第一篇：你是我的好朋友课后反思
《你是我的好朋友》课后反思
沈小俞凤
一、生活性原则、活动性原则
本节课从学生生活实际出发，设计活动。让学生说说自己的好朋友，介绍和好朋友之间发生的感人的事。让学生回忆说说朋友之间发生的不愉快的事，自己是怎么处理的。在“他为什么没有好朋友”这一活动中，我让学生猜一猜，意在引导学生联系现实生活，说说哪些缺点不会赢得朋友，指导以后的行为。
本节课通过交流、讨论、读故事、小表演、比赛、唱歌等活动，激发学生的兴趣，引导学生感受同学间的友爱之情，学会和同学友好相处。
二、活用教材
1.教材第二部分提出一个问题“我们班谁的朋友多？”意在树立班级内几个朋友多的同学为榜样，找出朋友多的原因。经过课前调查后，我发现班内每一个同学都有不少好朋友，不能死搬教材，另外，只树个别学生为榜样，那个别同学就成了课堂的主角，不能面向全体学生。基于这一思考，我设计了一个题目质疑，“他为什么朋友多”中的“他”指谁？然后我让同学们给老师一个回答问题的机会，告诉他们“他”就是我们班的每一个同学呀，因为我们每个人都有好朋友。这一回答，让学生都感觉到了自己是课堂的主人，提升了学生自信。为后面较好开展活动奠定了基础。
2.教材第二部分还设计了“他为什么朋友少”的活动。如果按教材的活动安排，找出班内朋友少的同学并说说原因，学生们势必会说出许多缺点，并加以指责，那样太伤孩子的自尊心了。经过思考后，我设计了“冬冬为什么没有好朋友”的活动，虚拟了一个冬冬。这样既保护了没有朋友的孩子，又对他们起到了教育作用。
不足之处：[小学教学设计网,更多思品反思www.xiexiebang.com]
1.在“说说我的好朋友”这一活动中，我本来设计的是“说说和你的好朋友之间发生的感人的事”，可是教学中我却说成“说说和好朋友之间发生的互相关心、互相帮助的事”，限制了学生的思维，影响了教学效果。
2.在前两个活动中，学生都很紧张，不敢说，课堂气氛不活跃。在以后的教学中我将更加努力的给学生创造一个轻松的氛围，让学生更快进入角色。
3.在“爱心大比拼”这一比赛活动中，学生的积极性很高，但教师可以感觉到孩子们的注意力更关注的是比赛结果而不是谁更有爱心。在制订比赛规则上再细一些也许会更好。
4.在拓展延伸，指导以后的生活行为上，我还需要再努力做的更好。以上是我个人的反思，望张主任指教。
第二篇：你是我的好朋友 反思
《你是我的好朋友》教学反思
康明飞
《你是我的好朋友》是浙教版小学《品德与社会》四年级上册内容，经过反复揣摩，我预设的目标是1.感受友谊的可贵，知道拥有一些好朋友是一件非常快乐的事。2.通过事件辨析，知道什么才是真正的朋友。3.学会欣赏，善于发现朋友身上的闪光点，并乐意向他学习。
《品德与社会课程标准》里面提到：以儿童的主体参与为主，让儿童在自主活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升，情感的升华，从而完成道德的自我建构。所以在体会“真正的朋友”板块，我设计的是“真情对对碰”，“共同奋进游戏”、“倾诉”、“看小品解决烦恼”四个活动，让学生体会出真正的朋友是要相互了解、团结一致、相互信任、宽容大度、不能盲从等。爱玩是孩子的天性，做游戏孩子都是很开心的，这个游戏需要一对好朋友相互配合好，这就要看朋友之间的默契度了，这个环节让孩子在游戏中感悟，在游戏中体验。最后畅谈“朋友”的过程中，学生们都从自己的生活经验、情感体验出发，有感而发，孩子们的积极性被调动了起来，课堂气氛更活跃了。学生快速地投入到学习、讨论中，积极思考。这个板块在实际教学中进行得还算顺利，学生们参与也很积极，只是作为老师，我的评价性语言太少，如果评价语和连接语更丰富，可能课堂结构会显得更加流畅。
接下来是“结交新朋友”，有了前面的铺垫，这个板块，学生们的思维就打开了，各式各样，比较全面，但是可能是我要求里面不够明确，本来只要求学生写关键词的，但是我发现很多人都是写的句子，所以这个环节浪费了很多时间。
制作“闪光卡”是在课堂的最后一个环节。其实，在人际交往过程中，发现他人的优点并不困难。但对于往往以自我为中心的这一代学生，往往只看到自己的优点，却较少地看到他人的优点。那么如何让学生在交往中去发现朋友身上的闪光点呢?“制作闪光卡”这个活动就是一个有效的载体。有的学生在闪光卡上说：“我的好朋友字写得很好!”有的学生在闪光卡上说：“他在赛场上跑步发挥得很好!”如此，一个个闪光点在朋友眼中跳跃，一句句真切朴实的话语在朋友心中回荡。学生不仅感受到了要善于发现朋友身上的闪光点，还体会到了要学会欣赏他人并乐意向他学习。教学并没有就此结束，而是再让学生向朋友送出闪光卡，营造一个浓浓的友情场，使学生真正感受到有好朋友是一件多么快乐的事，从而更加深了朋友间的友谊，让他们更加懂得友谊的可贵。本来我以为这里大家都会踊跃去向对方表达赞美，但是实际中却恰恰相反，学生们很害羞一样，谁也不肯去。为什么会这样呢？学生们为什么会吝于表达呢？这是值得我深思的地方。
第三篇：你是我的好朋友教学反思
《你是我的好朋友》教学反思
戚添添
一、生活性原则、活动性原则
本节课从学生生活实际出发，设计活动。让学生说说自己的好朋友，介绍和好朋友之间发生的感人的事。让学生回忆说说朋友之间发生的不愉快的事，自己是怎么处理的。在“他为什么没有好朋友”这一活动中，我让学生猜一猜，意在引导学生联系现实生活，说说哪些缺点不会赢得朋友，指导以后的行为。
本节课通过交流、讨论、默契、写闪光卡等活动，激发学生的兴趣，引导学生感受同学间的友爱之情，学会和同学友好相处。
二、活用教材
1、教材第二部分提出一个问题“我们班谁的朋友多？”意在树立班级内几个朋友多的同学为榜样，找出朋友多的原因。经过课前调查后，我发现班内每一个同学都有不少好朋友，不能死搬教材，便让孩子伴随着《找朋友》，找到自己的好朋友。因为我们每个人都有好朋友。这一回答，让学生都感觉到了自己是课堂的主人，提升了学生自信，激起了学生兴趣。为后面较好开展活动奠定了基础。
2、教材第二部分还设计了“介绍朋友，走近朋友”、“回忆往事，诉说快乐”等活动，更加拉近孩子与孩子之间的距离，通过考验的好朋友们充满了自豪感，也让孩子们感受了原来有好朋友是多么令人快乐的事啊！也为后面地制作“闪光卡”做好铺垫。不足之处：
1、在“说说我的好朋友”这一活动中，我本来设计的是“说说和你的好朋友之间发生的感人的事”，可是教学中我却说成“说说和好朋友之间发生的互相关心、互相帮助的事”，限制了学生的思维，影响了教学效果。
2、在前两个活动中，学生都很紧张，不敢说，课堂气氛不活跃。在以后的教学中我将更加努力的给学生创造一个轻松的氛围，让学生更快进入角色。
3、在“爱心大比拼”这一比赛活动中，学生的积极性很高，但教师可以感觉到孩子们的注意力更关注的是比赛结果而不是谁更有爱心。在制订比赛规则上再细一些也许会更好。
4、在拓展延伸，指导以后的生活行为上，我还需要再努力做的更好。
第四篇：你是我的好朋友
你是我的好朋友
时间在我们指尖无声地滑过,即使紧握双手,却也无能为力;分离的命运,即使我们痛得撕心裂肺,最后却也只有接受。无论如何，你是我的好朋友，一辈子的好朋友。
_______题记
你是疯子
对你第一印象挺好的，很文静的一个女孩子。但随着对你认识的加深，发现你根本就是一个疯子。
“我是你大哥，快！叫我大姐！”；“时间就是金钱，视金钱粪土，代换一下，就是视时间如粪土。”；“世界末日快来临吧，让世界为我陪葬”……这是疯子的言语。
趁我不注意，把我推到泥泞里去；在我吃得十二分饱时，使劲往我嘴里塞东西；闹矛盾后，即使是她错，也不肯主动和好。这是疯子的行为。
在家人面前，勤快，听话；从不肯轻易表露自己的不开心，夸张的笑声似乎在告诉我们，她很快乐；她心里有一本经，记载着她大大小小的梦想。这是疯子的心事。
但是，我却被这个疯子深深折服，我拿这个疯子当朋友。
同性恋
我申明：我们决不是同性恋。扣上这个帽子的不是别人，正是疯子。我不承认，但我真的喜欢她，超过友情，接近爱情，约等于亲
情，多么纠结的情呀！“爱情”二字曾让稚嫩的我们那么向往，所以偏偏选择“同性恋”来描述我们的情。“桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情”,李白与汪伦的友情胜过潭水三千尺，或许我与疯子并不是纯纯的友情，相比较而言，我宁愿与她“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。因为我们都希望在彼此身边，作为朋友，作为生命的一部分。
约会
手牵手的日子很快就过去了，幸运的是，我们还在同一所高中，但忙碌的我们经常给对方留下的是飞奔的背影，原谅我的“没时间”、“没机会”、“不方便”，高中就是这样，学业压在头顶，让我步步惊心。不过还好，我们可以约会。逛街逛到腿软，记忆最深刻还是到你家吃饭，可怜的我几乎每次到你家都没有“货”了，但从未饿着肚子回校。我珍惜那些我们约会的时光，那是烦恼从不会光临的日子。感谢有你，一直在身边，让我有泪可落。
一辈子的事
忙碌的高中就那样迅速地消逝了。幸运的是，我们毕业了；不幸的是，我们分离了。高考后的那个六月，我第一次亲身体会到“各奔东西”这个词的真正含义，从此，一个人，做很多事。胆怯时，多么希望你能在身边，有疯子在身边，我一定不会胆怯。你伤心时是不是也希望我在？至少让你有肩可靠。不过，我们还可以思念彼此，将彼此放在心底，走到哪里，带到哪里。华盛顿说，真正的友情，是一株成长缓慢的植物。亲爱的疯子，我们这株植物也是成长缓慢的，它正
缓慢成长。
“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，谁说这只适用于爱情？我也想对你说，虽然此时的我们分隔两地，但这并不影响我们久长时的两情。再远的距离，再久的时间，我心依旧——你是我的好朋友。不说你也知道，交你这个朋友，是一辈子的事。
第五篇：你是我的好朋友
浙教版《品德与社会》四上第三单元《生活在集体中》
你是我的好朋友
教材说明：
《你是我的好朋友》是《品德与社会》四年级上册第三单元的第一课。本单元的主题是：生活在集体中。本篇课文，旨在通过一系列活动，让学生感受到拥有一些共同学习、共同游戏的好朋友是一件非常快乐的事。懂得朋友间应互相关心，互相帮助，只有这样才能真正感受到集体生活的愉悦与温馨。学情分析：
中段的小朋友在校生活已经有三四年，随着年龄的增长和生活的丰富，这时的孩子自然会有一种新的交往需要。他们希望在快乐时有人分享，在孤独时有人陪伴；在忧愁时有人倾诉。因此，在课程中帮助学生认识友谊的珍贵则显得非常有必要。教学目标：
1、知道朋友间应该互相关心，互相帮助。
2、学会欣赏朋友，善于发现朋友身上的闪光点，并乐意向他学习。
3、感受友谊的可贵，知道拥有一些好朋友是一件非常快乐的事。教学过程：
课前播放歌曲：周华健演唱的《朋友》。
一、创设情境，介绍朋友。
1、朋友们好！周华健的这首《朋友》之歌，让我感触很深。这使我想起了与朋友之间的快乐故事，想听吗？
2、听了这个故事，你有什么感受？
3、同学们，我们在这个班集体中共同生活了四年。这四年，大家一起学习，一起游戏，一起进步，彼此之间建立了深厚的友谊。那么，哪些同学成了你的好朋友呢？你愿意谈谈你和朋友间印象深刻的快乐事情吗？
【歌曲的引入，营造了一个轻松又自然的氛围，给学生充分参与的机会，努力使教学走进生活，贴近学生，把教学的需求转化为学生的需求。】
二、真情游戏，走近朋友。
1、你对好朋友的了解有多少呢？让我们来做一个游戏：真情对对碰。争拿“最佳默契奖”。
游戏规则：
两位好朋友为一组，老师当裁判。
参赛选手根据老师的提问在黑板上写出答案，其中一人写自己的真实情况，另一人写对方的情况。
如果答案相同可得到一颗星，得星最多的一组为“最佳默契奖”。
2、现场采访：
1)采访没有获奖的同学：和好朋友在一起参赛，心情怎样？ 2)采访获奖的同学：你们为什么能得到这个奖？
3、教师总结：是啊，朋友之间平时要多交流、多沟通、多谈心，只有这样，你们才会成为“心有灵犀一点通”的好朋友！
【这一环节的设计，通过创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、愉悦的课堂气氛，充分调动学生的积极性。在游戏的同时，让学生感受到朋友之间是要多交流、多沟通、多谈心的，这样才能增进彼此的了解，加深彼此的友谊。】
三、辨析对错，帮助朋友。
1、不过，好朋友之间有时候也会因为一些小事情而发生不愉快，从而给彼此的友情亮起了红灯。老师讲述一对好朋友之间闹矛盾的故事。
2、同学们，你们与朋友之间有没有这样类似的事情发生呢？学生自由发言。
3、上星期，就有几位同学遇到了这些事情，让我们一起帮助他们，好吗？
出示课件: 例
1、小明和小刚既是同桌，又是一对好朋友。有一次，老师要求同学之间互查“每课一练”。小明发现小刚有好几页没完成，小刚要小明不要告诉老师。说还是不说？小明左右为难了„„ 如果你是小明，你会怎样做？ 除了告诉老师，还有没有别的办法？ 你是怎么想到这个办法的？ 你有过类似的事情吗？ 小结:世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。（爱因斯坦）
例
2、小玲和青青是一对好朋友。有一次，小玲被其他同学欺负了，找青青帮忙去“报复”。当时，青青爽快地答应了，可是后来又后悔了„„
你觉得青青为什么后悔？
你觉得青青现在该怎么做比较妥当？
小结：友情在我过去的生活里，就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点光彩。（巴金）
例
3、婷婷平时也有很多好朋友，可是当她碰到困难或不开心时，却不敢把心事告诉朋友，她害怕她们会传出去。因此，她经常很忧郁。她该怎么办？ 学生自由发言。
小结：友谊的一大奇特作用是：如果你把快乐告诉一个朋友，你的快乐将会变成双倍；如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你的忧愁便会分掉一半。
【朋友---不仅和你一起分享快乐,也帮你解决忧愁、分担痛苦。这一环节设计三个层次的活动，以学生的主体参与为主，让学生在活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升，情感的升华，从而理解真正的帮助，理解“什么是真正的朋友”。】
四、书写卡片，勉励朋友。
1、搜寻朋友的闪光点。
2、为朋友写闪光卡。
3、交流闪光卡。
4、互赠闪光卡。
【这一环节通过写闪光卡，发掘好朋友身上的闪光点。在真心赞美朋友的同时，重新认识朋友，虚心向他们学习。在接受朋友的赞美中，再次感受到友情的可贵、拥有朋友的快乐。】
五、心灵交换，欣赏朋友。
同学们，在我们的生活中，珍贵的友谊不是轻而易举得来的，他需要我们用心与心去交换，用心与心去理解。让我们和好朋友用真诚去播种，用热情去浇灌，用爱心去呵护，让小树苗早日长成参天大树，让我们的友谊之树常青。最后，让我们看着好朋友的眼睛，真诚地说一声：“你是我的好朋友！”
点击咨询 