有感于温暖地待人

第一篇：有感于温暖地待人

有感于温暖地待人

——和谐师生关系的建立

井研县井研中学龚德友井研县研城中学彭翠芝

有个男孩养了只小乌龟.在一个寒冷的冬天,小男孩想让这只乌龟探出头来,用尽了他所能想到的所有办法,却怎么也未能如愿以偿。他试着用手去拍打它,用棍子去敲击它,但任凭他怎么拍、怎么敲, 乌龟就是连动也不动,气得他整天嘟着那张小嘴,显得很不开心。后来,他的祖父看到了,笑了一笑,帮他把那只乌龟放到了一个暖炉的上面。过了一会儿, 乌龟便因温暖而渐渐地把头、四肢和尾巴伸出了壳外。男孩见此开心地笑了。于是,他的祖父对小男孩说:“当你想要别人按照你的意思去做,去改变,记住不要采取攻击的方式,而要给予他关怀和温暖,这样的方法往往更加有效。”温暖地待人，在建立和谐师生关系中你将会得到意想不到的惊喜结果。

建立和谐的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。现代教育理论认为：教师与学生的教育交往最根本的是二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。在这个过程中，师生间的人际关系，直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。所谓 “亲其师，听其言，效其行”说的就是这个道理。透析我国教育的传统观点：师即是传授者、领导者、引航人，特别是在学生心目中，“师”是至高无上的，生敬仰师、膜拜师，原本是无可厚非，但它却往往使师生关系产生畸变，形成上下级、教与被教、管与被管等不平等的关系，造成学生心理受挫，创新思维受限，潜力得不到开发，学生对老师唯唯诺诺，或阳奉阴违，严重背离了时代的发展对素质教育所需的要求，也违背新课改精神。在威严的教师面前，在呆板的教育环境中，大脑的皮层始终处于抑制的状态，师生有些“话不投机”，如何能建立平等、和谐的师生关系呢？如今，社会迅猛发展，师生关系作为社会生活中错综复杂的一对基本的人际关系，它直接制约着师生之间的全面合作，对当今的素质教育，培养素质人才有着举足轻重的作用。这就需要我们教师端正教育观―—温暖地待人。

温暖地待人，可以塑造良好的教师形象。让学生觉得你可亲可近可信。我们教育学生不但要内心深处装满师生情，而且要体现在情态上、行动上，要有亲和感人的形象，要有心平气和的态度，要用亲切感人的语言和一点一滴的行动，将自己的爱心传达给每个学生，让学生在师爱的包容下健康的成长。教师必须使自己具有完美的讲台形象，即有端庄大方的仪表、有生动幽默的语言、有慈祥友善的态度、有渊博的知识和机敏的才能等。教师一旦具备了如此良好的形象，就能使学生从教师身上受到美的熏陶，自觉地把教师当成心中的偶象。另外，教学过程中，教师生动有趣的开场白，画龙点睛的结束语，新颖巧妙的设问，简洁美观的板书，别出心裁的教具，诙谐优美的手势„„都对学生是一种美的教育，使学生受到美的感染，也使教师及他所教的课程受到学生的欢迎。这样你的话才有人听有人信，你的温暖才能到达人心。可见，良好的教师形象，是建立融洽师生关系的基础。

温暖地待人，可以体会民主、平等的观念。每个学生由于天赋条件的差别，家庭与社会环境的不同，他们的学习动机、兴趣爱好、思想品德等各不相同，这正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生都是一个特殊的世界，这就要求我们的老师必须深入到每个学生的内心世界，了解学生的心理，尊重学生的人格。教师应该深入学生生活，从维护他们的利益出发，立足于学生的角度思考问题、解决问题，引导他们走上成功之路，感受成功的喜悦。古语有云：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”或和他们共话家常、或作观察调查，或鼓励帮助，真正意义上和学生平等相处。过去，老师是尊严、权威、一贯正确的象征。老师成天板着一副严肃的面孔，动辄居高临下地训斥学生，学生看见老师就象老鼠看见猫一样。往往当学生聊得热火朝天时，只要老师一出现，甚至听到他的脚步声，他们便立刻噤若寒蝉。要改变师生这种格格不入的关系，教师必须放下架子，深入到学生当中去，主动亲近他们，在生活、学习上帮助他们，与他们建立一种民主、平等的关系。特别是后进生，更需要教师的关怀、体贴，总之，你与学生接触次数越多，距离越近，对他们越和蔼、亲切，你就越可得到他们的爱戴和尊重。

教师只有在平等的基础上，善待学生，不嫌弃也不否认，因材施教，学生发展的可能性才能够以最大限度地转变为现实，进而确保素质教育的全民性得以实施。古语云，“亲其师则信其道”，我们且不究其是否偏颇，至少它道出了“和谐的师生关系是重中之重”。在现实教育教学中，我们不难发现，学生往往对教师天生有一种信赖与依恋心理，当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰与满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向，这就如“花草树木趋向阳光哪样趋向教师”，而教师则以自身的爱移情至所教的学科，最终以和谐融洽的师生关系的少投入换取教育教学的理想效果。民主、平等的观念，是建立融洽师生关系的前提。

温暖地待人，可以营造一个宽松环境。“心理自由和心理安全是有利于创造性活动的一般条件”，因为只有在轻松、积极、无压力的环境中，学生才敢于突破常规，勇于异想天开，当自己的创见被人接受、受人赞赏时，产生自豪感，从而再进行创新的尝试。有这么一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的诠释。在教学中我们往往会遇到顶撞老师的事，我记得在一次公开课上，我上课正上得精彩之处，有位平常不爱学习的同学这时候的思维还沉湎在自己的世界中，他喜欢唱歌，开始想到上课，个人在默唱，后来不自觉唱出声，当时我问这是那个同学在唱歌，那个同学唬地站起来，说：“是我！”，那神情那语气，简直是剑拔弩张，一触即发，处理不好会既伤害学生也影响教学，这时我说，我很感谢你用优美的歌声为我助兴，我一定把课上得更好不负你的歌唱，老师用宽容来对待学生，和风细雨化解了一场矛盾，保护学生强烈的自尊心，学生坐下后认真听讲，从此变成了一位勤奋好学的孩子。

教育心理学的研究表明，学生都喜欢表现自己，他们喜欢在集体中显示自己的能力，以取得老师和同学们的尊重和注意，这是一种正常的心理需要。如果长期得不到表现的机会，有的学生会产生压抑、自卑、消沉的心理；而另一些学生又可能采取恶作剧或“捣乱”的方式来“表现自己”，以获得大家的“注意”。既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。老师——学生心目中最神圣的称谓，只要你一句暖人的话语，一个拍拍肩膀的动作，一个赞许的微笑，都有可能使学生从软弱走向坚强，从懒散走向勤奋，从失败走向成功。赞美的作用是如此巨大！然而，只有真诚的、具体的、恰如其分的赞美，才是高尚有益的，才能感动学生，鼓舞学生。学生毕竟是学生，学生所犯的错误没有什么不可思议，就看我们如何去看待，去对待，去处理这个问题，放下高高在上的气势，从师生交心开始，用实际行动和真心来靠近他们、关心他们，也许在一定程度上，可以挽救一个学生，改变一个学生一生的命运！

著名教育家叶圣陶认为，师生之间应该确立朋友一样的和谐关系，他说：“无论是聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我们都应该称他们为小朋友。我要做学生的朋友，我要学

生做我的朋友。” 如果教师能够把学生当作朋友一样对待，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份关爱，多给学生一份温暖，那么师生关系肯定会多一份的融洽和谐。因此，在教育界有一句流行的名言：“把学生看作天使，教师便生活在天堂；把学生看作魔鬼，教师便生活在地狱。” 创造宽松的教学环境，是建立和谐师生关系的重要条件。

温暖地待人，可以感受尊重、信任。中学生自尊心都很强，都希望得到别人的理解、尊重和信任，他们的这种心理不仅仅是保护、发展他们自己的起码要求，也是促进他们不断进取的动力。因此，尊重、信任学生是建立融洽师生关系的根本要求。那么，怎样做学生可以感受尊重、信任呢？

首先，要善于发现学生身上的“闪光点”和微小进步，给予学生中肯的表扬。表扬是肯定人思想德行为正确的一种评价形式。由于其语言带有肯定性、鼓动性及号召性等特点，因而往往能产生一种积极信息反馈效应，使受表扬者受到情绪感染，获得精神上的满足，从而产生更积极的向上的愿望和动机。教师要善于发现学生身上的“闪光点”和微小进步，经常对学生进行中肯的表扬，一定会收到意想不到的效果，表扬不仅可赢得学生对你的信任、好感，而且还可能成为学生学习的动力。教师对学生要少加些指责、批评，多给予一点宽容。其次要讲究批评艺术。批评是否认人思想行为正确的一种评价方式。由于批评语言具有刺激性的特点，不讲究批评艺术，不针对不同类型学生进行加工处理，很难避免不出现“明抗、暗抗”的负效应。因此，教师对学生批评要注意方法，对脾气暴躁、自制力差的学生，宜先找出其与所犯错误有联系的优点加以肯定、赞赏，在紧张气氛缓解后再加以批评；对性格内向、自卑心较强的学生，教师可以单独用温和的语言进行批评；对性格温和、乐观大方的学生，批评可作“幽默”处理，使他们在善意的笑声猛醒，意识到自己错误的性质，老师对待学生评价应保持公正，既不能偏爱少数几个优秀学生，也不能歧视后进生。偏爱几个优生，会使其他学生产生抵触情绪，跟老师疏远，同时几个你偏爱的学生会在集体中孤立；歧视后进生，会使他们破罐子破摔，处处与你作对，让你的工作无法进行，从而造成极坏的影响。当然，老师做错了事或说错了话，要敢于自我批评，这不仅是对学生的信任、尊重，也同样会赢得学生的信任、尊重，它可以进一步缩短你与学生的距离。育人充斥于孩子的整个学习阶段。一些点滴的思想教育，一些有意无意的教育行为，也许会改变他的一生。作为教师，他的责任不仅仅是把知识传授给学生，同时还要教育学生成人、成才。只有这样，教育的效果也就会像我们所希望的那样：随风潜入夜，润物细无声。

温暖地待人，教师的真情投入，可以得真诚回报。学生大多数很想与老师交往，很想多得到教师一份关怀和帮助，但又都很拘谨、羞怯，不敢主动与老师接触。这就要求老师主动地去关心、帮助学生，帮助学生认识自己，消除自卑心理；帮助他们学会正确对待他人，掌握为人处世的方法；帮助他们解决学习、生活上的困难，提出一些合理的建议。只有真诚才能赢得真诚，只有真情才能拨动真情的琴弦。

在真诚帮助学生的同时，老师也不妨给学生提供一些表现自己的机会。人都喜欢受人重视、被人需要，学生也一样，喜欢被人夸赞，喜欢在集体中显示自己的长处。而学生一旦在集体中表现自己并获得成功，得到老师、同学的称赞、承认，就很容易化作求知、上进的动力。我教的班上有一位同学，成绩不好，上课又不遵守纪律，不是讲小话就是搞小动作，在班里很不受欢迎。一次上课，我发现他一会儿看看我，一会儿低下头在纸上写着什么。我心里想：看你又在玩什么花样。走近一看，只见他课桌上摆着一张素描画，还真有点象我呢。我没有批评他，而是和颜悦色地让他把画收起来，等下课了再画。以后，我让他为班里的墙报画刊图，并且每次我办板报，也请他画刊图。并经常鼓励他，课堂上也经常提一些简单的问题让他回答。说也怪，他上课不再捣蛋了，学习成绩也有了明显的提高，令同学们刮目相看。人人都有蒙昧的时候，人人都有闪光点。教师要善于启迪蒙昧的心灵，善于发现和培养学生的特长，使每一个学生都有机会表现自己，在集体中都能找到自己的座标。学生通过表

现自己，得到了集体的承认，获得了自信。老师也因此得到了学生的信任、尊重，这样，老师和学生之间自然形成了一种亲密融洽的关系。

总之，现在的学生感情丰富、自尊心强，需要得到老师的理解、信任与尊重。老师只有掌握了学生的心理特点，主动亲近他们，真诚地帮助他们，满足他们一些健康的心理需要，才能赢得学生的尊重、理解和信任，从而建立和谐的师生关系，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力，使新课改精神深入人心，新课程改革的目标得以实现。

第二篇：有感于地震中的教师

有感于地震中的教师

强震袭来，灾区满目疮痍。让人无法面对的悲怆现实是：在这场罕见的特大地震灾害中，无数教学楼遭受重创。安静的校园顷刻被灾难笼罩，稚嫩的学生被残垣断壁埋没„„生命系于一线，危难关头，老师，这个被称为“人类灵魂的工程师”的智者，没有丝毫的犹豫，将生的希望留给了学生，用生命诠释了一个师者对学生最深挚的爱，他们才是学生真正的生命天使。他们的名字将被中华儿女永远铭记：张开双臂护住四个学生的 谭千秋 老师；二十九岁的 张米亚 老师跪扑着紧搂了两个孩子；代课的 杜正香 老师，顶着水泥横梁，胸前还护着两个孩子；幼师瞿万容，后背挡住水泥板，保护了学生；三次跳进教学楼救学生的苟晓超老师；舍命救出最后一个学生的 吴忠洪 老师；抢出了别人的孩子而永远失去自己孩子的 聂小燕 老师；身体被砸成三段而双手依然紧抱着三位学生的 向倩 老师；用血肉之躯护着两个孩子的 汤宏 老师„„ 连日来，这样惨烈而感人的“镜头”，一次又一次让世人潸然泪下。这些可亲可敬的师者虽然离我们远去了，但他们在生死关头，用鲜血和生命保护学生的壮举，足以穿透那几秒中灾难的阴影。大爱无言，昨天他们还在默默无闻地做着教书育人的工作，然而今天他们就用血肉之躯筑起了一段永远不倒的爱之长城。责任，并不总是惨烈的理由，人性，才是永远存于一个师者心中无比崇高的良知，是任何时候都是最有力量的起点。生命，在地震的废墟上树立起了一座为人师表的丰碑，向世人展示了人民教师的职业操守，体现了教师的良知和勇敢，以及生命的尊严与伟大。他们，是这个时代最可爱的人！

“摘下我的翅膀，送给你飞翔”，当我们聆听着英雄教师张米亚的歌声，当哀鸿遍野痛彻我们的心扉，我们需要的不仅仅是伤恸的泪水，不仅仅是感动的泪光。老师们，让我们用实际行动坚定学习并时刻践行着为保护学生而现身的老师们的精神！倡议学习他们：生死关头临危不惧、舍生忘死、奋不顾身、拼死保护学生的英勇献身精神；学习他们危难时刻，坚守岗位、忠于职守、不畏艰难险阻、奋力抢救学生的拼搏奉献精神；学习他们大灾面前，化悲痛为力量，振奋精神、自强不息的精

神！

让我们用更饱满的热情和最博大的爱投入到教育教学工作中来，呵护、帮助每一个幼小生命在我们手中茁壮成长。

第三篇：有感于

有感于“社会实践活动”

初一（10）班：刘寰宇

有人说，学知识是学习活动最基础的部分，在学习达到一定上限后，便要长见识。见的事儿多了，就要逐步培养自己的勇气，这便是胆识。有“三识”不一定是人才，但人才普遍都有“三识”。观察人才，培养人才，这便是第四识——赏识。当然，上大学前都以学知识为主。我们正处于学知识的阶段，见识方面相对薄弱。所以在这个学期末，学校举行了长达三天的社会实践活动。

第一天的上午，我们排队进入厚德楼西北方的小楼——体育馆。首先，学校进行了社会实践开营仪式。仪式上，北重一中校领导语重心长的对我们说：“在学习的过程中，要注意培养能力，才能适应不断发展的社会。”他的话让我受益匪浅。之后，我们观看了有关“急救措施”“消防措施”的视频。一个个视频让我触目惊心，让我明白了人们的消防和安全意识是多么的薄弱，因此我们要学会自救才能更好地保护自己。

后来的两天半，高兴、寂寞、失望的情绪萦绕在我身边，起伏不定，特别是12日上午的徒步活动。那天，阳光照在我身上，可是寒冷还是那么猖狂，我不禁想：徒步真是又累又冷，快快结束吧！然而在徒步过程中，我们一路欢声笑语，仿佛周围的人们都能感受到我们的欢乐一般。我已经忘记了寒冷，忘记了疲惫，忘记了心中的不悦。在这种轻松愉悦的心情中，徒步活动结束了。短短一个小时的徒步活动，让我感受到只要用积极的的心态去做每一件事，结果就会变得美好。

短短三天的时光，不但让我增长了见识，而且锻炼了我的意志。我希望这样的活动学校可以多多地举行！

第四篇：有感于

有感于“敬业、创业、乐业”

赵老师一开始就谦虚地自我剖析，认为自己“元气不佳，底气不足，节气不当，志气不大”，能正式成为一名人民教师是他一生的幸运。因此，他几十年如一日，从不怨天尤人，在岗位上敬业乐业，努力拼搏，取得了令人叹服的成绩。

他自创的“自难式”备课法和积极倡导的“扩展式语文教学”令人折服。他所提倡的绿色语文，提醒我们不能拘泥于教材，要树立大语文观。他把中国几千年来优秀的汉语文化渗透在教学中，把培养学生对语文的热爱和使用语言的能力作为目标。他在学生中大力开展古典诗歌鉴赏和写作教学，他的学生除了较高的鉴赏水平外，更能写出高境界的古体诗、近体诗和词。他积极引导学生关注社会时事，以观看“东方时空”节目为切入点，把广阔的社会展示给象牙塔里的学生，开阔了学生的视野，提高了学生的洞察能力，为学生开口说话、动笔写文章提供了丰富的素材。赵老师的课真正体现了语文工具性和人文性的统一，是素质教育的成功实践，而随着学生语文素质的提高，所谓“应试教育”的问题迎刃而解，形成了素质和应试的双赢。

今天的课让我们每个人都陷入了沉思。是的，素质教育我们天天讲，日日讲，可是扪心自问，我们真正做到了吗？个中原因，除了中国教育制度的弊端外，我们教师是否具备了实施素质教育的能力，是否如赵老师一样视教育如生命，敬畏、热爱并享受着教育？赵老师的人生中，解决一切困难和问题的办法就是拼命学习，补充知识，完善

自己，他对教育有一种执著、强烈而虔诚的信念，为此，他可以不惜海绵里挤水，学俄语、学英语、学古典诗词、学现代散文。他的每一步都是坚定有力、脚踏实地，不走捷径，不求虚名。他特立独行，敢说实话，敢闯新路，积极审视和反省，在解决教育难题中他快乐着，享受着。他激昂慷慨的讲课和精彩绝伦的古典诗词展示出广博的文学知识、深厚的文字功底、高超的教育艺术，涤荡和感染着我们，在我们的心中播下了教育理想的种子。是的，为师须如赵老师，敬业乐业，耐住寂寞，潜心投入，为人生而教学，为理想而教学，做教育的孝子而非逆子。

一年级下学期班主任工作总结

齐晓辉

一个学期即将结束，回顾这半年来的工作，虽有失败的懊恼，但更多的是成功的喜悦。现将一学期以来的班级工作情况总结如下：

一、以身作则，争做学生的良师益友。

班主任工作是很有挑战性的工作，每一个学生都是一个世界，要想成为每一个学生的朋友，要想得到每一个学生的信任，需要付出很多的心血。作为一名小学班主任，我时刻谨记“学高为师，身正为范”这条古训。要求学生做到的，我自己首先应做到。在过去的一年当中，我时刻注意从小事做起，对学生进行言传身教。比如，同学们要到操场去上活动课，临出教室时，我悄悄地把灯关掉，把门关好。学生看在眼里，记在心里，通过这种无声的教育，使学生受到潜移默化的影响，同时也拉近了学生与老师之间的距离。在工作中，我安心教学，把主要精力放在班集体建设和教育教学工作上，服从学校工作安排，积极参加学校组织的政治业务学习和集体活动，尽自己的力量为学校出一份力。对待学生，我尽量在学习上和生活上帮助他们，增强为学生服务的意识，把学生与家长作为服务的对象。我在平时经常与学生沟通，做好学生的思想工作。

二、尽心尽力，培养学生良好的习惯

良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是基础教育的起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成

功与否，甚至会影响孩子的将来。因此，本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会、班会学习小学生守则和小学生日常行为规范，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。

三、培养老师的小助手。

这学期，为了培养同学们的竞争意识，为了给更多的同学锻炼的机会，我重视小干部的培养，让他们互相监督，互相学习，轮流执政。在这种氛围下，班干部的工作很尽心，很认真，很负责任。如：打扫卫生、管理晨读、维持纪律、监督文明行为……使班干部真正成为老师的得力助手。

给予孩子班级管理的机会。在班级管理中，成立了班委，让班委的同学参加班级的管理，让班委的同学参加纪律管理、卫生管理，以后我还将使用让每个学生都能参与班组不同层次的管理，使得每个学生都有机会轮流担当小组组长、值日班长都有机会与同学接触，与老师交流、都有机会锻炼自己多方面的能力。

四、及时做好与家长的交流沟通工作。

家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。因此，我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长的沟通。当家长不找班主任时，班主任更要主动与家长联系，孩子或喜或忧，都及时地通过电话、家访告知家长，让家长同喜同忧。当有些事情、有些做法家长不能理解时，心平气和地和他们解释清楚，用自己的实际行动来换取他们的信任。很多事情都是随机而发的，我们并不能预设，但当事情发生时，做为班主任应该从中协调，使事情得到完美地解决。只有家长信任班主任，班主任工作才能很好地开展，学校的活动就能得到家长的支持。

路漫漫其修远兮，任重而道远，在以后的工作中我将继续努力，不断提高水平，更好地管理班级，有效地促进学生的健康成长。

第五篇：有感于教育

有感于教育

每一个学生都是一个丰富的世界，要教育好学生，就得走进他们的心灵，把关爱、呵护同严格的要求结合在一起，把表扬鼓励同谆谆教诲合二为一。学生的几十双眼晴盯着老师，如影随形。教师的一句话、一个动作、一个表情，也许会被他们牢记一生，影响左右着他们的言行举止，所以老师必须以身示范，尽量减少“败笔”。

我们要多一份微笑，多一句赞语，善于点燃学生思维的火花，及时分享学生的幸福，让学生不断感受成功，不断相信我，超载自我。

偶尔，学生一个善意的提醒，一个充满睿智的提问，甚至一个强烈的反问，都让你深深觉得，每时每刻你都在跟一个有思想、有活力、有激情的生命群体对话。

欣赏你的学生吧！欣赏他们每一次天真幼稚的提问，哪怕是“胡思乱想”；欣赏他们每一次不严谨的回答，哪怕有些错误、甚至牵强；欣赏他们每一次“涂鸦”所显露出的才华，哪怕只有一处可圈可点的地方。

当一名教师，平淡如水，如水平淡，可我喜欢这种平淡，喜欢自己在平凡的岗位上，干着平凡的事业，却培养出不平凡的学生，这便是我生活的信条了。

好的老师请务必藏起一半“精明”，适时地放手让你的学生在学习的路上独立行走、独立攀登，并给予及时的点拨、鼓励和扶持，与他们一起在摔跤之后总结经验，一起在收获之后放声欢笑。幽默是课堂必要的调味品和增鲜剂。有时，一句笑话一个滑稽的动作都会使本来沉闷的课堂重新活跃起来。

重视培养学生处理社会生活的基本能力，向学生提供“生活的通行证”，是德育教育方式人性化的一大特征。这个“通行证”不仅指生存的基本技能，还指学会与他共同生活的能力。