班级管理工作的科学化（精选）

第一篇：班级管理工作的科学化（精选）

班级管理工作的科学化

熊迎春桑植县官地坪镇中学

摘要班级管理是教育教学的基本单元，是学生在校学习和生活的基本保证。对班级管理工作科学化的研究首先要分析管理模式的构建，再论述管理模式的实践，及应注意的问题。关键词管理模式；学生自主管理；量化管理

班级是学校教育教学的基本单元，是学生在学校生活和学习基层组织，能否建立良好的班集体形成团结、合作、勤奋、进取的班级精神，对于学生的成长和学校教育教学目标的实现，均具有十分重要的意义。对学生尤其是身心处于急剧发展变化之中的初中生而言，良好的班集体，能给他们的成长自身的潜力，引导他们向全面发展，具有实践精神和创新能力的路上走，督促他们不断调整自我的行为方式，从而促进他们的发展。对学校而言，抓好班级管理，能形成良好的校园文化环境，培养健康向上的学风、校风，有利于学校总体目标的完成。但是，班级管理就其自身而言也是一项系统工程，它涉及到学生、科任老师、班主任、学校职能部门乃至学校校长，因而，要组建科学化的班级管理模式并持之以恒地实践，就成为抓好班级管理的一项十分重要的工作。

一

构建一种科学的班级管理模式，这种班级管理模式指的是由相互依存，有机统一的管理模式，它包括：学校宏观班级管理，班主任和科任教师日常管理，学生的自我管理。其中每个部分都无法独立地充分发挥自身的功能，各个部分有机协调才能使各部分功能充分发挥，并获得更高的效率。

一、学校的宏观班级管理

宏观班级管理，在校长的领导下，由校班级管理领导小组制定相关政策、措施。把握班级管理的主导思想，明确班级管理的方向与目标，细化一套量化的指标体系，定期评比班级管理的绩效，以形成现代化班级管理的最优化模式，为全校班级建设与管理营造良好的宏观环境。

在学校宏观的班级管理中，量化管理作为一种重要的管理手段，越来越多地被应用。借助于对诸如环境卫生，就寝纪律，校服的穿着，胸卡的佩戴等方面的评分来规范学生的思想及行为发展方向，在一定程度是提高了班级管理效果，但必须遵循一定的原则。１

1、导向性原则。量化的重要目的在于规范学生的行为发展，这就要求在制定操作细则地过程中要结合学校的教育要求，班级管理实际，体现出量化的导向性。

2、公正性原则。无论是量化的条款还是具体的操作都要体现出公平、公正，这样才能被学生所接受，提高评价的信度和效度。

3、主体性原则。量化的目的在于帮助学生认清存在的问题，引导其指出解决问题的办法，这就要求量化管理要突出学生的主体地位。

4、及时性原则。学生的行为发生后，会有不同的情感体验，对学生的行为表现及时赋分，可以加深学生对行为的认知和心理感受，发挥量化的评价功能。

5、关心性原则。量化管理的目的在于规范学生的行为，而只有体现出对学生的关心，学生才能理解并接受量化结果和对照量化结果进行行为调整。

6、统一性原则。在进行评价时必须结合学生的行为环境，脱离了具体的环境只考虑学生的行为表现，就会忽视学生的真正动机和意图，降低量化的可信度。

7、适度性原则。量化结果能否被学生认可和接受。取决于评价是否适度，过于严厉，学生就会感到无所适从，甚至产生抵触情绪；过于宽松，就会降低对学生的行为要求，失去量化的意义。

8、鼓励性原则。在对学生的行为表现进行量化之后给予鼓励，引导学生形成良好的行为习惯，达到量化管理的目的。

二、班主任和科任教师的管理

第一要改变班主任老师在班级管理中唱独角戏的作法，建立学科教师参与班级管理的新理念。

第二学科教师参与班级管理要把握育人方针，坚持班主任的治班原则，变被动参与为主动参与，学科老师要采取积极的态度，用友爱去接触关心他们，开阔他们的视野，让学生在班集体中发挥聪明才智，学科老师可以找学生谈心，了解他们的思想动态，帮他们制定切合实际的学习计划。学科教师参与班级管理，学生能逐渐提高思想素质，形成良好的班风和校风。

第三学科教师参与班级管理，要贯彻教学全过程，既要持之以恒，又要善于抓住契机，班级管理与知识传授是同步。传授知识的同时，渗透思想教育，实质上构成了班级管理的一个组成部分，因此，学科教师在教学全过程都要注意观察，及时发现问题，及时处理，如果问题比较严重，或者具有普遍性，就要主动找班主任通报情况，听取班主任或者其它

老师的意见，共同研讨出有针对性、有指导性的措施，每次考试结束后，要召开班教导会，这是学科教师参与班级管理的直接方式。本班学生的成绩情况，在全年级中所处的位置，升降幅度，学生的思想状况，学生对老师教法的建议反馈等等，都是班教导会要讨论的内容，如果你成功了，你尽可以“王婆卖瓜”，让大家借鉴你的的宝贵经验。如果你失败了，你也可以亮亮“家丑”，请大家为你出谋划策，如果班风有问题，可以一针见血提出来，也可以将治班的措施提出来，让大家研究采纳。

利用开展歌咏比赛、学科竞赛、书法、演讲比赛、运动会等机会，学科教师可以及时培养学生的集体荣誉感和责任感，提高班集体的凝聚力和向心力。

三、学生的自我管理

学生是自身发展的主体，只有调动他们的主动性，才能有效地逐步发展。在班级管理中，不把学生放在接受管理的位置，而应视学生为班级管理的主体。这样才能调动学生的积极性，训练学生的能力，从而提高班级管理的效力。

早在1919年10月《新教育》第2卷第2期，人民教育家陶行知先生专门论述了学生的自主管理，只不过先生当时的提法是“学生的自治问题”。在当今时代指令性和专断的师生关系将难以维持。

在班级管理中要突出学生的主体作用，依靠班干和学生来实施班级管理。既把学生的自我管理作为实现班级管理目标的途径。又作为目标之一。为此：

（1）可推行班干部“轮值制”和班长竞选制。先进行班长竞选，让愿意当班长的同学上讲台“竞选演讲”，阐述自己的施政纲领，等竞选者一个个演讲完了，再进行无记名投票，让选民按自己的意愿选出班长，班长产生后，全权组阁班委，然后率领全体班委开展工作，为彻底打破角色定位，每半期班干部轮换一次，给每个学生以班级管理的机会。班委会设常务班长一名，负责班级所有事物，开展工作时向班主任负责，还要指导值周班委中总负责的一位班长开展工作，还设学习委员、纪律委员、体育委员、劳卫委员、安全保卫委员、文艺委员、生活委员、宣传委员。这些班干部主要负责班级的日常学习、量化检评、文体卫生、公物管理、班费支出、评先树优、对外宣传等工作，并协助、督促，指导各相关负责班务的值周班干部开展工作，他们开展工作时向常务班长负责。常务班委的考核每月进行一次，由常务班委考核小组评价划等。（优、良、一般、差四个等次）

（2）班级管理以学生的需要为依据，班主任随时听取学生的反馈意见，做好组织，指导工作。有关班级管理的目标，政策要听取学生的意见。

（3）可推行学生值周制度，也就是值周班长制。值周班委经民主推选，每6位同学一组自由组合，组成一届班委负责本周班级的所有事物，其中一位同学负责，任值周班长，其余5位同学分工负责班级的学习、体育、卫生、纪律等班级日常事务。周一晨会发表任职演讲，然后开始管理班级，周五第四节课搞两届值周班委的交接仪式，周末写出详细的工作总结，下周一课间操评诂上周班委工作开展情况，划分等次。值周班长负责一周的班级管理工作，一天中大大小小的事物都由值周班长负责，并作好值周记录，写出心得体会。值周班长，也是当周的班主任助理，不是摆设，而是实权人物，在值周班长考核小组的监督下，值周班长享有班主任应享有的班级管理权力，班主任不在，值周班长可代其参加学校召集的有关班级管理的会议。值周班长作为学生代表，进入班级管理的最高决策层。为班级管理出谋划策，更符合学生的身心发展规律，也确保班级管理策略的正确性和科学性。

这种管理让每人当当干部，又做做群众，能上能下，这上上下下中，他们的性格和能力会得到全面的和谐的发展。

二

要实现这种班级三级管理模式必须注意以下工作：

1、抓好观念转变工作

适应班级这种管理模式的要求，需要全校教职工转变观念，形成共识，尤其是校长观念的转变显得尤为重要。这种观念既包括改变轻视班级管理的观念，也包括具体的班级管理理念的转变。校长要转变那种认为班级管理就是班主任责任的观念，把班级管理纳入学校总体管理之中，同时，校长要注意开拓校领导小集体和学校这个大集体的整体功能，实施班级的民主化管理。民主化管理不仅为班主任和科任教师提供了自主管理的空间，同时又为学生创造开放和谐又催人奋进的学习环境，提供平等的教育发展机会，使学生以主人翁的姿态主动积极地参与班级教育和管理活动，创造性自主学习，主动发展，使人生价值得到充分的展现。为此，校长的管理观念要求要实现四个转变：（1）从单纯评价班主任的工作态度转向注重班主任的管理思想；（2）从注重单纯评价工作量转向注重评价管理方法和工作效率；（3）从注重评价工作结果转向注重评价管理过程；（4）从注重评价教师转向注重评价学生。

2、重视班主任的选任

班主任在推行学校宏观的班级管理目标，促进班级良性发展中，作用巨大，而班主任能否发挥重要作用，取决于班主任的素质，班主任作为班级的教育者和组织者，在班集体

中的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。一个所谓的“差班”“乱班”凭着优秀班主任负责的工作态度深入细致的工作作风，恰到好处的工作方法，可以变成“好班”“优秀班集体”。而一个本来不错的班，由于班主任缺乏得宜的工作方法，可能逐渐松驰散漫，沦为落后。

3、建立学校班级管理小组

为了具体统筹全校的班级管理，可组建由校长牵头，德育副校长任副组长，年级组长任成员的班级管理小组，负责制定全校班级管理规划制度，选任班主任以及班认行的评估、检查工作，这样可使全校班级管理工作落到实处。从而避免流于空谈。

4、制定合理的规划评估方案

量化指标体系，进行定量分析，增强班级管理绩效的纵横可比性，推动班级建设的良性发展。宏观班级管理的评估方案的制定，要从教育方针和全面推进素质教育为依归，而微观班级管理要以班上实际情况出发，应包含班级学生生活，学习及身心各个方面的发展要求。如：

（1）出勤，包括早、晚自习及上课的出席情况，迟到，早退现象；

（2）卫生，包括教室内外，地面、墙壁，走廊等处卫生情况，以及学生个人卫生状况；

（3）两操，广播操，眼保健操及其他体育健康情况；

（4）纪律，包括自修、上课、课间、课外活动时的纪律情况；

（5）公物保护，即对教室内外学校公物的爱护情况；

（6）日常行为，礼仪是否符合规定，包括学生在校内校外，教室内外的言行举止是否符合文明礼貌要求。

（7）班容、班貌，即班级教室的环境及布置情况；

（8）班上学生的学习成绩；

（9）参加各种活动及竞赛的情况。

三

学校班级按上述方案，制定评估措施，同时要注意以下问题：

一、弄清量化管理的功能。（1）单纯的量化管理会降低教育的效果。量化管理的实质是以奖分、扣分为手段。达到对学生行为进行调控的目的。而学生在一定时期内表现的某种行为或约束某种行为，并不一定是基于一定的认识基础之上的。发自内心自觉行动，而

更多的是赢得分数，这种不良的教育引导会影响到学生今后的发展和进步，因此量化管理需要配合其他的教育方式，才能更大限度地发挥量化的导向作用。（2）量化评分只是评价的一种手段，而非最终目的。（3）量化管理并非越细越精确越好，每个个体都是独特的，学生的价值观念和行为方式，也是千差万别的。因此制定量化细则要有弹性。对于一些具体的，外显的、操作性强的行为可以制定出详细的评分标准，而对于那些不适宜进行精确赋分的项目，应根据学生年级和认识水平的不同，使用较为概括的语言进行表述。这样既有利于操作，也给学生的自我约束及调整留有一定的弹性空间。

二、制定好了量化管理细则。在执行过程中必须增强操作人员的责任心，这是提高班级量化管理可信度的重要保证。任何制度在具体运作过程中，都存在一定的局限性，其公正性如何，除了制度本身的因素外，关键在于操作人员的素质，这就要求要以一视同仁的态度看待学生的行为表现，特别是对不同类型学生的同一行为表现，其评价标准尺度一定要统一，对于学生评定人员的遴选一定要慎重，班主任应定期或不定期的进行思想教育，以增强其责任感和公正意识。

班级在上述方法指导下，定期实施班级管理考评，鼓励先进，督促后进，形成班级管理上的相互学习，相互促进的良好竞争氛围，使班级管理工作科学化。

参考文献

《班主任之友》武汉教育出版社，2004

第二篇：科学化管理班级

科学化管理班级

要管理好一个班级，除了用心去实现明主化，还要确保科学化管理班级与之相融和。

在我求学到现在，班里总有大大小小，错综复杂的班级班规，能公正的可实施的就并不多。而且班主任多数会以自己的情绪进行裁决，用唾沫淹死的，用武力制裁的可怜的“犯罪分子”就憋屈的往肚子里咽。学生受了罚，但并没有心服口服，心里的埋怨纵使不敢放在眼中去射杀老师，但也不会凭白消失，只会恶化师生关系。

我想，以法治国，以仁制人。公正自在人心，怎么能够在实践中衡量，那就需要一套科学的班级管理系统，就不怕无事生非了。

但如何确保班级管理系统的科学化，魏书生老师说了三步骤：

第一：建立计划系统。首先，由于事实的需要，有学生提出的问题与建议，再经过学生共同商定的一条条要求，构成班级班规。如魏老师班级制定的计划系统，从时间常规，按日，周，月；从空间常规，按事，按人；从偶发事件等。把个个事分担给乐于承担的或擅于担当的人，做到了“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”。比如他说的课前一支歌，不但梳理了学生的心情，还聚集了学生上课的注意力。又如他要求每天早上讲台上写个座右铭，来鼓励学生，时刻提醒他们每天应该做什么，而且，每个人课桌上写上自己要超越的目标，时刻提醒他们为目标而奋斗。这样，每天的他们充满活力，而且具有强劲的战斗力，并在学习中享受快乐。

从这些科学的班级班规中，培育了学生自我教育能力，自我学习能力，自我管理能力，并重要的是，他强调，学生除了提升各种能力，还必须懂得孝顺父母，懂得感恩。对孝敬父母，班主任可通过开展各种有意义的事或赠送节日的礼物来表达他们对父母的感激与爱。

第二，班主任应建立监督检查系统

制定了各种班纪班规，要灵活的实施与日常生活中，还需要监督检查系统。魏老师说了两个方面

首先，最重要的是学生自我检查关。（1）学生可以通过自己对自己检查，认识到自己哪些应该做，那些不应该做，既可达到自我检查，也可让学生学会自我约束。像魏书生老师提到的写“说明书”，让学生有以前写检讨书变成写说明书，把自己当时“犯罪”的心理的还原，使学生由以前的虚言假认错变为自己评价过于非，不但学生自己深刻的认识到自己的错误，也由以前的抱怨老师变为接受、或许还会感激老师的指导。（2）学生也可通过互相检查，互相监督，让整个系统光明，公正。所谓“旁观者清，当局者迷”，让学生通过发现身边人的错误，在学会如何指导别人纠正错误的同时，也进行了自我认识，而且，同学之间，亲友之间互相检讨，更容易接受。

第二，由学生分头来承担检查。首先，班主任随机的不定期的抽插，让学生每人敢徇私舞弊，因私而偏袒。其次，由班干部各个分头负责各个制度的可行性，公正必行。还有班级同学全体监督检查，找出没有公正实施的事与人，进行修正。这些检查就像一张法网，没有一个可漏网。

第三，总结反馈系统。

通过监督检查各个制度的实施，但并不是所有的班纪班规都可完美的被运用。理论只有在实践中才会成为真理。所以，总结反馈系统是必不可少的。

在运用与检查中，对不全的班纪班规进行补充；过简的，进行细化；过繁的，进行简化；不适的，进行修正。让各个班纪班规进入科学的自动化运转系统，让班级拱手而制。

班主任就是指挥员，挥好手中的指挥棒！

第三篇：班级管理的科学化

班级管理的科学化

一个班级就一个集体，一个家。在班级中，班主任就像是家长一样，给孩子们指路、导航。但一个班级要健康合理的发展，让孩子们觉得温暖更需要家长的管理，班主任的工作就显得尤为重要。班主任是一个人的老师，更关乎一代又一代人的自我成长。一个学生将来是顺从被动还是独立自主，是封闭畏缩还是开放进取，是偏执独断还是公允民主，是自私自利还是乐于奉献，是墨守成规还是勇于创造，这不仅与他的科学文化学习有关，更与他十几年的学校生活尤其是班级生活密切相关。因此科学化的管理班级就显得尤为重要。

陶行知曾提出：“智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治。”的教育思想。他把民主自治看成是学校德育的主要途径。在班集体建设中，让学生参与班级管理，实行班级民主化管理是德育自治的一个重要方面。它有利于调动班级成员的积极性，增强主人翁意识；有利于培养学生独立自主开展活动的能力，充分发挥每个人的聪明才智和首创精神；有利于培养学生的自我管理能力、实行自我教育。笔者结合班级管理的实际情况，对班级民主化管理模式作了如下一些尝试与探索民主的层次越高，制度的规范就越细。只有在制度的框架内推进的民主才是真正的民主，才是可持续发展的民主。在一定意义上说，科学管理也就是依法治班。依法治班其实并不难，只要我们运用科学的方法

（一）计划执行系统

共性的计划是科学化管理班级所必需的，而共性的计划是全班同学制订的，师生共同商量，制定班级量化管理细则和班规班纪。个人的学习计划是学生根据自己的实际选择的。每一项都该有明确的计划、1.量化管理细则，包括班级精神、班级管理机构、奖分制度、罚分制度。

2.按时间范畴定的计划。确保把具体事情和时间统一起来，做到时时有事做，事事有时做。如：一日常规、一周常规、学期常规、学年常规。这样，每个学生都知道，到了一个时间就该做什么事情。

3.按空间范畴定的计划。确保计划的事情不落空，事事有人负责，件件有人执行。要做到事事有人做，人人有事做。这样一来，增强了学生的自制力、向心力和凝聚力，加强了班集体的班风建设

4.偶发事件也设计程序，制定计划。如昏厥、地震等，尽可能做出科学安排，避免盲目性，将任何可能出现的问题都扼杀在萌芽状态。

5.个人计划。除了班规班法，个人还要制定计划：学习计划、锻炼计划、做家务计划等等。计划要关注学生差异，这样的计划才既讲共性也讲个性，既强调一般性也兼顾特殊性。计划不是决心书，不能只说一定刻苦努力学习之类的话，而要写清：在哪段时间里，做什么，怎么做，做多少。例如寒假月计划：每月做多少件好事，读多少页课外书、跑多少里地，学几首新歌，画几幅图画，各科自学到多少章、多少节、第几课，分别做多少页的练习，都应有明确、具体的数字。尽可能引导学生做符合四条标准的事情：（1）眼前符合师生利益和国家利益；（2）将来可持续发展；（3）时间成本低；（4）经济成本低。

（二）监督检查系统

为了使计划落到实处，设立五种监督检查的方式：自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检。多样多种的监督检查机制才可使目标落到实处。

（三）总结反馈系统

制度不全，补充制度；制度过简，细化制度；制度过繁，简化制度；制度过时，修改制度。班级管理采取四种反馈方式。一是个别讨论反馈；二是班干部反馈；三是班集体反馈；四是家长反馈。通过反馈，不断地对班规进行总结、评价和修改，使之不断完善，进而走向

科学。通过这四种途径，不断完善已有的各项制度。

（四）设立常务班长、值周班长和值日班长

1.选好常务班长。最关键的是常务班长，其实就是一位班主任，有权确定班委会成员。从纪律、卫生，到出勤、学习、体育、劳动、集体比赛、社会服务，都由常务班长总负责。班主任是班干部的后盾，是班干部的顾问，是班干部的教练和导演。2.选好值周班长。值周班长负责日常的学校每周对各班纪律、卫生、出席、眼保健操、集体舞的情况做一次全面的评价。为强化班级管理，设立值周班长。3.设立值日班长，值日班长负责办理各种小事，让事事有人做，人人有事做。

机制建设完成后，班级形成了纵横交错的管理网络，看似臃肿复杂，实则简单有序。班中人人都是管理者，人人都是被管理者；人人都在为集体付出，人人又都从集体中获益。在这种机制下，班级原来的许多痼疾逐渐得到解决，良好的学习气氛逐渐形成，班级整体风貌出现良好势头。

班级管理与其他管理有很大不同，班级管理所面对的是不成熟的、个体差异大却又可塑性极强的特殊团体，班级管理本质上是一种教育手段，其最终目的是促进学生的全面发展。班级管理自始至终渗透着师与生、生与生之间的思想碰撞和情感交流，管理的效益和效率与此紧密相关。它要求严格周密的“管”必须要与循循善诱的“导”密切结合起来。班主任在管理班级的过程中务必重视对学生进行思想品德的引导、心理问题的疏导及科学精神（尤其是创新精神）的诱导，指引学生树立正确的人生观和价值观，形成健全的人格、健康的心理和高尚的情操。只有这样，才能取得理想的教育效果。

第四篇：魏书生班级管理科学化

魏书生班级管理科学化

班级管理三个系统：（整理汇集）

1、计划系统：明确什么时间做什么事，什么人做什么事。

2、监督检查系统：说了算、定了干、一不做、二不休，把定了的事情、规矩、制度、计划落到实处。

3、总结反馈系统：规矩、制度、计划不是常有理，老正确，时间、空间、条件发生了变化，那么它也应该跟着时间、空间、条件变化去补充、修改、删除。

1、计划系统：

a.按时间范畴定的计划：一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，叫做时时有事做，事事有时间做。

b.按空间范畴定的计划：叫做班级的人，人人有事做；班级的事情，事事有时间做。

c.偶发事件制定程序、制定计划。制定计划、提高功效，计划的目的是把工作用在最有效的节骨眼上，去掉无效劳动。计划多来的时间，去掉了无效劳动，提高了功效，目标明确、任务具体，事件紧凑。

（到什么时间做什么事，什么人负责什么事，把能做的事，脚踏实地，持之以恒，一天一天的做好。从小事做起，把小事做好，养成良好的习惯，才真正能使学生受益一生。）

2、监督检查系统：

第一道防线是自检关，也叫良心关。既然班级这些规矩制度大家定的，为了每个人好，那么没做到这些事先对不起的不是老师而是自己的良心。我们把忠实于自己这面旗帜高高举起。珍爱自己不是自私自利，一个人如果不自珍、自爱、自重，怎么谈得上爱别人？爱自己的长处，爱自己的特点，爱自己所有的工作，爱自己眼前作干的事情。学生犯了错误，首先它自己检讨，自己研究治疗自己病的方法。惩罚的方式也可以科学化，艺术化。

第二道关口是互检关，互相检查。保护人互相检查，互助人互相检查第三道关口是责任人检查关。承包者检查。不同的同学承包不同的事情，特别是立足于立法的时候，全班同学参与辩论，参与研究，面对这个问题我们怎么解决，就不是老师一厢情愿。在辩论中在讨论中，把班会开成议会。就是讨论问题，面对问题，怎么解决，多种方案，最后权衡那种方案更科学。把老师的检查分解为不同层次的学生的检查，这个班集体才能充满生机和活力。

第四道关口是集体舆论关。形成集体舆论，让踏进这个班级的同学知道，这是一个说了做，定了干，一不做，二不休，只需前进，不许后退的班级。

最后一道关口才是班主任抽查。抽查出来的问题不直接出面尽可能不动生色，而是找承包者解决。

3、总结反馈系统：

经常共同讨论，修改完善班规班法使班集体运转越来越科学。三个系统一起转，管理就进入了一个封闭的轨道，班主任不在班级也正常运转。这样这个管理者就最大限度地把自己解放出来，进行更深层次的思考。

仅供各班参考

第五篇：班级管理要科学化

九年级班工作计划

班级管理要科学化，育人工作要高效化，这是每个有事业心的班主任所追求的目标。首先，班主任要高度认识德育工作的重要意义，它是激发自己努力工作的内驱力。其次，班主任要认识到“德育为首”的重要性。德育上不去，学生的智育、体育、美育等都必然上不去。再次，德育作用于集体、集体又作用于德育，决不是“单打一”，而应是“合打一”。这样想，这样做，才能取得德育的效应。同时，班主任不应充当班集体的“保姆”，而应是班级德育工作的组织者。这样班主任应当力争是学生的朋友，同时是各科任老师德育的伙伴，学校领导的参谋。针对本班情况，班主任工作计划如下：

一、班上基本情况

九年级（145）班本学期有一位转入的学生，全班有男生31人，女生22人，共53人。本地学生的人数比较多，而且本地学生相对比较调皮、较缺上进心，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。所以班上学生比较活跃，班上的纪律不是太好。

二、工作目标

1．全班团结一致，遵守学校规章制度。

2．形成勤奋好学，积极向上的班风，学习成绩有明显进步。3．差生的转化效果好，思想觉悟明显提高。4.争取期末被评为先进班级体。

三、主要工作

1、第一周召开班委会议，明确具体分工，并听取班干部的班级建设计划，使班委工作正式运作。

2、第二周调整部分学生座位，使学习小组达到最优化组合，均衡力量，建立帮扶。

3、及时调整值日安排表，加强值日组长职责，确保各块卫生干净整洁。

4、及时进行班风校纪的教育，以常规管理为载体，规范学生的各项管理要求，重申学校各方面的要求，防患未然。

5、开展礼仪教育和人文素质教育，从学生的吃穿住行等方面入手，养成良好的习惯，同时进一步优化人文素质环境，增强集体凝聚力。

6、开展法制监督员值日活动。让每一位同学成为沟通老师和学生的纽带，带头做好老师布置的各项工作。特别是在一些师生之间、同学之间的矛盾化解上起到桥梁和纽带的作用。

7、继续做好后进生工作，稳定、激发同学们的集体主义观念和积极上进的学习自觉性。

8、继续开展写周记、日记活动，征求同学们的意见，及时把握学生的心理状态，做到和学生时刻保持心灵上的沟通。

9、以学习委员为核心，以各科课代表为主的自习课和午间自主学习活动，开发学生的学习自主性和创造力。

10、充分利用课余时间办好黑板报和学生的手抄报活动。

11、制定适合班级实际情况的各项管理制度，进一步约束同学们的思想行为。

12、尝试实施班干部轮换制度。

13、倡导在班级工作和学习中大力实行《中学生一日常规活动》，培养竞争意识，开发创造力。

14、严格请假制度，坚决杜绝私自外出和随意缺课现象的发生。

15、力加强安全教育，时时处处讲安全，以防为主，同家长经常取得联系，防止各类事故的发生。

16、充分利用考试的杠杆作用，每次考试结束要求每一位学生写出考试的得与失，查找经验与不足，并列出整改计划和下次考试的目标。

17、开展心理健康教育，增强学生的心理品质，摆正学生的同学交往观念，确保主要精力放到学习上。

18、本学期一定要做好“双差生”的工作和重点学生的家访工作。

19、对学校布置的各项工作不折不扣的完成。

20、坚决服从学校的管理，并教育学生令行禁止，有问题时可以通过正当的渠道进行逐级汇报妥善解决。

21、做好班费的公开明细工作，严格班费使用制度。

22、采取有效的措施，杜绝学生进网吧。

彭细兵2008、8