培智一年级班级自主管理方案

第一篇：培智一年级班级自主管理方案

培智一年级班级自主管理实施方案

——刘修英 为进一步贯彻落实特殊教育教育理念,本着以育人为核心，充分开发培智学生的潜能，充分调动学生的积极性；以班级管理为主，尊重学生、解放学生、发展学生，培养和锻炼学生的组织和管理意识，为其终身发展奠定坚实的基础。特制定我班班级自主管理实施方案计划。

实施自主管理的意义：

1、引导培智生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。

2、引导培智生自主管理班集体，可以培养其独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养培智生“社会化”打下了坚实的基础。

3、培智生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。

具体措施：

1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。

2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。

3、班主任努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理。

具体操作办法：

将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。尝试班长、生活委员竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。设置班级岗位，并通过自荐、推荐、竞聘、选举等方式定岗。根据我班实际情况设置如下岗位：

卫生：

1、黑板、讲桌、柜台（陈亮、代孟芹）

2、前后门美容师（唐雨星）

3、窗台美容员（唐雨星）

4、垃圾清理员，卫生工具整理员（唐凯）

5、保洁员（方柯、谭静）

卫生岗位的人员由老师在生活第一颗前安排。

日常：

1、桌凳摆放监督员（曾加元）

2、灯、电扇控制员（唐婷）

3、钥匙管理员（袁城毅）

4、班级通管理员（教师）

然后，根据设岗情况，由教师加强岗位建设，进一步提高认识，明确责任。最后，设立评价机制，实行阶梯式奖励制度。实行日日记分，周评、月评、期评。每周评选出岗位之星（1名）、进步之星（1名），并予以表彰。

1、卫生方面：强化基础教育，培养良好卫生习惯，提高卫生保健意识，完善制度，重过程看结果。全体师生共同参与学校卫生工作。工作做到有计划、有布置、有检查、有总结。为了使工作落到实处，校园从早到晚保持干净，做到了地面无纸屑，室内干净整洁。学生个人卫生逐年好转。每个学生心中都有一种“学校是我家，清洁靠大家”的责任感。

2、安全方面：坚持“安全第一、预防为主”的方针，树立“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的思想意识。学校把学生的安全工作摆在首位，抓紧抓好抓实。学校每学期最少进行一次由老师组织，各班班主任配合开展的紧急逃生疏散演练及安全知识讲座。学生在教育和开展的各项活动中掌握了相关安全知识。

3、学习方面：班主任转变班级管理理念，努力实现角色的自我转变，由领导者到引导者，充分发掘学生的潜能，实现学生的自制管理。提高认识，端正态度，明确目标。通过教育让学生认识到，作为一名学生，基本的自理是独立生活，安心学习是关键。每位学生、每一门学科制定个别化教育计划，做到有的放矢，难易适宜，是学生在最大程度上取得一定进步。

通过学生的自我管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在自主发展的位置上，让学生在班级自我管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学

生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性。客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。

第二篇：培智班级管理

摘要：培智学校班级管理方式研究，重点探讨了一三六制的班级管理方式，即每个班级配备1位班主任，负责班级的日常事务和语文教学工作；每个班级每节课配备3位坐班教师其中班主任和上课教师是坐班教师之一，每位教师每天在班级内坐班6节课，目的在于在课堂上帮助并指导学生的学习，维护好课堂教学秩序，使课堂教学效果最优化。在一年的实践中一三六制的班级管理方式取得了显著的成效同时也存在不足。在反思实践的基础上提出了对一三六制班级管理方式的改进措施。

关键词：一三六制班级管理方式；坐班教师；班级管理

宿城区启智学校在蹒跚学步之中渡过了令人难忘的一年，在这一年中最能引起人思考和反思的事情，那就是班级管理的探索与改革。

一、背景。

宿城区培智学校于2007年9月成立，在岗教师22人，其中有3位教师毕业于南京特殊教育职业技术学校，其他的教师均来源于农村的中、小学。目前学校共有6个班级，59位学生，其中有8位学生由于就医的需要请长期病假。

从学校角度来说，由于学校新成立并且在全市也只是唯一的一所培智学校，没有任何班级管理经验。从教师角度而言，绝大多数教师来源于普通的中小学，从未接触过特殊教育，对培智班级的管理更是束手无策。从学生角度而言，所有学生均存在不同程度的智力障碍，绝大多数学生从未接触过学校教育，缺乏应有的自控能力。在这样的情况下班级管理就成为学校管理的难点，也因此被学校列入管理的重点。

二、研究方案。

针对现状，学校拟定了研究计划，开始了培智班级管理方式的探索与研究。研究计划分三个阶段。第一阶段：首先，通过会议与座谈的方式调动教师的积极性，让每位教师自觉并愉快地融入班级管理方式的探索中。其次，成立班级管理研究小组，明确各个组员的职责，在有组织、有领导、有纪律、讲科学、讲方法、讲效率的基础上展开研究。再次，查阅国内外关于培智班级管理的相关资料，为研究方案的拟定提供理论及经验支持。最后在现有的资源情况下，拟定以下班级管理方案。

（一）、班级的编制。

由于智残学生的特殊性，每个班级的学生数规划为6-12人，其年龄差距在3岁以内即按年龄编班。班级内部不设置班委会。

（二）、教师的配置 班主任，每个班级配备一位班主任，负责班级的日常事务、语文教学和班级内部的环境卫生工作；坐班教师，每个班级每节课配备3位坐班教师，其中班主任和上课教师是坐班教师之一，在课堂上帮助并指导学生的学习，维护好上课教师的课堂教学秩序，使课堂教学效果最优化。每个班级配备1位班主任，每节课教室内始终有3位教师，每位教师每天在班级内6节课即一三六制班级管理方式；

（三）、班级的管理

班级管理由班主任和坐班教师共同管理，不分主次共同担负起学生的德育、学习及生活教育，维护好班级的日常教学秩序。

（四）、事故责任的分配：学校采取教师坐班制，不另外设教师办公室，班主任和坐班教师全天候坐班，在教室内办公即教室也就是办公室。课堂责任，由于采取坐班制，在每节课堂中都有1位上课教师和2位坐班教师，因此课堂责任由上课教师和坐班教师共同负责。课间责任，学校内部教室之外的任何空间责任到人，课间安全责任由课间前的上课教师、班主任和外部空间责任人共同负责。不管在教室内部还是在教室外部始终有3个人负责安全事故又称三三制。

三、研究方案的实施。

（一）、班级的建立。

根据研究方案的规划，把59为学生按年龄状况编成六个年级即从学前班至五年级，每个年级含有一个班级。班级内不设立班委会。每个班级配备一位班主任。

（二）、教师的配置。

在教导处的组织安排下，严格按照研究方案的一三六制实施即一个班级一位班主任、一个班级三位坐班教室其中包括班主任和上课教师、一位教师全天候坐班包括上课即六节课。

（三）、班级的管理。

1、文明如厕管理。

培智学校的学生由于智力的特点，部分学生有随地大小便的坏习惯。特别是新生，由于从未接受过学校的正规教育，缺乏文明如厕的常识，随地大小便的现象特别严重。正对这一现象班主任和坐班教师共同协作，首先对学生开展文明如厕的教育。分别利用图片、多媒体、儿歌和现场直观指导的方法对学生进行文明如厕强化训练。在经过长达两个月的强化训练后学生以能辨别男女厕所的标志并且知道自己应该到相应的厕所去方便。杜绝了在教室外随地大小便在的现象。

2、脱堂现象管理。

由于智障学生的自控能力较差，随心所遇的现象特别严重，在课堂上时不时地会出现下位走动、打闹甚至跑出教室的现象。在这样情况下两位坐班教师相互协作，始终保持一位教师在距离教室门较近的地方办公以阻止学生课堂外出，另一位教师在教室内巡视。同时两位教师在学生学习遇到困难的情况下会进行帮助。当有学生下位走动时，上课教师和坐班教室会针对这一现象适时对全体学生进行教育，教育学生如何遵守课堂纪律，强化学生的纪律观念。当有学生跑出教室时，坐班教师会立即追出教室，带回逃离学生并让逃离学生站在黑板前，让全体学生判断该生行为的对与错。用学生自己的行为来教育学生，以达到立竿见影的教育效果。

3、课堂秩序的管理。

由于是按照年龄来划分班级，因此每个班级中学生的智力差别较大，从而导致了课堂秩序比较混乱的现象。针对这一现象坐班教师和科任教师共同维护好、管理好课堂教学秩序，培养学生良好的课堂学习习惯。在充分分析班级中每个学生后，在课堂秩序的管理中主要采取了以下的措施：首先，以人为本、尊重客观事实。针对每个学生的智力现状和习惯性的行为方式制定相应的教育措施实现因材施教。其次，引导强化、优势互补。利用班级中学生智力的参差不齐，以班级中的典型学生、典型事例，用榜样感染的方式对班级学生进行不间断的强化训练，让学生知道课堂上应该保持怎样的坐姿、如何举手回答问题、怎样集中精力跟随老师进行学习等。再次，培养学生正确使用学具的能力。为了增强课堂教学效果，培智的课堂教学一般利用学具采用直观的教学方法。多数学生由于注意力不集中，部分学生对事物缺乏兴趣，在使用学具时往往会出现课堂秩序混乱的现象。针对这一现象坐班老师要根据每个学生的行为特点，采取相应的措施帮助学生正确的使用学具，掌握学具的正确使用方法，使其独立规范的使用学具，让课堂教学秩序

4、青春期早期教育。在培智教育中发现：部分学生虽然在智力上存在缺陷但他们的情商并不低，时常会出现男女生相拥的现象。因此青春期的早期教育被列为班级管理的一个重要方面。在青春期的早期教育中以班主任为主、坐班教师配合班主任工作，共同担负起教育的责任。在青春期的早期教育中主要利用多媒体画面、听班主任讲座等方式，采取早期干预、及时防范的措施对学生进行青春期早期教育。把学生的一些不良行为消灭在萌芽状态，促使学生顺利渡过神秘朦胧的青春期，让学生在愉快、和谐的校园中快乐地学习生活。

5、日常行为习惯的管理。

智残儿童由于智力低下，从而导致其行为习惯的异常。基本表现为不遵守正常的上下课秩序、喜欢哭闹、大喊、打闹甚至有暴力的倾向。在这种情况下，学生日常行为习惯的管理就成为班级管理的主要方面。日常行为习惯管理的责任人不分主次，由班主任和坐班教师共同承担。日常行为习惯的管理的主要内容是：学习习惯的管理；行为习惯的管理；生活习惯的管理。通过日常行为习惯的管理力求达到以下的教育目标：学生能按照铃声的指令自觉遵守上下课的秩序；在上课时能根据科目的不同正确地拿出相应的学习用品；克服大喊、哭闹的现象保持校园的静化；避免暴力事件减少安全事故的发生。

（四）、班级管理的考核。

班级管理的考核是班级管理的一个重点同时也是班级管理的难点。由于采取坐班制，因此班级管理的考核分为对班主任考核和对坐班教师考核两个方面，分配的方式是采取四六制即班主任占60%、坐班教师占40%。重点考核学生的日常行为习惯、课间表现、是否有暴力事件发生、安全事故情况、进步情况等。通过班级管理的考核以促进教师工作的积极性、激发教师工作的热情与创造性，鼓励教师的创新精神、提升班级管理的内涵，同时也为教师的劳动作出客观公正的评价。

四、研究方案的成果。

1、有效地预防安全事故。

在一三六的管理方式中，每个班级中的三位教师在校期间无间隙地与学生生活学习在一起，形成学习与生活无间隙地包保，学生的行踪与心理被教师所掌握与控制。由于教师对学生的彻底了解，对某些学生的某些不良行为具有预见性，从而有效地预防安全事故的发生。另外，在教师的无间隙陪伴下，教师的关爱让学生朦胧的体会到什么事可以做、什么事不可以做，无形的感染无意识地转移了学生的注意力，减少了学生的暴力倾向，有效地预防安全事故的发生。

2、学生成长速度较快。

在一学年的教育与生活中学生进步明显，成长速度较快，具体表现为：刚开学时，随地大小便现象屡禁不止，在坐班教师的无间隙陪伴下，经过一个学期的教育，部分学生以杜绝了随地大小的不文明现象，所有学生都知道于自己对应的厕所标志并找到自己应该方便的对应厕所；中重度学生由于自控能力较差，没有纪律观念，时常会出现上课脱堂现象，在教师不倦的关爱与教育下，目前除了极个别特殊的同学外其他同学以能够在教室里完整地上完一节课，有效地控制了脱堂现象；在青春期教育的早期干预下，大龄同学以了解青春期的相关知识，中低龄同学以不再对某些青春期现象视为神秘或怪异。目前学生以能判断某些行为的正确性，知道什么样的行为不能做、什么样的行为可以做。在坐班教师与班主任的不懈教育与关爱下，校园中已杜绝男女生之间的不正常行为，使校园更和谐、更健康；在班主任与坐班教师的耐心教育下学生的日常行为习惯有了很大的改善，所有学生都能遵守正常的上下课秩序、校园里以不常见以往的打、哭、闹的不和谐现象；课堂上学生已能跟随教师的指令完成相应的学习任务。学生能在规定的时间内把教室适当地进行打扫；学生的语言交流能力得到明显的提高，已从原来的孤独、寂寞、恐惧与他人交往变为现在的能与老师特别是同学进行主动的对话与交流。

3、家长满意度较高。

家长每天在接送学生时目睹了班主任与坐班教师对特殊儿童不懈的关爱与教育，亲自体验到孩子的每一滴进步。用家长的话说，学生在教师的无间隙陪伴下家长放心、安心，教师在学生身上倾注的爱比照顾自己的孩子还要周到。同时一三六的管理方式便于家长与教师的双向沟通与交流，有利于教师掌握每一位学生的真实材料，针对每一位学生的实际情况采取相应的措施，真正达到因材施教的目的。

五、研究方案的缺点。

1、容易产生教师的职业倦怠。一三六制班级管理方式，由于采取坐班制，在学校中教师无间隙地与学生相伴。通过观察与调查，教师们一致认为，一三六制的管理方式不利于教师的心理及生理健康，容易产生教师的职业倦怠。首先，教师们与学生们无间隙地相伴长期受到学生噪音的干扰。智障儿童的自控能力较弱，普片具有喜欢大声吵闹的习惯。长期处于这种吵闹环境中的教师们心理烦躁而没有发泄的对象与机会，心理长期处于压抑的状态从而不利于教师的心理健康容易产生职业倦怠的现象。其次，一三六制的管理方式从而形成对教师们无间隙的安全责任的管理。由于培智学校学生的特殊性，与普通学校学生相比发生安全事故的几率较大。在不间断的包保责任形势下，教师们整天处于心理紧张、担心、害怕之中，惟恐自己的学生出现安全事故而自己受到牵连的恐惧之中。长期在这样的压力下教师的心理存在着偏差，极不利于教师的心理健康，长此以往容易产生职业倦怠的现象。再次，教师们在校期间无间隙地与智障儿童相处，没有与正常人攀谈相处的机会，心中的郁闷与烦恼们没有倾诉的对象与机会，在自我郁闷的心理环境中，容易造成心理的疲劳，不利于心理及生理的健康，容易形成教师的职业倦怠。

2、不利于学生事件的处理。

一三六制的管理方式，由于采取坐班制，教师无间隙地与学生相伴，教师们没有属于自己的办公室。在处理学生的事件时唯一的地点就是教室。智障儿童的自主性较差，是非观点的选择能力较弱，常常会出现模仿他人的行为。当教师们处理一件事情时及容易暴露于其他学生，时常会出现其他学生效仿的现象，对学生的教育处于不利的形势之下，同时也为班级及学生的管理带来了一定的难度。

3、容易造成责任的懈怠。

一三六制的教师人员分配方案中，每一个班级包含班主任在内共有三位教师。由于工作环境的特殊性，教师们会不自觉地通过某种方式来缓解自己的心理压力，那就是认为自己大意的时候还有其他两位老师，自己大意一点没事。殊不知其他两位老师的心理也是如此。在这样的思想下容易造成对学生管理的盲点，不利于对学生的管理。

六、研究方案的调整。

针对一三六制在实施过程中存在的问题，提出以下的修改方案：

（一）、班级的编制。

在分班前对学生的智力情况要调查分析，了解每一学生的智力程度。按照学生的智力情况进行编班及分配学生数。在智力状况较好的班级尝试设置班委会。

（二）、教师的配置

班主任，每个班级仍然配备一位班主任，负责班级的日常事务、语文教学和班级内部的环境卫生工作；坐班教师，每个班级每节课配备两位坐班教师，其中班主任是坐班教师之一。每位坐班教师在一天的教学工作中共坐班四节课，在课堂上帮助并指导学生的学习，维护好课堂教学秩序，使课堂教学效果最优化。学校配置教师办公室，每位教师每天有两节课的办公时间，用于处理班级的日常事务。

（三）、班级的管理

班级管理以班主任为主，坐班教师配合班主任工作，共同担负起学生的德育、学习及生活教育，维护好班级的日常教学秩序。

（四）、事故责任的分配：

课堂上的事故责任由当节课的上课教师和坐班教师共同负责。课间责任，学校内部教室之外的任何空间仍然责任到人，课间安全责任由班主任和外部空间责任人共同负责。在对学生的管理中，不管是在教室内部还是在教室外部始终有俩个负责人又称二二制。

本调整方案正在试行之中，有待于进一步的深入研究。

第三篇：培智一年级活动方案

班级文体活动方案

一：活动目的

为了让培智学生有一个轻松愉悦的学习环境，同时丰富课堂教学，为此，班级准备开展一系列文体活动，帮助培智学生健康快乐的学习、成长。

二：活动对象：培智一年级 三：活动名称：我健康、我快乐 四：活动内容：

1、体育运动技能

2、学习古诗、童谣

3、学习手语歌曲《感恩的心》

4、学习儿歌舞蹈《小手拍拍》 五：活动时间：晨会、课余时间 六：活动过程：

（一）每天晨会老师带领学生做操，加强体能训练，增强体质。同时训练学生的大肌肉运动，发展学生的肢体协调能力。

拍手操 第一节：伸展运动 第二节：下蹲运动 第三节：体侧运动 第四节：体前屈运动 第五节：全身运动 第六节：跳跃运动 第七节：整理运动

（二）学习古诗童谣

在教室里进行古诗童谣吟唱。

①吟唱指导：根据每首歌不同的特点，采取不同的指导方式。老师和学生随着音乐的节奏进行古诗童谣吟唱，同学们一边有声有色的唱，一边做着优美的动作，有效的组织学生吟唱，孩子们边唱边做动作，唱与动结合，让孩子们完全释放自己，尽情享受乐曲带来的快乐！

②学习古诗童谣主要是针对培智学生存在的语言问题，而我班学生普遍存在语言障碍，通过学习训练他们说话的能力。

（三）课余时间学习律动舞蹈

通过学习来训练学生的肢体协调能力，同时丰富学生的课余生活。

（四）每周利用课余时间学习儿歌舞蹈《小手拍拍》

1.观看视频 2.跟着老师学唱儿歌 3.跟着老师做动作

4.组织学生练习儿歌以及动作

六：活动要求 1.全体学生必须参加

2.每位学生要认真听取老师的安排，不可以乱跑、乱跳、打人、骂人。3．一切以安全为主。在活动实施过程中，要加强安全措施、应急措施、防范措施，避免和防止意外事故的发生。

第四篇：培智一年级活动方案

班级文体活动方案

一：活动目的为了让培智学生有一个轻松愉悦的学习环境，同时丰富课堂教学，为此，班级准备开展一系列文体活动，帮助培智学生健康快乐的学习、成长。

二：活动对象：培智一年级

三：活动名称：我健康、我快乐

四：活动内容：

1、体育运动技能

2、学习古诗、童谣

3、学习手语歌曲《感恩的心》

4、学习儿歌舞蹈《小手拍拍》

五：活动时间：晨会、课余时间

六：活动过程：

（一）每天晨会老师带领学生做操，加强体能训练，增强体质。同

时训练学生的大肌肉运动，发展学生的肢体协调能力。

拍手操

第一节：伸展运动

第二节：下蹲运动

第三节：体侧运动

第四节：体前屈运动

第五节：全身运动

第六节：跳跃运动

第七节：整理运动

（二）学习古诗童谣

在教室里进行古诗童谣吟唱。

①吟唱指导：根据每首歌不同的特点，采取不同的指导方式。老师和学生随着音乐的节奏进行古诗童谣吟唱，同学们一边有声有色的唱，一边做着优美的动作，有效的组织学生吟唱，孩子们边唱边做动作，唱与动结合，让孩子们完全释放自己，尽情享受乐曲带来的快乐！

②学习古诗童谣主要是针对培智学生存在的语言问题，而我班学生普遍存在语言障碍，通过学习训练他们说话的能力。

（三）课余时间学习律动舞蹈

通过学习来训练学生的肢体协调能力，同时丰富学生的课

余生活。

（四）每周利用课余时间学习儿歌舞蹈《小手拍拍》

1.观看视频

2.跟着老师学唱儿歌

3.跟着老师做动作

4.组织学生练习儿歌以及动作

六：活动要求

1.全体学生必须参加

2.每位学生要认真听取老师的安排，不可以乱跑、乱跳、打人、骂人。

3．一切以安全为主。在活动实施过程中，要加强安全措施、应急措施、防范措施，避免和防止意外事故的发生。

第五篇：培智四年级班级管理工作计划

培智三年级2013---2014年下学期班主任工作计划

一、班主任工作的指导思想

以全面提高学生素质为目标，以培养学生的各种能力为宗旨，以学生常规落实为前提，对学生进行习惯养成教育，激发学生自我学习、自我管理的积极性，为全面提高班级教育教学质量打下坚实的基础。同时，还要增强学生的集体观念，强化学生的纪律意识，锻炼学生的顽强毅力。平时借助班会、晨会形式，向学生全面介绍学校的管理制度，增强学生的遵纪意识。加强全班学生的德育教育，让学生学会怎样做人，树立公德意识，爱校意识，充分发挥学生的创新意识，让学生树立我为班级体服务光荣的集体主义精神，形成一种“人人爱班，人人管理”的现象，人人争做班级小主人。

二、各项具体的常规教育

学生行为规范的养成是一项长久性的工作，即使是高年级的学生也要常抓不懈。这学期以“学习行为规范标兵”为依托，扎扎实实的把学生的日常行为规范落实到实处，内化为学生自己的行为规范。

1、充分利用班队会及晨会的时间学习《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并要求在日常学习、生活中遵照规范去做，使学生逐步养成良好的学习和生活习惯。同时，从培养学生“不随地扔垃圾”、“公共场所不追逐打闹不大声喧哗”、“校内不吃零食”三个好习惯为抓手，抓好学生们的养成教育。我将在班级里设立一个小小监督岗,专门负责监督检查学生的日常行为。到了学期末再进行一次

“规范少年”的评选活动，力求取得好的效果。

2、充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的集体荣誉感，使学生心中有他人，有集体。这个学期将要举行多次户外适应性活动。我可以充分的利用这些活动，对学生进行集体主义教育。让学生感受到自己作为班级成员，以班级荣誉为荣，时刻想着为班级争光，为班级作出自己的贡献。

3、做好基本的班级卫生工作。全班分成两个卫生小组，一个小组负责教室卫生，一个小组负责卫生区卫生。对于所有的卫生区域我都具体分工到了每一个人。每天，两位卫生委员进行监督检查，发现问题，直接找负责人重新打扫。对于主动,积极打扫卫生的同学或小组，一周班会时进行奖励。

4、加强后进生管理工作。面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。及时了解学情，准确把握学生对知识的掌握，因材施教，在重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升。

三、主题活动内容及安排

三月份：

1、开展文明礼貌月活动。

2、学习雷锋活动（各小队共同完成）

3、与家长见面（开家长会）

4、对学生进行安全教育。

四月份：

1、开展人人做环保小使者的活动。

2、进行班级作业评比。

3、开展我爱家乡”（护林活动）

4、继续抓好课堂常规教育，对学生进行安全教育。

五月份：

1、班队会评优准备活动。（巩固出旗仪式、唱队歌、行队礼）

2、为庆六一排练节目。

3、继续抓好纪律和学习目的教育。

4、培养学生的参与意识和集体主义精神。六月份：

1、和爸爸、妈妈同庆六一（才艺展示）

2、六月五日“世界环境日”召开演讲会。（保护环境作贡献）

3、继续抓好常规教育，对学生进行安全教育。

七月份:做好各项工作总结。篇二：培智一班班主任工作计划 2013-2014学第二学期培智一班

班主任工作计划

张勇

一、班级基本情况：

本班现有学生9人。由于一年级学生年龄小，存在各种智力障碍，因此他们 在行为习惯及学习习惯的养成上比较欠缺，因此我将力争让孩子们尽快适应学校的学习生活，使每一位学生在这里都受到良好的教育。

二、班级奋斗目标：

（一）在行为习惯方面，养成良好的养成教育。

（二）培养学生爱集体、爱劳动、爱师长、爱同学的良好品德。

（三）以学生为本，以团结、向上、奋进、求实为目标，以本班学生特点为基础，培养学生的现代文明，全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；培养学生良好的行为规范，逐步形成守纪、进取、勤奋的班风，构建一个团结向上的集体。

三、班级管理措施：

刚踏入一年级的小学生，对于学校的日常生活和学习还不太适应，每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够及早进入角色，适应学校的生活，这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点、小一点、实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。一个班级，要想有良好的班风，必须要有良好的纪律才行。因此，我决定从以下几点入手：

（一）学习方面

1、上课能积极发言的同学给予红花奖励。

2、上课认真听讲，会学习的同学给予大拇指奖励。

3、作业写得干净又整洁的同学给予红花奖励。

（二）纪律方面

1、课间作好课前准备，由班干部进行管理，教师辅助管理。

2、课间做到三轻，队伍做得快、静、齐，两操认真的同学可以得到小红花。

3、培养学生在楼道不打闹，校园不疯跑，上下楼梯靠右行，轻声慢步进课堂，上学放学排路队的好习惯。

（三）劳动方面

1、做值日认真的同学可得卫生小红旗。

2、主动捡地上的纸片的同学，自觉维护班级卫生的同学可得卫生小红旗。

（四）卫生方面

讲究卫生很重要。俗话说，病从口入。收拾好卫生，既能使身体健康，又能养成良好的生活习惯，还能创设一个良好的学习环境。

1、个人卫生：要求衣着整洁，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤摆，两操勤做。

2、班级卫生：每天早、中、晚分派值日生清扫，设立卫生监督岗，进行检查与监督。对于主动、及时打扫卫生的同学或小组，进行奖励。同时进行爱护环境和花草的教育。

（五）安全教育方面 “安全时刻记心中”，时刻提醒学生上学、放学排好队，队伍中间不打闹，上、下楼梯不追逐，马路行走看车辆，陌生人不搭话，安全回家。

六、加强与家长的合作。

七、其他方面

班级管理中还应注重个体的发展，在各项活动中挖掘各种人才及学生的潜力，使班上的每个同学都能在某一方面得到进一步的发展。篇三：培智二年级班主任工作计划 2012 培智二年级班主任工作计划 2012-09-17 09:32:22| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大

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小 订阅 2012年秋培智二年级班主任工作计划

一、指导思想：

为了落实学校德育工作计划，落实养成教育，进一步提高智障学生的生活自理能力和社会生存能力，规范学生日常行为，适应新学校校园生活，特制定此班主任工作计划。

二、学生基本情况：

培智二年级共有学生9人，学生智障程度有很大的差异，现简要分析本班学生基本情况如下：

1、吴英爽：有一定的语言能力和生活自理能力，懂礼貌，活泼好动，但好打架，个人卫生较差。

2、田川：行为时常重复，话多闹人，爱找闲事，好打架，卫生习惯较差，语言能力一般，有些话难以表达清楚，基本能够生活自理。

3、况玲：能讲卫生，生活基本能够自理，行为习惯较好；爱哭，时常想家，闹着要妈妈来接。

4、黄国栋：生活自理能力较差，卫生习惯一般，时常焦躁大叫，语言能力较差，基本能适应正常的校园生活，有待提高各方面的能力。

5、孙奥：老实腼腆，能说一些话，可有些吐词不清，缺乏说话的自信心，生活自理能力较差。

6、蔡雯婷：七岁，是一个腼腆的小女孩，生活自理能力一般，上课难以集中注意力，有些倔强。

7、刘宝梅：乖巧、内向，沉默寡言，不活泼，是一个胆小的学生，讲卫生，爱清洁，生活自理能力较强。

8、张舒娟：脾气较古怪，生活自理能力一般，卫生习惯较差，时常突然不讲话了，倔强起来牛也拉不动。9：李小刚：卫生习惯较好，有一定的生活自理能力，不爱讲话，不好懂，时常一个人自言自语，藏着一个人玩。

三、班级风斗目标：

1、适应新校的校园生活。

2、发展学生的语言能力，部分学生能够与人交流。

3、培养学生生活自理能力，绝大多数学生能够生活自理。

四、具体措施：

1、做好新学期的开学工作，确保学生顺利平安开学。在平时的教学和班会课上，多开展安全教育，提醒学生要注意相关安全事宜，并时常识记，检查，督促学生做到遵守学校的安全条款。

2、继续培养学生的生活自理能力，与生活辅导老师多沟通，多协调，力争到期末大多数学生都能自己梳洗，做到服装较整洁，知道讲卫生，爱劳动能力，最好能够达到生活自理。

3、亲身亲历参与班级劳动，手把手教学生劳动，力争部分学生会打扫教室，逐渐让全班学生养成较好的劳动习惯和卫生习惯，能够保持教室的卫生。

4、课内外注意发展学生语言能力，尽量让每个学生都能开口说。平时和学生多接触，建立了良好的师生关系，营造良好的语言环境，有一定意思的培养学生与人沟通的能力。

5、做好家访工作，了解学生的家庭情况，取得家长的支持，形成家校共同教学学生的良好格局。电话家访和走访想结合，做到月月家访，及时了解学生的相关信息。

6、规范学生的行为和语言，教育学生讲文明，懂礼貌。利用班会课和相关主题教育，开展文明礼貌教育。教师要率先垂范，做文明礼貌的示范者，传播者，让学生能跟着学，跟着做。

五、活动安排：

九月份： 安全教育主题“交通安全”；德育教育主题“爱老师”。1.对学生进行校园安全教育：提出相关校园安全条例。2.卫生和行为规范教育。3.制定本班两个方案：“做一个有道德的人”和“日行一善”。

十月份：安全教育主题“校园安全”；德育教育主题“爱学校” 1.开展“做一个有道德的人”和“日行一善”活动。2.开展护绿活动，进行环保教育。3.召开各班家长会，宣传家校共建知识。4.开展“好习惯，我养成” 教育活动。

学习习惯：低年段——学会倾听；高年段——善于思考。

行为习惯：低年段——讲究卫生；高年段——遵守秩序。

5、爱校守纪教育。

十一月份：安全教育主题“饮食安全”；德育教育主题“爱自己”。1.开展生活自理能力竞赛。2.安静“听故事”，学会倾听教育活动。3.继续开展“做一个有道德的人”和“日行一善”活动。

十二月份：安全教育主题“消防安全 ”；德育教育主题“爱家人和朋友” 1.配合学校进行一次消防安全演练。2.召开各年级学生家长会，宣传家校共建知识。3.做好班级文化建设工作。

元月份： 做好期末的安全教育工作和学期结束工作。

刘尚斌 2012年9月10日

发表于 2011-3-1 9:46:00

一、指导思想

以学校工作计划为指导，始终遵循特殊教育的教育规律，面向本班全体学生，注重他们的全面发展和专长发展，避短扬长，着力提高他们的科学文化素质、身残志坚的意志品质和会生活能自理的劳动实践能力。围绕学校的中心工作，狠抓学生常规教育，重视“三育”——德育、体育、美育；抓好“三会”——会自理，会劳动，会学习。继续探究培智教育新课程改革实施的有效方式和途径，优化教学方式和学习方式，完善符合新课程要求的发展性评价制度和教学水平监测体

系，充分激发班集体活力，形成本班的核心班风学风。

二、情况分析

本班现有学生13人，其中男生10 人，女生3 人。柏忠领、许如意、薛秀月、柏广文等属于轻中度弱智，能完成一些学习任务，生活自理能力较强；陈禹属于脑瘫，行动不便，写字较困难，但学习能力还可以；冯磊有多动症，有一定的学习能力，但个人卫生很差；晏洪林伴有癫痫，语言理解能力一般，自理能力不强，好动；葛宜林自闭不容易与人交往，完全没有学习能力。针对这些情况，我决定有的放失，通过多种渠道，让每个学生都能在良好的环境中得到或多或少的进步。

三、工作目标

通过对学生进行常规教育，帮助学生明确学习目的，培养学生的基本生活自理能力、行为习惯。在教育工作中，进行系统化、程序化、人性化、生活化的管理，为学生以后的学习生活打下良好的基础。

本学期工作重点：

1、继续加强学生的常规管理，进一步培养学生基本的自理能力和学习习惯。

2、以感恩教育为主线，培养学生爱自己、爱父母、爱学校、爱老师、爱同学的思想感情和良好品德。

3、开展适合本班学生主题教育的活动，以革命传统教育为重点，通过观看图片影像资料，了解革命先烈的先进事迹，培养学生爱国主义精神和热情。

4、开展“手拉手”活动。

5、通过开展“自强、自立、自尊”主题班会活动，培养学生自强不息的精神。

6、开展学生自护能力的培养，指导学生掌握自我防护的基本知识与技能。

7、开展“安全伴我行”主题体验活动，增强学生的安全意识。

8、积极开展心理健康教育，关注学生从儿童期向少年期的心理转变。

四、采取措施 1．抓好学生假期后的常规教育，特别是一日常规的训练，使学生的生活规律化并做好督促检查工作。让学生学习《小（中）学生守则》、《荷花塘特校学生日常行为规范》，制定好班规，通过开展班队活动促使学生纠正自己的不良行为习惯，做一名好学生。2．培养学生的爱好特长，进行家访，做好家校沟通并记录，为将来制定学生的成长袋打下基础。3．继续抓好班干部队伍建设，加强对班干部的培训，提出要求，明确职责。教会他们做一些力所能及的事，使他们成为老师的好帮手。4．继续对学生进行劳动卫生教育。对学生进行劳动技能指导，教会更多的学生学会拖地，擦窗。树立学生的主人公意识，保持教室及包干区的卫生，视野范围内的垃圾要拾起放进垃圾箱。让学生明白打扫卫生的最好方法就是保持班级及包干区的整洁干净。5．对个别学生进行纪律强化训练，纪律教育是学习教育的前提。对行为习惯较差的学生，要进行个别教育，小组教育，班上教育，帮助他们改正自己的不良行为。6．加强安全教育、自我保护意识教育，树立良好的学生形象，注意自我保护安全教育，从而提高自我保护能力。7．继续坚持学校教育与家庭教育相结合，经常进行家访或请家长来访，及时与家长沟通，对家长的教育方式方法做出指导，向家长汇报学生在校学习、纪律情况，向家长发放宣传资料，让家长了解教师的工作，并深入学生家庭，了解学生在家中的学习、生活情况，对学生提出要求，帮助他们改正自己的不足之处，以全面提高学生的素质。8．积极参加学校组织的各项活动，尤其是体育和康复训练方面的各项活动。

五、月份工作安排

二月份：以养成教育为重点，狠抓常规教育

1、做好报名工作；

2、做好新学期安全及常规工作，学习《中小学生守则》《特校行为规范》等；

3、教室的美化布置；

三月份：以爱国主义教育和感恩教育为重点

1、感恩教育：为妈妈做一件有意义的事；

2、继续对学生进行日常行为规范教育、安全教育；

3、开展“学习雷锋号榜样”主题班会；

4、组织春游活动；

四月份：以革命传统教育为重点

1、清明节祭扫烈士陵园，进行革命传统教育；篇四：培智三班班主任工作计划

培智三班班主任工作计划

新的学期开始了，为了更好的配合学校政教处的工作，加强学生的思想道德建设，因此根据本班学生特点，并结合学校政教处的活动，制定如下工作计划：

一、日常工作：

1、每天早晨7：50分之前到班级，利用早自习时间指导学生学习。

2、课间做到及时巡视本班情况，指导学生课间做正常活动。

3、升旗、课间操时，督促本班学生到操场排队，认真做体操，并给学生做表率。课间操结束后组织学生进教室，保证教学楼的秩序。

4、每天中午放学后，组织学生站好路队去食堂就餐，下午放学后，及时到班级，组织学生打扫班级卫生，督促学生及时离开班级，且站好路队去寝室，并于寝管员办好交接手续。

5、认真完成学校布置的班会主题，同时充分利用自拟主题班会，结合本班实际，召开形式多样、内容丰富的班会。每次班会都有记录。

二、班级管理方面

1、开学初做好班级设置：图书角、学习园地、评比栏，创造良好的学习氛围。

2、利用每周一下午的第七节课带领学生进行大扫除，保证教室的清洁，给学生一个好的生活空间。

3、每周都利用一次空闲时间总结本班的工作，对学生进行督促。

4、每周都与科任老师沟通，了解本班学生在其他课上的表现。及时进行教育。

5、经常和学生父母取得联系，每月到一名学生家中进行家访，并做好家访记录，和家长共同做好学生的教育工作。

三、培养小干部

精心培养小干部，帮助小干部树立威信；鼓励小干部大胆工作，指点他们工作方法；严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面起模范带头作用；培养干部团结协作的精神，通过干部这个小集体，建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

四、德育方面。

1、教育学生要树立和加强安全意识。

2、帮助学生养成良好的学习、生活行为习惯。

3、教育学生要尊敬师长、孝敬父母、团结同学。

4、教育学生要热爱劳动，注意个人及学校环境卫生，爱护学校的一草一木，不损坏公共设施。

5、教育学生要热爱学习、热爱生活，积极参与校内、外的各种有教育意义的活动。

五、大型活动

1、对学校组织的各项活动，都做到讲清活动意义，并在活动中跟班，指导学生参加活动。

2、做好大型活动中意外事件的预防工作，活动中遇到紧急情况要及时、适当处理。

3、活动前精心设计在活动中的教育内容和活动程序，活动结束后，及时进行总结。

4、对有益于学生身心健康的文体活动，保证全班参加，并帮助同学设计、组织，适当参与。

以上就是本学期的工作计划。在全面抓好以上工作的基础上，本人仍将继续加强自身修养，提高业务水平，增强全局意识，配合政教处，一起把我班学生的德育工作推上一个新台阶。

三班班主任 2015年9月篇五：培智一年级班级自主管理方案

培智一年级班级自主管理实施方案

——刘修英 为进一步贯彻落实特殊教育教育理念,本着以育人为核心，充分开发培智学生的潜能，充分调动学生的积极性；以班级管理为主，尊重学生、解放学生、发展学生，培养和锻炼学生的组织和管理意识，为其终身发展奠定坚实的基础。特制定我班班级自主管理实施方案计划。

实施自主管理的意义：

1、引导培智生自主管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。

2、引导培智生自主管理班集体，可以培养其独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养培智生“社会化”打下了坚实的基础。

3、培智生自主管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。

具体措施：

1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。

2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。

3、班主任努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理。具体操作办法：

将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。尝试班长、生活委员竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。设置班级岗位，并通过自荐、推荐、竞聘、选举等方式定岗。根据我班实际情况设置如下岗位：

卫生：

1、黑板、讲桌、柜台（陈亮、代孟芹）

2、前后门美容师（唐雨星）

3、窗台美容员（唐雨星）

4、垃圾清理员，卫生工具整理员（唐凯）

5、保洁员（方柯、谭静）

卫生岗位的人员由老师在生活第一颗前安排。

日常：

1、桌凳摆放监督员（曾加元）

2、灯、电扇控制员（唐婷）

3、钥匙管理员（袁城毅）

4、班级通管理员（教师）

然后，根据设岗情况，由教师加强岗位建设，进一步提高认识，明确责任。最后，设立评价机制，实行阶梯式奖励制度。实行日日记分，周评、月评、期评。每周评选出岗位之星（1名）、进步之星（1名），并予以表彰。

1、卫生方面：强化基础教育，培养良好卫生习惯，提高卫生保健意识，完善制度，重过程看结果。全体师生共同参与学校卫生工作。工作做到有计划、有布置、有检查、有总结。为了使工作落到实处，校园从早到晚保持干净，做到了地面无纸屑，室内干净整洁。学生个人卫生逐年好转。每个学生心中都有一种“学校是我家，清洁靠大家”的责任感。

2、安全方面：坚持“安全第一、预防为主”的方针，树立“隐患险于明火，防范胜于救灾，责任重于泰山”的思想意识。学校把学生的安全工作摆在首位，抓紧抓好抓实。学校每学期最少进行一次由老师组织，各班班主任配合开展的紧急逃生疏散演练及安全知识讲座。学生在教育和开展的各项活动中掌握了相关安全知识。

3、学习方面：班主任转变班级管理理念，努力实现角色的自我转变，由领导者到引导者，充分发掘学生的潜能，实现学生的自制管理。提高认识，端正态度，明确目标。通过教育让学生认识到，作为一名学生，基本的自理是独立生活，安心学习是关键。每位学生、每一门学科制定个别化教育计划，做到有的放矢，难易适宜，是学生在最大程度上取得一定进步。

通过学生的自我管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在自主发展的位置上，让学生在班级自我管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学 生自觉意识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性。客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。