农耕时代的手工业

第一篇：农耕时代的手工业

农耕时代的手工业

1.明代中期以后，私营手工业在许多行业取代以前占主导地位的官营手工业。这主要是因为：

A.官营作坊产品有限B.私营作坊工人增加

C.资本主义的萌芽D.商业经济的发展

2.康熙皇帝任命曹雪芹的祖父曹寅主持江宁织造局的生产。根据当时的制度，该局产品：

A.全部投放市场，收入归皇室B.部分用于纳税，部分投放市场

C.全部供皇室使用，不投放市场D.部分供皇室使用，部分投放市场

3.《青花瓷》这首歌在同学们中间广为传唱，“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡”、“色白花青的锦鲤跃然于碗底”，传神的表达了青花瓷的特点。下列关于青花瓷的说法不正确的是：

A.青花瓷的出现要早于青瓷、白瓷B.青花瓷的烧制成功，使瓷器与书画的结合更为紧密

C.青花瓷是一种彩瓷，景德镇是其重要产地D.元代以后，包括青花瓷在内的瓷器大量销往海外

4.西周时期实行“工商食官”制度，这表明当时的手工业和商业：

A.由官府控制B.不受官府的干预

C.存在官营和私营的区别D.以私营手工业和商业为主

5.汉代形成的“丝绸之路”促进了中外经济文化交流。若当时以为外国商人来中国采购商品，他可能购买到的商品有：

①丝绸②纸张③瓷器④棉布

A.①②④B.①③④C.②③④D.①②③

6.在某次青铜器文物展览会上，三星堆文化的青铜器赢得了参观者的一片赞美之词。如果外国参观者向你咨询中国古代的青铜铸造技术在何时进入繁荣时期，你应该回答：

A.新石器时代晚期B.商周时期C.秦汉时期D.魏晋南北朝时期

7.中国古代最精美的手工业产品大都来自：

A.家庭手工业B.民营手工业C.私营手工业D.官营手工业

8.下列关于古代手工业叙述错误的是：

A.官营手工业生产范围广，规模大，分工细，代表着生产技艺的最高水平

B.官营手工业一直占据着古代手工业的主导地位

C.官营手工业不计成本，不入市场，缺乏竞争

D.私营手工业兴起于春秋战国时期，后来从中孕育出资本主义萌芽

9.右图所示之剑出土于甘肃灵台，剑柄用青铜铸成，剑身铁质，是我国现今出土最早的人工冶铁制品之一。该剑最早可能铸造于：

A.夏朝B.商朝C.春秋D.战国

10.材料一天子之六工，曰土工、金工、石工、木工、兽工、草工，典制六材。

——《礼记.曲礼》

材料二（官府工匠）相语以事，相示以功，相陈以巧，相高以知。——《管子.小匡》 材料三（汉豪强）得管山海之利，采铁石，鼓铸，煮盐，一家聚众或至千余人。

——《盐铁论.复古》

请回答：（1）上述材料各反映了什么问题？

（2）官营手工业内部生产关系的重大变革出现于什么朝代？其表现是什么？

（3）私营手工业何时超过官营手工业占据主导地位？

第二篇：第4课 农耕时代的手工业 教案

让更多的孩子得到更好的教育

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【深化·拓展】

想一想：棉纺织技术作为一个新兴部门为什么得到了迅速的推广？

提示： 丝织品太贵重，往往为社会上层穿着，很难在民间推广；而棉布柔软、保暖，并且结实耐用，适合各阶层穿着，社会需求量大；棉花种植由边疆向内地的推广，为棉纺织业的发展提供了原料；棉花加工技术的进步也推动了棉纺织业的发展。

三．从烧陶到制瓷

陶瓷技术主要包括制陶技术和制瓷技术的演进。1．制陶技术的演变

陶器的发明是新石器时代手工业中最重要的成就。古代先民创造了彩陶、黑陶、白陶等陶器工艺。

2．制瓷技术的演变

（1）东汉晚期，人们已烧出了成熟的青瓷。

（2）南北朝时成功烧制出白瓷，是制瓷技术上的重大突破。

（3）隋唐时期，白瓷进入了成熟期，制瓷业成为一个独立的生产部门，瓷器成为人们不可缺少的日常生活用品。

（4）宋代，景德镇成为“瓷都”，全国出现了各具特色的地方瓷窑体系。（5）元代，开始进入彩瓷生产时期，烧成了著名的青花和釉里红。（6）明代，创造了斗彩和五彩瓷。

（7）清代，有了进一步发展，创造了粉彩和珐琅彩。

影响：由于陶瓷技术的进步，陶瓷从唐代起开始大量出口，取代丝绸成为中华文明的新象征。

【深化·拓展】

景德镇原名昌南镇，在江西饶州浮梁县，位于昌江东南，处在昌江及其支流的汇合处，四面环山。景德镇附近地区，蕴藏着丰富的瓷土资源。浮梁县境内及附近地区，横卧着怀玉山脉，盛产松柴，是很好的燃料。昌江及其支流，便于运送物资，河水又可用于淘洗瓷土，并安装水磨用于粉碎瓷土。景德镇的制瓷业出现于南朝，至五代时已经远近闻名。北宋景德年间，朝廷派官员烧制瓷器充作贡品，遂改地名为景德镇。入明以后，大批拥有特殊技能的制瓷工匠纷纷向景德镇集中，这里的制瓷业发展更加迅速。

依据材料分析景德镇为什么能成为全国的“瓷都”？ 提示：

（1）这里出产优质高岭土，周围盛产松柴，为制瓷业提供廉价的原料和燃料；四周河流密布，交通便捷同时还可为制瓷业提供动力。

（2）景德镇以开放的姿态，吸纳了各地的名师名匠。

（3）景德镇由于高超的陶瓷技艺，多为皇家烧制贡品，因此，备受朝廷的重视。（4）宋代，以皇帝年号将昌南镇更名为景德镇，更推动了景德镇制瓷业的发展。四．官私手工业的消长

中国古代的手工业主要有私营和官营两种方式。起初，官营手工业占主导地位，后来，随着社会的发展，私营手工业的比重日益增大。

1．官营手工业

（1）产生：西周时期。

（2）特点：①手工业由官府统一经营管理，工匠集中在官府设立的作坊内生产，原料由官府供给；②职业世袭，依附关系强，后来由于商品经济和私营手工业的发展，官营手工业内部的生产关系不得不加以调整，出现了雇募工匠。

（3）地位：到明代前期为止，官营手工业一直占据着古代手工业的主导地位。

地址：北京市西城区新德街20号4层 电话：010-82025511 传真：010-82079687

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（4）评价：①官营手工业资金雄厚，规模经营，又为细密分工和协作创造了条件，而众多富有经验和技术的工匠一起工作，加之对产品质量的较高要求和严格管理，推动了古代手工业技艺的提高；②但官营作坊原料由官府提供，产品由官府调拨，不计成本，不入市场，缺乏竞争，而且官营手工业采取强制劳动和超经济剥削手段，常常引起工匠激烈反抗，导致产品质量低劣，生产效益低下，弊端丛生。

2．私营手工业

（1）兴起：春秋战国时期，私营工商业兴起。

（2）发展：春秋战国以后，私营手工业在曲折中发展；明代以后，超过官营手工业，占据了主导地位。

（3）经营方式的变化：①唐代以前，私营手工业生产主要以农民家庭副业和城镇家庭小作坊的形式进行；②唐宋以来，私营手工业显著发展，农村家庭手工业的商品化程度大大加深，明朝中后期，手工作坊和手工工场日益增多，并从中孕育出了雇佣劳动关系，资本主义萌芽开始产生。

【深化·拓展】

想一想：古代手工业由官营为主到私营为主变化的原因有哪些？ 提示：生产力水平的提高为私营手工业的发展提供了物质和技术基础；农业生产的进步为私营手工业的发展提供原料；而商品经济的发展以及封建人身依附关系的削弱也有利于劳动力的获得。

【学海导航·点拨】

对中国古代手工业发展的特征的概括是本课的难点，可通过纵向的朝代比较，横向的与世界比较，注意结合史实来概括手工业发展特征。

第三篇：第4课 农耕时代的手工业 教学设计

第4课 农耕时代的手工业 教学设计 导入：

上节课我们学习了中国古代区域经济和重心的南移，对中国古代经济的发展状况有了一定的认识，而经济的发展主要包括农业，手工业，商业三方面的内容，对古代农业的发展我们已经有了一定的了解，那么这节课我们来共同了解一下农耕时代的手工业。那什么是手工业呢？（手工业就是指依靠手工劳动动，使用简单工具的小规模工业生产。古代中国素以手工业发达著称，居于世界领先地位。）请同学先大致浏览一遍课本，看看农耕时代的手工业主要包括那几个方面。（板书）

教学过程：

通过浏览课本我们知道农耕时代的手工业突出表现在冶金，纺织和陶瓷三个方面，我们分别来具体了解一下这三个方面的内容。

（一）金属冶炼；

金属冶炼金属冶炼是生产力显著进步的标志。它是我国较早形成的手工业部门，它经历了由冶铜到冶炼铁的历程。

问题1：什么是青铜？青铜时代是何时？我国青铜文明的辉煌从哪几个方面表现出来？

参考：青铜是铜、锡、铅的合金，因颜色青灰被称为青铜。指从夏（二里头文化、公元前21世纪）到春秋末（公元之前5世纪），历时15个世纪。辉煌表现在：青铜器生产规模大、如湖北大冶铜绿山古铜矿遗址；数量多；种类齐备（有礼、兵、乐、饮食器、生产工具）；技术精湛。商周时期铸造不同的青铜器，有不同的配方，反映了商周青铜冶铸技术的高超和成熟。

问题2：我国冶铁炼钢始于何时？其技术进步经历了怎样的历程？这些技术具体做法怎样？由铁到钢其原理是什么？

参考：春秋。技术进步：冶铁经历了由块炼铁到生铁的进步。炼钢经历了春秋时的块炼钢到西汉的炒钢、铸铁脱碳钢，再到北朝的灌钢法的进步。具体做法由学生回答。原理是改变铁的含碳量。含碳量低了的增碳，含碳量高了的脱碳。问题3：金属冶炼的燃料经历了怎样的变化？为什么煤的使用是冶金史上的一大飞跃？ 参考：由木炭——煤（汉代开始使用，北宋普遍）——焦碳（南宋始、明流行）。因为煤的火力远胜木炭。炼的钢铁硬度、质量大大提高。

问题4：我国是世界上最早发现和使用煤的国家。煤的使用你是怎样认识的？ 参考：煤的使用提高冶金技术，改善了人们的生活。延缓水土资源的破坏，有利农耕生产。但煤的使用造成大量有害气体污染了环境。（事物都是一分为二的，有利就有弊，结合当今经济的发展状况。）

过渡句：古代冶炼技术的发明为我们当今中国经济的发展做出了巨大的贡献，而古代纺织业的发展与进步对现代人的穿着打扮也产生了巨大的影响。

（二）衣被天下；

当今的人们穿着打扮都光彩照人，丰富多彩。衣被原料有麻织、丝织、棉织、毛织、化纤等。你知道古代人穿着情况怎样？我们来看手工业的第二个方面：纺织业。

问题1：我国丝织业的发展情况如何？其地位怎么样？ 参考：

丝织技术。我国是世界上首先发明丝织技术的国家.（1）相传上古时代的黄帝时期发明了养蚕缫丝。(嫘祖)（2）西周以后，丝织工艺有了突飞猛进的发展。

（3）汉代丝绸远销欧洲，使中国获得了“丝国”的称号。（4）唐代出现缂丝技艺，使丝织品更加具有艺术神韵。2 棉纺织技术

（1）宋末元初以来，边疆地区种植的棉花迅速向内地传播。（棉花是南宋末年由大食国也就是阿拉伯人传入中国，并逐渐推广起来的。棉花易种植，价格低，加工方便，保暖性好，穿着舒适。）

（2）元代黄道婆推广先进的“捍、弹、纺、织”技术，并发明脚踏三锭纺车，推动了棉纺织业的发展。

（3）由于先进技术的推广，江苏的松江在元明时期迅速崛起，成为全国的棉纺织业中心。（这也反映出古代经济发展的区域性特点）

（4）明代后期，棉布已取代丝、麻、毛，成为主要衣料。（在这里老师要强调丝织品主要服务于王室，官府，贵族阶层，真正的黎民百姓的衣服主要是麻制品，先秦以来布衣为主，麻制品，布衣成为百姓的代名词。））

问题2：百姓的衣料以什么为主？明代后期，棉布为什么取代丝麻，成为广大民众的主要衣料？ 参考：自宋末到明种植的棉花迅速向内地传播，遍及全国，为棉纺织的迅速发展提供了条件。元黄道婆将海南的先进工具推广到内地，并发明了脚踏三锭纺车。棉布物美价廉、保暖、御寒、耐用。能适应各阶层人民的使用。而丝贵重。问题3：教材P17方框内的18世纪外国纺织业和同时代的中国棉织业相比，说明了什么？

参考：欧美的棉纺织技术远远落后于中国的棉纺织技术。

过渡句：我们每天所用的餐具中常用的是什么？（学生回答陶、瓷）这与我们古代灿烂的陶瓷文化是息息相关的，那么我们就来共同了解古代陶瓷业发展状况。

（三）从烧陶到制瓷

1.制陶业：陶器是人类共有，瓷器则是中华民族祖先的伟大发明。2.制瓷业 情境营造

问题1：陶器为何恰好在农业生产出现的新石器时代被发明，说明了什么？从色彩看，陶有哪几类？

参考：原始农业的出现，人们要求提高生活质量。如：人们要求储存粮食，要求有煮熟事物的器皿和汲水的的盛器等。说明了农业是手工业的基础。彩陶、黑陶、白陶

问题2：陶、瓷是怎样的关系，它们的本质差异在哪？

参考：从制作原理上说，陶是瓷的源，瓷是陶的流。制作流程大致相同。本质差异，建议教师授课时拿出陶、瓷的实物。由学生观察，敲击归纳出。①用料不同②烧制温度不同③吸水性不同④透明度不同⑤敲击声不同

问题3：瓷器是中华民族的的伟大发明。它经历了哪几次突破性的发展？

参考：东汉烧出了成熟的青瓷——北朝成功烧制出白瓷（南方盛产青瓷北方盛产白瓷，固有“南青北白”之称。）——隋唐陶瓷工艺臻于成熟，白瓷进入成熟期，制瓷业成为独立生产部门，瓷成为人们不可缺少的日用品且大量出口，取代丝绸成为中华文明的象征。——宋景德镇成“瓷都”。出现具有地方特色的五大名窑（官，汝，哥，定，钧）。——元开始进入彩瓷生产期，明清彩瓷成熟。（陶器的使用也反映了森严的等级制度，《后宫甄嬛传》中皇太后，皇后，皇贵妃，贵妃，嫔妃，贵人，常在，答应使用的陶器就反映了森严的等级制度。）（在皇宫中，颜色釉瓷器的使用，也有严格的等级之分。清《国朝宫史》卷十七记载：皇太后、皇后用里外黄釉器；皇贵妃用黄釉白里器；贵妃用黄地绿龙器；嫔妃用蓝底黄龙器；贵人用绿地紫龙器；常在用绿地红龙器。由此可知颜色釉的使用，在等级上是多么森严。）（陶器还用于祭祀）

四、官私手工业的消长 1．官营手工业 2．私营手工业 情境营造

我国古代手工业在各生产部门取得辉煌成就，许多部门的产品成为中华文明的象征。那么，它们是在怎样的经营方式下取得的，这些经营方式有何特点、有何利弊？

问题1：从西周到明前期官营手工业一直占据着古代手工业的主导地位。官府为什么要经营，控制手工业？

参考：满足王室、官府和贵族的生活需要；独占利润；以农为本，工商为末思想的影响。（重农抑商是中国古代的传统思想，传统的小农经济占据主导地位，）问题2：早期官营手工业有哪些典型特点？你怎样评价官营手工业？

参考：生产范围广，分工细致；工匠集中于官府手工业作坊劳动，相互交流经验，且有人才优势。评价：官营手工业往往资金雄厚，生产范围广、规模大、分工细，具有人才优势分工协作。有助古代手工业的发展。但官营手工业产品不进入市场，供贵族使用，缺乏竞争。工匠强制性的劳动，生产积极性不高，效率低下。

问题3：官营手工业发展进程中，其内部生产关系发生了怎样的变化？变化的原因是什么？

参考：从征役制到募役制的变化。原因是商品经济、私营手工业的发展。问题4：私营手工业的产生、发展经历了怎样的历程，为什么？

参考：春秋战国时勃兴，此后曲折发展，明中期以后，开始在制瓷、矿冶、纺织等行业中占据主导地位。因为春秋战国铁器和牛耕的使用，生产力得到显著进步，封建自然经济得到发展，因此以家庭副业和城镇家庭小作坊形式的私营手工业勃兴。但在官营手工业占据主导地位情况下，加上统治者重本轻末（重农抑商）思想影响，私营手工业者受到限制，曲折发展。明中期以后，随着商品经济的发展，官营手工业衰退，私营手工业在许多行业占据主导地位。问题5：私营手工业的经营方式经历了怎样的阶段？ 参考：三个阶段。唐以前，主要以农民家庭副业和城镇家庭小作坊的形式进行。唐宋至明中期，农村家庭手工业的商品化大大加深。明中后期，出现“机户出资，机工出力”、“计工受值”式的雇佣劳动关系。（资本主义萌芽的存在与否）（从纯经济学的角度来看，当时已经存在可观的商业，产业资本经营和资本劳动雇佣关系，其进一步成长的势头也颇为肯定。但是，所有这些因素，都曾经出现在中国历史上更早的时期。所以，如果把这些因素判定为资本主义经济关系的萌芽，这种萌芽早已出现，只是到了明代处于更突出的发展中。明代的自然灾害比较严重，经济发展缓慢。）

总之，我国古代的手工业在冶金、纺织、陶瓷等部门创造了辉煌的成就，经营方式也随着社会的发展而变化，它在农耕经济体系中占据重要地位。

第四篇：农耕时代的商业与城市教学设计

【教材分析】

本课内容在《课程标准》的要求是“概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。”

中国古代商业是农耕经济的重要组成部分，同时又呈现出与农耕文明不一样的商业文明特质。商业发展建立在农业、手工业水平提高和社会分工的发展的基础上，反过来又促进农业和手工业的发展，为农耕文明带来更多的活力，我国古代经济因此长期处于世界前列。

在农耕文明大背景下，政府长期实行重农抑商政策，而商业在这种政策环境中仍顽强发展，不断突破，于明清时期达到鼎盛，呈现出中国商业文明特有的魅力。但横向来看，对比明清时期的世界潮流，在古代商业促进农耕文明达到顶峰的时候，却没能使中国像西方商业那样开启工业文明的大门。

本课第一目“商业的发展”概述了古代商业发展在各个阶段的主要表现；第二目“城市繁荣”介绍了作为古代商业发展的中心——城市在格局和职能等方面的变化；第三目“重农抑商”阐述了古代商业发展艰难的政策环境，这既是重现古代商业发展概貌的重要部分，也是分析我国古代商业发展特点的重要依据。三目在一起，较突出地体现了《课程标准》“概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点”的要求。为了使学生能更明确本课的学习内容，将标题改为《农耕时代的商业》。

【学情分析】

1．本课教学内容，在时间上久远，且跨越时间段漫长；在内容上，知识点偏多；在空间上，涉及国内外，而学生仅有初中历史学习的一些片段记忆 2．不仅如此，长春的学生暂时没有接触过课改后的教材，这种跨越整个古代时期的专题结构对学生的学习会造成一定的困难。

3．学生有一定的史料阅读分析能力和一定的求知欲望。

教师应应根据这些基本学情力求化繁为简，化难为易，用学生能够理解的各类资料搭建平台，构建知识框架，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，探求知识，顺利地了解古代商业发展的概况，从而进一步分析商业发展的特点。

【教学目的】

1．基础知识

① 知道古代商业发展在商人、城市、商路等方面的表现；

② 列举古代中国商业发展在各阶段的突出表现和商业发展特点。

2．能力与方法

① 在重现古代商业发展概貌过程中归纳古代中国商业发展的特点，发展史论结合、论从史出的基本史学能力。

② 从文献、诗歌、多种类型的图片和视频等资料的研读分析中，提高提取历史信息的能力和比较能力。

3．情感、态度价值观

① 从学习古代商业繁荣发展的概况中，理解古代高度繁荣的商业文明是中华文明的一部分，感悟商业发展中呈现出来的向善、诚信、创新、开拓、自由、交融等商业精神；

② 从提取和交流历史信息的过程中，增强历史的意识，体验合作学习的快乐。

【教学重点】

重点：古代中国商业发展的表现及特点。

难点：古代商业发展的特点。【教学形式】 讲授、合作探究、情境体验、讨论交流 【教学时间】 40分钟 【教学年级】 高一年级

【教学内容与步骤】

一、课前准备

1.按照实际情况，以就近原则临时将学生分成若干小组。

2.发放本课的学案，指导预习。

二、课题引入——联系生活，展现情境，引入新课

引导学生介绍长春现代商业发展，师生互动，引入新课。并用幻灯片显示标题《农耕时代的商业》和《课程标准》中“概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点”的要求。

【设计意图】以师生互动的方式导入新课，拉近师生距离，提起学生对本课学习的兴趣和期待。将课程标题与学习要求同时呈现给学生，起到引导学生关注学习重点的作用。

三、新课教学

第一部分：重现古代商业发展的概貌

呈现表格，提示学生在学习过程中，完成学案上关于古代商业发展的表格。

（一）商人：从先秦大商到明清商帮

1．教师引导：为什么我们把做买卖的人叫“商人”？

2．创设图片和文字材料情境，引导学生了解以范蠡为代表的春秋末期大商人的兴起。

呈现范蠡画像和《史记·货殖列传》里的记载：

材料1：范蠡认为：“论其有余不足，则知贵贱。„„”

材料2：“十九年之中三致千金，再分散与贫交疏昆弟。”

3．创设问题情境，引导学生了解商帮，体会古代中国优秀的商业精神。

呈现以下材料：

材料1.“从太原到平阳（临汾）这一带的商人遍及全国各地，„„”

—— 《马可·波罗游记》

材料2。“山西富户，百十万家资者，不一而足。”

——《清高宗实录》

材料3．晋商的经商谚语“宁叫赔折腰，不叫客吃亏”、“诚召天下客，义纳八方财”

引导学生根据材料分析晋商创办票号的条件，感悟晋商诚信的商业精神。

4．教师引导：大家认为一个成功的商人应该具备怎样的素质？

学生交流后，呈现学者对明清十大商帮的总结：

山西商帮－－义中取利，信誉第一 ；徽州商帮－－贾而好儒，财自道生

福建商帮－－自强不息，爱拼会赢 ；广东商帮－－敢想敢干，敢为人先

山东商帮－－重土乐安，诚实守信 ；宁波商帮－－灵活善变，开拓创新

龙游商帮－－海纳百川，宽以待人 ；洞庭商帮－－审时度势，稳中求胜

江西商帮－－广泛从业，小本经营 ；陕西商帮－－追求厚利，既和且平

5．教师总结商人群体发展的趋势特点以及其中所反映出来的商业的发展和商业精神的丰富。

【设计意图】通过设置问题或图片情境，使学生知道商人产生、春秋战国大商人的兴起和明清商帮的发展概况，理解商人群体的扩大反映了商业资本的扩大和商业的繁荣发展，进而感悟日益丰富的优秀商业精神和源远流长的中国商业文明。

（二）城市：从规范之美到自由之风

1．在教师引导下，理解城市是商业活动的中心。

2．引导学生认识“市”在唐以前的特点。

呈现白居易《卖炭翁》“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”诗句。

设置问题：诗歌中反映了唐朝的“市”有什么特点呢？

3．创设图片情境，初步体会北宋汴京的繁华。

呈现《清明上河图》，描述清图片中的场景，用语言激发学生对图片的理解。

4．比较唐、宋的城市格局，探讨唐、宋城市格局的变化。呈现唐长安和宋汴京的城市格局图。

教师引导：哪个城市的人们生活更方便？为什么？

教师可以根据学生的实际情况，教给学生读图和由表及里获取信息的方法。

5．教师总结以唐长安和宋汴京为代表的大都市的发展特点，以及其反映出的商业发展的内涵。

【设计意图】城市发展涉及的内容比较复杂，在这里选取典型的两个城市、两个阶段作为代表进行比较，意在勾勒出商业发展在城市变革这方面的体现。教学过程中，使用诗歌和图片资料，层层递进，创设生动的问题情境，有助于引导学生认识古代城市格局的变化反映了商业的繁荣发展，理解商业发展突破限制，更加自由，也方便了人们的生活，体会商业的自由内涵和对于民生的重要意义。

（三）向外商路：从大漠驼铃到南海云帆。

播放自制关于丝绸之路的视频，学生带着以下问题看视频，之后师生共同探讨。

1．古代通往海外的商路经历了怎样的变化？ 2．比起陆路，海上丝绸之路意味着海外贸易的减少还是扩大？

3．海外商贸的发展对人类文明产生了怎样的作用？

【设计意图】丝绸之路是学生相对比较熟悉的内容，通过视频播放，再次刺激学生回顾已知的知识，理解新的学习内容。通过这个环节学生知道古代海外贸易经历了从陆路为主到海路为主的变化。知道古代海外贸易最远到达非洲东海岸和欧洲。体会古代海外贸易发达，不但繁荣了经济，还促进各地文明的交流，促进着人类文明的共同发展，感悟商业传达出来的互通有无的“交融”内涵。

（四）阶段小结

呈现学案中的表格，引导学生认识商业发展在各阶段的主要表现。

【设计意图】本课头绪较多，在前面使用小专题方式粗略呈现了商业发展概貌后，使用表格进行整理，可以使学生从阶段发展的角度进一步认识商业发展的概貌和各阶段在商业发展中所处的地位，在这个过程中再次体会商业繁荣发展的整体趋势。另一方面，这个表格可以强化历史学习的时空观念，教会学生表格归类、比较学习的方法。

（五）政策：从重农抑商到闭关锁国

1．重现历史情境，师生共同探讨古代长期实行的重农抑商的政策

材料1：（明朝）陆二从苏州贩了一船灯草运往南京，灯草总共只值八两银子，可过了几个税关，商税就缴了四两，还没到南京，又遇上了税关，陆二无奈之下只好一把火烧了灯草。

问题设置：陆二为什么烧掉灯草？

材料2： 人们常说“士农工商”，商人位于四民之末。明太祖规定农民可以穿细纱绢、布，商贾之家只能穿布，农民之家有一人经商，也不允许穿细纱。

问题设置：这反映了什么问题？

两则材料可以说明政府对商业的态度是什么？

材料3：“凡置产业，自当以田地为上”——钱咏：《履园丛话》

提问：这反映了人们的什么思想？

2．指导学生有重点地阅读教材关于战国时期重农抑商政策兴起的原因、明清时期抑商政策的发展等文字资料。【设计意图】阅读补充材料和课本，获取信息，在和老师共同探究的过程中，知道重农抑商政策实施的原因、表现。在理解古代商业是在如此不利的政策环境下艰难发展的基础上，体会商业的顽强生命力和商人的创造力。

第二部分：探讨古代商业发展的特点

1．课件展示表格（学案中已完成的商业发展概况），老师进行小组分工就古代商业发展的特点引导学生从产生时间、发展趋势、水平、所处地位等角度进行小组合作探究。

2．教师小结古代商业发展特点

【设计意图】通过重现古代中国商业发展的概貌，学生已基本对古代商业发展的特点有一定的印象。通过这个探讨活动，使感性认识上升到理性分析。在引导学生结合史实分析古代商业发展的特点过程中，使学生进一步发展史论结合，论从史出的史学能力。同时在小组合作探究的过程中体会合作与分享的快乐。

四、播放视频，总结提升。

播放自己剪接的《大国崛起》视频，教师语言激疑。

【设计意图】设计意图：引导学生从情境中发现问题，初步以全球史观和文明史观辩证地理解明清时期中国虽然商业繁荣，经济发达，但发展的活力下降，中国农耕文明已经不代表人类文明的发展趋势，逐渐被抛在世界潮流之外。教师通过充满激情的语言，促使学生产生进一步探究其原因的愿望，在新的疑问中结束本课。【板书设计】

一、概貌（见表格）

二、特点

1.起步较早；

2．发展水平高；

3.受重农抑商政策的束缚；

4．一直从属于自然经济；

„„【教学说明】

教师在知识结构处理上，通过表格的运用，尽力使教学内容明晰化，以便于学生理解掌握，并学习分析问题的方法。在教学过程中，力图通过较多样的情境设置将教学内容与学生的自身经验、体验紧密结合起来，以开放式的教学策略，运用多媒体辅助教学等方法手段，充分发挥学生的主体作用和思维主动性，让学生在积极的思考中、快乐的气氛中感知和理解所学知识，拓宽视野，并意识到学习历史对于提高自身判断、理解、反思能力和丰富自己生活的意义所在，进行历史有效教学的实践。【附录】

中国古代商业发展的概貌

第五篇：农耕心得

农耕教育活动心得

摘西瓜，摘玉米、锄地、„„这些农耕活动，现在进校园啦。九月我校全体师生小学在开展了体验农耕的综合实践教育活动，不少学生大呼新鲜有趣，家长也希望这样的特色教育活动可以持之以恒。

学生：

“锄地种菜、采摘瓜果、”二年级的小朋友感觉很新鲜很好玩。小优也说，那天跟着老师一起做农活，才真正感受到了农民伯伯的不容易，体会到了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。

孩子们在班主任的带领下，进行了辛苦但有意义的实践活动，让平时远离农业生产的学生们，近距离体验农耕的快乐和辛劳，从而使学生真正体会到劳动的意义。

家长：

一年级的一名家长老师说，现在的小孩子都生活在甜蜜的环境里，不能体验到大自然的气息，也不明白今天的幸福生活来之不易。

“很多小朋友都不知道土豆是长在土里的，以为长在树上的！”这名家长表示，这样的好活动应该多举办，甚至应进入教学。不少家长都对此表示赞同，希望学校可以把体验大自然、接近大自然的活动纳入课堂，在课外也可以进行教学。

教师：

面对这样的农耕教育，老师们也拍手叫好。“这些活动本来就应该由家庭教育来进行的，但是现在我们的家庭教育都已经异化了。”现在的学校、家长都围绕知识教育在转，现在的家庭教育、学校教育、社会教育都变成了知识教育，关注学生的知识和成绩，忽视学生的生活教育、自立能力教育。

总之在我们的农耕体验田里，低年级的学生明白了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理。高年级的学生了解如何育苗、用什么材料和方法堆肥、怎么防治病虫害、如何小心维护土壤里的微生物并与植物生态保持平衡、水源净化与再利用、如何灌溉大田，阳光、空气、水与有机农耕的是什么关系？松土、育苗、种植、浇水、温度的秘密„„

在实验基地中以深入浅出的教育方式，让孩子都能亲自参与有机耕作，从松土、育苗、种植、浇水、如何照顾植物基础的做法，让孩子弄脏双手，亲自采摘作物，甚至烹调食物，从日常饮食了解每天餐桌里的食物与环境的关系，告诉孩子们「胡萝卜不是从超市来的，而是从土地来的，而且是长在地里的。以及如何让我们的土壤与环境更健康，并且从每天的生

活、饮食里慢慢感受如何对地球友善；告诉孩子从每一个生活的饮食小动作做起，是足以决定世界面貌的。