新课程改革工作先进个人事迹材料大全

第一篇：新课程改革工作先进个人事迹材料大全

新课程改革工作先进个人事迹材料

“天空的幸福，是它穿着一身的蓝；阳光的幸福，是它拥有如水晶般耀眼的光彩；大地的幸福，是它孕育出多彩的生命„„”，而对于我，一个平凡的小学教师而言，幸福就是采集了教育的真知、学生的光点，让自己的教学不断创新。十三年前，我怀着无比朴实的信念和对教育事业无比崇尚的神圣情感，走上了三尺讲台，成了一名山村教师。在那一方黑板前，我凭着对党的教育事业的一腔热忱，认真贯彻党的教育方针，兢兢业业，让本职工作不断跨上新台阶。基础教育课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生，不断地进行研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新模式。

一、勤于学习，为课改积淀厚实基础

观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是课程改革的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，而先进的教育观念源自不断的学习，因此，我把学习新课程理论相关知识作为自己进行新课程改革的第一步。“要给学生一杯水，教师要有一桶水”，现如今，还需要源源不断的自来水。多年来，我积极钻研课程改革最新的教育理念，并着力践行于课堂，先后数次在校内讲授研讨课、观摩课、作经验介绍，得到了领导和同事的好评。通过对教育新知识、新方法的学习，吸收先进教法，总结实践经验，理论水平和业务能力得

到切实提高。我深刻领悟到：教学中，一定要贯彻新的教育理念，应努力实现五个转变：

1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；

5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材开发者了创造者。

新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会互相学习，“学人之长，补己之短”，几年以来，我积极参加各级各类教研活动、课程培训等，先后参加了培训，并通过互联网看课例、教育理论专刊等途径积极接触课程改革的新理念，努力学习新课程理论，用理论来指导实践，并有意识地在课堂教学实践中贯彻实施。行之有效的结合我校的实际，深入思考，认真钻研教材，编写教案，积极与同事交流讨论，新课改初具雏形，教学效果显著提高。

二、逐步探索，让课改真正落实在课堂上

课程改革不仅要改变千百万教师旧的教育观念，而且要改变我们每天都在进行着的习以为常的思维方式、行为方式。教与学方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标。传统的教与学，就是教师负责教、学

生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改实验中，我不断总结搜集教学经验，注意研究和把握课程改革动向，注重提高课堂教学效率，积极倡导“轻松而高效”的课堂教学新思路，极力营造一种民主和谐的课堂教学氛围，充分尊重学生个性发展，注重培养学生的综合素质。此外，我还对现代教育技术与学科教学的整合尤为关注，2008年参加《信息技术与课堂教学》课题研究，取得了丰硕的成果。

课堂教学多模式。新课程改革中，课堂教学模式不改将会导致课改的失败，这是我最为切身的感受。为此，我着力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索新的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融众家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”，在课堂上融入学生一起交流探讨。在我的课堂上，听到的更多是：“大家商量商量吧”、“你回答得真好，谁还有更好的方法？”“别着急，再想想”，“对不起，老师的方法真的没有你的好”„„课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未有的生机与活力。

掌握知识多形式。课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流，促使学生在轻松的环境中学会学习，同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互合作交流，我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生尝试练习等等，学生学习的积极性与学习效果大幅度提升。

评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重和发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化模式，如书面考试、作业分析、课堂观察、课后访谈、教学成长记录、撰写小论文和活动报告等，还可同伴评、老师评、家长评、自我评、定性与定量相评等评价，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展。多年的挚着，使我收获不少。

三、多元教学，让新课程教学绽放异彩

当前，以计算机和互联网为代表的信息技术正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，计算机作为信息时代的载体在素质教育中占据了重要的地位。人们把计算机和网络当作新的教学工具，进一步向课堂教学延伸。因此，熟练掌握计算机初步应用技术成了当今教师的必

修课程。我凭着对计算机辅助教学的极大兴趣，克服学习困难，在课外时间向熟悉计算机应用的老师们虚心学习，同时还自费订阅了《电脑应用技术》和《电脑爱好者》，利用工作之余学习电脑知识。功夫不负有心人，经过几年的不懈努力，我从对计算机的陌生到现在的运用自如，不但掌握了计算机应用技术，而且还能用Powerpoint制作教学课件，用FLash制作形象的动画，服务于自己的教学。但我并不满足现状，为使自己能够更加熟练地掌握计算机多媒体知识，达到游刃有余，我还积极参加各类计算机培训，逐步提升自己运用计算机的水平。我所撰写的论文《》获县学科论文评选三等奖。

四、科研导航，让课改之路延伸下去

时代呼唤研究型教师、学者型教师。教学研究不应只是那些教授、专家的专利，我们一线教师也应该而且能够开展教学研究。在探究新的教学方法、积极进行课改的同时，我时刻不忘朝着科研型教师发展。从开展课程改革实验以来，我紧密结合教学实际，边教学边研究，探索教学规律，研究教学方法，既加强对有关教学内容、教学方法的研究，更注重对学生学习能力和素质教育的研究。尤其是新课程的改革又向我们提出了许多新情况和新问题，即使是过去研究得较多的教学内容和教学方法，在施行新课程新教材的今天，也有许多课题需要重新认识，并有待进一步深化与完善，以体现课程改革的新要求。每次上课前，我都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在认真备好教材的同时备好学生，思考在课堂上怎么体现合作交流与自主学习。在上完课之后认真思考这节课的得与失。学校组织开展的每个学期的公开课，我都认真备课，并在上完课后认真听取其他有经验的教师的评课，认真总结、反思，经验继续发扬，失败作为教训，既积累了教学经验，也使我对今后的实验工作始终有一个清醒的认识、明确的思路。我将永不停歇探索课改的脚步！

五、践行教学，硕果累累

扎实有效的工作让我取得了一些成绩，课改恰如一阵春风，正如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，我们沐浴着课改的春风定会迈向成功教育的彼岸。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课改工作还有很长的路要走，我将在这条路上风雨兼程，一路同行一路收获，相信经过我的努力，我的课改之路会走得更好、走得更远！

第二篇：新课程改革工作先进个人事迹材料

新课程改革先进个人事迹材料

索建康

大牛店联校

新课程改革工作先进个人事迹材料

大牛店联校索建康

尊敬的各位领导、评委、老师们：大家下午好：

我是一名普普通通的农村中学教师，自从踏入教育岗位以来，我始终以勤勤恳恳的态度来对待我的工作，以“师德”规范自己的教育教学工作，以“当一名好老师”作为自己的座右铭。现将我在新课程改革工作中的体会和认识谈出，与大家共勉：

一、加强业务学习、转变教育观念

观念是行动的灵魂，是实践的先导，教育观念的转变是新课程改革的前提和基础，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，我积极参加学校、联校、教育局组织的新课程培训，把加强业务学习，转变教育观念作为我自己进行新课程改革的第一步，把新课程理念作为一切工作的指导。我对照新课程的要求，对自己的教学行为进行讨论反思。通过学习、讨论和反思，提高了认识，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。因此在日常的教育教学工作中，我始终贯彻新的教育思想和教育观念，实现了五个转变：

1、由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；

2、由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；

3、由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”；

4、由居高临下的权威向平等融洽的朋友转变，师生相互沟通，相互启发，相互补充，达到共识、共享、共进的目的；

5、由教材的接受和传递向教材的开发和创造转变，教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是教材

开发者和创造者。

教与学方式的根本转变，是此次课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课改实验中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；由高高在上的权威，向学生学习的合作伙伴转移；由单一的知识的传递者向学生学习的组织者和促进者转变。学生要从被动的接受者向主动参与者转变，向学习的主体转变。要创设能引导学生积极参与，主动探究的学习环境，建立平等、和谐、融洽的师生关系，营造自由、民主、宽松的学习氛围，真正达到师生交往，平等对话，积极互动，共同发展的目的。经过几年的实践，我的师生关系有了很大程度的改变，我不再是高高在上的“权威”，居高临下地要学生接受学习，而是放下架子，与学生进行平等的情感交流，与学生交朋友，成为完成学习任务的合作伙伴，突出了学生的主体地位；学生也不再是学习的被动者和接受者，而是积极的参与到教学中来，成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等。课堂上师生配合紧密协调，关系融洽和谐，一种平等，互动的新型师生关系正在消然形成。

二、注重方法，培养能力

在知识大爆炸的今天，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、实践式的学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境—共同探究—多项交流—实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如：为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互切磋，相互合作，相互交流。我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，以小组互相交流，共同探讨。

三、掌握教材，灵活使用

以往教学，教师都是一成不变的使用教材，不管教材内容是否贴近学生生活，符合学生心理，只是一味地照本宣科，成为教材内容的忠实的阐述者和传递者，而现在我领会了新课改理念后，采用了新的做法，首先要吃透教材，深刻领会教材编写的意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，老师能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学习，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生学习兴趣、获取知识、培养能力的目的。

四、密切合作，多项沟通

课改是一个艰巨的工程，很多人都是摸着石头过河，所以单兵作战是不行的。我特别注意老师间的交流与合作。教育教学中遇到问题就与同行交流磋商，还定期总结一些问题与同行进行交流，在交流中使自己的知识得到了丰富，能力也得到了提高。

五、认真总结，不断思考，充分做好今后实验工作

从开展课程改革实验以来，我的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。对实验的每一步，我都要作认真总结，反思，思考，详细分析，成功之点，作为经验，继续发扬；失败之处，作为教训，改进调整，继续前进，并把这些总结的经验教训作为一个专题“课改小结”记录在自己的教案上。这

样，不但积累了经验，也使我对今后的实验工作始终有一个清醒的认识，明确的思路。

也正是在我与学生与全体教师的共同努力下，丰硕的果实结伴而来，近年来多次参加了镇、市组织的赛课活动，得到了学校、领导的大力支持，得到了全体教师的真心帮助，不仅收获了丰富的经验，还取得了优异的成绩。

当然我也清醒地认识到，新课程改革虽然已经十年，我也能在新课程理念的指导下设计教学、组织教学，但是我的教学策略、职业机敏还很不够，面对开放的教学情境下有学生生成的资源还不能及时捕捉、利用、总结、提炼；我在备课中思考得较多的是如何呈现知识，对于知识的创造性地呈现目前已经很到位，但是如何让学生在掌握学科知识的时候提升各种能力，思考得还很不够；我的理念转变了，但学生课堂上学习行为真正的转变还没有到位，小组活动的质量、倾听的习惯、辩论的能力、接纳别人意见的胸襟等等都有待进一步提高。我会正视现实、勇于挑战、争取有更多的收获。

第三篇：新课程改革先进个人事迹材料

青春是美丽的，但一个人的青春可以平庸无奇，也可以放出美丽的光彩;可以因虚度而懊悔；也可以用结结实实的步子，走到辉煌壮丽，这就是我的格言。

我作为一名普通的小学教师，自从1998年参加工作以来，至今已经经历了十多年的风风雨雨，十年的春华秋实。十年来，我一直工作在教师这个平凡的岗位上，认认真真，勤勤恳恳，踏踏实实地走过了每一天。

新一轮的课程改革在我县中小学各年级轰轰烈烈的展开了。新课改给我带来的变化是巨大的，我的教育教学观念有了很大的转变，我的教育素质有了极大提高，学校的教学研究气氛空前浓厚，课堂教学出现了前所未有的活跃，综合实践活动开展的丰富多彩，学生的学习兴趣有了进一步提高，新一轮的课程改革，带给了我新理念、新方法、新尝试、新探索。

新课程改革是我国教育战线上的一次突破性的改革措施。本人有幸投身于这场涉及课堂教学方式、教育教学理念、学生学习状态以及日常教育教学管理等一系列领域革命的重大改革中。作为学校的骨干教师，我积极参加学校课改工作，曾承担过毕业班的班主任以及语文，数学学科的教学任务。在新课程的教学、设计、反思中取得了较为突出的成绩，为会发小学的教育教学工作，课改实验工作发挥了较好的示范作用。

一、转变理念。

新一轮基础教育课程改革体系，在课程功能、结构、内容、实验、评价和管理等方面，都较原来的课程有了重大的创新和突破，我们必须树立新的教育观念。一是新的教育理念。新课改在教育理念上体现出精点主义教育向大众主义教育的转型。首先，确立了为了每一位学生的发展的理念；其次，确立了以学生发展为本的思想。第一，学生是发展的人；第二，学生是具有个性的人；第三，学生是具有独立意义的人。四是新的教学观。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学过程中到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。五是新的评价观。新课程所创导的是建立促进学生全面发展的评价体系。对学生的评价，不仅要关注其学业成绩，而且更要发现学生多方面的潜能，了解学生在原有水平上的发展。建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己的教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使我从多渠道获得信息，不断提高教学水平。

二、转变角色。

新课改的实施，教师的角色发生了变化，教师起码要做到两点：首先，变权威者为组织者，担负着学习、探索的重任，不再有经验可谈。教学工作，工作特点和职业要求，决定了教师在课改中起着重要的作用。教师根据课改的需要和学科特点，积极参加各种集中学习、教材培训、集体备课、召开教学研讨会，共同探究提高教学水平的方法和途径，为广大教师展示才华、相互学习，提供机会，构建平台。其次，变指导者为参与者。新课改中，传授给学生多少知识已经不是最重要的，而是教学生掌握知识的方法和能力是至关重要的。因此，要求教师从旧的教学模式中走出来，改变学生学习方式，提倡自主、探究、使用学习，着眼于对学生能力的培养。目前已初步建立了问题情境共同探究多项交流实践应用的课堂教学的结构模式，给学生创设了一个自由宽松、平等和谐的学习环境。例如：为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互切磋，相互合作，相互交流。我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。在课堂教学中，我秉承素质教育、课程改革的前沿理念，注重培养学生的实践能力和创新精神，大胆尝试新的教学模式，努力营造自主探究、合作交流、动手实践的学习氛围。学生们都爱上我的课，教学效果自然是不言而喻，逐步形成了自己的激活学生经验、贴近现实生活、追求真实有效独特的教学风格。工作以来，我先后多次在市、镇两级各类优质课评选中获奖，承担镇级以上示范课、引领课。更加真实、更具特色，更富灵性的教学风格是我课堂教学的不懈追求。

做为一名教师，我的专业成长已经迈开了步伐。新课程的实施，在很大程度上激发了我在教学中的积极性和创造性。学校为教师的专业成长也提供了越来越多的条件，提出了越来越高的要求。一是通过新课程的实施，丰富了理论知识。多元智能理论，对现代教育理念也有了一定的研究和理解。二是教育观念发生了较大转变。新的课程观、新的教学观、新的学生观、新的发展观来看待学生。三是教学方法发生了较大变化。在不同程度实现了角色的转换，改变了传统的陈旧的教学方法。由较单一的知识传授开始转为引导学生主动地进行合作学习、探究性学习。课堂教学开始注重学生的自主合作和探究的学习方式的培养。四是教师的教研意识增强了。过去很多教师备课依靠现成的教案，但是现在不同了。在新课程、新理念、新方法的指引下我校教师岗位大练兵活动如火如涂地开展，在活动中我能根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索出适应新课程教学的新路子，新方法，新设计。设计出了许多新的教学设计。如：《认识半时》、《李华取钱以后》、《香港之夜》等优质课。新课改以来，教师已不是一成不变的使用教材，教师已不是一味地照本宣科，而是学会了运用新课改理念，学会了运用新教学方法，学会了领悟教材编写的意图，结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活的处理教材，展开课堂教学。通过一段时间的实验，我能把学生的生活引进课堂，让学生感到生活离不开学生，学习也离不开生活。这种方法更容易达到增强学生兴趣、获取知识、培养能力的目的。

三、转变方式。

新课改带来了教学方式和学习方式的转变，为适应新课改，教学研究的工作方式也必须转变。我和教学一线的教师一起学习、一起切磋，平等交流，并虚心向一线教师学习，甚至向学生学习，并且亲自参与教学过程，才能使教研工作理论联系实际，才能使我的工作扎实有效。其次，专业引领。参加一系列的活动，引领课、示范课等。学习专业理论，加强自身的理论修养，用科学的理论武装头脑，确立先进的教学理念，并内化为指导自己行为的思想。这样不仅可以鞭策自己努力学习，不断提高专业水平，还能缩短与学生之间的距离，成为学生的朋友，更能促使自己在实践中成长，与新课改同步前进。再次，总结推广。我在不断的工作中有实践经验，有丰富的教研素材，整理课改经验，我想要想做一名优秀的教师，必须透彻了解他的学生，不断反思教学常态下的师生活动，课改实验工作尤为如此。几年来，课程改革使我真切的感受到了教育科研意识对新课程的作用。实践中我能在有意识的繁衍教学经验的同时进行理性思考，在总结中有所发现。教学之余，我坚持质疑反思，尤其善于走进学生的现实生活和内心世界，去关注学生，研究学生。我还不时地把自己在教育教学、课改实践中的点滴感悟流淌于笔尖，通过网络资源、报刊杂志等多种渠道与专家对话，与大师交流，在反思中行动，在行动中反思，不断促进自身的专业化成长。

我曾先后多次被市镇两级政府和教育部门授予优秀教师、教学工作先进个人教科研工作先进个人，优秀青年教师等荣誉称号，考核连续五年均为优秀。

在课程改革实验工作中，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为情不自禁的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

不经历一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香正是经历了磨砺，经历了努力，才会有今天的丰硕成果。我的青春无悔，我心无悔，我无悔我把自己的青春献给我热爱的教育事业，我无悔我把我自己的青春献给我执着的三尺讲台。无悔青春，青春的美，正因为有了教育这片沃土，正因为有了课改这股春风，才让我感到，我的教育是快乐的，我的教育是开放的，我的教育是创造的。

第四篇：新课程改革先进个人事迹材料

新课程改革先进个人事迹材料

阿城区玉泉河南小学叶长生

我1996年毕业于哈尔滨师范校，从事教育教学工作已经13个年头，在我参加工作的第八年，正值全国上下开展新课程改革，使我的教育工作起了巨大的变化，经过了几年的课程改革的实践，无论是从教育思想，教育理念，还是教育教学方法都有了本质上的改变，走出了传统的教学模式，教育教学质量有了重大的突破。对于课改有着自己的体会。

教师职业实际上是一个充满挑战的职业，在教育的过程中教师自身背负着很重的压力，教师的意识与定位，大环境的影响与制约，使教育凸现了众多疑惑，暴露了众多问题，因此在自己的岗位上我们要快速适应教育教学的环境，认真学习现代教育理论，通过学习，结合以前自己学过的知识，融会贯通，树立起先进的教育理念，进一步端正对课程改革的态度，解决教育教学实践问题，提高教育质量，促进专业发展。新课程改革从根本上是以有利于学生的终身发展为出发点，以全面提高学生素质为目标，既是对我们提出了挑战，也是给我们提供了机遇。在这样的认识基础上，对新课程理解，接受，投入，实施，并根据新课程要求不断提高自身素质。我们要根据新课程改革的要求和宗旨，用创新的思维意识来拓展自己的观点和理念。

一、转变教育功能，将素质教育的理念落实到课程标准之中。全面体现 “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进教育重心的转移。过去我们的教学只注重于学生知识的传授，教学的唯一标准就是看学生的成绩好坏，有了好的成绩就可以一俊遮百丑，而忽视了学生情感态度与价值观的培养。因此在我的语文教学中除了传授学生知识，更注重学生价值观的培养，教育学生有自己的观点，对是非的判断，对所遇到的事有正确的评价。

开始的时候，总觉着课堂上给学生讲的知识太少，学生没有学好，有些放不开，但是经过一段时间以后，我发现学生们对语文课文的理解有很大的提高，课堂上发言的同学多了。而且在课文的分析上还有很多不同的见解，他们敢说了会说了。课堂上老师不在象从前一样的满堂灌，轻松了很多。这使我对新理念有了更大的信心，并且坚定不移的贯彻三位一体的教学目标，工夫不负有心人，我所教的毕业班在2007年的语文毕业考试中取得了全镇第一名的好成绩。

二、加强对教学模式的研究，提高课堂效益

“课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是实施新课程改革的主阵地。”学生的主要任务是学习，而要有好的教学效益的话，必须有一个好的教学模式，可以让学生的注意力集中在这套教学模式中。教学模式的更新与转变离不开学科的整合。改变课堂结构，提高课堂效率，进而提高教学质量。我在进行语文教学时，充分利用了学校的网络资源，对于一些学生不太了解的课文背景，利用网络查找相关的资料，并进行全班的交流。例如，在教学抗战英雄的单元里，由于年代比较远，学生这方面的知识很少，所以很难理解课文中任务的思想和行为，我就让他们利用微机课去找资料，回来后汇报，学生们找到了很多的资料，通过交流，对历史背景有里深刻了解，学习课文的时候就变得十分轻松，对文章的中心把握很准确，收到了良好的效果。

教学方法是一节课成功与否的关键，好的教学方法收到的效益往往可以很高。在课堂教学中，要帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围，帮助学生对学习

过程和结果进行评价，并促进评价的内在化，要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。

给学生创造一个良好的课堂氛围，对于学生的学习也起着重要的作用，如果能让他们在轻松愉快的氛围下学习，每个孩子都会愿意跟随老师的思路去学习，不会产生厌烦的心理，课堂上，对于学生的回答以肯定为主，即使他答错了。也要对他的勇气做以肯定，这样就激发了学生回答问题的欲望，课堂变的活跃。

三、.加强合作学习，体现学生的主体地位

随着基础教育课程改革的逐步深入，以伙伴目标认同，个人责任互赖，成功机会均等，小组评价多向为基本特征的“合作交流”这一学习方式，已经成为课程标准所倡导的重要学习方式之一。在组织学生合作学习时，我关注以下几个方面：创设和谐的合作氛围，鼓励全员参与；提供合理的合作规则，培养合作意识；选择有价值的内容和时机，确保合作质量。交流前给学生一定的时间，让他们有所思考，有所感悟，激活他们的思维。同样，在学生合作交流时，我并没有袖手旁观，而是积极发现学生在合作交流里产生的问题，及时适当的指导和帮助。我还注意到学生的情感态度，积极参与到学生的合作中去，与他们共同探讨，让学生在合作交流中真正获得知识和技能，发展思维和开拓思路，提高学生交流的技能技巧。现在的语文课堂，每次的合作交流，都是以最少的时间获得了最大的效益。

几年的摸爬滚打，我从一个保守教育者历练成为一个具有全新理念和全新教学方法的改革型教师，并且取得了很多的成绩，我所教的班级在同年组的考试中始终名列前茅。荣获2006年阿城市先进班级体，在2007年毕业考试中获得全镇第一名。我本人也被评为哈尔滨市师德先进个人，阿城区优秀教师，阿

城区师德先进个人等荣誉。多篇论文获哈尔滨市及国家级奖励。2006年10月，参加了有哈尔滨教育局，哈尔滨教育研究院共同组织的“农村教师进名校”的教育研修活动。

新形式将给教师提出新要求，新世纪将给教师带来新的机遇和挑战，我会做好一切准备，用我全部的精力和热情为我们的教育事业，为我们的下一代做出更大的贡献。

新课程改革先进个人事迹材料

单位：玉泉河南小学

姓名：叶长生

时间：2008年4月

第五篇：基础教育课程改革工作先进个人事迹

基础教育课程改革工作先进个人事迹

（广西玉林市博白县文地镇堂兰村小学：阮书培）

作为一名光荣的人民教师，我深深地懂得“学高为师，身正为范”的深刻含义。从教廿几年来，我认真贯彻党的教育方针，主动学习新基础教育课程教育理论，忠于职守，以强烈的事业心和高度的责任感使本职工作不断跨上新台阶。基础教育课程改革实施以来，我积极投入新课改工作之中，以新的课程观、教学观、学生观、发展观来看待学生。根据教学实际情况，不断地进行探索、研究、反思，探索适应新课程教学的新方法、新路子。

一、以研促教，勇创新路

为了在工作中能夯实教学教研工作，全面提升教育教学质量，我校坚持教育创新，深化教学改革，牢牢抓住教学这一中心工作，加强教学管理，落实有效教学，建立正常的教学秩序，全面开创了教研工作的新局面，提高了教学质量，保证了教学质量在全镇领先的地位。

为了提高课堂教学效率，我改革了教师听课方式，采取了推门听课，说课，汇报课，示范课相结合的方式，讲完就评，把重点放在评上。上课“研”过程，说课“研”教法，评课“研”效果。这样一来，教师的业务能力大大提高了，他们都能积极备课，这为提高教学质量提供了有力的保障。此外，我们还坚持实施教学常规工作月查制度和随机抽查制度，受到领导和老师们的一致肯定。

好的质量源自好的教学，好的教学源自好的教师，好的教师源自好的教研。校本教研坚持以学校为阵地，以教师为主体，以课堂教学为重点，解决教师关注的实际问题。我把校本教研送到课堂，从小处入手，从解决实际问题入手，真正走向教学实际，提出“问题即课堂，教学即研究，成功即成果”的理念，对在课堂教学中遇到的细小问题或解决起来不能得心应手的问题，通过课后同事间交流、研讨的形式解决。长此以往，老师的教学研究能力大大提高了。

经过实践，我探索出“教学中教研—教研中研讨—研讨中指导—指导中提高”的课题研究校本教研模式。

二、更新观念，投身课改。

新课程改革之路，是前人没有走过的路，这更需要学会在学习中不断思索。我国著名心理学家林崇德先生也提出：优秀教师=教学过程+反思。我深刻认识到做一个反思型的教师是成长的必由之路。为此，只有以更加饱满的热情、开放的心态投入到课程改革的浪潮中去，才能迎接挑战、赢得主动；才能在新课改的实践中游刃有余。

1.角色的转变。教与学方式的根本转变，是课程改革的一个重要目标，传统的教与学，就是教师负责教、学生负责学，教师是知识的主宰者和阐述者，学生是知识的接收者和储存者，没有教师对知识的输出，学生就接收不到知识，学生没有自由选择和自主学习的权利和机会，完全处于单一的、被动的接受状态，失去了自主性和独立性。所以，在课程改革中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变。

2.课堂教学多模式。新课程改革中，课堂教学模式不改将会导致课改的失败。如今在我县较为有效的课堂教学模式有：县三小的“三环四标”、三育的“四步教学法”及那林中心小学的“五环大课堂”等教学模式。为此，我着力把创新教育思想融入课堂教学，积极探索适合我校学生的课堂教学模式。对创新教育经验、方法，仔细推敲，领会其实质，融百家之长，在实践中反复提炼。课堂教学中学生真正成为主人，教师真正成为学习的组织者、参与者、合作者，把属于学生的课堂还给学生、把发问的权利交给学生、把学的过程放给学生，并积极捕捉学生的“闪光点”、积极“弯下腰来倾听学生的意见”。在课堂上深入学生，并与他们一起交流探讨。走进我的课堂，听到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，谁还有别的方法？”“别紧张，再想想”„„课堂教学充满民主、和谐的气氛，焕发出前所未生机与活力。3.学习知识多形式。课堂上实行“活动化”教学，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对教材的理解、自主探究和同伴合作交流。促使学生在轻松的环境中学会学习，同时也使学生的态度、情感和价值观得到体验。为了便于学生多感官接受和传递信息，增加动脑、动口、动手的机会，便于学生之间相互合作交流，我按照学生的兴趣爱好等将学生分成不同的小组，小组学习互相交流。小组学习时，让小组长当小老师检查、辅导本组学生，并选出学习好的小组到前边讲台教全班学生读写等等，学生学习的积极性与学习效果大幅度提升。4.评价学生多视角。在教学实践中，我强调评价学生要“重过程”、“多角度”、“全方位”，用发展的眼光去评价，不仅仅关注学生的学业成绩，而且注重和发展学生的多项潜能。评价的方式也是多样化模式，如书面考试，口试，作业分析，课堂观察，课后访谈，教学成长记录，撰写小论文和活动报告等，还可同伴评、老师评、家长评、自我评、定性与定量相评等评价，通过不同侧面与侧重点去了解学生学习过程的的发展。

三、乐于进取，善于总结。

在探究新的教学方法、积极进行新课改的同时，我时刻不忘朝着科研型教师发展。从开展课程改革实验以来，我的工作思路就是：实验—反思—调整—改进—再实验。每次上课前，我都会认真的备好每节课，认真钻研教材，在认真备好教材的同时备好学生，思考在课堂上怎么体现合作交流与自主学习。在上完课之后认真思考这节课的得与失。学校组织开展的每次公开课，我都认真备课，并在上完课后认真听取有经验的教师评课，认真总结，反思，经验继续发扬，失败作为教训。这样不但积累了经验，也使我对今后的教研工作有一个清醒的认识，明确的思路。为了提高自己，也为了带动别人，我除了积极参加学校组织的公开课讲评外，还积极走进特岗教师的课堂，无私地把自己的先进教学经验与他们分享。在我的精心辅导下，我校特岗教师宾丽娟、阮春兰、阮素英、邹丽敏、宋琪琪参加镇新课程目标课堂教学比赛均获得一等奖，大大提高了她们的课堂教学水平和能力。

四、积极向上，争创佳绩

三江中心校自任命我为堂兰村小学教导主任以来，使我深感肩上的责任重大，既要抓好整个学校的教学管理，又要做好率先垂范。为了做到教学管理与个人教学两不误，我经常利用休息时间，研究制定教学改革各项制度及细则，积极同有经验的领导和老师交流关于学校教学工作的不足和整改措施。全体老师在我的引领下，积极投身新课改，运用新的教学理念指导实践，取得显著的成绩。2013---2016四个我校连续获得了三江小学六年级学科毕业检测积分第一，当年被县教育局评为“优秀学校”。个人获得荣誉方面：2014年09月由于教学成绩显著被评为玉林市优秀教师;2015年12月获得2014--2015学博白县基础教育课程改革先进个人；2016年10月由于教学成绩突出被评为博白县教学工作先进个人。新起点开启新征程，新目标孕育新辉煌。在今后的教学工作中，我将一如既往地以学习和实践，以改革和创新，以敬业和激情，积极投身课程改革，努力使自己成为一名专家型教师，为基础教育作出应有的贡献。