以人为本 缔造和谐班级

第一篇：以人为本 缔造和谐班级

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以人为本 缔造和谐班级

——高三毕业班管理之我见

摘 要：党的十七大进一步强调要深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。所以从以人为本的视角，缔造和谐班级，既符合新时代的要求，更符合高三毕业班学生的实际需要。高三学生面对高考的沉重压力，心理负担特别严重，尽管是起早贪黑的埋头苦读，但仍有不少学生对高考是患得患失，寝食难安，从而严重影响了学习效果。要使高三学生在高考中能取得优异成绩，和谐的班级氛围是至关重要的。那么，作为班主任，该如何来创建一个和谐的班级呢？笔者结合自己近十年当毕业班班主任工作的经验分别从老师之间的和谐、学生之间的和谐、师生间的和谐、家庭与学校间的和谐四个方面作了详实的阐述。

关键词：以人为本 高三毕业班 和谐班级

党的十六届三中全会把坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观作为党的工作的具体要求和发展目标提了出来，这标志着一种富有人性化的新的社会发展观已经明确。党的十七大又进一步强调要深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。而从以人为本的视角，缔造和谐班级，既符合新时代的要求，更符合高三毕业班学生的实际需要。高三学生面对高考的沉重压力，心理负担特别严重，尽管是起早贪黑的埋头苦读，但仍有不少学生对高考是患得患失，寝食难安，严重影响了高考的质量。要使高三学生在高考中取得优异成绩，和谐的班级氛围是根本保障。

所谓和谐，《现代汉语词典》解释是：“配合的适当匀称。”长期作为高三毕业班的班主任，我一直把构建和谐的班集体作为班级管理目标。尽管字典中对和谐的解释只是廖廖几字，但实际上和谐的含义要比这丰富和深刻得多。我认为，班级管理中的和谐应该是指人与人之间相互尊重，彼此沟通，积极向上。班级能各尽其能，各得其所，有良好的沟通气氛和人际关系，班级很融洽，很安全、很自豪。它具体应包含四个方面：老师之间的和谐、学生之间的和谐、师生间的和谐、家庭与学校间的和谐，在这四者之间，班主任是核心，是桥梁。一个和谐班级的构建离不开班主任对学生的有效引导，对科任老师间及家长和学生间的协调。

第一，以人为本，协调好科任老师之间的关系。

很多班主任可能存在这样一个误区，觉得班主任只要管好班上的学生就行了，至于科任老师，与班主任工作关系不大。其实，在班级管理中，任何忽视科任老师教育功能的看法都是错误的。良好的班风、学风的形成与一个有团结而乐于奉献的科任老师队伍是密切相关的。为此，我认为班主任应该做到以下三个方面：

1、尊重并信任科任老师，提高和维护科任老师在学生心目中的形象,使班主任与科任老师之间，师生间形成和谐的关系。作为班主任，应尊重和信任科任老师，即使他（她）是特别没经验的青年教师，也不能一味的以己律人，苛刻的想把科任老师变成自己想要的模样。而应作好全局统筹，按学校和年级的要求为班级的发展制定必要的规范和目标，科任老师的工作只须服从和服务于班级的发

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展就行了。现在的学生大多是独生子女，在家里是娇生惯养，缺乏责任意识，耐挫折能力也很差，往往会把在学习中所存在的问题全部归结为老师的原因，而很少从自己身上找原因。为此，作为毕业班的班主任，一定要充分地利用各种机会向学生宣传科任老师，提高和维护科任老师在学生心目中的形象，让学生对老师有一个客观、正确的评价。当发现科任老师确实存在一些问题时，也应坦诚的亲自找科任老师交换、沟通，而不能一味的在学生面前大谈老师存在的问题和缺点。因为，即使是班主任一句无意的话，也有可能完全摧毁科任老师好不容易在学生心目中树立起来的威信，这样不仅不利于班主任与科任老师之间的关系的协调，更不利于整个班级的发展。

2、班主任应艺术性地做好科任老师的工作，使每一位科任老师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅是上几节课。只有这样，科任老师才能立足于班级发展的整体，而不是只盯着本学科。当然，做到这一点还需要学校给予制度上的相应支持，否则，科任老师服务于班级的发展也只能是一句空话。

3、充分发挥班主任的“磨心”作用，协调好各科，打好高考的总体仗。从每年的高考成绩都可以看出，很多学校的很多班级，其各学科的单上线人数均远远超过总上线的人数。这充分说明了在当今的高考形势下，6-1=0的道理。所以各科任老师间是否协调直接关系到高考的成败。班主任必须有效地化解科任老师之间的矛盾，不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见，更不能为了安抚一个教师而对另一个教师评头论足。一般来说，科任老师间，问题比较多的就是学习时间的分配和作业的布置了。对于时间的分配，学科教师要尽可能地充分讨论，共同研讨学生各科的增分空间，在达成共识的基础上帮助学生制定好学习计划，充分做到“保优扶差”，各科均衡发展。

第二，以人为本，协调好教师与学生之间的关系。

一个好的班集体，除了要有一个团结而乐于奉献的科任老师队伍外，和谐的师生关系也是必不可少的，其中班主任与学生间的关系又尤为重要。我们常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生，可见班主任工作的重要。近十年的班主任工作也使我深刻地意识到，要做好班主任工作，尤其是高三毕业班的班主任工作，爱是前提，尊重是基础。

1、尊重爱护学生，互献真情。

热爱学生，关爱每一个学生是教育好学生乃至当好班主任的必要前提。有位教育家曾说过：“教师应成为学生的领袖，而不是监工。教师应以身作则，成为学生的表率和榜样，教师应具有慈母般的爱，通过赞扬和激励不断鼓励学生。”班主任必须具有平等待人的态度和博大的胸怀，才能走进学生的内心。在班主任工作中，我力求让学生明白这样一个道理：我并不是令学生仰视的说教者，而是一个具有七情六欲的平常人，有不少的缺点，也会办错事，但我一定会不断的修正与完善自己的行为，尽职尽责的工作，作为班主任，我就是这个班的一面旗子，无论在高考的这段路上，遇上什么大风大浪，我都将与你们同甘共苦，并肩作战，我这面旗子将永不会倒下！我这样感染着学生，使他们理解我，支持我做好班主任工作。老师尊重和爱护学生，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情。特别是对犯错误的学生和成绩较差的学生，应作耐心细致的工作，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行，使学生口服心服，乐于改正。相反，若是不明事理就乱批一通，或者讽刺挖苦学生，那样就会使学生产生抵触情绪，甚至破罐子破摔的想法，引起恶性循环。

参考资料：www.xiexiebang.com www.xiexiebang.com2、创设平等、民主的师生关系。过去的教育一直强调“师道尊严”，师生间的服从与被服从的等级关系，在教育教学中过于强调教师的主导，而忽视学生的主体地位，其结果往往使教、学成为一种压抑的活动，而在沉重的高考压力下，以学生为本，建设新型的平等、民主的师生关系是现代教学的根本要求，也是高考学子减负的有效途径。作为班主任，不仅是学生的良师，还要作他们的益友，高三学生的心理问题尤为重要，更希望老师能“蹲下身来”，改变居高临下的状态，重视他们的感受，倾听他们的意见，真诚地与他们交往，做他们思想上、志趣上的朋友。因此，作为平时与学生接触得最多的班主任老师，应放下架子，设法融入到学生中去，和他们推心置腹、诚恳相待，把学生当成自己的亲人，朋友来看待，关注他们的一切，以朋友的姿态出现在他们面前。

第三，以人为本，协调好学生之间的关系。

作为一个班级，其主要成员是学生，而学生又是教育教学中的主体，所以学生间的关系，对一个班级是否和谐起着至关重要的作用。作为班主任，对学生的指导也很重要。

首先要指导学生，创设团结友好、严肃活泼的班级氛围。班主任可通过一系列活动，培养学生浓厚的集体荣誉感，引导学生视班为家。同时，教会学生如何尊重、理解、宽容他人，在班上形成一种互相帮助，团结友好、良性竞争的好风气。

其次，还要教会学生养成良好的学习方法。在备战高考时，要充分做到张驰有度，劳逸结合，引导学生改进学习方法，提高学习效率。课余时健康、文明的休息，并积极锻炼身体，以保持最佳的状态迎战高考。

第四，以人为本，协调好家庭与学校的关系。

要搞好教育教学，光靠学校、老师的努力是不够的。因为家庭教育是每个人受到的最早也是延续时间最长的教育。很多学生的学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大，因而教师和家长的合作是很有必要的。教育家契尔那葛卓娃说：“教师的一个重要的职业责任，就是组织和家长的合作。”那么，该怎样和家长合作来教育学生呢？

1、不要损害家长的感情。让家长充分了解和信任学校老师。作为班主任，要使家庭与学校间和谐，应做到“将心比心，以情动人。”让他们在感受到学校老师对他们孩子关心的同时，也加强了对学校和班级的认可，从而为和谐的家庭与学校关系做了良好的铺垫。

2、引导家长注重解决学生心理问题。“望子成龙，望女成凤”几乎是每个家长的期望，为此，在家庭教育中，往往只注重孩子是否吃饱穿暖、学习成绩是否上升，而缺少了心理的沟通。特别是高三学生，在高考的沉重的压力下，回到家听到最多的还是“学习怎样啦”、“一定要考上大学”等话语。为此，心理问题甚多。班主任要告诉家长应尽量不要给孩子施加学习上的压力。当然，学生的情况千差万别，对那些至今仍不知努力学习的学生，还是要增加一点压力，提出一些具体的要求，同时也要降低过度的期望，让学生和家长心里有底。

3、教育学生尊重家长。由于生活经历、文化素质的不同，使不少家长和学生间存在着代沟，甚至于有些家长采用一些简单粗暴的方式来教育女子。导致家长与学生间的关系恶化，互相对峙。为此，班主任应教育学生，理解父母、尊重父母，多作换位思考，对父母多持一种感恩的心态。

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总之，教学有法，而教无定法，殊途同归，一切为了学生，为了学生的一切。相信，只有在和谐的校园、和谐的班级中，高三学生才能在高考中取得优异的成绩。让我们共同努力，消除在班级管理中所存在的一切不和谐的音符吧！

主要参考文献：

张近四 《以人为本努力构建和谐的班级》（网）

2005年班主任德育论文集 任枫 《用我的真心换你们的笑容——做班级管理的真心英雄》

2005年班主任德育论文集 卢尔聆《班主任工作随感》

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第二篇：文明缔造和谐

放飞梦想，争做文明中学生

八二班----刘卫涛

文明缔造和谐

有一种美，令人惊艳，令人回味，令人追求，这是一种可以吸引的美

它-----光彩夺目

有一种美，飘逸在浮云上，深埋在古垒下，这是一种可以吸引灵魂的美

它-----深藏不露

有一种美，给生命带来激情，给生命带来温馨，这种美就是和谐之美

今天，我演讲的题目是-----文明缔造和谐

文明是什么？也许，大家会想，这是一个多么抽象的概念啊！其实不然，很简单！文明是路上相遇时的微笑，是同学有难时的热情帮助是平时与人相处的亲切，是见到师长问早问好，是不小心撞到对方时的一声“对不起”、、、、、、文明是一种品质，文明是一种修养，文明是一种被大家广泛推崇的优良行为。

可事实上我们真的做到这些了吗？看看我们刚打扫干净的教室吧！刹那间，又丢下几片废纸，刚有生机的小树苗，被人拦腰折断，再看看宣传栏上那一幅幅踏青而过的同学所留下的背影吧！

看到这一切的一切，不觉使人心头一震，新世纪的中学生为什么会是这样的呢？这样的学生能成为接下建设祖国的重担？

文明的时代呼唤文明的人，作为新世纪的人，作为新世纪的中学生，我们不要对那些不文明行为等闲视之，而作为大武一中的学生，我们更应该和不文明的行为决裂；因为我们的学校正在构建和谐校园，这是我们一中人义不容辞的社会责任。

同学们，我们播下一个动作，收获一个习惯；播下一个习惯，收获一个品格；文明已经被人们放在心里的一个重要位置，所以我们时时刻刻在与文明交谈，千万不要把文明行为看作小事，每个人的举手投足之间都传递着丰富的文明信息，让我们从现在做起，从自己做起，从点点滴滴的小事做起，养成良好的文明习惯，做文明学生，管住我们的口，不随地吐痰，管好我的手，不乱扔垃圾，管住我们的脚，不践踏草坪！

老师们，同学们“天下大事，必行于细”，让我们高度重视“讲文明”，我们既是校园文明的受益者，更是校园文明的创造者，让我们携手起来，共同打造我们文明和谐校园的明天！

第三篇：缔造完美班级

缔造完美班级

什么叫“完美教室”

佐藤学认为，学校改革的中心在于课堂，真正意义上的教育革命是从一间间教室里萌生出来的。唯有从课堂教学层面的改革开始，才可能有新的课程创造、新的“学习共同体”创造。学校改革不可能一蹴而就，文化变革越是缓慢，才越能得到扎实的成效。

最大限度的挖掘“班级”“教室”的教育意义，培养学生全方位的素质发展，让他们在天天学习生活的教室里与教师一起享受幸福完整的教育生活。

通过班级文化的营造，读书活动的开展，良好习惯的养成，全人课程的确立，生命故事的叙述，从而达到师生共同成长的目的。将教室打造成“图书馆、阅览室、实践场、探究室”，将教室建设成“操作间、展览室、信息资源库”，让教室成为“教师的办公室、学生的习惯养成地和人格成长室”，成为“共同体成员学习、生活、成长的共同的生命栖居室。”

“完美教室”是有着理想主义色彩的，但它并不是一个停留在口头上的概念，它有着特定的价值体系、明确的实施标准和丰富的课程内容。

在完美教室，教师会关注每个学生的喜怒哀乐，记录每个生命的成长故事，这里是学生幸福成长的乐园，也是培养公民的一个最小单元。

有快乐，有收获

有故事，有故事„„

核心理念——幸福！

完美，是一种朝向；幸福才是目的。

完美教室的元素

自创的班级文化

自订的班级制度

自生的班级课程

丰富的经典书籍

多彩的班级活动

贴切的班名

鲜明的价值

系统的班规

温馨的庆典

灵动的课程

多彩的活动„„

完美教室的目标

培养学生全方位的素质发展，达成师生共同成长

方式：营造班级文化，开展读书活动，养成良好习惯，确立全人课程，叙述生命故事

在这里，好奇心能最大程度地被尊重和满足，奇思妙想可得到实现或探讨

完美教室的特征

1.硬件“特殊”化

a 建立班级图书柜，配置价值8000元的班级图书。

b 配置投影仪或大电视机，供老师生动形象地讲解课程。

2.班级价值系统

富有寓意的班级名称

简约美丽的班级标识（班徽、班旗、班级吉祥物等）

催人奋进的班级歌曲

促进发展的个性化的班级公约

班训、格言、价值观、愿景

3.文化塑造

老师引领学生建立和维护黑板报、墙报，学生自由自主完成读、写、绘作业，并形成学生个人成长的档案袋，由老师统一存档和管理

4.教学方式转变

从以老师的“教”为中心，转变为学生的“学”为中心

5.学生态度转变

从学生消极被动的“要我学”，转变成积极主动的“我要学”

6.目的诉求

将老师的“讲台”，变成学生的“舞台”

7.首要条件

一个具有爱心、责任心和喜爱阅读的班主任

完美教室的特点

老师和老师形成专业和生活共同体

老师和学生结成新家庭同盟

学生与学生互助式成长

家长积极参与和支持

完美教室的课程

为不同的孩子量身定制，老师创造性地开发和整合 关注孩子走过的道路以及将来要达到的终点

完美教室的课堂

是一场沐浴在欢乐海洋的思维盛宴

把“教”的过程，变成“学”的过程

在这里：学生积极思考，生命彼此交错，生活丰盈充实

完美教师的特点

是课程的创造者

是爱的守护者

是知识的汇聚和传播者

是幸福生活的发掘者

是学生的新父母

是家长的引路人

是学校的顶梁柱

完美学生的特点 心灵自由

想象力丰富

沉浸在知识的乐园 敬畏和爱护自然 尊重自我和他人 善于发现生活的美 具有多元的思维

完美家长的特点

主动帮助老师排忧解难 积极参与教室文化建设 和孩子一起共读共写 和老师孩子一起快乐成长

第四篇：以人为本 关注后进生 构建和谐班级

以人为本 关注后进生 构建和谐班级

——深入学习科学发展观的心得体会

徐桥高中 詹金华 2009年4月12日

在徐桥高中第一次“深入学习科学发展观”的会议上，李进华校长就强调：如果说全心全意为人民服务是党的根本宗旨，那么一心一意为学生服务就是我们教育工作者的天职。一切为了学生，为了学生一切。我们要服务所有的学生，而不仅仅是“优等生”，尤其是不能歧视所谓的“差生”“后进生”。在排位、提问、批改、辅导等各个教学环节以及平时的思想教育中，对“差生”“后进生”要一视同仁，甚至要更加关爱。因为人人生而平等，而且高中生有很强的自尊。一旦伤及自尊，也就等于毁了一个学生；而毁了一个学生，也就等于毁了一个家庭，甚至几个家庭。再说，“差生”“后进生”问题解决了，班级所有问题都会迎刃而解，而且还会为教育工作者本人、班级、学校赢得良好的社会声誉。

会后认真一想，猛然警醒：自己教书育人也快二十年了，但对这个问题却一直没有思想理论上的高度自觉。而且在平时 的教育教学过程中，还时不时地、有意无意地伤害“差生”“后进生”的自尊，并为“差生”“后进生”问题伤透了脑筋。似乎班上一节违纪、一切问题都是“差生”“后进生”惹的祸。有时一气之下，恨不得将他们统统“开除”了事。

在第二次集中学习会议上，李进华校长又进一步强调：要能及时发现学生的进步和善于发现学生身上的“闪光点”，哪怕是微小的，并及时予以肯定和表扬。现代教育教学实践和理论早已证明，正面引导和鼓励、激发在教育教学过程中效果良好，作用巨大，而打击和伤害只会适得其反；尤其是对所谓的“差生”和“后进生”，更是如此。一次小小的肯定和鼓励往往会唤起他们的自尊和自信，诱使他们的发愤图强，自强不息，从而使他们获得极大的好转和进步；相反，一味的责骂和打击，只会使他们自甘堕落，一蹶不振，乃至步步沦入“万劫不复”之境地，成为真正意义上的“差生”“后进生”！再说，所谓的“差生”“后进生”也并非一无是处，毫无优点和长处可言！实事上，“差生”“后进生”只是某些方面“表现”差一点、成绩差一点而已，而他们的品质并不一定差！甚至可以说，他们的内在品质在某种意义上优于“优等生”。比如说，他们往往更尊重老师，更崇拜老师，更感激老师。一次小小的表扬或偶 尔一次的提问，往往使他们感激不已，甚至铭记终身。而“优等生”因常受“青睐”，反而不以为然，甚至自以为是，贬抑老师。他们往往自认为成绩好，考上好大学，只是自己的好本事，是自家的祖坟山、老屋基风水好！而且，“差生”“后进生”有时往往更体贴他人，团结同学，热爱班级，热爱劳动，有很强的班级荣誉感、归属感，并有有着广泛的兴趣和爱好，尤其是在文学、艺术、体育和动手能力等方面，往往超过“优等生”。并且往往有更好的社会适应能力和协调、组织能力，而且重情重义。他们在学业成绩上也许差一点，但进入大学、走进社会后，他们的发展并不一定逊于“优等生”。科学发展观的核心是“以人为本”，那么我们的教育工作者就应关爱每一个学生，呵护每一颗幼小的心灵，精心培育每一株幼苗，争取让每一个学生都健康成长。这既能构建一个和谐的班级、和谐的校园，也能构建一个更加和谐的社会。如果忽视了这一点，那么今天他们在学校破坏、捣乱，明天就会危及社会，成为家庭和社会的负担、累赘乃至破坏分子。这是一个严肃而又重大的问题，关乎每一个家庭的未来，更关乎国家和民族的未来！

李进华校长又说：关注“差生”“后进生”，并不是说忽视、淡化“优等生”！如果是这样，那又走向了另一个极端。在教 育态度上，我们要一视同仁；在教学方法上，我们要因材施教。总之，有教无类，平等对待各类学生，顺应其天性，让各种各样的学生都能健康成才，成为社会方方面面所需要的有用之才。这样，当所有的学生，不管是“优等生”，还是“差生”“后进生”，都有了奔头时，我们才能真正营造一个和谐有序、健康向上、充满活力的班级。

对于李校长上面的一席话，作为一个老教师，我感触尤深。会后，立即付诸教育教学实践，并取得了良好的效果。

总之，在“以人为本”的科学发展观的正确指引下，我明确了教育目标，改变了育人态度，转变了教学方法，我班全体学生奋发向上，学习、纪律、安全、卫生等各个方面均取得长足进步。班主任管得轻松，老师教得舒心，学生学得愉快，我班也真正成了家长放心、社会满意、各个方面都信得过的优秀班级。

第五篇：浅谈以人为本的和谐班级的构建

浅谈以人为本的和谐班级的构建

摘要：班级作为学生学校生活的基本单位，班级工作的好坏，直接影响到学生的个体成长，影响到学校教育的成效，因此，做好 班级管理工作，是完成教育教学任务的重要环节。

关键词：以人为本和谐班级

和谐班级是我们师生向往的一种理想的班级，把班级建设 成一个和谐的班级是每个班主任不断追求的奋斗目标。下面结 合自己的班主任工作实践粗浅的谈一谈怎样建设一个和谐的班 级。

一、健全和谐的班级管理制度

要建立和谐的班级，就必须建立一套完善的管理班级的规章

制度，保证班级工作的规范进行。在班级管理中，我倡导“人人 爱集体，个个做主人”。学生是班级的真正主人，要建立一个和 谐的班级必须充分调动每个学生的积极性，发挥他们的主观能动 性。在班会上，我跟同学们说，没有规矩不成方圆，社会是由人 组成的，社会如果没有行为规范，那将天下大乱，社会生活离不 开共同的准则。而一个学校，一个班级，是社会的一部分，作为 一个班集体，也必须有一个全班共同遵守的准则。但这个班规不 是哪一个人说了算的，它必须是依据学校的规章制度、小学生行 为规范，在咱们全班同学的民主决策下产生的，是对班上全体成 员都具有约束力的准则。我鼓励同学们畅所欲言为制定班规献计 献策，看谁的点子多、点子好，让大家分成小组充分讨论，对于

好的点子在班上立即表决通过。同学们看到自己的意见被采纳，非常高兴，这时候我趁热打铁对全班同学说，既然班规是咱们自 己提出的，而且又获得全班通过，那么就要求全班同学严格遵 守。这样，由于班规是同学们自己制定的，没有班主任老师主观 强加的成分在里面，因此学生在心平气和的和谐氛围里规范自己 的言行，积极按照班规办事，对于有时违反班规的同学，也能接 受老师的批评，自觉检讨。

二、培养和谐的班级管理干部

在班主任工作实践中，为了增强同学们的主人翁意识和责任

感，我有意识的让同学参与管理，创设各种表现机会，充分调动 全班每个同学的积极性。我班的班干部实行的是轮换制。班长、副班长、学习委员、生活委员、宣传委员、体育委员等职务，我 根据学生的实际能力作到明确分工，这样让每个学生都尝一尝 当“官”的快乐，打破有的同学从来没有当过“官”的神秘感，同时让他们增强当班干部的责任感。在工作中，我充分信任每个 班干部，放手让他们展开工作并进行悉心的指导。如在工作前让 他们把自己的想法和老师说说，给提出一些建议或意见，在工作 中我经常询问工作进展的情况，让班干部感觉到班主任老师是 他们的坚强后盾，增强了他们的自信 U。每当班干部任期满，我 都要求班干部对自己的工作进行总结，然后我对他们的工作进 行全面总结，提出表扬和鼓励，以及需要改进不足的地方。每当 组织一些大型的活动，如主题班会、学校组织的各项活动一定要

把班干部召集起来，让他们发表自己的意见，想怎么搞，有了方 案后在讨论是否可行，哪些细节需要改进，拍板后注意周密布 置，仔细分工，让班干部明确自己的职责，各司其职，活动后，我及时进行总结，谈一谈得失，为以后搞活动积累经验。总之，让学生人人参与班级管理，不仅充分调动了同学们的积极性、增 强了自信心和主人翁责任感，而且培养锻炼了他们管理班级的 能力，让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面和谐的成 长。

三、尊重个性，充分发挥个性特长，建立和谐的人际关系 “天时不如地利，地利不如人和”。一个班级要想体现集体整 体力量的优势，就必须建立和谐的人际关系，而尊重个性，是人 际和谐的前提。教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。“以人为本”作为一种民主开放的教育理念，强调发挥学生的主 观能动性。尊重个性，应根据学生自身潜能、兴趣、爱好 特长 等因素培养具有鲜活个性的多样化人才，使班上的每一位学生的 潜能得以充分发挥，特长得以充分展现。在班主任工作实践中，我鼓励每个同学在班上道出自己的特长，都尽量挖掘自己的长 处，发现学生的闪光点，然后根据学生的特长，给他们安排适当 的工作任务，比如歌唱的好的同学担任班上的文娱委员，画画好 和字写得好的同学担任宣传委员，负责出黑板报，体育好的同学 担任体育委员等等。这些同学有些是约束力欠缺的，但他是班上 的班干部，且能展现他的“威风”，发挥其长处，他得到了心理的满足，自然也就会遵守班规，积极为班集体争得荣誉。在实现 班级奋斗目标的过程中，要充分发挥每个集体成员的积极性，使 每个集体目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，在和谐的 人际氛围中形成集体荣誉感和责任感。

四、建设和谐的班级环境氛围

和谐的班级环境，有助于学生保持心理健康形成良好的心理

品质。学生每天主要都在教室里学习生活，一个干净、整洁、优 美的教室环境对于学生的健康成长起着不容忽视的重要作用，因 此我特别重视搞好教室环境。首先要求桌椅要摆放整齐、地面无 纸屑、无灰尘，教室墙面要保持干净洁白，玻璃窗户明亮干净。定时通风，保持室内空气新鲜。每天的值El生要负责全天的教室 环境的管理，扫地、拖地、黑板过水擦同时清理黑板槽内的粉笔 沫，在窗台讲台上摆放几盆花草，显得富有生机和活力，在优美 教室环境的创设和维护的过程中，不仅培养了同学之间团结协 作、互帮互助，而且也培养了同学珍惜他人劳动成果，爱整洁、讲秩序、做事有条理等良好的习惯，使同学在和谐的环境氛围中 健康、快乐的成长。

和谐，如春花灿烂，沁人心脾，和谐给学生以宽松的学习空 间，给学生亲密的交流空间，和谐的班级就是一个和睦的大家 庭，使每个同学都可以在和谐的教育氛围中愉快的学习、生活、健康成长。