浅谈如何与学生更好的进行沟通（5篇范例）

第一篇：浅谈如何与学生更好的进行沟通

浅谈如何与学生更好的进行沟通

教师与学生沟通不是单方面的行为，是师生互动的过程。要做好互动，就要了解、相信、尊重、爱护、教好每一个学生。

一、了解学生，迈好成功沟通的第一步

知己知彼，方能百战百胜。了解学生是与学生沟通的首要条件。了解了，才能深刻的理解他们，才能达到彼此心灵上的共鸣。班主任要了解学生的家庭情况、性格、学习成绩、兴趣爱好，这样才能深入地掌握他们的思想动态和存在的问题，沟通才能顺利进行。

曾有一名学生，品学兼优，突然变得脾气暴躁，成绩一落千丈，甚至常违反纪律，老师一再批评也不起作用。我从各方面了解到：原来这个孩子的父母都有了新欢，一开始都把她视为绊脚石，“踢皮球”，后来又把她当作争取财产的“筹码”，使她无所适从。我努力与她的父母沟通，告诉他们别因为大人的事影响孩子，同时耐心地开导这个孩子，慢慢地孩子的情绪稳定了，半个学期过后，那个品学兼优的学生“回来”了。

二、爱是走进学生心灵的前提条件

渴望被爱是人内心的需求。学生尚处于成长阶段，特别渴望被爱。有一次我让学生给我提提意见希望，并要求写在纸上。其中有很多学生的话语透露出让我多关心他们，有一个特别爱捣蛋，学习不用心的学生，她在纸条上很醒目的写着：“多多喜欢我，多多关心我，多多理解我。”事实上，只有学生的这种心理需要和教师实施教育的需要产生共鸣，才能使学生心甘情愿地接受教育。这正如教育学中说的，教师对学生首先要有爱，才会有教育效能的产生。教师的爱是深沉的爱，是博爱、大爱，教师唯有用智慧去撬动爱的杠杆，才能真正促进学生健康的成长。

第二篇：如何与家长更好地进行沟通

如何跟家长沟通

楼主：卖火柴的小女孩 2009-12-25 12:25 复制该文章地址给QQ/MSN好友 | 回复 举报 引用

打工子弟学校家长的工作都很忙，有的甚至连孩子自己都很难见到家长，早出晚归，很少有时间管孩子。但孩子的教育最重要的还是家庭教育。家教搞不好，孩子做人的根基就不牢。学习就更难搞好，老师教起来也很费劲。况且有不少家长文化素质低，跟老师们的语言思维频道根本不对。孩子稍有不适就找到学校大吵大闹的也不乏其人。所以怎样跟家长沟通，怎样赢得家长的信赖和爱戴，是令很多老师头疼的事。在自己的教学生涯中，您有没有什么好的办法过这一难关？对不同类型的家长，您会怎样应对?希望老师们把自己的经验教训、困惑难题和其它与此话题相关的感想。

1楼 杨胜华 红旗学校

我认为与家长沟通最重要的是：让家长知道：一个孩子的教育离不开学校教育，更离不开家庭的教育，将来还要面对社会教育。因此哪一个教育都至关重要，这就要求家庭教育必须跟学校教育密切配合起来，互相沟通，齐抓共管。因此教育孩子不是学校单方面的，特别是要让家长明白这样一句话，“一日为师，终生为父”。但这句话还可以反过来说“一日为父，终生为师”。所以孩子从来到这个世界上的第一天起，父母就是孩子的第一位老师，父母不应当只给予孩子物质上的满足，更重要的是精神上的满足，应该为孩子的教育承担应有的责任！

2楼 孙玉珍 东坝实验学校

我已经从事教学多年，怎样和家长沟通我有以下几点看法：第一，首先老师对待家长要端正好态度，对每个孩子要一碗水端平，实事求是和家长谈孩子的表现。第二，老师要有同情心，心态好，对差生，困难生及时给予帮助和关怀。第三，如果遇到蛮不讲理的家长，老师不能着急，用理说服他，软硬地实行有效的办法，使家长心服口服加佩服。第四，是老师要理解家长的心情，共同加强对孩子的教育。用情感动家长，家长会更理解老师的，我觉得家长不是不好沟通，是我们老师有时候办法没有到位。这是我的看法。

3楼 代大志 明欣学校

我同意二楼的看法。我认为与学生家长进行顺畅有效的沟通，是每位班主任不可避免的问题，在沟通中赢得家长的信赖和爱戴，是一门艺术，也是很深的学问。因此，这个课题很值得让我们全体教师来研究和探讨。

首先，尽可能收集熟悉的学生、家长相关信息；其次，分门别类，理清思路，制定切实可行有针对性的方案措施，确保沟通愉快和谐而有效地进行。一般来说，大吵大闹蛮横无礼的家长是不多见的。我们教师队伍中也有不少已为人父母的，因此我们应该能感受到父母送孩子到学校读书，总希望老师能关照自己的孩子多一点，绝不想跟老师们把关系弄僵！故而，我认为老师只要稍费心思，应该是可以把家长关系处理好的。对此，本人有几点拙见，仅供参考：

1.教师态度要和蔼，做到“她”气我不气，一定让“她”先坐下说话。2.与家长近距离相坐，拉近彼此心理距离。

3.见到情绪激动的家长，先不要急着说话，耐心倾听。等“她”把话说完，情绪稳定后再做解释。

4.解释之前要先对“她”的感受表示理解，并肯定“她”对的方面，之后才能与其探讨问题找出矛盾症结。

5.能解决的要及时解决，但要坚持原则方向，解除误会，消除隔阂，有错误的、不对的地方主动承认，解决不了的要解释清楚或说明情况原由，尽全力求得家长的理解，答应的要兑现，不推脱。

总之，沟通方式各种各样，灵活多变。但盛气凌人，强硬粗暴，或敷衍了事的态度是不可取的！

4楼 曹靖华 腾龙学校

我觉得跟家长沟通也是一门艺术，孩子表现好家长有配合的就不用说了。不过打工子弟学校家长真有刁的。一个小事就可以闹到学校，据多年的教学经验，不外乎有这几种：

一，护短型的。别的孩子碰她一下，或为小事的争执都可能告到学校；

二，不管不问型，不论孩子在学校发生什么事，从不到学校来；

三，自认清高型，不把老师放在眼里。摆出一副很有学问的样子。

对于第一类型的家长，老师先要了解孩子的情况，事出都有因，让俩孩子都找出自己不对的地方，家长作为旁观者就不会无理取闹了；对第二类型的家长，老师要写条子，明确，孩子毕竟是他的孩子，老师做的只能是教育孩子，家长不来配合的话，总不能把孩子推给社会吧。站到家长那一边说话，告诉他，老师做的一切是为了他的孩子，有思想的家长很快会向你靠拢。对第三类家长不能太客气，你可以让孩子的作业每天都让家长签字并检查，如果家长只签字不检查，或根本不签字，那他也清高不到哪去了。最后提醒各位同仁，当老师难，当打工子弟老师更难。

5楼 贺占琴 树仁学校

看来四楼很有感触呀！我认为与家长沟通要看什么样的家长，对于和我们想法一样的家长，我们作为一名老师，首先要有爱心要设身处地的为他们着想，为他们考虑。由于我们面对的群体比较特殊，他们也有自己的难言之隐，我们对他们的孩子如同自己的甚至胜于自己的孩子，各方面想的比他们还要周到。他们一般都不会与你作对，因为人心都是肉长的，以心换心，多数家长都会感谢你，但世界之大无奇不有，也有一些让人听着头疼，看着冒火的上帝。当遇到这种人时，要抱着有理走遍天下，不要让他们抓住你的把柄，根据不同的类型来做到兵来挡将，水来土掩的方法，让他们知难而退。

6楼 袁宝华 东坝实验学校

我同意五楼的说法。作为一名教师，与家长沟通是必不可少的。从事教育十多年，无论我到哪个学校教学，大部分家长都很支持、配合我的工作。也有极个别的家长心疼自己的孩子说：“老师太严厉了„„”我就和他们解释：“您难道希望我什么也别管他们，做一个不负责任的老师吗？您也希望孩子将来有出息吧！不但我管您也得管，他们出人头地了您也受益。”就这样他们也就能理解了。

经过多年的教学经验告诉我，把学生当成自己的孩子，关心他们的生活琐事，比如在学校里吃饭的学生不好好吃饭，我就检查他们的饭盒。剩下饭的学生我就喂他们吃，这样他们就不再剩饭了。我自己买大的钻笔刀给他们削笔，没有本子了我就给他们买。现在天越来越冷，学生带的水都凉了，我就从家里带一个大暖瓶来打热水给他们喝，嘘寒问暖。在这样的前提下，我再传授给他们知识。学生就会回到家中告诉家长，我们老师就像妈妈一样对我们好！都亲切的叫我“老师妈妈”。对孩子好，自然而然与家长拉近了距离，他们就会依赖和爱戴你。沟通起来很容易。

最后祝愿我们每一位老师工作顺利！

7楼 张彦青 红星学校 的确是这样。虽然在教育孩子方面和这些情况特殊的家长很难产生共鸣，但我觉得在生活上，对孩子多些关心，家长会感激你、认可你，然后再谈对孩子的教育，孩子的学习。这样教育工作更能得到家长的支持。

8楼 李晓静 东坝实验

我认为跟家长的沟通就是面对面的交流，把孩子的表现一五一十地告诉家长，并希望家长跟孩子沟通好，不能对孩子使用暴力，也不能伤害孩子的自尊心，对于工作比较忙的家长，那就只好电话联系，就算他们再忙，这几分钟总该有吧。其实，我们跟家长的沟通至关重要。不然可能影响到孩子的健康成长，真心地希望这些家长理解我们，关心自己孩子以后的成长，这样才能积极配合我们的工作。

9楼 李金 昱颖学校：

打工子弟学校学生来自全国各地，家长性格素质各异，与家长交流最重要的一点，是从学生的实际出发，交给家长一些教育管理孩子的方法，让家长从心里认为你很关心孩子，那么家长就会配合你工作，不给你找麻烦。

10楼 王志东 春华学校：

我和九楼的看法一致。我认为和家长沟通其实就是了解家长的难处，处处为孩子为家长着想，要让他们清楚一点：老师就是为孩子好，取得家长的理解和信任最重要，这样以后的工作就好做。

11楼 于艳春 腾龙学校

我同意楼上的意见。我认为与家长沟通的目的就是让家长协助老师共同教育好学生，所以首先要多表扬他们的孩子，因为家长在老师面前也很要面子，即使学生一无是处也要委婉地说，讨得家长的欢心，你就把握了主动权；其次创造和谐的氛围是最好的添加剂，谈话时要面带笑容心平气和，遇到极端的话题不能硬碰硬，要动之以情晓之以理，说服他们理解你的想法，尊重理解是关键，理解别人的有效方法是换位思考；然后在家长完全信任和尊重的情况下，畅所欲言，说出孩子的不足，以及需要家长配合的地方，讨论今后如何共同教育好这个孩子，最后多征求家长的愿望、需求、意见，你与家长沟通的目的就达到了。

12楼 李凤 自强实验

俗话说：父母是孩子的第一位老师，我认为老师也是孩子的第二父母。要想使学生健康成长，必须全方面地了解学生，要从不同的方面关注学生。那么这就需要家长与教师的配合，教师怎么样才能和谐地和家长沟通，使家长配合老师的工作呢？依我个人意见：

一、教师与家长之间要相互尊敬。教师不要因其家庭条件、环境及年龄等因素而歧视家长。

二、沟通。沟通是桥梁，教师与家长沟通时要谦虚谨慎，讲究礼貌，平等地与家长交流，不要盛气凌人。

三、移情考虑，教师应体会家长望子成龙，望女成凤的迫切心态。不要以分数衡量学生，而要以人为本。每个孩子都是最棒的，我们不要因其成绩低而去放弃学生，三百六十五行，行行出状元。他总有出众的一面。所以不要把分数挂在嘴上和家长交流。最后希望教师们要与家长和谐共处，使孩子快乐成长。

13楼 郭娇艳 新苑学校

与家长沟通的办法，我认为：

1、在平时有时间的时候，在孩子的作业里夹纸条，告诉家长孩子在校的表现情况。

2、在孩子的作业中多表扬，多夸奖。从而让孩子们告诉他的爸爸妈妈，从孩子的口中了解家长。

14楼 王义臣 星星小学

我也说两点吧，教师与家长沟通主要有：

1、科学有效的方法，通过孩子这座桥梁，和家长交朋友，制定在校和家情况表。通过数字，时间，科学体现孩子动态变化。

2、不定形式：主邀家长。邀请家长参加校活动，班会、听课、家访、电话联系等。给我们以肯定，达到心心相通，家长满意和放心。共同使孩子健康成长，才能把彩虹托向蓝天。

15楼 罗海城 长店实验

我的看法和大家不太一样。我觉得在如今这个忙碌、现实的社会里，每个人都在埋头做事，于是忽视了身边的人或事，这样就拉开每个人的距离，我们需要的是多点时间坐下来好好地说说自己的心里话。由于工作的原因现在好多家长对孩子的关心、了解越来越少，可以抽出一些时间，比如在星期天多陪陪孩子，多跟孩子说说话，这样在陪孩子玩的同时，家长们也就能放松一下紧张的心情，也可以了解孩子们的内心世界了。老师要想和家长沟通，需要家长先和孩子沟通好。

16楼 李有为 清莲学校

家长只能了解孩子的一个方面，还是老师和家长共同教育，共同理解才能教育好孩子。

与家长沟通最重要的是真诚客观反映学生在校的表现，让家长真正了解孩子，然后再根据不同学生的不同问题与家长交流，想出最好的办法解决。

17楼 冯振中 向上学校

首先，要进行家访；其次，要注意与家长沟通的细节；最后，要注意家访内容的安排（关注学生生活、家庭情况、成长经历、成长空间等）。

18楼 汤灏

班主任如果遇到冲动型的家长，就是秀才遇上兵——有理说不清了。那么面对这类家长，班主任又该如何与他们沟通？

我有个例子，班里两个学生发生争执，一个孩子磕在地上门牙磕掉一小块。班主任处理好学生后，第一时间通知了家长，受伤学生家长据说以前是“道上人”，当他得知女儿受了这份委屈立刻赶到了学校，不依不饶，并对班主任扬言，要把伤到他女儿的同学找出来教训教训。不管班主任如何解释、劝解，家长却说，老师你不要光来说的，如果今天是你的女儿，你会怎样？当家长冲进来跟老师说，一定要见见那个学生时，老师就冷静地说：“因为这个孩子也是我的学生，也是在我的保护范围之内的，我也要保护他。虽然孩子犯了错误，但是老师绝对不能把他交给另外一个家长。在学校，老师是第一责任人，我负责去教育他。你没有必要在学校里面，当着我的面去教育那个学生。你要相信老师，我会帮你去处理这件事情”但是，老师也要让家长发泄情绪，叫他稳定下来，诉说完，然后再讲道理就会有效。

第三篇：如何更好的与学生沟通

如何更好的与学生沟通

在现实生活中，人与人之间的沟通是一种艺术，教师与学生之间的沟通也是艺术的一个种类，而且也是一种有效的教育方式。教师能否成为一名成功的教师和让学生喜爱的人，关键一点就在于如何更好地与学生沟通。

古时候的教师的任务是传道、授业、解惑。现在社会已经进入了新的时期，新形势下对教师的要求也有所改变。教师不仅仅是知识的传递者和道德的引导者，更是思想的启迪者和心灵的开拓者。

我国著名教育家陶行知先生说“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”真正的教育应是心灵的对话，教师要自然地走进学生的心灵，通过心灵与心灵的碰撞，让学生感受到老师的关爱和期望，学会善待和宽容，体验自信和成功。

我曾看到这样一篇文章：故事的主人公是一位孩子的母亲，她的孩子奇奇上小学四年级第二学期的时候，班级里换了一个数学老师，是一个年轻的男老师。老师第一天在奇奇班上课时，出了很多脑筋急转弯题目，说要“发散同学们的思维”，说要给每个同学一次回答问题的机会。老师刚把题目抛出，班里的孩子就争先恐后地举起手来，奇奇把手举得老高老高的。老师出了一个又一个题目，奇奇着急地看着老师，总以为老师会叫到他。一次没被叫到，又一次没被叫到，奇奇周围的同学都一个个地被老师叫到了，当老师的目光落在奇奇身上的时候，奇奇非常兴奋地想站起来，可老师偏偏叫了奇奇的同桌回答。一节课很快就过去了，奇奇的期望一次又一次落空了，心里有说不出的委屈。放学回家后，奇奇闷闷不乐地坐在家里写作业，唯独不写数学作业。奇奇妈就好奇地问孩子：“今天怎么不写数学作业了？”孩子看了看数学作业本，又不好意思地回头看了看他妈妈，很伤心地问妈妈：“为什么新的数学老师不叫我回答问题？”奇奇妈为之一怔，她不知道孩子在学校发生了什么事情。一个学期过去了，奇奇的数学成绩一退再退，由原来的90多分退步到40多分，奇奇妈感到非常不理解。在这种情况下，父母通常不会怪罪老师，而会认为自己的孩子没有认真学习。为此，奇奇妈还给孩子请了家教老师，每天晚上给孩子补课，可这样的效果依然不好，奇奇妈发现孩子更加不喜欢数学了。看到这里我莫名的心痛，只有师生之间加强交流，师生关系平等和谐，学生才能“亲其师而信其道”。这一切都需要教师掌握一定的沟通技巧、策略和途径。因此我认真请教了本校几位教学经验丰富的教师总结出以下几点看法：

1、爱心是前提

高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。教师不仅要关心学生的学习和生活，还要做他们的知心朋友。教师用爱与学生沟通，才能真正了解学生的想法，才能真正帮助他们。真正理解学生，需要教师抛弃自己对学生的固有偏见与主观判断，站在学生立场上，以学生的眼睛来观察，以学生的心灵来感受，以学生的观点来思考，从而走入并体验学生的内心世界，达到与学生心灵的相通。当学生真切地感受到你对他的真心关爱，必定会回报以最真诚的信任，学生自然就会愿意向你敞开心扉，向你吐露心声。师生之间以爱建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识和道理上。

2、尊重是基础

教师要尊重学生的价值和尊严，真正视学生为平等的伙伴，是与自己一样值得尊重、应该被尊重的一个人。只有维护学生的合法利益，平等公正地对待他们，与他们保持民主、平等的师生关系，才能构建和谐、融洽的师生关系，为师生的交流打下基础。

教师尊重学生，要做到不讽刺挖苦学生，不歧视学生，不体罚和变相体罚学生。要关心他们，时刻想着他们，同情他们的痛苦和不幸，关心他们的生活冷暖和学习进步，关心他们各方面发展和做人的好坏。因此，教师应多以学生的角度、眼光和思维去观察了解世界，有效地将这些感受传递给对方，使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。

3、沟通时的心理保障

老师要与学生沟通，要有足够的耐心，对学生坦诚相待，与学生作知心朋友，沟通要从热爱、关心、理解学生的立场出发。面对学生这些鲜活而极富个性的群体，教师必须摆正自己的位置，不能动辄就摆出老师的架子，居高临下盛气凌人，更不能以权压人，以势逼人，应态度谦和，以诚相见，以情动人，以理服人。平常工作中要俯下身子融入学生之中，通过平等的思想和情感交流，消除学生内心防范与隔阂，达到双方心理相容，心心相印。对待学生要豁达大度，满腔热忱，认真负责，冷静思考。教师要用发展的眼光去观察、对待每一个学生，要有一颗平常心。

4、用心聆听学生的倾诉

倾听要有耐心，全身心投入专注地听，重视学生的内心世界，让学生消除紧张心理，有话敢说。教师应适当地给予学生一定的回应，表示对学生讲话的重视和理解。教师要避免在学生讲话时，因急于表达自己的看法而打断学生的讲话和思路，影响倾诉人的情绪，阻碍沟通顺利进行。教师对与学生沟通的问题不要轻易下结论，舍身处地地为其着想，真诚地提出自己的建议, 供学生思考和选择，给学生一个自我反省的机会。

总之，教师要顺利完成教育教学工作，有效地促进学生全面、和谐、健康的发展，就必须正确认识他们，平等对待他们，在爱心和尊重的基础上建立一种健康、和谐的师生关系，把握沟通的恰当时机、采用艺术性沟通方式和无处不在的沟通途径，与学生进行心与心的沟通，才能做到教学相长，收到教育预期的效果。

（田刘小学—刘成明）

第四篇：与学生进行心灵沟通

与学生进行心灵沟通

在重视素质教育的今天，作为教师尤其是班主任的我们不仅要重视学生的知识技能目标，而且要关注学生的内心世界，与学生进行心灵沟通，用爱心来感化学生心灵，培养他们健全的人格与心理素质，使学生得到和谐发展。如果教师与学生的沟通不当，即使心怀美好的动机，也会造成很多的问题。我认为可以从以下几个方面实现与学生心灵的沟通。

1、塑造良好的自身形象

人们常说，“身教重于言教”，主要是因为“身教”是无声的教育，能收到“润物细无声”的效果。孔子说“君子怀德”，认为做老师的自己首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。人格魅力就是人在能力、气质、性格等个性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。有理想的人讲理想，有道德的人讲道德，学生才能信服。因而，教师应努力学习，具备渊博的知识底蕴；要努力锻造自身高尚的品格与道德情操，以此去影响和感召学生。生活中，才华横溢、知识渊博的教师，在学生心目中往往最有威望，也最令学生信服。因此，教育者要努力成为品德高尚、处事公正、与人为善、知识渊博的人。

2、积极倾听与反馈。倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。良好的沟通，需要耐心地聆听对方，了解他心中的感受。在班级管理中，教师对学生的倾听显示了对学生的理解与尊重。在倾听中，教师首先应表现出对学生谈话的专注，其次要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来。老师发现学生的问题之后要主动及时地找他谈心，听他的心里话，理解他、接纳他。有了这样的尊重和理解，也许不用再做任何事情，学生的心结就自然解开了。我班里有一位女生，个性较强。一次，英语老师下课后对我说，这个女生上课总是跟他对着干，没认真听讲，批评她一句，她还气呼呼地把课本全摔到地上。我当即把这名女生叫到办公室，没有批评她，而是问她是不是对老师有什么想法，开始她还不想说，后来看我态度很诚恳，于是就说出原因。原来这个女生因为有一次英语老师没及时给她发测试卷，她便以为老师是针对她而处处跟英语老师作对。后来我请英语老师过来，对她说明情况后，她心里的疙瘩才解开，也向英语老师道了歉。

3、换位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于发现他人的价值，懂得尊重他人，愿意信任他人，对人宽容，能容忍他人有不同的观点和行为，不斤斤计较他人的过失，在可能的范围内帮助他人而不是指责他人。他懂得“你要别人怎样对待你，你就得怎样对待别人”；懂得“己所不欲，勿施于人”；懂得“得到朋友的最好办法是使自己成为别人的朋友”。

4、表扬与信任相结合老师对学生的表扬与信任，有助于他形成积极的自我概念，树立自信心。表扬、信任是与学生心灵沟通的重要方式，我们除了在课堂上对学生进行及时的表 扬、鼓励之外，还可以把这种表扬通过电话告诉家长，扩大表扬的激励效用。有些学生总是丢三落四，总是存在这样或那样的缺点。这种事情本来就是难免的，如果我们总是对学生严厉批评、失望放弃的话，他们可能就会破罐子破摔。这时候我们应该多一点耐心，对他们充满信任，这样才会成为他们进步的动力。

班级管理是一门艺术，也是一门科学。我们不但需要各种技巧，更需要充满爱心，营造一种温暖、和谐的班级气氛，积极关注每一个学生，走进每个学生心里，这样就会收到事半功倍的效果，做到真正意义上的育人。

第五篇：如何与学生进行有效地沟通

如何与学生进行有效地沟通

良好的师生关系是产生教育效能的首要条件。只有加强与学生的沟通，师生情感和谐融洽，学生才能“亲其师，信其道”，进而“乐其道，学其道”。教师如何与学生进行有效的沟通呢？下面，我谈谈自己的浅见。

一、理解和尊重是前提

教师与学生因年龄的差异，生长环境、思维方式的不同，很容易产生认识上的差异。因此，教师应多站在学生的角度看问题，以学生的眼光去看世界，以学生的心态去推理一切，然后有效地将这些感受传递给对方，从而使学生感受到教师对他的理解与尊重，从而产生温暖感和满足感。当一个教师不愿意设身处地从学生的角度去考虑，会使学生觉得老师不理解他，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止。

二、爱心和关怀是关键

没有爱，就没有教育。

教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。

教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力。有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。心理学关于模仿的研究表明：“人们总是趋向于模仿他所爱的人，而不愿模仿他所嫌弃的人。”因此，教师这种爱的情感能使学生产生积极的情感体验，唤起他们的学习热情，使之主动模仿，提高教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，甚至对他们感到厌烦，动不动就严加训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系紧张，使教育活动受阻甚至中断，最终导致教育的失败。

三、尊重和欣赏是保证

美国心理学家威廉詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”每位学生都希望自己的成绩与优点得到教师的认可与尊重。教师要善于发现学生身上的优点和闪光点，并及时表示欣赏之意。作为教师，不要吝啬赞美的语言，它会给学生带来极大鼓舞。“你提的问题十分有价值！”“你的想法很有创意，老师也没想到。”这些语言虽然简单，但却能鼓舞学生斗志，增强学生自信，激发学生潜能。作为回应，学生会以自己的行为来回报教师的赏识。我们在教学过程中，要善于赞赏学生的学习成果，让学生从成功中增强自信，享受成功的快乐。

教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了达到教师的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取决于多种因素，这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因素。

而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程中，我们常常看到这样的现象，老师在向学生热情地传递知识、价值观等，而学生毫无兴趣，面临的是学生的抗拒，低度的学习动机，这是一个可悲的事实。从这个角度讲，良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。大部分教师都了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其在教学工作中体现出来，作为教师特别是班主任，还是需要多画一些心思去琢磨的。

一、理解、爱、信任，是师生有效沟通的前提。

首先，教师要有同理心，能够做到换位思考。

教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去，以学生的眼光去看“他”的世界，以学生的心情去体会学生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，这样的同理心可以使对方会感到理解与尊重，从而产生温暖感与舒畅的满足感，这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围。同理心是与学生进行良好沟通的前提，俗话讲也就是换位思考。关键是一个教师能不能真正放下身段，站在一个学生的角度去考虑学生的困难和困惑。当一个教师不愿意设身处地从对方去考虑，会使学生觉得老师不去理解他，不关心自己，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止，而老师则不能真正地接纳学生，非常容易对学生提出无益的指责与批评，也不能正确地对学生做出积极的回应。老师愿意见到的事实是学生通过老师有效的教育能够改正不良习惯、错误思想，从而形成良好习惯、确立正确思想。因此，在教育中，老师对学生的同理心与换位思想是开启心智世界的钥匙，是教育效能产生的前提。

例如，我班内有个学生叫赵圆圆，如果要找他的问题可是一大堆，大错不少小错不断，如果只是挑他的毛病那真是说也说不完。可是挑他的毛病真的能够帮助他进步吗？答案当然是否定的！所以，不管他犯多大的错误也都要尽量先去理解他，考虑他做这件事情的合理性，从他的合理性乃至优点长处切入，进而在去谈他的问题，并深信他通过努力、改正是可以进步可以有变好的，不止作为老师要这么想，而且也要让他自己知道老师对于他的这份信任和期望。事实证明，他不乏优点，而且，通过教育放大他的优点达到了教育目的：他进步了。那么，这样的沟通与教育也就是有效的。这是对学生自行解决问题的能力的很深的信任感，教师从自己的内心深处相信学生可以解决自己的问题，这样会给学生信心与勇气。这就要求老师在对待学生是要多鼓励、多夸奖，少责备、少批评。

再例如，我班的刘悦同学。她学习成绩优异，但是有一段时间，因关系非常好的同学要转学，情绪受影响，学习也跟着大幅下降。这样的情绪中也不乏少女朦胧的爱恋。为此，我专门找她聊天。作为老师，很理解她们之间存在的这种美好的感情，但是，进而劝慰她不要顾此失彼。为了避免早恋这个敏感的话题，我们每次聊天都集中在对同学之间相处的美好回忆中。不仅如此，我还让她每周来找我聊天两次，以来观测她的感情动向，再而也是为了提高她对学习的动力。理解使我们只练得沟通更为顺畅，也使我的教育有一定的效果。这与赵圆圆的例子又有所不同，在沟通过程中，教师应能“由衷的接受”学生表露的感受，并由衷的愿意帮助学生解决问题，并为此安排时间，这样他就会摆脱一份困扰的情感。特别是对于女生，更应斟酌沟通的艺术，以情动人是比较有效的方法。

教师对学生的烦恼感同身受，但又要保持适当的距离。还有一点需要指出，在与学生的沟通中，学生需要的是老师的同感而不是同情与怜悯，当学生需要老师的帮助时，通常那段时间比较敏感，假如老师过分同情怜悯，会加强其自卑，对学生的成长是有损无益的，再有也可能会使学生对老师的过度关注产生一种理所应当的感情，进而变得熟不拘礼，反而减弱了教师的教育效果。对于这一点我的感受很深刻。还是赵圆圆同学，在最初了解他的家庭以及他的经历后，出于女性天生的同情与怜悯，我就没能控制好与他接触的距离，一来是出于本能他对自己的家庭的敏感不愿意随便向别人提起，再后来则变成虽然可以什么都说，但是，作为老师他也会像家人一样打折扣，这对于教育是十分不利的。尽管关系近了，教育反而不好进行了。所以，控制好距离是十分重要的。

其次，信任。有了理解，才能信任学生。

老师对学生的期望都是出自良好愿望的，但事实并不是每个老师对学生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵触。我想其中一个主要的原因是在沟通时，学生对老师的真诚的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教学中老师对学生必须要信任，这样教育才能产生更好的效果。如果作为教师们真地做到了理解学生，那么信任也就不那么困难了。

老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智。进而让他们亲身感受到教师的体贴与关怀，体验到自身的价值，每个学生都有巨大的潜能，只要发现每个孩子身上的潜能，鼓励他们去不断的主动探索，这样就可以使他们得以充分发展。夸奖和鼓励是一剂良药，可以帮助孩子确立信心，取得更大的进步。如对于赵圆圆扬长避短的夸奖，就取得了比较好的效果。这其实也是多元智能评价的一个理念，一个人不可能十全十美没有缺点，但同样的，一个人也绝对不可能十恶不赦没有一点优点。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”只要教师用心，就不难发现孩子身上的点滴优点和闪光之处。

有句话说得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放纵。对学生的信任不等于看不到学生的不良行为或者对其合理化，对于一些不良行为可以不接纳，不赞同。对待学生的错误我们就要保持这样态度。例如对待学生迟到，每个人都会有疏忽、意外，这都是难免的情况，但是不是因为认同他们迟到的合理性，就等于认同他们迟到也是对的呢？迟到可以理解，但是该怎样惩罚还要根据校纪班规，一点不能偏袒。

对学生的信任表现在能够等待学生慢慢变好，而非一蹴而就似的马上改过。学生毕竟还未成熟，在学生这个年龄错误一犯再犯，是可以理解的。作为老师切不可因为他第二次或第三次反同样的错误就放弃他、不信任他，有时候信任对学生的教育效果比批评指责更有力量。这在赵圆圆身上就有明显的写照，初一学期初他因与体育老师有冲突而拿起板砖要打体育老师。这件事发生后震动全校。尽管如此，在我与他的交流中我依然表现出我对他的理解与信任。这之后他在给我写的信中写到：“在体育老师这件事上，其实都是我的错误。但是老师还那么相信我……我知道我错了，请老师原谅我……”而且，此后在与他的接触中他确实有控制自己的表现。

再而，爱。有了理解和信任，爱也就更容易的表现了。

爱是贯穿于理解与信任之中的灵魂感情。理解与信任固然是爱，还有，爱可以促使你去做很多事情：有了爱你就愿意理解孩子的无知行为，有了爱你就能够容忍他一而再再而三的犯错误，并在耐心的去教导他，有了爱你就会设身处地地为他着想，有了爱你也会愿意为他们付出时间和精力去学习……很多老师日复一日年复一年的工作，但他从没有在工作中找到乐趣，心中也从没有涌起爱的热潮，这样的老师永远不会取得教育上的成功，教育如果没有爱，正如池塘没有水一样，没有爱，也就没有教育。那么老师如何将爱表达给学生呢？

老师爱学生还表现在愿意为了孩子付出时间是精力。这种时间和精力不仅指在处理学生问题和教育学生方面，还有为了更好地了解学生而进行的有目的的学习与研究。如何使自己真正的贴近学生，只是口号式的叫喊是没有任何意义的，这需要老师真正的去学习有关学生的理论，了解学生的真正需要。例如关于青春期心理特征方面的书籍、鼓励方面的书籍、学法指导、学习障碍等等。只有这样才能够更好地与学生沟通，也才能够更好地传达自己的爱。而且，这样的爱才是正确的真正的爱。

二、至于到底要采取什么样的方式与学生沟通才更有效，在什么样的时机与学生沟通更合适等等问题，就要根据每个受教育个体和特殊的实践而论了。像谈话、写信、打电话、发短信、qq聊天、游戏等等，都是非常好的方式，都有其各自的优点所在。

三、判断师生的沟通是否成功的标准是什么

老师怎样判断自己与学生的沟通是否成功呢？事实上老师只要看学生的反应就可以了。换句话，学生是不是按照你所希望的那样去想了，去做了，别人对你的印象如何？你的班级是否团结，这些都是判断师生沟通是否成功的标准。

总之，建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系，是教育成功最关键的地方，一双眼睛看不住几十个学生，一颗爱心却可以栓住几十颗心，教师可以凭着高尚的人格魅力和精到的育人艺术，走进学生的心灵，教师必须打开学生的心理的壁垒，透视学生的内心世界，为他们分忧，为们清除“病灶”，把学生心灵世界的沃土垦植成“真、善、美”的苗圃，真正建立起新的师生关系。在教育活动中，老师只有用爱心换起学生的信任感，与学生进行有效的交流，使学生喜欢老师，再喜欢他所提供的教育，这样才能达到教育的最佳效果。

马雅可夫斯基曾说过：“语言是人的力量的统帅”。作为一名高中班主任，谈话是班主任对学生实施教育最基本的一种方法，也是做好班级工作的基本条件。通过谈话接触，我能够很好地了解学生的心理品质，增进教师与学生的感情，帮助学生解决各种困难，消除各种心理障碍。话，人人会说；但话，不是人人会谈。和学生谈话也是一门艺术。

如今的高中生思想活跃，喜欢独立思考，不轻信成人的意见和答案，他们的人生观逐渐形成，通过九年义务教育，他们对自然和社会获得了一定的认识，也形成了自己的看法；但同时他们也容易冲动，遇事考虑不周全，理性思维不成熟。性格比较内向的学生在谈话初期总是显得比较拘谨。如何与这些孩子进行有效的沟通？我想谈谈自己的体会。1.谈话要适时、及时

谈话的时机很重要，一定要做到适时、及时。当发现学生情绪有波动或者班级寝室常规有松懈的现象，要及时向家长或身边同学了解情况，查明原因，然后找学生谈话，不让问题严重化、扩大化。如果学生主动找你聊天，班主任一定要热情接待，耐心倾听，并对其做法给予充分的肯定，调动学生的积极性。

2.语言准确，态度诚恳

谈话不只是教师说，学生听，而是教师和学生以平等的姿态谈心，共同探讨解决问题的办法，因此谈话的语言要求准确，不生硬，使学生容易接受，多用鼓励性的语言，不使用辱骂性的语言讽刺、嘲笑、训斥学生，伤害学生的自尊心。同时与学生谈话时还要注意面部表情。人们对强硬的态度会本能地产生对抗情绪，而对柔顺、温和的态度则往往容易接受。从心理学的观点看，笑是沟通人的情感的媒介。教师和学生相处假如老是板着面孔，学生就觉得有一种恐怖感，缺乏人情味。不苟言笑、语气强硬，命令和训斥较多，不利于与学生的沟通。面带微笑地和学生聊天谈心能让他们感到老师是关心、爱护自己的，学生也会更加信任自己的班主任。3.宽容学生

曾经对100名高中生做过调查，结果显示：学生心中理想的教师标准之一是具有“宽容之心，能了解学生”。由于缺乏社会生活和与人交往的经验，理性思维不成熟，容易冲动，学生在谈话中难免有时顶撞老师。作为班主任应该耐心地教育他，以自身的人格和高尚品德去感染影响学生，不能以自己的先前印象影响判断。当然宽容不等于无原则地迁就学生，对学生的过失该指出的要明确指出、该批评的要严肃批。

谈话是一种互动，是一种思想、观念、情感的交流，传递的是彼此的真诚、信任，也需要采用不同的谈话技巧。

教师对学生所做的第一件事是在与学生沟通，教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念与要求，无论是面对全体的要求、评价，还是针对个人进行的谈话、写信等，都是为了达到教师的教育目的——取得好的教育效果。成功的教育取决于多种因素，这之中教师与学生之间的沟通质量是其中一个很重要的因素。

而沟通工作的实际的大小，取决于师生沟通的效能。在大量的教育实践过程中，我们常常看到这样的现象，老师在向学生热情地传递知识、价值观等，而学生毫无兴趣，面临的是学生的抗拒，低度的学习动机，这是一个可悲的事实。从这个角度讲，良好的师生关系是教育效能产生的关键，也是教育成功的关键。大部分教师都了解师生关系相处的原则，但事实上，如何将这些理论与自己的实际工作接轨，如何将其在教学工作中体现出来，作为教师特别是班主任，还是需要多画一些心思去琢磨的。

首先，教师要有同理心，能够做到换位思考。

教师要关心学生，那必须要了解学生，而要了解学生，首先必须进入学生的情绪和思想的系统中去，以学生的眼光去看“他”的世界，以学生的心情去体会学生的心情，而且也以他的思想去推理他的一切，然后有效地将这些感受传递给对方，这样的同理心可以使对方会感到理解与尊重，从而产生温暖感与舒畅的满足感，这种感受可以诱发出彼此充满体谅和关怀的沟通氛围。同理心是与学生进行良好沟通的前提，俗话讲也就是换位思考。关键是一个教师能不能真正放下身段，站在一个学生的角度去考虑学生的困难和困惑。当一个教师不愿意设身处地从对方去考虑，会使学生觉得老师不去理解他，不关心自己，对教师的信任度降低，与教师的沟通就会停止，而老师则不能真正地接纳学生，非常容易对学生提出无益的指责与批评，也不能正确地对学生做出积极的回应。老师愿意见到的事实是学生通过老师有效的教育能够改正不良习惯、错误思想，从而形成良好习惯、确立正确思想。因此，在教育中，老师对学生的同理心与换位思想是开启心智世界的钥匙，是教育效能产生的前提。

教师对学生的烦恼感同身受，但又要保持适当的距离。还有一点需要指出，在与学生的沟通中，学生需要的是老师的同感而不是同情与怜悯，当学生需要老师的帮助时，通常那段时间比较敏感，假如老师过分同情怜悯，会加强其自卑，对学生的成长是有损无益的，再有也可能会使学生对老师的过度关注产生一种理所应当的感情，进而变得熟不拘礼，反而减弱了教师的教育效果。

其次，信任。有了理解，才能信任学生。

老师对学生的期望都是出自良好愿望的，但事实并不是每个老师对学生的良好的愿望都能被接受，甚至被抵触。我想其中一个主要的原因是在沟通时，学生对老师的真诚的高低感受不同，教育的效果也就截然不同了，因此，在教学中老师对学生必须要信任，这样教育才能产生更好的效果。如果作为教师们真地做到了理解学生，那么信任也就不那么困难了。

老师信任学生的一个重要的表现就是结合学生的特点使其扬长避短，让每个学生最大限度发挥自己的聪明才智。进而让他们亲身感受到教师的体贴与关怀，体验到自身的价值，每个学生都有巨大的潜能，只要发现每个孩子身上的潜能，鼓励他们去不断的主动探索，这样就可以使他们得以充分发展。夸奖和鼓励是一剂良药，可以帮助孩子确立信心，取得更大的进步。如对于赵圆圆扬长避短的夸奖，就取得了比较好的效果。这其实也是多元智能评价的一个理念，一个人不可能十全十美没有缺点，但同样的，一个人也绝对不可能十恶不赦没有一点优点。正如罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”只要教师用心，就不难发现孩子身上的点滴优点和闪光之处。

有句话说得非常好：理解不等于接受，尊重不等于放纵。对学生的信任不等于看不到学生的不良行为或者对其合理化，对于一些不良行为可以不接纳，不赞同。对待学生的错误我们就要保持这样态度。例如对待学生迟到，每个人都会有疏忽、意外，这都是难免的情况，但是不是因为认同他们迟到的合理性，就等于认同他们迟到也是对的呢？迟到可以理解，但是该怎样惩罚还要根据校纪班规，一点不能偏袒。

对学生的信任表现在能够等待学生慢慢变好，而非一蹴而就似的马上改过。学生毕竟还未成熟，在学生这个年龄错误一犯再犯，是可以理解的。作为老师切不可因为他第二次或第三次反同样的错误就放弃他、不信任他，有时候信任对学生的教育效果比批评指责更有力量。

再而，爱。有了理解和信任，爱也就更容易的表现了。

爱是贯穿于理解与信任之中的灵魂感情。理解与信任固然是爱，还有，爱可以促使你去做很多事情：有了爱你就愿意理解孩子的无知行为，有了爱你就能够容忍他一而再再而三的犯错误，并在耐心的去教导他，有了爱你就会设身处地地为他着想，有了爱你也会愿意为他们付出时间和精力去学习……很多老师日复一日年复一年的工作，但他从没有在工作中找到乐趣，心中也从没有涌起爱的热潮，这样的老师永远不会取得教育上的成功，教育如果没有爱，正如池塘没有水一样，没有爱，也就没有教育。那么老师如何将爱表达给学生呢？

老师爱学生还表现在愿意为了孩子付出时间是精力。这种时间和精力不仅指在处理学生问题和教育学生方面，还有为了更好地了解学生而进行的有目的的学习与研究。如何使自己真正的贴近学生，只是口号式的叫喊是没有任何意义的，这需要老师真正的去学习有关学生的理论，了解学生的真正需要。例如关于青春期心理特征方面的书籍、鼓励方面的书籍、学法指导、学习障碍等等。只有这样才能够更好地与学生沟通，也才能够更好地传达自己的爱。而且，这样的爱才是正确的真正的爱。