听小学美术课的感想

第一篇：听小学美术课的感想

听小学美术课的感想

听课后感受很深刻，美术课不仅是要让学生学到美术知识，还要利用美术知识来制作作品，从作品当中发现美、感受美。不仅如此，它还与各学科联系紧密，既体现了美术课中的学生的观察、体验，又贴近生活，融入了生活。

一、整体感受：

教师更注重美术术体，更注重学生在课堂上的视觉因素；更注重表现方法的传授与注重学习方法的启发，教学更加追求课堂的时效性。

二、课堂中给我们传递的信息：

1、形式主义少了，学科本体认识强了。

在以往的教学中，总是想让学生通过视觉以外的嗅觉、听觉、触觉甚至第六感观让学生有更多的感受，花架子很多。课堂上是热热闹闹，但往往带来的结果是事半功倍。本次的能手课中有了明显的变化---------就是形式主义少了。

2、课堂中的视觉因素被强调到更加重要的位置。

教学中，教师围绕着教学主题，自发补充了丰富的图片，对学生进行更多的视觉刺激和感受。对视觉因素的强调更加突出，教师紧紧抓住这一点，将一些课堂上的干扰因素排除掉，去实现有效的美术课堂。

3、课堂导入时间短了。

老师在讲课的时候，直接引用了学生最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》

中懒洋洋的“懒”把学生马上带进了课堂的主题。多么直接、多么有效的导入。

4、充分展示教师扎实的基本功。

教师扎实的教学基本功真叫人佩服不已。课的开始直接出示了教师已经做好的好多作品，每一样都让人眼前一亮，课中带领学生做的时候又是那么的娴熟，可见他的基本功是多么扎实。

5、学生展示的机会多了。

教师把作业点评提升到为学生作品展示，展示中学生的发言多了，老师的主观评价少了，选择了合适的形式，扬长避短，使展示更为生动有效。

第二篇：听美术课的感想

听美术课的感想

玉树市二完小 索南文加 接到马海军老师的通知，让我们参加古小优质课件展示活动时，我们跟刚学员都特别激动，但当我们踏入5楼的多功能室时，发现展示课是两节美术课，我感到学员们都很失落，对于我们这些从农牧区过来的老师来说，听美术课感觉是浪费时间，但是听课后我有了截然不同感受，美术课不仅是要让学生学到美术知识，还要利用美术知识来制作作品，从作品当中发现美、感受美。不仅如此，它还与各学科联系紧密，既体现了美术课中的学生的观察、体验，又贴近生活，融入了生活。

一、整体感受：

教师更注重美术术体，更注重学生在课堂上的视觉因素；更注重表现方法的传授与注重学习方法的启发，教学更加追求课堂的时效性。古小的朱金辉老师，运用平板教学，让同学们对现代化的教学方法及早适应。北京的张红讲授更是让学生对学习方法和态度有了更深的了解

二、课堂中给我们传递的信息：

1、形式主义少了，学科本体认识强了。

教学中让学生通过视觉以外的嗅觉、听觉、触觉甚至第六感观让学生有更多的感受，花架子很少，课堂上是热热闹闹。本次的优质课例中——形式主义少了。

2、课堂中的视觉因素被强调到更加重要的位置。

教学中，教师围绕着教学主题，自发补充了丰富的图片，对学生进行更多的视觉刺激和感受。对视觉因素的强调更加突出，教师紧紧抓住这一点，将一些课堂上的干扰因素排除掉，去实现有效的美术课堂。

3、课堂导入时间短了。

4、充分展示教师扎实的基本功。

教师扎实的教学基本功真叫人佩服不已。课的开始教师自己绘画，每一笔都让人眼前一亮，课中带领学生做的时候又是那么的娴熟，可见两位教师的基本功是多么扎实。

5、学生展示的机会多了。

教师把作业点评提升到为学生作品展示，展示中学生的发言多了，老师的主观评价少了，选择了合适的形式，扬长避短，使展示更为生动有效。

总之，美术不是孤立的学科，它和其它任何一个学科都有着密切的内在联系，学科之间可相互影响，相互渗透。若能进行恰当的连接融合衔接将会起到很好的教学效果

第三篇：听美术课《我设计的车》感想

听“学法优化”课感想

阜宁县古河中心小学

嵇雪娣

5月19日，我有幸参加了阜宁实小向阳路小区“学法优化”示范课观摩活动。实小美术教师陈玲老师一节《我设计的车》给我们带来了精彩的展示。她以自己鲜明的教学特色诠释着教学之美。课堂一波三折，活力四射，收货颇多，下面就自己听课谈一些感想：

一、教学设计简洁流畅

陈玲老师以“视频----示范简笔画车----生一次作业----车图片欣赏----师示范车----生二次作业”六部曲构成了本次的教学，简洁明了。陈老师以《汽车总动员》作为整堂课的开端，新奇有趣，一下激发学生的兴趣。然后徒手简笔画，更能展示教师的扎实的美术基本功，用的恰到好处。然后生第一次作业，画出由简单的几何图形构成的车。教师紧接着以大量的仿生车、概念车图片欣赏来激发学生的设计灵感，紧接着教师示范“毛毛虫车”打开学生的创作思路，学生作业，最后一起点评。

二、大胆创设 分层作业

在教学中，陈老师引导和鼓励学生从车的外形、功能、环保等各方面进行设计。在第一次作业时陈老师运用了简单的几何图形来构成了一辆车，帮助学生复习了上一节课有关于车的结构，每一部分可以用简单的图行来代替完成。在老师的师范引领下，学生很快的完成第一次作业。紧接着教师更深一层次的渗透，把概念车，仿生车请到了课堂。精彩详细的讲解之后，教师以“毛毛虫”为设计元素，进行了第二次师范，经过适当的添加变形，以毛毛虫的外形为主的仿生车就出现在学生的面前了，学生的设计源泉一下子奔流出来了，很快完成第二次的作业在这两次的作业设计上，时间拿捏的非常好，教师把更多的时间留给了学生。创作不是无源之水，无车之木，学生有了好的设想才能创作出好的作品。陈老师用生活中的事物，经过讲解示范，鼓励学生敢想、敢说、敢画，拓宽了学生的创作思路。

三、评价多元化 提升素养

作品的评价是整个美术课堂中的重点环节。陈老师的评价语言贯穿于真个课堂教学，无论在那个环节，教师都做了适当的评价，以鼓励性的语言为主，评价的语言多样化：在第一次作业时有“你真棒！”“你真了不起”“你概括的真好”“有想象力”第二次：“有创意”“构图太完美了”“色彩丰富”“你真细心”“你夸张的手法用的真好”.....可以看出美术语言的丰富性。同时也指导鼓励学生用美术语言来评价自己和同学的作品，这样能够提升学生的美术素养。

总之，我们美术老师要善于思考、追求本真课堂。让学生在美术课上快乐学习的同事有更多的收获。感谢陈玲老师的精彩演绎，感谢县局和学校给我学习的机会，感谢梁教研主办的这次教研活动。

第四篇：美术课感想

一、我们要抓住学生心理,培养兴趣

我们应该多了解学生,尊重学生的思维表现特点。由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系,美术教育是学生身体发展水平,知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物,美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动,看到有感染力的作品就会受到鼓舞。教师就要在课堂上引导好学生,激发其热情。比如在初一人物线造型的美术课上,当有老师要求作业画女同学头像时,总会有个别学生提出要画男同学,有的还要画自己的爸爸,有的甚至要画只小熊猫。我们分析一下这些学生的想法,要求画男同学的可能觉得自己能画的更好;要求画自己爸爸的是因为他最熟悉,能画象;要求画熊猫的同学可能是因为不自信,怕自己画不好人头像而要画自己拿手的。如果这时教师大怒,以不按老师要求做作业和无理扰乱课堂批评的话,就使学生的绘画热情受到挫伤。因而应该给他们创作自由,让学生从兴趣开始,可以先画自己喜欢的,兴趣往往会产生“阶段性”的成果,我们要把握好学生所取得的成绩,及时的给予表扬和肯定,再画教师布置的作业,使学生乘胜进步。教师只有了解学生心理,正确的引导,才能培养其兴趣,提高创新能力。

二、教师要转变教学观念,提高审美意识

因为农村教学条件的限制和教师水平的差异,使农村的美术教育参差不齐,美术教师的个人意识也有差异,我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家,也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩。学生眼中的世界,描绘的水平绝对不可能和成年人一样,因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合,只有随着年龄增长,知识的积累,技巧的提高,才能渐渐使其变为直觉与理解的再现,才有可能变为主动的再创作。要在学习过程中陶冶情操,培养学生各种能力,提高审美意识。因此在课堂教学当中,也不能以太高的准则来评价学生。而是看在画中是否真实反映了学生的内心感受,是否有独特性、新颖的表现。要多给予肯定的表扬,少有居高临下的指责。观念的转变是教学的指导思想,首先教师不能有副科意识,美术是不重要的课程等意识。美术联系其他各学科,渗透各学科,体现在生活的衣食住行中,教师要转变观念,也要不断提高自身的审美能力,才能培养学生的美术兴趣,提高学生的审美知识和意识,才能达到美育的目的。

三、我们要从兴趣入手,提高创造能力

1.改革教学方法

过去有些人受传统教育思想的影响,教书非常“认真”,把课堂教学当成只传授知识的场所,没有做到教书育人、培养才干、开发智力。而是教法简单化,教师讲,学生听,墨守常规,老一套,不变样,致使学生思想僵化不开窍,以至学生失去兴趣,这样就限制了学生的思维能力和创造能力的发展。所以,课堂教学方法必须改革。美术教育,形象生动,鲜明直观,在对学生进行美育,促进智力发展和进行思想品德教育等方面,有它特有的优势。然而如何发挥、扩大它的优势作用,关键在于任课教师能否大胆改革教学方法,勇于创新,根据学生兴趣特点与认知的规律,努力为学生创造一个轻松愉快,有趣味的学习环境和气氛,消除学生心中的学习压力,使学生感到学习没有负担,是一种享受,一种娱乐。比如在初一人物头像的课程中,就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学,再贴眼睛、贴眉毛等,使他们在轻松愉快的在游戏中了解人物的五官位置关系,掌握了五官的“三庭五眼”的比例关系。因为农村学校条件的限制使很多课程不能开展,如果教师局限在学校现有的条件里,有的课堂教学内容只能是简单的讲讲,甚至让学生自己看看就上自习课了,我们应该利用农村现有的条件尽量开展好课堂教学。现代化教育不能局限在死板的传授知识,应该是以兴趣为引导,利用情景教学的模式创设兴趣的课堂氛围,达到美育的目的。学生兴趣与教学方法密切相关,美术教育要靠得当的教学方法去完成。所以要根据教材,不同的内容采取不同的教学方法来活跃课堂,培养学生兴趣。

第五篇：听美术课有感

听美术课的感受

今天下午放学后，是学校每两周一次的抽签展示课活动。做课的是美术组的年轻教师王海琴。她讲的是一年级美术课《化装晚会》。

王老师首先用狮子王举办化装舞会的动画片导入，精彩的画面，再加上优美的音乐，刚刚上课，同学们就被深深地带入到美的世界。

老师一句“同学们想去参加化装舞会吗？”再一次调动了学生们的情绪。由此引出参加舞会必须的面具和头饰。王老师把自己精心制做的面具和头饰展示给学生看，让学生找出面具和头饰的不同。又借助多媒体讲解了制作方法。

学生掌握方法后，王老师没有让学生立刻动手制作，而是出示了几个小奖杯：创新设计奖、制作精美奖、情感投入奖、行为规范奖最佳表演奖等贴到了黑板上，学生的情绪又一次被调动了起来。我想到这里总该开始了吧！可王老师又说了一句“狮子王派小精灵送来10件隐身斗篷，送给制作快的10名同学参加化装舞会用。”学生此时以按奈不住动手的情绪，积极地投入到制作过程中。

王老师的用心真是堪称一绝，表面是发奖杯，送斗篷，实质上是对学生提出了制作时的要求：画的要好、涂色要鲜艳、制作要有创新、制作过程中要讲卫生、还要制作的快。

美术课最难控制的大概就是一部分制作完了，一部分没完成。王老师的方法又是一绝，请没做完的当评审员，可还有不听指挥的，怎么办？王老师又冒出一句让听课者折服的话“老师用表扬的眼睛看着你呢！”哪个孩子不喜欢表扬呢？

在导入的音乐声中，同学们戴上自己制作的面具和头饰，自由地、兴奋地跳了起来。几种奖项依次评完后，老师请同学们收拾好东西回到教室，同时发最后一个奖，好的行为习惯奖。孩子们争先恐后地看地面有没有纸后才离开电教室。评课时我们组提了两条建议：

1、斗篷让学生自己系，样式多，培养学生创新能力；

2、让做完的同学帮助没完成的同学制作再展示，这样当堂完成的同学会多一些。