浅谈如何指导学生撰写地学小论文

第一篇：浅谈如何指导学生撰写地学小论文

浅谈如何指导学生撰写地学小论文

地学小论文属于科技论文,具备科学技术论文的一般特点,即具有科学性、创造性和实用性。但由于出自中学生之手,论文又具有“小”的特点,即论题小,篇幅小,字数少(几百字到2000字左右),结构比较简单。

1.通过撰写活动,可以加强师生的相互了解,培养师生情感。由于是刚升入初中,建班伊始,师生间的第一印象是很重要的。教师通过评定学生的小论文,可以了解学生的籍贯、书写状况、写作能力、观察能力、思维能力等基本情况;通过让学生朗读,可以了解学生的口语表达能力,提高学生的朗读能力,激起学生的表演欲,培养学生的自信心、上进心,达到教师快速“备学生”,适应学生,接受学生,便于诱导,利于教学的目的。教师也可通过对学生地学小论文撰写的指导,将自己全面“推销”给自己的学生,让他们了解他们的地理老师的特色、风采,喜欢、信服、敬重你,“亲其师,近其人,爱其‘科’,乐其学!”实践证明:每一届、每一班,我都成功地赢得了我的学生。

2.通过撰写活动,可以开阔学生的视野,拓宽学生的地理知识面,激发学生学习地理的兴趣,调动学生钻研地理科学的积极性,创新学习,并学以致用,放大地理学科教育的功能。如:学生在小论文中写到:“我最感兴趣的是丽江的玉龙雪山。我刚一登上它,首先映入眼帘的是那满岭满峰的白茫茫的积雪,霞光下,雪山冰清玉洁,美不胜收,寒气袭人,我不禁打了一个颤,裹紧已加厚的衣服,真是‘高处不胜寒’,仿佛是来到了冰雪世界的北国,或是正在安徒生的童话里漫游呢。心里一下产生了一个疑问?现在已经是四、五月份了,气温都升高了,可是玉龙雪山上为什么还有积雪呢?且气温很低,比家乡———云南高原上的富源的冬天还冷。原来雪山的海拔很高,高达四千五百九十九米,上面又缺少氧气,气压也低,所以山顶终年有积雪。我想原因可能还有很多,等我上初中时,地理老师就会教了,就会告诉我们了。那时我就懂了‘玉龙雪山上为什么会一年四季都有积雪’的原因了。”

3.通过撰写活动,可以培养学生的写作热情,锻炼、提高学生的写作能力。如学生在文中写到:我最感兴趣的是:品大理的“三道茶”。第一道是苦茶,第二道是涩茶,第三道是回味茶。余味绕喉,回老家后仍念念不忘,常http:///常梦返古城重品‘三道茶’。真是“此茶只应天上有,人间那得饮几回?”。还有学生这样写:我最感兴趣的是:西双版纳勐仑热带植物园里的“跳舞草。”谚语说:“牛角不会被虫蛀,草不会跳舞”,可我在植物园里观赏了‘会跳舞的草’———这种草是草本植物,高两尺左右,每一根叶柄上长有三片叶子,一片长的,两片短的。早晨,当朝霞把大地染红的时候,这种草的长叶子就由耸拉状而平伸开来,两片小叶子就会上下地跳动,如同少女翩翩起舞一般。到了下午,大叶子又耸拉下来,但小叶子仍不停地跳动着。假如你对着这种草声音洪亮的唱歌或奏乐,她同样会为你翩翩“伴舞”。为什么这种草会跳舞呢?植物学界至今仍没有作出明确的答案,只是有人作这样的推测,说这种草的植物神经特别灵敏,一旦受到阳光、声音的刺激就会扭动、起舞,因此,有人把这种草誉为“植物界的舞蹈家”。多么神奇、可爱的跳舞草!’

4.通过撰写活动,可以对学生进行理想教育,热爱生活,培养现代型的中学生,做会生存、有社会责任感的人。如:学生写到:我最感兴趣的是桂林,我不仅喜欢那儿的风景和风土人情,更喜欢那儿的环境卫生。只听说,桂林山水甲天下,今朝游,桂林的环境卫生同样甲天下!桂林美,山美水美,人的行为更美。“不愿做神仙,宁做桂林人!”我从桂林回来后有很大感触,立志要好好学习,以后才能分到好的地方。还有学生这样立志:诸葛亮说过“不懂地理的人,充其量不过是一个庸才。”我不愿不懂地理,我还要把地理学好,为社会作贡献!以上,是我所指导与尝试、学生所撰写的部分,是我所感的点滴。“虽是毫末技艺,却是顶上工夫”,可见小小论文,大大功能。

第二篇：新课程理念下如何指导学生撰写历史小论文

新课程理念下如何指导学生撰写历史小论文

惠东中学兰辉

【摘要】长期以来，在我国的中学历史教学中，总是把写论文看成是语文课的内容，灌输式的历史教学方式极大地阻碍了我国基础教育中历史教学的发展。实现历史教学方式的转变，教会学生写历史小论文，把自己的心得和体会记录下来，改变以往单纯的记背式的学习方式，把读和写结合起来，让历史不在单调乏味，也是历史课程改革的重要内容。

【关键词】新课程历史小论文历史教学方式

历史小论文是指中学生在历史教师的指导下，运用所学的知识就某一个问题或人物、事件提出自己的观点或见解，通过搜集资料，整理资料，撰写成一篇史论结合的文章。它的特点是：观点要鲜明，语言要科学，取材要精细能说明观点。学生撰写历史小论文，不仅可以激发学生的历史兴趣，而且可以锻炼自己运用历史知识来解决历史问题的能力，提高学生的历史思维能力和历史观察能力，从而培养学生的创造性思维能力。教育部2003年4月颁布的《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“历史新课标”）理念新锐，结构严谨、言简意赅。笔者认为，“历史新课标”的根本价值在于它的突破和创新。它突破了旧的高中历史学科体系，创造性地构建了新的高中历史学科体系；它突破了陈旧的历史教学方式和历史学习方式，大力提倡新的历史教学方式和历史学习方式。我认为在新课程理念下如何指导学生撰写历史小论文是新时期历史学习方式变革的一个重要环节。

历史教学方式是由学生学习方式和教师教的方式所组成的一个整体。当前的基础教育课程改革对历史学习方式的变革提出了明确的要求：“学生要进一步了解和掌握学习历史的方法，在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。”历史小论文就是要求学生自己学会发现问题、分析问题和解决问题。笔者想就自己指导学生撰写历史小论文的一些心得与诸位分享如下：

一、上好历史探究活动课。

历史探究活动课教学模式的类型。主要有两种类型：课题式探究；课堂式教学探究。

1.课题式探究：以小组合作形式展开学习探究活动。课题组成员有分有合，各展所长，协作互补。他们自己推选研究和组织能力较强的同学为组长，聘请有一定专长的历史老师或校外史学工作者为指导老师。当然也可以采取个人研究，自己确定课题，自己查找资料或调查来进行研究。这类研究的课题不可太大也不可太空，最好是选择一些比较适合学生的认知水平和研究能力的，例如乡土史，学生探究起来会比较顺手，有关的资料也好找，兴趣也较浓，而且更容易达到研究性学习的目的；或者是新教材每一册中都有一到二课时的活动课，供我们学习和研究。除此以外我们还可以自己选择其他一些课题来进行研究。

2.课堂教学探究：“教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。”这种类型可以运用于每一节历史课，师生不用走出教室也可开展研究性活动，在课堂内充分利用现有的资源，历史教材、地图册、填充图、投影仪、录象及学生手头准备一些历史图书、已看过的历史影视资料等，因地制宜，就地取材，充分调动调动每一个学生的学习积极性，在课堂教学中培养他们的创造力。

二、历史小论文的选题要遵循一定的原则。

①选题要遵循宜小不宜大的原则

历史小论文不同于一般的历史论文或学术专题论文集。它的一个主要特点就是“小”，一是指文章的篇幅短小，一般在一千字左右；二是指这些文章由于学生的知识特点还不成熟，还比较稚嫩，在指导学生时一定要从这个特点出发，切忌大而全，应选择一些与教材联系比较紧密，学生又比较有兴趣的历史人物或历史事件的某一方面来论题。如鸦片战争中国失败的原因，拿破仑的对内对外政策，资产阶级启蒙思想对辛亥革命的影响等等。选题要照顾学生的实际情况和兴趣爱好，让学生自己选择，选好题后，教师要把全班同学的选题进行登记，做到心中有数，以便分别进行指导。

②选题要遵循开放性原则

这里所说的开放性，它包括两方面含义。其一是探究内容的开放性。在探究性学习中，由于每一个问题的探究和解决都会涉及到很多的知识，仅仅靠历史课本里的一点点内容是远远不够的，这就要求教师一方面要善于开拓教材的探究性价值，为学生寻找有价值的并与学生能力相适应的研究素材；另一方面还要从现实生活中选择和确定探究课题。例如，地方史，当地的文化史、经济史，等等。这样就弥补了原有教材的不足。而对于学生来说，在学习研究历史过程中，就需要把各学科的知识联系起来，使自己原有的知识沿着深、广两个方向发展。历史探究性教学模式，使学生的学习资源从历史学科拓展到语文、政治、地理甚至自然科学；从书本、课堂延伸到自然、社会、和现实生活，真正开拓了学生的视野，培养和提高了他们的人文素养。其二是探究空间的开放性，也可以说成是学习场所的无限性。研究性学习的前提是必须搜集、占有大量的资料。但由于我们师生固有的知识水平还非常有限，不可能在已有的知识中信手拈来研究所需 的信息，因此，我们必须改变过去那种“台上教师、台下学生”的课堂形式，创建一种开放的课堂结构。只要集中于相关问题的学习研究，学生就可以走出课堂，走进图书馆；走出校门，走向社会；走进现实，走向过去，探索历史的奥秘。这样为学生拓展广阔的学习空间，构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极主动的学习态度和良好的学习习惯，培养创新精神和实践能力，正是研究性学习的策略。

三、指导学生广泛阅读，尽可能的占有史料，取材必须精而实。

《史通》的作者刘知几说过：“有才无学，犹巧匠无斧斤、佛能成室”。这 里所说的“才”是刘知几认为的历史学家所必备的三个条件之——“史才”即写文章的表达能力。“学”就是指“史学”即掌握丰富的历史材料，具有较为渊博的历史知识。撰写历史小论文也不例外，光有华丽的语言是不够的，还必须掌握丰富的历史材料。中学现行的历史教材的有光史料是十分有限的。教师在学生选好题后，要指导学生阅读相关的书籍，并做好笔记，为撰写小论文积累材料。正如刘知几所说：“广厦以群材合构”。

历史小论文不同于一般的学生作文，来不得半点的杜撰和虚构。教师应要求学生，收集材料贵“博”，选择材料贵“精”而“实”，就是要去伪存真。只有选择真实可信的材料作为论据，才能对历史事件的是非曲直进行客观和公允的分析和评价。

四、批改要全面，尽可能要面对面的批改。

历史小论文的批改，不能象批改历史作业那样打个优、良、中、差就完事，而应花费较多的时间和精力，尽量做到面对面的批改。对其中的错字、别字要给

予纠正，对一些错误的观点要当面解释。如某些同学将拿破仑的出现等同于“时势造英雄”。有些同学站在地主阶级的立场把农民起义称为“贼”或“寇”等提法。我们要帮助学生运用历史唯物主义的观点来看待问题，使学生分清什么是历史唯物主义，什么是历史唯心主义？进而培养学生运用历史唯物主义的观点来分析历史现象的能力。

五、历史语言要规范、科学、严谨。

语言风格要有史学之一般特点。切忌文学之朦胧浪漫，要真实准确又颇具文采，要讲究理性又富感染力。文章开门见山，言简意赅，“意则期多，字则唯少”；字斟句酌，一丝不苟，做到文字清新、简洁、准确，使人读之心中波澜起伏。

总之，我认为历史小论文反映了历史高考的方向，“考查考生的综合素质，有助于高校选拔人才”；它也体现了新课程的特点，有助于培养学生的综合素质和创新能力，有助于培养学生的写作能力和阅读能力；它也有助于提高老师的综合素质，使其成为学者型的教师，在历史教学改革中不断提高。

主要参考书目：

①《普通高中历史课程标准》（实验）人民教育出版社，2003年。

②张晖，《教师的适应与发展》，首都师范大学出版社，2001年。

③郭东歧：《教师的适应与发展》，首都师范大学出版社，2001年。

④聂幼犁、刘立新：《新课程背景下中学历史教育的反思、机遇和责任》，中学历史教学参考，2006年1—2期。全文共（3164个字）

第三篇：指导学生撰写数学小论文课题结题报告

《指导学生撰写数学小论文》课题结题报告

作者：三明市列东中学 张锦林文章来源：上传[文章录入日期：2007-05-30]2004年3 月，《指导学生撰写数学小论文》课题立项为三明市重点课题，如今已经到了结题时间，现将这一阶段的课题研究过程报告如下：

一、课题的选题意义：

在初中阶段，新课程标准以课题学习方式来进行“数学知识的初中与综合运用”。数学课题学习是学生探究问题的一个重要过程，其主要工作由学生自主完成，具有实践性。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们的自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本数学知识技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。指导学生撰写数学小论文是师生交流合作，开展数学课题学习的一种很好方式，是新《标准》的评价体系中的对学生进行多元化评价的一种尝试。

多年以来，数学教育家们不断地探索数学教育的发展，数学建构主义认为：数学知识并不能简单地由教师或其它人传授给学生，而只能由每个学生根据自己已有的知识和经验主动地加以建构。数学学习过程是学生主动地建构内部心理表征的过程。学生的这种建构即要借助学生已有的经验，但又不能单纯地提取，而应当超越所提供的新信息而建构的。学生的数学学习只有通过自身操作活动和再现创造性的“做”，才能是一种有效的学习。

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳于1983年提出的多元智能理论中，也把人的智能结构扩展成言语逻辑、视觉、肢体、音乐、交流、自知和自然观察等八个方面，相对于过去智力发展中的狭隘强调语言与数理逻辑智能来说，这八种智能更加准确地描绘人类智能的面貌。根据这一理论，在数学教学中，应当把学生置于一个动态、开放的数学学习环境中，为学生提供多元的、综合的学习机会，让学生通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式来开发学生的多元智能，并养成良好的个性品质。

在这一方面的探索中，美国的“问题解决”(problem solving)模式先后在英国、日本等国广泛应用，这种数学教育教学方法，把过去的学数学提升为做数学，让学生在学习中进行了数学的再创造。现实数学教育(Realistic Mathematics Eduction)家弗来登塔尔(Freudenthal)与“大众数学”(Mathematics for all)倡导者们都提倡把数学学习与现实结合，人人学有用的数学。

我国从一开始进行数学教育改革就不断提出要让学生学会学习，要通过各种灵活的方式引导学生创造性地学习数学。特别是在我国《义务教育数学课程标准》中在这一方面作了重大改进，其最大特点就是增加了把“现实数学”作为数学课程的一项重要内容，要求教师引导学生把数学

与社会实际相结合，要结合自身实际解决问题。数学课标中，把课题学习列入了一个重要的环节。

二、课题研究设计的合理性分析：

本课题研究主要采用行动研究、文献调查、经验总结等方法。边实践，边学习，边指导分析，边总结经验，探索出一条适合教养学生进行数学探索和撰写数学小论文的课题研究之路。运用教育指导、教育诊断、群体综合研究与个案分析相结合的研究手段，适合现阶段初中数学课程标准的全面实施，适合现阶段的初中学生生理与心理特点，有利于初中学生科学地学会学习数学，学会探索数学，有利于更全面地评价学生，几年的实践说明这是可以适合初中学生的一项课题，具有较强的科学性与合理性。

三明市列东中学是三明市第一批进行课改实验的基地之一，学校重视课题研究。张锦林老师于1997年毕业开始进行指导学生撰写数学小论文写作，已经积累一定的经验，并且这一课题2002年9月开始在三明市教科所数学教研室的指导下全面展开，在实验过程中本人摸索出了一条适合初中教师与学生可行的方案。另外张锦林老师在计算机方面也在专长，已把指导学生撰写数学小论文写作与计算机有机结合，并对学生数学小论文实施了计算机管理与作品整理，还开办博客加强数学小论文撰写的指导。同时张锦林老师对数学教育工作兢兢业业，年轻且富有钻研精神，对事业执着，在备课组中能很好地团结所有老师共同参与，有很好的协作能力。这些都为课题的展开提供了有力保障。

三、课题研究过程的科学性分析：

指导学生撰写数学小论文是否成功开展，一个重要的环节就是对数学小论文写作的层次要求和对象特点的把握，不仅中小学生的生理和心理存在很大的差异，初中各年级的学生之间也存在很大的差异，与之相适应，需要对数学小论文写作的形式、难度和结果要求进行初步的分析研究。不同学段的学生要从探索难度，学习形式，教师指导和学习资源的利用等方面进行充分地、准确地安排，要与学生的学习与时俱进。

根据学生所学的知识、方法和能力的不同，对学生撰写小论文的要求要与时俱进。根据初中学生心理特点用数学知识能力的水平我认为应当作如下安排：

七年级上学期：主要以了解初中数学小论文的特点和学习撰写数学小论文片断。这一阶段，学生刚刚进入初中，还处于一种适应阶段，对数学小论文的认识非常有限，此时不应马上提出数学小论文的写作，而是应该引导学生了解数学小论文的特点，培养学生进行数学探索的兴趣，开展数学小论文的片断描写，让学生写出自己平时数学学习和数学探索的过程与感想，体验数学小论文与自己并不远的感觉，防止学生产生畏难情绪。

七年级下学期：学生已经基本了解初中数学学习特点，有了上学期的数学小论文片断训练和他们与数学小论文写作的亲密接触，基本可以消除对数学小论文的距离感。我认为，这个时候才

是提出数学小论文和加强数学小论文写作训练的最好时机。因此本人在这个学期的指导过程中，要求学生初步进行数学探索和积极进行数学小论文写作训练。

八年级上学期：学生已经初步了解数学探索和数学小论文写作的基本情况，有了一定的撰写数学小论文的能力，本人认为这个阶段要求学生开始加强合作意识，提倡学生进行合作探索，合作撰写比较规范的数学小论文，同时要进行数学小论文写作的交流与探讨，共同提高数学探索和撰写数学小论文的能力。

八年级下学期：要让学生初步形成数学探索和及时撰写数学小论文的习惯，要继续加强学生的合作意识，增加交流的次数，结合实际合理确定交流范围，做有效交流与真正提高学生数学素质，为将来进行深入数学学习和数学探究作好必要的知识和能力准备。

九年级：九年级学生不仅数学知识难度提高，时间紧迫，还面对中考等各方面学习和心理压力，对数学小论文写作会带来一定的影响，曾经有不少老师就建议我在九年级应该放弃这一课题，给学生更多的应试学习。但我通过实践，觉得这并不是一个明智之举。正是由于九年级的数学知识的深化和学习的压力增大，我才觉得更应当引导学生在提高学习效率，增加有效学习时间，促进数学成绩的提高方面提出更新的思考。实践中，我稳中求新，坚持以课堂教学为重点，结合教材开发学生潜力，发挥学生前两年写数学小论文过程中养成的良好习惯，指导学生结合新数学知识的学习，在数学知识的掌握和提高，以及如何应试方面进行探索，寻找到了一条适合毕业班学生再进行数学探索和撰写数学小论文的有机结合点，让数学小论文写作不仅不影响学生的数学学习，还在很大程度上促进了学生的数学学习，提高了学习兴趣和效率，同时还进一步发展了学生撰写数学小论文的能力，使学生的数学探索和撰写数学小论文方面得到延续。所以说，这一阶段的指导，我认为应当把数学小论文写作完全结合到平时的数学学习和提高中来，有效地提高学生的数学能力和成绩。

四、课题研究方法分析：

撰写数学小论文的能力不是靠一两天的指导或突击训练可以形成的，它必需渗透到平时教与学的过程中。我们在平时的课堂教学过程中，就应结合实际教学的内容和进度给学生不同程度的指导，让学生积累数学小论文所必需的素材和感受数学小论文撰写的方向。同时，也让学生体验数学小论文的内容的广泛性，培养学生的探索和创新能力。比如我在教学有理数的减法运算时，结合加法运算的法则，启发学生去探索有理数的减法法则是否也有类似加法运算的运算法则呢？有一些学生进行探究，得出了一些很好的结论。

在新课的教学过程中提供论文方向，新教材对于我们教师的授课与学生的自主学习来说，提供了巨大的空间。因此，教师在使用新课标教材的同时，要适时地指导学生发现数学问题与数学小论文的素材，为学生撰写数学小论文做准备。例如，在讲授中心对称时，可以结合轴对称和旋

转对称，引导学生去探索其中的一些关系，找出它们之间的异同，进行比较学习，对于学生的可持续发展是很有积极意义的。

在复习课的教学中指导总结型论文的写作。这个时期，是指导学生正确归纳和总结所学知识，进一步深化理解所学知识的好机会。这一阶段，教师要适时地引导学生进行知识与方法的总结，多进行师生交流，学生与学生之间的交流，用小论文的形式表达出同学们的不同学习方法，进行多方面的交流，更有利于促进学生掌握知识，提高学习数学的能力。

在平常学习生活和师生交流过程中发现数学问题并指导学生解决问题后写出数学小论文。生活也是数学创作的重要来源，是锻练学生发现数学问题的良好机会。平时要求数学教师多观察身边的各种自然现象，发现身边的数学现象，多与学生进行面对面的交流，指导学生正确地运用数学知识和数学方法来认识世界，研究世界。比如我们正好在中秋节前一两天上到旋转对称，我在课堂中就以中秋节为话题，引导学生进行观察月饼的形状与图案，研究它们与所学知识的联系，不仅活跃了课堂，还指导了学生如何进行观察，如何进行数学研究。

指导学生撰写数学小论文的方法也要随着学生学习的深度和程度的变化而要与时俱进。学生学习知识的深入，必然影响学生本身所具有的研究方法的掌握，因此，指导学生撰写数学小论文的过程一定要注意学生对数学问题的研究方法的掌握程度，教师要根据学生所掌握的研究方法的深度和程度来决定指导学生撰写数学小论文的不同方法。

五、课题研究成果小结：

1．《指导学生撰写数学小论文初探》2004年1月发表于《三明教研》，并发表于《现代教育科学》杂志（CN22-1339）

2.数学小论文写作与交流课（光盘1张）

3.数学小论文写作与交流课教案2篇

4.学生数学小论文集（3 本）

5.学生撰写数学小论文原始材料（约5000篇）

6．课题参与教师研究论文（4篇）

7．教师研究心得（4篇）

8．学生数学小论文选题分析（2 本）

六、本阶段课题研究的主要特点分析：

1、着眼于建立新型的数学教学模式：建立以指导学生进行数学探索为中心的数学课堂教学，把学生学习数学引导到探索式学习中来，指导学生撰写数学小论文写作。

2、以数学新课标为指导，以数学课题学习为根据，以指导学生撰写数学小论文为手段，探索新课标下的数学课题学习与数学评价的进一步深入，摸索适合初中师生进行的数学小论文写作

校本课程。

3．撰写数学小论文对学生学习数学能力和数学思维形成的促进作用

4．教师在指导过程中的经验积累与成果

5．学生对初中教材中的数学小论文选题分析

七、课题研究中存在问题与建议分析

1、每个参与课题研究的老师均承担满工作量任务，在课题研究方面的时间上比较不能得到充分保证，对学生数学小论文的评价不够到位。

2.在初中数学小论文选题方面研究不够深入，在结合教材方面还不够深入。

3.如何结合课堂教学更有效地分析把握数学小论文撰写的作业方面做得还不够深入，特别是学生如何更有效地发挥撰写数学小论文的作用方面，交流不够。

4.今后的指导过程中还应该加强学生撰写数学小论文的指导与评价，结合课堂教学，结合课程标准，使数学小论文的撰写更加规范，更加有效。

一个阶段的总结并不意味着这个课题的结束，而应该在总结经验的前提下，更加有效地发挥优势，继续开展指导学生撰写数学小论文工作，为学生学会学习数学、学好数学、提高数学能力、促进教育教学水平而继续努力！

第四篇：如何指导中学生撰写科技小论文

如何指导中学生撰写科技小论文

中学生能写科技论文吗？好多人持怀疑态度，甚至很多的中学生对自己也没有信心。因为，很多人觉得科学研究很深奥，是高不可攀的。其实，科学研究并不神秘，关键要有科研意识。实际上，中学生对某一问题有自己独到的见解，中学生们考虑问题的角度有时也很独特，用科学知识去认识并研究问题的潜能很大，关键在于挖掘。21世纪是科技创新的时代，我们要注意培养青少年科技创新精神和能力，指导青少年撰写科技小论文，可以给青少年以自主探究、主动思考的空间。经常思考问题并撰写小论文就是培养科研意识、提高科研能力的一条重要途径。那么，如何撰写科技小论文呢？

一、科学地选题选择难度适宜的题目，是做好研究和写出高质量小论文的保证。在学习、生活中，要学会发现问题，选择有较大价值的问题，努力寻求解决问题的方法，进行创造性的思考和研究。少年的科学活动不等同于一般的科普活动，它是提高性的科技活动，重点是研究性的学习和实践活动，它寓主体性、活动性、研究性、社会性于一体。我们可以从课堂内、课堂外的研究性课题中选题，然后从研究准备、动手操作、课外延伸等处着手，对我们较感兴趣的课题进行讨论和研究。选题时可从其科学性、实践性、推广性等方面进行反复论证，如果有价值，那就从中选取一个小角度入手，来进行研究。在选题时要注意结合当地情况，选题不宜过大，课题的中心要具有一定深度。同学们刚开始选题时，容易犯选题过大的毛病，结果花了很多精力，可见效甚微。抓住一个小课题深入研究，目的更加明确，研究活动也就容易开展。

二、搜集、处理、利用信息，对于科技创新研究来说非常重要。收集资料可以了解所选课题的背景和研究的现状。科研是创新的工作，要有新的思考和发现，所以，已经研究清楚的事情，就不要重复劳动，新的研究应在过去的基础上继续创新。通过深入分析各种资料，上升到一定理论高度，提出科学的道理和见解。我们在进行科技研究时，应重视培养对信息搜集的敏锐性，要学会如何利用或创造条件，通过种种手段搜集各种科技前沿信息，然后对这些信息进行分析、处理、综合。目前，我们可以利用图书馆、阅览室、互联网电脑教室等信息传播途径和方法，快速浏览信息，从各种纷繁零碎的信息中，迅速而准确地找到有用的科技信息，这样，写出来的论文才有一定深度与新意。

三、学会合作研究经过实践调查，搜集信息后，还要深入研究。我们鼓励并采用小组合作研究的方法，对课题进行“深加工”。如“大棚菜”与“田间菜”的区别研究、“家乡名胜知多少”主题活动等，单靠一己之力难以完成，以小组形式，采用课题组长总负责，下面由调查采访、观察记录，信息资料搜集、实验操作等成员组成，分工明确，各负其职，开展合作探究性的科技实践活动，可以做到科技研究活动有计划，有组织，有记录，有创新。遇到难题，组员之间可以相互讨论，也可以在科技辅导老师的指导下，再研究，再实践，再讨论，直到水落石出为止。

四、整理资料，撰写论文在课题研究有个初步的眉目后，老师就要及时指导学生根据课题拟订提纲，按照课题研究的有关格式要求，把活动经过以及成果、思考、建议写下来，把科技实践活动中闪光的创新点记录下来。科技论文撰写时，要求论证严谨，文笔清晰流畅，论点要鲜明，以科学的论据为基础，有科学的设想和推理。这样，一篇有一定水准的科技创新小论文就这样诞生了。创新型人才的培养，单纯依靠课堂教学是远远不够的。只有热情高涨地投入科技创新之中，毫不疲倦地实践创新，才能应对新世纪的挑战。

第五篇：如何指导学生撰写调查报告

方法指导二：如何指导学生撰写调查报告没有调查就没有发言权：明确调查研究的目的、内容和任务调查，是收集第一手资料的一个重要的手段。孩子们要通过调查，了解自己需要的内容，同时培养待人接物、与人交流的能力。在收集到调查的数据后，孩子们还要根据数据进行分析，提取出自己需要的信息孩子们对调查往往非常感兴趣，因为调查研究往往要走出校门，还要尝试与陌生人打交流，这些因素对孩子们来说是一些比较新奇的刺激。在调查的过程中，往往有一些新异事物对孩子们造成无意刺激，冲淡同学们的目的意识。刚开始调查时，往往有许多孩子不能完成调查目标。所以教师一定要随时提醒孩子们明确调查研究的目的、内容和任务。这些内容在制定调查表时就要明确的体现出来，以免孩子们忘记自己的目标。设计调查小方案：研制简要的调查问卷或访谈提纲调查访谈，是综合实践活动中学生解决问题的基本方法之一。

三、四年级的孩子刚刚接触到全新的综合实践活动课程，这门课程的学习方法与其它学科是不同的，教师要从培养学生的基本能力入手，设计调查问卷和访谈提纲的能力就是其中之一。首先，做为指导教师的我们应该了解调查问卷设计的步骤与方法：设计问卷的目的是为了更好地收集信息，了解学生在学习活动中需要的情况。在问卷设计过程中，要牢牢把握调查的具体目标，决不能偏离。指导学生设计调查问卷可分为以下几个步骤：第一步，根据主题确定调查的方向与目标。根据调查目标，确定所需的信息资料，在此基础上进行问题的设计与选择。第二步，是确定问题的顺序。一般简单的、容易回答的放在前面，逐渐移向难度较大的。问题的排列要有关联、合乎逻辑，便于填卷人合作并产生兴趣。第三步，是问卷的测试与修改。在问卷用于实地调查以前，通过集体讨论、教师指导等方式，进行修改、补充、完善。一份问卷通常由三部分组成：前言、调查内容和结束语。问卷前言主要是对调查目的、意义及填表要求等的说明，包括问卷标题、调查说明等内容。前言部分文字须注重礼貌、简明易懂。问卷主体是调查所要收集的主要信息，它由一个个问题及相应的选择项目组成。通过主体部分问题的设计和被调查者的答复，学生可以对被调查者的个人基本情况和对某一特定事物的态度、意见倾向以及行为有较充分的了解。问卷结束语主要表示对被调查者合作的感谢，记录下调查人员姓名、调查时间、调查地点等。学生的调查表与成人设计的调查表不同，因为学生设计的问题相对来说比较简单，所以有时可以不设计问题的选项，而是由调查人直接填写或由学生记录。还可以让学生根据自己的兴趣，设计出不同形状的调查表，让调查表更有童趣。孩子们设计的调查表最容易出现的问题是：提问偏离自己的调查目标，被兴趣所左右；没有具体的内容，只有调查意向而没有将要提出的问题明确地写出来，这样调查时往往不知所云，调查的效果也会打折扣。在调查表时，有一些问题需要老师和同学们注意提问要明确，问题涉及的内容要具体。含糊的提问只能得到含糊的答案。例如一些同学是这样提问的：您认为这里（学生要调查的市场）的东西好不好？这样的提问显然针对性不强，教师可以指导学生将这个问题改为：您认为这里的东西实惠吗？您认为哪些东西比外面便宜？这样，调查的内容就会比较具体明确了。问题不要设计过多。学生年龄比较小，如果问题设计过多，孩子们会顾此失彼，很有可能无法调查清楚、彻底，统计的时候也比较

困难。而且当问题的要求过多时，被调查者也会产生大不耐烦的情绪，不利于孩子们收集真实的信息。不要让被调查者写过多的文字或需要较长时间完成问题。一些孩子让被调查者填写问卷，这是可以的，因为孩子们写字的速度较慢，让对方填写调查表有时能提高调查效率。但如果让被访者写得过多或要求过高，也会导致拒答或猜想，影响信息的真实性。提醒孩子在调查记录时写的字不用强调工整、写不起的字可以写拼音，提高调查的效率与质量。孩子们在课堂里写作业时，教师往往会强调书写工整，久而久之，绝大多数学生养成了书写认真工整但书写速度较慢的特点。完成调查表显然与平时的作业书写要求不一样，完成调查表时的要求是书写速度快、信息反应准确，而不再要求非常工整，只要书写的文字能够认识就行了。对于这个要求，教师可以在调查之前先给同学们强调。预先讨论或预测。正式调查之前的试调查或讨论，对于孩子们来说是必要的，这样可以使调查表更加易于操作，减少孩子们一些幼稚、理想化的东西。访谈提纲与调查问卷在设计上差别不大，只是调查问卷偏重于调查，可能事先需要多设计选项，让被调查者能够在预设的答案里进行选择，用的时间也相应来说要少一些，而访谈提纲主要是通过一定时间的交流与谈话来收集资料，以设计问题为主。这次，我们的活动主题是《走进锦里》（注：锦里是学校附近的一条有三国特色的步行街）。活动内容包括：调查锦里一条街具有的蜀地文化特色、调查游客对这条街的看法、我为锦里出“金点子”等活动。由于孩子们刚刚接触到综合实践活动，在我的指导下，全班制定了一个活动方案，然后由不同的小组承担相应的任务，孩子们不需要制定对他们来说还比较难的完整的活动方案，而只需要根据自己的分工设计一张《调查表》。由于是第一次设计调查表，我先给孩子们讲了一张完整的调查表应包括的内容：调查人、调查对象、调查活动中的分工、调查地点、调查内容等。尽管我强调了调查内容是重头戏，应该具体等注意事项，但孩子们的调查表还是出现了许多问题。针对这种情况，我举行了一次关于调查表的答辩会。每个组都将自己的调查表的内容在全班进行交流，然后在三分钟内，全班同学提出自己的问题、建议。答辩会前后，蜀绣组调查表对比