魏书生问题学生转换妙招

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第一篇:魏书生问题学生转换妙招

魏书生教育“后进生”的几个妙招

教学资料 2011-02-24 15:44:15 阅读3 评论0字号:大中小 订阅

本文引用自东李《魏书生教育“后进生”的几个妙招》

魏书生教了三十年书,当了二十二年班主任。他的班主任管理经验可以用四个字概括,即科学、民

主。特别是在后进生教育上,魏书生老师有一些“妙招”,对我们启发很大。

一、与后进生结成互助组

魏书生是一个优秀的班主任,他特别注意关爱后进生。他当班主任时,总是让班上的任课老师与全班最后几名学生结对子,他称之为互助组。1986年当了校长后,他更要求政教处把互助组工作推广到全校。

所谓互助组就是每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导,师生组成互助组。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习,学生帮助教师提高教育教学的技能。组成互助组后,每个学期,互助组要向政教处交三份互助报告:期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清互助学生对教师的期望;互助教师帮助学生进步的具体措施;互助学生所在班班主任对学

生变化的评价。互助教师要经常和学生谈话,至少每星期交谈一次,了解学生的喜怒哀乐。1990年魏书生又要求,每位教师每学年要给互助学生买10元钱的文具礼物,赠送给学生,由学校报销,让学生觉得老师在关心他,老师在感情上和他很亲近。魏书生认为,后进生读书几年,长期后进,他们显然不缺少批评,不缺少指责,经常得到的是冷落,很少得到赠与与奖励,这时,我们赠他一点纪念品,不是雪中送炭吗?魏书生带头实践,果然,这样的做法使许多学生激动的不知说什么好,行为转变很

快。

有一个叫张军的学生曾经被指定为魏书生的帮助对象。

张军同学初一时在六班,第二年班级调整,每个班倒数第一的学生都到魏书生班学习,在这七个班倒数第一的学生中,张军的成绩是最低的。魏书生了解到张军的具体情况后,先赠给他一个日记本,魏书生在日记本上写了这样一句话:“赠张军同学:坚定信心,多做实事,享受学习中的乐趣,你的班主任。”平时还引导他发现学习的乐趣,先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣,然后将一堂课又一堂课的“陪坐时间”具体为一个字、一个单词的落实计划,施加一个快乐的意念:我是在享受超越自我的乐趣,我是在享受完成计划、做实事的乐趣。当快乐地做实事的时候,别的忧虑、烦恼、拖拉的情绪等都先往后靠靠,待做完实事再说。总用这样的心态引导自己,时间长了,快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了,逐渐就形成一个牢固的兴奋中心了,那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了。魏书生还请张军经常再现自己读书以来最辉煌的时间,鼓励他上进,培养他学习的自信心。在此基础上,魏书生引导张军制定了作息时间表和一周学习计划,又指导他写了《奋斗10天,无悔无憾》的日记,让离月考还有10天时间的张军充满了超过倒数第二名李健同学的信心。张军同学后来果然有了很大的进步。

互助组的建立,密切了师生的感情,增强了学校的凝聚力,让后进学生对老师和学校充满了热爱。

二、让后进生写犯错误说明书

学生免不了要犯错误。学生犯了错误,老师当然要想办法帮助他们纠正,魏书生常用的一种纠正方

法是请学生写犯错误说明书。

这个方法是魏书生摸索出来的。刚教书的时候,魏书生让学生写过检讨书,他看到这些检讨书往往千篇一律:“我犯了一个大错误……,给别人,给集体造成了不好的影响……,我大错特错……请老师原

谅……,今后一定下决心改正……决心做到以下几点:……”如此云云。他觉得这样写,浮皮潦草,不能触

及学生内心深处,不容易找到纠正错误的有效方法,于是提出写犯错误心理活动说明书。

他要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法,描绘出心理活动的三张照片,每张照片都有两种思想在争论。第一张照片,犯错误前,两种思想怎么争论;第二张照片,边犯错误,两种思想边怎样

交战;第三张照片,犯错误之后,两种思想作何感想。

魏书生的班级上自习课是不允许说话的。但有位后转到班级的同学不习惯,遇到不懂的问题,总不由自主地询问左右隔壁,一出声就被班长发现了,班长走到他面前,也不说话,只是伸出五个指头示意,他一看便明白了,意思是500字的说明书,写吧:

“今天自习课,我做物理习题时,遇到一道难题,怎么也想不出来解法,便想:向同桌请教吧!这时好思想提醒我:不行,这个班自习课不说话,不让出声问问题。坏思想说:不要紧,老师不在,干部又没

注意,小点声不就行了吗!好思想干着急也管不住坏毛病。”

“坏毛病果然指挥我张开嘴巴,悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开头不愿理我,好思想趁机说:停止吧!别问了!坏毛病不甘心,缠着同桌弄得人家不好意思,只好用笔给我写怎样解,我又看不懂,就又问。这时好思想说:算了吧,别问了,下课再说吧,再不停止老师来了,班长该注意咱了。可坏毛病正在劲头上,哪里停得住,说:不要紧,再问一问,问题就快弄清了。”

“正在这时,我的行为被班长发现了,他走过来,向我伸出5个手指头,好思想一看就明白了,这是让写500字的说明书,便说:看看,上课说话,干扰同学自习,你问的那位同学学习计划被打乱了,自己

还受到了惩罚。坏毛病说:有什么办法,这次挨罚就挨罚吧,下次不再问就是了。”

写到这儿还不够500字,怎么办?便进一步分析了自己的坏毛病是在什么时候、怎样一个环境中形

成的。

人的错误像隔年拨的草,拨得不彻底还会长出来,特别是自习说话这类小毛病,要好长时间才能治好。不长时间,这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题,被班长发现,五指一伸,又是500字。

写吧!这样写过几次之后,他的好思想便越来越强,坏毛病在灵魂深处的地盘越缩越小,直至后来

被好思想控制住,改正了这一毛病。

后来,这位同学升了大学,来看魏书生,说:“老师,幸亏我总写说明书,不仅改正了自习爱说话的毛病,还提高了作文水平。”

魏书生告诉学生,写说明书一定要深入自己的内心深处,观察自我,分析自我,发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误,如果为自己做的有理、做的正确,那就完全可以向自己的内心深

处寻找辩护律师,说明自己这样做的根据和对己对人的益处。

魏书生的办法确实很有效,通过写犯错误说明书,许多学生不仅提高了认识水平、改掉了坏习惯,还训练了语言和思维。

三、引导后进生写心理病历

有些学生的错误有较深的思想根源,病情较重反复较多。对这种情况,魏书生就采取多种方法配合“治

疗”,其中比较有效的方法之一就是写心理病历。

心理病历包括五部分内容:疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。

多年来,魏书生尽量不让学生制订不能实现的目标,不让学生品尝自食其言的滋味。他认为,一个人自食其言,常常是自食其信心,自食其勇气,时间长了,他就会成为一个自卑感深重的人,对自己会失

去信心。

有一个学生喜欢骂人,魏书生就让他写心理病历,为了让学生达到目标,避免自食其言,魏书生就

分五个疗程治疗,从而让学生一步步达标。

第一个疗程:调动一切手段,使自己从现在起,坚持到天黑,一天不骂人。

第二个疗程:有了一天不骂人的基础,你就有能力达到三天不骂人。这个学生果然取得了前两个疗

程的成功,三天没有骂人。

于是,魏书生又引导他确定第三疗程——一周不骂人的方法,成功之后,确定第四疗程——一个月

不骂人的方法。最后,第五疗程,达到了一个学期不骂人。

这个学生品尝到了写心理病历的欢乐,品尝到了战胜自我的欢乐,品尝到了自我解放的欢乐,很快

改掉了动辄骂人的坏毛病。

魏书生让学生写心理病历,有时是在个别学生犯错误之后,发现他心理上有问题,便引导他写。有时也面对全班同学在本年龄段的共同心理弱点让每个人都写。例如拖拉病,这是一些年龄段的许多学生或多或少都存在的,需要让每个人都写。又如“过早成熟症”,有不少同学自以为成熟,自以为现代,自以为潇洒,自以为深沉,实际还很片面、很幼稚,便听不进老一辈的劝告。这个病或多或少也存在这个年龄段的学生中,让学生集体写心理病历之后,发病就会轻些。

再如“苛求朋友证”,许多中学生渴望交朋友,但对朋友二字理解得较狭隘,或哥们义气才够朋友,或形影不离才够朋友,或同仇敌忾才够朋友,朋友便只能求同,不能存异,朋友便不能和自己不合的人表示和谐,这样苛求朋友的结果是容易失去朋友,产生苦恼。一些苛求朋友的同学在魏书生的帮助下写了病历,进行治疗后,明白了朋友的广泛性,朋友的多样性,朋友的阶段性,朋友的独立性。感觉朋友多了,人生

之路就开阔了。

学生犯了错误,写心理病历,有利于让他们跳出自我保护的小圈子,站在客观、公正的角度,冷静

地选择改正自己错误的方法。

四、迟到了就唱歌

有的学生课间活动兴高采烈,忘乎所以,课前三分钟铃声没听到,见操场上没人了才突然醒悟往回跑。别说跑,就是飞到教室也迟到了,同学们已上课了。这么小的错误,写说明书或做好事,似乎都有点像咳嗽两声就扎针输液似的,纠正过分了点。可又不能说这不是错误,怎么办?魏书生便在班级规定,像

犯这类很小又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。

什么时候唱?当然不一定马上就唱。大家都上课了,再唱歌不干扰大家上课吗?上课迟到了,由具体负责此项工作的同学记下来,待到下午活动课前,或自习课前,需要调节一下空气,活跃一下气氛时,便请“账本”上迟到的同学到前面给大家演唱。

这些同学会不会因为不受惩罚只是唱歌,感觉太轻松了,于是下次还故意迟到呢?不会的。他站在前面唱歌,虽然没有压力,没有羞辱感,但另一方面也不可能产生荣耀感、自豪感,他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的。再说,万一有的学生嫌这种纠正措施太轻,而故意再迟到,再犯

错误的话,那时再采取别的措施也不迟。

这种纠正错误的方式,密切了师生、同学之间的关系,淡化了学生的逆反心理,调节了班级的气氛。

五、犯了小错就让做好事

学生犯了不大不小的错误,魏书生便让他们做一件好事。他认为,做好事也有利于学生纠正错误。魏书生的班规班法有规定:如果当天检查作业,昨天的作业没完成,就要擦一个窗户的两层玻璃,共24块玻璃,10扇窗户框。又例如忘了带桌罩,除了回家去取之外,还要到水房为班级打一桶水。早自

习如果迟到了就要扫操场30分钟……学生普遍较欢迎这种纠正错误的方式。

魏书生有自己的观点。他认为,人犯错误的时候,心里都有过斗争,做还是不做呢?话是说还是不说呢?这一仗打还是不打呢?作业完成还是不完成呢?公物是爱护还是破坏呢?对别人帮助还是拆台呢?……斗争之后,脑子里对自己不负责的那一方,自私的那一方,狭隘的那一方,懒惰、拖拉的那一方获胜了,于是指挥着自己犯了错误,这如同在心灵的原野上,涌出一股浊流,污染了一部分心灵。这时一般人都有一种忏悔感,一种负疚感,一种痛苦感,有的还有恐惧感,但眼见浊流污染心田又想不出办法控制。人在做好事的时候,一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水,这清水便可冲刷受污染的那片心田。使人重新

恢复自尊、自信、自豪,重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。

让学生做好事,起到了增强学生自尊心、自信心的作用,起到了分散学生犯错误精力,将其导向真

善美的作用,也起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。

六、选举“闲话能手”专治说闲话的人

班上有学生喜欢说闲话或者传闲话,影响班风学风,怎么办,魏书生就选举“闲话能手”专治说闲话的人,每周安排一个人负责。

星期六快放学了,负责本周选举闲话最多的人的同学就问:“同学们请注意,大家表决一下,本周说闲话大王,有没有必要选?”多数人要选就选,很快便有了结果。有一次。有个后进同学得了20多票,受到震动,下决心改变自己,咬紧牙关,埋头写一星期作业,第二周选举时他一票没有,他的努力得到了同

学们的肯定,他竟然激动得热泪盈眶。

个别时候,某些同学也可能没有勇气面对现实,明明闲话很多,还自我感觉良好,一旦得票多了,感觉他承受不了,魏书生就跟学生谈心,引导他有勇气面对现代社会、民主社会、信息社会的现实。他说,生活于现代社会的人,不能只顾自我感觉,更多地还应面向社会、面向他人推销自我,倘若社会、他人持

否定态度,那就要想方设法改变自我,以适应社会和他人的需要。

选举的内容也不仅限于选举说闲话的人,凡是危害集体的带有普遍性、流行性的错误苗头都可以选。如一届新生刚入学,有的同学爱背后议论人的缺点,这既容易破坏团结,伤害同学之间的感情,又容易使议论人者变得狭隘可怜,于是便事先打个招呼,说:“下个星期我们将选举班内最能背后议论别人缺

点的人,希望有这个毛病的同学尽快克服,以前议论的不算,就选本星期内的。”

当然,选举、惩罚不是魏书生教育后进生的目的,使同学进步,激励后进生前进,增强班集体凝聚力,树立良好班风才是主要目的。事先招呼,打预防针,学生们注意了,改正了,没人超过警戒线,没人

被惩罚是大好事。

魏书生反复向一届又一届的学生强调,什么时候班级“闲话能手”的选举都在五票以下,那才说明没有明显说闲话的人了。最理想境界就是,实在选不出突出后进的同学了,那我们就可以自己选自己,每人一票是最佳选举结果。真到那种境界,选举闲话能手这件事我们就不做了,每个星期又可节省下几分钟的时

间去做更有价值的事。

选举结果不一定都公布,比如有一次选“最自私的同学”因为这是敏感的问题,学生宁愿被选上100次“闲话能手”,也不愿被选上一次“最自私的人”。而学生中又确实有自私倾向。魏书生有心要使自私的同学置于大家的监督之下,以改变自己,于是便提前打招呼。过一段时间选举,第一次得票最多竟是一位女同学,弄得这位同学心理压力很大。尽管这位同学后来变的很好,很关心班级,并成为学习尖子,魏书生还是感

觉很对不起这位同学,事情过去已20多年了,至今回忆起来他还常常为自己的鲁莽感到内疚。受这件事的启发,后来在选刺激性较强的错误代表人时,例如选“背后传闲话能手”“逃避劳动能手”、“搬弄是非能手”、“心胸最狭隘的人”等等,魏书生都不公开选举结果,但却收到了发现问题,纠正不良风气的效果,常常在选举之后,这些不良的言行迅速收敛。

选举也不仅限于后进,更多的还是引导学生向好的看,向前看。为此,魏书生在班级经常选举“最关心班级的人”,“做好事最多的人”,“心胸最开阔的人”,“本周进步最大的人”,“本周注意力最好的人”,“本周最有毅力的人”,“本周帮助同学最多的人”等等。

每周选举不同于期末评比,用时少,发现问题及时,改正错误期限短,使学生充满信心;向先进学习,目标明确,在下周就可以有行动。这种激励方法更适合于心理不够成熟的“小大人”们。

七、用“说话接力本”管理自习课

魏书生教书的二十多年中,每届学生都要讨论一下自习说话的利与弊。讨论结果:每届学生都认为自习课说话,包括商量解题方法,弊大于利。特别是魏书生经常外出开会,自习课倘允许同学们研究问题、说话,常常闲话也说出来。说话的人一多,大家就不由自主地提高声音。魏书生教育学生,一堂自习课才45分钟,遇到一点问题就去问别人,不仅干扰别人学习,而且还容易使自己不深入思考,从而变得浅薄。

这样,自习课不说话的规矩就一届又一届地坚持下来了。

怎样监督检查,把这个规矩落到实处呢,魏书生使用过一种有趣的监督办法,即设立《自习说话接力本》。这个本先由一位同学承包,本子有64开日记那么大,打上格,分成姓名、说话时间、交接人姓名、惩罚方式四个栏目。上自习了,承包人拿着这个接力本,边学习边听着有没有说话的声音。有人说话,他一看,是某某同学正回头和别人研究题目,他便过去把《自习说话接力本》交给说话的人,说话的人登记完毕,接力本暂时属于他了,他便开始观察,寻找自己的下一个接班人。一堂课过去了,没人说话。第二节,他更仔细地寻找,好,又有人说话了,他立即走过去,请对方登记,对方在接力本上写上:说话人,某某;说话时间:某年某月某日:移交人:某某;惩罚方式:500字说明书。如果该同学放学前找到了接力本的接班人,写500字说明书就可以了,如果到放学还找不到接班人,那就需要写1000字的说明书,交给接力本承包人,而且第二天还要由他接着找。

《自习说话接力本》有用,但不是百分之百地有用,只用这一个方法,不间断地用这一个方法,就

如同做菜只放味精,可能出现不管用的局面,还可能产生副作用。

结合实际,魏书生用一段时间,停一段时间,再配合干部监督,学生互助,集体抽检等方法综合管

理自习课的纪律,他的班级自习课纪律一直很好。

八、有时也“留”学生

魏书生喜欢当日事,当日毕,也喜欢白天的事,白天做完,即使1989年用一个月时间写一本书的时候,魏书生照样白天在班上每天写完5000字,晚间回家看武打连续剧。魏书生也主张学生当日事,当日毕;白天事,白天毕。尽可能不让学生放学后挨留,但对于比较懒的学生,还是有必要隔一段时间便留下

来,特殊帮助一下。

1982年暑期,魏书生新接了一个班,有十几名同学语文入学考试成绩不到40分。他们到魏书生班后,有八名同学较勤奋,基本做到当日事,当日毕,学习成绩进步较快。有五名同学比较懒,爱拖拖拉拉,魏书生便经常检查他们的作业,并嘱咐他们学会保留作业,不要随便乱扔。入学50天了,魏书生想看这五位同学作业保留得怎么样,便提前一天通知他们把50天的各科作业都带来。放学后,五位同学留下来,作业本放在桌上。作业很乱,凌乱地分散在五个本子上。别的同学走了,留下他们,魏书生问“咱们怎么办?”

“补呗!”学生答。“真愿补吗?”学生不吱声。魏书生说:“你们思想也有斗争,懒的那面想让老师放了你们,勤的那一面想请老师帮你们管住自己,是吧?”同学们点点头,“最不愿挨留的同学,刚留下时,可能是一肚子不高兴了,不信,你就试一试。”同学们留下了,教室内很静,魏书生在写稿,学生们奋笔疾书。一直到下午三点多钟才补完,问几个刚刚补完作业的学生:“挨留高兴不高兴?”“高兴”同学们齐答。

只要引导得法,说到学生心里,学生是通情达理的,挨留到下午三点多了,饿着肚子写作业,心里还惦记着别人。有好几位学生一边写作业一边催促魏书生先回去吃饭,并且一再表示:“我们自己管自己,两小时以后您再来检查。”

从心里是为了学生好,再设身处地去说服学生,即使在留学生的时候,师生之间的感情也会融洽和

谐,甚至比不留时还要亲近,问题不在于惩罚的形式而在于关爱的实质。

当然,魏书生促进后进生的方法远远不止这些,有时他是一班一法,有时是一组一法,有时是一人一法,因人因事因时因地而异,不拘泥定法,不断创新,方法新颖有趣,又科学民主,学生很愿意接受,教育效果自然就好

第二篇:魏书生教育后进生的几个妙招

魏书生教育“后进生”的几个妙招

[ 2007-2-7 7:56:00 | By: feng701028 ]

魏书生教育“后进生”的几个妙招

[ 2007-1-12 22:33:00 | By: weisiman ]

魏书生教了三十年书,当了二十二年班主任。他的班主任 管理经验可以用四个字概括,即科学、民主。特别是在后进生教育上,魏书生老师有一些“妙招”,对我们启发很大。

一、与后进生结成互助组

魏书生是一个优秀的班主任,他特别注意关爱后进生。他当班主任时,总是让班上的任课老师与全班最后几名学生结对子,他称之为互助组。1986年当了校长后,他更要求政教处把互助组工作推广到全校。

所谓互助组就是每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导,师生组成互助组。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习,学生帮助教师提高教育教学的技能。组成互助组后,每个学期,互助组要向政教处交三份互助报告:期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清互助学生对教师的期望;互助教师帮助学生进步的具体措施;互助学生所在班班主任对学生变化的评价。互助教师要经常和学生谈话,至少每星期交谈一次,了解学生的喜怒哀乐。

1990年魏书生又要求,每位教师每学年要给互助学生买10元钱的文具礼物,赠送给学生,由学校报销,让学生觉得老师在关心他,老师在感情上和他很亲近。魏书生认为,后进生读书几年,长期后进,他们显然不缺少批评,不缺少指责,经常得到的是冷落,很少得到赠与与奖励,这时,我们赠他一点纪念品,不是雪中送炭吗?魏书生带头实践,果然,这样的做法使许多学生激动的不知说什么好,行为转变很快。

有一个叫张军的学生曾经被指定为魏书生的帮助对象。

张军同学初一时在六班,第二年班级调整,每个班倒数第一的学生都到魏书生班学习,在这七个班倒数第一的学生中,张军的成绩是最低的。魏书生了解到张军的具体情况后,先赠给他一个日记本,魏书生在日记本上写了这样一句话:“赠张军同学:坚定信心,多做实事,享受学习中的乐趣,你的班主任。”平时还引导他发现学习的乐趣,先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣,然后将一堂课又一堂课的“陪坐时间”具体为一个字、一个单词的落实计划,施加一个快乐的意念:我是在享受超越自我的乐趣,我是在享受完成计划、做实事的乐趣。当快乐地做实事的时候,别的忧虑、烦恼、拖拉的情绪等都先往后靠靠,待做完实事再说。总用这样的心态引导自己,时间长了,快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了,逐渐就形成一个牢固的兴奋中心了,那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了。魏书生还请张军经常再现自己读书以来最辉煌的时间,鼓励他上进,培养他学习的自信心。在此基础上,魏书生引导张军制定了作息时间表和一周学习计划,又指导他写了《奋斗10天,无悔无憾》的日记,让离月考还有10天时间的张军充满了超过倒数第二名李健同学的信心。张军同学后来果然有了很大的进步。

互助组的建立,密切了师生的感情,增强了学校的凝聚力,让后进学生对老师和学校充满了热爱。

二、让后进生写犯错误说明书

学生免不了要犯错误。学生犯了错误,老师当然要想办法帮助他们纠正,魏书生常用的一种纠正方法是请学生写犯错误说明书。

这个方法是魏书生摸索出来的。刚教书的时候,魏书生让学生写过检讨书,他看到这些检讨书往往千篇一律:“我犯了一个大错误„„,给别人,给集体造成了不好的影响„„,我大错特错„„请老师原谅„„,今后一定下决心改正„„决心做到以下几点:„„”如此云云。他觉得这样写,浮皮潦草,不能触及学生内心深处,不容易找到纠正错误的有效方法,于是提出写犯错误心理活动说明书。

他要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法,描绘出心理活动的三张照片,每张照片都有两种思想在争论。第一张照片,犯错误前,两种思想怎么争论;第二张照片,边犯错误,两种思想边怎样交战;第三张照片,犯错误之后,两种思想作何感想。

魏书生的班级上自习课是不允许说话的。但有位后转到班级的同学不习惯,遇到不懂的问题,总不由自主地询问左右隔壁,一出声就被班长发现了,班长走到他面前,也不说话,只是伸出五个指头示意,他一看便明白了,意思是500字的说明书,写吧:

“今天自习课,我做物理习题时,遇到一道难题,怎么也想不出来解法,便想:向同桌请教吧!这时好思想提醒我:不行,这个班自习课不说话,不让出声问问题。坏思想说:不要紧,老师不在,干部又没注意,小点声不就行了吗!好思想干着急也管不住坏毛病。”

“坏毛病果然指挥我张开嘴巴,悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开头不愿理我,好思想趁机说:停止吧!别问了!坏毛病不甘心,缠着同桌弄得人家不好意思,只好用笔给我写怎样解,我又看不懂,就又问。这时好思想说:算了吧,别问了,下课再说吧,再不停止老师来了,班长该注意咱了。可坏毛病正在劲头上,哪里停得住,说:不要紧,再问一问,问题就快弄清了。”

“正在这时,我的行为被班长发现了,他走过来,向我伸出5个手指头,好思想一看就明白了,这是让写500字的说明书,便说:看看,上课说话,干扰同学自习,你问的那位同学学习计划被打乱了,自己还受到了惩罚。坏毛病说:有什么办法,这次挨罚就挨罚吧,下次不再问就是了。”

写到这儿还不够500字,怎么办?便进一步分析了自己的坏毛病是在什么时候、怎样一个环境中形成的。

人的错误像隔年拨的草,拨得不彻底还会长出来,特别是自习说话这类小毛病,要好长时间才能治好。不长时间,这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题,被班长发现,五指一伸,又是500字。

写吧!这样写过几次之后,他的好思想便越来越强,坏毛病在灵魂深处的地盘越缩越小,直至后来被好思想控制住,改正了这一毛病。

后来,这位同学升了大学,来看魏书生,说:“老师,幸亏我总写说明书,不仅改正了自习爱说话的毛病,还提高了作文水平。”

魏书生告诉学生,写说明书一定要深入自己的内心深处,观察自我,分析自我,发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误,如果为自己做的有理、做的正确,那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师,说明自己这样做的根据和对己对人的益处。

魏书生的办法确实很有效,通过写犯错误说明书,许多学生不仅提高了认识水平、改掉了坏习惯,还训练了语言和思维。

三、引导后进生写心理病历

有些学生的错误有较深的思想根源,病情较重反复较多。对这种情况,魏书生就采取多种方法配合“治疗”,其中比较有效的方法之一就是写心理病历。

心理病历包括五部分内容:疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。

多年来,魏书生尽量不让学生 制订不能实现的目标,不让学生品尝自食其言的滋味。他认为,一个人自食其言,常常是自食其信心,自食其勇气,时间长了,他就会成为一个自卑感深重的人,对自己会失去信心。

有一个学生喜欢骂人,魏书生就让他写心理病历,为了让学生达到目标,避免自食其言,魏书生就分五个疗程治疗,从而让学生一步步达标。

第一个疗程:调动一切手段,使自己从现在起,坚持到天黑,一天不骂人。

第二个疗程:有了一天不骂人的基础,你就有能力达到三天不骂人。这个学生果然取得了前两个疗程的成功,三天没有骂人。

于是,魏书生又引导他确定第三疗程—— 一周不骂人的方法,成功之后,确定第四疗程—— 一个月不骂人的方法。最后,第五疗程,达到了一个学期不骂人。

这个学生品尝到了写心理病历的欢乐,品尝到了战胜自我的欢乐,品尝到了自我解放的欢乐,很快改掉了动辄骂人的坏毛病。

魏书生让学生写心理病历,有时是在个别学生犯错误之后,发现他心理上有问题,便引导他写。有时也面对全班同学在本年龄段的共同心理弱点让每个人都写。例如拖拉病,这是一些年龄段的许多学生或多或少都存在的,需要让每个人都写。又如“过早成熟症”,有不少同学自以为成熟,自以为现代,自以为潇洒,自以为深沉,实际还很片面、很幼稚,便听不进老一辈的劝告。这个病或多或少也存在这个年龄段的学生中,让学生集体写心理病历之后,发病就会轻些。

再如“苛求朋友证”,许多中学生渴望交朋友,但对朋友二字理解得较狭隘,或哥们义气才够朋友,或形影不离才够朋友,或同仇敌忾才够朋友,朋友便只能求同,不能存异,朋友便不能和自己不合的人表示和谐,这样苛求朋友的结果是容易失去朋友,产生苦恼。一些苛求朋友的同学在魏书生的帮助下写了病历,进行治疗后,明白了朋友的广泛性,朋友的多样性,朋友的阶段性,朋友的独立性。感觉朋友多了,人生之路就开阔了。

学生犯了错误,写心理病历,有利于让他们跳出自我保护的小圈子,站在客观、公正的角度,冷静地选择改正自己错误的方法。

四、迟到了就唱歌

有的学生课间活动兴高采烈,忘乎所以,课前三分钟铃声没听到,见操场上没人了才突然醒悟往回跑。别说跑,就是飞到教室也迟到了,同学们已上课了。这么小的错误,写说明书或做好事,似乎都有点像咳嗽两声就扎针输液似的,纠正过分了点。可又不能说这不是错误,怎么办?魏书生便在班级规定,像犯这类很小又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。

什么时候唱?当然不一定马上就唱。大家都上课了,再唱歌不干扰大家上课吗?上课迟到了,由具体负责

此项工作的同学记下来,待到下午活动课前,或自习课前,需要调节一下空气,活跃一下气氛时,便请“账本”上迟到的同学到前面给大家演唱。

这些同学会不会因为不受惩罚只是唱歌,感觉太轻松了,于是下次还故意迟到呢?不会的。他站在前面唱歌,虽然没有压力,没有羞辱感,但另一方面也不可能产生荣耀感、自豪感,他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的。再说,万一有的学生嫌这种纠正措施太轻,而故意再迟到,再犯错误的话,那时再采取别的措施也不迟。

这种纠正错误的方式,密切了师生、同学之间的关系,淡化了学生的逆反心理,调节了班级的气氛。

五、犯了小错就让做好事

学生犯了不大不小的错误,魏书生便让他们做一件好事。他认为,做好事也有利于学生纠正错误。

魏书生的班规班法有规定:如果当天检查作业,昨天的作业没完成,就要擦一个窗户的两层玻璃,共24块玻璃,10扇窗户框。又例如忘了带桌罩,除了回家去取之外,还要到水房为班级打一桶水。早自习如果迟到了就要扫操场30分钟„„学生普遍较欢迎这种纠正错误的方式。

魏书生有自己的观点。他认为,人犯错误的时候,心里都有过斗争,做还是不做呢?话是说还是不说呢?这一仗打还是不打呢?作业完成还是不完成呢?公物是爱护还是破坏呢?对别人帮助还是拆台呢?„„斗争之后,脑子里对自己不负责的那一方,自私的那一方,狭隘的那一方,懒惰、拖拉的那一方获胜了,于是指挥着自己犯了错误,这如同在心灵的原野上,涌出一股浊流,污染了一部分心灵。这时一般人都有一种忏悔感,一种负疚感,一种痛苦感,有的还有恐惧感,但眼见浊流污染心田又想不出办法控制。人在做好事的时候,一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水,这清水便可冲刷受污染的那片心田。使人重新恢复自尊、自信、自豪,重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。

让学生做好事,起到了增强学生自尊心、自信心的作用,起到了分散学生犯错误精力,将其导向真善美的作用,也起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。

当然,魏书生促进后进生的方法远远不止这些,有时他是一班一法,有时是一组一法,有时是一人一法,因人因事因时因地而异,不拘泥定法,不断创新,方法新颖有趣,又科学民主,学生很愿意接受,教育效果自然就好。

转自作者:汤永胜,巢湖市烔炀中学238072

第三篇:魏书生教育“后进生”的几个妙招

魏书生教育“后进生”的几个妙招

魏书生教育“后进生”的几个妙招

魏书生教了三十年书,当了二十二年班主任。他的班主任管理经验可以用四个字概括,即科学、民主。特别是在后进生教育上,魏书生老师有一些“妙招”,对我们启发很大。

一、与后进生结成互助组

魏书生是一个优秀的班主任,他特别注意关爱后进生。他当班主任时,总是让班上的任课老师与全班最后几名学生结对子,他称之为互助组。1986年当了校长后,他更要求政教处把互助组工

作推广到全校。

所谓互助组就是每个教学班的倒数第一、第二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导,师生组成互助组。教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习,学生帮助教师提高教育教学的技能。组成互助组后,每个学期,互助组要向政教处交三份互助报告:期初、期中、期末各交一份。互助报告上要写清互助学生对教师的期望;互助教师帮助学生进步的具体措施;互助学生所在班班主任对学生变化的评价。互助教师要经常和学生谈话,至少每星期交谈一次,了解学生的喜怒哀乐。

1990年魏书生又要求,每位教师每学年要给互助学生买10元钱的文具礼物,赠送给学生,由学校报销,让学生觉得老师在关心他,老师在感情上和他很亲近。魏书生认为,后进生读书几年,长期后进,他们显然不缺少批评,不缺少指责,经常得到的是冷落,很少得到赠与与奖励,这时,我们赠他一点纪念

品,不是雪中送炭吗?魏书生带头实践,果然,这样的做法使许多学生激动的不知说什么好,行为转变很快。

有一个叫张军的学生曾经被指定为魏书生的帮助对象。

张军同学初一时在六班,第二年班级调整,每个班倒数第一的学生都到魏书生班学习,在这七个班倒数第一的学生中,张军的成绩是最低的。魏书生了解到张军的具体情况后,先赠给他一个日记本,魏书生在日记本上写了这样一句话:“赠张军同学:坚定信心,多做实事,享受学习中的乐趣,你的班主任。”平时还引导他发现学习的乐趣,先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣,然后将一堂课又一堂课的“陪坐时间”具体为一个字、一个单词的落实计划,施加一个快乐的意念:我是在享受超越自我的乐趣,我是在享受完成计划、做实事的乐趣。当快乐地做实事的时候,别的忧虑、烦恼、拖拉的情绪等都先往后靠靠,待做完实事再说。总用这样的

心态引导自己,时间长了,快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了,逐渐就形成一个牢固的兴奋中心了,那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了。魏书生还请张军经常再现自己读书以来最辉煌的时间,鼓励他上进,培养他学习的自信心。在此基础上,魏书生引导张军制定了作息时间表和一周学习计划,又指导他写了《奋斗10天,无悔无憾》的日记,让离月考还有10天时间的张军充满了超过倒数第二名李健同学的信心。张军同学后来果然有了很大的进步。

互助组的建立,密切了师生的感情,增强了学校的凝聚力,让后进学生对老师和学校充满了热爱。

二、让后进生写犯错误说明书

学生免不了要犯错误。学生犯了错误,老师当然要想办法帮助他们纠正,魏书生常用的一种纠正方法是请学生写犯错误说明书。

这个方法是魏书生摸索出来的。刚

教书的时候,魏书生让学生写过检讨书,他看到这些检讨书往往千篇一律:“我犯了一个大错误……,给别人,给集体造成了不好的影响……,我大错特错……请老师原谅……,今后一定下决心改正……决心做到以下几点:……”如此云云。他觉得这样写,浮皮潦草,不能触及学生内心深处,不容易找到纠正错误的有效方法,于是提出写犯错误心理活动说明书。

他要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法,描绘出心理活动的三张照片,每张照片都有两种思想在争论。第一张照片,犯错误前,两种思想怎么争论;第二张照片,边犯错误,两种思想边怎样交战;第三张照片,犯错误之后,两种思想作何感想。

魏书生的班级上自习课是不允许说话的。但有位后转到班级的同学不习惯,遇到不懂的问题,总不由自主地询问左右隔壁,一出声就被班长发现了,班长走到他面前,也不说话,只是伸出

五个指头示意,他一看便明白了,意思是500字的说明书,写吧:

“今天自习课,我做物理习题时,遇到一道难题,怎么也想不出来解法,便想:向同桌请教吧!这时好思想提醒我:不行,这个班自习课不说话,不让出声问问题。坏思想说:不要紧,老师不在,干部又没注意,小点声不就行了吗!好思想干着急也管不住坏毛病。”

“坏毛病果然指挥我张开嘴巴,悄悄打听同桌这道题怎么做。同桌开头不愿理我,好思想趁机说:停止吧!别问了!坏毛病不甘心,缠着同桌弄得人家不好意思,只好用笔给我写怎样解,我又看不懂,就又问。这时好思想说:算了吧,别问了,下课再说吧,再不停止老师来了,班长该注意咱了。可坏毛病正在劲头上,哪里停得住,说:不要紧,再问一问,问题就快弄清了。”

“正在这时,我的行为被班长发现了,他走过来,向我伸出5个手指头,好思想一看就明白了,这是让写500字 的说明书,便说:看看,上课说话,干扰同学自习,你问的那位同学学习计划被打乱了,自己还受到了惩罚。坏毛病说:有什么办法,这次挨罚就挨罚吧,下次不再问就是了。”

写到这儿还不够500字,怎么办?便进一步分析了自己的坏毛病是在什么时候、怎样一个环境中形成的。

人的错误像隔年拨的草,拨得不彻底还会长出来,特别是自习说话这类小毛病,要好长时间才能治好。不长时间,这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题,被班长发现,五指一伸,又是500字。

写吧!这样写过几次之后,他的好思想便越来越强,坏毛病在灵魂深处的地盘越缩越小,直至后来被好思想控制住,改正了这一毛病。

后来,这位同学升了大学,来看魏书生,说:“老师,幸亏我总写说明书,不仅改正了自习爱说话的毛病,还提高了作文水平。”

魏书生告诉学生,写说明书一定要深入自己的内心深处,观察自我,分析自我,发现两个不同的自我。写说明书不一定非要说自己有错误,如果为自己做的有理、做的正确,那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师,说明自己这样做的根据和对己对人的益处。

魏书生的办法确实很有效,通过写犯错误说明书,许多学生不仅提高了认识水平、改掉了坏习惯,还训练了语言和思维。

三、引导后进生写心理病历

有些学生的错误有较深的思想根源,病情较重反复较多。对这种情况,魏书生就采取多种方法配合“治疗”,其中比较有效的方法之一就是写心理病历。

心理病历包括五部分内容:疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。

多年来,魏书生尽量不让学生制订

不能实现的目标,不让学生品尝自食其言的滋味。他认为,一个人自食其言,常常是自食其信心,自食其勇气,时间长了,他就会成为一个自卑感深重的人,对自己会失去信心。

有一个学生喜欢骂人,魏书生就让他写心理病历,为了让学生达到目标,避免自食其言,魏书生就分五个疗程治疗,从而让学生一步步达标。

第一个疗程:调动一切手段,使自己从现在起,坚持到天黑,一天不骂人。

第二个疗程:有了一天不骂人的基础,你就有能力达到三天不骂人。(后进生转化)这个学生果然取得了前两个疗程的成功,三天没有骂人。

于是,魏书生又引导他确定第三疗程——一周不骂人的方法,成功之后,确定第四疗程——一个月不骂人的方法。最后,第五疗程,达到了一个学期不骂人。

这个学生品尝到了写心理病历的欢乐,品尝到了战胜自我的欢乐,品尝

到了自我解放的欢乐,很快改掉了动辄骂人的坏毛病。

魏书生让学生写心理病历,有时是在个别学生犯错误之后,发现他心理上有问题,便引导他写。有时也面对全班同学在本年龄段的共同心理弱点让每个人都写。例如拖拉病,这是一些年龄段的许多学生或多或少都存在的,需要让每个人都写。又如“过早成熟症”,有不少同学自以为成熟,自以为现代,自以为潇洒,自以为深沉,实际还很片面、很幼稚,便听不进老一辈的劝告。这个病或多或少也存在这个年龄段的学生中,让学生集体写心理病历之后,发病就会轻些。

再如“苛求朋友证”,许多中学生渴望交朋友,但对朋友二字理解得较狭隘,或哥们义气才够朋友,或形影不离才够朋友,或同仇敌忾才够朋友,朋友便只能求同,不能存异,朋友便不能和自己不合的人表示和谐,这样苛求朋友的结果是容易失去朋友,产生苦恼。一些苛

求朋友的同学在魏书生的帮助下写了病历,进行治疗后,明白了朋友的广泛性,朋友的多样性,朋友的阶段性,朋友的独立性。感觉朋友多了,人生之路就开阔了。

学生犯了错误,写心理病历,有利于让他们跳出自我保护的小圈子,站在客观、公正的角度,冷静地选择改正自己错误的方法。

四、迟到了就唱歌

有的学生课间活动兴高采烈,忘乎所以,课前三分钟铃声没听到,见操场上没人了才突然醒悟往回跑。别说跑,就是飞到教室也迟到了,同学们已上课了。这么小的错误,写说明书或做好事,似乎都有点像咳嗽两声就扎针输液似的,纠正过分了点。可又不能说这不是错误,怎么办?魏书生便在班级规定,像犯这类很小又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。

什么时候唱?当然不一定马上就

唱。大家都上课了,再唱歌不干扰大家上课吗?上课迟到了,由具体负责此项工作的同学记下来,待到下午活动课前,或自习课前,需要调节一下空气,活跃一下气氛时,便请“账本”上迟到的同学到前面给大家演唱。

这些同学会不会因为不受惩罚只是唱歌,感觉太轻松了,于是下次还故意迟到呢?不会的。他站在前面唱歌,虽然没有压力,没有羞辱感,但另一方面也不可能产生荣耀感、自豪感,他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的。再说,万一有的学生嫌这种纠正措施太轻,而故意再迟到,再犯错误的话,那时再采取别的措施也不迟。

这种纠正错误的方式,密切了师生、同学之间的关系,淡化了学生的逆反心理,调节了班级的气氛。

五、犯了小错就让做好事

学生犯了不大不小的错误,魏书生

便让他们做一件好事。他认为,做好事也有利于学生纠正错误。

魏书生的班规班法有规定:如果当天检查作业,昨天的作业没完成,就要擦一个窗户的两层玻璃,共24块玻璃,10扇窗户框。又例如忘了带桌罩,除了回家去取之外,还要到水房为班级打一桶水。早自习如果迟到了就要扫操场30分钟……学生普遍较欢迎这种纠正错误的方式。

魏书生有自己的观点。他认为,人犯错误的时候,心里都有过斗争,做还是不做呢?话是说还是不说呢?这一仗打还是不打呢?作业完成还是不完成呢?公物是爱护还是破坏呢?对别人帮助还是拆台呢?……斗争之后,脑子里对自己不负责的那一方,自私的那一方,狭隘的那一方,懒惰、拖拉的那一方获胜了,于是指挥着自己犯了错误,这如同在心灵的原野上,涌出一股浊流,污染了一部分心灵。这时一般人都有一种忏悔感,一种负疚感,一种痛苦感,有 的还有恐惧感,但眼见浊流污染心田又想不出办法控制。人在做好事的时候,一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水,这清水便可冲刷受污染的那片心田。使人重新恢复自尊、自信、自豪,重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。

让学生做好事,起到了增强学生自尊心、自信心的作用,起到了分散学生犯错误精力,将其导向真善美的作用,也起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。

六、选举“闲话能手”专治说闲话的人

班上有学生喜欢说闲话或者传闲话,影响班风学风,怎么办,魏书生就选举“闲话能手”专治说闲话的人,每周安排一个人负责。

星期六快放学了,负责本周选举闲

话最多的人的同学就问:“同学们请注意,大家表决一下,本周说闲话大王,有没有必要选?”多数人要选就选,很快便有了结果。有一次。有个后进同学得了20多票,受到震动,下决心改变自己,咬紧牙关,埋头写一星期作业,第二周选举时他一票没有,他的努力得到了同学们的肯定,他竟然激动得热泪盈眶。

个别时候,某些同学也可能没有勇气面对现实,明明闲话很多,还自我感觉良好,一旦得票多了,感觉他承受不了,魏书生就跟学生谈心,引导他有勇气面对现代社会、民主社会、信息社会的现实。他说,生活于现代社会的人,不能只顾自我感觉,更多地还应面向社会、面向他人推销自我,倘若社会、他人持否定态度,那就要想方设法改变自我,以适应社会和他人的需要。

选举的内容也不仅限于选举说闲话的人,凡是危害集体的带有普遍性、流行性的错误苗头都可以选。

如一届新生刚入学,有的同学爱背

后议论人的缺点,这既容易破坏团结,伤害同学之间的感情,又容易使议论人者变得狭隘可怜,于是便事先打个招呼,说:“下个星期我们将选举班内最能背后议论别人缺点的人,希望有这个毛病的同学尽快克服,以前议论的不算,就选本星期内的。”

当然,选举、惩罚不是魏书生教育后进生的目的,使同学进步,激励后进生前进,增强班集体凝聚力,树立良好班风才是主要目的。事先招呼,打预防针,学生们注意了,改正了,没人超过警戒线,没人被惩罚是大好事。

魏书生反复向一届又一届的学生强调,什么时候班级“闲话能手”的选举都在五票以下,那才说明没有明显说闲话的人了。最理想境界就是,实在选不出突出后进的同学了,那我们就可以自己选自己,每人一票是最佳选举结果。真到那种境界,选举闲话能手这件事我们就不做了,每个星期又可节省下几分钟的时间去做更有价值的事。

选举结果不一定都公布,比如有一次选“最自私的同学”因为这是敏感的问题,学生宁愿被选上100次“闲话能手”,也不愿被选上一次“最自私的人”。而学生中又确实有自私倾向。魏书生有心要使自私的同学置于大家的监督之下,以改变自己,于是便提前打招呼。过一段时间选举,第一次得票最多竟是一位女同学,弄得这位同学心理压力很大。尽管这位同学后来变的很好,很关心班级,并成为学习尖子,魏书生还是感觉很对不起这位同学,事情过去已20多年了,至今回忆起来他还常常为自己的鲁莽感到内疚。

受这件事的启发,后来在选刺激性较强的错误代表人时,例如选“背后传闲话能手”“逃避劳动能手”、“搬弄是非能手”、“心胸最狭隘的人”等等,魏书生都不公开选举结果,但却收到了发现问题,纠正不良风气的效果,常常在选举之后,这些不良的言行迅速收敛。

选举也不仅限于后进,更多的还是

引导学生向好的看,向前看。为此,魏书生在班级经常选举“最关心班级的人”,“做好事最多的人”,“心胸最开阔的人”,“本周进步最大的人”,“本周注意力最好的人”,“本周最有毅力的人”,“本周帮助同学最多的人”等等。

每周选举不同于期末评比,用时少,发现问题及时,改正错误期限短,使学生充满信心;向先进学习,目标明确,在下周就可以有行动。这种激励方法更适合于心理不够成熟的“小大人”们。

七、用“说话接力本”管理自习课

魏书生教书的二十多年中,每届学生都要讨论一下自习说话的利与弊。讨论结果:每届学生都认为自习课说话,包括商量解题方法,弊大于利。特别是魏书生经常外出开会,自习课倘允许同学们研究问题、说话,常常闲话也说出来。说话的人一多,大家就不由自主地提高声音。魏书生教育学生,一堂自习

课才45分钟,遇到一点问题就去问别人,不仅干扰别人学习,而且还容易使自己不深入思考,从而变得浅薄。这样,自习课不说话的规矩就一届又一届地坚持下来了。

怎样监督检查,把这个规矩落到实处呢,魏书生使用过一种有趣的监督办法,即设立《自习说话接力本》。这个本先由一位同学承包,本子有64开日记那么大,打上格,分成姓名、说话时间、交接人姓名、惩罚方式四个栏目。上自习了,承包人拿着这个接力本,边学习边听着有没有说话的声音。有人说话,他一看,是某某同学正回头和别人研究题目,他便过去把《自习说话接力本》交给说话的人,说话的人登记完毕,接力本暂时属于他了,他便开始观察,寻找自己的下一个接班人。一堂课过去了,没人说话。第二节,他更仔细地寻找,好,又有人说话了,他立即走过去,请对方登记,对方在接力本上写上:说话人,某某;说话时间:某年某月某日:

移交人:某某;惩罚方式:500字说明书。如果该同学放学前找到了接力本的接班人,写500字说明书就可以了,如果到放学还找不到接班人,那就需要写1000字的说明书,交给接力本承包人,而且第二天还要由他接着找。

《自习说话接力本》有用,但不是百分之百地有用,只用这一个方法,不间断地用这一个方法,就如同做菜只放味精,可能出现不管用的局面,还可能产生副作用。

结合实际,魏书生用一段时间,停一段时间,再配合干部监督,学生互助,集体抽检等方法综合管理自习课的纪律,他的班级自习课纪律一直很好。

八、有时也“留”学生

魏书生喜欢当日事,当日毕,也喜欢白天的事,白天做完,即使1989年用一个月时间写一本书的时候,魏书生照样白天在班上每天写完5000字,晚间回家看武打连续剧。魏书生也主张学生当

日事,当日毕;白天事,白天毕。尽可能不让学生放学后挨留,但对于比较懒的学生,还是有必要隔一段时间便留下来,特殊帮助一下。

1982年暑期,魏书生新接了一个班,有十几名同学语文入学考试成绩不到40分。他们到魏书生班后,有八名同学较勤奋,基本做到当日事,当日毕,学习成绩进步较快。有五名同学比较懒,爱拖拖拉拉,魏书生便经常检查他们的作业,并嘱咐他们学会保留作业,不要随便乱扔。入学50天了,魏书生想看这五位同学作业保留得怎么样,便提前一天通知他们把50天的各科作业都带来。放学后,五位同学留下来,作业本放在桌上。作业很乱,凌乱地分散在五个本子上。别的同学走了,留下他们,魏书生问“咱们怎么办?”

“补呗!”学生答。“真愿补吗?”学生不吱声。魏书生说:“你们思想也有斗争,懒的那面想让老师放了你们,勤的那一面想请老师帮你们管住自己,是

吧?”同学们点点头,“最不愿挨留的同学,刚留下时,可能是一肚子不高兴了,不信,你就试一试。”同学们留下了,教室内很静,魏书生在写稿,学生们奋笔疾书。一直到下午三点多钟才补完,问几个刚刚补完作业的学生:“挨留高兴不高兴?”“高兴”同学们齐答。

只要引导得法,说到学生心里,学生是通情达理的,挨留到下午三点多了,饿着肚子写作业,心里还惦记着别人。有好几位学生一边写作业一边催促魏书生先回去吃饭,并且一再表示:“我们自己管自己,两小时以后您再来检查。”

从心里是为了学生好,再设身处地去说服学生,即使在留学生的时候,师生之间的感情也会融洽和谐,甚至比不留时还要亲近,问题不在于惩罚的形式而在于关爱的实质。

当然,魏书生促进后进生的方法远远不止这些,有时他是一班一法,有时是一组一法,有时是一人一法,因人因事因时因地而异,不拘泥定法,不断创

新,方法新颖有趣,又科学民主,学生很愿意接受,教育效果自然就好。

第四篇:问题学生

针对“学生不良行为”的矫正及提前教育办法

一、赌博行为的矫正教育

赌博是一种用财物作注争输赢的行为。在职校生中这是一种十分常见的不良行为。在校内,赌博一般发生在课间休息、午间休息、晚上就寝之后等时间,地点主要集中在寝室。由于学生社会经验少,情绪容易冲动,争强好胜,所以往往容易受到利诱和怂恿而进行赌博行动。

1、谈话交流。从这类学生的家庭谈起,告诉所犯的错误是有原因的,并非不可原谅,不必因此过于自责,自暴自弃。然后实事求是地指出也有不少优点,给他分析形势,指出出路:要么好好学习,争取考上高职;要么学好专业课,掌握一门技术,照样能干得好,出人头地。

2、与家长进行交流,争取达成共识。告诉家中不能有赌博事件,特别是孩子在家时,父母亲首先应以身作则,做好孩子的榜样,才能以理服人,管教好孩子。

3、帮助制定生活和学习计划。争取到与他关系较好,品德良好的同学的帮助,平时有目的地与他交谈赌博的危害,并努力转移活动兴趣,使其有成就感。学习上与他一起制定短期目标,一步步提高他的学习兴趣。

4、监督计划执行情况,经常进行督促。通过班主任尽心与耐心的帮教。

二、吸烟行为的矫正教育

吸烟现象在职校生中十分常见,虽然《未成年人保护法》和《中学生守则》都规定未成年人和中学生不准吸烟,但职校生中吸烟的人数还相当多,而且有上升趋势。吸烟是一种极其有害的不良行为,它不仅损害身体,浪费钱财,而且诱发其他不良行为和违法犯罪。职校生吸烟除了受社会大环境影响外,个人心理因素有着直接的影响。

1、学校、学生处、班主任一方面大张旗鼓的宣传吸烟的危害性;另一方面成立控烟领导小组,由政教处主管,班主任、生活指导老师、楼层长、家长共同参与监督管理,课间、课外活动时值周教师、学生会纪检部成员加强巡视,及时处理有吸烟行为的学生,并开设矫正吸烟提高班,疏堵结合,建立全方位、立体化的校内禁烟机制

2、要求家长配合学校共同做好张某的教育,在家里一定要注意不能一味打骂,要让他认清事情的严重性,做到心服口服。班主任与出现此类学生问题进行个别“交心式”谈话,帮助认识到自己的错误。

3、要求班主任、家长在管理学生上注意方法,注意跟孩子平等的交流;如果是由于异性交往问题引起的烦恼、心里郁闷,下意识的偷偷抽烟解闷、消除烦恼,要多留心、多关心,有情况及时沟通,反复的教育。

4、班主任鼓励树立目标,激发学习斗志,制定控制抽烟的计划、进行诚信约定,请心理辅导员不定期进行心理调试辅导。

三、早恋行为的矫正教育

早恋是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为,18岁以下的青少年和中学生谈恋爱都属于早恋现象。学生早恋不仅干扰学校的正常秩序,污染了风气,而且相互攀比,交叉感染,有的还可能导致性犯罪。影响学生早恋的因素很多,主要是社会性文化传播给学生带来的消极影响以及学生个体好奇、模仿和追求刺激的心理的支配。职校生早恋的主要类型有:爱慕型、好奇型、模仿型、从众型、愉悦型、补偿型、逆反型和病理型。

1、班主任和心理辅导教师深入到学生中去,与学生谈心,了解具体情况,作好点拨和疏通,通过心理健康教育、生理讲座、人生观世界观教育,引导他们多参与群体活动,树立高尚的人生目标,用意志力克服自己与异性交往的感情需要。同时,把解决问题的主动权交给学生。之后要经常了解情况,及时帮助指导。

2、班主任与学生交流,一起探讨了尽快忘却这些事的方法,如培养兴趣,广交朋友,主动地和家长沟通等等。

四、校园暴力行为的矫正教育

打架斗殴是最常见的校园暴力行为。这种行为的危害十分明显,会破坏自己的声誉,不利于自身的成长,也会造成人身伤害和财产损失,严重的会引发刑事犯罪。事实证明,大量的刑事犯罪都是以最初的一般性暴力行为发展而来的。学校学生打架斗殴的动机常见的有两种:一是显示自己的体力和勇敢,在别人面前用暴力表现自己的价值;二是为了“哥儿们义气”,信奉“为朋友两肋插刀”的观念,不考虑打架斗殴可能造成的严重后果。

1、教师首先以真诚态度接纳,给其以充分的关心和理解,耐心倾听,引导将苦闷的心情倾吐出来,使不良的情绪得以发泄,长期压抑的心情得到缓解和减轻。然后帮助适当地调整情绪,保证情绪稳定。

2、教师可以抓住切入点,给予鼓励,并使其充分体验取得好成绩的愉悦,逐渐地培养对学习的兴趣,把精力用到学习上。教师鼓励积极参加各种文艺、体育活动,增加与同学们交往的机会。活动中,教师尽量创造机会鼓励他表现自我,让同学们逐渐地接纳他,认可他,使感受到集体的温暖和力量,改变不良的人际关系,并培养他正确的人际交往方式。另外,参加各种形式的文体活动,可以培养各种爱好和兴趣,调节情绪,陶冶情操,健康成长。

3、以法制宣传教育为主线,以警校、庭校、军校共建为手段,以丰富多彩的活动为载体,以培育学生的健康心理为重点,以社会家庭教育为补充,切实做好预防和减少在校学生的暴力行为。

五、逃学不良行为的矫正教育

逃学是指青少年在校期间擅自离开学校到社会上闲混的行为,这种不良行为不仅耽误学生的学习和前途,也影响家长和教师的正常工作,还容易导致青少年犯罪。逃学的学生大都没有养成良好的学习习惯,得过且过,知识基础和技能基础都很差。逃学一般没有正当理由,主要动机是厌学或沉迷于网络游戏。

1、解决学生旷课、逃学问题,必须由学校、家长双方共同配合,学校严格学生考勤制度,任课教师点名与班干部点名相结合,当学生

出现逃学现象后,班主任要及时与家长联系,共同商讨对策,制定帮助措施,对屡次逃学的学生给予必要的纪律处分,进行强制性矫正

2、开设心理健康教育课,建立和完善心理健康教育与辅导网络

六、各种不行为的提前教育

1、以行为规范教育为突破点,抓学生传统美德教育

要纠正青少年学生思想中的错误倾向和不良行为,提高学生思想道德水平有两种方法:一种是“堵”,即用“守则”、“纪律”去约束学生,规定学生什么可做,什么不可做。每学年初,进行为期一周的始业教育,可以说在此上花了很大功夫,各处室在始业教育中都必须准备好教育材料,介绍本处室工作职能,对学生进行规范性教育。

2、充分发挥课堂教学的主阵地作用,在教学中渗透健康人格教育

学生不良行为的矫正,是一项复杂的工程,仅靠少数的专职心理教育人员是做不好的;健康人格的培养是在教育过程中一点点积累起来的,光靠几节专门的心理健康课是远远不够的,因此,要充分发挥课堂教学的主阵地作用,把学生不良行为的矫正教育溶入学校的整体工作当中,渗透在教学中,才能起到事半功倍的效果。

3、进行社会公德教育,强化学生法制观念

社会公德又称为“社会公共生活准则”,是人们在日常生活中应当遵守并得到社会公认的最基本、最起码、最简单的道德行为,它是人类社会千百年以来逐步积淀起来的公共生活规范。社会公德的功能在于维持和保障社会生活的正常秩序,促使人们相互尊重,友好相处,协力办事。

4、教育和管理相结合,以爱心感化学生

在学校教育中,严格管理、严格要求,营造一个良好的氛围是预防和减少不良行为产生的重要手段。许多学生的不良行为都是与家庭教育失败和学校教育不当而造成的。就学校教育而言,应把预防青少年不良行为及犯罪摆到学校的重要工作之中,特别是职业学校,具有不良行为的学生已不是少数。要认清其产生的原因及危害,建立严格的学生管理制度,营造在校学生遵纪守法的良好氛围。

5、加强校园文化建设,促进学生个性发展

建立良好的校园文化,精心设计育人环境,它对学生的知识、行为、情感、能力发生潜移默化的影响,良好的校园文化能促进学生身心素质和谐的发展。

6、促进教师教育观念的更新和方法的改变

积极开展党员与问题学生结对帮教活动、党员进寝室活动;建立德育导师制,建立完善全程指导、管理的值日值班制度,全员德育理论在全体教职员工中深入人心,大大促进不良行为矫正机制的有效进行。

大连市开发区临港信息职业中专

2010-10-29

第五篇:作文妙招

作文妙招--------化用诗文流光溢彩

中国是诗的国度,诗歌这种文体,语句凝练,富有乐感,情感炽热,思想集中,魅力无穷。我们可以在作文中借用诗句,成为自己作文的一部分,从而营造氛围,突出主旨,提高文章的表现力。

巧借古诗文拟题

俗语云:“花香蜂自来,题好文一半。”一篇好的作文需要有一个好的标题,一个好的标题也可以美化一篇好的作文。美的题目像磁石,一下子就会吸引住读者的双目,激起读者强烈的阅读欲望。拟题的技巧很多,巧借古诗文就是一个诀窍。可以直接引用与作文中心相吻合的古诗文做作文的标题。

行文穿插古诗文

在叙事抒情说理时,穿插引用一些古诗文,会使叙事简明,情感充沛,说理充分,使语言富于文采,引人入胜。尤其在作文的开头、结尾和重点处,会给评卷老师深刻印象,如《幸福是什么》中有这么一段:“幸福是‘临行密密缝,意恐迟迟归’的牵挂;是‘春种一粒粟,秋收万颗子’的收获;幸福是‘但愿人长久,千里共婵娟’的祝愿;是‘常记溪亭日暮,沉醉不知归路’的回忆;幸福更是‘衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴’的追求。”这些句子不仅诠释了幸福的含义,还展示了考生的阅读广度,使文章充满诗意和文采。还有一篇介绍扬州的散文,短短几百字就引用了五句古诗(俗语):“俗话说‘天下西湖三十六,独一无二瘦西湖’。作陆上游,可观‘两堤花柳皆依水,一路楼台直到山’的景色;作水上游,可享受‘船在水中游,景在岸上走’的诗情画意。······风乍起,绿浪层层,花潮滚滚,莺啼燕舞,给人以‘沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风’之快。‘二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫’诗因桥而作,桥因诗而闻名。”用诗词介绍扬州,既符合扬州的地理人文特点,又使扬州增添了诗情画意,语言也多了雅意。

学会化用古诗文

借用古诗文名句来抒发感情,由于原作为读者熟知,读来如故友重逢,分外亲切,易唤起好感。如《思念是一道风景》中写到:“思念使诗圣叹故乡月明,思念使女诗人瘦比黄花,思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言泪千行,思念使婉约泰斗酒醒晓风残月杨柳岸,思念使摩洁先生每逢佳节走入‘遍插茱萸少一人’的心境,思念是边塞诗人老态龙钟遥望故国,思念使爱国词人铁马冰河入梦来······”《冷香飞上语文来》的结尾,改造名句形成:这就是语文,如此丰富多彩,我们坚信,语文的教育之路必将是光明大道,所谓嫣然摇动,冷香飞上语文。”这句借鉴宋代词人姜夔写荷名句“嫣然摇动,冷香飞上诗句”,把生活和语文结合后的好处写得令人悠然神往,赞叹连连。《读书乐》中的句子:“东坡云:宁可食无肉,不可居无竹。我说:宁可无肉无竹,不可一日无书。”作者套用东坡名句表达对书籍的热爱之情,颇有新意。北京机场高速公路进出口处牌坊红柱征集楹联,最佳联是“此去乘风,万里鹏程云作伴;重来有日,五洲胜友德为邻。”此联所用主要语言材料,比如“胜友德为邻”“鹏程万里”等,分别源于唐王勃《腾王阁序》、《论语·里仁》和《庄子·逍遥游》。如果没有多年背诵古诗文的积累,此副最佳联是难以产生的。

尝试仿作古诗文

古诗文名句都是经过锤炼的艺术语言,是运用语言的典范。在作文中结合自己的生活实际、人生体验,仿照古诗文尝试仿写一些小诗运用道篇章中去,一定会令读者耳目一新的。如毛泽东的经典“咏梅”,令国人一时间让儿女竞起“红梅”“山花”“浪漫”等名。意境格调之高远在陆游之上,是仿作之极品了。“前不见青山,后不见绿水,念天地之污染,独怆然而涕下”和“清明时节沙纷纷,路上行人满面尘。借问青山何处有,学童遥指盆景中”分别仿陈子昂和杜牧的诗句,以环境污染进行辛辣的讽刺,机智幽默,发人深思。

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