《永远的歌声》教学设计

《永远的歌声》教学设计

《永远的歌声》教学设计1

教学目标：

知识与能力：学习生字，并掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

引导学生趣味读文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

过程与方法：

以“教师主导、学生主体”的方式帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

情感、态度和价值观：

学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

教学重点：

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、歌曲导入，激发兴趣

观看歌曲视频，揭示课题。

二、自由读文，检查预习：

1、检查生字词，理清文章脉络。

2、课文讲了一件什么事？

三、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？

2、全班交流，有趣讨论：

语句：

（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”

（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。”

（4）“我说，……天下第一好。”

感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？

2、全班交流：

感悟：

（1）明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

（三）学习第三层，感受师生情。

1、指名读8——10自然段，交流感悟。

2、全班交流，趣味分析：

（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来。”

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读

（2）第9自然段。

教师：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是-----------

（3）当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子哭了？

有趣的变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的.教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生自由。

教师小结：是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、阅读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？

（首尾呼应，文章结构更加完整）

2、文章为什么以《永远的歌声》作为题目呢？

小组讨论——全体交流

（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）

五、联系实际，寻找感动。

回顾教过你的老师中，哪一位老师让你最难忘，说说你们之间感人的故事，或者你为老师做过什么有意义的事。

六、布置作业。

趣味练笔：你在生活中和老师发生过什么感人的事，请写一写，试着运用首尾呼应的写法。

《永远的歌声》教学设计2

一、教材分析：

这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

文章可以分为三部分来理解。

第一部分(第1自然段)：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。

第二部分(第2至10自然段)：这是文章的重点部分。写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。

这一部分又可分为三层。

第一层(2——5自然段)，先写了爸爸随大军南下，“我”在一所农村小学里读书，这里有位年轻漂亮的城里来的女学生当我们的老师，她有一副好嗓子，教“我们”唱好听的歌。

在这一部分，文章的字里行间表达了我们这些山村孩子对老师的热爱，如,对老师外貌的描写，“剪着短头发，又年轻、又漂亮。”体现了孩子们对老师的喜爱之情。又如，文章第4、5自然段写我和姐姐的争论的语句，同样表达了我对老师的喜爱之情。文章这样描写，为后面写我们冒险为老师上山采药奠定了基础。

第二层(第6、7自然段)，写老师的嗓子哑了，二牛提出要上山为老师采药治病，我同意了。

在文章的第7自然段中，有这样一句话，“我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。”在这句话中，“我”的表现是想起大人的告诫，却立即使劲地点头同意上东山，表现出即使有危险，也要为老师采药治病的决心，与上文描写对老师喜爱的语句形成了呼应。

第三层(第8——10自然段)，“我们”上山为老师采药、捉鱼，全然没有发现身边的危险。这一部分是全文的高潮。文中对“我”和二牛下水摸鱼的情景进行了形象、生动地描写。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……”在这句话中，通过运用一些列准确的动词，将“我们”捉鱼的情景展现了出来，既表现了“我们”捉鱼时的忘我，又体现出“我们”对老师的无限热爱之情。

在这一部分中，出现了对老师的正面描写，“老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们的脸上……”文章通过描写老师的表现，更加生动地烘托出“我们”的师生情是那样的真挚、淳朴，以至于“我”走出童年很久，这一情景依然记忆犹新。

第三部分(第11——12自然段)，在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以《永久的歌声》为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。

课后安排了四道思考题，其中第1、第3题要求学生通过朗读、默读等阅读实践，理清文章的脉络，在了解文章框架的基础上，将重点段的内容说清楚，便于深入感悟文章所表达的情感。第2题重在感悟文中的思想感情，通过使学生深入思考当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子哭了?这一问题，引导学生体会文章题目的内涵，进而感受文章的`思想情感。

此外，这篇文章文质兼美，在引导学生阅读感悟文章主要内容、思想情感的同时，也要关注文章的表达方法。如，文章中有六处出现了省略号，这些省略号的作用有什么不同?这个问题可在阅读理解中引导学生在语境中加以体会。再如，文章首尾呼应的写法非常典型，讲读中也应引导学生加以体会。

二、作家作品介绍：

作者邹德学，男，南京汽车集团公司企业文化部《南汽新闻》的编辑。课文原载于《江苏教育报》，入选时有改动。

三、教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

四、教学重点：

引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

五、教学难点：

学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

六、课时安排：3课时。

第一课时

教学目标：

1、指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。

2、初读课文，引导学生把握文章的主要内容。

教学过程：

一、谈话导入：

同学们，看到这个课题，你想到了什么?

(这是谁的歌声?为什么说这歌声是永远的?文章中的故事和歌声有什么关系?……)

好，请带着你的问题，开始学习课文。

二、初读课文，整体感知。

1、默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。

2、全体反馈交流自学生字情况。(略)

3、指名读全文，想想课文写了什么内容?

交流：指名说——补充说——教师小结

4、再读课文，找出文章中描写事件的部分。

交流：第2——10自然段

三、初读质疑。

自由读课文，提出不懂的问题。

交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。

四、布置作业：

1、抄写生字、词语。

2、熟读课文。

第二、三课时

教学目标：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：

帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、整体感知课文。

回忆，课文写了一件什么事?(略)

二、回应学生课前质疑问题：

1、文章为什叫做《永远的歌声》?

2、当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了?

这节课就结合这两个问题进行学习。

三、精读课文，感悟理解。

(一)学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。

1、默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么?

2、全班交流：

语句：

(1)“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”

(2)“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”

(3)“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”

(4)“我说，……天下第一好。”

感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。

3、练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。

自由读——指名读

(二)学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。

1、自由读6、7自然段，说说你读懂了什么?

2、全班交流：

感悟：

(1)明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

(2)老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

3、练习有感情朗读。

同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。

同桌对读——指名朗读

(三)学习第三层，感受师生情。

1、自由读8——10自然段，哪句话最令你感动?为什么?

2、全班交流：

(1)“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来”

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀!

“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。

自由读——指名读

(2)第9自然段。

师引导学生进行语言训练：

孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。

(3)当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了?

变换角色体会：

如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢?

学生可以表演的形式进行汇报。

教师小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。

四、学习开头和结尾，体会写法。

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么?

(首尾呼应，文章结构更加完整)

要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

2、师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗?

小组讨论——全体交流

(要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。)

五、布置作业：

1、完成熟后练习3。

2、朗读最使你感动的段落。

板书设计：略

《永远的歌声》教学设计3

【教学目标】

1、引导学生读懂课文，把握课文的主要内容，领悟文章的表达方法，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。

2、帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

【教学重点】

重点：引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

【教学难点】

感受作者如何抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物的精神品质。

【时间安排】

两课时第二课时

【教学过程】

一、音乐激趣，导入新课。

人们常说“音乐能陶冶人的情操”，今天我就给大家带来了一段音乐，听！（放音乐）这段好听的音乐是河北民歌《小放牛》中的一个片断，在作家邹德学童年的时候，他的启蒙老师也教过他这首歌，今天就让我们在这歌声中再一次走进作者的童年，倾听作者的心声，感悟他所要表达的情感。（板题）

二、温故互查，明确内容。 1、课文主要写了一件什么事？

2、学习一篇课文，仅仅知道作者所要表达的情感是远远不够的，我们还需要关注的是作者是如何通过语言文字来表情达意的。

三、细读课文，理解“歌声”。（一）学生对老师之爱

过渡：请大家静下心来默读课文，看看文中那些语句最能体现学生对老师的爱，在文中圈点勾画，做好批注，尤其要关注其中的重点字词。

刚才，同学们读课文都很认真，现在一定也有不少感悟吧，下面就让我们一起来交流一下吧！（请每组

3、4号同学发言，

1、2号补充）

预设一：第7自然段

放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。”我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。

1、指导学生抓住了重点词体会二牛对老师的关心。

评价：请记住这种抓住关键词句体会文本情感的阅读方法。 2、听了二牛的话以后，我是怎么想的又是怎么做的？

指导学生抓住“立即、使劲”两个词语体会到“我”为老师采药毫不犹豫和坚决的态度。

3、体会“告诫”。

谁来说说这个词是什么意思？你能想象大人是如何告诫孩子的吗？

4、质疑：山里真的有狼吗？你是从哪知道的？

是什么让孩子们不顾家长的告诫，明知东山有狼，还偏要去那采药呢？（师相机板书：热爱）

5、全班齐读。

6、这段话中作者通过抓人物的语言进行描写，表达了自己的真情实感，让我们体会到了二牛和“我”对老师的爱，谁还有其他的发现？

预设二：第8自然段

而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来

1、引导学生抓住抓住描写人物动作的词语谈体会，并将感受融入到句子中进行朗读。

通常我们把三个或三个以上这样的词组组成的'句子叫做排比句。齐读，体会排比的好处。 2、创设情境，感受童年欢乐。

现在请同学们闭上眼睛，听老师朗读这几句话，看看你的耳边都响起了什么声音？

谁来说说你听到了什么？这些美妙的声音交织在一起，不就是一首动听的歌曲吗？同学们，把我们的感受带进去再来读一读。

3、作者仅仅用了几个动词，就为我们展示了一幅学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，看来，抓住人物的动作进行描写，也能表达自己的真情实感。

预设三：第9自然段

我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走，迎面碰上找我们的大人、老师和同学。

1、抓“兴高采烈”一词体会大家采到草药无比喜悦的心情。 2、请试着读一读。

3、抓住人物的神态进行描写，也能表达自己的真情实感。预设四：第10自然段

在大人们的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上

1、推敲“献”。不用“献”行不行呢？

看来，准确的使用词语就能恰如其分地表达我们的真情实感。 2、带着理解再来读读这句话。

3、看到我们如此的用心良苦，老师有什么表现？这是怎样的泪水？

4、同学们为了老师敢冒生命危险，老师又怎么会不感动呢？我们在体会学生对老师真挚的热爱（板书：热爱）同时，我们也关注到了作者利用采药、捉鱼这一典型的事件，抓住了人物的动作、神态、语言进行描写，恰到好处地表达了自己的真情实感，希望大家将这节课上所学的方法运用到自己的写作当中。

（二）老师对学生的爱

过渡语：那么，这究竟是一位怎样的老师，值得学生如此热爱，冒着生命危险去为她挖草药呢？让我们回到前文中找一找。

1、我说，我们老师好，样样好，天下第一好。

这句话中有几个“好”？同学们，当一句话中反复出现某一个字的时候，就需要引起我们的注意了，通过这三个“好”你体会到了什么？

男女生分组来读一读。 2、体会老师的好。

大家为什么这样说呢？请大家再次默读前文，找到描写老师的语句，并在旁边简短的写下体会。

（长相美、嗓音美、有知识、有爱心）3、小结：

学校破旧荒凉，学生一个个脏兮兮的拖着鼻涕，而老师却是从城里来的又年轻又漂亮，你从中体会到了什么？让我们把感受送到句子里面，再来读读这句话。

甘愿舍弃城市的繁华，留在这里教我们，这就是老师对我们的——无私的关爱。（板书：关爱）

4、学到这里，相信大家已经知道了这歌声里包含着什么，看着板书大家一起说。

（教师随机板书）

四、总结升华，感悟“歌声”。可以忍受委屈，甚至不顾生命危险，孩子们就是这么热爱着老师；可以放弃大城市优越的生活来到这穷乡僻壤，悉心教育这群农村娃儿，老师就是这么关爱着孩子们。正是因为这份爱把学生和老师的心紧紧连在一起。现在让我们再读课题，想想为什么用它做题目？

是啊，这歌声让作者难忘，每当听到这歌声都会让作者想起童年，想起童年的老师。其实这“歌声”犹如一条丝带将童年的点点滴滴穿在了一起，如果我们把这些宝贵的经历看做是一颗颗珍珠的话，这“歌声”就犹如一条线，将颗颗珍珠串成了一条璀璨的项链。（完善板书）

五、概括写法，拓展延伸。

1、课文学完了，它在阅读和写作方面对你有什么启示？2、请再读文章的开头和结尾，你还有什么发现？

3、请运用本课学到的写作方法，把你童年温暖的记忆，真挚的情感留在你的习作本上。

六、总结全文，升华主题。

通过今天的学习，我们发现不管是文中的作者和他的小伙伴，还是老师，他们就像那乐谱上跳动的音符，用各自的行为共同谱写了一曲爱的赞歌。

其实，在现实生活中，我们的身边处处都有爱，那就让我们静心去感受，积极去传承，用心去谱写这人生爱的华彩乐章吧！

七、作业布置。

1、阅读《给老师的礼物》《师恩难忘》《藤野先生》

2、童年是多彩的，童年是欢乐的，童年是难忘的。请运用本课学到的写作方法，把你温暖的记忆，真挚的情感留在你的习作本上。

《永远的歌声》教学设计4

教材分析

1．这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、而兰、石花为生病的老师上山采草药的事、表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。

2．学习这篇课文的主要目的:一是让学生感受纯洁、诚挚的师生情;二是引导学生把握文章的主要内容,品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法。

学情分析

1．经过六年的学习，学生知识水平、分析理解能力、朗读能力等都有了一定基础。

2．学生能够把握文章的主要内容，抓住语言、动作、心理活动的描写，初步感受纯洁、诚挚的师生情。

3．学生认知障碍点：品味文章的精彩语句,学习作者通过典型事件,表现人物品质的方法。

教学目标

知识目标:1、理解课文内容。

2、学习语言、动作、心理活动的描写方法。

能力目标:1、有感情的朗读课文。

2、能学习课文的描写方法进行通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法仿写。

情感目标:感受纯洁、诚挚的师生情,教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

教学重点和难点

1、有感情的朗读课文。

2、学习课文通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物品质的方法.

教学过程

（一)复习导入1、听写。2、说一说课文主要内容。

（二）细读课文，感悟理解

1、阅读课文的第二部分时，提出问题以交流：

（1）从那些方面可以看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？

（2）“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的.？

（3）当“我们”委屈的向老师献上草药和小鱼时，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

2、阅读课文的第一、三部分时，提出：

（1）走出山乡、走出童年已经很久了，而童年的一些歌至今仍响在耳边，说明了什么？

（2）走出童年真的很久很久了，她那歌声一直滋润着“我”童年的梦，说明了什么？

（3）为什么用《.永远的歌声》作题目？

3、学习本篇课文你有什么感受？

4、感悟本课在写作上的特点，学习作者通过典型事件,抓住语言、动作、心理活动的描写表现人物思想感情的方法。

《永远的歌声》教学设计

第二课时

一 谈话激趣，导入新课

同学们，在你成长过程中遇到许多老师，你最喜欢哪位老师，说说你喜欢的理由。

师：今天老师就带你们走进11课《永远的歌声》去认识一位新的老师，齐读课题＿＿＿＿。

师：当你看到这个题目的时候，你心中会有什么想法吗？（学生回答）师：就让我们一起到课文中去寻找答案吧！请打开书55页。二、初读课文，感悟课文内容。师：请同学们带着以下问题自由读课文。课件展示： 这篇课文讲了一件什么事？

（学生回答）

三 精读课文，感悟文章的真情实感。

（一）学习第一自然段。齐读第一自然段。

师：在第一自然段中你知道了什么呢？（学生发言）

师：嗯，像这样把事件的结局提到文章的前边，然后再从事件的开头写事情发展顺序进行叙述的方法，就叫倒叙。

（二）、请个别学生读2-5自然段，找出一句能概括学生心目中老师的句子。学生回答（课件展示）

我说，我们老师好，样样好，天下第一好

再默读2-5自然段，从哪些句子、词语当中体会出我们老师哪都好？

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学生通过认真默读后可能回答：我们老师是个从城里来的女学生，剪着短头发，又年轻，又漂亮。有的说她用好听的嗓音教我们唱“小放牛”。

课件展示：她还教我们唱劝人识字的小歌剧„„

当有孩子提到“她还教我们唱劝人识字的小歌剧„„”时 教师点拨：为什么这一句后面加省略号而不加句号。

学生可能回答：因为老师还有许多特长没有写出来。如教我们画画、跳舞等等。我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识„„还是我们老师唱的好听。

师问：你觉得这是一位怎样的老师？ 教师根据学生回答 板书：有学问

师：是啊，我们这些山乡的孩子对老师是如此热爱，有一位这样好的老师，学生是怎样爱他的？

（四）、默读6-10自然段，用波浪线在文中找出表现学生爱老师的句子（师出示幻灯片）。

学生汇报：（可能有以下回答）

1、老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。

2、明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。

3、“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼„„

“老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼

„„把它们一条一条的穿起来”表示学生对老师的爱戴。

课件展示：学生为老师所做的事情，师问：从这些句子中你读懂了什么？（学生深深的爱着自己的老师）

重点句子分析：

师：学生的心中装着老师，竟然还知道老师爱吃鱼，让我们来看看，他们是怎样为老师抓鱼的？

（课件展示学生抓鱼的句子）

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我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来„„

师：谁来读读这句话？ 学生读。

师：这句话中有几个动词用的特别好？大家都找一找吧。

师：“摸呀”（打断生）摸呀？这么容易就能摸到吗？是呀，那该怎么读呢？（如果还读得不好，师：这样摸摸不到，摸得再仔细些）摸到了赶快——“捉呀”（鱼早就跑了，该怎么读？），可是鱼太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（鱼跑了你心里不急吗？急，急该怎么读？）太快追不上怎么办？——“堵呀”。谁再来读一读？（指一生读）全班读。

B.师：读的真好，孩子们拎着自己抓的鱼，还会做什么？（学生回答）

师：对啊，他们原来还做了这么多的事情啊，所以在这句话的最后作者也用上了一个省略号。

师：在捉鱼时，我们似乎还会听到很多声音，有什么声音呢？大家闭上眼睛听听。

（学生回答师什么声音）

（摸到鱼的欢笑声；叫喊声；水花的声音；扑嗵声„„）

师：是呀，这么多的声音交织在一起，那不就像一首——歌。你们看，我们不仅从这句话中体会到了学生对老师的爱，也包含着他们童年的那份——（快乐，高兴，欢乐„„<板书：童年的欢乐>）仅仅用了几个动词，就为我们展示了一副学生爱老师的画面，也为我们展示了作者童年时的那份欢乐，用词多么精炼呀！学习第9自然段

师：孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，什么危险呢？（学生回答）

师呀，因为他们心中只有一个念头，那就是......（学生回答）

4、学习第十自然段。

师：当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

（幻灯片出示相应的问题和图片。）

/ 4

变换角色体会：

5、如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？

学生可以表演的形式进行汇报。教师小结：

是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。请同学们看文章的开头和结尾。

（五）、学习开头和结尾，体会写法

1、自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）

2、要求学生要说出体现首尾呼应的语句。

（六）、总结全文，升华主题

此时此刻，假如我要问你这歌声里包含着什么，你知道吗？（难忘的师生情，童年的欢乐。）爱是难忘的，爱是永恒的，就让我们都成为爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱。

（七）、知识拓展（幻灯片出示）

同学们，这是一个感人的童年之事，老师的歌声深深的印在了学生的心中，一辈子难忘。你的童年中印象最深刻的是什么事呢？你最难忘的是哪位老师呢？你还记得以前教过你的老师吗？请把你和老师发生的故事写下来。

板书 ：

永远的歌声 ↙ 爱 ↖ 学生 → 老师 挖药 捉鱼 有学问年轻 漂亮

浓浓师生情

童年的欢乐

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