学生打架检讨(附写作指导)

第一篇：学生打架检讨(附写作指导)

检查

我是XX班学生XX，在X月X日与XX与XXX在（„„地点）因„„（原因——概述）原因发生口角，继而言语不和拳脚相向——（再一次详细的说明事情经过，拖字数）。这种斗殴事件的性质和影响是非常坏的，打架过后，我在自责的同时也感到深深的后悔，现在就此事，向„„（称谓，老师&院领导）作一检讨。

打架斗殴是影响极坏的恶性事件，校规中有明确规定学生在校期间，不得与其他人打架斗殴。由于我的一时冲动，造成了这样不良的后果，我感到深深的自责。事后，我进行了深刻的反省：

首先，就个人看来，与人和睦相处是每个学生都应遵道德规范，尽量不与他人发生争执，一直是学生自入学起就经常被家长告诫的处事准则，但是我恰恰违反了这一点。这样一来，不但有损自己学生的形象，更使得和他人的相处出现障碍，相互伤害了对方身心的同时，对于以后我的学习、工作和生活造成不良影响。

其次，对学校来说，校纪校规中规定的“不准打架斗殴”的规章制度并不是对学生的束缚，而是对学生的保护。而我的这种行为，在触犯了校纪校规的同时，脱离了学校的保护，更是给学校的光辉形象抹了黑。一个学生不管在哪里，都不仅仅是自己，也同时代表了学校的形象，而我不仅损害的自己学生的形象，更学校的整体形象，我感到万分歉疚。

最后，在社会而言，打架斗殴是一种违法乱纪的行为，情节严重的更会被追究刑事责任，处以严厉的刑罚。我这次的违纪，虽然情节没有严重到触动法律，但是对我而言也是一次警告，让我意识到错无大小，防微杜渐的道理，更令我下定决心痛改前非，告诫自己再也不犯类似错误。

在此，我想再一次表达我深深的悔恨和歉意。后悔自己当时一时冲动酿成大错，同时也抱歉自己造成的不良影响。我向„„（领导称谓）保证，我将痛定思痛，努力改正自己冲动好斗的不良习性，同时也会在以后的学习生活中更加严格的要求自己，与人和睦相处，不争一时意气，同时做好学生的本分，更加努力的学习。请„„（领导称谓）给我一次机会，我将用实际行动应正我的承诺。

XX班

XXX

201X年X月X日

PS:

打架这种事情，过程叙述的时候要大事化小，比如，说打架不要说打架，要说是“斗殴”，因为太直观的词汇会引起共鸣，让人直接的接受到明确的信息，下意识的在脑子里就会反应过来很多不良的信息，印象立马很不好。用不太常用的文一点的词汇，可以让人不会一下子反映到直观印象上，要绕个圈子，比如看到斗殴后，第一个反映就是斗殴=打架=不良事件，但是人在读文章的时候，特别是诸如检查这一类文章，并不会细心读，所以在绕圈子反映的时候可能已经读到下一句话了，脑子里的信息已经转移了，恶感自然就

少一点。说起来打架的原因要说“一时冲动”，说起打架了，要说“推推搡搡",打得鼻青脸肿了，要说“互有伤损”，说起打完的后果要说“造成不良影响”——尽量用冠冕的言辞，模糊的叙述，把打架的过程形容的是由于一时的气上头，言辞激烈了点，动作大力了点，但是没有打得怎么样，让人看不明白最好，最好的效果就是让人看完以后只知道你打架了，至于打了谁，打了哪里，打到什么程度，打完以后又怎样，都不知道。

另外，这篇检查，主要反映的是思想的认识，所以在针对思想认识的描写上，要尽量用平实的语言，写的平易近人点，这样感觉上才像是再说心里话。要是觉得字数有点长，可以把第一段和第二段保留，第三段以后的“首先”，“其次”和“最后”部分，可以精简后，合成一个大段，但是逻辑连接词不要省，领导喜欢看有条理的东西。

第二篇：车间打架检讨

车间打架事件始末即检讨

各位尊敬的领导：

你们好，我叫XXX，我很幸运来到检修车间。自从来到车间无时无刻不感到各位领导和各个师傅们对我的照顾，到处我所看到的是领导对每个员工无微不至的关怀和每个同事之间的互帮互助助、团结祥和的气氛。看到这些我真心的高兴，也为自己有幸能来检修车间感到无比的自豪。活虽然脏点，但心情舒畅，在上班时我始终想着好好干、努力干以不辜负领导对我的关怀和照顾。

每天的埋头苦干和一颗积极上进的心慢慢的使我干工作变得急急忙忙。模糊记得那是一月二十一号的下午，我的工作是负责打制动梁安全链的螺栓，那时快到下班时间，还剩不多的几个架子了。我准备打完一个架子一边的螺栓打另一边，就顺手拨动了一下架子，却不知依明江正准备要上制动拉杆的开口销。看我拨动架子他一脸的愤怒，然后用维语冲我骂了半天，我心里对自己的冒失很是后悔。一想人家是老师傅，我一个学徒工不应该为了我的一点小事而耽误了人家的生产，再者师傅骂徒弟那不是常事吗？我错在先，所以也就笑了一下当做小事就忘了，可没成想第二天早晨我打制动梁安全链螺母时，他老是故意刁难我。或者在我打螺母时故意转动架子，或者在我在小车上打螺母时随意开动小车。我起初心想作为一个工作多年的老师傅他不会为昨晚那点小事故意刁难我吧，也许人家是为了赶进度，可事实并不如此。有一次在我一脚在车上一脚还在空中准备从小小车上往下走时他猛然间开动了小车，我注意到他的眼神中充满了对我的仇视。自

此我才知他早晨的一切不是巧合，而是蓄谋已久，如此来来回回几乎每次他都是在我没打完螺母之前或者移动小车或者故意转动架子，就是专门找我茬。我敬重人家是老师傅一直也就没敢啃声。

在回到宿舍后我仔细想想觉得自己做的也对，第一，自己刚从列检转过来，本来就影响不好要是再惹事那还得了；第二，很快就要回家过年了，没必要去弄得自己灰头土脸的回家，咱不图吉利，图个不麻烦也省心高高兴兴回家过年；第三，退一万步讲，人家是老师傅我是一个乳臭未干的毛头小伙，农村人讲话“人家吃过的盐比我吃过的面都多”。人家就是天天欺负你那也应该啊，谁要你来的比人家迟呢。一想到此，便心中也平静了许多。另外我也把这件事给一块的说了一下，大家一致认定要忍着，绝不能惹事给领导找麻烦，所以我也就忍着。可一天天的上班对我来说成了煎熬，依明江依然是不管不顾，我不知怎么去处理这个事情。

大概记得是一月二十四号星期四，和以往一样依明江依然我行我素。有一次就在我在前面一辆小车上打链子时，他从远处拉来了一辆小车狠狠地撞上了我站的那辆车，我打了几个趔趄才站住，这次我心里的火终于有点压不住了，所以就瞪了他一眼，然后就从小车上下来了，可当我放下风扳手和锤子时转身时他还在恶狠狠地瞪着我看。我心想；“是你自己故意撞我难道还要我像你道歉不成？”便也直直的的盯着他看，好一会过后，他问我“咋了？”我也就反问他咋了，这一句反问过后他似乎有要打我的意思。一看人家比自己又高又壮我便迅速从地上捡起了锤子准备防身，就在这时他们然间从小车上窜过来要

打我，在一旁的袁鹏师傅看到了，便把他迅速拉到一边，结果他对着袁鹏师傅的胸膛使劲就是一推，然后就恶狠狠地去一边抽烟了，袁鹏师傅一脸的尴尬，也就没有说啥，便忙自己的工作了。自此第一次冲突结束。

下班之后，便想时间长了会好转的，也没有太多的在意，心中依然对依明江心存侥幸，妄想慢慢的他会忘了这件事。可事实又一次让我对他没有了一丝的侥幸，第二天是星期五他对我更是变本加厉的欺负，有时我甚至为了躲开他一直等到心盘装完时才去匆忙地打螺母，这样终于熬到了周末。

周末和一起来的几个讨论了一下这事，大家还是意见一致，就忍忍吧，很快就放假回家了，忍过这几天也许春节回来会好点。我自己也想为什么人家会老找我茬，是不是自己有做的不到的地方惹了人家，犯了人家的忌讳，可仔细想来我下车间也就两周多，很少在工作时间说话，除过一些和师傅必要的交流，要说祸从口出那根本不可能。日常的行为也没有什么有什么犯忌讳的地方啊。仔细琢磨琢磨心想是不是把这情况给工长说说，可又一想自己是转过车间过来的影响本身就不好，何必又给领导找麻烦，这件事本身就是小事一件嘛，还是算了吧，很快就放假了，再忍忍吧。

一月二十九号星期二，为了躲开依明江，我和姚兴昌互换了岗位。我跟刘师傅准备学吊制动梁和上安全钢丝索。可等我吊完制动梁，帮师傅安钢丝锁时，依明江变得变本加厉。在我安钢丝锁时，那么宽的路，他愣是要过去撞我一下才安心，我时时刻刻告诫自己要忍，便一

次次的忍了下来。那天早晨后面的几个架子是转八的架子，按钢丝锁要等到依明江把中拉杆装上时才能装安全钢丝锁。可就在我装完后站在一旁时，他也装完扁销准备放工具从我身后走过来了，我也没有注意到人家在我身后。可他在我身后第一句话就是：“你眼瞎了吗？不知道让一下？”我转过身才意识到他在我身后，我很无意的就说了句“咋了?”忽然间依明江一把抓住我的衣领说：“你说咋了？”紧接着一个拳头就狠狠砸在了我的脸上，然后顺势勒住了我的脖子，我被他这一举动彻底的激怒了，慌乱间我顺手抓起一把锤子就砸在了他的腿上，然后他放开了我之后又朝我扑来，我情急之下又是一锤砸在了他的腰间，却被他推翻在地，一头撞在侧架上，幸亏戴着安全帽。这时几个师傅们看到才将他拉开，我则被年吉东扶起。完了之后吾普尔和吐尔逊围上来情绪特别激动似乎要打我，还扬言说：“你下班等着，我弄死你”。这时工长也过来了，便把他们拉开了。

一中午我没有回宿舍，一个人中午想了很多。后悔自己为何要那么冲动去反击，即便让他再打两拳那又何妨，这下好了，惹了事不说，又在领导面前出头了。唉„„，怎么办？

对于这件事，我首先对自己做出深刻的检讨：第一，没有认清自自身存在的毛病，盲目干活不顾及他人感受，只知道完成自己的事却不知协调他人。第二，心浮气躁，不知隐忍，空显匹夫之勇，辜负领导和各个师傅们的期望，令领导左右为难。第三，没有认识到事态的严重性，擅自决定，对事件的发展一味的抱有幻想，没有将事情及时讲给领导，让领导妥善解决，导致出现如此严重的后果。第四，只图

一时之快，不去考虑他人的看法，为领导抹黑，为车间抹黑，更是间接的损害了车间乃至段内的名族团结。我干愿接受领导的一切责罚，与班组他人无关。一切因我而起，所以无论考核还是处罚罪责在我，和他人无半点干系。

其次，对于依明江，我深表歉意，只要他愿意，我希望和他冰释前嫌，忘掉所有一切不快和睦共处，一切处罚都由我承担，毕竟先错在我。在此，我要再次感谢车间各位领导多我的关心和照顾，由于你们的关怀我心中倍感温暖，一颗独自闯荡的心从此不再孤独，因为还有你们这些背后关心照顾我的领导们。请允许我叫一声大哥，并且衷心的对你们说：大哥们谢谢了!

此致

敬礼

2013年一月30日见习生：王国龙

第三篇：打架的检讨

打架的检讨

尊敬的老师：

老师对不起！这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该不重视老师说的话，我不应该违背老师的话，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有很好的重视到老师讲的话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。

本应大而化小，小而化了的事情，我偏要以暴力解决，使老师担心了，而这样的担心很可能让老师整天工作分心，造成更为严重的后果。

这次犯错误，我深深的谴责着自己的所作所为，经过一段时间我深刻的反醒，我对自己的错误感到追悔莫及很气自己。

老师一开学就三令五申，提醒学生不要打架，可我却没有把老师的话放在心上，没有重视老师说的话当成了耳旁风，这些都是不应该的。也是对老师的不尊重。应该把老师说的话紧记在心。

事后，我冷静的想了很久，我这次犯的错误不仅给自己带来了麻烦，而且我这种行为给补课班也造成了及其坏的影响，破坏了老师的管理制度、在同学们中间也造成了不良的影响。由于我一个人的犯错误，有可能造成别的同学的效仿，影响纪律性，对补课班的纪律也是一种破坏，而且给对自己抱有很大期望的老师，家长也是一种伤害，也是对别的同学的父母的一种不负责任。

只有真真切切认识到自己的错误，才能改正错误。任何事情都有一个过程，改正错误也有一个过程，而这份检讨将是我的一个监督，一个警钟，监督我一步一步踏踏实实地改正所犯的错误！

我保证，从今以后不打架，这次的事件我真的感到抱歉，希望老师可以原谅我，可以认可我认错的态度，我真的.已经深刻的反省到我的错误了，希望老师再给我知错就改的机会。也希望同学也要引以为戒，不要犯和我一样愚蠢的错误了，这次的教训真的很大很大。

此致

敬礼！

签名：xxx

时间：20xx年xx月xx日

尊敬的单位领导：

此番在公司打架，我确实是错了。在此我向您递交这篇公司打架的检讨书，以深刻反省我自身存在的错误，向您与当事人作出道歉，并且上报最新的思想状况，提出改正办法，争取您与当事人最大程度的宽容。

回顾错误，当天阴雨绵绵，我的心情非常不好。遇到一点业务上的纠纷就一下子动了肝火，莫名其妙地就对着顾客发火引发了当事同事与顾客的不满，于是爆发了肢体冲突。此次打架事件虽然没有造成顾客与同事的受伤，但是我的行为严重的损害了公司形象，败坏了自身职业道德。是一起相当严重的员工纪律事件，往严重了说也是触犯了治安条例。

面对错误，我感到非常的愧疚与难过。这也是我从初中以来第一次与人产生这么多的矛盾冲突，后果是严重的，影响是恶劣的。我必须为此作出深刻反省，经过一段时间思想上的检讨与自我反思，我决定向您保证：

从今往后，我一定时时刻刻保持克制，不再动肝火，始终以微笑示人，努力上进工作，勤奋努力。

最后，我恳请您的原谅！

签名：xxx

时间：20xx年xx月xx日

尊敬的老师：

您好！

我是xxx班的xxx，我怀着十二万分的愧疚以及十二万分的懊悔写下这份检讨书，以向您表示我对打架这种恶劣行为的深痛恶绝及打死也不再违纪的决心。回想起昨天发生的打架事情，让我后悔不已。作为一名在校学生，打架斗殴实属不对。作为一名学生，就要有学生的样子，团结，友爱，是我们的本分。冲动不能解决任何事情，相反会弄巧成拙，破坏同学关系，失去老师信任。我对我的做法感到愧疚。在此，写此书以示悔过。

事情经过是这样的，（说一大堆经过）虽然事情的起因并不在我，但我动手打人，就是我的错。不管发生什么事情，心平气和的讲明白，就可以大事化小，小事化了。多一事不如少一事。作为一个学生，学会学习，并要懂得怎样在生活中做一个强者。遇到事情，我应该冷静面对。打架可以解一时之气，但并不能解决事情。打架不仅给自己丢了颜面，也给学校，老师，班级及父母，脸上抹黑。学生要有学生的责任，在对方撞人后，我却与他发生了肢体冲撞，这种社会习气，没有素质的表现，实在是不应该在学校发生，我为我所的事情感到羞耻与抱歉。

在深刻的自我反思之后，我决定有如下个人整改措施：

1、按照要求上交内容深刻的检讨书一份，对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。

3、尊师重道，无论何时何地都不与老师顶嘴。

4、提高认识，狠抓落实，大力开展批评与自我批评。

5、知羞就改，亡羊补牢，狠抓落实。我要以这次打架事件作为一面镜子时时检讨自己，批评和教育自己，自觉接受监督。我要通过这次事件，提高我的思想认识，强化责任措施。我有决心、有信心使我学得更好！现在我已经认识到了自己的错误，打算今后改正坏毛病调整好心态，天天向上！

我向学校做出保证，今后再也不这么莽撞，不再惹事。有什么事情第一时间报告学校老师，不会在私下处理。希望这次老师能够给我宽大处理！

签名：xxx

时间：20xx年xx月xx日

第四篇：如何指导学生写作

如何指导学生写作

陈远秀纵观近几年的中考书面表达，作文题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，是很困难的。因此，从初一开始，我就重视对学生进行写作技巧的训练和指导。

写作训练时我要求学生注意以下几个环节:

1.仔细审题，明确要求

审题是写好文章的前提，注意文章的题材和表达格式。每篇作文都有一定的要求，有通过文字给予说明的、有通过画面提出要求的、有要求用对话形式表达的……通过分析近几年重庆市中考作文多数是用文字给出要点提示让学生写。因此学生写作文时教师应指导他们通过审题，先明确要点、考虑采用的基本时态再进行构思。

2.确定主题，编写提纲

提纲的编写会使文章的思路更明确，要点更清晰，句子结构更准确。草拟提纲要按时间、空间或逻辑顺序开头（开门见山，紧扣主题）,再围绕这一顺序，周密选词、造句（所进行的活动）,并拟好结尾。

3.语言正确，规范地道

尽量使用学过的，最熟悉的，也最有把握的句型、结构，重短轻长，就易避难，以写正确、通顺为最基本要求；把长句化为几个简单句来表达相同意思，复合句要注意连词的正确使用及主从句时态的正确性。

4.过渡自然，叙述流畅

写作时前后句、上下文要正确使用and, or, but, because, so, then, after，however等连词，使过渡自然。不重复使用可置换的词，但要注意前后的一致性。

5.卷面整洁，书写规范

卷面不整洁，使人无法看清楚你写的究竟是什么，就可能按错处理。所以，写作时，如果时间允许，应先打草稿，修改后再誊写清楚。同时，查找错误并仔细修改，注意内容是否齐全，关联词语使用是否恰当，标点使用是否正确，词数是否在要求范围内，格式是否准确等。

2011年4月

第五篇：如何指导学生英语写作

如何指导学生英语写作

在现在的英语课程标准中,英语教学有了很大转变,由“灌输型”“知识型”转向“任务型”“活动型”,这极大地激发学生的学习热情与主动性,师生的口头和书面表达成为课堂常态。因此,书面表达能力就显得尤为重要,相应地也对英语写作教学提出了更高的要求。所以,我们教师必须认识到位,把写作教学真正地重视起来,而不能把写作教学单纯地看作是为考试中的写作部分服务的。在平时的教学中我始终注意学生写作能力的培养,总结起来有以下几点具体做法。

一、让学生多写英语摘要

英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来,用自己的语言写成一篇好文,这不是简单的摘要,而是忠于原文意思的再创作。通过写英语摘要,学生可以了解原文的文化背景,理解原文的中心思想,弄清原文的篇章结构,从而提高学生的逻辑思维能力和篇章布局能力。

二、让学生进行模仿写作

模仿写作是学生初使阶段最基本的写作方法,可以根据不同的短文进行模仿。学生开始进行英语写作,往往不知如何下手,该用什么句子,内容如何安排。因此,应先给学生一篇范文,让他们在理解范文的基础上模仿其句子、格式、内容写作,三、让学生用英语写日记

把学生养成记日记勤练笔的好习惯,经常用英语写日记,等于天天在练笔,这样对学生的英语写作有很大好处。

如何培养高年段小学英语写作能力 摘要：进入新世纪后，对初中英语写作能力的培养就十分重要和必要了，教师必须在初中英语写作教学中注重写作能力的培养。初中英语写作能力前期的培养应从背诵佳句、听写、仿写入手来逐步提高学生的写作能力。初中英语写作的教学方法是重视词汇教学；从控制性写作到引导性写作再到自由写作。在初中英语写作中要遵循循序渐进，持之以恒以及听、说、读、写四方面相结合这两个原则。同时，应针对各年级的特点，采取分步骤指导的方法来培养其写作能力。总之，初中英语写作能力应以培养学生发散性思维为主，通过由易到难，由简到繁的写作训练，逐步提高学生英语写作水平，从而全面提高学生的英语素质。关键词：英语写作；教学方法；发散性思维

一、引言

21世纪也是各国综合能力竞争的关键时期，谁能掌握面向21世纪的教育，谁就能在21世纪国际竞争中处于战略主动地位。英语是我国对外交往和经济合作的工具，是我们打开西方世界现代科学和工业技术的一把钥匙。我们一定要审时度势，高瞻远瞩从战略高度热情组织我国广大青少年学好英语，提高他们的口语能力。

英语课程除了要求学生具有其它学科都具备的能力外，还要求学生具有实际使用英语的能力，使学生在掌握英语知识的过程中，注意培养他们在实际生活中使用英语的能力，而英语写作能力就是实际应用能力之一。写作是语言综合运用能力的表现。同时，写作是英语“听、说、读、写”四种能力中最难习得的部分，也是小学英语高段教学中比较重视的一个方面。[3]p102不难以设想，一个写作中错误百出的学生，能在阅读和听说方面达到较高水准。在教学实践中，高年段小学生在英语写作能力方面的滞后普遍存在。写作能力一直是学生的弱项，写作是我们英语教学的薄弱环节。学生拿到英语作文题目时不知从何处落笔，要么写出来的作文就是文不对题，词不达意；而令大部分学生尴尬的是，他们审清题目之后，也知道怎么写，然而写出来的文章却是错漏百出，不是句型用错了，就是时态、人称弄错了，要不就是词汇使用不妥，如同义词，近义词的使用错误屡见不鲜。因此，英语作文成了我国中学生最惧怕的事。所有这一切都足以说明提高小学英语写作水平已是迫在眉睫的一项内容。高年段小学英语写作水平的提高也能为初中英语学习打下扎实的基础，因此教师应在教学过程中高度重视英语写作能力的培养。下面我就对高年段小学英语写作教学中谈一些看法，供大家一起探讨。

二、小学英语写作前期的培养

近些年来，随着新教材的使用和小学升初中考试制度的改革，英语也将成为升初中的考试科目之一，而且书面表达也在试题中占有相当比例，因此搞好书面表达教学就是显得十分重要了。但由于过去一段时间忽视了读写教学，致使学生四会能力得不到协调发展。学生普遍感到：在做语法、词汇等填空题时得心应手，一看到阅读理解和书面表达就束手无策了。当然，受目前条件制约，小学英语尚不能专门开设写作课，况且，一朝一夕亦难见效。这就需要我们在平时的教学中，有目的地采取各种教学手段来加强写作能力训练，激励学生多写多练，使他们的[5]P147英语写作在数量、质量和速度三方面都能得到不断提高。其具体主要方法有：

1、背诵佳句。背诵佳句对写作帮助极大。英语作文和汉语作文一样，要写出好文章，除篇章结构好和内容好之外，就是词句好。当我们读到那些脍炙人口的佳作时，无不羡慕叹服，希望自己也能得心应手地用英语写出一篇篇好文章。我们应尽可能为写作准备必要的语言素材，多读多记一些句子。更重要的是，要从所学的课文中选取并背诵佳句，积少成多，集腋成裘，并能做到脱口而出。这样，在写作时它们会随时浮现在你的脑海里，供我们选用。背诵是最古老，也是最有效的语言学习方法。背诵可以帮助你增加对词汇和句子结构的熟练程度，提高接受信息的速度；背诵可以帮助你积累语言素材（词汇和句式），提高写作的基本功，培养正确的写作思路，全面拓展自己的知识范围。[6]P79俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。” 除此之外，背诵还可以帮助学习者加深对文章的理解，提高阅读能力，锻炼逻辑思维能力。有则外国谚语则说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是英语学习能力提升中一个重要的途径。

2、听写。听写是检查和巩固所学的语言材料，有利于学生注意单词的拼写，句型的操作和理解的提高，也有利于写作能力（尤其是写作速度）的锻炼。要求学生能背记和复习单词、句型或段落等。可以先选一些简单和短小的材料加以训练，以后逐步加深。但是听写练习必须整句和整段的练习，并能逐渐过度到能默写句子和段落。同时，对听写的训练可以以多种形式进行，如只听不看；边听边看；听读并进；大声背诵；灵活套用。

3、仿写。仿写是熟练运用所学的语言材料，同时还可以使学生熟悉各种不同的文体，使学生的写作能力得到进一步的开拓和发展。要求学生在熟练背记句型和段落的基础上能举一反三。仿写时必须注意与课文内容的一致性，内容要由浅入深，由易到难，先短后长，使学生易动手、敢动手。当然英语写作能力的前期培养形式还有其它句型，如句型变换，造句等。只有多种形式的灵活运用，交互使用，才能激发学生的学习兴趣，增加学生的练习机会，以最终达到提高学生的写作能力的目的。一般来说，作文由不会写到会写，由写不好到能够写好，都要经过由仿写到创作的过程。同学们都知道：广泛地阅读可以为写作积累大量的材料，写起作文来才会得心应手。反之，如果阅读的基本功不扎实，要写出高质量、高水平的作文是不可能的。因此，同学们要十分重视语文课上阅读分析这一环节，这样才会从中掌握一定的写作方法、技巧，才会有的放矢地仿写作文。小学高年段课本中开始出现了多种体裁的文章，在有所控制的原则下，让学生试着模仿写作。如学了PEP教材六年级（上）Unit3《What are you going to do?》后，可以仿写一篇题为My Weekend的短文，要求写出周末干了哪些事情，将周六和周日分开来写，用上本单元所学的句型和短语等；学了Unit 4《I have a pen pal》后仿写一篇题为My pen pal或My new friend的文章，描述出人物的具体特征、爱好等等。仿写能使学生运用课文中的词语、句型及规范搭配，避免学生写作的通病——写汉语式英语，达到从模仿写作到独立写作的目的。

三、小学英语写作的教学方法

高年段小学英语写作的教学方法应该说是多种多样的，但目的只有一个就是要开阔学生的视眼，提高学生的思维能力，从而提高学生的写作能力。根据教学中的实践经验，对高年段小学英语写作的教学采取分步骤指导是一个行之有效的方法，值得小学英语教师提倡。[4]P263他通过重视词汇教学来积累词汇量，然后再从控制性写作到引导性写作再到自由写作这些步骤，来培养学生的写作能力。

1、重视词汇教学。累积词汇量，同时增加一些阅读量，学生只要在教师知道下大量有效地阅读，就会消化和吸收课文的精华，使之变为写作的素材和表达方式的蓝本。词是句子的组成部分，拥有一定数量的词汇是学习任何一门语言的基础，而词汇量的多少又在一定程度上影响学习者的写作能力。单词教学的第一步是将单词呈现给学生，使学生对单词的音、形有初步的感知，对其意义有初步的了解。呈现单词的方式方法是多种多样的。[2]P53以下是一些可能的方法：

实物呈现。如，指着一个订书机说：This is a stapler.并将stapler一词写在黑板上。

图片呈现。如，指着一张摩托车的图片说：This is an motor cycle.并将motor cycle一词写在黑板上。

动作呈现。如：用一只手的食指和拇指做一个小圈，说small；用双手做环抱大物状，说big,并将这两词写在黑板上。

表情呈现。如，怒目圆睁，双手叉腰，说：I'm angry.并板书angry一词。情景呈现。如，上体育课的学生的打闹声干扰了正在上课的学生，老师可以指教室外并捂着耳朵说：These children are too noisy.板书noisy,然后将教室门关上。

反义词呈现。如，板书relaxed一词，并说：I’m not nervous at all.I’m very relaxed.例子呈现。如，板书building一词，并说：A house is a building.A hotel is a building.A church is a building.上下文呈现。如，将run out of sth.臵于以下这段话中让学生推测其意思：My car ran out of oil, and there was no gas station nearby.I had to walk.When I finally got to my office, it was 9:30.I was 45 minutes late.My boss was really angry.相关信息呈现。如，板书nightclub一词，然后呈现相关信息：A nightclub is about night，people, food，drink，dancing, and show.翻译呈现。如，板书relaxed一词，并将其中文意思写在一旁。

2、控制性写作。在这一阶段，学生在教师知道下进行写作活动，很少有自由写作的机会，在学英语语音时，教师非常强调模仿，而在学习用英语写作时，却很少人认为模仿会有效。实际上，在写作时，同样应该提倡以英语为本族语的人所写的东西。控制性写作提供比较详细的内容，大的方面如文章结构到动词的时态，小至必须包括的单词、短句和句型。在写作的初级阶段，控制性写作为学生设臵了许多规定，引导和帮助他们学会基本的写作方法。例如，最初教师可以让学生进行造句训练。句子是文章的基础。用词准确，语法正确，合乎英语习惯，思想合乎逻辑，是写好句子的根本。教师可以给出以下这些训练：仿造例子造句；按所给的提示词语仿造例子写段；按所给的提示词完成短文写作。

3、引导性写作。引导性写作与控制性写作的不同之处在于，他对学生的限制明显减少，学生有一些创作自由，允许学生在写作内容与语言形式上做必要的发挥。如给出文章的第一段，要求学生继续写；或给出第一段或最后一段，要求学生写中间几段。有时可以通过图画或照片，给出提纲或以提问的形式，要求学生进行写作。通过引导性写作，学生的写作技能应比控制性写作阶段提高一步。

4、自由写作。在自由写作阶段，应放手让学生表达自己的思想，他们可以写自己喜欢的主题。其自身的优越性有：首先，两者命题不同。传统的作文题往往和学生的生活相差甚远，而当代作文题密切结合学生的实际需要，实用性强。其次传统的作文教学强调语言形式，忽略内容；当代的作文教学采用内容和形式两者兼顾的方法，特别要求学生掌握根据不同的写作目的，阅读作文的对象，选择确切的表达方式等词用规则。在这一阶段，教师可以对学生提供一些看图作文

训练，可以开发和提高学生的发散性思维。例如，教师出示一幅男女老少在沙滩上穿着泳衣玩耍的图片，就可以要求学生进行想象：这是什么季节？天气如何？水温怎么样？人们在做什么？等等。然后在进行写作。

四、英语写作应遵循的原则

1、循序渐进，持之以恒原则。

由于小学五六年级阶段的写作训练是英语写作的“启蒙”阶段，像母语教学一样，教师在教学的过程中要把握好训练的难度和针对性，按照训练内容、难度、目标要求，循序渐进地作好安排，同时也要做到持之以恒，切不可时间充裕便安排训练，时间稍有不足便搁臵一边。[8]P2坚持循序渐进的原则，可以阶段性地、针对性地训练写作能力，坚持之以恒的原则，可以保持训练的连贯性，符合语言学习的理论要求，又能培养学生坚持写作的良好习惯。

2、听、说、读、写相结合原则。

写作在教学中的地位还取决于它在听、说、读、写四会能力中的作用。要学好一门外语，这四种能力是不可缺少的，而且是相辅相成的，只有把四方面结合起来，才能相互促进，实现完整意义上的语言学习。只要训练方法得当，写作能力的提高会对各种能力的培养起巨大的辅助作用。

五、结语

写作技巧同其它技巧一样，需要一个长时间的发展过程才能成熟和稳固。教师要坚持有目的、有计划、有步骤地对学生进行系统地写作训练，并给予正确的指导，来逐步提高。以上谈的只是我个人对高年段小学英语写作教学的一些观点、想法和做法。中国有句古话：各有各法，只要得法。应该说高年段小学英语写作教学的方法是多种多样的，有待于在教学实践中不断探索，不断总结，但目标只有一个，即能开发学生思维，提高学生英语写作水平，全面提高学生英语素质，为新世纪的中国走向世界前列培养出合格的人才。