《识字学词学句》(一)4·教学建议（共5篇）

第一篇：《识字学词学句》(一)4·教学建议

《识字学词学句》

（一）4·教学建议

对于会意字的教学教师应该把字理讲清楚，让学生根据字理去记忆字的音形义。如：灭——把火盖住为灭。尘——小土为尘„„这类字根据字理进行教学，字义一看就懂，字形一看就会。在学生具备了一定识字量的基础上，还可以将这类字编成识字顺口溜，利于学生的记忆，用这种方法进行识字教学，既形象又朗朗上口，学生对汉字还会产生浓厚的兴趣。学生的兴趣有了，在学习生字时让他们自己试着也编一些顺口溜，同学之间也可以互相补充，使学生学习热情高涨。在识字中，通过对汉字的字理的分析，不仅提高了识字的效率，而且在了解汉字文化知识的同时，使学生潜移默化地受到汉字文化的熏陶。

对于词句的教学，本课的字义联系比较紧密，句子浅显易懂，学生只要读一读，相信就会理解其意。教学时，没有必要用过多的时间讲解句子的意思，一定要在边学生字，边指导字理的情况下学词语，读句子，这样学生就可以在语言环境下更加深刻地记住这些生字。本课的生字的字形结构种类比较多。这14个生字先让同学们分一下结构，有3个独体字、3个上下结构的字，3个左右结构的字，还有1个上中下结构的字和4个品字结构的字。在书写时，除了老师给大家讲个小故事激发孩子的学习兴趣外，还应加上老师生动的讲解。老师可以采用打比方的方法，学生就会很自然地接受，并且能够记忆得深刻。在写左右结构的字时，老师可以把他们编成顺口溜，学生边写边记，很感兴趣，对帮助写好这类字可以起到促进作用。另外一种方法可以采用直观的演示方法，如：老师把学生所写的具有代表性的错误展示出来，由学生自己观察，当学生发现了“休息”的“息”字的心字底没有写正时，再写时，这个毛病就可以得到矫正。

第二篇：《识字学词学句(一)4》教学设计-教学教案

佚名

第一课时

教学重点

1、学习14个生字，在学习中初步感知会意字的组字规律，边学习边总结识字规律。

2、能正确、流利地朗读句子。

教学难点

如何让学生把会意字编成一个个小故事，引发学生识字的兴趣。

教学过程

一、猜谜导入

大家都特别喜欢猜谜语，老师下面说两个谜语，看你是否能猜出是什么字？

（1）把火盖住是一个什么字？（灭）

（2）一人躺在树桩下休息？（休）

老师边说边把“灭”、“休”字卡片贴在黑板上。师问：一人躺在树桩下休息。为什么是“休”字呢？请大家观看课件。看后，告诉学生像这样的字叫会意字。

二、学生自学生字

1、学生自己借助汉语拼音读读本课字、词、句，注意把字音读准确。

2、同桌小伙伴互相读一读，比一比谁读得最好，相互纠正字音。

3、看看本课的生字有什么特点，请大家说一说。你能不能想象一下这些生字的由来？

三、小组学习1、4人为一组，组长带着组员读生字。

2、分析字形，组词，说句。

四、小组汇报结果

教师设计形式如下：

1、会意字识字

（1）学生可以边说边演示

“灭”字的由来：着火了，人们急中生智把一个东西盖在火上，火就灭了。这就是“火”的由来。

“尘”字的由来：小土一般肉眼都看不见，落下来就是尘土。

“歪”字的由来：不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都称为歪。

“信”：人们把要说的话写纸上，通过邮局送到对方的手里，就是信。

“休”：一个人躺在树桩下休息，就是“休”。

讲解了这5个字后，请同学们想一想这些字你们是用什么方法记住的？学生通过观察会发现，这些字都与古人造字的道理分不开，这些字我们给他起一个名字——叫会意字。有的同学会问了什么是会意字——会意，是我国古代造字法的一种，把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。会意字就是利用“会意”的方法所造的字。

（2）谁说一说在学习时怎样记住会意字？（只要我们根据字理去想，就会记得又快又好）

2、品字结构的字

请你再看一看下面的4个字（品、晶、众、森）有什么特点？学生经过观察，发现这4个字都是由一个相同的熟字组成的。

（1）你是如何记忆这类字的？

“众”：一人为人，两人为从，3人为众。众是人多的意思，比如群众、观众、都是说有很多人。

（2）这个同学在学习时，不仅学习了一个“众”字，还把这个字的组成告诉大家，还为我们分析了这个字的意思。谁还能像他一样，分析其它的字？

“品”：一个口我们一般说尝一尝，3个人坐在一起喝茶，我们一般叫品茶。所以“品”字有3个口。

“晶”：一个太阳就够亮的，3个太阳放在一起，就是亮晶晶的。

“森”：一个木是一棵树，很多的树在一起，远远望去就是一大片森林。

（3）记忆这些字可以编顺口溜

如：一木木，二木林，三木森，林火焚；一日旦，二日昌，三日晶，日月明；小土尘，小大尖，竹毛笔

黑土墨„„

3、谁愿意来说一说你是怎样记住“甘、甜、舌“的？

（1）“舌“是独体字，舌头在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就是舌头的舌。还可以用猜谜的形式记忆：千人一口。谜底——舌。

（2）“甘”：草字头，小横连，表示的是嘴，一横，表示的是一样甜的东西含在嘴里舍不得咽下去。

甘还可以用数笔画的方法来记。

（3）“甜”字的由来：味道一般是用舌头尝出来的，所以古人在造字的时候，用舌头一尝，是甜的。因为甘是甜的意思，所以“舌、甘”为“甜”。

4、其它字的记忆方法

（1）“亮”：可以用换一部分的方法，用高字的上半部分，加上秃宝盖，再加上几个的几，合起来就是“亮晶晶”的“亮”。

（2）“息”：自己的“自”加上“心”就是“息”；自己的心放松，就是休息。

还可以用猜谜的方法记忆：身残心不残。身去掉下半部分，加上心就是“休息”的“息”。

（当学生说字形有困难时，教师要给予必要的引导。）

五、复习巩固

1、老师说字理，同学回答对应的生字。

2、一个同学说字理，大家猜是哪个字。

3、同学说字理，老师猜生字。

六、认识“防、糖、演、束、鼓”五个生字

七、朗读句子

1、大家已经掌握了生字，请你自己读一读句子，看有什么不懂？

2、小组里互相解决问题，小组里仍然解决不了的提出来，大家一起讨论。可能会有“品茶”、“甜菜”不理解。

品茶：喝茶，仔细辨别茶的好坏。如：我爷爷可会品茶了。

甜菜：一种草本植物，根可以制糖。北方主要用甜菜制糖。

3、自己读句子，看谁读的正确。

4、指名读——小组读——齐读。

八、学习造句

1、下面老师读几个句子，你听一听这几个句子中有一个共同的词，你能不能给找出来？

（1）甜菜可以制糖。

（2）读书看报可以长知识。

（3）我可以把这些句子读得很好。

2、这三个句子中都有“可以”一词。那你能不能也用“可以”造一个句子。看谁的句子新颖。

（1）坐飞机可以周游世界。

（2）打球可以锻炼身体。

（3）我们可以和动物成为好朋友。

老师相信大家还有更多更好的句子，下面把你自己想的句子写在书上15页第4题上。没学过的字可以用拼音。

九、作业

（1）今天我们用一种新的方法学习了14个生字，回家后，把这种方法教给你的爸爸、妈妈或者你们家邻居的小弟弟、妹妹们。

（2）请你观察我们学校的各个地方，如：板报、标语里有没有会意字，找出来同学互相说一说。

附：板书设计

识字学词学句

（一）4

会意字——熟字+熟字=字的意思

mi8

灭——图

ch6n

尘——图

p!n j9ng s5n zh^ng

品——晶——森——众

第二课时

教学重点

1、培养学生良好的写字习惯。正确书写14个生字。

2、重点讲解汉字占格的位置以及如何把字写得美观。

教学过程

一、复习检查

1、出示生字卡片，指名认读，读对后，请同学把生字贴在黑板上。

2、，谁能把这14个生字分一分类？

二、指导书写

好，你们说我们先写哪一部分？按学生的意思指导书写。

1、上下结构的字

（1）如：“歪”字的写法，老师就可以说不正字就会歪，我们同学写“不”字时，就应该把它放正，怎样就放正了，下面的正字最后一笔应该写长些，可以稳稳地托住上面的东西。

（2）重点指导“息”字：在写这个字时，应该注意什么？学生说后，老师进行小结。注意“息”字的上半部分，左边有一竖，一撇被挡住。“自己”的“自”，要写短撇，撇不出头。和上节课我们学习的“抱着”的“抱”，右半部分是左边没有撇，一撇可伸出，指的是写长撇，撇出头。

（3）注意在写“尘”字时第一笔不是竖钩，应该是竖。

（4）自己练习写一个。

（5）指导“亮”字书写。

2、请学生说一说，品字结构的字应该注意什么？

（1）上面部分要写在上半格中间，下面部分的两个部件要写匀称。

（2）在这些字里，你想提醒大家注意什么？

（3）老师写出一个“众”字，请学生评一评，写得怎么样，有哪些需要注意的？上面的人字是捺，下面的两个人字有变化，左边的人字的捺变成了点。

3、独体字的指导

（1）“甘”字的笔顺要注意。每一笔要注意先进人后关门。写后自己与范字对照一下，再写第二个。

（2）自己写一个。同桌帮助看一看。

4、左右结构的字上节课重点指导过，自己写。（休、信、甜）

老师可以教给学生顺口溜：左右两边是一家，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。

三、自己完成作业1、15页第3题。

读读比比，再组词语。

古（古代）尖（笔尖）火（火车）

舌（舌头）尘（尘土）灭（消灭）

品（品味）从（从来）林（树林）

晶（亮晶晶）众（观众）森（森林）

附：板书设计

识字学词学句

（一）4

xiu x9

休息 —— 图 —— 范字

w1i

歪

——

范字

zh^ng

众

—— 图 —— 范字

《识字学词学句

（一）4》教学设计

第三篇：识字学词学句(一)3 教学教案

教学目标

1．学会本课13个生字和由生字组成的词语，会认3个生字。

2．图文结合，理解句子的意思，了解我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽。

3．能正确、流利地朗读课文。教学建议

教材分析

本课有七个词，两句话。主要介绍了春天里，大兴安岭、长江两岸、海南岛的景色差异之大，通过祖国南北春景的差异来说明祖国幅员辽阔，领土广大。

教学重点应是学习生字词。

教学难点应是使学生了解到祖国地域广大，虽是同一时间、同一季节，但各地气候不同，景物也不同。

教学建议

1．可以通过引导学生看中国地图和投影片，通过了解大兴安岭、长江两岸和海南岛的不同地理位置以及它们在同一时间的不同景色，使学生认识到祖国是多么广大。

2．字词教学中要注意鼓励学生熟字组合或熟字变化一部分的方法识记字形，同时还要注意区别生字与熟字之间的细微差别，如：“已经”的“已”和“自己”的“己”的区别。

教学设计示例

识字学词学句

（一）3 教学目标

1．学会本课13个生字和由生字组成的词语，会认3个生字。

2．图文结合，理解句子的意思，了解我们伟大的祖国地域辽阔，景色美丽。

3．能正确、流利地朗读课文。第一课时 教学过程

一、启发谈话，导入课题

同学们，现在是什么季节？春天，我们这里的景色是怎样的？就在同一时间，我们祖国的海南岛、长江两岸、大兴安岭的景色是不是和我们这里一样呢？让我们一起来看看课文。

二、看图理解课文： 出示幻灯片

1．（出示第一幅）同学们仔细看，图上有什么？这是在哪？图上画的是什么季节的景物？你感受到这样的景色怎么样？（认读“大兴安岭”、“雪花”、“飞舞”这三个词）

（大兴安岭在我国的北方，那里的雪花还在飞舞，光秃的树枝上压着白雪，大地一片银白，气候十分寒冷。）

2．（出示第二幅）你通过看图，了解到了什么？（认读“柳枝”）

（长江两岸，柳枝刚刚发芽，大地绿草如茵，轮船在江面上驶来驶去，气候温和宜人。）

3．（出示第三幅图）这是哪，你感受到了什么？（认读“海南岛”“鲜花”“盛开”）

（海南岛，鲜花盛开，热带植物郁郁葱葱，一派夏季风光。）

4．练读字词：“大兴安岭，海南岛、雪花、柳枝、鲜花、祖国、广大”

三、自读课文 初步理解课文内容

l．自读课文，划出生字词，读准字音，认清字形。

2．想想课文有几句话，每句话讲什么？

3．指名读课文，领读生字词，分析字形，认识“礻”“雨”“纟”。重点指导

“兴”是“ ”不是“ ”

“祖”左边是“礻”，右边是（且），不要多加一横。

“广”与“厂”区分，“已”与“己”区分辨别。

四、全课小结 第二课时

一、看图，认读生字词

二、看图学词学句

1．出示这三幅图，思考：它们在同一季节里景色有什么不同？（小组交流）

2．文中是怎么描述的？指名演第1句话。

①（出示大兴安岭春景图）体会“飞舞”。大兴安岭的景色怎样？为什么到了春天，大兴安岭的雪花还在飞舞？理解“还在”。

②长江两岸，海南岛上又是怎样一番景象？你从课文中读懂了什么？体会“已经”，还可以用在哪？理解“到处”。

3．再读第一句话，你明白了什么？为什么它们在同一季节的景色不同？说明了什么？

（春大里，这三个地区在同一时间气候却差异很大，说明我们祖国多么广大）

4．齐读最后一句：理解“广大”“多么”，试着用“多么”说话。

5．指导朗读全文，我国这么广大，风景这么美丽，作为一个中国人，你怎么样？用赞美和自豪的语气读全文。

三、布置作业

1．练习书写生字新词。

2．背诵课文。板书设计

第四篇：识字学词学句

二年级教案:识字学词学句

教学要求：

1．学会10个生字和7个词语。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．初步认识泉水、小溪、江、河、湖、海，了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋这种自然现象。

4．认识顿号、问号，会读问句。

教学重点、难点：学习生字词，认识泉水、小溪、江、河、湖、海，了解它们之间的关系。

课前准备

1．布置学生问句：附近有河、有湖吗？里面的水从哪里来，向哪里流？

2．生字卡片，课文朗读录音带，挂图与中国地形图。

教学过程

一、启发谈话，导入新课。

1． 同学们，当你们外出游玩（或上的路上）看到河水不停地流动，有没有想过河水究竟从哪儿来，最后流到哪去呢？ 2． 听录音朗读。

3． 提问：（1）河水最后流到哪里？（2）还有什么问题没弄清楚？（启发学生质疑）

二、自读课文 要求：

1．凭借汉语拼音，读通课文。

2．根据生字表画出生字和要认识的字，读准字音。

3．生字连成词，想想意思，记下不懂的词。

教师巡视辅导，收集学生的问题。

三、看图、识词、解疑。

1．教师板书收集到的问题。如：

泉水

小溪

江

湖

2．出示挂图，解释词语，引出“河、海”。

泉水：在地底下有大量的地下水，它会透过孔隙流出地面，这从地下流出来的水，就是泉水。指图，认识“泉水”。

小溪：泉水顺着地势不停地流汇起来就成了小溪。指图认识“小溪”。

许多条小溪汇合到一起，就成了“河”，大的河也可以称为“江”。河水流到洼地会停下来等一等，等水很多了再继续流，这集下来休息的地方叫“湖”。河水最后要到的地方是“海”。

4． 认读泉水、小溪、江、河、湖、海，注意读准“泉”。

出示中国地形图，引出词语：长江、黄河、西湖、东海。告诉学生长江、黄河是我国的两条大河。

西湖在浙江杭州，那里景色优美，是著名的游览胜地。在我国大陆的边缘有四个海，东海是东南面的一个海，长江的水最后就流入东海。

5． 认读10个词。

四、指导朗读

1． 认识问号“？”，找出短文中加“？”的句子。

2．指导读问句。

在这里，“？”表示提出问题，朗读时语气要上扬。（范读、领读）

3．朗读，理解句子。

老师读问句，学生读答句，边读边理解。

（1）第二句里，“我”指的是谁？

（2）第四句里，“我”指的是谁？

（3）第五句里，“你们”指的是谁？认识顿号。

（4）第六句里，“我们”又指的是谁？

4．练习朗读。

(1)启发：想象一下，假如你是泉水，从地下冒出来，马上要远行了，心里会觉得怎样，读的时候要把这种心情表达出来。

(2)指句分问句、答句朗读，（练习２－３次，要求读出不同的语气。）

(3)分组对读。

6． 认读短文中的生字：到、进、洋。

五、小结

针对读前学生的质疑，提问。

（1）江水、河水是从哪儿来的？（要求说出泉水、小溪、江河的关）(2)为什么江水、河水都流进海洋？（估计学生不知道，由教师补充讲：因为水都是由高处往低处流，海洋最低，所以都流入海洋。

六、巩固练习

(1)认读不注音的生字。

(2)口头组词。

江

河

湖

东

西

(3)正确、流利地朗读课文。

二年级教案:识字学词学句

第五篇：识字学词学句教学设计

识字学词学句教学设计

识字学词学句教学设计1

[教学要求]

知识与能力

1、能借助汉语拼音读准生字的字音，认清字形，并能正确地书写。

2、了解姓氏的基本含义。

3、初步了解汉字的构字规律，提高识字能力。

过程与方法

通过提问的方式指导学生理解姓氏的基本含义，让学生明白中国的姓氏有许许多多的道理。

情感态度价值观

通过学习，掌握自学方法，提高识字能力，培养热爱祖国汉字的情感。

[重点难点]

识别生字，掌握生词；了解姓氏的基本含义。初步了解汉字的构字规律，提高识字能力。

[教学课时]

两课时。

[教学过程]

第一课时

一教学目标

指导学生借助拼音读短文，并能读准生字字音，同时还能正确地书写生字。

二教具准备

生字卡片及有关挂图。

三教学过程

（一）谈话引入新课

同学们，前面我们学习了部件记字法和熟字加偏旁记字法，今天我们再来学习一种更有意思的记字方法。你们听：

（学生手举旧字卡片）老师读儿歌，学生来拼字。

古一月一胡口一天一吴弓一长一张

立一早一章口一口一吕木一木一林

木一黄一横女一生一姓子一小一孙

（二）学习生字、新词

1、学习生字的音、形、义。

（1）出示生字卡片：胡吴弓章日横官良姓赵钱孙

（2）让学生指出每个生字在课文中的位置，并能正确地读出句子来。

学生：胡——在课文的'第一行，读“hú”，“古月——胡”。

（3）指名读生字卡片。

2、分析字形，理解字义。

（三）读短文，理解意思

1、指名读，思考。

我们班的同学都姓什么？

2、齐读短文。

（四）课堂作业设计

1、读课文。

2、抄写生字。

第二课时

教学目标

指导学生借助拼音读短文，理解中国的姓氏的基本意义，明白中国的姓氏有许许多多的道理。

教具准备

生字卡片及有关挂图。

教学过程

一）提问导入

谁能说清楚我们班的同学中间有多少姓氏？

1、指名说姓氏。

2、统计全班的姓氏。

（二）学习课文，理解课文的意思

1、老师领读文。

2、指名渎。

3、分组读。

4、齐读课文。

5、释句导读。

（]）“诸葛、欧阳、上官、公良”

学生：这几个都是姓氏中的复姓。如诸葛亮，姓诸葛；欧阳修，姓欧阳上官婉儿，姓上官。

（2）“中国的姓氏有许多，赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王……”

学生：中国的姓氏有很多很多，其中姓赵、钱、孙、李、周人特别多，所以这八种姓排在百家姓的最前面。

老师：中国的姓氏到底有多少种呢？

学牛自由发挥。

老师小结：中国的姓氏有很多。人们常说“百家姓”，这里的“百”并不表示一百，而是表示“多”的意思。

（三）复习巩固

1、指名读课文。

2、齐读课文。

（四）布置作业

朗读课文。

（五）板书设计

húwúgōngzhānglǚhéng

胡吴弓章吕横

guānliángxìngzhàoqiánsūn

官良姓赵钱孙

（六）课堂作业设计

1、看拼音写汉字。

shàngguāngōngliángxìngshìsānhéng

（）（）（）

2、把下列字组成新字，再组词。

古一月——（）（）弓一长——（）（）

口一天——（）（）立一早——（）（）

口一口——（）（）木一木——（）（）

3、抄写下列生字，注意写得正确、端正。

官章吴良

识字学词学句教学设计2

设计理念

本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生强烈的自信心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，有利于培养识字能力，提高识字效率。

教学流程及设计意图

一、激趣导入，引导自学

1、苯裉欤我们一起去游植物园。老师，是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。

2、毖生自学。

二、认识树木，读准字音

投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互问互答。

小好奇：×××（学生姓名）博士，这是什么树？

小博士：这是杨树。

小好奇：×××博士，这是huá（桦）树吧？

小博士：不对，是huà（桦）树。

评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。

三、写出树名，识记字形

小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？

（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）

小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？

（引导认识形声字的特点）

小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？

（提示“桦”“榕”等字易写错的地方）

小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢？

（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）

评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的`“授之以渔”。

四、读议韵文，随文识字

“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。

小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？

小博士（领读）：杨树高，榕树壮。

小好奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！

（“小博士”分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）

（同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。）

小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗？

（投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。）

小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！

（写字指导重点：“装”“掌”——上紧下松，整个字形不要太长。）

评点以上环节，让学生通过小组讨论，读懂韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物紧密结合起来。

五、作画配文，深化认识

小好奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜欢的原因吗？

评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥创造潜能。

识字学词学句教学设计3

教学目标：

1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。

2、学习本课出现的新词语，认识2个生字。

3、正确、流利地朗读词语和句子。

第一课时

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。

2、导入谈话：同学们，你们知道遥远的古代，在科学还不发达的时候，我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗？他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产，它能反映季节的变化。今天这节课，我们就通过对《识字学词学句（一）4》的学习来了解一下。（板书：节气歌）

二、自读词语，加深了解

1、出示二十四节气的名称，学生借助汉语拼音自读。

（1）指名读。

（2）分小组读。

（3）齐读，分组读。

（4）小老师带读。

2、出示“谷”字多读几遍。

3、说一说，你知道哪些节气。

学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。

三、再读词语，了解四季。

1、小组合作，分一分哪些节气是春天的，哪些是夏天的，哪些是秋天的，哪些是冬天的。

2、集体交流。（板书：春天夏天秋天冬天）

春天：

夏天：

秋天：

冬天：

3、学习词语，找找规律。

（l）同学们，我们来看看春天的第一个节气是“立春”，立春就是表示春天开始了。你们能说说“立夏”“立秋”“立冬”是表示什么吗？

（2）请同学们说给同桌听。

（3）谁还能说说自己知道的`其他节气是表示什么？

四、小结提高，深入了解

l、请同学们想想，知道二十四节气有什么好处？

2、同学小结。

3、教师小结：知道了二十四节气的含义，对我们的日常生活会有一定的帮助。

第二课时

教学过程

一、复习节气名称

1、齐读二十四节气名称。

2、指名读。

3、分四季读。

二、自主协作学习

1、自学。

（1）借助汉语拼音反复读诗句3遍。

（2）用符号画出诗中要掌握的1个生字，读准字音。

（3）用诗句和课后第二题对照，看看自己读懂了几句。

（4）把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照，找找自己能对出几个。

2、小组交流（教师巡回并参与讨论）。

3、全班交流。

（l）你读懂了哪句话，你明白了什么？

（我读懂了第一行，明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”，“雨”是指“雨水”，“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”，“清”是指“清明”，“谷”是指“谷雨”。）

（2）学生分小组说以下三句。

（3）指名说，评议。

4、指导朗读诗句。

春雨／惊春／清谷天，

夏满／芒夏／暑相连。

秋处／露秋／寒霜降，

冬雪／雪冬／小大寒。

三、练习熟读背诵

1、听录音读。

2、分男女生读。

3、比一比，看谁读得最流利。

4、指名背诵。

5、集体背诵。

四、识字、写字指导

以学生说记为主，老师作适当的补充。

1、“谷”：两个“八”下一张“口”。

2、指导书写。

这个字上半部分要写得比“口”宽些。

3、抄写生字。

五、巩固练习

1、用“谷”字口头组三个词。

2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。

3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。

六、板书设计

识字学词学句教学设计4

一、教学目标：

1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。

2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用“整洁”、“漂亮”造句。

二、教学重点：

字义和字形的掌握。

三、课前准备：

小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。

四、教学过程：

（一）复习导入（以趣激学，创境引入）

1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。

形声字好识记，形音义有联系，

声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。

在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。

2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。

3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。

4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？

5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。

（二）学习新课（重点指导，由扶到放）

A、重点指导第一组：丁——盯（盯着）

1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。

2、用活动片出示偏旁“目”，说说这个偏旁与什么有关？

（“目”与眼睛有关）接着添上基本字“丁”组成“盯”。

3、读句子，理解字义。

“小猫一动不动地盯着缸里的金鱼“说明小猫看得怎么样？（看得很专注）

我们把这种“看”叫做“集中视力看”，因此“盯”的意思是“集中视力看”。

4、小结：“丁”与“盯”的读音相同；“目”与“盯”的字义有关。

5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。

B学习第二组（“半扶半放”）

路——露（露珠）

指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的`见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。

C、学生独立学习其余各组（“放”）

1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）

1学生读带生字的词语。

提出不理解的词语，师在板书词语旁作“？”。

2、释疑

学生自由举手回答。

学生互相补充，完善对词义的理解。

对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。

a、如对“漂亮”一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。

b、又如理解“纷纷”一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。

3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。

将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。

组长组织学习：先组词，再造句。

学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。

（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）

4、汇报交流，反馈信息，评选“智慧星”小组，颁发小红旗。

5、补充学习词语中的生字“比”。

（三）巩固、学习、加强记忆。

1、读一读课本内容。

2、写写词语：生字描红。

五、板书设计：（略）

识字学词学句教学设计5

一、教学要求

1、理解图意和课文内容，培养学生的观察能力及想象能力没，识字学词学句。

2、学习7个生字，6个生词。

3、借助汉语拼音，正确、流利地朗句子。

4、了解8种动物的特点，知道动物是人类的朋友，我们应该保护动物。

5、通过查找信息资料，信息交流，扩大学生知识面，得到相关的信息量。

二、教学重点、难点

1、掌握7个生字。

2、认识8种动物的特点。

三、信息搜索

1、关于这8种动物的样子、特征等图片资料或音像资料。

2、关于这8种动物的相关信息。

3、关于保护动物的信息。

四、教学用具

电脑课件、小奖品

第一课时

一、谈话导入新课

1、同学们，你们到过动物园吗？你喜欢什么动物？今天，欧阳老师带同学们去一个新型的动物园，动物还会和我们做游戏呢！大家想去吗？好，咱们走吧！（CAI）

二、学词

1、师：快看，这儿有些什么动物呢？请小朋友跟着课件轻轻叫出动物的名字。（CAI）

shī z lǎo hǔ dà xióng māo hóu zi

狮子老虎大熊猫猴子

jǐn jī yě yā tiān é hú li

锦鸡野鸭天鹅 狐狸

2、这些小动物们知道小朋友来看它们了，可高兴了！请小朋友注意看动物们的模样和它们的名字，有礼貌地跟每一只动物打打招呼吧！

学生自由读词语。

3、小朋友，你想怎样来问候这些动物呢？（CAI）

4、谁想上台来带领同学们读出这些动物的名字？小老师带读。（CAI）

5、开火车拼读。（CAI）

shī z dà xióng māo

狮子大熊猫

jǐn jī yě yā tiān é hú li

锦鸡野鸭天鹅 狐狸

（1）、师：这些小动物可开心啦，他们想和大家捉迷藏，好不好？瞧，它们都藏起来啦，（CAI）只要大家能正确地拼读出它们的名字，不管它们藏在哪儿，都能找到，小学二年级语文教案《识字学词学句》。（CAI）想找到小动物吗？一定要拼读准确，注意轻声的`读法，有不懂的可以问同桌。先自由练习拼读。

（2）、师：捉迷藏开始！x列火车开起来！（拼读）

（3）、去掉拼音，开火车读词语。

6、游戏：送动物回家。

师：哎呀，真糟糕！捉迷藏的游戏让动物们迷路了，不知道回家了。让我们送动物回家，好吗？（CAI）

师教学生：狮子狮子家住哪？狮子家住108。（有老师来问，同学来答、男同学问，女同学答、女同学问，男同学答。）

7、信息交流。

师：小朋友，下面我们去信息花园，看看与这些动物相关的信息吧！(CAI)

狮子：舞狮子卢沟桥的狮子

狐狸：狐狸和乌鸦

野鸭：野鸭

大熊猫：拯救大熊猫爱心献给大熊猫

锦鸡：红腹锦鸡白腹锦鸡

天鹅：白天鹅黑天鹅

三、识字

鸡鸭鹅

狮狐狸猫

1、师：同学们，请你们仔细观察这些字，发现了什么小秘密？（锦鸡、野鸭、天鹅都是属于鸟类，表示鸟类字的偏旁都是鸟字旁。狮子、狐狸、大熊猫都是属于兽类，表示兽类字的偏旁都是反犬旁。）师带读“鸟字旁”“反犬旁”。

2、你有什么办法记住这些字？学习小组讨论，看谁的办法又多又妙。

3、学生反馈，指名说记字方法。教师及时点拨，可引导学生以谜语法、拆字法、想象法来识记生字。你记住了哪个字？怎么记住的？

4、指名学生上台带读，看谁读得准，读得响亮。

5、你觉得哪个字最难写？哪个笔画最容易写错？教师适时板书写生字。

小结：这些字都写得左窄右宽，小朋友回家写字时要注意这一点。

6、游戏：超级变变变(CAI)

师：小狮子请我们来变魔术，看谁能把这些字加个偏旁部首，变成另一个字！先读原字，在指名回答。

瓜——狐苗----猫 我----鹅

里----狸师----狮 羊----洋样

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四、课间休息。

五、学句子。

1、小朋友，刚才我们一起参观了新型动物园，下面，请你说说这些动物的特点？（同桌互相说，再指名说。(CAI)

威武的（狮子图）顽皮的（猴子图）

凶猛的（老虎图）美丽的（锦鸡图）

可爱的（大熊猫图）洁白的（天鹅图）

2、朗读课文。

（1）、自由朗读。

（2）、指名读，看课件读，集体评议。

（3）、全班齐读。

（4）、做动作读。

识字学词学句教学设计6

[教学要求]

知识能力

1．能借助汉语拼音读准生字的字音，认清字形，并能正确地书写。

2．能正确地读写课文中的词语，并能理解词义。

3．能正确朗读短句，并能理解句子意思。

过程和方法

1．搜集有关我国名胜古迹的图片资料，提高感性认识。

2．让亲临其境的学生谈感受，在回答问题中调动学生学习的积极性。

情感态度价值观

通过学习，培养学生热爱祖国之情。

[重点难点]

认识生字，识记“泰”、“悠”、“迎”等字，了解汉字构字规律，提高识字能力。

[教学课时]两课时。

第一课时

一教学目标

1．认真看图，了解画面的意思。

2．朗读课文，初步了解课文内容，

二教具准备

课文插图投影片、课文录像带。

三教学过程

(一)由图导入，激发兴趣

1．导语激兴。

同学们，你们知道，我们祖国历史悠久，我国有许多名山大川，那里山清水秀，非常美丽。这节课老师带你们到我国八处名胜风景区去游览一番。你们高兴吗?(高兴!) 好，我相信你们看后，一定会为祖国有这么优美的风景而感到骄傲、自豪。

2．出示录像，仔细观察后谈感受。

学生甲：祖国的名胜风景真多呀!

学生乙：我觉得自己仿佛进入仙境一般。

学生丙：我好像听到了树木正在生长的声音。

学生丁：我好像听见了瀑布的声音。

(二)借助图片，认读词语

1．(出示图片)谁知道这些图片上画的都是哪儿?请说出它们的名称。

2．学生边说老师边板书。

山东泰山 安徽黄山 杭州西湖 贵州黄果树瀑布

西安兵马俑 洛阳龙门石窟 四川乐山大佛 南京中山陵

3．借助图片，认读词语。

指名读；

小组读；

齐读；

让2—3名学习困难的学生读。

(三)看图讲解八个风景区

1．借助有关资料分组讲解，老师巡视指导。

(出示学习提示)

(1)这幅图上画了些什么？

(2)它的地理位置及主要景点。

(3)它因什么而著名？

2．学生汇报，老师点拨。

学生甲：泰山位于山东省中部，泰安市北，为我国五岳之东岳。主峰海拔1500多米，气势磅礴。“旭日东升”、“晚霞夕照”、“黄河金带”、“云海玉盘”四大奇观令人惊叹不已。·

学生乙：黄山位于安徽省西部，素以奇峰、怪石、云海、温泉“四绝”著称于世。天都峰、莲花峰、光明顶是其三大主峰。独特的花岗石峰林、千姿百态的黄山松、维妙维肖的怪石、变幻莫测的云海，构成了黄山动中有静、静中有动的巨幅画卷，赋予了黄山无穷的艺术魅力，造就了黄山永恒的灵性、神奇的风采。

学生丙：西安兵马俑是我国最大的俑群，至今已发掘3处俑坑，成“品”字形分布。一号坑长达230米，宽62米，总面积14000多平方米。坑内有同真马真人—样高大的兵马俑6000多件，造刑生动，神情毕肖，排列井然有序，气势威严磅礴，另有大量战车、兵器和其他珍贵文物。这些都形象地再现了秦始皇威镇四海、南北征战、统一六国的壮丽图景和奋击百万、战车干乘的威武场面。

学生丁：杭州西湖位于杭州市西面，三面环山，面积约5．6平方公里，以其秀丽的湖光山色和众多的名胜古迹而闻名中外。由一山、两堤、三岛、十景构成。主要景点包括平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、雷峰夕照、苏堤春晓、三潭印月等。

学生5组：黄果树瀑布位于贵州省镇宁、关岭两县境内的白水河和坝陵河上。景区以黄果树瀑布为中心，以瀑布、溶洞、地下湖为主体构成的—个罕见的瀑布群．它落差74米，宽81米，河水从断崖顶端凌空飞流而下，倾入崖下的犀牛潭中，势如翻江倒海，腾起的烟云在阳光的照耀，化作一道道彩虹，流丹溢彩．幻影灼灼、其妙无穷。

学生6组：龙门石窟位于洛阳市南12．5公里伊河两岸的悬崖峭壁下，是我国三大佛教名窟之一。以龙门十九品著称的有古阳洞、宾阳洞、奉先寺、万佛洞等，最大佛像高达17米，最小的只有2厘米。

学生7、8组；介绍南京中山陵及四川乐山大佛……

(四)学习短句

1．学生默读、自由读。

要求：读准字音，不能多字少字。

2．指名读。

学生评读。

3．讲解短句的意思。

学生甲：从这两个短句中我知道祖国有悠久的'历史、有许许多多的名胜古迹。

学生乙：因为我国风景优美．山清水秀，所以吸引了世界各国小朋友前来观光、旅游。

学生丁：我们要热情欢迎世界各国的小朋友，让友谊之花开遍世界。

老师：大家理解得真好，我相信你们读的会更好！

4．有感情地朗读短句。

老师：你们的朗读让我感受到骄傲和自豪，同学们，在我国还有许许多多这样的名胜古迹和天然风景区。请到书的海洋、画的世界中去寻找更多的欢乐吧!

第二课时

一教学目标

1．学习生字、新词及句子，进一步了解课文内容。

2．结合学生搜集的资料，进一步理解短句内容。

3．在朗读与背诵中学会积累。

二教具准备

生字卡片、挂图、文字投影。

三教学过程

(—)复习检查

1．指名让学生看图读词。

2．指名让学生读短句。

3．指名让学生背诵句子。

老师：除了本课介绍的这些风景区，你们还知道我国的哪些名胜风景区？

学生甲：桂林七星岩位于广西壮族自治区桂林市东部七星山。旧称“栖霞洞”、“碧虚岩”。原为古地下河道，全长约1公里。岩洞雄伟深邃，钟乳凝结，瑰丽多彩。

学生乙：峨眉山位于四川盆地西南边缘，是集自然风光与佛教文化于一体的国家级山岳型风景名胜区。最高峰海拔3099米。它以优美的自然风光、丰富的动植物资源、独特的地质地貌而著称于世，被人们称为“仙山佛国”、“植物王国”、“动物王国”、“地质博物馆”等，素有“峨眉天下秀”之美誉。

(二)学习生字，认清字形，培养识字能力

1．指名让学生说出识字的步骤。

(1)读准字音。

(2)找准方法。

(3)有效辨别。

(4)理解意思。

(5)组成词语。

(6)练习扩句。

2．老师指导，学生自学。

3．检查自学情况。

(1) 自学上面的表。

(2) 看拼音写词语。

tài shān huáng shān xī hú guì zhōu lì shǐ

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(3) 比较组词。

涌( ) 微( ) 湖( ) 坑( )

俑徽( ) 蝴( ) 杭( )

（三）布置作业

写课堂练习，抄写词语。

(四)板书设计

{五}课堂作业设计

1、填字组词

山( )水( ) 历史( )（）世界( )( )

2、在横线上写出下面各风景区在什么地方。

________泰山 ________黄山 ________西湖

________兵马俑 ________中山陵 ________乐山大佛

3．根据收集的有关名胜古迹或优美风景区的图片，办一张小报。

识字学词学句教学设计7

教学目标：

l．运用多种识字方法学会本课11个生字，认识5个生字。能正确读写要求学会的词语。正确流利地朗读短文。

2．了解这几种动物的特点及分类。

3．在学习的过程中注重学生的自主学习和与人合作的精神的培养：

4．培养学生识字的兴趣，激发学生对祖国语言文字的热爱。

教学重难点：

用音形义的特点科学地识记生字。

教学准备：

多媒体计算机、教学课件、动物资料、动物图片、字卡等。

教学过程：

一、出示图片，激发学习兴趣。

1。将许多有趣的动物图片发给学生，学生在小组内合作认识小动物。

2．将图片翻过来，学生合作试着认认后面的动物的名字。

3。生读自己已会的词语，鼓励学生做个有心人，多认字。

4．揭示课题，交待任务。

教学实录：

师：很高兴认识在座的小朋友，今天，邹老师要和大家共同来上一节语文课，希望你们能够喜欢我，更希望你们在这节课中学得轻松愉快！

师：看到小朋友们一个个这样精神，老师好喜欢你们，我这有许多有趣的动物图片奖励给你们看看，高兴吗？以小组为单位，由小组长带领，共同来看，好吗？（学生合作看图片）

师：多有趣的小动物呀！下面请你们把图片翻过来，后面写的就是这种动物的名字，你们试着认认这些字，看看哪些字不用老师教，不用拼音你就认识。哪些字不认识，你们在小组内交流一下，可以采用自己喜欢的方式试着认认这些字，好，开始。（小组内试着认生字）

师：老师发现咱班有的小朋友真棒，认识那么多字，有的小朋友还特别聪明，没有老师讲，通过和小朋友流就自己会了好几个字。我发现我越来越喜欢你们了。这样，谁勇敢地站起来，把你认识的字读一读。

生：我认识黄鹂。

生：我认识“狗”字……

师：你们认了这么多字，能不能说说你是用什么办法认识的。

生：因为我属狗，所以认识狗字。

生：我是看书认识这些字的……

师：你们都很善于学习，其实生活中处处都是识字的场所比如书上、牌扁、广告、小朋友的名字等，只要你做个有的人，就会在不经意间认识很多字。就像刚才那几位小朋友那样，自己认那么多字，多棒呀！这节课我们就再来学习几个非常有趣的字，来学习识字学词学句二中的第一课，好，快快打开书，看看，我们今天要学的内容有哪些。

二、自读小短文，画出生字词。

1．打开书，从卡片中找出本课要学的几种动物，小组合作将动物分类。并说说分的理由。

2。看看书上的图，知道书上是怎么写的。再读读本课的小短文，把本课要学的生字用不同的符号画下来。

3．小组合作认读生字，合作读一读小短文。

4．检测学生阅读短文情况，是否读准生字词的音，并在读文时学习本课的生字词。

教学实录：

生：今天我们要认识9个小动物，学习十一个生字。

师：书上的那九个小动物就是老师刚刚发给你们图片上的动物，请你们根据小动物的不同特点，在小组内试试给他们分分类，开始。（学生合作在小组内给动物分类）

师：说说你是怎么分的。

生：我们组分成了三类，一类是鸟类，一类是虫类，一类是家畜类。

生：我们组是按腿分的，第一行是两条腿的，第二行是多条腿的，第三行是四条腿的.。

师：你们分的都有道理，打开书，我们看看书上是怎么分的。（打开书）

师：书上分了三类，那么书中为了很好地介绍这三种小动物，还配了一首小儿歌，想读读吗？

生：想

师：那你们在读儿歌时遇到不会的字和词该怎么办？

生：可以借助拼音。

生：可以问问同学和老师。

师：那好，请你拿出笔，一边读儿歌，一边把不大会的字画出来，在小组内合作认认生字，合作读儿歌，开始。要认真准备，一会老师可要检测你们学习的情况。（生合作读儿歌画生字学习）

师：你们学得非常认真，好，谁愿意站起来读这段儿歌。（出示第一段儿歌）生读

师：这段儿歌里有几个生字呢？谁说说。

生：有鹊、杜鹃、鹂。

师：读准了这些字的字音，我们再来读一读儿歌。（生读）

师：点击“搭窝”，注意这个词要读准。现读一遍。

师：点“飞翔”，什么是飞翔呀？你能不能做这个动作。（生做动作）

师：好，谁能加小动作和表情来读读这段话，表示你对这段话的理解。（找一名学生来读）

师：‘好，第二段，你们再来读一读，再看看生字。

师：我们来读一读本课的生字，注意这个字念“蝉”不是“蚕”，如果你读成了平知音，别人肯定会把字误认为另外一种小动物，瞧瞧，老师手里就拿了一个蚕蛹，那蝉是一种什么样的动物呢？谁知道，可以说一说，老师这有一段关于蝉生长过程的小资料片，你们想看看吗？（播放录相）

师：好，我们再来读一读儿歌，注意要把“结网”读准了，怎么读？对了，再读一遍，你见过蜘蛛结网吗？

生：我见过……

师：其实有很多人讨厌蜘蛛，因为它长的很丑，但蜘蛛默默地为人类做了许多贡献，其实蜘蛛不是昆虫，但只要有昆虫的地方，就会有蜘蛛，它控制着昆虫的数量，想一想，如果世界上没有蜘蛛，昆虫的数量不知要多多少倍。了解了这些，你自己再读一读儿歌，一齐大声有感情地读。

师：那第三小段，你们就自己读一读。巴，读的时候注意把生字读准了，还可以加上动作来读。

师：好，这回谁能完整地把儿歌给大家读一读。

三、观察生字，发现规律。

1．在欢乐的音乐中做找朋友的游戏，小组合作将词语放在相应的动物图片下面

2．观察生字找出规律。让学生自主发现本课的生字大多是形声字。而且第一行的生字大多是鸟字旁的字，第二行的字大多是虫字旁的字，第三行的字大多是反犬旁

3．计算机多媒体演示三个形旁“乌”“虫”“犬”的演变过程，了解造字的规律，知道鸟旁的字一般与鸟有关，虫旁的字一般与虫有关，犬旁的字一般与兽有关。激发兴趣，进一步了解形旁表义的功能。

教学实录：

师：你们读得真好，下面我们轻松的活动一下好不好？要求把问题卡片放在相应的图片下面。读一读。

师：我们把儿歌读全了，又读准了生字、词的字音，这回该干什么了？

师：好，我们来观察一下本课的生字词，你发现了什么？

师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。

师：这回谁再能说说这些字的规律。

四、利用规律，合作认识生字。

1．演示“鹂”字的课件，告诉学生像这样的字，一部分表音，一部分表意的字是形声字，利用形声字的特点进行识字也是一种非常好的识字方法。

2．其实同学们已经学过许多的形声字，你们看看今天学的生字中还有哪个字也是形声字？学生说哪个。教师就引导学生学习哪个生字。

3。告诉学生今天要学的生字都是形声字，大家可以用这种方法来识记本课的生字。也可以采用你喜欢的学习方法来识记。

4。生生合作运用多种识字方法来学习其它生字。

5。学生汇报学习情况。

6。检测学生学习情况。

7。指导书写其中两个字。

教学实录：

师：好，我们再看一看，老师再给你看一样东西，请你注意看一看，想一想。

师：这回谁再能说说这些字的规律。

师：好，现在老师给你们看一个字，鹏，你看到了什么？

师：像这样的字，一部分表示字音，一部分表示字意，它呢叫做形声字，在我国的汉字中有许多这样的字，你们也学过许多，谁能举一个例子？

生：妈

师：对了，你们再看看今天要学的字还有哪个是形声字。

生：晴

师：好，你们来看看这个字，演示…老师告诉你们利用形声字的特点来识字也是一种很好的识字方法，希望今后大家识字时多多用用这种方法。老师告诉你们剩下的这些字都是形声字，下面你们根据形声字的特点合作来认认这些字，可以组组词、连造句、看看图片，看谁学得认真，记得牢。开始。

师：好小朋友们先停一下，刚才有个小朋友提出了一个问题，说“狗”字“鹃”字不是形声字。你们看看右半部分“句”这个字念什么？本课的字都是形声字，只不过几千年的变化中有的表音了，不表音的那部分字，你喜欢用哪种办法记你就用哪种办法记，好，我们接着学。

师：好，你们学的非常好，刚才在下面学的时候，有个小朋友利用形声字的特点猜到今天生字中的“枚’字，可能跟树有关，他猜对了，有一种树名字叫杜树，老师告诉你们有一种植物名字也叫杜鹃，你们谁见到过？

师：你们学得真好，老师考考你们。

师：我们写一写今天学的字好吗？你们觉得哪个字最难写，哪个字最难写就写一写哪个字。

六、课外延伸，扩展知识。

l．利用形声字的特点做精字的游戏。

教学实录：

师：下面我做个小练习（出示涓、绢、娟让学生猜字意）

生：我知道涓字肯定和水有关。

生：我觉得娟肯定和女人有关。

七、自主设计下节课学习内容。

教学实录：

师：最后，我们设计一下下节课该干什么？

生：我还想学几个形声字。

生：我想写写字。

生：我想查查动物的资料。

师：好，下节课老师就按你们说的内容和你一同学习，这节课就上到这里。

第二课时：

教学内容：

巩固上堂所学的生字词句子，书写本课生字，处理书后习题。并进行学生自主设计的学习内容。

教学过程：（略）

识字学词学句教学设计8

教学目标

1、学会9个生字和由生字组成的词语。

2、能流利地朗读课文。

3、能看懂图，并能结合图理解句子的意思，认识什么是泉水、小溪、江河和海洋。

第一课时

教学过程

一、导入新课

1、教师板书“水”字，问：同学们谁认识这个字？关于水你都知道哪些知识？

（1）水是生命的源泉，我们要节约用水，保护水源。2）泉水是最纯净的。3）我国有许多大江大河。……）

2、观察幻灯片，认识理解字词

3、出示图，请学生仔细观察，图上有什么？（按一定顺序），学生观察后，指名说。（高山、流水、桥、船……）

4、这些地方水有多有少，有的静静地淌，有的欢快地跑，哗哗地流。人们给它们起了不同的名字，（结合图画认读：泉水、小溪、江、河、湖、海）

5、学生拼读语文书上的字词，指名领读。要求：读准字音，认清字形，找出这几个字的特点。认识“氵”旁。

二、自读课文

初步理解课文内容

1、自读课文，想一想文中有几句话，勾划生字词。

2、指名读课文，回答上面的问题，学习生字词，说说自己用什么方法记住这些生字。认识“刂”“辶”“八”，指导书写，认识这几个字在田字格中的位置。

重点指导

“泉”下边是“水”不是“小”

“黄”中间是“由”不是“田”

“西”第五笔是“竖折”

“到”第六笔是“提”

“进”先写“井”再写“辶”

3、范读课文，指导朗读问句，认识“？”号。

三、练习书写

练习书写生字新词。

第二课时

教学过程

一、读课文，理解句子意思。

1、采取一问一答的方式读课文。

2、文中介绍了谁？它们在干什么？（对话）

3、看图学习一、二句。

①什么是泉水，看图找找。（在群山起伏处有一道细细的水流，这就是泉水，泉水是从地下冒出来的.）

②我要流进小溪里，“我”指谁？向哪流？什么是小溪？（两条弯弯的小河沟就是小溪）。

③指名读前两句。

4、看图学习三、四句，自由读，你知道了什么？（看图理解“江”：大的河叫江）再指名问答读。

5、自学五、六句，你了解到了什么？从图上找找，海洋在哪里？海洋里有什么？（比海还大的水域，叫海洋）“我们”是谁？“都要”还可以和谁组词，谁说说“都”可以用在什么地方，试着用“都”说句话。

二、指导朗读全文

用亲切的语气来读（课文中把“泉水、小溪、江河、海洋”当作人来称呼，用“你、我、我们”显得亲切。）

l、同桌对读，分角色读，齐读，练习背诵。

2、观察图，想：泉水、小溪、小河、江河、海洋之间有什么联系呢？

（泉→小溪→江河→海洋）

三、布置作业

1、课后2、3题在第1课时完成。

2、课后1、4在第2课时完成。

四、板书设计

识字学词学句教学设计9

设计理念

识字教学不能为了识字而识字，应该把“识字”同“学词”“学句”“口语表达”等综合起来。应该在识字中培养能力，养成学习语文的良好习惯，表达本真的童趣，放飞童稚的想像，张扬自由的个性。

教材分析

本课是形声字归类识字，这种编排形式学生在第二册已学习过，已经有一定的感性积累。另外，教材“字”“词”“句”结合的编排形式有很丰富的潜在的教学资源。

培养目标

1、知识领域：学会14个生字，认识6个二类字。

2、方法、能力：进一步认识并掌握形声字的识字方法，培养这种识字能力。

3、发展领域：通过个性化的语文实践，增强学生综合学习的意识。

4、情意领域：培养学生的识字兴趣，使其热爱汉字，渴望识字。

教学程序

一、动手--做上标记

开门见山地导入新课后，请同学们用自己喜欢的记号把“躲藏”起来的生字“朋友”找出来，学生自己喜欢的标记很丰。

在游戏式的氛围中，学生兴致勃勃地做上了标记。学习兴趣不知不觉就形成了，学生潜在的个性和创造力开始挖掘出来。

二、动口--读

学生基本上能借助拼音拼读生字并通读课文，但个别字音读得似是而非、不到位。应结合方言习惯，针对性地正音。

三、动脑--悟

联系学生以前学过的形声字。如人--认（原文），还有相关的“让”“识”“议”“记”“诗”“诚”等等，从大量的表象中悟出形声字声旁表音（声调变异），形旁表意（笔画变形）的特点，悟出学习形声字的一般方法--从形旁去猜想字义，从声旁去猜读字音。

另外，还可以从课堂走向课外，从表象走向方法，从方法走向能力。如本课可以这样拓展：出示学生未见过的形声字（声旁是学过的字）“城”“盛”“炮”“袋”“棚”等，让学生探究讨论，大胆猜一猜它们的读音、字义。这样可以进一步激发学习兴趣，延伸了课堂识字教学过程。

四、实践--把“识字”与“学词”“学句”“口语表达”综合起来

启引学生给生字（认）组新词，再说句：

人--认（认路）蚂蚁的认路本领十分了不起。我家屋yán下的燕子又飞回来了，它们的认路本领真shénqí！

人--认（认真）老师常常表yánɡ作业认真的同学。

我一定要认真写好字。

这样的教学很成功地挖掘出了教材潜在的教学资源，活跃了学生的思维，课堂上时时喷射出创新的火花。这样教学设计的'优点主要表现在两个方面：

首先，学生有动手的情趣，有动口的乐趣；有静的思考，有即兴的口语表达；有知识的巩固，有方法的训练，有能力的培养；有课内的学习，有课外的尝试。学生以多种认知功能参与学习，强化了学生对形声字的表象认识，极大地丰富了课堂学习内容，也符合低年级学生的心理特点。

其次，把“识字”“学词”“学句”“口语表达”等语文“细胞”联系起来，并贯穿以创造性、个性化，提高了学生多种语文能力，达到了培养人、发展人的目的。

识字学词学句教学设计10

教学目标

1．学会9个生字，能正确读写14个词语。

2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。

3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。

4．知道杏树、桃树、梨树和苹果树是果树，梨树、苹果树春天开花，秋天结果；知道果树能使环境更美丽。

教材分析

本课要求学会9个生字和由生字组成的词语。生字中有四个字是与“木”字旁有关的。“木”字分别是在上、在下、在左，教学时可以让学生进行仔细的观察和比较。

本课首先出示的是8个词语，按照花、果分成两类排列，上下一一对应。

然后出现的是课文。课文共有三个自然段，先讲我们村种了许多果树，然后讲果树在春天、秋天两个季节里生长的情况，赞扬了家乡的美好，表达了作者热爱家乡的感情。

本课的教学重点应是；学习生字，理解句子的意思。

本课教学难点应是：了解果树春天开花，秋天结果。

教学建议

1．从图入手，引导学生以“看图――自读――汇报交流”的形式理解短文内容，鼓励学生自主学习。

2．可以采用熟字比较法、编顺口溜等方法记忆字形。比如：“苹”和“平”就可以用熟字比较法记忆。还可以根据本课生字的`不同特点分类来记。比如：“木”字旁的有：杏、桃、梨、村。“草字头”的有：苹。“言字旁”的有：许等。教学时要采用学生先自己分析字形，然后同桌交流，老师重点指导的方法，培养学生的自学能力。

教学设计示例

识字学词学句（一）1

教学目标：

1．学会9个生字，能正确读写14个词语。

2．认真观察图画，理解句子的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，学习怎样读好较长的句子。

3．能理解“也”，并能正确运用“也”字说句子。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，春天正悄悄地向我们走来，你发现我们周围的事物发生了什么变化？学生自由说，这节课老师带同学们到大自然去看一看。

二、学生看图

出示幻灯片，启发、引导（果树开花图）

1．同学们请看图，仔细观察，图上画的是什么？

2．观察后学生说出，同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词，并齐读。

3．这是发生在什么季节的什么事？这些花是什么颜色？状态怎样？像什么？

（桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放，粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花，非常鲜艳、美丽，像花园）

4．（出示果树结果图），你看到了什么？出示音节及词：“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。

5．桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟？长得什么样？你感受到了什么？

三、自读课文，了解课文内容。

1．自读课文，划出自然段和生字词，读准字音，认清字形，说说自己是怎样记住它的。

2．指名读生词和课文，边读边学习生字新词。

3．重点指导

（1）认识“讠”“禾”这两个偏旁。

（2）“桃”的右半部笔顺是：

“许”右半部是“午”不是“牛”

“成”的笔顺是： ，它是翘舌音。

（3）指导书写，认清每个字在田字格中的位置。

第二课时

教学过程

一、检查复习

1．指名读生字、词。（看图）

2．学生读课文。

二、看图学词学句

1．课文有几个自然段？课文中是怎样描绘这两幅图的？指名朗读。

2．读第一段，你知道了什么？“许多”是什么意思？“许多”还可以用在什么地方？（结合投影，理解“许多”）

3．读第二段，这段话告诉我们什么？为什么说我们村成了花园？（结合图画）

练习用“也”说话。

（春天果树开满了花，粉红的桃花，雪白的梨花、苹果花，真美丽，我们村像个大花园。）

4．有感情地读第二段，指导学生用赞美的语气读，读后学生看图说说意思。

5．读第三段，用自己的话说说这段的意思。

（到了秋天，果树结满了果子，果子熟了，有又红又大的桃子，黄澄澄的梨子、杏，红通通的苹果，我们村成了果园）指导学生用喜悦的心请读。

6．学了这篇短文，你知道了什么？

（果树春天开花，秋天结果。）

三、总结

进行思想教育

春天非常美丽，花开了，草绿了，我们要用双手把祖国打扮得更美，把家乡建设得更好。

四、布置作业

1．第1课时后完成1题、2题。

2．第2课时教学中读3题，先读，再练习说。