初中一年级下学期数学质量分析5篇

第一篇：初中一年级下学期数学质量分析

初中一年级下学期数学质量分析

一、试题质量分析

本着有利于推进中小学数学课程改革，切实减轻学生过重的课业负担，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面和谐、富有个性地发展的原则，本套试题力争加强与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生学科知识与技能、过程与方法的掌握情况，特别注重考查在具体情景中综合运用所学知识分析和解决简单问题的能力。

（一）知识点的覆盖情况

章节内容 分值 章节内容 分值

5.1相交线 2 8.1二元一次方程组

55.2平行线 3 8.2消元 1

25.3平行线的性质 4 8.3再探实际问题与二元一次方程组 6

5.4平移 3 9.1不等式

36.1平面直角坐标 2 9.2实际问题与一元一次不等式 5

6.2坐标方法的简单应用 10 9.3一元一次不等式组 2

7.1与三角形有关的线段 5 9.4利用不等关系分析比赛 8

7.2与三角形有关的角 7 10.1平方根 2

7.3多边形及内角和 5 10.2立方根 2

7.4课题学习镶嵌 3 10.3实数 3

（二）从考点与分值看试卷特点

1、知识覆盖面广，注重了对学生所学知识系统性与全面性的考查。从上表不难看出，试卷对各章节均有不同程度的关注，较好地体现了知识的系统性与全面性。

2、试题注重双基，重点突出。整套试题在注重对学生基本知识和基本技能考核的同时，突出了对重点章节和重点知识的考核，为学生后续学习作了较好铺垫。例如6.2节坐标方法的简单运用占了14分，8.2节解二元一次方程组占了12分。这些章节的内容都是初中阶段的重要知识点，对学生的学习有着承上启下的作用。因而这些分值的集中分布，为学生的学习起到了较好的导向作用。

3、注重了对学生创新思维与“用数学”能力的考查。试卷对培养学生创新思维与“用数学”的能力较为关注。如8、19、24、28、30、31题等均与学生生活实际密切相关，且探究性较强，较好体现了基础教育课程改革的新理念，既考查了学生用所学知识解决生产和生活中的实际问题的能力，又为教师的教与学生的学起到了很好的指导作用。

（三）试题存在的问题

1、个别知识点的考查超前。如第7题要求学生掌握直角坐标系中关于轴对称和中心对称的点的特点，而本期教材对该知识点还未作讲解；第25题属于二次根式的化简，学生在学了二次根式的性质之后才能完成，考查知识点应属超前。

2、个别试题有误。如第23题本是一个解方程式的题，但是掉了一个“=”号，给出的是代数式而非方程，给学生解题带来了不便。

3、试题难易比例设计稍欠合理。一是因为所考查的个别知识点超前，二是因为整套试题难度略大，人平仅56.81分。这均为出题者对新教材挖掘不够、对学生的知识与能力实际考虑欠周所致。建议出题者紧扣教材并充分考虑学生学习实际，注重试题坡度，以关注到不同层次学生的需要，给予每一位学生恰当、合适、公平、公正的检测机会。

二、学生答题情况分析

根据对学生试卷的随机抽样，学生答题情况大致如下：

1．选择题30分，平均得分17.5，得分率58%。

2．填空题30分，平均得分20.2，得分率68%。

3．计算与证明题共40分，得分率约为36.7%。其中26题解二元一次方程组10分，平均得分8.4分；27题解一元一次不等式5分，平均得分4分；28题几何结论猜想与证明题4分，平均得分2分；29题几何计算题5分，平均得分4.2分；30、31题是综合性较强的解决实际问题的题目，两题共12分，平均得分4.4分。

由此可见，学生在答题中存在如下问题：

（一）学生的“双基”还欠扎实，亟待巩固与提高。从抽样情况来看，学生在基础题目上的得分率为68.7%，失分较多。一是学生对基本概念理解不准确，如什么是二元一次方程组以及点到直线的距离等概念理解性题目出错较多。二是强化训练不够，导致平时练习中出错率较高的题目出错仍然较多。如在用加减消元法解二元一次方程组时有“—”号之处易出错，在解一元一次不等式去分母时出现了“漏乘”，在不等式两边同乘以一个负数时不等号的方向未改变等。三是学生解题的灵活性较差，如28题属几何结论猜想与证明题，此题所用知识点较单一，主要考查学生对平行线的认识情况，三个步骤即可完成，但学生在此题的得分率仅为50%，究其原因，并不是学生对该知识点认识不到位，而是因为：平时训练不够，题型见的少，同一知识点，仅换了一种考法便无从下手。此题若换成常见的几何证明题型，学生的得分情况定会有改观。四是学生基本功欠佳，如表示角时忘了用“∠”的符号，出现了“DBA=EDB”这样的错误，在一个顶点（如B）处有多个角时，用一个字母来表示角（如∠B）等。

（二）学生“用数学”的能力欠佳。《数学课程标准》强调学生“会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识”。３０、３１题主要考查学生的建模意识与建模能力，需要学生将生活中的实际问题转化为数学模型来解决，但从学生答题情况来看，学生在此题的得分率仅为36.7%，有相当数量的学生此题得分为0。

三、几点建议

根据学生在此次检测中暴露出的种种问题，教师在以后的教学中还应加强如下几方面的工作：

（一）加强基本知识与基本技能的训练，为学生各方面能力的发展打下坚实的基础。不少教师在基础教育课程改革中有一种误解，以为学生学习新课程不大需要知识了，对此我们要在思想上有一个明确的认识：那就是知识是必需的，否定知识，课程便不复存在，学生的能力也无构建与提高的基础。课程改革的关键是引导学习那些有实用价值、能促进发展的知识，并且引导学生在教师的参与、组织、指导下自主、合作、探究地获得知识。为此，本期教学内容中的平行线的性质与判定、二元一次方程组与一元一次不等式的解法、再探实际问题与二元一次方程组、实际问题与一元一次不等式等知识点均是学生必须掌握的基础知识。其中解方程中的漏乘问题、移项中的符号问题、解不等式中不等号的方向问题等在教学中同样需要重点讲解与反复强调。

（二）改进教学方法，提高学生学习数学、建模数学、运用数学的能力。此次学生在检测中出现的问题以及教师反馈的信息中看出，还有不少教师对课程改革认识不够明确、态度不够积极、行动不够主动、效果不够明显。教学中仍然沿袭旧的教学思想与教学方法，教学中缺少变式与创新，学生学习的主体地位远远没有落实。因而学生未能从教师的教学实践中看到、听到和学到新的学习方法和一些新型题目，从而导致学生在所谓的“新题”上失分较多，如28题，有教师认为这是一道“超难度的试题”。其实，所谓的新题也只是题目形式的改变，考查的知识点并不复杂，只是这些题目更多地强调了与生活实际的联系，强调了学生的应用意识。建议在以后的教学中加强创新性、灵活性的训练，特别要注重与生活实际的联系，让学生学会用数学知识解决生活问题，着力发展学生的应用意识。

第二篇：一年级数学质量分析

一年级数学质量分析

篇一：一年级数学教学质量分析报告

一年级数学教学质量分析报告

（2012—2013年第一学期）

刚刚毕业走上讲台，面对这24张叽叽喳喳可爱的面孔这对我来讲，就像是战士拿着武器上战场，硬件已经齐全了。但是该如何去战斗、采取什么策略去战斗，对我来说，还是心里没底。

一、基本情况

经过一学期的摸索前进我对这24个孩子已有了一定的认识。他们个个好动，文化基础层次不齐。但整体来讲这些孩子都很聪明只是部分学生缺少学习兴趣导致成绩落后。

二、主要教学成绩

1、教学管理工作已逐步正规化；学生已从一个不懂事的幼儿变成了一个遵守纪律的小学生。

2、孩子们对上学有了一个新的认识。

3、学习已逐步进入他们的生活，成为他们生活中不可缺少的一部分。

4、课堂教学效果在逐渐提升。

三、主要问题与成因

1、我校位于煤矿地段家长不论男女老少只顾打工挣钱，家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书带来的长远利益。

2、由于我校位于煤矿区，外来打工的家长很多，家长的工作较忙，对孩子疏于管理。老师布置的家庭作业基本无人辅导，所以学生 的整体素质很差。

3、尽管我觉得自己已经尽量向新课程的要求努力靠拢，但还是有较大的差距。

4、新教材要求学生根据已出现的题目的要求自己理解题意，我们的学生往往不能很好地理解。

5、新教材比较注重根据情景图讲故事，特别是情景图呈现的是一个静止的状态，叙述的时候应该把它看成一个动态的过程，这方面学生的能力也较差。

四、加强与改进的方法

1、教育思想是办学的灵魂，教学质量是办学的生命，营造抓教学质量的气氛，调动广大家长的积极性。

2、做好教育宣传多开家长会，让家长认识到教育的重要性。

3、深入了解学生，找准教学的起点。客观分析教材，优化教学内容。

4、新课引入生活化，问题提出开放化，注重数学思想、方法的渗透。

5、每次上课，尽量给学生操作学具的机会，注重培养学生自主探究、小组合作讨论和交流表达等多方面的能力。

6、在家长会上我们为家长解释新教材中出现的新的数学术语、新的题型要求，力求家长的紧密配合。

面对各种困难我们迎难而上克服困难利用在校时间加强对学生辅导和管理，功夫不负有心人，经过老师们不懈的努力学生学习的自

觉性有很大的提高，学生的作业质量也有了较大程度的进步，大部分学生作业干净整齐，拖欠作业的情况比较少了。

篇二：一年级数学质量分析报告 一年级数学期末测试质量分析报告

一、试题分析

本次试卷具有以下几项特点：

1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。

2、注意渗透学科综合，既考查知识的综合运用，又注重培养学生的创造才能。

3、注意数学思想方法的考查。

4、试题呈现形式多样，难度较大，灵活性强，分量重。

5、试卷版面设计合理活泼、图文并茂，有利于学生轻松愉快地答卷。

二、统计，总体水平分析情况

1、整体水平

大部分学生基础知识扎实，学习效果较好，特别是计算部分。同时，从学生的答卷中也反映出了教学中存在的问题，如何让学生学会提出问题、分析问题、并解决问题，如何让我们的教育教学走上良性轨道，应当引起重视。

2．差异性比较

最高分是100分，最低分是62分，从他们的差异性来分析，整体来看，差距还是偏高的，说明我镇之间还存在较大的差距，如何扎实做好培优辅差工作，如何加强班级管理，提高学习风气，在今后教育教学工作中应该引起足够的重视。

三、学生错误分析

结合试卷分析，我班学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。

1、不良习惯造成错误

学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。

2、审题不认真造成错误

学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。

3、收集、处理信息和分析、解决问题的能力不强造成错误。

三、反思和建议

1、基础知识的教学要进一步加强，基本技能的训练要进一步强化。计算教学中要坚持口算堂堂练，注意量与质的统一。要面向全体，兼顾速度要求，同时要注意练习形式的多样。

2、估算的教学应重在估算意识的培养，不要用精确计算代替估算而忽视估算方法的指导。

3、课堂教学中应注意人文关怀，注意关注学生的学习情感。在夯实“双基”的同时，要给学生提供充足的时间和宽松的空间，让学生在轻松愉悦的氛围中合作交流、展示学习成果，让板着面孔的数学露出笑脸，让愁眉苦脸的孩子露出笑容。

4、开放性试题的研究要进一步重视，可以从“问题开放”、“条件开放”、“思路开放”、“结论开放”等几个方面去研究。教学中要在突出学科特点的同时重视学科综合，加强学生动手能力的培养，注意激活学生学习潜能，提高学生数学素养。

5、要进一步加强学生书写的指导，在学习态度和书写规范上提高标准并持之以恒地教育和训练。

篇三：2014-2015年上学期一年级数学期末试卷质量分析

鸣矣河小学2014-2015学年上学期

一年级数学期末试卷质量分析

2015-01-25

一、基本情况

实考人数120人，总分11701.5分，平均分97.5分，及格率100％，100—80分120人，优良率100％，60分以下0人，不合格率0％

二、试题分析

本次试题内容遵循了数学课程强调的“基础性、普及性和发展性”，全面考察一年级对教材中数学基础知识的掌握情况，简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力，用简单数学知识解决简单实际问题的能力的考察，以基础知识与基本技能的考查为主，图文并茂，形象直观，编写新颖，训练形式多样，难度适中，以教材知识为主，适当加入了拓展性题目，是一套能全面考查学生学习情况的优秀试卷。

1、试题内容丰富，注重数学学科基础知识的训练，关注新课程的落实。

本次试题紧密围绕《课标》精神，充分体现以“教学为主”的特点，“以生为本”的理念，很好地展现了一年级数学知识发生、发展的顺序，表现了数学知识应有的逻辑顺序，对学生进行全面的、系统的考查。试题共分为六个部分：算一算、填一填、表述算式意思、认钟表，识物体、列式计算、解决问题的顺序排列，知识点由易到难，分值分配合理。

2、贴近学生生活，体现学有价值的数学

在生活中学数学，用数学是新课程的重要理念，让学生在生活中去发现数学、思考数学，体验数学的价值。本次试卷提供了丰富的生活素材，让学生融入现实的生活情况中，感悟数学与生活的联系，感悟数学的魅力，题目以生活中不同情景再现。

第二大题填空题第2小题排队买票的问题、第4小题平均分花的问题；第四大题识物体1、2小题认钟表的问题；第六大题解决问题第1小题有关求还有多少棵没浇的问题、第2小题有15元，可以买什么物品，求还剩多少钱的问题；第3小题家禽数量的比较的问题等等，这些鲜活的与生活息息相关的问题情景，以生活为背景，从生活中操炼，找到了数学与生活的最佳切入点，学生在获得基础知识的同时，自然而然地运用于生活，更好地服务于生活。

本套试题，立足于教学内容，设计都基于新课程理念，取材来源于生活，为学生提供“做数学”的机会，让学生在解决实际问题中去体验数学、经历数学。

但是，本次试题也有一些值得商讨的地方：

1、一年级的学生年龄小，知识量不大，本次考题个别题目难度太大，使学生不能理解题意，这给学生做题带来了较大的困难，多数学生因为不能理解题目的意思而将题目做错，造成大量失

分。就此问题希望在全州教研时能够有一个统一的标准，对于低年级的学生而言，试题不要出现太难的题目。比如：第二大题填空题第4小题（把5朵花放在两个盘子里，每个盘子里 放同样多的花），学生完全不能理解题意；第三大题（根据3-3=0和4+11=15把自己的想法表达出来）；第六大题解决问题第4小题（摆三个六边形要多少根木棒）。

2、出题不规范。比如：第二大题填空题第5小题比较大小和第6小题在圆圈里填上合适的数，这两个题挨得太近，使得不能理解题意的部分学生把第6小题理解为比较大小；第四大题第1小题认钟表的问题，钟表没有标出中心点，导致学生画时针和分针东倒西歪。

三、测试结果分析

试卷卷面分析：

第一大题算一算得分率较高；

第二大题认识图形：部分学生不认真观察和计算，把最后一空填错。

第三大题比多比少表述题，错误原因是学生不能理解题意，并且在考虑问题时没有深入思考，失分率高。

第四大题计算题，得分率较高，部分学生很粗心，而造成失分。

第五大题解决问题：第1小题做的很好，第2小题文字较多，学生不能理解题意有部分学生失分。第3小题由于学生对题中鸭、鹅难以区分造成失分；第4小题失分最严重，这类题型在一年级中出现，极大的考验学生的理解能力。此次出现在解决问题中，多数学生不知道怎样列式，也不会解答；另外，在这一大题，部分学生能正确列式，但仍有少数学生对题目计算错误造成失分。

四、教学中取得的成绩

1、注重了基础知识的教学，学生对本册数学的基本概念、法则、方法有了较好的掌握。

随着新课程改革的不断发展，在数学教学中，教师都能认识到培养学生数学能力和牢固掌握基础知识的重要性，把学生数学的发展的脉络切实落实到基础教学中。从这次卷面情况可以看出教材基础知识掌握扎实，有关数的分成、数的大小比较等基础性题目正确较高。这些都充分显现出平时教学工作中集体备课的作用，教学目标的确立，教学内容的处理，教学结构的重建，教学过程的组织，教学方式的改变，发生的质的改变和提高。

2、计算的准确性明显得到提高。

四则运算的知识和技能是小学生学习数学需要掌握的基础知识技能。从这次测试中发现学生

已具备一定的计算能力，在整套试题中无不反映出计算的重要性。

3、学生应用数学知识分析、处理、解决问题的能力有所提高。

数学的教学主要是使学生能够从具体的生活情况中学会分析问题，解决问题。本次试题中的第六大题，解决问题第2小题主要以基本的数学知识在日常生活中的应用为主，第3小题稍复杂的比较应用题，学生做的都很好，只有少数理解题意或因计算错误造成失分，这些都说明教师对知识的教学落实到位，教学中能尊重学生的不同见解，弘扬个性化的知识、策略和结论。

五、存在的问题

1、仍有少数学生的基础知识掌握不牢固，学习态度不端正。

在第三大题计算中，有少部分学生失分严重，其实在平时的教学及期末复习中，这些内容都是反复强调，并经过多次训练，但仍有部分学生没有认真计算。有的在计算加、减题和加减混合计算时，把加号变成减号，也有的忘记把数相加减的；甚至还有抄错数字符号的，还有由于数字较简单，等等，由于这些马虎的习惯，导致出错丢分。

2、数学思维严谨性有待提高。

数学特点之一是逻辑思维要严密。因此，培养学生良好的数学思维能力，形成良好的审题习惯是数学教学要达到的重要目标之一。如第六大题解决问题第4小题：摆三个六边形要多少根木棒？大部分学生都能数六边形有6根木棒，但要摆三个，学生就不能理解“三”为3。说明学生审题深入不够,还缺乏一定的理解和思维能力。

3、过多关注教材中出现的题目，缺乏实际运用的能力。

新的课程改革无论是内容教材编排的方式上，都与以往的老教材有很大的差异，这就要求教师改变教育观念，教学方式，打破原有的教学观，要学会灵活的使用教材，从本次测试来看，凡是教材中出现的题型，学生的正确率都在90%以上，相反，对于对教材的深度、广度挖掘不够，学生缺乏灵活运用知识的能力。

六、改进措施

1、加强学生对基础知识的掌握。

利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。在平常教学中，教师应努力克服数学教学中的盲目性、随意性，认真钻研教材，注重准确全面地把握教材的知识点及教学目标。在如何体现教师的“教”和学生的“学”中，教师要注意站在学生的角度去研究教材，把握教材的重难点，题型的训练应灵活多样，考虑到不同层次的学生都能够得到不同的训练和提高，并充

分利用学习资源，规范训练，培养学生做题认真、答案规范的良好学风。

2、培养思维逻辑严密性，养成良好的学习习惯。用数学解决问题能力的培养是义务教育阶段数学课程的重要目标之一。教学中，教师要为学生创设鲜活的问题情境，让学生感受数学思想方法的奇妙之处，受到数学思维的训练，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识，同时通过成功的感悟，使他们逐步形成探索数学问题的兴趣，从而形成良好的学习习惯。

3、关注后进生的辅导。

在本次测试中仍有一些学生成绩不够理想。如何做好这些学困生的补差工作是每位教师亟待解决的实际问题。我们教师在平常的教学工作中，要坚持做到“补心”与“补课“相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，根据学生的不同程度，适当进行分层教学，使不同层次的学生都得到有效的发展，这也是我们每位教师不可推卸的责任。

4.重视学生良好学习习惯的养成

在今后的教学中，教师要通过各种途径、方法，有计划、有目的地学生良好学习习惯的培养，特别是认真仔细的审题习惯，工整的书写习惯，完整的答题习惯，为学生全面、可持续发展提供坚实的基础。

总而言之，教学的学习不是一朝一夕的事情。通过本次测试，我们会进一步总结经验，查找不足，积极改进教研教学方式，把我校一年级数学教学质量再提高到一个新的台阶。

第三篇：(一年级数学)一年级数学质量分析

2013—2014学年第二学期期中考试

一年级数学质量分析报告

木瓜初级小学 李敏

我班共有13名学生，全部参加考试，总分1129，均分86.8，及格人数13人，及格率100%，90分以上有5人，优秀率38.5%。虽然这只是一次书面的教学评估检测，却也在一定程度上反映出我班数学科教学总体情况良好，有三分之二的学生基础知识掌握牢固，且能较灵活地进行数学运用。看到成绩的同时，我们也要把目光更多关注到试卷反应的各种问题上来。为此，现将本次期中检测情况作如下分析：

一、指导思想

以新课程改革理念为指导，以数学课程标准及教材内容为依据、根据学生年龄特点及应该掌握的知识情况，编拟考试题。

二、试卷分析

1、依据课程标准和教材，覆盖面广，难易适度。重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查。具有一定的综合性和灵活性。

2、从卷面看，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、计算和操作题的检测。第二类是综合应用，主要是应用实践题。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测第一单元—第四单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。，3、试题全面并具针对性。试题设计充分考虑学生年龄特点和实际情况，用老师对学生的成长记录评价与试题结合的方式对学生进行评价。题型新颖多样，图文并茂。体现了评价目标多元化、评价方法多样化这一基本理念，也体现了数学的灵活性和创新性。

三、学生答题情况分析

1、第一大题：口算题

此题共有20道小题，除个别学生粗心大意外，其余失分较小。

2、第二大题：填一填。

此题除个别学生失分外，多数学生都做对，得分率较高。

3、第三大题：选择题

此题主要考查学生思维的灵活性，平时学生会做，但题意稍微变化，就容易出错。如：第1题：“猴子有20个苹果，蓝猫可能有多少个？”由于试卷质量一般，学生不能清晰看出蓝猫的苹果小，但筐子大小相同。都选择答案23个。因此失分较大。

4、第四大题：仔细观察。

此题出错也较多，在做的过程中，少部分学生有马虎、不认真的现象，未能正确数出图形的个数。

5、第五大题：解决问题。

此题共有三道大题，主要是考查学生的理解能力并与现实生活联系起来了，培养了学生的观察能力和生活应用能力，这些题都贴近实际生活，学生都很感兴趣。从学生的答题情况来看，普遍存在这样一个问题：学生的读题、理解、分析题意的能力较差，掌握知识比较死板，不会变通，特别是学生对题目中的数理逻辑不理解。第1题只有5名学生做对，其他学生都失分。除了以上几道题失分较多外，其它题学生都完成得较好。

四、学生失分原因分析

1、概念不清晰、不扎实。

2、解决问题的能力不强。

3、没有形成良好的学习习惯。

4、缺乏综合能力培养。

5、学生对计算还存在马虎现象，基础知识掌握不扎实。

6、部分学生简单问题复杂化，空间观念和解决问题的能力有待加强。

五、改进措施

1、在今后教学中要加强书写训练，严格指导，严格监控，让每个学生养成认真审题，认真思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

2、教学中要用教材教，让学生养成触类旁通、举一反三的习惯；不要教教材，不要死学书本知识、不要只帮助学生完成书上习题；教学与生活密切联系，增强应用意识。

3、在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

4、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如： 估算、验算、认真审题、检验方法等。

5、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，要针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效率。

6、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平，早日成为一名优秀的小学数学教师。

总之，本次考试题检测了学生的各种能力，也暗示今后的教学方向。以上是我对本班学生此次期中测试情况做的分析，不当之处，请指教。

第四篇：一年级数学质量分析

2017—2018学年一年级上册数学期末考试

质量分析

一、本次试卷具有以下几项特点：

本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题：看谁算的又对又快；填空；数一数，圈一圈；想一想，填一填；看图列出算式；解决问题。

二、考试情况分析

共有10位学生参加考试，总分887分，平均分88.7分，及格率100%，优秀率90%;

三、学生典型错题分析

1、第一题：看谁算的又对又快，个别学生因粗心丢分（算错或漏题）。

2、第二题：填空，丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着与看珠子写数十位没有个位是5个珠子学生写成15；第5题按规律填数及第8题在○填上“+”或“—”的12＞7○5。其原因主要是学生做题粗心及对数的排列规律不够理解造成错误。

3、第三题：数一数，圈一圈，第1题中可以滚动的有（）个；多数学生写成5个，应为6个与第6题把从左数第6个圈起来，多数学生圈了左边的六个。其原因主要是学生不认字或听题不认真及对图形的性质不够了解造成错误。

4、第四题：想一想，填一填，第1 题被遮住的有（）只，多数写成6只（把13—7=6）而不是数从6到13中间的数。其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）。

5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，其他学生都对。

6、第六题：解决问题，第5题的还可以怎样算与第6题求原来有多少只？学生都用减法计算（8—2=6）其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）或对原来这个词还不理解。

四、教学中存在的问题

1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。

2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。

3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。

4、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。

5、对个别学生关注不够多。

五、自我反思与改进措施：

1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。

2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。

3、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。

4、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。

5、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。

6、根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

7、在第六条的基础上，更关注学生中的弱势群体，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助后进生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起。

第五篇：初中数学质量分析

九年级数学期中测试质量分析

作者：高金山 来源： 发布时间：2009年11月19日

姜堰市励才实验学校 姜堰市外国语学校

九年级数学期中测试质量分析

高金山

命题范围：圆与解直角三角形

一、试卷评价

本份试卷以课程目标和内容为依据体现新课程的基本理念，全面评价学生在数学知识与技能，数学思考解决问题，情感与态度等方面的表现，较好地体现了课标所规定学习要求，绝大部分试题的设计考虑整卷阅题，综合问题等多种形式的题目，整卷的语言图形、文字、准确和规范，试题的内容和问题科学，试题和背景配材料公平，有利于学生展示自己在数学主题学习中取得的成就。

1、单独考查基础的重要的知识技能，注重考查通性通法，淡化考查特殊技巧，较为有效地确保了试卷的内容效度。

2、重点考查核心内容，突出考查主要的数学思想和方法，突出了对数形结合，归纳概括，转化化归，分类讨论，出数与方程，演绎推理等主要数学思想衙方法的考查。

3、尝试考查基本数学活动经验：通过观察、操作获得一定 的数学活动的经验，感受数学无处不在。

4、合理设计试卷结构，确保全卷区分度的实现，在对学生一般认知能力区分的基础上重点在学生的数学思维能力方面设计了：分层次进行了区分的题目，以对数学推理，探索应用等继续学习数学十分重要的能力进行区分。

三、学生答卷分析

一、选择题

错误率较高的题号7 8

7题原因是：学生对估算思想的掌握不够到位8题一道多个命题正误判断题，起点较高要求学生考虑问题要从多方面入手，知识点掌握要点，走一道区分度题，顾学生错误率较高

二、填空题

错误率较高题15 18这两道题都是多解题，绝大部分错误的同学，只有一解漏去一解

三、解答题错误率较高题24 25 28 24题，主要考查学生对内切接圆的认识，它是一道与生活实际相结合的应用题，学生在运用数学知识解决实际问题的能力还没有达到应有的效果 25题是一道应用数学题主要考查学生通过探索归纳，总结说明学生生活中无处不在 28题是一道圆三角函数的综合题，学生主要在第方向中考虑问题不全造成

整体情况，初三数学考得非常好，学生基础知识基本技能掌握得较牢固，基本思想方法学生基本能熟练掌握，数学活动经验需逐步培养综合能力最终一定能形成，中考一定会再创励才辉煌

四、教学建议

继续保持和强化基本知识基本技能，基本思想，方法的教学 2.在双基教学过程中注重“基本模型”“基本模式”“基本规律”在一般事物或情境中的“抽象化程度”的概括水平。

3.通过在已学习知识基础上做深入化探究和拓展性探索提高学生和数学学习能力培养学生运用数学一般性方法，解决学生继续学习的能力的问题提高学生数学素养

这次数学期中试卷检测的范围应该说内容是非常全面的，难易也适度，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从考试成绩来看，全班80分以上有23人，班级平均分77.6分，基本达到了预期的目标。再看卷面，大致可以分为两大类，第一类是基础知识，通过填空、判断、选择、解方程和画图以及操作题的检测,第二类是综合应用，主要是考应用实践题。

一、基本情况

六年级全班共有40人，平均分77.6分，优秀率为 %，及格率为 %。

二、主要成绩（相对与大多数学生）

1、计算能力有明显提高。从卷面情况来看，班级的计算得分率都比较高。

2、学生卷面比较整洁,能够得分的地方失分较少。

3、学生中绝大多数的学习成绩比较稳定。

三、问题与分析

从试卷分析结果来看，失分较多的相对集中在某些题目上，下面就具体题目分析失分原因。

填空题

填空题失分率为30%，失分率较高。第 小题审题不清，米和分米单位没有互化就进行计算而出错，第 小题失分率最高，这题的综合性强，不光考查学生对知识的运用情况，同时考查学生对圆周长公式推导的理解，更注重综合运用能力，很多学生不会求圆的半径而出错。

操作题

作图题的情况不妙，失分率较高，一方面是学生对于旋转与平移这部分知识掌握不牢固，缺乏空间想象力，另一方面试题中的点O也较模糊，给学生造成困扰。

应用题

从应用题错误中分析出：学生灵活的思维能力差，不能很好的运用数学知识，解决生活中的实际问题，部分学生对数量关系的分析不够细致，缺少一定的方法。没能认真审题，是造成失分的一大原因，如应用题的最后一题把道路和 各占 的百分之二十五看成两项共占百分之二十五，导致理解错误。

四、今后改进措施

1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2、平时的教学中，要继续重视学生基础知识和基本技能的培养，要努力培养学生计算能力，提高计算的正确率。同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

4、提优补差，让所有学生都有发展。这次考试还有很多学生没有达到优秀，要关注这部分学生，和他们一起分析原因找出对策，防止拉大差距。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高。

5、多方位与学生的家长交流沟通，让家长共同参与学生的管理，努力提高学生的成绩。

初二数学期中考试质量分析报告

一、本次考试基本情况

本次考试题难易适中，既能考出优秀生的能力，又能考查出后进生对基础知识的掌握。题型新颖，与实际联系很大，对学生的应用分析能力要求较大。选择，填空题重在考察学生的基础知识；解答题，作图应用，题形新颖，考察学生的实践、应用能力充分考察出了学生的各方面能力；探索与实践综合题，既包含了应用能力的要求，又包括了对计算能力的考察。整体上一，三班略好。

二、考试存在问题

1、从这次考试的成绩来看各级都存在着对新的考试题样不适应的现象，具体表现如下：

（1）基础题掌握不好，综合题和应用题做得也不够理想。

（2）扩展与思考及解决问题的题目有相当一部分同学几乎不得分。

（3）优秀生等次不多，D类相当多。

2、从学生的考试情况来看，主要存在以下问题

(1)尖子生不尖的现象比较明显，一些稍有难度的问题上，显示出思路不开阔的反能力不强，全校在A等以上的只有7人;在D等上的人数为100人左右。

（2）学生对学过得知识不扎实，不牢固。基本的公式、概念规律记不住，导致有个别班的D类的人数较多。

（3）学生的思维能力，归纳能力总和运用知识的能力不强，后面几个题得分不高，导致本次考试中优秀分数太低。

三、原因分析

首先是教师方面，初次接触新课改教材，对教材的难易程度，知识的深浅把握不准，在授课时间方面本学期讲课进度过慢，导致最后期中复习时间过短，复习不充分，而这部分知识涉及到较多的计算知识，不经过反复的训练，学生很难抓住解题的关键，拿到题目后束手无策，思路混乱，解题步骤不系统，导致本次考试的成绩普遍较低，A以上寥寥无几，D以下太多使本次考试优秀线，及格线太低的重要原因。

教师对新课改形势下的考试动向把握不准，不能很好的把握教材，熟练掌握《新课程标准》，并以此为授课的指南针，很好的将教材内容吃透，抓住重难点，并且新课改对学生探究发现问题和分析问题、解决问题的能力要求较高，而这正是平时训练的薄弱环节，所以学生在考试过程中对未讲过的题的正确率太低，也是造成考试成绩普遍低的一个重要原因。

教师对学生的辅道力度不够，不能很好的抓住及格和优秀边缘的学生，对学生的要求不够严格也是造成成绩差异的一个因素。个别班级上课听讲不认真，学生上课走神现象严重，作业完成质量不好，是造成差异的另一原因。

其次是学生方面，普遍存在的问题是语言表达能力差，分析应用能力有待进一步提高。表现出来的对知识的掌握不够灵活，养成

死记硬背的习惯，不能很好的将所学应用到实践中，导致探究题和综合题得分较少，甚至不得分。而且学生对于课本基础知识掌握不够牢固，存在懒惰，厌学现象也是造成成绩差异的主要原因。

三、搞好教学的整改措施：

1、加强集体备课，统一教学过程，清理知识结构，确定重点，统一突破重点、突破难点的措施，统一教学进度，统一学法指导，统一单元习题，讨论研究教材的重难点，很好的把握教材，努力钻研《新课程标准》，发挥《新课程标准》在教学中的主导作用，与新课改相适应，灵活把握教材，掌握出题动向，制定合理的计划，措施，使教学工作稳步进行。

2、加强对学生的应用实践能力，分析探究能力，设计创意能力的培养，提高学生的综合素质。加强综合型题的训练，锻炼学生的应用实践能力，培养学生好学上进，勇于探索，不耻下问的精神，避免学生养成死记硬背知识的习惯，遇到新题束手无措。

3、通过听评课活动提高教师的业务素质，提高课堂效率，加强对学生的管理力度，增强学生对学习的兴趣爱好，使学生爱学乐学。对优等生和差生的辅导力度要加强，努力提高两率一分。

4、抓好边缘生的转化工作，抓好边缘生的积极转化，对于提高成绩，特别是优秀率，及格率又很大的帮助，要注意培养他们的兴趣，引导其主动发展，对于提高学生的竞赛成绩和学生的毕业优秀率和及格率帮助很大。对这部分学生要建立转化计划分步骤的完成转化计划。对于有潜力的学生即使不在这个范围内也要进行培养。

六年级数学五六班期中考试质量分析

时间:2011-12-10 19:02来源: 作者:wenxinyu 点击:

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一、学生考试成绩概况 总体来说学生分数很不理想，五班平均分 70.13，及格率 79.63%，优秀率 35.19% ；六班平均分 65.92，及格率 69.64%，优秀率 26.79%。但从学生实际能力来说，大多数学生答出了自己的实际水平。

二、存在的问题及改进措施 基础知识

一、学生考试成绩概况

总体来说学生分数很不理想，五班平均分70.13，及格率79.63%，优秀率35.19%；六班平均分65.92，及格率69.64%，优秀率26.79%。但从学生实际能力来说，大多数学生答出了自己的实际水平。

二、存在的问题及改进措施

基础知识部分:

从整个卷面答题情况来看，存在问题最多的是填空题，所任教的两个班中只有五班3个人得满分，平均失分在12分左右。主要表现在：

1、对于最简比，一部分学生还没有真正理解最简比的含义，没能掌握单位不同的两个数不能直接比。表现在填空题的3题出错较多。对于化简比，一部分学生还没有真正理解化简比的含义，没能掌握其化简方法表现在三题选一选的2题出错学生也较多。

2、对于量与率的关系认识不清，不知道什么是量，什么是率，表现在填空的5题，很多学生求共修了多少千米直接用10--算的。

3、找不准单位一，表现在填空题的6题和10题，出错的人数很多。列式计算的第2题出错很多。

4、本学期绝大多数学生的计算技能有一定的提高，但少数学生还没有掌握基本的计算方法，表现在分数混合运算中，不能掌握正确的运算顺序和计算方法，结果不准确。简便方法中不会运用运算定律进行计算。分数除法的计算，少数学生还不能掌握除法的运算方法。怎么简便怎么算得第4道出错较多，既有中括号又小括号，部分学生不知先算什么了；解方程的第2道学生出错较多，不知道分数和小数怎么互化。

5、普遍存在计算不认真，马虎，计算结果不准确的问题。如：在计算过程中数字写错，运算符号看错，应用题中列式正确而结果错误。

改进措施：

1、加强学生运算能力的培养和训练。继续开展课前5分钟的计算专项练习活动，采用多种形式进行练习：基本口算经常练、重点、难点专项练、变换形式快乐练。

2、在学习过程中，要注重让学生多种感官参与教学活动，加强对公式、概念的理解与运用的训练。通过适当的练习，提高学生的审题能力和计算能力，形成解题技巧和计算技能，发展学生的智力。

3、研究错例，把握成因。从错例入手，让学生在解决问题的过程中自己发些问题，独立纠错，从而加深对知识的理解和运用。

4、对于学困生要多提供展示的机会，多沟通交流，增强自信心。解决问题部分： 存在的问题

表现在学生识图能力较差，不能综合运用所学知识解决较复杂的实际问题，甚至有的学生面对问题无从下手。如：一部分学生不能正确找出数量之间的相等关系，不能合理选择计算方法。按比例分配的应用，一部分学生还没有真正理解。

改进措施：

1、教学中充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

2、在教学中，要进一步加强学生观察、分析能力的培养，采取多种形式提高学生的审题能力，如鼓励学生利用线段图、举例验证一题多解等多种形式分析理解应用题。

3、充分利用实践活动培养学生主动探索与合作交流，使学生通过多种形式、多种渠道掌握知识

4、培养学生写数学日记的习惯。建立数学小日记本（大练习）每周一次，记录学生应用数学知识解决自己生活中的问题，或摘抄应用数学知识解决生活中的问题知识。

动手操作部分：

一部分学生没有养成认真审题的习惯。表现在不能按题目的要求去做。例：要求先写出三角形各个顶点的位置，在分别画出三角形向下平移4个单位后的图形，出错较多的平移4个单位有的只移3个单位，还有一部分学生没有用数对表示位置。

改进措施：

1、在日常的教学中，对那些易混淆的题要多加进行对比练习，使学生注意到数学的严谨性，养成良好的审题习惯。

2、教给学生审题的方法，使学生有方法可循，使学生会审题。

3、采取有效的激励手段，促使学生养成良好的审题习惯。整体存在的问题：

后进生数学基础太差，如一部分学生对于乘法口诀还不能正确掌握和运用，以至无法接受新知识的学习。

改进措施：

1、进行知识的补救。建立“一帮一”学习活动小组，促进学生的整体提高。

2、多向后进生倾斜，多给他们展示自己的机会，增强学好数学的自信心。3 降低作业要求，使学生在原有的基础上有一定的进步。平时作业可以分层，家庭作业也要降低要求。

4、积极与这些学生的家长联系，争取家长的配合与支持。

八年级下册期末试卷质量分析

本次数学试卷紧扣新教材，考查了双基，突出了教材的重难点，难度适中，分数的分配恰到好处，且题型与中考题型接轨。通过考试，考生不仅长了见识，也找到了自信。师生的教与学顺利地完成了新课标的要求。下面结合我校阅卷的情况作如下的试卷分析。

一、试卷得分情况：

题 号

五

一 二

三

四

0.375 附加题

得分率 0.875 0.8 0.67 0.875 0.6 0.8 0.83 0.8 0.54

二、试卷特点：

1、面向全体，注重双基。这是本次试卷最突出的特点之一，从上面的得分率也不难看出。整份试卷除附加题（其实也不太难）外，基本没有太大难度的题，且紧扣教材，如第5（3分），10（3分），14（3）（6分），17（8分），20（12分）等基本上是课本上的原题；

18、19题共22分，却相当基础，容易得分。第21题是一道“坡度”很好的题，（1）（2）问容易得分，第（3）问却让不少同学费了点神（也有不少同学用算术方法得出了结果。附加题的得分率尽管不高，但考后不少学生经提示、讨论、点拔后恍然大悟——原来是一个分段函数的应用题。从平时师生教与学的角度看，本试卷解决了以往新课教学要求一般而中考要求又较高之间的矛盾，同时卷中能力题型（7、13、17、19、21、附加题等）的多次出现，对实施数

学素质教学，减轻学生过重负担起到很好的引导作用，既有利于学生的后续数学学习，也有利于数学学习的减负。

2、抓住新课标的特点，重点内容重点考查，难点内容化难为易，分散考查。试题不仅紧扣教材，而且重难点内容把握得很有分寸。整份试卷中一次函数、数据的描述、全等△，轴对称、整式的分值分别为47、18、15、21、27分，其中一次函数是初中生（以往初三才学，学生也甚感有难度）一直害怕的内容，但因为是重点内容，不得不考，故分散在各种题型中：填空、单选、多选、应用题。特别是附加题，有不少考生分析出是一道与生活实际密切相关的函数应用题，喜不自禁，先有兴趣，再有信心，对整份试卷的得分更有把握了（我班有两位满分，100分以上24位同学）。而其它内容，如整式、轴对称（含等腰△）、全等△在初中数学中也属重点内容，卷上考查的内容比例、分值大小和层次要求都有明显体现。

3、试题形式多样，渗透数学思想，一方面考查学生的能力，另一方面注意对新课程教学的导向性。（1）通过识图来解答计算题或应用题。这是本次试卷的亮点题之一。卷中第4、6、7、11、12、13、16、19、21题都要识图。尤其是第13题，不仅要将X=2，Y=2代入直线解析式检验，还须通过识图判断图象所经象限来判断选项，不识图很易错选成“C”；第19题，不读图便做不出答案；第21题第③问读懂了图，其义自现。这类题都渗透了数形结合思想。要求考生能对实际的具体问题进行独立分析，考查他们是否真正理解所学知识，同时也要求我们教师在课堂教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中注重数学思维的培养，注重数学方法和数学思想的同时渗透。

（2）通过对所学知识的理解画图来解答问题是本卷的亮点题之二。象14（3），没有对完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2的图形的透彻理解就无法画出帮助理解成（a-b）2=a2-2ab+b2的图形来；第17题，理解了点到点、点到线的最

短距离以及对称的知识是解答问题的关键；第18题画出两条直线的大致草图对求△的面积有很大的帮助。这类题对知识点的具体要求并不高，但要求学生将数学知识与生活实际相融合，并具备较强的理解能力，将实际背景问题转化成数学问题（即建模）这一点也体现在附加题上，然后用所学知识画图，培养了学生的动手能力，同时因答案要求不高，为考生节省时间去解答其他考题。这类考题引导我们教师在平时要注重基础，注重知识的形成过程，注重在课堂教学中让学生真正参与而学得知识，从而学会分析，学会学习，加强画图能力的培养。

三、与去年期末考试题的异同：

①题型基本保持末变，画图题相对多些。另外，今年增加了“多选题”（代数、几何各一道），正好与中考题接轨。附加题减少一道，学生从心理上更易接受。②计算要求都不繁，但今年题目的思维量大些。

③仍旧以课本试题为源泉，送分题送到位；同时吸取其他地区中考的精典题，让考生既长见识，又增长能

力。总之，今年的试卷比去年同期的试卷更好，更成功（我们考前对去年的卷子训练过。）

四、学生答题中的失误：

①审题不清。审题是考生答题的一个重要环节，但每次考试都有不少考生因审题失误而失分。如第8题因审题模糊而出现（n+1）（n－1）+1=n2的答案；第13题审题不清误选“C”；突出表现在多选题上，模棱两可的考生很多。

②计算能力不到位。第14题共18分，其中计算题6分，失分的考生不少。

③常见的概念模糊，形成错误的定势而失误。如：因式分解、计算、解方程三类题，不少考生因式分解后又去计算出来；解方程出现做计算题时“连等”的情形。在平时训练过程中应提高“警惕”，做有心人。④逻辑推理能力有待训练和提高，表现在第20，21题中，做题过程不能做到步步有据，过程严密，无形地被扣掉少量分值。

⑤数学语言的运用有待加强和提高。初中是数学语言表达能力的基础阶段，也是打好这一基础的好时机，平时必须有意识地注重口头、书面语的培养，特别是关键字、词，专用术语尤其要用准确，否则会象第18题一样无形地被扣掉分值。

总之，每一次的试卷分析都能使我们的下一次命题更完善。尽管“没有最完善，只有更完善”，但我们会不断地努力在“理想”与“现实”中更好地找到平衡点。