申报教学资源,高职[范文大全]

第一篇：申报教学资源,高职

关于申报2014年院级教学资源项目的补充通知

各部门：

本文是上个通知《关于开展我院2014年院级教学资源项目立项申报的通知》的补充内容——《我院质量工程项目用户使用手册》，具体见附件说明。

附件:《质量工程使用手册——普通用户篇》

教务处2014年1月22日

第二篇：MOOC促高职教学资源建设之探索

MOOC促高职教学资源建设之探索

【摘要】随着MOOC的发展，它的大规模数据、开放共享的特性，不断推动着信息化的发展，同时MOOC推动了教育的新发展，更重要的是为学生自主学习提供了大量、开放、共享的学习资源。

【关键词】学习资源，MOOC，大学生

教育部2015年工作要点中，首次明确提出“加大优质数字教育资源开发和应用力度，探索在线开放课程应用带动机制，加强‘MOOC’建设、使用和管理”。“完善国家教育资源云服务体系。继续加大优质数字教育资源开发和应用力度，探索在线开放课程应用带动机制。加强‘MOOC’建设、使用和管理。推动高校仪器设备和优质实验教学资源开放共享系统建设”。目前，国内知名院校全部MOOC上阵，MOOC将在新时代掀起新浪潮，对于人才的培养固然是重要的。

从教育角度考虑，提高学生就业质量的前提就是要提高其就业竞争力，关注授人予渔，培养创造力。随着数字化时代的不断发展，教育界的新宠MOOC的诞生与发展，给教育注入了新的活力。MOOC即是大型的开放式网络课程，具有开放化、共享性、实践性的特点，便于自主学习、受众面广。当前，国内知名院校已加入MOOC的建设中。借助MOOC之力促教学改革、促学生学习已成为当下倍受追棒的教育方式。

MOOC的发展需要时间，MOOC的建设需要过程，笔者所在单位以MOOC研究为契机，重点加强了精品课程、精品资源共享课程、教学资源库的建设以及微课的建设、MOOC的研究。以上资源建设过程中均以MOOC建设的标准来要求。在前三类资源建设过程中分别注重课程建设与发展、资源建设与完善、资源分类管理与完善等方面。比如在精品课程建设过程中，我们更加关注课程如何设计、建设与发展，关注课程与行业的对接、课程与企业项目的对接以及课程与各赛项标准、职业资格认证标准的对接。精品资源共享课程建设紧紧围绕资源建设开展工作，以概要类资源为引领，包括课程介绍、课程标准、教学日历、教学设计、学习指南、考试方式与标准等；以基础资源建设为基础，不断夯实基础资源，如操作视频、视频教程、学生实训指导、案例、习题、课件、任务书与工作页、常见问题、重点难点、作业、教材电子书等；以拓展资源为发展，不断丰富资源形式，拓宽学习方式，如案例库、专题讲座库、素材资源库、在线考试系统、作业系统、论坛等，这其中更加关注教学活动、互动交流以及学习体会的共享等。教学资源库建设以专业为中心，围绕专业建设各课程教学资源，统一规划、分类管理，对各课程的各类资源进一步细化，可接收各种资源形态与不同大小资源的存储管理。

（一）以MOOC发展助推精品资源共享课程建设

随着MOOC和教学改革的发展，各高校在继精品课程建设的基础上加大了精品资源共享课程的力度。借鉴MOOC的开放、共享、稳定的特性，建设了精品资源共享课程平台。为保证建设优质资源，在课程设计的基础上，增设了课程建设情况、增设了基本资源和拓展资源的建设。其中基本资源中增加了参与资源与目录、教材电子书、作业、重点难点、常见问题、任务书与工作页、课程介绍、教学日历、学习目标与指南、考核方式与标准等资源，拓展资源中增加了案例库、专家讲座库、素材资源库、在线考试系统、作业系统、论坛等项目。为了使优质资源得以有效共享，对资源平台的安全性与稳定性进行了测试与维护，能够保证百人以上人群同时访问。在资源建设过程中，注重学生的培养，引入学生辅助教师完成微课、习题等系列资源的建设，对于学生业务能力和综合素质的提高起到很大作用。

（二）以MOOC发展助推优质教学资源库建设

教学资源库是储备教学资源的仓库，教学资源库建设要体现资源更新的过程，要保证资源的完整、安全，在学习MOOC优质资源建设成果的基础上，不断建设更新教学资源。教学资源的表现形式一般包括文本、图像、音视频、动画、动漫等形式，其中文本资源要注重精、简、实；图像资源要清晰、占用空间小、格式适合网上传播；音视频资源要清晰、简短、生动、实用；动画、动漫要体现功能性、可学习性。针对以上资源建设的关注点，通过不断学习新技术，来实现优质资源建设的要求。

（三）重视师资培养，加强优质资源建设

MOOC呈现给学习者的形式是多样的，文本、图形、音视频、动画、虚拟现实等在不同课程不同教学方法下均可能出现，这就要求MOOC建设者必须具备较强的授课能力、课件制作能力、实践操作能力、科研能力、职业素养等；在MOOC建设过程中教育资源建设者除教师外，还有技术骨干、美工等人员，因此MOOC的建设者需要具备良好的团队合作能力、高度的奉献与分享精神，同时也需要教学团队不断提高自身的业务水平。

参考文献：

[1]陈富祥.慕课时代的展望与忧虑[J].甘肃教育，2014.2.1.[2]苏辛.慕课来了[J].中国远程教育，2013.7.26.[3]管丽红.微课与慕课[J].科学大观园，2014.1.15.本文是2015河北省人力资源社会保障科研合作研究计划课题《MOOC对高职毕业生就业质量影响的研究》（课题编号：JRSHZ-2015-01082）的研究成果。

第三篇：高职实践教学资源的开发与优化论文

职实践教学资源主要包括实践教学及管理的人才资源、仪器设备资源、教材资源、教学资金、教研教改经验与成果等。这些资源是高职实践教学的基础，也是高职教育办出特色的重要条件。本文从充分利用高职实践教学资源出发，对开发与优化高职实践教学资源的必要性，应遵循的原则及主要方法进行讨论。

一、开发与优化高职实践教学资源的必要性

开发与优化高职实践教学资源是当前大多数高职院校面临的的重要问题之一，亟待解决。而形成这种状况的原因主要有三个方面：一是高职院校大都是在最近几年组建起来的，办学历史不长，实践教学基础薄弱，其资源明显缺乏；二是高职教育为我国新兴的教育事业，至今还没有形成统一模式的高职实践教学及其管理体系。

虽然各高职院校的实践教学及其管理各具特色，但是大多数院校将本应集中管理的实践教学资源由各系进行分割与分治，使资源的有效利用率维持在一个低水平状态。三是某些优势资源被闲置。如某高职院校花了8O余万元购买的数控加工中心设备，由于缺少必要的夹具和刀具，只能用于教师演示，不能由学生动手操作。一些学校用货款购置的设备，甚至仅作为上级领导或校外人员参观的“景点”。上述三个问题的存在，使高职实践教学资源更感不足。对此，高职院校不仅要加大人力、物力、财力和智力的投入，还要大幅度提升高职实践教学资源理念，充分开发和优化高职实践教学的各种资源。

二、开发与优化高职实践教

学资源的原则开发与优化高职实践教学资源应遵循四条原则：

1．最大效能原则

最大效能原则就是要使高职实践教学资源最大限度地得到利用。坚持最大效能原则不仅能在一定程度上减少资源的浪费，同时还能使许多资源发生共振效应，从而使高职实践教学资源的开发和利用达到最佳状态。如有的学校为充分利用实践教学资源，将校内实训基地定位于教学、科研与技术服务、小型生产和职业资格技能鉴定四个功能，很好地发挥了这些基地的效能，大幅度提高了基地的教学、社会和经济效益。

2．兼收并蓄原则

校企结合是办好高职教育的成功经验之一。因此，高职实践教学资源不仅指高职院校内部的各种资源，同时还要包括厂矿企业及校外所有可开发和利用的资源。在高职实践教学资源开发和优化中，应当采用开放和广集的策略。采用开放策略时，高职院校可请厂矿企业中有丰富实践经验的一线高级技术人员及管理人员来校兼课或担任专业顾问委员会成员，还可利用厂矿企业的生产设备及其它条件对学生进行专业实践技能实训和培养。高职院校利用厂矿企业现成的教学资源，不仅可大量节省购置实践教学仪器设备的资金，还能增强实践教学的针对性、实用性和技能综合性，更能突出高职实践教学特点。坚持高职实践教学资源兼收并蓄原则的重要工作之一，是不断开拓高职实践教学资源的来源渠道。这些渠道不能仅限于厂矿企业单位，应当欢迎和接纳社会或个人提供实践教学资源，同时还要走教育国际化道路。

3．整合原则

高职实践教学资源也是人力、物力、财力等方面资源的有机组合。整合高职实践教学资源，就是集中优势资源，形成资源合力，使这些资源整体功能的发挥达到最佳状态。坚持整合原则最重要的是要更新传统观念，冲破小团体的束缚，避免资源分割与流失。目前，国内许多高职院校都在努力探索实践教学资源整合问题。如一些学院为了整合实践教学资源，分别在学院内部设置了实验实训中心和工业中心。在这种实践教学集中管理的模式下，他们的实践教学资源使用率平均达到98％以上。而少数分散管理院校的实践教学资源利用率仅为30-40％。

4．可持续发展原则

高职实践教学资源需要不断积累和发展，任何急功近利、违背高职教育规律的资源膨胀和扩张，必然对后续发展不利，甚至带来危害。如个别高职院校近两年盲目扩大招生，而师资队伍、教学仪器设备、教学场地及学生的生活设备设施都远远达不到扩大招生的要求。这样，校内学生人满为患，师生员工的工作生活质量受到严重影响。更重要的是教学质量得不到保障，更遑论办出高职教育特色，因此，高职院校不能仅贪图短期效益而放弃可持续发展的战略。而在高职实践教学资源开发与优化中，坚持可持续发展原则的重点是培养优势资源。这种资源应是高职实践教学资源的主体和核心，不仅要严格符合可持续发展原则的各项要求，还必须具有较强的先进性、集成性和实用性。

三、开发与优化高职实践教

学资源的方法

1．整合校内资源

整合高职校内实践教学资源，就是将学院内各系分散管理的实践教学资源尽量集中管理。这种管理可由学院设置的专门机构实施。实践证明，高职实践教学资源集中管理有利于人才资源、物力资源和财力资源最大限度的开发和利用。国内办学较早，且已取得某些特色的高职院校都采用了这种实践教学资源集中管理的模式。

2．开拓校外资源

在高职教育中，校内的实践教学资源往往难以满足教学要求，也就是说没有校外实践教学资源对高职实践教学的支持，高职教育往往难以维持生计，更谈不上发展和壮大。开拓校外实践教学资源主要有如下一些方式：在厂矿企业建立学生实习基地；聘请厂矿企业内实践经验丰富的专业技术或管理人员为学校兼职教师；聘请校外专家、学者为学院专业顾问委员会成员；将省内外大中型企业作为学院董事会成员单位；利用校友会，组织校友为母校广集实践教学资源。上述五种方式虽各有特色，但有一个共同目的，即广集高职实践教学资源。校外实习基地菹藏着高职实践教学的丰富宝藏，高职院校可根据实践教学需要对其进行有效的开采和利用。高职院校聘请校外高级工程技术人员和高级管理人员来校兼课不失为聚集校外专业人才资源的好方式。由于这些人员大都具有丰富的实际工作经验和很强的专业实践能力，他们往往能讲授校内专职教师无法胜任的应用性课程。据权威资料介绍，美国社区学院兼职教师是校内专职教师的1．9倍，这一点值得我们借鉴。高职院校的专业顾问委员会可将校外的这些“专业技术精英”为“我”所用。对于校外的专家学者，应当树立“不求拥有，重在使用”的理念，发挥他们审定教学方案与教学计划，促进专业建设和发展等方面的作用。广集高职实践教学资源除上述五种方式外，还可采用校际间资源共享，积极引进国际资源等方式，使高职实践教学资源的积累形成一个全面开放、生气勃勃的局面。

3．培植优质资源

高职实践教学的优质资源是保障高职实践教学质量的重要条件。为此，高职院校必须十分重视和大力加强高职实践教学优质资源的培植。目前，大多数高职院校在培植优质资源方面都存在一些问题。首先是优质资源观念不强。他们虽对本校实践教学资源数量概念清晰，但质量概念模糊，在增长资源时没有明确的目标和方向。其次是某些优质资源被埋没浪费。如虽有资源主体，却缺少辅助资源，使这种本应成为优质资源的资源不能很好地发挥效能。第三是培植优质资源时忽视了几个问题。其中主要是忽视了优质资源在学校所有资源中的中心地位。这个中心地位不明确，学校在各种资源建设中就会出现主次不分，平均投入，优质资源和不良资源同时发展，有时甚至使不良资源畸形发展的现象。针对上述问题，首先要树立牢固的高职实践教学优质资源观念，在实际条件允许的情况下，大力发展优质资源。第二要遵循优质资源建设的科学规律。不能急功近利，防止个别领导利用资源建设搞个人形象工程、政绩工程。第三要建立和实施资源质量评估体系。凡优质资源，要使其拥有更大的发展空间和机会；凡不良资源，不仅不能让其发展，还要采取切实有效的措施予以约束或消除。

第四篇：高职院校实践教学资源的开发与利用

高职院校实践教学资源的开发与利用

【摘 要】实践教学是高职教育体系中的重要组成部分，在现代职业教育占有重要地位。本文结合我校骨干院校建设中实践教学资源的现状与建设，总结了化机专业实践教学资源的开发与利用情况。

【关键词】高职；实践教学资源；开发；利用

一、背景

高职院校的人才培养目标为面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才，因此实践教学在高职教学体系中占有非常重要的地位，是培养学生职业技术能力的重要途径。由于目前我国高职院校迅猛发展，与之配套的教学资源尤其是实践教学资源的紧缺，成为制约提升教学质量的重要因素。为更好适应我国走新型工业化道路，实现经济增长方式转变，产业结构优化升级，建立人力资源强国发展战略，2010年6月教育部、财政部在实施“国家示范性高等职业院校建设计划”的基础上，新增100所骨干高职建设院校。骨干院校建设中提出了要加强实训条件的建设，并给与了资金支持。高职骨干院校经过3年的建设，各学校的实践教学条件都得到了明显改善，校内实训基地无论从设备数量、种类、规模都有了很大的变化，但如何有效利用实践教学资源，充分发挥校内实训基地的作用还有待深入研究。本课题结合我校化工设备与机械专业校内实训基地的建设与使用情况，对于实践教学资源的开发与利用进行了研究。

二、实践教学在现代职业教育中的重要地位

职业教育与人类社会经济发展息息相关，人类社会进入信息时代后，社会经济迅猛发展，知识更新周期缩短，高度自动化、智能化和网络化的生产方式改变了对劳动者素质的要求。

现代社会对高职学生职业能力的要求扩展到本专业、本岗位范围之外的各个相关能力领域，学生不仅要掌握基础文化知识和必要专业知识，更要具备娴熟的职业技能以及适应职业变化需要的关键能力。

当今的高职教育不应再将单纯的理论知识传授放在首位，而应将尝试去做和能力的发展放在首位。因此实践教学在现代职业教育中占有举足轻重的地位，是培养学生职业能力的必要途径，它决定了培养人才的专业方向和适应性，关系到学生的未来就业和职业生涯，影响到高职教育的生存与发展。

三、实践教学资源的现状分析

就高职教育而言，实践教学是指根据不同专业的培养目标，按照工学结合的人才培养模式，以工作任务为载体，借助特定的项目训练为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考为基本特征，以掌握相应岗位技能，养成一定的职业态度并以提高职业素养和职业能力为目的的教学。实践教学离不开教学资源，实践教学资源包括实践教学条件（校内外实训基地）、双师型教师、实践教学课程和教材等。

由于我国高职院校发展时间短，大部分高职院校的实践教学条件不能适应我国高速发展的经济对高素质职业人才培养的要求。随着高职示范院校和骨干院校的建设，实践教学条件得到明显改善。

以我校化工设备与机械专业为例，共投入建设资金976.62万元，其中用于教学实验实训条件建设520.8万元，再加上用于专业群实验实训条件的77.27万元，总计598.07万元，占总投资额的61.24%。利用专项建设资金新建实训车间、实训室4个，改建扩建5个，新增实训设备184台套，新增实训面积1488.3m2，实训工位173个，建成后的校内实训基地为生产性实训提供了真实的企业场景。

我校化机专业实训室在建设过程中按照企业真实的技术水平和装备水平建设，购置了企业广泛应用的多种类型的机器、设备，例如化工用泵、风机、压缩机、换热器、塔器、反应釜等；新建了离心泵运行装置、活塞压缩机运行装置、过滤装置、吸收装置；新建了设备检修车间，购置了常用的检修、测量及点检工具等；扩充了设备制造车间，配备有多种焊机、卷板机、天车等。

经过一年多的运行，发现校内实训基地在使用过程中存在实训室利用率偏低、基于现有实训条件的课程与教材建设相对落后、实训室的功能没有充分发挥等一系列的问题。

鉴于此我们在实践教学资源的开发与利用方面做了大量的研究与实践工作。

四、实践教学资源的开发

1、基于实训室的现有设备开发工学结合的实训项目

伴随着骨干院校的建设，我们在建设实训室的同时，也在进行着与之相关的课程的改革。针对本专业特点，我们开发建设了《化工机器与维修》、《化工设备与维修》、《化工设备制造技术》、《化工设备安装》、《化工制图》五门核心课程，并都和企业合作开发了基于真实工作任务的实训项目，以《化工机器与维修》为例，主要的实训项目有离心泵的拆装、离心泵的检修、离心泵的运行与故障处理、多级泵的检修、W型压缩机的检修、L型压缩机的检修等。在实际的教学过程中，我们发现实训项目不可过多，太多的实训项目会牵扯学生过多的精力，使学生疲于应付，以致应付差事，反而达不到我们的预期效果。所以我们也在慢慢探索，逐步优化实训项目的数量以及实训内容，在注重培养学生职业能力的同时尽量提高学习的效率。

2、完善相关的实践教学资源

在确立实训项目之后，逐步完善与之配套的相关教学资源。项目教学主要是以学生为主，以真实的工作任务吸引学生的学习兴趣，调动学生学习的积极主动性，让学生可以独立地规划自己的学习并克服处理学习中遇到的困难和问题。但教师需要做大量的准备工作，例如学习参考资料的准备，学习任务的布置和要求，对完成任务的评价标准，以及如何应对学习过程中出现的异常情况。我们针对每一具体的实训项目，编写了相关的实训任务单、实训指导书、实训评价标准，并准备了与之相关的参考资料，如规范、标准、操作规程、检修规程等，为学生能有效完成实训项目做了充足的准备。

3、针对技能考证和社会培训服务环节，开发技能培训包

我们的实训室除用于教学之外的一个重要功能就是社会服务功能，现在的实训室可以承担化工检修钳工、化工检修管工等工种的技能考证工作，针对考证的具体项目和要求我们开发了相应的技能培训包，用于考证的辅导和培训，还可用于企业职工的培训与考核。

4、实践指导老师的培养

我校化机专业教师都具有企业工作经历，具备双师素质，具备指导学生进行项目化学习的能力。但同时我们的专业教师也在企业进行兼职，一方面充分发挥我们的优势为企业进行服务，另一方面也可以接触企业真实工作情况，将企业的新技术、新工艺以及真实的案例带进我们的课堂，丰富学生的知识。但随着实训设备和实训项目的增多，我们的专职实践指导教师略显不足，鉴于此，我们一方面由专业教师协助指导实训，一方面计划培养高年级学生，让他们在课余时间协助管理实训室。

5、网上教学资源的开发

本专业的专业核心课程都建设了相关网络课程，所有的教学资料包括教材、PPT、课程动画、参考资料、训练项目、实训指导书等都已上网，方便学生课余时间自学，使学生可以更快捷有效地利用网络资源学习。

五、实践教学资源的利用

1、为校内本专业和相关专业群的学生服务

实训室建成之后，化机专业的实践教学条件得到很大改善，专业核心课程都依托实训室进行了以工作过程为导向的项目化教学，同时依托校工厂，学生们尝试了工学结合的学习过程。与企业真实环境一致的实训室和校工厂，使学生受益匪浅，提高了学生的岗位职业能力。

同时化机专业实训室还接纳本校的化工、制药等相关专业的学生进行实训，实现了实践教学资源的校内共享。

2、为相关院校和工厂企业服务

实训室建成之后，我们接受了同类职业院校及兄弟院校的学生进行参观、实习、实训；还承担了石药集团、唐山三友等企业的工人培训和技术练兵活动。总之我们坚持开放性原则，充分利用我们现有实践教学资源的培训优势，为兄弟院校提供实训场所，为企业培训员工，实现了高校实践教学资源的社会共享。

3、为社会服务

我们建成的设备设计室，具备一级压力容器设计资质，可以直接承揽设计任务；建成的校工厂也可进行设备的设计、制造、安装、检修，直接服务于企业，为社会创造效益。

参考文献：

[1]张晋.高等职业教育实践教学体系构建研究[D].上海：华东师范大学，2008：23-24.[2]陈锦坤.实践教学资源建设与管理机制[J].中国农业教育，2005（4）：40-41.[3]聂毅.高职实践教学资源的开发与优化[J].职教通讯，2005（7）：28-29.作者简介：

范喜频（1971―），女，河北辛集人，副教授，主要从事化工设备与机械教学与研究。

基金项目：

本论文为河北省社会科学发展研究课题《高职院校实践教学资源的有效利用研究》（课题编号2014030360）的阶段性研究成果。

第五篇：数字化教学资源在高职计算机教学中的应用

数字化教学资源在高职计算机教学中的应用

——王晖2013zy055 摘要：基于数字化资源在高职教学中的必要性，对高职院校计算机课程现状进行有针对性的分析、研究，有效地利用数字化教学资源，将数字化教学资源应用于教学过程，以解决传统教学中无法解决的问题，提高教学效率，探索总结信息化环境下数字化教学资源应用于职业教育计算机课程的教学模式。学生通过对数字化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力。因此推进高职数字化教学资源建设,是深化高等职业教学改革、提高高等职业教育质量的重要保证。

关键字：数字化教学资源

高职

计算机

应用

目前，数字化教学资源的应用已被越来越多的高职院校视为提高教学质量、实现教学改革、适应社会对人才培养的重要途径。高职院校进行数字化资源建设以促进交流、共享，已成为一个热门话题。2005 年教育部启动高职近百所示范院校建设，各示范建设院校基本上一致地将数字化资源建设列为学校一个重点建设项目，高职数字化资源建设迎来了一个新的发展时期。

随着信息技术在教育教学领域的不断运用及深化发展,书本教材已不再是教学内容的唯一载体,通过教师指导、自主学习与协作交流,学生可以从各种渠道获取多方面的知识,从而改变传统的教学方式,为项目教学、案例教学等适合职业教育的教学方式的普遍推行提供了必要的保障。推进高职数字化教学资源建设,是深化高职教学改革、提高高职教育质量的重要保证。

一、高等职业院校数字化教学资源的发展现状

2003年国家级精品课程项目建设启动后，全国高职院校累计建成国家级精品课程800多门，带动省（市）级和校级精品课程迅速发展，初步形成国家级、省（市）级、校级三级精品课程体系。

2006年国家示范性高等职业院校建设计划启动后，根据高职示范院校建设要求，重点建成500余个产业覆盖面广、办学条件佳、产学结合紧密、人才培养质量高的特色专业群，建成更多优质专业核心课程、特色教材和教学课件。高职示范院校作为高职教育发展、改革和管理的模范，带动其他高职院校也投入数字化教学资源建设中，建成了大量具有鲜明职业特色和专业特点的优秀教学资源。

二、数字化教学资源简介

1.数字化教学资源种类

数字化资源种类包括网络课程、影像资料、电子教案、数字化素材库等。从教学资源的功能上，资源包括授课录像、实操录像、软件操作演示、动画、模拟软件、辅导材料、教学课件（ppt）。

2.制作资源所需素材

数字化教学资源制作所需的素材，包括文本文稿类素材、图形图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材等。

3.资源的表现形式

资源大致分为三分屏、网页、Flash 三种表现形式，不同的表现形式，通常具有不同的用途、优点等。至于具体采用哪些形式的素材，将根据课程特点和其他要求而定。

三、数字化教学资源的优势

教师在教学中应积极及时地引导学生开发和利用数字化教学资源，并由此培养学生的发现、思考、分析及判断能力。学生通过接触数字化教学资源，不仅可以获得建构知识的能力，而且还能得到信息素养的培养。通过对数字化教学资源的选取与利用等环节的实践，学生的学习从以教师主讲的单向指导的模式而成为自主发现的学习，从被动学习而成为主动学习，由教师讲授知识而到学生自己重新创造知识。

研究表明，在数字化时代和信息社会，学生达到能够自主学习的重要前提最终取决于学生所具备的信息素养。让学生可以直接利用数字化教学资源，可以提供更多锻炼和提高学生的信息素养的机会，也是检验其学习能力、学习收获的最佳方式和途径之一。

四、数字化教学资源在教学中的作用

1、数字化教学资源作为学习资源，学生可以通过查找、使用、分析、评价资源，进而利用资源认识和解决实际的问题。

2、利用数字化教学资源创设学习情境，激发了学生的学习欲望，提高了学生的学习兴趣，很好的培养了学生的创新意识和能力。要充分发挥现代数字化在促进学生主动学习方面的教学功能，要有针对性的进行数字化教学，不能盲目地使用。

3、数字化教学资源作为学习工具，是学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的学习工具。数字化教学的运用必须与新的教学观念相结合，不能仅是手段的变化和内容上的增多。

五、高职计算机课程的特点

1、工具性：对于绝大多数职业院校学生来说，学习计算机主要的目的是为了服务于以后的工作和学习。计算机将成为他们工作中必须使用的工具之一，所以现在的计算机课程具有较强的工具性。

2、可操作性强：熟练使用计算机的途径是提高操作熟练程度。在教学中计算机基础必须以应用为出发点，加强实践性操作教学。

3、创新性：进入信息化时代，计算机的更新速度日新月异，越来越多的应用软件被人们所使用，为了更好的满足需求，自主研发的软件也更多，计算机课程改革和创新也在逐步推行。

六、数字化教学资源在计算机课程教学中的应用

数字化教学资源是指经过数字技术处理的、可以在多媒体计算机和网络环境下运行的、可以实现共享的软件教学资源。计算机课程的数字化教学资源包括网络课程、电子教案、课件、视频教学录像、题库、软件素材等，满足学生远程学习、同步测试、在线讨论等功能。

1、改革教学方式，利用多媒体教学

传统的教学模式比较单调，而计算机课程的概念、原理、工作过程大都比较抽象，单纯用文字叙述，学生很难理解。这就要求教师在实际教学中，要充分使用各种现代化的教学手段和教学方法，使抽象的知识更加直观形象，帮助学生更好地理解复杂和抽象的概念、协议等相关知识。比如利用投影仪，使用Flash、PowerPoint 等软件制作网络多媒体课件，将内容以动画的形式展示给学生，也可以使用图片或视频录像来教学，以此提高学生对课堂教学内容的兴趣，增强学习动力，提高教学效果。

2、优化教学内容，充分利用课程网站

计算机课程内容繁杂，教学应以必需、够用为度，强调实际应用性，注重培养学生的操作技能。在教学内容的安排上充分考虑到专业特点和学生能力的差异，对学生做进一步讲解，从而达到因材施教的教学要求。在信息化时代，学生可以从多种学习对象和教学资源获取多方面的知识。利用课程网站教学平台中的在线教学、教学辅导、作业与讲评、课件、在线论坛等功能模块，教师可以将教学大纲、教案、实验指导、参考资料等内容进行教学资源共享，并不断进行更新补充，从而使得学生的学习可以不受时间、空间的限制，自主选择学习进度、学习阶段，便于实现学生的个性化、自主化学习。

3、加强实践教学，改革考核体系

计算机课程是实践性很强的课程，为了能够真实地反映学生的理论水平、动手操作能力及创新能力，必须采用一种有效的实践操作考核评价体系。学生通过对数字化教学资源的充分利用，激发了学习和发现的兴趣，充分体现出学生主体作用的学习方式，达到培养创新人才的目的，从而也促进和提高了课堂教学质量。

七、利用数字化教学资源进行教学的必要性

随着计算机应用的普及和计算机技术的不断发展，以计算机为载体的数字化资源逐步进入课堂，尤其在职业教育中得到了广泛应用。近年来，随着国家对职业教育投入的加大，计算机机房和计算机网络化已经覆盖了大部分职业院校，并相应建立起了数字化资源应用平台。数字化教学资源用于职业教育，不但可以扩大教学过程中的信息容量，使知识构建网络化，呈现形式多样化，还可以加强技能培训，可帮助学生自主学习，更有助于解决现阶段条件下，职业教育中所需教学资源不足的问题，大大提高职业教育的教学水平。

参考文献：

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［3］刘红菊．数字化教学资源建设探析［J］．情报探索，2010（5）.［4］于桦楠．基于网络环境的职业技术教育教学资源库建设的研究［M］．上海：华东师范大学出版社，2006（3）.[5]闫永荃.数字化教学资源在中职计算机课中的应用.