当老师,要用”心“

第一篇：当老师,要用”心“

当老师，要用“心”

闵燕群

在家教书时，我的老校长常说一句话：“当老师容易，但要当好老师却不那么容易，光认真是不够的，还要用心”！当时，我很不理解。现在随着自己教龄和经验的增长，总算肤浅的领悟到他所说的用“心”是什么意思了。今天就把我个人的一些心得、体会跟大家一起分享。如有不妥当的地方，欢迎大家批评指正。

一、转变思想，安心做老师

坦率地说，在我15年的教书生涯中，曾经彷徨过、犹豫过。尤其二十多岁时自己并不喜欢当老师。一是觉得把三尺讲台作为自己今后的人生舞台，实在不甘心！二是觉得做教师太累！至今我都还清楚的记得当时在同行中流行的一个笑话，说：“驴拉车不前。鞭之，仍不前。再鞭，乃卧地。好事者见，附驴耳道：“再不好好拉车，就送你到学校去当老师。”产生的结果是“驴急起而狂奔”，这个笑话虽然夸张了些，但也确实说明当老师难！连驴都不愿意！随着时间的流失，直到在而立之年时我当了母亲，感受到从未有过的幸福和满足。我总认为：自己幸福感的获得源自我是老师；因为我是老师，今后每年会有几个月的假期，可以同孩子家人一起做自己想做的事情，这是多么幸福啊！更重要的是当我真实面对儿子生命成长的过程时，他让我领悟到了教育在生命成长中的作用。我开始反思自己生命成长的过程，认真审视自己的职业，由衷的发现：教师这个职业适合我，而且我也适合做老师。有了这种感觉，再看学生时就如同我儿子，像花蕾一般，看着他们每天在我的呵护、浇灌中一点点舒展开来，我感受到教育对生命的奇妙与美好，面对孩子们丰富多彩的表现时，不时的还能品味出一丝做老师的幸福。我终于想通了！想顺了！其实，做教师真的挺好的！不管外面的世界有多精彩，我这一辈子就安心做老师了。我国著名的教育专家朱永新教授曾说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”因此，我真正的教书生涯是从这时才开始的，大概就四、五年吧。

二、用爱心，为孩子的将来涂好底色。

俗话说：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”当老师的，每个人都能成为爱神！但老师的爱，不等同于父母之爱，它更具有目的性和社会性，老师的爱不是爱某一个，而是爱全体。

老师 的“爱”到底是怎样的呢？

1、“爱”学生，就要对学生负责。不仅是对他的今天负责，更重要的是要对他一生的发展和幸福负责。所以对待学生应该是：当他需要温暖时，不要直接给他温暖，而是给他一把柴刀，鼓励他自己去打柴，自己去解决问题。在他“打柴”、“生火”取暖的过程中，可以远远的看着他，如果他握不好刀，划不着柴，点不着火，就为他做一个示范，再让他自己做。大家觉得教一年级的老师会很累。原因是每天除了要完成基本的教学任务外，还必须面对很多烦琐的事情：如孩子不会刨笔啦、不会翻书啦、不会收拾抽屉啦、不会吃药啦、不会穿衣、不会排队„„每天要应付这些事情，而让自己又不累，我是怎样做的呢？方法很简单，我只负责教，从不帮学生干该他自己做的事情。在教时讲明要领很重要，但更重要的恐

1怕就是充满爱意的严格要求了。对于孩子来说只要我们的要求是充满爱意的，以爱为出发点，走进了孩子的心，；只要老师不操之过急，把握好分寸，做到“严之有度”；只要孩子感受到了老师要求里充满的信任、关注和希望；“亲其师，而信其道”，就一定会激起孩子学习各种技能的积极性，实现自我进步、自我发展。老师不代替学生去做该由他自己做的事情，这样学生才能够自己抵御风寒，这样的爱就是真正的爱，是对他一辈子负责的爱。

2、“爱”学生，就要让他“会”。在教学这种特殊的活动中，老师对学生最大的爱就是帮助学生“学会”，“爱”是“会”的前提，“爱”的 效果通过“会”来体现。一年级的学生，刚从幼儿园进入小学，人生第一次承担了社会任务——学习。孩子们在数学课上最初的学习任务就是数字的书写。这是一件多么枯燥无味，又多么辛苦的事情啊！孩子的小手还没有发育成熟，多写几个字手就会疼；数字的书写要求又多，比如在‘日字格’的哪里起笔，哪里收笔，运笔过程中哪里圆一些，哪里瘦一些，都有明确的规定，所以，一般孩子都不愿意写。在教学时，如果老师能用“爱”关心、帮助每一个孩子，给孩子信心，给孩子希望，孩子就敢写数字，会写数字。孩子有了成功的体验，就会激起他对学习的爱、对老师的爱、对学校的爱、对人生的爱。可见，老师帮助孩子学会，让他体验成功，这种帮助就是对学生真正的爱，对学生一生负责的爱。

看来，老师的爱并不是轰轰烈烈的壮举，而是点点滴滴的细节！

三、用宽容心，让孩子享受到被尊重的快乐。

说到宽容，就会不由自主的想起陶行知先生“四颗糖果”的故事：有一次，他发现一个男同学拾起一块砖头想砸另一个同学，他及时制止后，要这个学生到他办公室去。这个男同学到了陶先生的办公室，陶先生掏出第一颗糖：“这是奖给你的，因为你很尊重我，听从了我的话。”然后掏出第二颗糖给这个学生：“第二颗糖奖给你，因为你很守时，准时到了我的办公室。”当这个同学深感意外之时，陶先生掏出第三颗糖，说：“据我了解，是一个男同学欺负一个女同学，你才想拿砖头砸人的，这应该奖励你的正义感。”这时，这个同学声泪俱下：“校长，我知道错了„„”陶先生打断了学生的话，掏出第四颗糖：“你敢于承认错误，这是我奖励给你的第四颗糖，我的糖果完了，我们的谈话也就结束了。”这个故事之所以一直为教育界津津乐，是因为它充分展示了教育者宽容的人格魅力。作为老师，我们是一定要学会宽容的。

1、宽容犯错误的孩子，给他改正的机会。一个班有几十个孩子，在每天的学习生活中肯定会有人犯错误。遇到孩子犯某些错误时，我也有生气的时候，我觉得这完全是正常的。因为老师是常人，有自己的喜怒哀乐。但是老师又不同于常人，老师的角色要求我们不能用常人的心态对待学生出现的问题、不能靠生气来解决问题，生气是教育不好学生。遇到令人生气的学生怎样办呢？首先，尽快冷静，作好自我调节。学生，毕竟是孩子，出错是他们成长中的必然，出错是他们的权利，俗话说“孩子犯错，连上帝都会原谅。”“教室就是出错的地方” 否则：学生为什么是受教育者呢？其次，我只把生气作为一种教育手段，对事不对人。只是尽可能的对他所做的这件事情不满意，对他的行为表示生气，目的是让他感受到老师的鲜明的态度；第三，赶紧想办法解决问题。孩子犯错后一定会紧张、担忧，老师需要耐心的帮孩子分析错误的原因，找到改进的方法；第四，要给孩子改正的机会。爱因斯坦曾经这样说过。“谅解也是教育。”所以，孩子做错事，应该宽容一些，对他们不能太苛刻。

2、宽容成绩落后的孩子，帮他扬起自信的风帆。我们做教育的都知道孩子由于先天素质不同，后天的发展中又存在不平衡，所以是有差异的。我班有一个学生叫陈成功，数学学的很不好，他不管怎么努力，每次作业都要单独辅导才能完成，而且数学成绩永远都是后三名，但他能写的一手好字，作业本干干净净、整整齐齐，我觉得这也是他的一种能力。他知道我欣赏他的字，肯定和尊重他这方面的能力，真实的感受到了我对他宽爱，于是情感转化成行动，字写的更好了，同时由于情感的作用，他喜欢数学，对学习很有信心，这就够了。苏霍姆林斯基曾说：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”事实上，如果老师对“差生”多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助他们树立自信心，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的，甚至一点不比“优生”差。

所以，在教育教学的过程中，老师要时常修剪自己的坏脾气，努力为学生营造一种宽松、和谐、民主的氛围，让孩子在老师宽容的目光中，温柔的抚摸中，赞许的微笑中建立信心，让孩子的个性在生命中张扬。

四、拥有平常心，让自己过乐观、豁达的快乐生活。

人的一生，最灿烂、最辉煌的年华都是在工作岗位上的度过的。所以老师每天在学校工作是否开心、快乐，就是生命是否开心、快乐；老师每天在学校过的是否有价值，就是生命是否有价值。在人人追求生活质量，生命质量的今天，其实最真实的活法就是让自己每天都快乐起来。一老师每天过的是否快乐，首先：跟自己的心态有直接关系。比如所教班级的成绩好坏，是否被评为文明班，各类比赛活动是否拿名次等，如果自己把期望值定的过高时，有了个思维框，就会用预定的思维框去定位，这样，几乎所有的事情似乎都不合意，当然就不快乐，但如果没有给自己预定心态框，期望值定位合理，每天遇到的就都是高兴的事情，周围的人和事就都出乎意料的好，就会产生感激之情，快乐的感觉自然就来了；

另外，是否快乐，跟自己看问题的角度也有关。例如上学期，某星期天我看班时。有一非常乖的孩子周颖华大约4点15分去上厕所，回来路上，张主任看见他一个人走，就把他领到了办公室休息。之后，主任来到我们班教室门口巡视了几次，还提醒我：把学生人数和名单核对一下，看是否正确。对他的提醒，我当时一直没有引起重视。我总认为：班上孩子情绪稳定，纪律也好，而且我工作也很认真，一直在前门守着，所以就麻痹大意了。结果大约到4点55分清点人数准备交班时，才发现少了一个孩子。问其他孩子，都说不知道，问阿姨，也不知，上厕所找，没有；去宿舍找，还是没有！我吓坏了！赶紧报告吧！5时8分，我找到张主任和龙级，向他们汇报，发现他俩不但没有紧张，反而在坏坏的笑。我就明白了：孩子一定在他们的手上，悬着的心总算放下来了！之后，主任让我把孩子领回去。回去的路上我很不开心，第一反应就是我怎么这么倒霉，偏偏就抓了我班的学生！但转念一想，还好，是他领走的，要是被外面的人领走还不知道会发生什么事情，真是庆幸！哎，班级管理无小事啊！后来，尽管级会时挨了批评，但我很快就忘记了不愉快，反而为自己能及时的转化思考问题的角度感到非常的快乐和自豪。

第三，是否快乐，跟老师对待学生的态度有关。尤其是当学生犯了错误时，如果老师真生气，当然不会快乐。其实，老师的这个“气”是自己找来的。如果在这时我们换一种方式去思考：出错是孩子成长的必然，出错，是孩子的权利。

那么心态就会平和很多，就会跳出问题本身去思考怎么解决问题，问题解决了快乐也就来了。

学校这一特定的环境，使老师每天不但要面对许多人（如领导、家长、学生），还面队有很多的事，如果你要求太多，计较太多，太在乎个人得失，搅在生活的旋涡中争名夺利，那么就会被搞得焦头烂额，压力自然就非常大，还很累，关键是心累。如果在工作中保持一颗平常心，乐观豁达的去面对、去接受周围的一切，那么你就能快乐的生活，提高工作效率了。

作为一名普普通通老师，我没有为学校作出过什么特殊的贡献，也没有什么骄人的业绩，我就是这么实实在在的生活着、工作着、感受着、思考着„„我给自己的定位是：本本份份的做人，踏踏实实的做事，勤勤恳恳的工作，快快乐乐的生活，做一个用“心”的老师。今天，我就这么罗嗦的讲了这么多，耽误大家时间了。

谢谢大家。

二〇〇七年八月十八日

第二篇：班组安全管理要用“心”

班组安全管理要用“心”

作者：景忠强

作为企业最小的细胞——班组，是企业各项工作的落脚点，是安全工作的关键一环。充分发挥班组管理的作用，发挥以班组长为核心的安全管理体系的作用，对搞好企业安全工作至关重要。而要充分发挥班组安全管理的作用，除了要有健全的规章制度、完善的组织机构，还需要在日常管理中多一点爱心，多一些关心；在对职工的思想教育、业务培训上多一点耐心；管理过程中更为细心；对待违章作业多一些“狠”心。只有这样，用“心”去构筑安全防线，安全基础才能更为牢固，安全工作才更有保障。

1班组安全管理要充满爱心

在日常的班组管理工作中，要做到认认真真执行安全规定，一丝不苟把好安全每一关，需要真心实意地用爱心做好每一件事。有了爱心，才会有责任心，才会真正将安全工作落到实处。班组安全管理中如果缺乏爱心，那么安全就只会喊在口头上，写在笔记本上，落实在会议中，就不会真正做到“安全第一”，真正把职工的安全放在心上，真正地把安全落到实处。规章制度之所以有时形同虚设，这也是一个主要原因。同时，生活在一个充满爱心和团结的班组中的职工，才会具有爱心，才会在工作中互相配合、自觉地执行各项安全规定，做到“不伤害他人”、“保护他人不受伤害”。

另外，要使职工轻装上阵，真正做到一门心思想着安全，做好安全措施，还需要在班组管理中，像关心自家人一样去关心理解班组成员，为他们排忧解难，解除后顾之忧，使他们“心无杂念”。也只有关心了解班组成员的思想状况，才能及时发现职工的不稳定情绪，及时调整、及时防范，在工作安排中不把危险的、重要的工作交给他，以防事故发生。

2班组安全教育培训要有耐心

一方面，只有不厌其烦地天天讲、事事讲，结合工作实际、结合血的教训，做好职工的安全思想教育，才可以不断强化职工的安全意识，增强职工的安全责任心，使职工明白“责任重于泰山”，从而在工作中自觉地变“要我安全”为“我要安全”。

另一方面，耐心细致地做好职工的技术培训工作，可以不断提高职工的业务技术素质，避免工作中的盲目蛮干，使职工懂安全、会安全。仔细分析一些事故发生的原因，我们就不难发现耐心做好培训工作的重要性。再者，随着电力网络的不断扩大、电压等级的逐渐升高、各种高新技术的广泛应用、自动化程度的不断提高，不断充实业务技术知识也是我们工作的迫切需要，否则只能做个新时期的“文盲”，对事故隐患视而不见，安全工作也就无从谈起。

3班组安全管理要从细心入手

班组管理直接面对的是每一位职工、每一件具体的工作任务，需要解决的也是一个个具体的问题，经常遇到的是“这件工作由谁来做，怎么做，应注意什么”之类的小问题，所以只有细心，才能找出问题，发现隐患，将事故消灭于萌芽状态。粗心大意、马马虎虎，必然酿成恶果。

4对待违章要狠心制止

对待违章作业，要多一些“狠心”，即决不能心慈手软，姑息迁就。因为在很多时候，违章作业并不是没被发现，而是碍于情面，或者这样那样的原因，对待违章不理不问，听之任之，最终酿成大祸。要做好安全工作、杜绝事故，就要杜绝违章作业这个源头，这是不争的事实。而要堵住这个源头就要靠我们在班组安全管理中下“狠心”去反违章、消灭违章作业，只有这样，才能以“无违章班组”去实现零事故。

第三篇：班主任培训材料：班主任要用“心”有“度”

班主任培训材料：班主任要用“心”有“度”

班主任的工作其实就是一颗心与多颗心的碰撞、磨合，互动、对话的不断重组、提升过程。用心教育管理学生，这是一个永不落伍的话题。然而，班主任的用心果真能换来超值的教育效果吗？答案是不确定的。这就涉及到了一个问题：用“心”也要有“度”。

施爱心，控温度

人们常说，爱一个不喜欢的学生才是大爱，可是，班主任如果爱过了头同样对学生也是一种伤害。曾经有一位学生，他的父亲终日酗酒，母亲智力不健全，他身上劣迹斑斑。为此，他的班主任各方面都给他以关爱，时常拿些衣物给他，经常和他唠家常，对他的小过错点到为止。大约经过了一个月后，有科任教师向这位班主任诉苦，说这个学生让他宠坏了。真是一语惊醒梦中人，她对这位学生爱的温度是有些过高了，冲昏了她的头脑。从此以后，她又开始对这位学生的爱进行降温：当发现他趾高气扬时，她就及时提醒他还有许多缺点：当他打着班主任的旗号发号司令时，她马上站出来制止。当班主任调控了爱的温度，就掌控了教育的主动权和方向。

持恒心，增韧度

许多班主任对班级管理大都采取刚性措施，各种量化考核花样翻新，日复一日，年复一年，持之以恒，学生演绎成了分数的奴隶。这种管理墨守成规，故步自封，缺少的是柔度和韧度。如对学生早自习迟到的现象，一定要问明原因，具体问题具体处理，千万不能搞一刀切，使管理游刃有余，为学生欣然接受。

善专心，拓深度

大多数班主任每日专心致志地进行班级管理，其敬业精神可佳，但在管理的深度上始终蜻蜓点水，浅尝辄止，缺少深度，重复昨天的故事。作为班主任诚然专心管理做法值得学习，但深层次管理的能力必须提高上来，以便更好地适应飞速发展的社会环境。这就要转变管理理念，拓宽管理思路，向书本学习，向同行学习，向网络学习。

常细心，见精度

有许多班主任的班级管理事无巨细，身体力行，特别细心。这样做的结果是，班主任终日被鸡毛蒜皮小事所累，严重冲击了正常班级管理工作。班主任要变抓“细”为抓“精”，以滴水见太阳之功管理班级，该放手就放手，把学生自我管理的权力交还给学生。班级管理在要“精细”上下功夫才有出路。

秉公心，定尺度

班主任都喜欢自诩对学生的教育管理一视同仁，秉以公心，尤其是在评选班干部和优秀学生方面。但有时班主任的公心缺少制度和尺度依据，大都是班主任的一已之言，学生只有随声附和。（班主任

www.xiexiebang.com）因而，班主任要以制度、尺度为公心的代言，班主任无权左右班规和制度。公心尽在班级管理制度中。

思苦心，明效度

班主任都有这样的感觉，对学生教育有时好心不得好报，学生以怨报德。这就是班主任工作的成效问题。班主任的苦心实际也做了不少无用功，多走了不少弯路。班主任要在“苦”中寻找教育的最佳点，实现“苦”教有所值，“苦”育见高效。从“苦”中解放出来，做一个甜蜜的班主任。

倾贴心，保鲜度

学生的贴心教育，需要的是持之以恒。贴心不是两颗心的简单相加，而是生命的交融和私语，这一过程是漫长的，只有心的反馈和回应才谓之“贴”。贴心要有新意、新鲜感，才会适应变化无常的学生心理。班主任要时时注入心的保鲜液，教育之树才会常青。班主任的心永远是年轻的，她会滋养学生的心不会枯萎。

多赏心，拨亮度

赏识是学生前进的不竭动力。班主任多赏心，就是点燃了心灯，照亮了学生进步的征程。班主任的赏心之灯愈亮，学生就会行走得越自信和越宽广。赏心来自于对学生的细微发现，来自于学生的丁点闪光，点点光亮，燃烧着学生一生的追求。多一分赏心就会给学生多一条开拓的路线，多一分赏心就会给学生增加一次创造生命的奇迹。班主任要高高举起心灯，让光亮照耀学生勇往直前。

激野心，创名度

做一个草根式的班主任固然重要，但成长为一个名班主任更是一生为之而奋斗的目标。班主任要有野心，雄心勃勃地探索班主任工作经验，在实践中反思自己，向同行学习，向大师请教，在网络中资源共享，提升班级管理水平，学会推销自己，以“做一个名班主任”鞭策自己不放弃、不抛弃！

第四篇：组工干部要用“心”下基层

组工干部要用“心”下基层

胡锦涛总书记“七一”讲话指出，“广大年轻干部要自觉到艰苦地区、复杂环境、关键岗位砥砺品质、锤炼作风、增长才干。”作为一名组工干部，要带头深入到基层去，到群众中去，推动组织工作各项任务落实。

“从群众中来，到群众中去”，一直是党的工作方法和宝贵经验，组织部长下基层，就是要当好连接“来”和“去”这个桥梁。

组工干部学习熟悉经济工作、中心工作、基层工作，最根本的途径是到群众中去、到实践中去。组工干部要当“潜水艇”真正沉到基层一线，而不能像“浮萍”浮在机关、漂在上面。下到基层去，才能亲身体验到基层的博大精深，切身感受到群众的创新创造，吸收到坐在机关里得不到的营养；走到群众中去，群众才会把你当自家人，基层干部才会说出心里话，我们才能掌握第一手材料；深入到实践中去，与基层群众一起想问题、谋对策、抓落实，群众才会理解和支持组织工作，组工满意度才会有新的提高。

到基层群众中去，必须发扬党的优良传统，发现和解决问题，务求实效。好的作风是带出来的。下基层要在形成风气，关键是要带好头，坚持一级抓一级，一级带一级。每名组工干部要争取做到坐下来能写，站起来能讲，走下去能指导，使下基层过程成为创先争优、争先进位的过程。

下基层不能搞一阵风，关键在坚持。要建立健全调查研究、谈心谈话、结对帮扶、联系基层等制度，提倡建立组织部门“调研月”、“蹲点周”制度，努力形成深入基层群众的长效机制。

第五篇：大走访要用“四心”换“四说”

大走访，干部要用“四心”换群众

“四说”

年初，省委部署开展了“大走访、大落实”活动，动员广大机关党员干部离开案头，奔赴村头，与群众面对面，听民声、察民情、解民忧。开展大走访，与群众做好交流沟通是关键，让群众把想说的话说出来、想提的意见提出来，用“四心”换“四说”，摸清群众的“心思”，才能化解群众心里的“疙瘩”，找准我们工作的“靶心”，才能实现干部受教育、群众得实惠、社会真欢迎的“乘数”效应。

一、在走访准备上要精心，让群众“能说”。坚持“磨刀不误砍柴工”的工作原则，把提升党员干部的走访水平作为工作的重要抓手，通过周周座谈会、月月培训会等方式，常态开展有关上级精神、各项惠民政策、与群众沟通技巧、进家门到企业注意事项等知识培训，努力提高走访工作的针对性和实效性。预先确定走访对象名单、提前摸清走访对象的基本情况和家庭成员的脾气秉性，初步了解对方的为人处世风格，熟悉对方的心理特点。离开时留下走访回执和电话、QQ、微信等联系方式，最大限度的争取群众的信任和理解，让他们既能当面说，也能电话说、网络说。

二、在交流方式上要细心，让群众“会说”。要想实现与群众的有效沟通，就必须尊重群众、善于倾听群众的意见和建议，善于运用群众听得懂的通俗语言，与群众进行平等地沟通和交流，随时随地注意向群众学习，用群众熟悉的语言与群众沟通，善于把党的政策、走访的目的用浅显的语言表达出来，自觉放下“官架”，少说“官话”，禁止说假话、大话、空话。特别是面对群众的不满和埋怨时，更需要有容人的雅量，心平静气地听取群众的不同意见和观点，通过摆事实讲道理，达到有效沟通的目的，让群众真正了解大走访的目的和意义，化解心中疑虑，使群众知道自己想说什么，要做什么。

三、在感情沟通上要诚心，让群众“敢说”。只有心怀真诚，才能与群众开展有效沟通与交流。总书记指出：“群众在我们心中的分量有多重，我们在群众心中的分量就有多重”。大走访过程中，广大党员干部应做到在思想上理解群众，在感情上密切群众，在沟通上深入群众。对群众投入多少真心，付出多少情感，就能从群众那里获得多少支持，取得多少信任。因此，带着情感与群众进行沟通和交流，远远胜过无数华丽的辞藻、美妙的语言。大走访活动中，付出真心的感情了，群众自然会消除防备心理，由“不敢说”转变到打开“话匣子”。

四、在了解民情上要耐心，让群众“想说”。走访群众既要秉持初心，还要保持耐心。通过各种渠道，不遗余力的让群众说出来、讲出来。要耐心说明政策，把政策解释到位，取得群众的理解和认同；要耐心协调统筹，凝聚各方力量，推动群众消除隔阂；要耐心沟通了解，利用面对面、网络等多种交流方式，不断扩大与群众沟通交流的方式和渠道，让群众爱说，说真话、说心里话。只有这样才能不断提高党员干部与群众沟通和交流的能力，真正了解群众所思、所想、所需、所盼，及时帮助群众解决实际困难，推动大走访活动了解民情更深入、解决问题更到位。