关于留守学生情况的汇报材料

第一篇：关于留守学生情况的汇报材料

关于“留守学生”情况的汇报材料

我校是全日制寄宿式民办学校。它是因我地外出务工人员多，孩子留在家中无人照顾，无处上学应运而产生的学校。主要招收农村父母外出务工的留守儿童入学。创办三年来，我校由最初的12个教学班，二百多名学生发展到今天拥有54个教学班，（小班制）2516名学生。其中留守学生1145人，占总数的45﹪，教师140人，生活教师64人。这于我校的办学宗旨及学校特色等是密不可分的。

我校的办学宗旨是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。根据我校留守学生多这一特殊群体的特殊情况（远离父母，分离时间长，得到父母关爱的机会少，）。针对他们制定了一系列学习制度及生活制度。无论是生活方面还是学习方面，都对他们照顾有加。使他们确实体会到学校的温暖，老师的亲情，同学之间的友谊。现特将我校针对留守学生采取的措施简述如下：

1、留守学生入学时间不同，学困生多，老师对其进行适时补课，并组织学习小组帮助学习，使其在最短时间内赶上其他同学，绝不使一位学生掉队、。

2、就餐由班主任及任课教师带队到餐厅的固定餐桌与老师同桌就餐。老师督促学生吃好吃饱。

3、每寝室派一名生活老师陪伴学生休息，并负责对学生的晚间管理，负责铺床、叠被、晾被、缝补衣服、洗衣服。

4、两周洗一次澡，并定期检查个人卫生（脖子是否有灰，指甲是否长，头上有没有虱子，有虱子负责擦药，衣服被褥是否干净等）。

5、学校设有卫生室，对有病学生由班主任负责陪同看病，垫付药费，重病送医院治疗。

6、对生活有困难的学生酌情缓交，减免部分或全部学费。

7、与每位学生家长保持联系，及时交换学生的各种情况。

8、学生每两周回家一次，专人专车接送，有的学生因家庭没人不能回家，学校专门派老师组织学生吃、住、游玩。

近日，我校掀起一个“让全社会都来关爱留守学生”活动，号召其他学生，老师等关爱身边的同学，学生。国旗下的讲话主题是“我为留守同学做了什么？”并请郭靖同学讲了话“我生活在学校大家庭里感到很温暖”。

我校五年级八班学生郭靖同学写给杭州日报社的信，在社会、学校引起了很大反响，引起了许多人的关注。因为这是当今生活中存在的一个不可回避的也不能回避的现实问题。这个特殊的群体随着社会经济的发展会越来越大，存在的问题会越来越多。这些孩子太小了，他们渴望和其他同学一样得到父母的关爱，渴望每星期都回到父母的身边诉说自己学习上的进步，生活中的故事，学校的趣事，可是他们无奈„„ 我校向社会呼吁，人人都献出一份爱，关注一下留守的孩子。也希望那些留守学生的父母们，多关注一下自己的孩子！

单县希望学校小学部06.11.07

第二篇：留守学生汇报材料

尊敬的各位领导，您们好！

首先请允许我代表岩脚镇第一中学1700余名师生感谢大家对我校关爱“留守儿童”的教育管理工作的关心和指导。

当前，随着农村剩余劳动力的转移，父母均外出打工的“留守儿童”数量日趋增多，关爱“留守儿童”的健康成长已成为全社会广泛关注的一项重要工作。

一、基本情况

岩脚镇第一中学，座落于岩脚的冬青树，原名岩脚高中。现有在职教师78人，全校27个教学班。学生共1689人，其中“留守儿童”655人；占39%。经调查得知：这655名“留守儿童“中有421名属父母单方在外打工，其余234名属父母双方在外打工。234名父母在外打工的”留守儿童“中有189名由祖辈照管，另有45名由亲戚照管。这些外出务工人员将自己的孩子留给爷爷、奶奶、外公、外婆照管，或寄养在亲戚家里，“留守孩子”成为我校新的学生群体。“留守孩子”的教育管理问题是学校目前面临的一个崭新课题。

二、存在的主要问题

2006年9月，学校德育部门在工作中发现，我校很多问题学生 出现打架斗殴、夜不归宿、厌学情绪严重、性格孤僻等问题，后经过调查基本上为父母外出打工，无人监管或监管不力的家庭。对于此现象，学校专门成立了以校长为组长的关爱留守学生工作领导小组。要求学校全体老师都要关心留守儿童工作，尤其对留守儿童要作好调研工作，做到心中有数。领导小组的老师们通过调研，对留守少儿成长中凸显的问题进行了认真的剖析，我们发现父母外出打工对留守儿童教育确实存在一些负面影响。留守学生在学习成绩、智力水平、身体发育、思想品行和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观。具体来说，主要存在以下九个方面的问题：

1、学习较差。

2、“真空时段”太多。

3、性格存在某些缺陷。

4、在孩子的成长中缺少亲情。

5、留守儿童的心理或多或少存在某些障碍。

6、行为也较非留守儿童存在偏差。

7、孩子对人生价值存在扭曲的现象。

8、安全存在极大的隐患。

9、不良品行危害孩子的正常发展。

三、具体措施

通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响学生健康成长的原因，我们有针对性地提出了行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“留守儿童关爱工程”，为这些儿童营造了健康、快乐、平等、和谐的成长环境，我校为此开展了如下几点工作。

1、开展“留守孩子”教育管理研究，我们对留守儿童的现状进行了认真详实的调研，调研的主要内容有：

（1）“ 留守儿童”父母外出基本情况调查。包括父母双方在外打工情况、父母单方在外打工情况、父母在市内打工情况、跨市跨县打工情况、跨省打工情况、父母在外打工回家频率情况、“留守儿童”家庭生活情况、包括婆婆爷爷的生活情况、与亲戚生活情况、寄养在别人家里的生活情况、独立生活情况。

（2）“留守儿童”基本情况调查。包括对父母外出打工态度、思想道德状况、生活状况、良好行为习惯状况、学习状况、心理健康状况和身体健康状况；

2、加强留守儿童工作的研究，研究的主要内容从思想道德教育、生活教育、良好行为习惯教育、学习、心理健康教育、身体健康教育等方面的研究。

3、落实 “留守孩子”教育管理措施

我校针对“留守孩子”普遍存在的家教薄弱、亲悄缺失、缺少精神关怀等突出问题，于2006年9月提出并建立“代理家长”队伍、建立帮扶帮教机制、整合家校教育合力等一系列措施，全面加强“留守孩子”的教育管理工作。

（1）成立留守儿童关爱工作领导小组。由校长任组长，副校长任副组长，由团委、学生会成员及各班班主任为成员的学校关爱领导小组。下设办公室，办公室工作由校团委负责。

学校制订了具体的计划，实施了具体的关爱教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。（2）建立“代理家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代理家长”。全校78名教师都承担了父母双方均在外地打工的234名“留守学生”的监护职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。每个“留守儿童”所在班的班主任都要成为“留守儿童”的心理辅导员，扮演好三个角色:老师、爸爸和妈妈，让他们感受到学校就是家的温暖；学校组织女教师给留守女生上好女生心理、生理辅导课。“

代理家长”各显身手，因材施教，效果明显。

（3）拓宽育人途径：我校在 “留守孩子”的教育管理途径上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。

（4）①设立 “留守儿童之家”，每周安排学校值班领导轮流值班加强留守儿童的“真空时段”进行管理，如组织看电视、阅读课外书籍等。

②设立了“心理辅导室”，开通亲情视频电话，解决留守学生心理问题与父母长期不见面缺乏关爱的问题，让他们感受到了温暖。③开展快乐“双休日、节假日”活动，组织参加课外活动；与岩脚派出所开展六一开展“我留守我快乐”野外活动。向汶川地震灾区献爱心活动等。

④运用远程教育资源，聘请派出所警官、乡司法所领导对学生进行法制、安全、心理卫生教育。见附件：学校宣传资料。

⑤清除校园周边摊点，防控不洁食品流入校园，净化校园周边环境； ⑥建立家长热线，提高与务工家长沟通频率；见学校电脑图片。⑦开展留守学生书信大赛。⑧开展留守学生家庭走访活动。

（4）建立 “留守孩子’档案与成长记录袋：

学校为“留守孩子”建立了档案，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

（5）构建教育网络，创造良好的育人环境，形成关爱合力。学校一方面在加强学校的校园文化建设和加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通的同时，还加强同派出所、社区、村组和家庭的合作，积极营造深厚良好的育人氛围。另一 方面，学校还加强了对贫困留守的资助工作。去年，我们同派出所共同组织岩脚街上的小企业主对留守学生进行捐助，共获得资金4000元。同网上蓝月爱心基金会联系对学生进行一对一帮扶，捐助资金达20000余元。通过这些方式，我们工作领导小组对留守儿童在生活、学习等方面，给予特别的照顾，将家庭困难的留守儿童纳入到“两免一补”中来，确保他们完成国家规定义务教育。去年，特区关工委就对我校贫困留守儿童予以了资助。这些工作，得到了省、市、特领导的肯定，原六盘水市委书记辛维光书记欣然为我校留守学生之家题词。中央电视台青少年频道，贵州电视台，六盘水日报等媒体也进行了跟踪报道。在此我代表这些受之助的留守儿童向你们表示最衷心的感谢。

2011年3月27日

岩脚镇第一中学2011年留守儿童工作

汇 报

材

料

2011年3月

第三篇：关于留守学生管理工作经验汇报材料

关于留守学生管理工作经验汇报材料

一、分析现状

（一）产生的原因

随着我国现代化进程的不断加快，农村剩余劳动力大规模地向城市转移。这是我国工业化、城镇化和现代化发展的必然趋势，也是世界各国发展中的基本趋势。由于受到城乡分割二元社会结构的体制制约和自身经济条件的限制，很多农民工无法解决孩子进城后的读书问题，只得将孩子留在家乡、留在农村，由此产生了“留守学生”这一新的学生群体。

（二）管理的重要性和紧迫性

农村“留守学生”的健康成长，涉及农村千家万户的幸福安康，涉及和谐社会的构建，涉及广大人民群众的根本利益和我国现代化建设全局利益。做好“留守学生”教育管理工作，是践行“三个代表”重要思想，贯彻科学发展观，推进社会主义新农村建设和社会主义和谐社会建设的必然要求，是加强和改进未成年人思想道德建设，落实《未成年人保护法》、《义务教育法》、《中华人民共和国儿童发展纲要》等法律法规的现实需要，是面向全体学生，实施素质教育的本质要求。

“留守学生”现象基本上是中国特有的现象。同时，我国工业化、现代化是一个较为长期的建设发展过程，按照发展规划，本世纪中叶达到中等发达国家水平。在其过程中，大量农民离土不离乡的情况长期存在，“留守学生”问题将是一个我们需要长期面对的问题，我们必须探索，作长远工作打算。十年树木，百年树人。教育的事情必须从小抓起，从娃娃抓起。“留守学生”问题现在已经十分突出，我们既要着眼长远，又要立足当前，要具有紧迫意识

二、留守学生的身心特点

部分“留守学生”由于缺少家庭的正常监护，亲情和家庭教育缺失，在思想品德教育、文化知识的学习、行为习惯的养成、心理健康的培养等诸多方面都存在一些问题，如有些孩子因此变得任性、自私、性格孤僻、厌学逃学、辍学、小偷小摸、打架斗殴、看黄碟成网迷，甚至违法犯罪等等。

三、学校的管理

做好“留守学生”教育管理工作，主要目标是通过采取有针对性的专门措施，努力做好“留守学生”思想道德、学习生活、行为习惯、情感心理等方面教育管理工作，弥补家庭教育的严重缺失，确保“留守学生”愉快学习、快乐生活、健康成长。“留守学生”分布在广大农村中小学校，学校是他们学习、生活、接受教育的重要场所，而我校主要着力抓好以下几方面具体工作：

（一）“爱心、孝道”教育、感恩教育--学校的一大特色

“爱心、孝道”教育、感恩教育-是我们新生中学德育工作的一条主线，我们一直认为，一个有爱心、讲孝道、懂得感恩的学校才是好学校，一个有爱心、讲孝道、懂得感恩的学生才是好学生。24孝演讲、节庆日打电话汇报学习、生活等情况时常强调等等，留守学生的特殊性决定我们对留守学生的“爱心、孝道”教育、感恩教育更为落实。在常规管理中，我们学校的所有部门和教师通过说服教育或潜移默化让留守学生明白父母的艰辛和对他们的慈爱。让他们学会懂父母，关心父母、感恩父母。

（二）习惯养成教育是我们工作的重心，自开学以来，我们在习惯养成教育狠抓不懈。在“好习惯终生受益”的宗旨下，加强“留守学生”日常学习的监督管理和帮助教育，端正他们的学习态度，提高他们的学习积极和主动性，培养他们良好的学习习惯，努力提高他们的学习自觉性和主动性。这对留守学生的心理和行为习惯的是冲击,为他们成才之路奠定了基础.（三）建立“留守学生”档案，加强调查研究。

“留守学生”的具体情况较为复杂。他们的监护情况不同。同时，“留守学生”问题与一般学生的问题既有特殊性，又有共同性。只有深入调查研究，认真摸清基本情况，科学研究相应对策，才能有针对性采取措施，取得工作实效。于是，政教处建立“留守学生”档案登记制度，逐一将“留守学生”家庭、家长、其他监护人、学生个人等基本情况登记备案，全面掌握学校“留守学生”现状和动态发展情况。

（四）大力加强班主任工作，充分发挥广大教师对“留守学生”的教育管理作用。

班主任老师和科任老师，是与“留守学生”心理距离最近，最了解他们的情况，最易于与他们沟通的学校主要成员，他们对“留守学生”的教育管理、关心帮助，最易得到“留守学生”的理解和接受，最具针对性和实效性。我们高度重视班主任工作，强调他们对“留守学生”的爱心和责任心。同时与教师签订责任书，定期开展教师与“留守学生”谈心活动并做好纪录，教师与“留守学生”结对子，“一帮一”等多种方式，积极探索建立班主任和科任老师教育管理“留守学生”的工作制度，明确相应职责。同时，鼓励有条件的教师成为“留守学生”的“代理家长”，对重点“留守学生”实行结对帮扶，全程跟踪教育。

（五）做好学生团队工作，建立互助互爱的同学关系。

同学之间利于交流、理解和相互鼓励，良好的同学关系和团队精神有利于“留守学生”的心理健康和愉快学习。学校通过开展丰富多彩的活动以及同学间“一帮一”、“手拉手”等互助交流活动，增进“留守学生”与其他同学之间的理解和友谊，建立同学之间互相学习、互相帮助的友爱亲密关系。尤其是教育了其他学生尊重“留守学生”，真诚关心帮助他们克服困难，同时，要学习“留守学生”的优点和长处，形成互相学习共同进步的良好风尚。

（六）努力做好监护人工作，形成家庭学校共管合力。

父母及其它监护人是“留守学生”生活、教育的重要依靠力量，对“留守学生”教育管理赋有法定义务，他们的监护情况如何，直接关系到“留守学生”的健康成长。我们在认真做好自身工作的同时，还高度重视做好监护人的相关工作。

首先是要加强对监护人的培训，利用家长会、重大节假日家长回乡之机、班主任深入监护人家中面对面交流沟通等形式，提高他们教育管理“留守学生”的知识和能力，增强他们关爱“留守学生”、重视孩子健康成长的责任心和紧迫感，督促他们依法履行监护义务，与学校一起共同关爱和培育“留守学生”。

其二是要加强与监护人的情况交流和信息沟通。学校和老师加强与“留守学生”家长和其他监护人的联系，通过各种有效方式，及时沟通“留守学生”学习、生活、思想、行为、情感等方面的情况，分析存在的问题，共同商量解决办法，及时化解矛盾，使学校教育和家庭教育互相促进，形成合力。

其三是鼓励和支持“留守学生”与外出家长建立沟通机制，通过亲情书信、亲情电话、节假日团聚等方式，增强相互间的沟通和情感交流，化解长期分离造成的交流缺失和情感缺失。学校特此安装几部电话结合实际，尽可能为双方的沟通交流提供便利条件。

（七）加强对“留守学生”的专项知识教育，提高“留守学生”综合素质。

首先按照国家加强未年人思想道德建设有关要求，加强对“留守学生”的思想道德教育，纠正部分学生的不良行为，培养他们良好的思想道德品质和行为习惯，增强他们辨别是非的能力和自我控制能力

其二，加强生存教育和安全知识教育，强化安全意识，提高防范风险，识别风险，自我救险能力，培养独立生活习惯，增强独立生活意识和能力。

其三，加强法制教育，向他们传授基本法律知识，帮助他们树立法制观念和遵纪守法意识，学会自觉规范日常行为，自觉控制不良行为，自觉抵制违法行为。其四，加强心理健康教育，引导他们学习基本的心理、生理知识，通过开展谈心活动、团队组织活动、社会实践活动、心理访谈活动等方式，了解他们思想动态，排解他们不良心理情绪，弥补他们情感缺失，培养他们文明健康、积极向上的良好心态。

以上就是我校在“留守学生”管理工作中的一些实践，留守学生的管理任重道远，我们的工作将以往如继的坚持下去，做好我们该做的事情。为构建社会主义新农村、构建和谐社会多做贡献。

第四篇：留守学生工作总结

西湖一中留守学生工作总结

2014年下期

为留守儿童成长营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进其全面健康成长。发挥学校、社会、团组织的实践育人功能，改善农村留守儿童生存发展状况，一期来，我在加强留守学生思想教育与管理方面做了以下工作：

一、建立档案，加强对留守学生的管理

首先，建立“留守生”专项档案。通过班主任认真调查摸底，掌握学生信息，摸清本班留守学生的数量和基本情况。包括：学生方面（姓名、性别、出生年月、联系电话等），监护人方面（姓名、联系电话），家长方面（姓名、务工地址、联系电话）。建立西湖一中“留守学生”情况统计表。档案的建立，有利于帮助发现问题学生，分析问题行为的成因、制定策略、选择方法，提高工作的针对性和有效性。

二、营造良好环境，制定管理制度

大力营造学校良好的人文环境，制定西湖一中“留守学生”管理制度。我们力求给每一个留守学生在心理上给予关爱，生活上给予照顾，学习上给予指导和帮助，公正地对待每一位留守学生，让每个“留守生”感受到师生关系、生生关系的平等与真诚。为“留守学生”营造一种“家庭式”的平等、民主、和谐的学习氛围。

三、开展帮扶活动，精神上给予爱护，生活上给予关心 适时安排 “代理家长”与“留守学生”监护人见面会，以加强联系，形成教育活力。同时推行“手拉手”联心工程。即同班级的品学兼优的学生固定帮助一名“留守生”，为其检查作业，辅导功课，以求共同进步。

四、激励留守学生，培养学生积极自信的生活态度 为激励留守学生自信，让学生有乐观向上的健康心理，我们主要开展了一下活动：

1、2、开放留守儿童工作站，给留守学生一个倾诉心声的场所。举办青春期女生的身体与心理健康讲座，增强留守女生的独立自理能力和自我保护意识。

3、举办留守学生“自强之星”评选活动，树立先进榜样，激励其他留守学生，培养学生积极向上的生活态度。活动选出十位“自强之星”，予以公开表彰及一定的物质奖励，并用宣传窗予以宣传。

“留守学生”的教育与管理工作是一项系列的社会工程。“留守生”是特定时代下的产物，他们长期存在，决定着“留守学生”的教育和管理的长期性。学校、教师应给予他们更多的关爱，促使他们同非“留守学生”一样，在德、智、体等方面得到全面健康的发展，成为新世纪合格的主人。只要我们以“关爱、尊重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐心、匠心、恒心”，采取疏导、启发等方法，晓之以理，导之以法，就一定能够教育管理好留守学生。一年来，我校虽然做了一定的工作，也进行了一些探索，但欠缺的地方还很多，今后还需继续努力。

西湖一中留守儿童工作站

2014/12/31

第五篇：留守学生工作报告

西斋中学“农村初中留守学生学校教育管理研究”课题 工 作 报 告

我校申请的课题《农村初中留守学生学校教育管理研究》于2008年1月通过立项开始研究，历时三年半，已顺利完成研究任务，达到预期的研究目标，并取得了突破性的科研成果，现已结题。兹将本课题的研究情况报告如下。

一、工作概况

我校举全校之力从事该项课题研究，在课题负责人、原任校长丁立法的主持下，做了大量异常艰苦而又行之有效的工作，开展了深入的实践活动，收集了浩繁的信息数据，提炼出独到的理论成果，取得了良好的教学效果和社会效益。

本课题的研究分三个阶段进行：

（一）准备阶段（2008年1月—2008年6月）。成立课题研究小组，作详尽分工，编制实施方案，开展理论研与学习。

（二）行动研究阶段（2008年7月—2010年12月）。制定问题调查表，组织行动调查实践，分析整理调查表，得出问题结果，形成中期研究报告。

（三）总结阶段（2011年1月—2011年6月）。对实施过程中的典型案例进行综合分析，总结实验成果，整理结题用材料，拟写结题申请和报告。

二、工作措施

1.建立“代管家长”队伍：学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，积极承担“留守学生”的监护职责，做学生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要工作体现在以下几方面：①掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”：每个月进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信。②关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守学生亲情的缺失。③提供必要的帮助，关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。④开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及留守学生的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助。⑤矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

2．拓宽育人途径：我校在“留守学生”教育管理上，坚持以严格的要求规范行为，以丰富的活动发展能力，以文明的环境熏陶性情，以优质的服务保障成长。①设立了心理健康教育咨询室，搭建师生心灵沟通的平台，邀请市教育局师资成科易法家科长到校为全体师生和家长开展心理讲座和辅导；②积极开展活动，促进“留守学生”的管理。学校以重大节日为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守学生见真情”主题班会，开展“为留守学生献爱心”募捐活动。每学期召集全校的留守学生开展一至二次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。每年清明前后组织学生给革命烈士纪念碑扫墓。积极地开展各项活动，有利于消除“留守学生”孤单、悲观的阴影，让他们体察到学校大家庭的温暖，使他们愉快生活，安心学习。③开办家长学校，把学校教育延到留守学生的家庭。3.建立“留守学生”档案与成长记录袋：我校为每个“留守学生”建立了档案，全面了解掌握每个学生的家庭、学习、生活情况，关注学生成长中遇到的生理、心理问题，注重心理疏导，情感沟通，习惯养成。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学生发展过程中的有关评价，班主任及时将有关情况报告给家长。

4、实施留守学生寄宿制度：我校为解决住校生问题，多方筹资兴建了男女生公寓两栋，专聘两位辅导员分管男女生，提供留守学生特别服务项目，从生活到学习全方位管理服务。

5、亲情教育课 ：为了让留守儿童每周至少有一次与外出父母交流的机会，学校安排每班每周上一节亲情教育课，并将亲情课的具体时间通知给家长。利用学校政教室电话，分批给家长打电话，汇报自己的学习、生活、思想等，了解父母在外工作、生活和身体状况，与家长亲切交流。

6、家校联系卡 ：学校建立家校联系卡，以全面了解代理监护人的基本情况，如姓名、性别、年龄、家庭住址、联系电话、与留守学生的关系等等。

7、举办代理监护人培训班：学校计划每月举办一期代理监护人培训班，及时向代理监护人反馈留守学生的学习生活状况、思想表现等，听取他们的意见和建议。

8、开设心理健康教育 ： 学校按照上级要求，开设心理健康教育课，向全体学生普及心理健康知识，提高自我调适能力，并为学生提供心理咨询，培养其健康的心理，形成良好的人生观和世界观。学校开办心理咨询室，配备专职心理辅导员，为留守儿童和全体学生排忧解难，帮助他们解决感情上的困惑、学习中的苦闷、生活中的烦恼。

9、设立学校信箱：学校专设学生信箱，学校政教室及时对信箱的信件进行研究和处理，在一定程度上解决了留守学生的学习和生活问题。

10、假期跟踪管理：针对留守学生节假日无人管的现象，学校成立节假日留守学生关爱专班，由校长带队兵分几路亲临留守学生家里，给予经济帮扶和学习指导，让留守学生放假不放学。

11、建立长效工作机制 ：我校开展“留守学生”教育管理工作一段时间来，取得了比较明显的成效，摸索出一些的经验和规律，建立长效工作机制：（1）.加强组织领导：成立了“留守学生”关爱工作领导小组，“留守学生”教育管理课题研究小组，加强此项工作的领导与研究。（2）.建立研讨、交流制度：每学期进行一次“留守学生”教育管理工作总结，举办一次“代管家长”论坛，交流经验，研究工作，探索新路，不断提高留守学生教育管理的水平，发挥学校在“留守学生”教育管理中的主阵地、主渠道作用。(3).建立评价、激励机制：把关爱留守学生工作纳入学校考核内容，对取得突出成绩的教师给予表彰、奖励。同时，对“留守学生”中品学兼优的学生给予表彰。(4).整合学校、家庭、社区教育合力：以“家长学校”为载体，密切学校与家庭的联系，积极争取有关单位、社会各界的支教助教，把强大的教育合力渗透到留守学生的生活、学习、成长的各个方面，让“留守学生”感受到来自社会的关爱。

三、工作成效

（一）我校留守学生的生活习惯明显好转。

课题研究之前课题组的调查资料显示：我校有很大一部分留守学生的生活习惯很差，多数人不讲卫生，不洗头、不洗脸、不洗澡、不洗脚、不理发、不修指（趾）甲、不换衣服、不扫地、不理被盖等，有的长期不吃早饭。但经过课题组近两年养成良好生活的教育、培训、矫正，在我校留守学生身上表现出来的这些不良生活习惯得到了有效的矫正。住校学生们身上表现出来的诸多不良生活习惯有根本的好转。

（二）我校留守学生的心理健康水平明显提高。

经过课题组三年持之以恒的心理辅导，我校留守学生的心理健康水平得到了明显的提高：他们的厌学心理得以有效控制；持逆反心理的学生人数较以前有很大幅度的降低；学生孤僻、闭锁等心理障碍得到很大程度上的缓解。在课题组的研究对象中有一个姓金的，论学习成绩，他应该是一个中等生，但他遇事总爱猜疑，从而与本班同学和个别科任教师的敌对情绪很重，经常与班上的同学发生矛盾，有意扰乱课堂纪律是家常便饭，最终导致的结果是全班43人中就有37人联名写信到校长信箱，要求校长把该生调出本班。当课题组得知这一情况后，立即对该生各方面和情况进行了再一次的全面调查了解后发现，该生的问题出在了心理上，必须通过“治心”来“治行”，为此，课题组落实专人对该生进行了较长时间的心理辅导，多次有意在学校文体活动中安排他担任重要角色或者让他专门为本班参加活动的其他同学服务，促使他体会到为他人服务和他人为自己服务的不同心境，从而在服务与被服务中改变他的不良心理，改善他与班上同学之间的关系。一年后，课题组再次对该生在班上的“信任度”进行调查，结果有89%的学生明确表示“我现在愿意跟他一起学习了”，有85.3%的学生明确表示“我愿意与他交朋友”。

（三）我校留守学生的不良性格与行为得到了有效矫正。

经过课题组近三年的教育转化，我校90%以上的留守学生在课题研究前所表现出来的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矫正。他们与家长、同学、教师交流的主动性明显增强，与同学、老师之间的亲和度明显提高，有心事，遇困难和挫折时比以前更爱找同学和老师帮助。有很多留守学生的集体荣誉感很强，在学校组织的各项活动中，他们总是争先恐后，积极为班级争取荣誉；以前在他们身上表现出来的自控能力差，常有违规、违纪、甚至违法现象也得到了基本扼制，学生之间的吵架、斗殴行为明显少于过去，课题实施以来，我校留守学生都没有一个出现过违法行为。

我校08级3班留守学生雷某某在课题研究前后的变化，就是一个典型范例。

该生父母均长年在成都打工，一年半载都很难回家一次。刚进初中校门时，凡事随便，自高自大，贪玩好耍；为人油腔滑调，并经常唆使同学违犯校规校纪，充当“肇事幕僚”，行为习惯差；在体育活动上所耗费的时间多，分不清孰轻孰重。学习上拖拉懒散，学习目的不明确，不踏实，常常一知半解却又自命不凡；上课注意力不集中，骄傲自满，不思进步，偏科现象严重。

经过两年的教育引导，该生变化甚大，谦虚有礼貌，基本改变了以前的不良性格和习惯，能自觉遵守学校的各种规章制度并能自觉维护班规校纪；上课认真听讲，积极思考，大胆发言，勤奋踏实，与教师的交往明显增多，能注意时间安排，劳逸结合，克服了偏科现象，发展全面，最终以较好的成绩考上了高中。

（四）学业成绩有明显的上升。

在学业上，通过实施有效的教育策略，有69%以上的留守学生学习目的明确，学习动力足，习惯好；课堂上能做到认真听讲，积极思考，课后能够认真完成作业，学业科平成绩大幅提高。2009年，我校考入松滋一中53名学生中，就有22名是留守学生，并且有3名学生进校时曾是有名的“学困生”。

这3名学生中的黄某就是课题组成功转化的典范，该生是中途转入我校的“学困生”，经课题组调查，该生厌学情绪浓，行为习惯差，但其身体素质好，爱好音乐且智商较高，有较好的学习基础，只因父亲长期在外打工，母亲无力监管，逐步变得懒散厌学，经常夜不归宿，与社会上一些闲杂人交往过密。鉴于这些情况课题组对他制定了有针对性的教育转化方案，一是经常找该生谈心，帮助他分析困难、找原因，给他讲一些做人的道理，转变他的人生观、世界观；二是吸收他为音乐兴趣小组成员，鼓励他参加活动，以发挥其唱歌弹唱优势。经过一段时间的教育转化，该生学习成绩提高得特别快，而且行为习惯也明显好转。在中考中顺利考入松滋一中。

（五）课题研究促进了教师综合素质的提升

1、课题研究提高了我校教师的综合素质。参研教师在近三年的研究过程中翻阅了大量的专业书籍，相关资料，参加了多次各种形式的培训，进行了多次的教育实践和总结提炼，已掌握了一套教育、矫正、转化这类学生的有效方法，全面地提高了他们的综合素质。

2、课题研究加快了我校教育科研的步伐，使我校的教育科研工作走上了一个新的台阶。可以这样说，在进行这个课题研究之前，我校教育科研工作基本上是一片空白，教师们总觉得教育科研是一个“高深莫测”的东西，不是我们一般教师能做的事。全校想找一个能写出一篇完整可行的“研究方案”的教师都非常困难。但通过这个课题的研究，绝大多数教师对教育科研已有了一个全新的认识，投身教育科研的热情也空前高涨，3、形成了一批成果性论文。在课题的研究过程中，课题组李萍、赵业雄、唐汇双、陈浩瀚、邱丽等教师的十多篇有关留守学生教育论文获省地市奖，学校收集教师相关论文近百篇，开展针对性课堂教学达30节，有的还制作成了多媒体课件。

回首过去，我校依托课题研究这块得天独厚的发展平台，扎实开展教科研活动，积极推进教改课改，产生了“科研兴校”、“科研助学”的双效应。展望“十二五”，我校的教育科研工作迎来了更为光明的发展机遇和更多未知的挑战。我们将在上级科研部门的坚强领导和大力支持下，除旧布新，与时俱进，勇敢探索，为课题研究工作朝着科学的研究、高效的运作、有序的推进这个方向而努力奋斗。

松滋市西斋中学 2011年11月