三年级科学下册 磁铁的的力量 1教学反思 冀教版（共5篇）

第一篇：三年级科学下册 磁铁的的力量 1教学反思 冀教版

（冀教版）三年级科学下册教学反思

第五单元 磁

磁铁的力量

根据《新课程标准》的要求，本课是一堂体验与探究结合的课程，在教学中我采用了这样的引入“同学们，你们喜欢看魔术表演吗？今天我给大家表演一个小魔术同学们，你们喜欢吗？”学生一听，马上来了激情。我接着激趣“你想知道为什么小天使能在桌面跳舞、曲别针能在空中跳舞吗？”让学生一边观察、一边思考，引出课题，培养了学生的问题意识，激发了学生对科学探究的兴趣。效果很好。

这节课我很重视学生的动手实验操作。科学课必须得进行实验。只有让学生亲手做了，实验了，学生才能真正的掌握住知识。这节课我放手让学生做实验。学生们拿着磁铁一一去接近实验物体，从而挑出能被磁铁吸引的物体。同时也领悟出能被磁铁吸引的物体都是铁做的。实验过后，他们也都记住了磁铁能吸铁的性质。因此实验对于科学课很重要。

学生知道了磁铁的性质后，马上让学生去加以应用，印象会很深刻。教学过程中又创设几个学生生活中的问题情景和探究活动，如：我设计的扩展延伸的小问题“巧取曲别针”开发了学生的智力。加深了学生的学习印象，把学到的知识用到生活中，不仅联系了生活的实际，还培养了学生学科学、爱科学的兴趣；学生通过课堂评价，促进学生主动参于、乐于探究的手段；为深化课程改革营造良好的教育环境。

不想在课堂上开始活动时，不少同学被桌上实验盒里的磁铁吸引了，争先恐后的玩起来，而对“在什么情况下吸得多”没有深入地思考，不少同学盲目进行操作，所以，与先前预想的教学效果相去甚远。课后，通过与李副校长和王主任的交流，找到问题的症结：一是我提得要求不够清楚，二小学三年级的同学对新鲜事物有一种天生的好奇心，而且自控能力较差，桌上实验盒里磁铁分散了他们的注意力和精力，后来任凭老师使劲强调应先思考，然后再动手实验操作，这时可怜教师一个人的声音淹没在学生的喧闹声之中，课堂上几乎出现了失控的场面。反思以后，在三年级另一个平行班教学同一个内容时，有条不紊，教好地完成了教学任务。

第二篇：三年级科学下册 磁铁的力量 1教案 冀教版

（冀教版）三年级科学下册教案

第五单元 磁 磁铁的力量

一、教学目标：

1.能说出测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同；能设计实验证明磁极的磁力最强；能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。

2.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

二、教学重难点： 1.能说出磁铁的基本特征；

2.能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强；

3.能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。

三、材料准备：

1.两种磁铁，其他的铁器，石头，塑料尺子，橡皮等。

2.课时安排：本课用2课时完成。第一课时完成导入、活动1和活动2；第二课时完成活动

3、活动4及拓展活动。

四、教学过程：

（一）磁铁能吸引哪些物体？ 活动目标：

1.能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。2.能通过反复实验，确定某一物体是否能被磁铁吸引。

3.对于能被磁铁吸引和不能被吸引的物体，能找出组成它们的材料的性质有何不同。实施过程：

1.分成3人一组，活动时间10分钟。

2.在生活中学生已经接触过磁铁，知道一些磁铁吸引物体的性质，但不一定十分清楚和准确。实验时，启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做猜测和假设，说出哪些物体可能会被磁铁吸引。

3.教师指导学生做实验，用实验证明自己的猜测与假设。注意指导学生做好实验记录，使学生懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验来证明的。

4.最后组织学生讨论：被磁铁吸引的物体是用什么材料做的，让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有 1

更深入的认识。

（二）哪种情况吸得多？ 活动目标：

1.能用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针的“能力”。

2.能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体 与磁铁之间的距离有关，距离越近，吸引力越强，反之则越弱。实施过程：

1.3人一组，活动时间为15分钟。

2.活动时，先让学生用马蹄形磁铁吸引铁钉和曲别针，启发学生猜测如果把磁铁放得离大头针越来越远，磁铁的吸引力会发生什么变化。然后指导学生看图说出实验方法，并按教材中的要求进行实验和记录。

3.引导学生通过距离的变化来感受磁力的强弱。使用尺子测量时，让学生保持尺子平直，不能倾斜，学会正确使用尺子。

（三）磁铁的什么部位吸引力最强 活动目标：

1.能根据生活经验对磁铁哪个部位吸引力最强进行预测。2.能设计实验验证自己的预测。

3.能把各种形状的磁铁吸引力最强的部位标出来。4.能举例说明什么是磁极。实施过程：

1.3人一组，活动时间为15分钟。

2.对于磁铁什么部位的吸引力强，大多数学生可能说不清楚；对于两极为什么叫N极和S极，多数学生不知道，教学时结合实际进行重点指导。

3.活动时，首先引导学生对磁铁什么部位吸引力最强做出预测。并进行记录。然后用准备的材料设计实验，验证自己的预测是否正确。

4.用铁沙做实验时，应在磁铁上放一张塑料片，然后把铁沙均匀地撒在塑料徙，同时轻轻敲击振动塑料片，最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。再用其他形状的磁铁反复实验。最后在图上指出磁铁磁力最强的地方，并记录结论。

（四）磁极的指向 活动目标：

1.能应用有关磁铁的知识，解决自己生活中遇到的小难题。2.能收集有关利用磁铁的吸引力解决生活中实际问题的实例。

实施过程：

1.3人一组，活动时间为15分钟。

2.活动时，首先让学生确定实验地点哪个方向是北，然后启发学生选择不同的方法进行实验，使学生最终确认条形磁铁停止时，磁铁N原是否指向北方，S极是否指向南方。3.指导学生阅读教材中提示的内容，使学生认识到磁铁N极和S极的含义。

4.认识磁铁的N极和S极的实验，学生要反复做几次。注意周围不要有其他磁性物质，以免干扰实验的准确性。

说明：磁铁的两端磁力特别强，称为磁极，不论什么形状的磁铁，都有两个磁极，磁铁N极指向北方，S极指向南方。

第三篇：三年级科学下册 塑料 1教学反思 冀教版

（冀教版）三年级科学下册教学反思

第一单元 常见的材料

塑料

每天早上，学生们用塑料袋装着早点来上学，不一会儿工夫，垃圾桶就被填满了。看着这一情景，我想：在环境问题日益严重的当今社会，环保教育意义深远，它将关系到我们下一代能否拥有真正的绿色家园。学校是学生环保教育的重要场所。随着学生知识面的扩展，我设计了本课《塑料》来增强学生的环保意识，人人行动起来，争当环保小卫士。

在这次活动中，我所设计的中班环保活动《塑料》，活动目标定为：1.通过观看录象和实验知道塑料袋会污染环境，感知其危害；2.通过制作环保袋，发展学生动手能力；3.通过活动懂得减少使用塑料袋的意义，萌发保护环境意识。在设计方案的时候，我根据我班学生对塑料袋的认知基础来设计问题，引导学生对塑料袋产生情感转变。在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。

一、问题引导学生情感转变。

在第一环节中，我提出“塑料袋有什么作用？”学生根据生活经验来回答问题，感情的基础是喜欢的，肯定的。接着我又抛出问题“使用塑料袋是好还是不好？”引发学生讨论，在这里学生对塑料袋使用问题上有了争执，产生了疑点，感情也随之发生了微妙的变化。在第二环节中，我通过让学生观看录象资料——散落的塑料袋、动物吞食塑料袋、农作物枯死；实验演示——焚烧塑料袋。让学生直观的、更深层次的了解塑料袋，知道它在发挥作用的同时带给环境更多的危害。危害动物，危害植物，危害人类。学生的情感再次产生转变，对塑料袋有的是更多的厌恶，自然而然萌发了要保护环境，争当环境小卫士的想法，从而推动了本堂课情感目标的完成。

二、根据学生的能力差异性提供分层次材料。

在制作环保袋的过程中，我提供了三个层次的材料。第一层次是提供成品纸袋，需要学生装饰，适合能力弱的学生选择；第二层次是提供半成品，需要学生沾贴，装饰，适合能力一般的学生选择；第三层次只是提供材料，需要学生自己裁剪、粘贴、装饰，适合能力强的学生选择。这样一来，每个学生都可以选择自己喜欢的内容来制作，每个学生都能够体验到成功带来的喜悦感，每个学生都有自己的作品展示。本环节是本堂课的难点所在，本难点在我设计的三个层次中迎刃而解，实现了本堂课第二个目标完成。

通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班学生学习水平。因此，在以后的教学中，我回再次运用这样的教学模式，并根据本次活动的问题加以调整和改进。

第四篇：三年级科学磁铁的力量教学设计

三年级科学《磁铁的力量》教学设计

一、探究目标：

1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。

2、能设计实验证明磁极的磁力最强。

3、能用图正确记录各种开关磁铁吸引力最强的部位。

二、情感态度价值观目标：

1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。

2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。

三、科学知识目标：

1、能说出磁铁的基本特性。

2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。

3、能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。（第一课时）

一、活动目标：

1、通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。

2、能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引。

3、能用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针“能力”。

4、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。

5、能从实验结果中，发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关，距离越近，及引力越强，反之则越弱。

二、教学过程：

（一）展示魔术，激趣引入。

师：同学们，今天我给大家带来一个小节目，喜欢吗？ 生齐声喜欢。师播放轻音乐

师：请同学欣赏魔术——魔镜。

教师展示小魔术。生兴趣很高。纷纷小声商量。

师：看老师这有一条细线，我把它一端固定在桌子上，（试试，表示固定）这有一面的镜子（来回翻转表示没有假，把线的另一端放在镜子下边时，自己掉下来，并表示很无耐的表情，把它正面朝上，用力一按，走到台下）请你吹口气，它就变成魔镜，（向镜子上一扔，把镜子转半圈）大家请看！（线被吸起来了，并跟镜子一起移动）

学生立刻惊奇的站了起来。生1：老师，一定有问题。

生2：镜子后面一定放着东西呢，是它吸起来的。生：对，一定有东西。

师：有吗？（翻过来）哈，同学们你们真是厉害，被你们识破了，看这面镜子反面有什么？

生：吸石铁（磁铁）！师：（板书课题）有的同学玩过磁铁，给大家讲讲你的体验？ 生1：磁铁能吸铁。

师：它能吸铁吗？好，谁再谈谈？ 生2：……

师：刚才这几位说的好吗？ 生：好（鼓掌）

师：听起来好象有一些道理，但生1磁铁吸东西的问题，刚才老师的魔术吸的就是线？这样吧，在你们的托盘里有8样物品，请你猜想一下磁铁能吸引哪个物体呢？

生1：磁铁吸大头针，钉子。生2：磁铁吸铁等金属的东西吧。

师：同学们你们都有自己的猜想，哪个对都不能肯定，只有通过探究实验来验证你们的猜想吧。请各小组讨论老师出示的实验提示，可能对你有一定的帮助。（投影出示提示：1先讨论计划，后实验；2反复实验几次；3及时记录、尊重事实4小组讨论总结实验结果

5、分工合作提高速度。）各小组开始吧！

小组探究。（组长组织先进行实验设计思路，后进行实验。分工协作，及时记录。）教师引导、参与小组探究。

师：各小组已经完成了实验，找到了答案,谁谈谈你们的成果?(展示记录单)生：磁铁吸引大头针，钉子。生：磁铁吸引大头针，钉子。

师：大家都找到一致的答案，但同学你们不妨观察一下，这两件物体的相同之处是什么呢？

生：都是铁做的。

师：所以说磁铁吸铁。（板书）刚才的探究过程中，谁发现了或遇到了有意思，有趣的现象了？

生：磁铁吸起了几个大头针。磁力很大。师：不错，在什么情况下可能会这样呢？ 生：离着近的时候吧。

师：那么如果准确说离着多近时，应怎么做呢？ 生：用尺子测量。师：怎么量呢？ 生：平放，生：也可坚放。

师：这两种方法都很好。但需要同学注意的是，在使用尺子时，坚放不能倾斜，平放要摆正。及时记录，讨论分析记录发现什么规律。怎么样能做到吗？ 生：能。师：开始吧

学生开始探究。教师指导参与探究。师：多数组找出规律，我们一起来听听！

生：磁铁离大头近，吸的多，离的远，吸的少。生：离着近，磁力大；离的远，磁力小。

师：好，今天我们每个同学对磁铁的研究都非常的投入，当然对它的兴趣与探究还没完，下节课我们将继续探究。下课。

磁铁的力量

|

远--少

吸铁{

近--多

第五篇：三年级科学下册 我们知道的磁铁 1教学反思 教科版

（教科版）三年级科学下册教学反思

第四单元 磁铁 我们知道的磁铁

本堂课要让学生充分的活动起来，首要的是要准备充分的、结构性强的材料。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前我进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前收集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）、断裂磁铁、铁屑、细绳、铁器、铜器、、铝器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、小车、泡沫塑料、水槽等，并且保证每组材料的数量充足

由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的过程中不仅发现了磁铁的性质，还找到了多种解决问题的方法，培养了学生的探究意识和探究能力。学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程。

本课活动的重点放在学生玩磁铁的活动中，期望学生在这一活动过程中有较多的发现，因此，课堂中留给学生二十分钟的时间投入“玩磁铁，找发现”的课堂探究活动之中，学生有足够的时间去实验、去发现。在本课教学过程中，学生在自由的、开放的探究情境中不仅发现了磁铁吸铁、隔着物体也能吸铁、两端磁力大、指南北、磁极间相互作用的性质，还发现了磁铁对电视屏幕、收音机信号的影响、磁力线的形状、断裂磁铁磁极的变化、磁化现象、磁偏角现象，有的学生还利用自己带来的废旧马达、喇叭等提出了有关电磁铁的问题。