培养他们不唯书、敢质疑。二是要加强语感实践。三是直觉思维从认识过程一开始就要把对象作为一个整体把握。四上强化速度训练培养学生直接领悟语言的能力。因此在教学中要善于利用信息技术来整合教学内容，创设情景、展示相关案例，通过信息技术手段向学生提供学习和探讨问题的多种观点和方法。也可利用现代信息技术的传输方式与表现形式，最大限度地对学生的不同感官进行有效刺激，有效训练学生的眼脑直映能力等方法以培养学生的发散与直觉思维能力，总之在语文课堂教学中教师要尽可能应用现代信息技术有效的、灵活的对教学内容进行整合，创设情景让学生在学习过程中掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。充分利用现代信息技术的优势在语文课堂教学中培养学生的创新能力。

参考文献

1、计算机辅助教学与学生创新能力的培养。教育研究

2、《课堂教学如何培养学生创新精神》、《新课程实验教材初中教案设计》

3、《心理咨询大百科全书》浙江科技出版社。

二〇〇七年七月