《谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学反思

《谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学反思

《谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学反思1

本节口语交际课《谈谈爸爸妈妈对我的爱》，贴近生活，看似简单，其实也要细细琢磨。读完当中的要求，我认为首先要引导学生们回忆，了解父母关心爱护自己的事情，感受父母无私的爱，并由此引导学生们想想该怎样回报父母，升华情感。

第一次上完这节课，感触很多，第一感受就是上了一堂不象口语交际的口语交际课，有点像感恩主题班会课。而且我这节课没有明确教给学生交际的技巧，没有训练学生如何去“说”和“听”，学生还没学会如何与别人交际，如何去认真倾听，因此在课堂上出现了层层障碍。课后我与其他老师交流，听取了建议后，我对课件和教案都做了修改，重新上了这一课。

首先，我了解了口语交际的内涵是什么，口语交际强调交际中的人际交往功能，它是听说双方的互动过程，不是听和说的简单相加。通过创设的一个个具体情景，规范学生的口头语言，提高学生的倾听、表达、应对能力，培养学生的语言交际、待人处事、临场应变、表情达意等综合素养。我在一开始就让学生明确了本节口语交际课的要求，说、听、评三位一体，使学生们把这一要求贯穿于整个课堂交际中，锻炼自己的交际能力。

接下来创设情景，用各种图片勾起学生对父母关爱自己的回忆，引导学生说说父母爱自己的'故事，并再次细化说话的要求，使之说得具体、生动、完整。通过个别说、个别评，榜样示范后四人小组交流，代表上台展示，学生评价，让全班都参与到口语交际中。通过视频材料、小测试、歌曲等使学生转换角色，引导他们思考并谈谈怎样回报父母的爱，由此升华情感。

在这节课中，我忽略了学生的互动过程，课堂调控不够好，没有及时引导学生发现发言中的不足，如声音不够响亮，态度不够大方等，对中下生关注不够，致使整个课堂交际的氛围不够浓厚。

此外，我在小组合作方面训练还不到位。每当小组合作学习的时候，有的同学根本没有进行思考交流，把小组交流当作那些成绩好的同学的事，他们有的当听众，不敢说、不想说；有的说废话，装模作样，没有按照要求做，等到全班交流汇报时就没话可说。这和平时的训练有关，说明我还没下足功夫全面指导学生，关注“弱势”学生，这还要进一步改进和完善。

最后要说明的是，本人的教学水平不高，还需要增强信心，不断完善自我，提升自身素养，这样才能提高课堂教学的吸引力和实效性。

《谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学反思2

如何引起学生对口语交际能力训练的重视，并能够使他们自觉自愿地锻炼自己的口语交际能力，已成为当今语文新课改一个不可或缺的课题。《语文新课程标准》中指出：“要面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好的学习习惯。

口语交际是一个多向互动的过程。作为小学中年级的学生，必须要在老师的引导下，有计划、分阶段地提高说话能力，做到从容自信，依靠教材，多说多学，有序提升。本课的设计，力求教给学生交际的技巧，懂得如何“说”和“听”，并在这交际的过程中去感受父母对自己的浓浓爱意。

以一首歌曲导入课题后，我进行第一个教学环节，通过PPT展示了好多幅父母关爱孩子的画面，如妈妈教我走路，爸爸教我骑自行车，爸爸妈妈带我去游玩等等。这些都与他们的生活息息相关，每幅照片上的笑脸仿佛都是他们与自己的父母般。随后我以问题引导：通过刚才的照片，你想到了哪些你与父母之间的小故事？再以例文作指导，让学生知道该如何通过生活中的具体事例去描述父母对自己的爱。最后设计四人小组交流讨论，让学生在小组里畅所欲言，再让学生推选出本小组里讲述得最出色的.那个学生，由老师颁发奖状。

为了把说话能力的训练与教学内容有机地结合起来，我特地设计让学生出讲台表达的环节，给那些敢于表达的同学一个舞台。并提醒其他学生在聆听的时候，注意去找出表达的同学说得好的地方。

只有双向流动的爱才是一份完整的爱，所以我们要教导学生既要懂得父母的爱，也要懂得爱父母。在这个教学环节中，我借用视频，播放了父母在我们的成长之路上所做的一些生活小事，从而引起学生对父母之爱的共鸣。有了爱的感受，再到表达对父母的感激之情，就水到渠成了。在这环节中，我让学生写下自己对父母想说的感谢的话，使说延伸到写。

总体上来说，本节课的教学设计，我还是比较满意的，但仍有一部分问题还待我日后去改正。如创设情境，训练学生的反应能力。或以一些更丰富多彩的形式提高学生说话的积极性，培养学生思维的积极性与敏捷性，如有奖竞答等。

《谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学反思

田侯路小学

徐小兰

本节口语交际课《谈谈爸爸妈妈对我的爱》，贴近生活，看似简单，其实也要细细琢磨。读完当中的要求，我认为首先要引导学生们回忆，了解父母关心爱护自己的事情，感受父母无私的爱，并由此引导学生们想想该怎样回报父母，升华情感。

上完这节课，感触很多，在这节课中，我忽略了学生的互动过程，课堂调控不够好，没有及时引导学生发现发言中的不足，对中下生关注不够，致使整个课堂没有交际的氛围，达不到提高学生口头表达能力的效果

我这节课教学一个最大的失误就是：没有教给学生交际的技巧，我在这堂课中没有明确口语交际如何去训练“说”和“听”，说和听不是简单的相加，说应该怎样去说，听又应该怎样听，学生还没学会如何与别人交际，如何去认真倾听，口语交际是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。倾听习惯的养成很重要，学生在上这节课时，不会倾听别人发言，你要求他们认真听，他们却不知道如何去听，答问不是重复了别人的发言，就是很表面的泛泛之谈，老师应该时刻关注、指导学生既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，当然，这并不是一朝一夕就可以培养的，需要在平时上课就训练学生去倾听，提了问让学生回答，这样学生就会慢慢养成倾听的习惯。

我在小组合作方面训练很不到位。每当小组合作学习的时候，小组内就热闹异常，有的同学根本没有进行思考交流，把小组交流当作那些成绩好的同学的事，他们不是说话，就是闭着嘴，等到全班交流汇报时就没话可说。学生的声音又很大，影响其他小组的交流，小组交流应该是研讨性的，声音应该控制在小组内成员能听得到这个程度，而不是像市场一样吵吵闹闹。这和平时的训练有关，说明功夫应该在平时就要下足。

口语交际能力要在双向互动的语言实践中进行。师与生，生与生双向互动，才能体现“交际”。我在课堂上营造的交际氛围不够，师生合作不够好，生生合作也很欠缺，学生有点缺乏个性，我在教学中没有注意听学生说话，学生说完没有及时有力的评点，比如有个女同学说完后很有礼貌地说了声“谢谢”，我没有注意到，没抓住这点去鼓励学生，引导学生向她学习；在进行用什么形式汇报如何回报父母的爱时，学生把表演当作一种乐趣，没有与语言的提升联系在一起。我没有点拨学生注意表演中还要注意语言的表达，因此导致学生纯粹就是为了表演而表演。我也没有引导学生共同参与，形成师评生，生评生的局面。

最后要说明的是，本人的教学水平不高，还需要增强信心，不断完善自我，提升自身素养，这样才能提高课堂教学的吸引力和实效性。