用崇高师德塑造美好心灵

第一篇：用崇高师德塑造美好心灵

用崇高的师德塑造学生美好心灵

十一中郑灿辉

教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是学子们人生可靠的引路人。换而言之，教师是学生美好心灵的塑造者。因此，作为教师的我，时刻以“德高为师，身正为范”这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

一、用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，把关爱倾注于整个教育教学过程之中，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

我有一个这样的学生，他叫宋小刚。他父母离异、和爷爷奶奶一起生活，生活非常拮据，失去家庭温暖的他在其他同学面前常感愧不如人，再加上自控能力也很差，就越发产生破罐子破摔的情绪。面对这种情况我调整教育方法，与瞧不起他的同学谈话，告诉他们：他是我们中的一员，只有我们才能真正帮助他。做通其他同学的思想工作之后，我又多次与他谈心，在生活上、学习上关心、照顾、鼓励他。渐渐地，他变成了一个自尊心强的孩子，偶尔也会做出不可理喻的事来，无非是为了维护他那自卑和幼小的心灵。明白了这一点，我对他说：“老师不会因为一名学生的家庭背景而对他另眼相看，老师只在乎他是否真正学会做人，学到知识。让老师

来帮助你，使你成为一个别人喜欢人。相信你能行！”在以后的日子里，尽管他有时还会犯些小错误，出点小问题，但是不可否认的是他毕竟在改变自己，毕竟在不断的进步。

通过这件事，我深刻体会到，学生再笨，再懒，再难管，都不应该成为被老师蔑视、嘲讽的对象。如果教师在一个被认为难管的学生面前束手无策，只能用难听的话打击他，本身就是一种不称职，更何况学生们其实不像有的老师认定的那样笨，关键要看教师有没有从心底里尊重和爱护学生的意识，有没有求真、求善、求美、求知的人格原则。教师只有热爱学生，尊重学生，学生才会把老师当成可以信赖的人，师生之间才能架起一座信任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。师爱是教育者取得成功的法宝。

二、用规范的言行，净化每个学生的心灵。

“无德无以为师。”真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为中学教师的我们，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

论语有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”有一次我在班会课上，看见教室地上有很多纸屑，于是弯下身子将纸屑一片一片的捡起来，学生们看见我在捡，也都加入了我的行列，教室很快就变干净了，自那以后我就很少看见教室地上有纸屑。短短几分钟我一句话没说，但却收到了很好的教育效果，我想这就是率先垂范的教育力量。

垂范师德不是一朝之功，而是时时之事、处处之事。在公共汽车上，我常常给老弱病残者让座，虽说这件事小之又小，但我觉得它却有着深远的意义，因为它代表的是教师的形象。如果教师在学校教育学生要尊老爱幼，而自己在实际生活中却并没有为学生树立起榜样，试问：教师尚且做不到，又有什么理由去教育学生呢？ 教师只有规范自己的言行，做到为人师表，才会使学生如沐春风般地受到教育，使每个学生的心灵得到净化，教师自然也会赢得学生的尊重和爱戴。

三、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。教师是园丁，学生是花朵，只有靠园丁辛勤无私的浇灌，花朵才能茁壮成长，芬芳世界。还有人将教师比作蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人，默默地牺牲了自己，却给人类带来了光明，因此教师应该是无私的。记得有一年当高一班主任，新生开始进行军训时，面对着一张张幼稚且有些怯生生的面孔，他们中有很多的连学校的规章制度都不懂。为了让他们能早日适应新环境，我每天都对他们进行思想教育，和他们交流谈心，辛苦就不必说了。在军训比赛的前一天，为了让自己的班级取得好成绩，别的班级都已经解散，而我仍在对他们进行谆谆教导。第二天在军训的比赛中我们班取得了可喜的成绩。我激动得眼里闪着泪光，这泪光中包含着什么，我自己也说不清楚，也许这就是职责吧！

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感

染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。

用高尚人格塑造美好心灵

富锦市第二中学

张克琴

第二篇：用心灵塑造心灵

用心灵塑造心灵

-----浅谈如何对待学困生

内容摘要：金无足赤，人无完人。再优秀的班级里也总有垫底的学生。这些孩子，并不是天生就是“学困生”。作为老师，只要我们有针对性、有目的、有计划地去关注，关心他们，并且利用班级的整体力量，对他们实行教育、督促、辅导，给他们发展的时间和空间，他们一定会取得阶段性的、不同程度的进步。长此以往，最终能够使他们获得成功，顺利到达知识的彼岸。

关键词：

形成原因

爱心

信心

耐心

有人说：学生是一艘轮船，在知识的海洋中航行，能否顺利到达知识的彼岸，教师起到导航的关键作用。对于学困生就更需要一盏导航的明灯，照亮指引他们前进的方向。让每位学生都学有所得，学有所成，这是我们教师的职责。那么，我们该如何对待“学困生”，提高他们的学习成绩呢？

一、找出病因

我们平时说的“学困生”，主要是指学习习惯不好、学习成绩差的学生。究其原因，有自身因素：自制力差、注意力不集中、对学习不感兴趣等；家庭因素:父母的教育方法不当或没有时间管教孩子；学校因素 ：他们在班集体里，往往在不同程度上受到同学和老师的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，无心向学,导致各方面表现越来越差。

二、对症下药

“一片土地，无论多么贫瘠，总有一种作物适合栽种。”每个学生都是一片独特的土地。我们的责任，就是努力的引导学生在自己的土地上种出适合自己的作物。

（一）用爱心唤醒他们

相信孩子，尊重孩子，用科学指导教育，用心灵去塑造心灵。苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们作为教师，在热爱全体学生的基础上，对“学困生”要倾注更多的爱，对“学困生”有一颗真诚的“爱心”，这对转化“学困生”有极大的作用。在学习上爱“学困生”，在生活上也要关心“学困生”。让“学困生”体会到：教师这样爱自己，我要用功读书，我要用好的成绩来报答老师对我的受。多关心学生，多为学生想想，多与学生沟通感情，这样才能拉近与学生心灵的距离。亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自己。

我们班有个叫彭先玲的孩子，父母都在外地打工，她和爷爷奶奶在家读书。由于爷爷奶奶都不识字，家里农活又忙，能照顾她的生活起居已经很不错了，学习方面基本上是无人问津。再加上她年龄小，自制能力差，学习成绩很不好。我就经常利用中午时间辅导她做作业，上课时常让她上黑板演练比较容易做的题目，为她创设成功的机会。同时，发动同学们帮助他，特地安排一名学习好的同学跟她同桌，经常帮助她。并在生活上多多关心她。一天早上，上课铃响了好一会，她才匆匆赶过来。一问才知道，早上家里人天刚亮就去地里干活了，她不知不觉就睡到了现在。唉，我还能说些啥？只是轻轻地问了句：“早饭吃了吗？”她摇了摇头。幸好我的包里还有一袋给自己正在上学前班的孩子准备的小蛋糕。下课后，我把蛋糕拿给她，一开始，她还推辞一下，在我的坚持下她接了过去。渐渐地，她的作业能按时完成了。在几次单元测试中，她一次比一次进步，还被评为进步奖，在颁奖的那刻，她高兴得手舞足蹈。

（二）培养学困生的信心

自信是取得成功的关键，它需要老师的发现和培养，并在教育中不断强化。因此，我们首先要对他们有信心，相信经过他们自身的努力，加上老师和同学的帮助，一定会有进步。许多“学困生”由于成绩差，在心里有自卑感，作为教师，我们必须培养他们的自信心，让他们相信自己一定能学好。要善于发现并抓住他们的点滴进步和长处进行鼓励，让他们重拾自信，树立信心。

为此，我绞尽脑汁。

课堂上我会多设一些让差生能够回答的问题，让他们回答，多让他们做一些容易的练习题；课下，利用中午的时间给他们开小灶。在布置作业上我也颇下了一番功夫：用“因人而异”的作业训练后进生。一直以来，我们在授完课后，布置的作业基本上是“千篇一律”，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。而我在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，缩小与优生的差距。并鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。发现他们微小的进步，及时在班上表扬，进行精神鼓励，或者物质奖励，让他们体验成功的喜悦，不断增强对学习的信心。

此外，给“学困生”制定适当的目标，积极鼓励他们去实现。在本学期初，根据本班“学困生”的各自实际情况，我给他们制定了不同的学习目标，还设了进步奖。对于每个“学困生”的每个单元测试成绩达到了目标，就给予奖励，即使没有达到，就算有进步，我都给予奖励；同时在班里开展小组学习竞赛，把“学困生”分到各个小组里，定期评出优秀小组，利用集体荣誉激励差生，树立“学困生”的学习信心。

我班的秦敬德同学，由于学习、行为习惯都比较差，受到同学们的冷落，甚至疏远。因此，他无心学习，整天闹事，经常与同学们发生矛盾，成绩越来越差。我觉得他是比较聪明的，只是他的学习习惯和知识基础较差一些而已，只要改变不良的学习习惯，用心去学,相信他一定会学得好的。于是，我经常找他谈心，谈如何遵守纪律，与同学友好相处。利用课余时间辅导他学习。同时，从各方面挖掘他的优点。很快，我就发现他是个爱劳动的孩子，于是就利用这一点大做文章。与此同时我还对他进行了家访，得到家长的配合，共同教育他。慢慢地他对学习有了信心。这样，他不但改变了过去那些坏习惯，在学习上也越来越用功了。

（三）用耐心为其护航

“学困生”的不良学习习惯包括学习成绩，不是一朝一夕形成的，加上他们的思想情绪反复无常，要转变他们，绝不是一朝一夕的事，要一个较长的时间，这就需要我们有“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的精神。

当“学困生”在学习中遇到困难时，作为教师，要给予鼓励和支持，要循循善诱，耐心帮助；当“学困生”做错题时，不能急燥，不要挖苦，要静下心来，耐心地辅导，直到他们学会。在思想上，由于小学生的思想不稳定，变化无常，更需要我们教师耐心地教育。

如我班上的尹家旺同学，就是典型的变化无常的例子。他是这学期刚从其他学校转过来的。报名时就没见着寒假作业，家长解释说过年走亲戚时弄丢了。你信吗？反正，我不信。但也不能因为见不着作业就把他拒之门外吧。先收下再说。一节课上完，我就发现他上课精神不集中，老爱走神。最可恶的是第二天，他竟然就敢不交家庭作业。问其原因，说是忘家里了。好，姑且信他一次。随后几天，他一直找各种理由自圆其说。我很生气，但理智让我决定先静下心来弄清原因再作处理。中午，我利用午休时间来到他家，家里只有他奶奶一个人。我刚说明来意，就见他奶奶愁容满面，叹了口气。慢慢打开了话夹。原来他的父母在闹离婚，妈妈外出打工了，一直未跟家里联系。爸爸心情不好，也没有心思管他。了解情况后，我的心情很沉重。生活在这样的环境下，孩子一定也很苦。妈妈不问，爸爸不管，我这个做老师的再不管他，他还会有未来吗？从那以后我经常利用课余时间（如早读，课间时间）辅导他，让他做一些比较容易做的练习，一点点地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂为止。注重教他学习的方法，纠正他错误的学习态度。渐渐地他的表现越来越好。我正在心里偷着乐，他的老毛病又犯了。真是恨铁不成钢啊。可是转念一想：也许是火候不到吧。没什么，大不了从头再来。经过半个学期的努力，他的学习成绩有了一定的提高，情况也基本稳定。

此外，对待“学困生”还要培养他们良好的学习习惯，如上课要专心听讲，作业要认真书写，学习时要集中精神。同时，教给他们学习方法，让他们感到学有所得，学有进步。我相信经过大家的共同努力，他们一定会有出色的表现。

赏识教育的倡导者周弘说过：不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子越来越坏；不是好孩子需要赏识，而是赏识使孩子越来越好。在学困生的转化上，我们要对其倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育，在教学中真正做到“关注每一位学生的发展”让他们感受集体的温暖，师爱的温暖，让他们快乐的成长。

《用心灵塑造心灵》

----浅谈如何对待后进生

六 安 市 裕 安 区 石 板 冲 乡

九 公 冲 小 学 许 静 静

第三篇：用爱塑造美好心灵《放牛班春天》

用爱塑造美好心灵

对美的感知和理解是审美教育的核心，是审美的要点。

—— 苏霍姆林斯基

前不久，我和学生一起看了《放牛班的春天》，一开始担心孩子不喜欢法国片含蓄而美好的表达。没想到，大家和我一样沉浸在影片中。

“池塘底学校”虽然名为学校，实际却是“教养院”，这里聚集了众多的问题少年，还有浅薄、冷酷的“铁血”校长，只知处罚的教师。在这里你看不到教育的影子，那厚重的大门、关禁闭、罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱而不是学校。但这一切，都因为一个“失败”的音乐家，代课老师克莱门特•马修的到来而改变。马修是这样的其貌不扬，没有魁梧的身材，没有英俊的面容，再加上秃顶的脑袋让他看起来甚至有些滑稽，但正是他创造了奇迹。他从让所有人都失望的孩子中培养出世界著名的指挥家“皮埃尔”，并让受他教化的学生在几十年后满怀着敬慕和热爱的心情来怀念他，这本身就是作为一个教育者的无上光荣和莫大成就。

这类的故事一直是我所喜欢的，美国的《摇滚校园》里那一事无成的摇滚乐手杜威把顽皮的孩子们组建成一支摇滚乐队并比赛获胜让我感慨；日本《龙樱》里大家为了东大而努力让我热血沸腾；《GTO》、《极道鲜师》、《金八老师》、《心灵捕手》、《死亡诗社》、《生命因你而动听》中每一个学生被感化时的那种感动„„始终在心中回荡。但这部《放牛班的春天》又有些不同，它为何那样打动人呢？

我觉得其一是主角马修作为教育者给予我们学习的可能性，而并不是当作一个榜样而膜拜敬仰。“池塘底”在“铁血”校长的统治下仿佛罩上了一面密不透风的铁幕，任何的变革和尝试仿佛都是不被允许的，而马修在这种“制度下”进行了自己的探索。当他发现这群孩子有唱“歪歌”的爱好后因势利导，成立了合唱团，并在被发现后冒着丢掉饭碗的危险进行了“制度内”的抗争，而成效是显著的：当皮埃尔内心深处对音乐的爱好被唤起，而独自在角落里唱歌；当那一群散漫不羁的孩子被音乐俘虏，而驯服的听从了马修的指挥，并大大减少了捣乱和恶作剧；当皮埃尔平生第一次懂得了感激，并因为获得原谅而窃喜„„在我们感慨音乐的神奇力量的同时，也不能不想到，无论多么叛逆、任性、看起来无药可救的孩子，其实都有一把可以打开他们内心之门的钥匙，关键是教育者有没有这种愿望、有没有这种耐心来寻找这把钥匙；在今天中国的教育现状下，我们听多了同行对应试教育的不满、对教育积重难返的无奈，马修提供了我们思考的另一个角度：可否在无力改变大环境的情况下进行力所能及的探索？

其二是剧中充斥着爱和美，音乐的魅力是无限的，在歌声中观众也充满对美的憧憬。而且马修从来没有放弃过自己的理想，他也把梦想和爱给予那些被人遗忘的少年。

第一次与学生相遇，马修便遭到重重戏剧。远远地，就听到教室内喧闹沸腾，推开木门看到骷髅嘴里叼着点燃的烟头，刚上讲台就被滑倒，飞出的皮包被学生四下抛传。直到校长的出现，教室才恢复了本该的平静。然而，马修还是用善良的谎言，宽容了这群孩子，在双双惊谔的目光中开始了师生的对话。对秃头歌的宽容，当老麦病重转院，孩子真的害怕了，似乎死亡一下子来到了身边，他怯怯地问“他会死吗？”，马修做的是，揽过孩子的头靠在自己的胸膛上，告诉他说“不会，医生会救活他。”马修请孩子们在小纸片上写下自己的姓名、年龄、理想的职业。教室地出人意料地静！诚然，这群早已听从野性的呼唤的孩子，他们

从来没有正视过自己的灵魂，没有晤对过自己的心灵。现在，马修要他们重新拾起早时的梦想，重新捡回属于自我的人格尊严，不知是晴天霹雳，还是久旱逢霖？

记得皮埃尔因上课时写校长坏话被罚禁闭的那个镜头吗？关门，画面一下子暗下来，再关上窗，画面暗得更多了，只能从小小的洞里看见他满是敌意的眼睛，到后来女伯爵参观时，马修停止对他的惩罚，给了他意想不到的机会，他的眼神从怀疑到惊喜，满是“获宽恕后的喜悦及无法言语的感激”。这个身材瘦削面容清俊的男孩，渴望温情，他的声音清亮，纯净，是真正的天籁之音，比希望更美。他的美好和改变都是马修给予的。

在世界变得越来越现实的当下，心灵的交流已经成为被人们舍弃的东西，但是在《放牛班的春天》里，在严酷环境下依然用爱走进孩子心里的那个人，他这一生是无愧的。因为学生的心灵从来就不是用来征服而是用来走近并温暖的。我们可以从片子里看到很多学生的影子，顽劣的、爱开玩笑的、捣蛋的„„想到我遇到过的很多有特色的学生。平时我们是否有去理解他们，想着去走近他们心灵？是否宽容过他的错误？

教师需要博大的胸怀、宽广的爱心和对任何一个受教育者永不放弃的耐心。马修用他博大的胸怀包容所有的孩子，包容他们所有的过错并给他们改过的机会；马修用他宽广的爱心熔化了孩子内心如冰雪般的冷漠；马修永远对每一个孩子都深怀信心，给他们最基本的信任。从他的举动中我得到了深刻的启示：我们应该充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。

其三，老师的急智是解决难题的法宝。当皮埃尔在黑板上画出了马修的肖像速写来讽刺他。马修没有给学生们来个下马威；或是杀鸡儆猴；或是进行思想教育„„他因势利导地还皮埃尔一个肖像素描，并滑稽地漫画式。解决了矛盾。教育是一门高深的学问，需要我们去慢慢的、小心的探索、发现。要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，还要针对不同的学生，不同的性格采取不同的教育方式，要像母亲一样善于发现学生的长处，充分肯定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“你真棒。”让他们在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。

郭沫若曾说：“人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造。人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。”这一理念与《放牛班的春天》的主旨相得益彰，这对我们的教育工作者应当有所启发吧？我喜欢新加坡散文家尤今的一句话“教师就是那个捏泥人的人”。可以塑造学生美好的人格。如果说每个孩子的心中都有一扇未拉开窗帘的窗户，那么，当阳光照过来的时候，希望我能成为那个拉开窗帘的人，让我们用爱塑造学生美好心灵。

第四篇：塑造美好心灵.(经典诵读总结)

塑造美好心灵，打好人生底色

——“特色立校，文化立人”特色办学工作总结

漫步校园，打量那些三三两两读书的人群。翻开文集，欣赏那些记录学生点点滴滴感受的文章。我们的心暖暖的，因为此刻心中荡漾的是收获的喜悦。

两年之前，为了响应上级部门“创建特色学校”的号召，我们反复考量了学校多年办学的实力，最终确定了“特色立校，文化立人”的办学目标。

是的，中华民族拥有几千年的灿烂文化，无数国学经典被人们传承咏唱，如《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论文》等，国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到仁爱孝悌、诚信报恩、精忠爱国、勤俭朴实、互助互爱的传统美德。

以 “特色立校，文化立人”为主题的国学经典诵读活动成为了我校实现办学特色的有效载体，拉开了我校培养学生学会学习、学会做人，帮助学生积淀丰厚文化底蕴的序幕。

两年来，我校以国学经典诵读活动为突破口，积极探索经典名著诵读与实施素质教育相结合的有效途径，努力构建书香校园、和谐校园，逐渐形成了自己的办学特色。

一、领导重视，上下同心，合力营造良好诵读氛围

打造浓郁的文化环境。

为增强小学生对古典文化的传承，促进学校形成浓郁的校园文化氛围。2010年12月我校全体师生在操场上隆重集会，举行了“特色立校，文化立人”活动启动仪式，号召全体师生在今后的活动中积极地诵读国学经典，传承祖国优良文化，记录读书感受。为进一步营造良好诵读氛围，学校精心布置了校园文化环境，在走廊和楼梯的墙壁上悬挂上了许多国学经典的片段和名句，图文结合，精美优雅，既美化了校园环境，又方便同学们随时随地记诵和理解。

二、多措并举，保障“特色立校，文化立人”活动的开展

1、成立“特色立校，文化立人”领导小组，以校长为第一负责人，中层领导分工负责的责任体制，讲实效，重落实。召开辅导教师专项会议传达精神，形成共识。向学生广泛宣传，让“与经典同行，同名著为伴”的理念深入人心。

2、投入资金，保障活动的开展。开放图书室，建立班级“图书角”、“读书吧”，让图书走进学生生活。

3、学校定期进行专项检查，对各班级的诵读活动情况予以督促、评估，并列入班主任月考核和年终考核中。

4、在学校组织的主题活动比赛后及时表彰和奖励表现突出的班级或学生个人，颁发证书和奖品，在一定程度也激发了全校师生参与诵读活动的热情。

三、积极开展多项活动 创建“书香校园”、“和谐校园”。

1、开展“文化早餐”活动，要求各班以班级为单位，利用每日晨会前十分钟，开展国学经典诵读活动。购买国学经典诵读书籍，做到人手一册，保障活动开展。

2、每节课开课前，利用课前三分钟准备时间诵读经典名篇片段，不失时机的将国学经典植根到学生的心中。

3、开展国学经典诵读比赛活动，让国学经典以各种丰富多彩的形式出现在学生的面前。或诵读，或吟唱，或表演，或舞蹈，让国学魅力四射！

4、引导学生参与“好书互换”活动，解决书源不足的问题。

5、利用班级的“图书角”、“读书吧”中的图书，组织学生阅读，结合评选“阅读之星”活动，激发学生阅读热情。

6、组织学生积极撰写阅读感受，开展“读后感”写作比赛。

7、开展硬笔书法比赛，弘扬民族文化。

8、读书节成了学生最喜欢的节日。

四、特色办学活动结硕果。

是的，我们付出了辛劳，但我们收获了喜悦。你看，躺在图书室里的图书在各班流动起来了。孩子们收藏在家里的图书也进入校园了。操场上，树荫下，几乎每一个角落，你都可以在不经意之间，发现一些正沉浸在书中的身影。就像朱自清先生说的那样“欣欣然，一切朗润起来了。”

随手打开学生的作业，翻开那些书法作品，你也会感受到变化。书写更工整了，字体更娟秀了。

翻开《在路上》、《征途》这两本学生自己的文集，阅读着这些还显得有些稚嫩的文字，仿佛自己也被带进了阳光中，星空下，田野里，仿佛又一次目睹古人的风采，再次感受名著的魅力，感动、感怀、感想信笔拈来，诗情、亲情、友情随心写就。这些习作虽然稚嫩，确如晨风清新。尚显单薄，也似朝露莹澈。

在读书的路上，出现了一些“新星”。方宇文的《这一刻，我长大了》，朱耀坤的《悯农 节约》，储银萍的《一颗颗晶莹剔透的“珍珠”》等三篇作品获得了马鞍山市二等奖。徐文才老师的《真水无香》获得马鞍山市优秀奖。孙恒斌、陆金娟两位老师获得马鞍山市优秀教师辅导奖。李雅惠的《〈三毛流浪记〉读后感》，卜婷婷的《读悯农，悟节约》，李庆的《诵读经典，感悟践行》，朱超的《经典伴我成长》，熊梦如的《〈弟子规〉伴我成长》，张雪的《我快乐，因为有了你》等九篇读后感在含山县教育局组织的相关比赛中活动较高的奖项。二零一零年，熊友为老师辅导的《木兰从军》国学经典吟诵节目获得含山县二等奖。二零一二年，陈学曼老师辅导的《满江红.怒发冲冠》节目获得含山县一等奖，排名全县第一。相关活动图片及文字报道也常常见诸网络、报纸上。多篇学生作品发表在报刊杂志上。在这些“新星”的激励之下，学校中，班级里，掀起了读书的热潮。

尽管欣喜，却不能陶醉；尽管欣赏，却不能驻足，因为，这只是一个开始 ——一条长路的发端，一段旅途的热身。其实，我们要做的并不多——让孩子们去读，去写，去捕捉花的笑颜；去看，去想，去感悟人生的美好。捧起书，拿起笔，捧起书，拿起笔，就这么简单！相信不久的将来，我们的学校一定会“映日荷花别样红”的！

第五篇：用爱的心泉去塑造孩子美好的心灵

用爱的心泉去塑造孩子美好的心灵

宁乡县横市镇中心小学 陈益民

我叫陈益民，一直以来担任横市镇中心小学德育副校长，小学高级教师，大专学历。多年来，我凭借扎实的专业知识、广博的学科知识、灵活的教学方法、先进的教育理念、高尚的师德修养、精湛的教学艺术和默默的奉献精神，赢得了学生的喜爱、同行的认可和社会的广泛赞誉。在学校德育工作这片沃土上，我兢兢业业，勤勤恳恳，不断学习和更新德育工作的最新理念，不断摸索德育工作的最新方法，在各级领导的耐心心指导下，在同行们的悉心关怀帮助下，我在学校德育工作中做出了点滴成绩。

一、更新教育理念，促进自我专业成长

在二十来年的教学工作中，我始终坚持认真学习新课标，及时更新教育理念，在教学中不断实践，大胆创新。用自己的全部精力去备好每一节课，刻苦钻研教材，根据学生的心理特点和认知规律，精心设计有利于学生发展的教学过程。平等对待每一个学生，让每个孩子都享受学习的快乐，让每一个学生都得到最大可能的发展。在多年的教育教学实践中，不我断探索，形成一定的教学风格。多次承担县级示范课、观摩课、比武课，镇的教研课，硕果累累。近几年来我有十多篇论文分别获省市县奖，我所负责的科研课题《农村小学生劳动习惯养成序列性研究》获县优秀实验课题。

二、注重常规落实，打造两支精干队伍

以落实常规工作为中心，我制定了《横市镇中心小学学生一日常规》、《横市中小学生公约歌》，通过“学常规”、“建班规”、“赛常规”规范学生的言行。每天由值周领导、值日老师、巡视检查两遍。检查记分及时上墙公布，每天利用课间操时进行情况小结汇报，每周一利用国旗下讲话的时间进行优胜班级评比公布。同时每班都设立卫生、文明监督岗，做到有问题及时记录、提醒。并将每学期的第一个月定为常规落实月，以后的每两星期进行一项常规专项检查评比。如此一来，学校环境卫生整洁，学生良好的行为习惯已基本养成，营造了一个文明、和谐的校园氛围。

1、创建一支德才兼备的班主任队伍

我一直以来非常注重加强以班主任为主体的德育队伍的建设，建立了一支责任感强、管理水平高的班主任队伍。我们进一步完善了班主任考核方法，德育处还加强对班主任工作的指导。班主任是学生精神成长的引路人，在选拔、培训班主任时我们始终坚持“敬业奉献、热爱学生，善于做学生的思想工作，具有较强的教育教学组织能力，教育专业基础扎实，具有团结协作精神和较强的人际沟通能力”的宗旨。我每学期组织班主任学习、研讨，交流管理方法和工作得失。在每月班主任例会上，将理论学习、经验交流、工作布置作为会议的主要内容，让班主任 在交流中分享经验，获得启示，促进班主任工作效率的整体提高和规范化运行。我们还要求各班根据学校的相关要求开展高质量的丰富多彩的主题班队会，使学生受到了良好的教育，各方面的素质不断加强。在这一系列的活动中，我校所有班主任的工作责任心与管理能力都有了明显的提高，打造了一支优质高效的班主任团队。

2、培养一批品学兼优的少先队干部

在少先队员这个群体中，队干部既和其他队员一样，是接受辅导员教育、指导的对象，又是辅导员的助手，是其他队员的榜样。有意识地引导队员们在竞争中树立民主意识，在工作中注重培养服务意识、自律意识、创新意识，强化自主意识，一批批品学兼优，工作得力的队干部脱颖而出。

三、构建和谐氛围，努力抓实养成教育

教育家叶圣陶先生所说：“教育就是培养良好的习惯”。良好的行为习惯会使我们的孩子终生受益，习惯教育是教育的实质，更是小学教育工作的重中之重，小学阶段是学生良好习惯养成的最佳时期，抓住这一时期，培养学生的良好习惯，把好的习惯内敛为一种性格，是学生走向成功的重要因素，也是加强素质教育，提高教学质量的重要内容，是一项为学生幸福人生奠基的工程。

我一直以来将促进学生良好行为习惯的养成作为全面实施素质教育的突破口，以“精、细、实、恒”为原则，以《农村小学生劳动习惯养成序列性研究》课题为基础，以常规管理为抓手，大胆探索，创新途径，着力培养学生的良好习惯，努力为学生的终身发展奠定良好的习惯基础。

1、精密部署科学分工，建章建制明确职责

“没有规矩，不成方圆”，一套精细化的管理制度对学生良好习惯的养成起着重要的作用。我制定了切实可行的《横市中小学生养成教育实施方案》，精密部署各阶段应达到的工作目标和具体的工作措施，科学分解各项工作目标，使学生养成教育工作有章可循。将学生养成教育分解为：学习习惯、言行习惯、卫生习惯、就餐习惯，我们详细制定了各个领域应达到的目标和评估细则，形成了分层负责，全面推进的管理格局。在认真组织学生贯彻落实《小学生守则》和《日常行为规范》的基础上，从实际出发制定了《横市中小学生一日常规》、《横市中小学生行为习惯公约歌》、《值周值日制度》、《优秀学生系列评比制度》、《红旗班级评比制度》等。

2、细化管理创新载体，课题引领整体推进

我们以校园文化为切入点，营造习惯养成氛围。我校努力为学生营造和谐优美的育人环境，让有形无形的文化自然流淌，力争使每一个孩子目之所及都带有教育性，将养成教育细化为无形的熏陶和渲染，使学生入眼、入耳、入脑、入心，达到“润物细无声”的效果。让每一扇墙壁会说话，在办学理念的引领下，把学生的养成教育融入墙体文化的设计中，从伟人像到古今中外名人故事、从班级风采到职业心语、从十种习惯的培养到学习三字歌、从学生的作品展示 到班级的星星榜，每一个楼层、每一面墙壁的画廊和展板都独具匠心、富含深意。紧扣养成教育主题，让同学们进出可见，熟读成诵。使养成教育达到潜移默化的效果。让每一个榜样作引导，为了激励学生良好习惯的养成，让学生学有方向，赶有目标。我们进行了“学习星”、“文明星”、“进步星”“五、四、三星级学生等评选活动，这样极大的带动了全体学生争做星级少年的热情，而良好习惯的养成也在逐渐中形成。同时学校成立了红领巾广播站，通过广播进行广泛宣传校园中的好人好事，营造了良好的育人氛围。

四、积极开展活动，构建安全文明校园

以活动为载体，寓教育于活动之中，是打造安全文明校园的有力保障。我每学期均以“创建示范性学校”、“创建安全文明校园”等活动为重点，以《小学生日常行为规范》为学生行为的标准，积极创建安全文明校园。

1、常规活动制度化

我们的常规活动有学生一日常规检查制度、国旗升降制度、主题班队活动、每周之星评选活动、流动红旗的评比活动、升国旗及国旗下讲话、班主任例会、班主任工作考评、星级学生评选等活动。工作制度化不仅规范了工作程序，而且提高了工作效率。

我们积极组织学生学习《小学生日常行为规范》及《小学生守则》，同时要求班主任做到向学生贯彻《守则》、《规范》教育经常化、制度化。

2、主题活动多样化

抓好“五爱”教育。要培养爱祖国的朴素感情，就必须从“爱”字入手。三月份，我组织了纷纷烈烈的学雷锋活动和保护母亲河系列活动，有五人续写雷锋日记获县一等奖，三人获二等奖。在国庆节，开展了“祖国发展我成长”主题系列活动，让学生通过参观、访问、调查等手段，用作文、绘画、手抄报等形式，展示祖国改革开放的辉煌成就。六一儿童节组织了“红领巾心向党”队日庆祝活动。十月十三日建队节，组织了新队员入队仪式、重温入队誓词、队知识讲座、队知识竞赛、文艺汇演等一系列的活动。“做一个有道德的人”主题系列活动更好地推进了五爱教育，“重阳节敬老游戏会”上队员明白了尊敬老人是中华民族的传统美德；教师节“我爱老师”活动让孩子在创新中感恩。还组织了“争当四好少年”主题中队活动竞赛，队员明白了四好少年的真正内涵。

深入开展“保护母亲河日”活动，开展主题宣传教育活动，逐步提高了保护母亲河行动的社会影响力。同时在学校广泛开展“绿色校园””创建活动；广泛组织红领巾志愿者进社区、进街道开展“绿色社区”创建活动；开展养绿护绿活动，清除白色垃圾等。

我们还开展了“我与沩河的故事”手抄报、爱河护河警句隽语征集、“我与母亲河”征文等活动。我们的目的在于，为保护沩河多做贡献，为我们生活的土地播撒绿色，为母亲河恢复清澈为作出不懈努力。在保护母亲河这方面，六（1）班刘舒曼同学在2011年保护母亲河摄影 作品大赛中，作品《搁浅》和《再见青春》获宁乡县三等奖。

我校还积极组织高年级学生拿起扫帚，走上街头，进行清扫活动。活动中队员们，不怕苦、不怕脏、不怕累，场面十分感人。活动结束后，我们还号召学生利用节假日和家长积极参与社区公共环境卫生清洁、植绿护绿等行动，和家长们一起，提高环保意识。

3、安全活动经常化

“安全记心间”的主题活动使师生感受到安全是生命的永恒。牢固树立“安全第一”的思想。全面推进安全工作责任制，狠抓校园创安工作落实，消除安全隐患。近年来，我每月组织一次全体行政组成员对学校进行安全隐患的排查活动，每学期组织一次全校性的安全演练活动。请铁路安全指挥部的同志来学校给学生作《珍爱生命》的铁路安全知识讲座。让安全事故远离校园。

各班组织学生制订“安全公约”，张贴安全警句，悬挂安全工作宣传横幅，邀请消防总队教官上安全教育课，邀请横市镇派出所所长李国辉来学校具体指导学校治安工作，还通过国旗下讲话等活动增强师生的安全意识。与分管领导、班主任签订、安全责任状，强调家长要紧密配合学校做好安全防范工作，构建了一个可行的安全教育网络。同时加强安全教育，组织学校师生观看《珍爱生命，安全出行》等警示片，使学生受到深刻的教育，还开展了以《安全在我身边》为主题的手抄报比赛，手抄报内容丰富，版面布局美观，增强学生对安全常识的认识。

五、关爱每个孩子，促进人格全面发展

英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”作为德育工作者，应该是一个播种阳光的人，用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进学生的心田。多年来，我任教的学校，贫困生、农民工子女、留守孩子居多，我带领全体教职工采取多种措施，关爱这些特殊群体学生，加强三个联系；实施三重关爱即学业上帮助、生活上救助、心理上辅助；突出三种教育即榜样教育、感恩教育、自主管理教育，使学生感受到同样的阳光。

心理健康教育是学校教育工作的一项重要内容，通过观察、谈话、问卷调查等形式了解学生的心理现状，在认真上好健康教育课的同时，针对性的加强心理健康指导，及时矫正某些学生的畸形心理，增强他们的抗挫能力和适应社会的能力。

近几年，由于我积极进取，不断学习，认真实践，无论是教学能力还是教育管理能力，我都有了很大的提高。我工作热情高，工作效果好。我深知，抓德育不是一朝一夕的事，要把德育工作做得更好还要不断创新，不断努力。在教书育人的道路上我付出的是汗水，然而我收获的却是那一份份充实的沉甸甸的情感。我用心去教诲每一个孩子，我用情去培育每一个学生，我无愧于我的心，我无悔于我的事业。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定盛开绚丽的花朵。在今后的工作中，我将以不懈的努力，扎实的工作，昂扬的激情，把学校的德育工作落到实处，争取更大成绩。