《使人成为人》体验式心理课堂教育读后感

第一篇：《使人成为人》体验式心理课堂教育读后感

《使人成为人》体验是心理课堂教育读后感

暑期偶尔接触到了《使人成为人》这本书，粗翻几下即被它的内容所吸引，尤其是其体验式的课堂教育活动，更是深深吸引了我。因为其中的有些活动与我参加过的拓展训练的活动很相似，那种感觉、那种心里触动至今我不能忘记。

作为一名教师，我很关注与孩子们的交流沟通，也深明其重要性。然而，很多时候处理的方法与技巧较为单一不够专业。读了这本书，起码我明白了，很多情况与方法它的性质与范畴隶属心理健康教育。剥茧抽丝，层层深入。

导言部分用骇人的青少年犯罪实例指出现行教育的缺失：学生基本心理教育缺失。接下来介绍了国内外心理健康教育的发展状况，其要指出我国心里健康教育仍处于初级阶段。我们探索努力的道路任重而道远。长期以来，学校和家长只关注学生的分数，严重忽视了对孩子的生命教育，道德教育，人文教育，更重要的是忽视了对孩子们心理健康的教育，是孩子没有正确的人生观，价值观，更没有责任心，不知道幸福的概念。坐标的错立，理念的迷失，心灵的迷茫，人生的困惑，个人问题，家庭问题，社会问题，诸多问题源于此。

正文部分详细阐述了体验式心里健康教育的理念、特点、理论基础、教学内容、以及大量的可操作的课例。

理念之一：以活动为载体，突出体验性。体验性是这一课程的基本特征，这是区别于知识性课程的一大特点。以各种可操作的游戏活动完成教育目标，然而又不同于普通游戏，要有适度的难度和挑战性，活动的最终不是老师告诉学生什么，而是学生的亲身体验感悟与交流。其次，注重学科整合，形成教育合力。它在教育过程中常需要的学科的整合、老师的合作以形成教育合力，共同探讨指引学生体验、感触、领悟，促进学生良好心理健康的形成与发展。

它的几个特点：高度开放性、充分主体性。学生在体验活动中只被告诉活动的规则与注意事项，没有任何目的，教师不予任何语言指导和干预，没有最终的对与错，让学生的心完全围绕活动去释放、体会、感受、领悟。这个空间无限。一般意义的心理健康教育教师仍然主宰学生，学生处于被动接受，而体验式心理健康教育则更注重以学生为活动主体，从学生的兴趣、心理需要出发使学生全程参与、充分参与、尽情表达。学生是主人，教师只是辅助。

课程实施的基本要求：

1.重体验过程，不重认知。

2.重启发，不重说教。

3.重聆听，不重讲授。

4.重口头交流，不重书面活动。

5.重真话，不重对错。

6.重临场应变，不重预设。

从以上六点所得启发，我们在与学生交流沟通时，也应该多听少教，听真话不要过分在意对于错，只要是孩子们的真心话、真实想法，了解了真实的想法，再启发引导。让学生充分信任，在我们面前有安全感，能敞开心扉。

期待着心理健康教育能尽快走进日常教学，期待着体验式心理健康教育能惠及更多的孩子，也期待着我们所有的孩子能敞开心扉面对我们每一位教师。

第二篇：读后感使人成为人

《使人成为人》读后感

放假时，学校为我们每位教师配发了一本教育经典，我有幸结识《使人成为人》，并与之成为形影不离的伙伴。

《使人成为人》是一本“体验式心理健康教育新课程”。体验式心理健康教育新课程，是依据现代教育理论和学校心理健康教育的原则，针对初中学生心理发展规律和特点，在一般意义的“活动课程”的基础上，吸引了现代人力资源培训机构广泛使用的“体验式培训课程”和“教练技术课程”的精髓，研发的一种独立型心理健康教育课程体系的核心课程。

虽然体验式心理健康教育新课程主要是针对初中学生心理发展规律和特点而研发的一种心理健康教育课程，但是，其中的很多理论对教育工作者了解和掌握被教育者的心理健康也是有用的。因此，它对于小学阶段的心理健康教育也有很重要的指导作用。

这本书里介绍了新的时代对所需要的人才的要求：“具有可持续学习与发展的兴趣和能力；具有良好的道德品质和健全的人格；具有较强的人际交往能力和团队合作精神；具有较高的的情感能力、实践、创新能力；具有参与国际竞争所必须具备的基本素养。这就是：“多元文化价值观、全球思维、信息素养、人文素养。”这就对人的素质尤其是心理素质，如健康的心态，积极自我调整的能力，不怕苦难挫折和挑战，责任心，进取心，爱心，社会适应能力，创新意识和能力等提出了更高的要求。

我们基础教育永远是未来的事业，肩负着为祖国培养未来所需人

才的重任。健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。为此，心理健康教育必然成为现代学校教育的重要组成部分，是现代学校的重要标志。因此，我们就要不断加强对中小学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维能力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养，使他们真正懂得：要想占有未来，不仅要做思想品德、智能、体魄的储备，更要做战胜各种困难挫折的心理准备，从而引导他们科学地走出自我认识的误区，更新观念，突破时空，超越自我，唯有如此，方能在搏击中，翱翔自如，走向成功！

值得一提的是，在这本书里，把心理健康教育课程引入活动教学，并将其作为这门课程的基本模式。以学生为中心，以活动为载体，通过主体活动、情境体验、经验分享、谈话沟通、行为训练等丰富多样的形式，通过师生共同的参与，引起学生相应的心理体验，从而施加积极影响。在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，并以其促进学生达到自我认识、自我成长。

读了这本书，我自身也收获颇丰：

我知道了幸福其实就是人内心的一种感觉，一种人生的态度。1978年，国际初级保健大会发表了著名的《阿拉木图宣言》，宣言指出：“健康不仅仅是没有疾病或衰弱，而是身心健康、社会幸福的完满状态。”也就是说，在身体处在健康状况下，人有没有幸福感，将取决于他的心理是否健康。心理健康对生理健康有着直接的影响。所以说，心理健康就是人生幸福的源泉。

读后，我知道了人生在世，需要不断地为自己的心灵除尘。拂净

心灵，让心灵在生活中优雅地驻足，平和的品味，那么我们就会发现：原来我们生活中蛰伏这惊人的美丽。只有完满以乐观、平和、健康的心态泰然处之，完满就能享受生活回馈给我们的快乐。幸福人生，从“心”开始。

这本书对我的震撼很大，让我从中看到了“拓展训练营”的影子；让我感受到了自己肩上的担子更重了，同时，开阔了我的眼野。在以后的教育教学中，要以学生的全面发展为出发点，关注所有的学生；关注学生的心理健康，注重培养学生的意志品质，开发学生的潜能；培养学生的创新精神、合作意识和开放的视野，提高学生的综合能力；为学生的人生幸福奠基。

第三篇：人的教育读后感

《人的教育》读书笔记

《人的教育》一书是一本著名的教育论著，作者福禄培尔是德国著名的教育理论家和教育实践家，近代学前教育理论的奠基人，被称作“幼儿教育之父”。他的关于学前教育的理论和实践活动，是他一生活动的主要方面。《人的教育》就是一部泛论儿童时期学前和学校教育的书。书中，福禄培尔主张教育要适应儿童的天性，反对强制性教育和压制儿童的发展，重视儿童积极活动和发展儿童个性以及强调早期教育的重要意义，主张人的一切发展阶段教育的连续性等。我所看的主要是关于学校教育这一章。

关于学校的定义，福禄培尔认为学校既不能理解成为校舍，也不能被理解为学校的经营，而是为一定的目的和按自觉的内在联系有意识的传授知识的地方。教学的目的是使学生彻底了解一切事物的统一性。

关于学校的教育内容，福禄培尔认为这取决于在少年时期发展的性质和要求。在他看来，心灵，外部世界以及语言构成了少年期儿童生活的核心，因此必须设置三方面的课程：认识心灵的科目，认识外在世界的科目，统一外在世界和内在世界的语言。除此之外，他还增加了艺术科目。

根据上述思想，福禄培尔提出了16个教学科目，即宗教教育，体育卫生，自然科学常识，诗的记忆与歌唱，说话，手工，图画，颜

色辨别，游戏，故事和童话以及小说的叙述，散步和短距离的旅行，算术，几何文法，写字和阅读。

在福禄培尔的学校教育思想中，有以下几个特点：

1、重视艺术教育，要求尽早的把唱歌图画绘画和雕塑作为正规学

校的正式教学对象，其目的在于培养儿童的艺术欣赏能力和艺术修养，以便使他们达到充分儿全面的发展。

2、福禄培尔在教育史上第一次把手工训练作为学校的正式科目，认为它兼具内容和手段的双重性质，从中既能学到各方面的丰富知识，又有助于文化知识的吸收，所以应该成为知识和文化的基础。他敦促教育者必须不仅使儿童通过直观来认识世界，而且应该尝试在游戏和手工活动中运用所学知识。

3、福禄培尔还主张吧身体训练作为学校的一种正当的教学对象，把身体训练作为训育的基础。体力活动能对精神活动产生有利影响，而且还能够促使儿童生动地认识自己身体的内部构造，重视身体及其保护。

除此之外，福禄培尔十分重视学校与家庭的联系，认为二者的协调一致是学校教育首要的和必不可少的条件。福禄培尔指出，上述所有活动分散在学校和家庭生活之中，分散在人类的一般生活中。为此，应当让儿童参加一定的家务劳动；根据儿童的年龄特点，安排他们从事相应的家务劳动。福禄培尔把劳动称为“劳作浴”，认为学生经过劳动的洗浴之后，不仅身体得到锻炼，而且精神活动得到加强

第四篇：不同的色彩使人产生不同的心理感受

不同的色彩使人产生不同的心理感受

兴奋与沉静：

红色、黄色和橙色会给人活泼、愉快、兴奋的感受。蓝色、绿色和紫色会让人感到安静、沉稳、踏实。

前进与后退：

色彩可以使人有距离上的心理感觉。黄色有突出背景向前的感觉，青色有缩入的感觉。总体来说，暖色为前进色，会给人膨胀、亲近、前进的感觉。冷色为后退色，会给人镇静、遥远、后退的感觉。

轻与重：

色彩可以给人带来“轻”与“重”的感觉；白色和黄色给人感觉较轻，而红色和黑色给人感觉较重。

欣赏艺术作品中的四季

欣赏摄影作品中的四季，谈出你的感受来。春天是嫩绿的、是万物复苏的季节。夏天是炎热的、是充满生命力的季节。秋天是五颜六色、五彩缤纷的、是收获的季节。冬天是寒冷的、是一个银白色的世界。

三原色：红、黄、蓝

三原色这三种颜色是无法用其它颜色调配出来的，而他们却能调配出其它颜色。红+黄=橙

间色的定义：两个原色调配而成的颜色叫间色。多红+少黄=橙色（偏红、颜色深）少红+多黄=橙色（偏黄、颜色浅）无论深浅都是属于橙色。

第五篇：善良使人美丽

善良使人美丽

心里的瑕疵是真的污垢，无情的人才是残废之徒，善即是美。

玫瑰受欢迎是由于花儿的美丽及芬芳，并不是因为伤人的刺，不是吗？即使小白花没有艳光四射的形态，但也自有一番可爱的娇憨：它干净、纯洁的色彩，没有受到任何尘埃污染的、天真无邪的气质，这些自然的特性多么让人心生欢喜呀！

莎士比亚相信，外在的相貌其实是内心世界的一面镜子：善良使人美丽。拥有一颗善良的心，远胜过任何服饰、珠宝和妆扮。善良所带来的美丽，不仅发自内心，溢于言表，并且持久高贵。所谓相由心生，说的就是一个人的相貌是可塑的，人的心灵对他的外表有很大的影响，我们可以用自己的行为和思想来改变自己的相貌。

善良能使人美丽，美好的品行能帮你塑造美好的外貌。你做过的事，说过的话，动人之处都会存在心里，点点滴滴积累起来，渐渐改变你的眉目、鼻子和嘴巴，慢慢地令你周身透出可亲、动人和美丽的光芒。真正的美，是从心灵深处散发出来的，它是善的代名词。这样的美，才会热烈、持久，不管你是18岁，还是80岁，都一样充满迷人的魅力。

你可能有这样的体验，一个人如果仅仅外表亮丽，内心和行为却卑俗不堪，这样的漂亮，不仅不会让人觉得可爱，反而会引起别人的憎恶。这种“美”，就如同人类在地球用肉眼欣赏月亮的朦胧，是不真实的，一旦用望远镜看到月球表面光秃秃的岩石，寸草不生的环形山，就会明白现实和幻想的差距竟如此之大。

有时候，你也会发现，美丽竟能如此容易：一个并不完美的外表，因为有了美丽的灵魂，折射出的美感竟是如此动人心魄。而一个人，不管是否漂亮，是否聪敏，若其心底盘着一条毒蛇，无论如何也难以让人喜欢。

大自然就是如此奇妙，我们曾经做过的一切，并没有随风而逝，它悄悄溜进我们的内心，化为岁月。岁月又彷佛一把刻刀，在日里、夜里，给我们的面孔刻下印记，使真正的美丽成为永久。