第一篇：老师要用爱心去对待每一个学生
老师要用爱心去对待每一个学生
广东省云浮市郁南县平台镇中心校岑子均
【内容提要】要用爱心去对待学生不是空喊口号，而是要用实际行动去践行诺言，用行动去感化学生。
关键词：尊重 信任 加深情感
爱的种类有多种，亲情之爱、友情之爱、手足之爱、恋人之爱。而老师关心学生的生活，学习，了解学生的心理。多鼓励学生，与生为友，做他们忠实的听众等都是教师对学生爱的体现。如何对学生实施爱呢？
一、对学生有爱心，首先要对学生尊重，信任学生
教师爱学生是一种具有活力的“酶”，它通过迁移、转化在学生心灵上发生作用，学生得不到师爱往往产生焦虑、防卫心理，或是形成攻击性格以致对社会疏远，怀有敌意。
去年我们镇小学把全镇六年级的学生集中到中心校就读，把万洞小学并到中心校就读的学生中，有一名叫谢柱豪的学生，在万洞小学读五年级时，是出了名的捣蛋大王，开学不久，我就特别留意他，观察他，发现他是一个说话粗俗，且话语较多的人，三科主科当中，他特爱上数学，且每次考试成绩都在合格以上。但三个科任（包括班主任）都不喜欢他，讨厌他，只要他一有点行差踏错，就罚他，因此他也很讨厌科任老师，有时用谎话欺骗老师。知道这一情况后，我决定去转化他，我就利用每周一节晚自修的机会，与他沟通，在黑板写上练习题时，多次有意无意地多让他出来板演，而他的计算都比较准确，评讲时对他做对的题大加赞扬，并指出他其他学科能像数学科一样认真，就有可能学好。其中，有一件事是最让我难忘的，有一次他没有请假就回家，第二天回校后，班主任就把他抓到我的面前，让我去教育他，其实，他有好几次骗班主任说他自己不舒服要去看病，结果去玩而又不回来上课，让班主任对他失去信心。我首先心平气和地问清他的原委，他告诉我他的确是回家看病去的，他还把药拿出来给我看，我说我相信你，但你不能老是骗你的班主任，现在她都不相信你了，并且你又不写请假条就离开学校是你的不对，老师是关心你的安全，我们老师有事或生病都要写请假条，我还把老
师的请假条给他看，并且叫他回去后，马上补写请假条并向老师承认错误。第二天他的班主任见到我，对我说，奇怪了，谢柱豪怎么会向我补写请假条，她说他以前从来没有写的。从此之后，再也不见他的班主任向我投诉他不假不课了。
教师对学生的爱是母爱的升华和发展。人是环境和教育的产物，教师虽然不能代表学生外在环境和教育的全部，但却像光镜一样，把外部环境和教育对学生提出的要求、提供的条件集中起来发挥影响，这是母爱所不可及的。
二、对学生有爱心，其次要放下架子，与学生同乐，加深师生的情感
教师爱学生是顺乎人性，合乎社会发展需要的。说顺乎人性，因为爱是人们身上普遍存在的心理需要，人既想得到别人的爱，又想爱别人，人生下来，如果得不到爱，会产生畸形心理，如性格孤僻，情感冷漠、消沉等等。
同样是万洞小学并到中心校六年级的一名学生，他叫彭志峰，据他六年级的班主任和科任反映，他这个人不大爱说话，老师说他，他也不出声，平时见到老师也不打招呼。他最喜欢去打球，在他的周围经常有一团同学围着他转。有一次，他叫同宿舍的一名男同学帮他洗衣服，不帮他洗就打他，班主任找他谈话，他就是不出声，我决定去转化他。于是，我首先去了解他的家庭情况，原来他读一年级的时候他妈妈就去世了，现在靠他爸爸养他，平时只要他犯了错，他爸爸就会把他狠狠的揍一顿，同时我也了解到我以前在新乐小学教学时的一个同事是他的亲戚。有一天，我主动找他谈话，了解他的学习和生活情况，还约他放学后一起打篮球。经过一个星期的接触，他终于有所变化了，之后每次见到我都能主动地打招呼。有一天，天刚下过雨，学校的跑道有几处积水，刚好我碰见他，于是我对他说：“彭志峰，那边有沙，你能不能找几个同学把那些积水的地方填一下？”他马上说：“可以”，并且立即叫来几个同学，把学校的铲和斗车拿来，用沙把那些积水的地方填好。
从上面这个例子，我们不难看出，对待学生要用真爱去感化他，老师要深入到学生当中去，多和他交流沟通，就能把他转变过来。
三、对学生有爱心，要富有同情心，用爱心转变学生
作为老师有时也应该站在学生的角度为他想一想，要了解学生的实际情况，替他排忧解难。
在上一届毕业的六2班中的一个学生，他叫苏佳新，刚开学注册时，他就跟我说，他这个学期不能在校住宿，要走读，因为他的父亲中风瘫痪在床需要照顾，（他的家庭我是清楚的，他爸爸年纪很大才结婚，生下他姐姐和他两人，可是几年前他妈妈和他爸
吵架，一气之下去了打工，几年都没回来过。）于是我批准了他。可是，差不多到期中考试时，他的班主任跟我说他有差不多一个星期不见回校上课，打他的手机又不通，打电话给他的堂兄说不清楚。终于有一天，他回到了学校，他的班主任就批评他，说他缺了那么多的课，成绩肯定跟不上了，有事也不请假，让他停学算了。于是班主任叫他找我，我见到他后，就和他聊开了，我问他：“那几天你去了哪里？”他说：“在家。”我说：“你堂兄说不见你。”他说：“那几天特别累，每天早上起床后，要帮爸爸擦身子和洗被子，看到时间差不多九点了，就在家关着门睡觉。”接着我就跟他讲起我自己的情况，因为我的爸爸也是躺在床上需要照顾，但我不能因为要照顾他而不上班，而是要合理安排时间，以后你早一点起床，煮好早餐，搞好清洁就回校上课。同时我问他为什么不回校也不打电话请假，他说手机没话费，于是我说帮他充一百元进去吧，他说不用了，他姐姐寄了钱回来已经充了话费。这时我看到他的头发和指甲都长了，特别是那指甲，他是特意长的，已长了有几个月，舍不得剪，我通过耐心的说服，讲清长指甲的害处之后，极不情愿地说愿意回家剪。第二天他在上早读时就已赶回学校，但头发和指甲没剪，他说明天一定剪，于是我在晨会上表扬了他。在第三天回校的时候，我又去找他，发现他的头发剪了，指甲也剪了，于是我又在晨会上表扬了他，并且称他为诚实守信的学生，从此之后，他都能准时回校上课，不能回校时能主动的请假。
然而，在教学过程中，并非所有的任意的刺激都能使学生头脑中的智力因子活起来，学生是教师作用的对象，但学生有独立性，能动性他们随时显示起“反作用”。教师讲的道理知识，学生要经过情感去考虑过滤。如果教师爱他们，喜欢他们，他们就认为教师的严格要求是好意，如果教师不喜欢他们，他们则认为教师的严格要求是恶意，他们就会紧闭心灵的大门，甚至公开对抗，呈负反馈现象，阻抑教学过程的发展。一般地说，青少年不是用理智而是用情感支配自己的行动，师生情感相亲，则信道相通，情感相悖，则阻碍信息传导，如古人所说：“亲其师，信其道”。教师重视情感投资，真心爱学生，才能引起他们强烈的情感共鸣。
一个真正爱学生的教师，应具备四种身份即：“严父”、“慈母”、“同志”、“朋友”。无数优秀教师的经验也告诉我们，要想在教学工作中取得成功，首先就要以爱学生作基石，如果师生之间真正实现了相互的爱，对学生个人成长和社会文化的发展的意义是不言而喻的。
第二篇：平等地对待每一个学生
平等地对待每一个学生
平等地对待每一个学生，让他们健康的成长，是我们做教师的责任。老师要善于发现每一个同学身上的优缺点，不能厚此薄彼。特别是 对于后进生，如果不能平等对待，这无形中会给他们造成一种心理 上的阴影，不利于学生的发展。我记得我班曾发生过这样的事：有 一个差生在教室里不小心踩了另一个学生的脚（优秀生），并且也 对他说了声“对不起”，但这个优秀生却骂了这个差生：“小笨蛋 什么都不会。”听了这话，差生哭了。其他学生立即跑到办公室告 诉了我。我听后让两位学生来到办公室。我把事情来龙去脉了解清 楚以后，就对那位优秀生说：“你骂人可不对，他踩了你一脚，已 经向你道歉了，为什么还要骂他呢？你学习成绩优秀，应该多帮助 他们，在品质上也要表现出色，可不能因为成绩好，老师就会处处 向着你，老师要平等地对待每一位学生，也包括你和他。所以，这 件事你必须向他道歉，承认自己的错误，要做到有错就改，就是好 孩子，你觉得老师说的对吗？先自己想一想。过了一会儿，优秀生 向那差生道了歉，并握手言和。同时，我也对那位差生说：“这件 事你做的对，老师 会在班上对你进行表扬。”听到这话，他脸上露 出了灿烂的笑容，这一切，我看在了眼里，马上又对他说：“你是 个聪明的孩子，如果 你上课能认真听讲，作业按时完成，不懂的问 老老师、问同学，老师相信你相信你一定可以把成绩赶上来，你有 信心吗？”他马上回答：“有”。通过这件事以后，那位不被老师、家长、同学看好的差生，竟然发生了很大的变化：上课爱举手发言，作业认真完成，学习成绩有了进步。面对学生的进步，我在思考： “尺有所短，寸有所长”，当老师面对千差万别的学生时，应当要 看到每个学生身上的闪光点，在一个班级中，最引人注意的是学习成绩好或最让你头疼的学生，而那些平时默默无闻、不爱说话、考 试成绩一般或者后进生总是最容易被老师所忽视的，所以教师要给 每一位同学表现的机会，更不能淡忘了这部分的学生，要平等地关 注他们的发展。我们不能因为自己是老师而高高在上，用“师道尊 严”阻碍了和学生之间的交流。“信其师，则听其道”，平等地对 待学生，学生也能把你当做朋友和你谈心，就能做一名幸福的老师。
第三篇：平等对待每一个学生
平等对待每一个学生
一个班的孩子，无论从年龄、长相、家境、学习情况等都存在着差异性。作为好学生，不论是家长、老师都特别喜欢；反之，作为一名学困生，家长总觉得抬不起头，老师也不喜欢，不想与他交流和谈心。更有甚者，忽略了学困生的存在。当发生同样的一件不愉快的事情，对于好学生来说大事化小，小事化了；对于学困生就会小题大做。我们的职业是教师，面对的是一群天真、活泼的孩子，我们的责任是重大的。作为教师，我们的任务是教书育人。应当从自己做起，严格要求自己，大到品行，小到吃、穿、住、行。在平时的教学生活中，不论是什么样的学生都要一视同仁，公平对待每一个学生。针对不同的学生给予相应的帮助，使全体学生在不同程度上都得到发展。教育是神奇的，很多事实告诉我们：一次偶然的机会、一件事情就会改变学生的一生。作为教师，我们应该细心的去发展每个学生的闪光点，平等的对待每个学生。朱永新教授在《新教育梦》中写道：我们应该细心的关爱每一个学生。保证公平、公正，让每一个学生都充分享受到教师的爱，让孩子们在平等、公正的爱的滋润下茁壮成长，让所有的孩子都能享有公平受教育的机会，是我们每个教师的责任和义务，只要我们一直以鼓励、正确的目光对待孩子的对与错，相信孩子们也会还你一个惊喜。
第四篇：公平对待每一个学生专题讲座
公平对待每一个学生专题讲座
——关于新课程中教师的职业道德观
素质教育的理念强调，每位学生都是独立的平等的个体，教育中具有同样的权利和义务，教师应该相信每一位学生都能进步，并促进每一个学生在其原有基础上获得最大的提高。因此，在素质教育理念下，公正就成为教师必备的职业道德，具体表现就是公平对待每一个学生，也是以人为本的本质要求。
一、当前教育教学中存在的不公平现象。
1、教师与不同学生的互动存在差异。由于教师在交往过程中的支配地位使许多教师在师生交往带有更多主观选择性。有学者观察发现，教师对学业成就高、家庭地位高，在班级中担任较高职务的学生表现出较高的互动频率，与其他类型的学生，存有较显著的差异。在互动的具体内容与方式上也有所不同。在与成就水平比较高的学生互动时，教师更倾向于采取民主的、肯定的、充分考虑学生个性的方式，并且表现出很大的耐心，在与成就水平较低的学生互动时，教师更倾向于采取专制的、否定的控制方式，并且较少给这些学生充分的思考时间和充分的表达机会。提问方式上，教师常常鼓励高期望学生积极地回答问题，提问较难的问题时，会给这些学生较多的时间，并且引导他们作出正确的回答，而对低期望学生，则常常表现出不耐烦。主要表现为以下两点：
（1）偏向成绩优秀的学生。这是大多数教师的通病。爱才之心，人皆有之。每个教师都希望自已的学生能够青于蓝而胜于蓝，而这种希望又大多寄托在优秀学生身上，从这点来说，爱优秀生是无可厚非的。但是从另一方面看，教师偏爱优秀生的原因是在应试教育观念的影响下形成的。学生的成功往往意味着教师的成功，教师的奖金和晋升都与学生成绩挂钩。从这一点来说，这种偏爱未免带有一点私心。
（2）偏爱家庭经济条件好和有背景的学生。在市场经济大潮冲击下，纯洁的师生关系也受到了污染。如果说某些家长出于体谅教师的辛苦和对教师教导自已孩子的感谢，偶尔请教师吃饭或送小礼物，倒也算不了什么。但在实际生活中，这些家长请客送礼的目的变了味。一方面有些家长这么做的目的就是希望教师对自已的孩子多些“关照”；另一方面，有些教师也有意无意地对这些孩子产生了偏爱。不管是碍于情面，还是出于私心，这种偏爱都是非常不好的，应该坚决杜绝。
2、让部分学生享受不正当“特权”。现实中教师编排座位就是一个焦点问题，教师总是安排那些成绩好、社会地位较高和与自已有特殊社会关系的学生坐在靠近讲台的座位，而把那些成绩较差和教师心目中所谓不听话的孩子放在后排。所以，座位成了班中学生地位和身份的标志，包含着非常明显的歧视倾向。此外，有的教师还按成绩排座位，其目的是为升学有望的“尖子生”提供更为有利的竞争地位，却人为地拉大了学生个体之间的差距，也不利于全班学习质量的提高，显然也有违“教育过程中的公平待遇”原则。
一名初中学生在作文《我的班主任》中说：“按成绩排座位是非常不合理的一件事。以往班上每次考试，就按考分从前到后排座位，我几乎每次因成绩优异都排在前面，可越是这样，每次考试的心理压力就越大，总想着不能多丢一分，不然就可能到后排去了。我记得有次考试失利后，座位忽然跌到了中间位置，那段日子，坐在那个座位上，感觉就是恨不得自已是透明的，惧怕任何一丝他人的目光。”可见学习好的有压力，而对成绩排名靠后的，则起不到激励作用。教师这种以分取人的态度，还会给学习成绩差的学生造成心理伤害。
二、平等对待每一位学生，建构教学公平
1、一视同仁，正视差异。作为教师，要在教育活动中对学生持民主与尊重的态度，对不同出身、性别、智力、相貌、年龄、个性以及关系密切程度不同的学生能够做到一视同仁，同等对待，对每一位学生都要关心、爱护、无偏见、不偏袒、不以个人的私利和好恶作标准。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”。教师对学生的爱应当是职业的、无私的、公正的，是面向全体学生的爱。教师要爱全体学生，而不是一部分学生。教师无论教哪个班级，无论所教的学生是优是劣，都应一视同仁，待之以爱，不能随教师个人兴趣、利益来选择，否则就不是真正的“师爱”。
2、体谅和宽容。师生平等，并不是要时时处处把学生看作像老师一样的成人，许多方面学生作为未成年人，和成年人是不一样的，他们正处于一个成长的时期。教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为。要体谅学生，同时对于学生身上发生的一些不尽人意
地事情，要予以宽容。亚里士多德曾说：“在有些情况下，公平对待也就是体谅和宽容。宽容就是体谅，是对公平事物做出正确判定，正确判定就是对真理的判定”。
3、给学生提供多样的发展机会。美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自已独特的智能结构形式，即都具有自已的智能强项和弱项。这种差异并不表现为好坏，高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。每一个学生都有其独特的价值，在教育教学中应该承认差异，适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。
总之，教师要尊重学生，就必须克服偏见，公平公正，平等对待一切孩子。同时要正确处理教师自已个人的需要和学生的需要的关系。教师不是神，也有自已的需要，但是，在教育教学活动中，必须理性地控制自已的需要，充分考虑、关注、尊重学生的需要，平等对待一切孩子，教师对学生的爱，并非完全是一个情感的范畴，而是一个道德的范畴。教师对学生的爱应当是最高尚的无私的爱。
三、用社会主义荣辱观塑造自已的师德观
1、社会主义荣辱观是新时期教师的核心。教师是学生德育的组织者和领路人，是社会主义精神文明建设的先行者，我们必须结合教育行业存在的问题，结合自已的职业特点和工作实际，认真学习，切实领会，扎实履行胡总书记的重要讲话，坚持“八荣”，反对“八耻”。
2、培养自已具有高尚、健全的人格素质。
中国伟大的教育家孔子，是最早把率先垂范，为人师表，作为教师人格的人。陶行知先生为我们也要立了教师人格的榜样。教师承担着面向未来培养新一代的重任。不辱使命，就必须不断地调整自已，加强个性修养，保持健康的心理状态，才能达到完善自我，塑造良好的人格。“没有教不好的学生，只有教不好的老师”。把这句话换个说法，就是“好的老师，只要善于教育，所有的学生都是好学生”。
我觉得每个学生都有自身的闪光点，只是我们老师没有把他发掘出来。每一位学生都小花朵，我们应平等对待。教师应服务于全体，不厚此薄彼。作为我们教师怎样才能做到把爱的甘露公平地洒向每个学生呢？我认为，关键是教师处理问题要公正，要一视同仁地对待每一位学生，让每一位学生都享受到老师对他们的爱。对待学生，要力戒“学习好就一切好”的认知偏见，避免感情用事。在学生眼中老师永远是最正确的，最威严的，最尊敬的人。每个学生都是那么地爱老师。而且每个人的尊严和权利都是绝对相等的。作为老师有一颗平等之心，平等对待每一个学生，让每一位学生都享受到老师对他们的爱。
平等只能在平等中培养——今天的教师如何对待学生，明天的学生就会如何去对待他人。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生、漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找回自信。尊重学生，平等对待每一个
学生，是考验一个教师是否善于教育的试金石。当我们付出真情，给每个学生以充分的尊重时，每个学生都将成为具有不同特长，不同特点的英才，我们何乐而不为！
第五篇：班主任案例：平等对待每一个学生
平等对待每一个学生
百尺河镇小仁和小学
王太国
曹洪英
真理是人人生而平等，其实在教师的品质中，我认为十分难能可贵的也是平等地对待每一个学生，平等地爱他们每一个人，使每一位学生都能从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。
人与人之间的智力、才能、学习成绩、性格特点、家庭经济情况等等存在着客观差别，但每个人的尊严和权利都是绝对相等的。作为老师要有一颗平等之心，平等对待每一个学生，让每一位学生都享受到老师对他们的爱。素质教育要求面向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生，使全体学生得到发展。爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。我们身为一名教师，在课堂上更应该时刻观察、注意每个学生的内心世界。
平等地对待学生，体现在教师工作中的方方面面，只要平时我们能留个心眼，时时能提醒自己，学生才能感受到公平的待遇。曾经有一件让我印象深刻的事情：预备铃响之后，我拿着书本走进教室，看见黑板上还留着上节课的内容，眉毛便拧在了一起，大声地问道：“今天谁值日？为什么不擦黑板？”班上鸦雀无声。我见没人答应，火气上来，提高嗓门又问了一遍。这时，坐在后排的钟明昊跑上来，匆匆擦了起来。这是一个学习较差的学生，成绩靠后，经常拉我班成绩的后腿。只见他认真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉尘飞扬。此时，我说：“同学们，都瞧见了吧，这就是由于一个人的不负责造成的。”不知是谁小声嘟囔了一声：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，这时，一个成绩优异的学生慢腾腾地站了起来，用几乎听不到的声音说：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一声，说：“你先坐下，下回注意。”这时，钟明昊同学擦完黑板，低着头走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小语：“王艳超不做值日，老师就不会责罚她；上次，我忘了擦黑板，就被罚了。”“谁叫你的成绩不好？”“老师就是偏心”……我呆住了，陷入了深深的沉思中。那节课，我不知怎样上的，当我直视钟明昊时，只见他在回避我，下课了，我叫他去了办公室，第一次让他坐在椅子上，面对面我向他表达了我的歉意。好在他接受了我的道歉。并且通过这件事，他感觉到受到了老师的重视，在平常的表现也慢慢好起来。
通过这件事，我体会颇深，不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则评价总是消极的。通过这个案例，我明白了，由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头；家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中，也因带了有色眼镜看待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；从那以后，我时刻提醒自己：一定平等对待学生，不要戴有色眼镜看学生，每一个学生都是好孩子，每一个孩子身上都有值得我去尊重的地方。
教育是神奇的，许多不争的事实说明：一次偶然的教育机会可以改变一个学生的一生。作为班主任，我们更有责任去发现班上每一个学生的闪光点，不应该用学习成绩来衡量他们。朱永新教授在《新教育之梦》中写道：我们应该细心的关爱每一个学生，保持公平、公正，让每一个学生都充分享受到老师的爱，让孩子们在平等、公正的爱的滋润下茁壮的成长。让所有的孩子都能享有公平受教育的机会，是我们每个教师的责任和义务，只要我们一直以正确、鼓励的目光对待孩子的对与错，相信孩子们也会还你一个惊喜！
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