浅析高职英语教学中英文影视资源的引入

第一篇：浅析高职英语教学中英文影视资源的引入

浅析高职英语教学中英文影视资源的引入

摘 要：随着时代的发展，我国高等职业教育也迅速发展，而英语是高职教学中不可缺少的一部分，因此，作为高职英语教师，要不断加强高职学生的英语素养，培养高素养的应用型人才。就我国目前的教育形式看，我国的高职英语教学还存在着较大的问题，许多学生学习兴趣不高，学生能力不强，要提高高职生的英语成绩，需要英语教师将英文影视资源有效地引入到课堂教学中，提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣。

关键词：高职 英语教学 影视资源 有效引入

中图分类号：H319.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0016-01

英语教学不仅仅是教授学生学习语言，教师在英语课堂中还应对学生进行文化背景知识的教学，由于学习的资源和途径有限，文化背景知识成为高职英语教学的难点，许多教师只注重培养学生的听说读写能力，并且采用传统的讲授法向学生灌输英语知识，学生感到英语课无聊，缺少学习的兴趣。在数字化信息时代快速发展的今天，多媒体计算机辅助教学逐步走进教室的教学课堂，教师们想利用多媒体教学提高学生的学习兴趣，用直观、形象的英文影视资源帮助学生学习。有的教师没有充分考虑学生的实际情况，将影视片段引入英语课堂时存在一些问题，以致得不到理想的效果。新课程改革要求教师跟随信息时代的发展建立新颖的多媒体教学模式，注重英文影视资源的引入方式，让学生在欣赏引文影视作品的同时既能培养听说读写以及交际能力，还能学习到西方国家丰富的背景文化知识，促进学生积极、主动、全面发展。

下面对如何在高职英语教学中引入英文影视资源作简要阐述： 选择合适的影视资源

英文影视资源的类型有很多，如科幻片、动作片、爱情片、战争片等，许多影片都有着丰富的内涵以及教育意义，教师应该根据教学内容选择合适的影片。合适影片的标准是什么呢？首先，教师应避免选择有过多暴力以及出现色情镜头的电影，为了避免电影中出现不适合学生观看的镜头，教师在选择前应先观看电影；再次，选择的电影要尽量与本章节学习的英文课文相联系，电影中应包含西方国家丰富的文化知识内涵，能展现出不同国家的不同文化，电影要有一定的故事情节且能传递一定的思想。如《阿甘正传》是美国影史中少有的反智电影，它记录了一个男人的辛酸往事，导演以记录阿甘爱情，亲情和友情等情感历程的方式直接透视了美国历史，具有教育意义。最后，教师所选的影片最好要有中英文双语字幕。如果教师选择只有英文字幕的电影，学生在理解上可能会出现困难，因为我们的思维方式与西方人不同，最开始观看影片时，要借助中英文双语字幕，等到学生充分了解中西方文化，能理解西方人的思维模式后，教师方可选择只有英文字幕的电影，让学生充分理解西方文化，提高英语素养。教师应引导学生看电影

教师进行英语影片教学并不意味着将所有的时间全部交给学生看电影，如果让学生将整堂课的时间都用在看电影上，学生就会把课堂当作一种完全放松，在课堂中就会注重娱乐，不思考问题。教师在影片教学课堂中应起主导作用，引导学生认真观看电影。在观看影片之前，教师要先对影片的背景以及观看的重点作介绍，帮助学生理解影片内容；在播放电影期间，教师可以提出问题，让学生带着问题观看，不断思考影片的内容及表达的思想和感情；等学生看完电影，教师让学生分小组讨论，交流在电影中所学到的知识文化，分享自己所得的感受，最后用英语写一篇读后感，表达自己的独特见解和体会。

如，教师播放电影《拯救大兵瑞恩》，教师先为学生介绍这部电影的背景：《拯救大兵瑞恩》是梦工厂1998年出品的一部美国经典战争电影，影片于1998年7月24日在美国上映。在播放影片期间，教师要让学生注重电影的故事情节，让学生在观看完电影后，将故事情节用英语概括出来。最后，让学生分组讨论，观看完电影的感受以及领悟到的感情。教师应组织多样化的学习活动

教师根据电影讲解西方文化。许多电影都蕴含着丰富的西方文化，例如，美国电影《勇敢的心》，这部电影是梅尔吉布森的成名之作，它以13-14世纪英格兰的宫廷政治为背景，以战争为核心，讲诉了一个民族悲壮的历史――英雄之后华莱士带领苏格兰人民揭竿起义，对抗敌人的英雄故事。学生可能对苏格兰的宫廷政治不熟悉，教师在根据电影进展暂停，为同学们讲解，讲解英格兰的文化背景，带领学生了解英格兰深厚的文化底蕴。

教师带领学生进行情景剧表演。生动形象的情景剧表演不仅能为学生创设一个活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还能使学生在互动过程中锻炼英语口语能力，增强学生的语言交际能力。如，教师在带领学生观看完《泰坦尼克号》后，可以让学生上演杰克和罗丝在船将要沉没时诀别的情景，模仿他们的对话，让学生体会沉船上的经典爱情，体会沉船上人类的阴暗之面。除此之外，教师还可以让学生自由发挥，对故事的情节进行在创造，让学生通过经典的对白把英语课堂中所学的知识演出来、说出来、练出来。

观看电影后布置观后感写作。观后感写作不仅能让学生反思观看电影的内容，还能提高学生的英语写作能力。一部电影有许多地方能引起学生的反思，《当幸福来敲门》就是一部耐人寻味的真实电影，它以一个励志的故事向世界揭示了功夫不负有心人和理想成就未来的道理，让学生反思自己在失望落魄的时候是否迷茫堕落，让学生懂得一分耕耘才会有一分收获，人生的幸福全靠个人的努力。学生在看完电影后写出自己内心的想法，教师批改提出意见，鼓励学生不断进步。结语

高职学生和本科学生相比，基础知识较薄弱，在学习英语的过程中存在着一定的困难，这回导致他们对学习英语失去兴趣，在高职英语教学中，影视资源的引入可以激发学生的学习兴趣，刺激他们学习的长久动机。英文影片中含有大量的故事情节，能让学生在观看电影的同时学习枯燥的单词、语法知识以及西方丰富的背景知识。英语教师只好利用好多媒体教学，选择合适的电影，进行适当的指导，设计多样化的学习活动，把电影观赏与课堂教学有机的结合在一起，就能提高学生的英语成绩，帮助学生全面发展。

参考文献：

[1] 吕东妍.多媒体辅助下的初级对外汉语听力教学[D].渤海大学，2014.[2] 韩文艳.初中英语课堂教学与《英语课程标准》的一致性研究[D].山西师范大学，2015.

第二篇：影视资源与英语教学

影视资源与英语教学

[摘要]随着计算机技术的迅猛发展、互联网时代的到来、影视制作与传播技术的革新、学校多媒体教室的普及，以及学生自主学习中心的建立，英语教学应充分利用英语影视资源，强化语言的视听输入，创设英语语境，激发学生大脑的记忆和联想能力，提高学生学习英语的兴趣、效率和教学效果，从而实现培养学生语言应用能力、交际能力，和文化素养的教学目标。

[关键词]影视资源英语教学交际能力

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0200-02

目前，我国英语教学目标是培养具备英语综合应用能力、自主学习能力、交际能力、综合文化素养的复合型人才，以适应全球化、信息化时代下我国经济发展和国际交流的需要。简言之，即学以致用。在许多大学生“毕业即失业”的竞争激烈时代，精通外语者在就业面试和工作薪资上占有很大优势。而创建良好的英语学习语言环境是实现英语教学目标的必要条件。然而由于目前在中国的操英语本族语者数量很少，存在各高校英语外教师资短缺、个人聘请外教辅导口语的费用较昂贵等现状，学生难以经常与英语母语者直接交流，面对面地感受英语语音、语调、节奏、说话者的表情及体态，了解英语国家的风俗文化等。在这种情形下，随着计算机技术的迅猛发展、互联网时代的到来、影视制作与传播技术的革新、学校教室多媒体设施的充分配备，以及学生自主学习中心的建立，各高校在英语教学中应灵活充分地利用英语影视资源，强化语言的视听输入，创设英语语境，刺激学生大脑的记忆和联想能力，提高学生学习英语的兴趣、效率和教学效果，在互动性、探究式、任务型影视英语教学模式中实现英语教学的培养目标。

一、影视资源

（一）影视资源的历史发展

电影和电视艺术是继文学、音乐、舞蹈、绘画、戏剧，建筑之后的第七和第八大艺术，生机勃勃、前途无限。

我国古代的皮影戏和走马灯揭示了电影的基本原理，后经丝绸之路传入欧洲。欧洲人进一步研究，随着科学技术的进步，发明了电影。1829年，比利时物理学家普拉多发现视觉暂留现象，即物体从眼前拿走之后，它在视觉中的影像还要停留一会儿。1832年，普拉多将图片画在硬纸片上，连续转动形成连贯的动作，取名“诡盘”，标志电影研究进入科学实验阶段。1834年，美国人霍尔纳发明活动视盘。1853年，奥地利冯乌却梯奥斯将军用幻灯播放了最早的动画片。美国人认为美国电影的鼻祖是爱迪生，他在1888年开始研究活动照片，1893年发明了电影视镜，建立了摄影棚，拍摄了电影史上的第一个特写镜头“打喷嚏的人”。1896年，发明了维太放映机，使得影片可以在剧场中向广大观众播放，成为大众文化传播的重要媒介。同一时期，1895年伦敦的巴德艾卡和保罗、法国的卢米埃兄弟开始将照片映射在布幕上，引起人们的好奇和热情，开启了电影的放映之旅。这个时期的电影，其实是快速摄影或者说是一些活动的照片，没有声音，没有动作，内容以日常生活中的场景为主。1908年，法国拍摄了第一部带有情节的故事片《杰斯尔公爵的被刺》。1911年，意大利里佐托?卡努杜发表《第七艺术宣言》，标志着电影在人类艺术发展中占有了一席之地。20世纪初期的电影是以卓别林为代表的默片时代。电影播放时，剧场有讲评人讲解、乐队伴奏。后在电影中增加字幕来表达人物间的对话。1927年，美国出品了第一部有声电影《爵士歌王》，1935年，又拍摄了第一部彩色电影《浮华世界》。随着科学技术的迅猛发展，特别是计算机在电影制作中的应用，电影的发展从窄银幕到宽银幕到环幕到360度球幕，从2D到3D立体电影，从无声、有声到立体声，从视觉特效到触觉动感、嗅觉体验，强烈刺激观众的感觉神经，留下震撼感受和深刻印象。

电视的诞生追溯到1930年，英国科学家贝尔德用电视设备转播意大利独幕剧。1954年，美国制造出彩色电视。至今，电视在式样、大小、接受方式和播放质量上都发展迅猛，并成为人们日常生活的重要组成部分。

影视作为现代人类生活中不可替代的大众文化娱乐方式和信息传播工具，日新月异，前途无量。

（二）影视资源的分类与特点

影视资源浩如烟海、丰富多彩，有许多优秀电影网站和资源库供英语教学选择。影视资源按主题可分为爱情片、科幻片、灾难片、魔幻片、战争片、犯罪片、冒险片等；按形式可分为动作片、音乐片、剧情片、文艺片、纪实片、偶像片、动画片、3D影片、微电影等。丰富的影视资源具有以下特点，使英语教学有很大的选择度，方便开展个性化英语自主学习，成为现代英语素质教育和文化教学的最佳途径：

1.广泛性

影视艺术是多种科学技术和艺术形式的有机组合。影视作品中包含了文学、绘画、音乐、建筑、时装、舞蹈、戏剧等各种艺术形式，以及历史、地理、政治、社会、科技等各种人文和自然科学知识，能满足英语教学的跨领域、阔视野的需求。

2.逼真性，包括真实性和拟真性

影视作品是现实生活的艺术呈现，展示了人类各个历史时空中或琐细、或伟大、或温馨、或惨烈、或浪漫、或恐怖的外在生活和内心世界。科幻、魔幻、灾难片等是人类无限想象力的展现舞台，使观者有身临其境的感受，为英语教学提供了真实生活语言交际情境。

3.强烈动作性和语言简练性

影视作品中人物的刻画、情节的推动、气氛的渲染都需要通过画面的动感和地道简练的对话来实现，对好奇心强的青年学生有强烈的吸引力。语言简练、纯粹、地道、真实，使学生能够掌握语言的精髓，摆脱哑巴英语和中式英语的尴尬。一口流利地道的英语是现代优秀人才的标签。

4.娱乐性

作为大众流行文化娱乐方式，影视艺术使人们的精神文化生活步入了多姿多彩、光怪陆离、时空跳跃、心理欲望得到极大满足的光影穿越时代。在给人们带来喜怒哀乐各种观感的同时，引发人性、认知、道德、伦理、哲学等层面的深刻思考。影视娱乐性激发学生学习英语的兴趣，但在英语教学中要避免过度沉迷于影视中的异国情调和震撼场面，仅看热闹，被表象所惑，缺乏深度理解和探究环节。

5.跨越性

影视作品的内涵穿越时空、跨越国家界线、超越民族差异，使全世界的人们在同一部电影中找到熟悉的共性和心灵的共鸣。特别是好莱坞美国电影，在追逐全球利润的同时，也促进了世界人民的融合和跨文化交流，使学生了解到不同民族的不同文化，慢慢培养起人文素质和跨文化交际的能力。

二、影视英语教学

（一）影视英语教学的可行性和必要性

影视英语教学有着深厚的语言学和心理学理论基础。Halliday的系统功能语言学，强调语言的社会功能，认为语言具有工具、调节、互动、人际、启发、想象，以及表达功能。影视资源是语言的真实表现和文化的传播载体，影视英语教学可呈现、激发和训练语言的各项功能。Krashen的语言输入和情感过滤假说认为，学生必须在接近真实生活的语言情境中，接触到有现实意义的、生动有趣的、互有联系的语言，才能实现二语习得。影视资源的广泛性和真实性满足了语言输入丰富和情感过滤度低的要求。心理学对人类记忆持续性的实验表明，通过听觉和视觉的双重渠道获取的信息在人脑中的记忆效率是单独视觉信息记忆效率的2.5倍，是单独听觉信息记忆效率的4.5倍，且记忆时间更长。影视英语教学的开展有语言学和心理学的理论支撑，也有信息技术发达、国际交流增多的时代背景要求。

中国的政治和经济地位在国际上不断上升，复杂多变的国际形势迫切需要既掌握专业技术知识、能灵活运用英语语言技能，又了解英语国家历史文化背景、生活风俗习惯、思维方式的复合型人才。计算机技术和互联网的发展促进了影视艺术的长足进步，影视作品的内容广泛性、生活真实性、画面动作性、语言简练性、文化跨越性、精神娱乐性等特点，正好满足了我国英语教学的发展形势和时代的需要。因此说，影视英语教学应运而生有其必要性和可行性。

（二）影视英语教学主要内容

随着学校语言实验室和多媒体教室的普及，影视资源已广泛应用于所有英语课程中，包括英语专业必修课、选修课、公共英语必修课、公共选修课等，其形式从图片、视频片段，到电影、电视剧、各种电视节目等，多种多样，精彩纷呈。根据影视资源在教学中的作用地位不同，影视英语教学课程分为两类：一种是以影视作品为主要授课内容的影视主干课程，如英文影视鉴赏、影视评论，以及影视艺术专业课程等；另一种是以影视为辅助教学手段的影视辅助课程，广泛应用于英语视听说、翻译、写作、英语国家概况等各种英语技能类、应用类、文化类课程中。在影视英语主干课程中，影视作品作为社会文化载体，其教学内容应包括电影和电视的发展历史、基本理论与概念，简单介绍电影的画面、声音、镜头、剪辑、蒙太奇等纯电影问题，重点分析电影的题材、类型、任务、主题等内容问题，并通过实际电影案例分析其所反映的时代背景和社会历史特点。在影视辅助英语教学课程中，一方面，应围绕教学的核心内容，认真选择相关影视资源，创设语言交际情境，培养学生语言交际能力和文化素质。如在翻译课中，影视英语交际语境是使学生明了在特定的交际环境中如何使用恰当、适度的译语来表达源语者的含义，培养学生建立等效翻译语境的能力。另一方面，我国大学英语课程实行分层次教学。高级班和普通班在教学目标、教学计划、教材、和课程设置上有所不同。因此，影视英语教学应考虑到所教授班级学生的层次水平、年龄特点、性别结构、心理状况、班风气氛、专业特征、地域差别等特点，选择难度适宜、有助于培养学生专业能力、语言能力、文化素质并重的影视资源，并应用在英语教学中。

“电影是我们观察世界的窗户，是认识自我的镜子，是照亮人生旅途的路灯，也是漫漫长夜里的一帘幽梦。对于我们来说，阅读电影其实就是阅读生活。”（尹鸿，2005）影视作品是通过人、景、物、声、光、色等传达社会交际信息和跨文化交流意义的多模态语篇。全球一体化和信息数字化时代要求我国英语教学建立基于课堂和计算机网络的参与式、体验式、案例式、启发式教学模式，按照正确的方法和原则，将影视资源融于英语教学中，创设自然生动的语言交际情境，激发学生的英语学习兴趣和钻研精神，培养学生的语言应用能力、交际能力、人文精神、文化素养。

【参考文献】

[1]Krashen S D.The Input Hypothesis：Issues and Implications[M].London： Longman Inc，1985.[2]Lynn A.尹鸿，霍思亮.英语电影赏析[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.[3]班文涛.文化教学与电影文本阐释[J].外语与外语教学，2009（05）：31-34.[4]郭蕾.运用英文影视材料提升自主性英语学习能力[J].电影文学，2010（12）：145-146.[5]黄芳，刘芹.多模态环境下大学生英语听说能力提高途径研究――基于影视英语教学的尝试[J].中国校外教育，2012（30）：91-92.[6]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.[7]梁钫.论电影在英美文学教学中的应用：理由、原则与方法[J].外语电化教学，2011（139）：63-66.责任编辑：张丽

第三篇：影视资源为小学语文课堂引入一泓泉源

影视资源为小学语文课堂引入一泓泉源

摘 要：由于信息化时代的到来，电影、电视、网络已经成为人们生活中不可或缺的精神食粮，许多优秀的影视作品有着深邃的思想内涵和深刻的教育意义，犹如一泓清泉。如果巧妙地将其运用到小学语文教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养学生丰富的想象力，有效地促进学生语文能力的发展。本文将从语文课堂的不同时间段出发，探究影视资源在小学语文教学中的应用。

关键词：影视资源；小学语文

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2014）09-0035-03

当今社会声色交织，影视是学生喜闻乐见的一种艺术表现形式，其集语言、音乐、绘画、摄影等多种艺术特性于一身，具有题材广泛性、形式多样性和观赏灵活性等众多特点。如果我们顺应时代潮流，大胆巧妙地引入并利用好这些课程资源，无疑是为语文课堂教学引入一泓最鲜活灵动的泉源。下面就从几个方面谈谈影视资源在小学语文教学中的应用。

一、影视导入，激发兴趣

心理学家利珀认为：“宽松、生动、活泼的气氛可以使情绪成为具有动机和知觉作用的积极力量，它组织、维持并指导行为。”可见，课堂气氛会直接或间接地影响学生的学习气氛。笔者认为恰当地利用一些影视资料导入新课，能很好地创设课堂情境，让学生在轻松、自在的视听氛围下放松身心，迅速投入到学习中去。例如：在讲授《月球之迷》时，先让学生欣赏电影《月球之迷》，感受月球的神奇与美丽，这样有利于激发学生了解月球和探索月球奥秘的兴趣。又如：曾听过一位教师的一节作文课《畅想图书馆》，课开始时播放了一段约90秒的“荷兰图书馆视频”，里边的镜头非常有趣（视频的大致内容为：这是荷兰设计师JeltevanGeest所设计的椅子（Takeaseat）。只要透过每人独有的图书馆证上的RFID卡，就可以驱动一张专属的沙发椅，紧紧跟着你，走到哪儿，找到书就能马上坐下来，再也不用去找位子，而且也不怕一旦离开位子一下就被人占去的问题，因为这是你专属的椅子。一旦人离开图书馆，椅子还会自动归位。更妙的还有──如果想在图书馆内办个小型论坛，图书馆人员可以一次召唤多张椅子到指定场所，完全不用人手搬运，既节省人力又方便。）这样的课堂导入很有新意，立即吸引了学生的注意力。

课堂教学导入是语文课堂教学的第一步，它是课堂气氛的催化剂，是课堂师生互动的开始。借助影视资料的导入能在课堂伊始就创设良好的学习情境，激起学生学习的兴趣和求知的欲望，并能以愉悦的心态进入课程学习。

二、影视穿插，促进思维

思维是智慧的行动表现，培养学生的思辨能力是语文课堂教学的根本任务之一。传统教学过程中教师只凭一张嘴、一支粉笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到疲劳和枯燥。因此，在教学过程中适当地运用一些影视视频，可以使课堂内容更加丰满、充实，能给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感。

1.质疑问难

问题意识是思维源源不断的动力，是创新的坚固基石，然而，与欧美国家的学生相比，我国学生的问题意识却比较薄弱，在语文教学中适当地引入影视资源，能让学生带着问题进行学习，有利于培养学生良好的问题意识。

例如：一位教师在教学《草船借箭》一课时，当讲到“草船借箭的经过”这一部分时，她插入《三国》的一段影片：大雾漫天，江上连面对面都看不清，诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，然后又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊……放完影片后她让学生提问，学生纷纷举手质疑：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的时候去取箭呢？”，“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开？这有什么妙用呢？”，“诸葛亮为什么要叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊呢？他们不怕曹兵出来反攻吗？”等。该教师充分肯定了学生的疑问之后，又鼓励学生到教材中去寻找答案，解答这些疑惑。笔者认为教学中这一影视片段的引用，充分调动了学生学习的积极性，使学生在“质疑――解疑”的过程中得到思维能力的训练。

2.理解文本

阅读教学中，学生的体验总是针对文本发生的，我们要依据教材选编意图和作者写作意图潜心研读，正确把握价值取向，品味文本主旨，恰到好处地将影视资源引入语文课堂，帮助学生建立感性认识，有助于学生对文本的理解。

例如：在教学人教版第九册《七律?长征》“大渡桥横铁索寒”的诗句时，学生缺乏深切的感受，单纯让学生理解诗意有一定难度，特别是对“寒”字的理解。于是笔者在教学时适时播放了电影《飞夺泸定桥》的视频，这样学生对红军如何日夜兼程在24小时内赶到泸定桥，又是如何在只剩十三根铁索、桥头又有敌人机关枪扫射的情况下强行渡河情况有了更深刻的感知，理解句子深义就容易多了。影视的具体化、直观化帮助学生突破了教学难点，悟出“寒”字蕴含多重含义：既写出了天气情况，又写出了心理感受，表现了红军夺取泸定桥的惊心动魄，同时，学生也强烈地感受到红军不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。这是任何讲解都无法达到的效果。

又如：人教版六上《詹天佑》一课：课文的历史背景离现在较久远，当时清政府的腐败无能，帝国主义对中国虎视眈眈，学生对此没有切身的体会。为什么帝国主义会对中国态度如此轻蔑？帝国主义是如何阻挠中国建设铁路的？为了帮助学生理清以上问题，在课堂教学中，可以穿插电影《詹天佑》中的一片段：1905年，詹天佑奉命修建京张铁路。工程伊始，慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金，但不愿为修路出钱，英国侵略者乘机向清政府报价，声称英国工程师只需要500万两白银即可修建好京张铁路。清政府限詹天佑将修建铁路的700万两白银预算缩减为500万两，并将预算修筑时间的6年缩短为4年。詹天佑顶住压力，毅然接受命令。英、日侵略者趁机欺凌，他们派人打扮成猎人的模样，在詹天佑修筑铁路的地段巡视，以便随时看中国人出洋相。当打听到詹天佑铁路工人的工资后，他们设计诡计以更高的薪酬吸引詹天佑手下监工带领工人到英国人铁路上干活。同时，由于铁路要经过皇室亲戚的坟地，贵族们率众闹事，要求改道……该电影片段的引入有利于孩子们对詹天佑修铁路所面临的多方困难的了解和对詹天佑不屈不挠、爱国形象的认识，这对于学生理解课文起到事半功倍的效果。

3.体验情感

“注重情感体验”是《语文课程标准》对语文教学提出的一项重要要求。作为一种阅读结果的“情感体验”是靠学生在阅读过程中“潜心体验”来实现的。把影视引进语文教学，重在对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。

例如：笔者曾经听过一名教师在教学《一夜的工作》时，穿插播放电影《周恩来》一个片段，总理得了癌症，脚浮肿了，皮鞋穿不进去，只能穿布鞋，仍旧坚持工作……画面定格了，学生经不住画面的感染，泪水在眼眶打转，情不自禁地从内心发出了“多么伟大的总理！”的感叹，从而达到预期的教学效果。

又如：学《白鹅》时，讲到“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”鹅的步调和京剧的角色又如何有联系呢？于是通过播放视频动物世界中鹅的姿态，让学生从直观上感觉鹅的步态，听鹅的叫声，再播放京剧中净角出场时的脚步，让学生进行比较，发现他们步态的相似，然后让学生学一学鹅走路的样子。这样通过影视作品让学生对课文有一定的感性认识，学生对白鹅的步调从容理解得就更深刻了，同时，也体验到了作者对白鹅的那份喜爱之情。

视频资源具有生动形象的直观性，它既能为学生提供丰富多彩的信息，强化教与学之间的信息交流，也能发挥多种感官的功能，让学生积极地去体验、感悟文字作品，为学习语言、理解文本、升华情感服务，从而使学生的观察能力、想象能力、鉴赏能力得到全面提升。

三、影视收束，拓展视野

清代戏曲理论家李渔说“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”，“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别”（《闲情偶寄》）。就是说文章的末尾要像敲钟似的，使人觉得余音绕梁。在课将结束之时恰当地引入影视资料，能拓宽学生的视野。

比如：人教版第九册第八组后两篇课文《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》，编者的意图旨在让学生了解毛泽东的伟大之后，体会毛主席“凡人的情怀”，了解作为一个普通人的毛泽东的情感世界，这样的一个毛泽东更真实、不仅可敬而且可亲。在学习了本组课文后，再让学生欣赏由古月主演的经典电影《毛泽东的故事》，既能对毛主席有更为全面和立体的认识，又能加深对本单元课文的理解。

当然，我们要注意影视只是语文教学的一种有效的辅助手段。所选的影视片断必须紧扣教材的重点和难点，而且课内放映的总时间不宜过长，否则，就会喧宾夺主，把语文课上成了纯粹的“影视课”。

总之，小学语文课堂教学中采用适当的影视教学方法，合理运用影视教学资源，就能让学生轻松地观看、愉快地学习、积极地探究，无疑是为语文课堂引入一泓最鲜活灵动的泉源。

参考文献：

[1] 李显杰，修倜.电影媒介与艺术论[M].武汉：华中师范大学出版

社，1997，12.[2] 柳媚.影视资源在小学语文教学中应用的研究[D]，2010.[3] 曾萍.论影视资源在中学语文教学中的利用和整合[D]，2009.[编辑：昌曙平

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第四篇：高职英语教学设计

篇一：12高职英语教案

瓦房店市职业教育中心

2014-2015学年第一学期

教师学期授课计划

课 程 名 称＿＿英语＿＿＿＿＿＿

任 教 班 级＿＿12高职1、2＿＿＿

教 研 室＿＿外语＿＿＿＿＿＿

教 师 姓 名＿＿xxxx＿＿＿＿＿

教师 xxxx 的课表 外语 教研组 2014-8-28 瓦房店市职业教育中心2014-2015学年第一学期

科：英语 专业：幼师、数控、农管、计算机 教学进度表

课 时 计 划

篇二：职高英语教学设计

职高英语教学设计

授课年级： 一 年 级

莉

职教中心

teaching contents：

unit4 writing teaching demands 1.understand an invitation to a party;

年级： 12级学科教学工作计划 教师：xxxx 学授 课 人：朱 雅 工作单位：山阳县reading and aims and

2.write a memo.teaching important points 1.help the students learn some main words and expressions by heat.2.improve the students’ reading skill.teaching difficult points 1.help the students understand the invitation.2.how to write a memo.teaching methods 1.task-based method.2.fast reading.3.careful reading.teaching aids 1.a blackboard.teaching procedures stepⅰ.revision(2minutes)ask two students to act the dialogue.stepⅱ.lead-in(1minute)ask: do you know how to write an e-mail? show some types of e-mails to students.introduce the reading tasks to the students.stepⅲ.pre-reading(3minutes)pair-work.let the students discuss the e-mail, find out the information an invitation should include.stepⅳ.while-reading(20minutes)1.fast-reading: activity12.read the invitation and answer the questions.1)who is the host？2.careful-reading: let the students read the invitation carefully and circle out the useful information.3.post-reading: play the tape for the students to listen and follow.pay attention to the pronunciation ant intonation.stepⅴ.language study(10minutes)go through the text with the students, dealing with some language points.play games；tell jokes;would you like to„? stepⅵ.discussion(5minutes)let the students read the invitation again and try to make an invitation of themselves.stepⅶ.summary(1minutes)today we have learnt an e-mail about a party invitation.we have known many about it.and just now, stepⅷ.homework(3minute)let the students read the passage once more and then fill in their own memo.the design of the writing on the blackboard revision language points it’s a nice day, isn’t it? tell jokes would you like some tea? would you like„? yes, please./no thanks.please help youself.memo 教学反思 这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成了教学任务，又促进其情感教育。这堂课的完成使我感到欣慰，值得我深思。

首先，良好的导入是整个课堂成功的一半，它能够紧紧抓住学生的心理和兴趣，使课堂教学更具趣味性。总体来说，这节课的导入是比较成功的，切入点是让学生讨论他们都感兴趣的电子邮件，激发了学生的好奇心和学习兴趣。这不由得让我想起一句话“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的形成有利于激发学生的学习动机，从而促进学生智能的发展。

其次，教学内容设计符合本班学生的实际情况，难度适中，满足了不同类型和不同层次学生的要求。在任务的设置中充分考虑到了学生是否能够完成。本堂课的细节理解部分难度合适，大多数学生都能顺利完成。

再次，只有师生处于平等地位，学生的主体性才能得到发挥；只有使课堂交际化，师生才能融合在智力与情感的交际过程中。在整个教学过程中，我始终坚持以学生为主体实施教学，创设了多种形式的交际活动。

但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进：

1、由于本堂课虽然任务不太多，但是自主发挥的多，导致部分学生完成任务后不知道怎样和同学交流，有好多学生未用英语。今后应注意课堂上的气氛，多给学生一些提示，充分体现教师主导、学生主体作用。

2、思考讨论题设置较好，但所留时间太少，导致很多学生没能完成任务。今后应留足讨论时间，鼓励学生大胆开口。

朱雅莉 篇三：《高职英语》第一册(上)课程整体教学设计(新)《高职英语》第一册课程整体教学设计

1．课程基本信息

课程名称：高职英语 课程类型：公共基础课 所属系部：商贸系 学 时：58 学 分：4 授课对象：物流高职091、营销高职091、会电高职091学生 开课学期：第1学期 制定时间：2009年11月 2．课程的性质和特色

2.1 课程性质

本教学大纲适用于五年制高职学生的英语学习，为公共必修课，是一门培养基础英语学习者四项基本技能的重要课程。

本课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的就业、升学、终身学习和发展打下良好的基础。

2.2 课程特色

此次出版的为高职英语的第三次修订的教材。全书编写体例相同，每个教学单元均由听、说、读、写（译）及相应的配套练习册组成。具有以下特点：（1）听说训练，贴近生活（2）精读材料和补充读物，侧重选用本单元话题相关的语言材料（3）语法不强调完整性和系统性，基础语法作为附录，附在书后，既可作必修教学内容，也可作学生的自学材料。

3．课程教学设计的思路和原则

3.1 设计思路 3.1.1根据职业能力培养的需要，密切联系学生生活实际和专业特色。3.1.2 教师创造良好的客观条件，实施多元情境化教学。

3.1.3 整个教学过程项目化、立体化，强调学生的自主性、师生的互动性。3.1.4 整个教学过程体现以学生为主体，尊重个体差异，突出教学的实践性。

3.2基本原则 3.2.1变单一智能开发为多元智能开发。3.2.2 理论实践一体化安排。3.2.3 实用为主，够用为度。4．课程的目标设计

4.1课程总体教学要求

依据：就业岗位的要求和《高职高专教育英语课程教学基本要求》。

在初中英语教学的基础上，进一步传授必要的基础知识，强化基本技能训练，培养学生用英语进行交流的能力，为学生以后有效地开展专门用途英语训练，为步入社会打好基础。学生毕业后应具备职业岗位所需要的一定的听说能力、较强的阅读一般技术资料的能力和书写常用应用文的能力。4.2英语课程的总体目标

英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

4.1.1基本能听懂熟悉的日常生活的内容；能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料。4.1.2能就熟悉的生活话题交流信息；能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。

4.1.3能读懂短篇故事。初步能读懂说明文等应用文体的材料；初步能读懂简单的个人信件。4.1.4能写便条和简单的书信；能提供有关个人情况和个人经历的信息。

4.3能力目标 4.3.1能用英语简单描述自己学英语的体会或经验。4.3.2能用英语借阅书籍的表达。4.3.3能用英语进行问路的表达。4.3.4能用英语征求意见、提出建议。4.3.5能用英语发表自己的看法。4.3.6能用英语描述物体或他人。4.3.7能用英语预订宾馆、机票等。4.3.8能用英语表达祝贺或祝福。4.3.9能制作英文贺卡。

4.3.10能用英语描述计算机的用途。

4.3.11能用英语介绍西方传统节日及自己喜欢的节日。4.3.12 会正确使用八大时态和语态。4.4 知识目标 4.4.1 掌握描述学习英语感受的常用词组和句型。

4.4.2 了解英美国家问路的礼仪。

4.4.3 掌握借阅书籍的常用词组和句型。4.4.4 掌握问路的常用词组和句型。

4.4.5了解英美国家征求意见、发表看法的礼仪

4.4.6掌握征求意见、提出建议的常用词组和句型。4.4.7掌握发表自己的看法的常用词组和句型。4.4.8掌握描述物体或他人的常用词组和句型。4.4.9了解英美国家预订宾馆、机票等的礼仪 4.4.10掌握预订宾馆、机票等的常用表达法。4.4.11掌握表达祝贺或祝福常用语。4.4.11掌握表达祝贺或祝福常用语。

4.4.12了解英文贺卡的种类、格式和常用表达法。4.4.13了解有关网络的常用词汇。

4.4.14掌握描述计算机用途的词汇和常用语。4.4.15了解西方传统节日和习俗。4.4.16掌握有关节日的词汇和句型。

4.4.17理解时态、各种时态的被动语态所表达的含义、构成及用法。

5．教学内容模块表

6．职业能力训练项目设计

篇四：高职高专英语课堂教学设计策略

探讨高职高专英语课堂教学的设计策略

摘 要：近些年来，我国社会主义经济体制实现了由计划向市场经济的过渡，极大的推动了我国改革开放深入发展的进程，尤其在我国加入世界经济贸易组织（wto）以来变的更加明显，加入世界经济贸易组织对促进我国经济发展和社会建设的同时也给我国的各行业的经济发展造成了一定的冲击。国家从我国的实际国情出发，制定了“科教兴国，人才强国”的发展战略，英语高职高专院校作为培养高素质的技术服务型人才的基地，所培养出的人才能够符合当今我国经济发展和社会建设的需要，英语教学作为我国高职高专院校的基础学科之一，对提高学生的综合素质具有十分重要的作用，本文就目前我国高职高专英语课堂教学的现状进行了系统的分析和探讨，并针对如何提高我国高职高专院校英语课堂教学质量提出了几点建议。关键词：高职 高专 英语 课堂教学 质量

中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0140-01 随着时代的发展，英语做世界上应用最广的沟通语言之一，其所发挥的重要作用受到了世界各国、各经济团体前所未有的关注，我国也加大了对英语教学的关注和投资力度。各类企业在员工招聘的过程中越来越重视应聘人员对英语的应用能力，为此，国家在高职高专院校的教学过程中也相应增加了英语学科的教学课程，高职高专院校的成立旨在于为我国培养更多的高素质技术服务型人才，目

前我国高职高专英语教学还处于起步阶段，还没有形成一套相对健全和完善的教学策略，如何更好的改进我国高职高专英语课堂教学的方法，积极探索出一套更加科学的、全面的、严谨的、符合我国经济发展和社会建设需要的英语教学模式成为目前我国高职高专院校在发展过程中关注的焦点问题。

开展高职高专教学英语教学的必要性和优势

当前的国际格局复杂多变，我国正处于经济转轨，社会转型的特殊时期，在经济一体化和竞争全球化背景的影响下，各种社会矛盾危机多发，如何在严峻的国际形式下推进我国的经济发展和社会主义建设成为国家关注的焦点。目前我国的教育行业在发展过程中正面临着教师队伍、管理能力、办学理念不适应产业发展、现代职教体系建设要求等方面的挑战，加大高职高专院校的内涵及师资建设，提高高职高专教育人才培养质量成为高职高专院校在发展过程中的必然走向。随着我国改革开放的深入发展，英语教学成为我国高职高专院校教学科目中的基础学科之一，英语教学不仅能够提高人才培养质量，还能够为农村改革发展、服务中小微型企业、阻力地方城市发展、平衡我国的东西部发展等方面发挥十分重要的作用，由此可见改进高职高专英语教学方法，探索新型的、有效的高职高专英语课堂教学策略对促进我国的经济发展和社会主义建设所发挥的积极作用。

完善高职高专英语课堂教学模式的几点策略

随着世界各国、各经济团体贸易的往来，英语作为国际上最为通

用的语言，其重要性不言而喻，我国政府十分重要国民英语素质的教育，英语能力显然已成成为人们工作和生活中必不可少的技能之

一。虽然我国政府加大了对英语教学的关注和投资力度，但是目前我国的英语教学效果并不理想，很难与国际接轨，还是无法满足我国经济发展和社会建设的需要。英语作为一门以实际应用为目的的课堂教学科目，无法取得理想中的教学效果的主要原因还是因为无法摆脱传统的应试教育的束缚，哑巴英语成为我国英语教学中普遍存在的问题，成为阻碍落实“科教兴国、人才强国”政策的主要因素之一，完善我国英语教学的不足和漏洞迫在眉睫。

2.1 明确教学目标

高职高专院校与普通的教学院校的教学目标不尽相同，高职高专院校的人才培养与普通的教学院校相比更侧重与专业性职业技能的培养。目前我国多数高职高专院校的英语教学模式基本都无法满足当下我国产业发展和学生持续发展的要求，因此明确教学目标成为改进我国高职高专院校英语课堂教学的首要要求，高职高专的英语教学工作者在英语课堂教学过程中应该重视学生对英语知识的实际应用能力及听说能力的培养，而不是将教学重点放在让学生掌握更多的英语知识方面，教师在英语课堂教学过程中还需要加大对学生对职业英语的掌握能力的教学，教学内容的选择要有针对性和代表性，教学方式和手段需要先进、灵活，教学理念要紧跟时代的发展步伐；同时，教师在教学过程中还需要不断的提高自身的文化素养，在英语课堂教学过程中进行情景式教学和抛锚式教学，提高

学生对新知识、新技术等方面的掌握能力，全方位的提高学生的综合能力。

2.2 丰富教学方式

其实，随着我国教育行业持续发展，先进的教学方式并不仅仅局限于传统应试教育中的说教式的教学模式，情景式教学、交际互换式教学、抛锚式教学模式等新型的教学模式也相继的被广大的英语教育工作者所接受，被广泛的应用在英语课堂教学过程中，高职高专英语课堂教学由于其教学目标的特殊性，高职高专英语教师在课堂教学过程中也需要不断地丰富和改进教学方式和手段，教师教学过程中可以结合每个班级学生的具体情况采用不同的教学方式，例如某高职院校的英语教师王老师为了充分发掘学生的潜能，针对性的采用了“自学-交流”模式进行教学，王老师在教学过程中都会将下一堂课程的教学任务和方案发放给学生，让学生根据教师在教学任务中提出的问题自主的进行学习，在学习的过程中找出教师提出问题的答案，对教学任务中存在不足的地方进行补充和完善并提出自己的观点，让学生的主观能动性能够得到充分的发挥，从而有效地提高了学生的学习兴趣和学习能力。

2.3 实现软硬件的有机结合

随着信息化时代的到来，高职高专院校在开展英语课堂教学时可以使用的辅助设备越来越多且越来越先进，致使部分的高职高专英语教学在教学过程中过于依赖多媒体等相关的辅助教学设备，慢慢失去了自己的角色，成为英语课堂教学中的边缘人，英语课堂教学

中软件和硬件之间存在的矛盾越来越大，改进英语课堂教学的设计策略，对实现软硬件的有机结合是十分重要的，将高效课堂的先进理念与现代技术进行有机的结合产生新型的教学模式成为提高高职高专英语课堂教学质量的关键。

结语

总之，随着我国经济发展和社会建设水平的不断提高，社会各界对高素质技能型专业人才的需求量越来越大，要求也越来越高，提升高职高专院校师资队伍的质量，为我国各行业、企业以及产业培养出更多的技能型高端人才奠定基础，以便能够更好的为促进我国的经济和社会发展提供保障。

第五篇：高职英语教学总结

高职英语教学总结

漳平职专 李素兰 2012 年6 月20日

在当前职业中学教育中,英语教学越来越表现出其突出的作用, 转眼间本学期的工作又已经结束，下面我对本学期的工作作了一些分析和总结。

一、个人方面

1.思想认识

本学期，我根据教务布置的教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向其他教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳 恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

2.教学工作。

（1）备课 俗话说：不打无准备之仗！我积极参加教研组组织的 教研活动，根据要求，备好课，写好教案。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同组老师学习，力求吃透教材，找准重点、难点。

（2）上课 上课时认真讲课，抓住重点，突破难点，充分了利用45分 钟时间，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生 学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学困生进行 面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

（3）作业 每天的作业尽量的有针对性，留一些有利于学生能力发展的、培养积极性的作业，并对作业中出现的问题及时进行讲解。

二、学生方面

1、学生英语学习基础差,是英语学习的一大障碍。由于英语基础薄弱, 造成学生对英语学习产生惧怕的心理,逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现,上英语课如同听天 书腾云驾雾一般,不知所云。面对单词不知如何读,老师领读时,只是和尚 念经一样鹦鹉学舌,人云亦云,自己却迷迷糊糊、不知所云。

2、学生的积极主动性不够，课后作业不能及时完成，没有进行及时的 巩固复习，使的语言知识点的使用效率，巩固效率都无法体现。

三、努力方向

1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的

培养，知识上做到课课清、段段清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。

4、在教学上下功夫，努力使学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

5、虚心请教其他老师，在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

四、结束语

职业英语教学有其独特的特点,在教学当中,它既要求学生英语基础扎实,又要求学生掌握英语实际运用能力,因此我们要尽可能的抓住学生的心理特点,培养学生学习英语的兴趣,调动学生学习英语的主动性和积极性,才可能培养出适应社会需要的综合素质强,技术能力硬的职业生。然而,教材是相对固定的,但教学情景是不断变化的,这要求教师在具体教学场景下灵活多变,尽可能地把书本与实际相结合,真正让学做到学以致用。