什么是班级管理

第一篇：什么是班级管理

课堂管理与班级管理复习资料 1什么是班级管理

班级管理是指班主任遵循班级管理的规律，通过各种班级活动，运用指导、组织、督促和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级里高效率地完成既定的教育教学任务，为实现班级教育目标和管理目标而进行的一系列地职能活动

2、课堂管理是教师为实现教学目标

而对课堂中的人,事,时间,空间等因素进行协调的过程但特点、课堂教学也有与其它管理不同的特点，主要表现在以下几个方面

（1），课堂教学的管理是动态管理

（2）。，课堂管理具有过程性。

（3），课堂教学管理具有临时性，上课开始，下课结束。

3、二、管理的作用

（一）管理的组织作用

（二）管理的促进作用

（三）管理的协调作用

（四）管理的维持作用

（五）管理的教育作用

4、管理的基本要素 •

计划:体现在教学中就是教学设计和班级工作目标 •

组织:体现在班级的建立以及班级的组织活动上 • 指挥：即指令导向 •

协调:体现在教学中就是激励 •

控制:体现在教学中就是约束

5、中小学教师的管理职责有那些

1、管理教师自己，教好功课，努力提高教学质量

2、管理好学生，促进学生身心健康的发展

3、管理组织好学生的课外校外活动

4、管理协调学校与家庭、社会的关系

6、、课堂教学中教师应注意学生那些心理学基础

（一）教学目标的设计，要考虑学生的“最近发展区”

（二）教学情境的创设，要考虑学生的心理需要

（三）教学组织的构成，要考虑学生的个性特点

（四）激励策略的使用，要考虑学生的个性倾向性

7、如何消除中学生的其逆反心理

•1．转变教育观念 •

2．加强与学生的心理交流与沟通

3.唤醒与提高学生的自我意识

• 4.为学生树立积极的榜样

8、如何消除刻板印象的负面影响

1、正确评价学生 •

2、正确看待学生的爱好、兴趣

3、发挥学生自我管理的积极性

4、正确对待学生的错误

9、如何走进学生的心灵，和他们进行心灵与心灵的沟通

互相信任是师生心灵沟通前提

•平等的师生关系是打开学生心扉的钥匙

• 教育科研是教师了解学生心理需要的法宝 • 心理观察是了解学生心理需要的法宝

10、如何建立平等的师生关系 一）教师要摆正自己在教育教学中的位

（二）教师要热爱学生，要最大限度地理解、尊重、宽容、善待学生

（三）改变评价方式，采用激励为主的评价方式

（四）教师要关注学生，走进学生的情感

（五）准确把握沟通的最佳时机(六)积极倾听并接纳学生合理的意见和见解

11、建立融洽的同学关系应注意的几个问题

1、教师要有用耐心善于引导用

2、教师要以身示爱，让爱永驻心间

3、让和谐的同学关系从小事起步

4、抓住有利时机对学生进行同学关系的教育

5、了解学生的心理，注重心理健康教育，培养有个性的同学有纯真积极向上的感情

12、沟通中应注意的问题

1、倾听

2、对不同的家长采用不同的交流技巧

3、摆正自己与家长之间的合作关系。

• 4，树立为家长服务的思想 •

5、明确与家长沟通的目的 •

6、不利用学生的家长办私事

7、运用通俗易懂、具体形象的语言与家长交流沟通 •

8、多给学生以表扬

13、怎样才能建立一个积极向上的班集体呢

一、确立班集体的奋斗目标•

二、培养正确舆论和良好的班风•

三、建立健全的组织机构，发挥班委会和骨干的核心力量•

四、实行班级管理民主化、细致化

14、激发学生学习的外在动机的途径

帮助学生建立适当的学习目标 •

通过榜样的力量激发学生学习的动机 •

及时反馈学生学习的结果 •

对学习的结果进行适当的评价 •

适当开展竟赛

15、激发学生学习的内在动机的途径

创设情境，激发学生的认知好奇心 • 实施发现学习• 开展合作学习• 使学生形成掌握目标的定向

• 满足与发展学生的合理需要

• 培养学习兴趣

• 发挥教师情感的积极作用

16、教学实践中常用的几种激励方法

• 赏识激励 • 情感激励 • 教师行为激励 • 竞赛与评比激励 •

榜样的激励

17、怎样培养学生的自律品质

⑴要把尊重学生人格与严格要求相结合• ⑵外部监控与自我调控相结合• ⑶利用集体舆论导向和集体规范的约束

18、建立和谐有序的班集体

• ⑴注意学生群体心理效能•

⑵体现师生平等•

⑶慎重地选拔和培养干部队伍

19管理中值得关注的心理效应 皮格马利翁效应 归因效应：

罗米欧与朱丽叶效应:父母或老师越是主张的事情，学生却偏偏不做，父母或老师反对的事情，学生往往乐意去做。这种现象被心理学家称为“罗米欧与朱丽叶效应”也被人们称做“逆反心理”，刻板印象:指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法

20归因的种类1．能力归因 2．努力归因 3．难度归因 4．运气归因

第二篇：班级管理是一门艺术

班级管理是一门艺术，班级管理的特色因人而异，但管理方法却大同小异，因而要在管理方法上有突破与创新，就要注意以下几点：

①要制度而不要“人治”，要放手但不可放纵。

一个班集体就是一个团队，只有班主任与学生通力协作，发挥团队精神，才能造就一个优秀班集体。曾看过一份调查报告，其中有这样一个问题：你所喜欢的班主任老师就具有什么特点？绝大部分学生认为：具有爱心、民主、宽容、幽默和渊博知识的班主任最受学生欢迎，而几乎所有学生都认为“呆板，不苟言笑、专制”型的班主任不受欢迎。因而，在班级管理中，要杜绝班主任高高在上的情况发生，要根据班级实际，细化制度管理，将管理责任具体化，明确化，要求每个学生都要到位、尽职、尽力，这样才符合精细化管理的要求。另外，班主任在管理中要学会放手，魏书生老师说过：“作为班主任千万不要把自己推在监督的第一线。”适当的放手，不仅能调动学生的积极性，而且能锻炼学生的主人翁意识和责任意识，加强班级凝聚力，但放手要有度，切不可因小失大，最后因放纵而无法进行有效管理。十年树木，百年树人，班主任应根据《公民道德建设实施纲要》，《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等制定适合本班实际情况的班级制度，制度应涵盖班纪、班风、学风、班规等内容，充分发扬民主，不要总是把自己的权威性放在第一位，对一些具体的活动可放手让学生通过班委员或学代会表决，只有这样，班级管理才会有序、有效。良好的班级管理制度能达到“如入芝兰之室，久而熏其香”的效果。

②要表扬但不虚夸，要批评但不打击

俄国教育家别林斯基曾说过：“自尊心是一个灵魂中的伟大杠杆“，当人的自尊心得到满足时，他就会心情愉快地去做一切事情，反之，就是不情愿的做事情。因而，在班主任工作中，用曾国藩所说的 “扬善于公庭，规过于私室”是一个比较好的方法，对学生多表扬，少批评，绝对不能对学生进行打击。但表扬必须是班主任真诚的发自内心的，而不是夸夸其谈，使学生产生“表扬疲劳”综合症。从细节入手，从日常生活的细微之处入手，拉近学生和老师的距离，让学生感觉到老师是可信赖的，从而敬畏老师。实现“随风潜入夜，润物细无声”的效果。比如：当班主任看到学生认真扫地时，可以微笑着说：“某某同学，你扫的地真干净！”这样一句简单的语言，会使学生有被尊重的感觉，而这种感觉会进一步内化为学生的行为，使之成为良好的行为个体。

另外，在批评学生时要讲究艺术与尺度。批评学生时要对事不对人，注意保护学生的自尊。批评是为了帮助他们提高认识，改正行为，应明确指出学生行为上的错误以及由此造成的影响，教他们改正错误的方法，绝不能对学生进行挖苦讽刺，甚至人身功击。

③要严格但不苛求，要亲密但不无间

“没有规矩，不成方圆”，严格的制度管理，能培养学生良好的行为习惯与学习习惯，但过分苛求，会适得其反，因而，要求班主任能总领全局，把握方向，走一条力所能及的道路，充分调动学生的主观能动性，对班主任这一角色而言，学生可能会视你为朋友，对你崇拜不已，也可能会视你为“阶级敌人”，对你敬而远之。因此，班主任与学生的距离应当保持适当，太近则难以获得威信，太远则难以把握学生的思想动态。

综上所述，班主任工作任重道远，需要班主任将工作精化、细化，立足岗位，贵在坚持，坚信把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做精就是不平凡。

第三篇：班级是我家 管理靠大家

班级是我家 管理靠大家

从2000年参加工作以来，我一直担任小学班主任工作。回首这十几年所走过的路，虽然坑坑洼洼，坎坷不平，但那一连串的脚印踏出的却是一条坚实的人生之路，每一个脚印都是一首无字的歌，它记载着我的梦想、我的追求，记载着我对事业的无悔和事业带给我精神上的富有。现将我在班主任工作中的体会表述如下：

一、成立班委会，培养班干部

班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。

在每学期开校初，我都要组织学生选举班干部，班委会成立后，我要培养班干部，以便他们更好的帮我管理班级。首先，我要大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其次，我会鼓励班干部大胆工作，对班内存在的问题能够放心大胆地指出并给于纠正，同时我还要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；然后，我要培养班干部团结协作的精神，既要各负其责，又要团结一致，让他们带动整个班集体的发展，形成班集体的组织性、纪律性和进取心；最后，我会制定一个班干部职责，让班干部按照职责去管理班集体，做到班干部管理有章可循。

二、制定班级目标，进行常规训练

有目标才有动力。每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道，目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，我在制定目标时，注意了学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好的结合起来，不能好高骛远，以免丧失孩子的信心。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，在班级管理中，我会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等许多方面。务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级“活泼有序，严谨务实 ”的良好班风班貌。

三、调动积极性，唤起自信心

学生的主要任务是学习，因此，学习质量的好坏是评价一个班集体的重要依据。如何使自己的班级学习成绩能出类拔萃或有所进步呢？我认为学生的学习兴趣是至关重要的。在班级管理中，我始终注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。在与学生的接触中，我还经常有意识地告诉学生“你有这方面的能力，相信你能成功”，从而增强学生的自信心；我会接纳曾经做过错事的孩子，容忍孩子的一切过错，并告诉学生，“老师相信你能改变”，用自己的诚心去唤起学生的信任；我还会及时鼓励表扬学生的点滴进步，主动与学生谈心，使学生对自己充满信心，从而加倍努力。

要调动学生的主动性、积极性，在很大程度上就是要使学生对校园生活、对班集体生活产生浓厚的兴趣。兴趣是学生最好的老师，做任何事情，有兴趣才能做好、做出色。因此，我努力发现学生的特长，使得每个同学的个性特长、专长得以充分发挥，唤起他们学习的自信心，为班集体争荣誉。

四、将爱心融入班级管理

一个好班主任首先要热爱孩子，要感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一名好学生，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻不忘自己也曾是个孩子。一个爱的微笑，一句爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变孩子的一生。因此，在工作中，我平等地对待每一位学生，绝不偏心。在与学生亲密的交往中，我发现每个学生都有他们独特可爱的闪光点，我抓住每一次机会，向他们奉献自己的爱心。当今社会，由于家庭和社会原因，独生子女的性格表现、行为习惯令人担忧，同学之间为小事而争吵，吃了亏决不罢休，非占到便宜不可。于是，我利用班会课，向他们灌输宽厚待人，热情助人的思想。在《品德与社会》课上，向他们讲述中外伟人名人的故事，帮助他们树立“我为人人，人人为我”的思想。班队活动课上，让他们把平时发生的互不相让的事用小品的形式表演出来，让大家评论是非，在活动中自己教育自己。

总之，我觉得班主任要充满关爱地看待每一位学生，从关爱与理解出发，用自己的一言一行影响每一位学生，不能抱着与学生斗的心理，要有个健康的心态对待学生，班主任不能过分自尊，要适时放下架子，要以平等心对待学生，要走近学生的心灵，与学生交朋友，要能将心比心，站在学生的角度看问题。班主任要与学生建立一个良好的师生关系，让学生对我们敢说，敢于表达出自己的真实感受。爱心，如一缕春风，吹进孩子们心灵，如丝丝春雨，滋润孩子们心田。在爱的教育管理下，一个个学习标兵如雨后春笋般的破土而出，一张张纯真笑脸如雨后山花般烂漫开放。

第四篇：班主任是班级管理的核心

班主任是班级管理的核心,是组织和协调校内外各种教育力量，发挥整体教育的关键。本学期，我担任八

（一）班的班主任，我结合学校提出的要求和本班的实际情况，开展班级工作，努力提高学生的素质，使学生能得到全面的发展.我主要做了以下的工作：

一、思想上高度重视，严抓学生的日常行为规范，培养良好的学习习惯。班主任工作可以说是比较琐碎、繁杂的，需要面面具到，我总是不厌其烦、耐心工作，学生每取得一点进步，都是对我的最大安慰，为此付出艰辛，我认为是值得的。在工作中，我始终抓住一条管理主线——学校常规的管理。通过多种方式，掌握学生的思想动态。首先严抓学生着装、发型、纪律和劳动卫生等日常行为。通过一段时间的努力，学生们在日常行为规范方面有了很大的进步。接着我的工作重心随之转移到课堂上来，给学生宣讲课堂常规，帮助学生全面了解学校的各顶规章制度。经过努力，我班学生已经形成较强的时间观念，培养了劳动意识，增强了服务意识和竞争意识，养成了良好的行为习惯。

二、制订学习目标。学期初，我让每个学生制订好本学期的学习目标，时刻用目标来衡量，约束学生。有学生对集体很关心，但上课经常说话，与同学不团结，于是我找他谈话，肯定他的优点，经常与他制订的目标结合教育，学习态度也有了很大的转变。学生每次犯了错误，我都耐心地教导，使之认识自己的错误，还懂得同学之间要谦让，互相团结、合作、要形成一个好集体，必须从自己做起。

三、重视班干部队伍的建设和管理，培养他们的综合能力，发挥他们的先锋模范作用，以影响和带动班级各项工作的开展。班干部是班主任的得力肋手，是班级管理的骨干力量，为了让他们发挥主力和辐射作用，我及时对他们的工作责任心和工作热情给予肯定，时时要求他们以身作则，学会塑造自身的班干部形象，从而树立威信。同时还定期召开班干部会仪，研究针对一周内班级的情况和出现的问题，确定下一周的工作任务和工作重点。

四、问题及教训

本学期，班级部分同学学习主动性不强，上进心缺乏，成绩不够稳定；寝室就寝纪律不是很好，有待于进一步提高；班级个别同学生活散漫，行为习惯尚需进一步养成等等。

五、努力方向

1、不断向其他教师请教，借鉴他们先进的管理方法。

2、深入学生中，关心他们的生活、学习，从实际情况掌握个人的个性，循循善诱，让他们各尽其能。

3、定期举行各类班级活动，增进班级凝聚力，形成具有班级特色的班风、学风。

总之，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。作为一名普通教师和班主任，我想只要我留心，每天工作，每天创新，每天反思，每天积累，就一定能够取得理想成绩。

第五篇：“文明”管理是班级管理的首要任务

“文明”管理是班级管理的首要任务

初中王朝波

班级是学校组织中不可或缺的元素，班级建设的好坏直接影响到学校管理的成败。因此，班级管理在学校管理中显得尤为重要。

班级管理离不开积极、乐观、融洽的班风，它有利于塑造学生健康的人格，培养学生的兴趣爱好。优化班级环境首先以“文明”开始。

班级文明体现在班级教室的美化上。教室内布置要营造出积极向上的气氛。教室内墙壁上张贴“学习专栏”“卫生专栏”“规章制度表”“激励天地”表，室内“卫生角”卫生工具摆放整齐。课桌椅摆放呈一条线。

班级“文明”首先倡导文明用语。生活中，部分学生习惯性使用粗俗语言，教师利用班会强调其危害性。同学之间互相监督，发现一个制止一个。

班级“文明”要巧妙化解矛盾。

学生之间发生矛盾，不主张私自武力解决，引导学生当出现矛盾时首先找老师反映，在老师帮助下化解矛盾。当然，老师要常深入学生当中，了解学生，及时发现潜在的危机，并将其扼杀于萌芽状态。

师生之间发生矛盾，学生与老师要本着公平、关爱、尊重、理解的原则。教师切忌高高在上，不分清是非胡乱批评学生。学生也应理解和支持教师，当双方矛盾突出时，班主任及时与任课教师和学生沟通，从中协调，使师生关系和谐。

只有学生之间、师生之间文明行为的养成，才能使班级管理工作走向健康之旅。

班级“文明”体现在班干部的选拔和培养上。

对于刚进入初一的学生而言，积极性很高，想当“班委”的欲望强烈。但他们对新的环境不熟悉，对新的规章制度不了解。班委的选拔适合采取“直接任命”，任命的依据是小学时当过班委的，且当时间较长的为宜。班主任要认真培训这些班委，让他们熟悉新学校，新班级的各种管理制度，并且严格执行下去。班主任还需全程陪同，教会他们如何处理班级管理中的各种问题。初一阶段的班主任工作最累，因为这时的班委还不能真正替你分忧，他还属于“新手上路”。至于到了初

二、初三，班委选拔可采取选举和任命相结合的方式。经过初一的实践，班委及其他同学已经有一定经验，这时采取民主选举，让学生推选出认真、负责、威望高的同学，这样便于班委开展工作，做到令行禁止。而在这些班委中，“卫生委员”和“班长”很重要，班主任对这两个班干的选举做到宏观调控。

班委选定后，班主任要下放权力，每周听取他们的汇报，收集整理好的意见和建议，为班级管理提供依据。班主任还要做班

委的坚强后盾，让他们大胆管理学生，无后顾之忧。

“文明班级还实行自主管理。它包括学生日常行为规范、学习制度、卫生条例等，可让学生自己拟定条例，班主任审核后，通过班委会讨论通过，形成班级长期有效的制度。班级管理制度可以不由班主任全权包干。要充分发挥学生的聪明才智，让他们用自己的“心语”约束自己的“行为”。例如：本班的学生奖惩制度细则都由学生拟定，班会上讨论通过，形成制度后张贴在墙上。其中，学生制定的“考试承诺书”“班委承诺书”“学生承诺书”“激励天地”很有创新。

班级自主管理设立“班委值周制”班委轮流做值周班长，负责本周的全面工作，处理一些简单问题。每周班会上做值周总结。这样一来可以培养班委的沟通、协调和组织能力。

学生的养成也需“文明”。教室内强调不乱涂乱画，地面无纸屑、果皮、口痰，垃圾要入箩。不允许带方便面盒、快餐盒进入校园，引导学生自带饭盒，不用一次性餐具。

学习方面，进入教室就要读书。娱乐和游戏在室外进行，做到劳逸结合，学得认真，玩得开心。

公物管理，培养学生爱护公物，勤俭节约的行为。桌椅要爱护，教室门窗玻璃常检查，安排专人负责教室内电源开关。做到不浪费一度电。

班级管理中，创新方法实行“兴趣小组”管理。将全班划分为若干个小组，每组成员5—10名。以小组为单位管理。小组成— 3 —

员自由组合，班主任适当调配，尽量好中差搭配，保证每组均有上升空间。

各“兴趣小组” 在班级总管理制度下，制定本组的规章制度。每月评定一次优秀小组，学期末综合评定一组优秀小组。“每月”“每学期”相结合的方式，使每个小组有信心学习，有希望获奖。

“兴趣小组”的制度包括卫生、学习、纪律、创新四方面。组员之间座位相对集中，便于上课交流及组长的管理。

组与组之间引入竞争机制，组与组之间比，组员与组员比。当小组内出现问题时，先问责小组长，小组长自我反思，然后组员反思、检讨。小问题小组内解决，大的问题由班委和班主任调解。

实行小组为单位的细化管理，更强调小组间的向心力，引导小组成员形成“小组荣，我荣;小组耻，我耻”的意识。在这种意识的潜移默化中，小组“求美”意识增强，班级正能量随之增加。当然，这当中班主任对小组长的培养及管理非常关键。