江西师范大学文学院本科生阅读书目

第一篇：江西师范大学文学院本科生阅读书目

江西师范大学文学院本科生阅读书目

一、中国

（一）文学：

* 诗经选余冠英／选编人民文学出版社

* 楚辞选 马茂元 人民文学出版社1958年版1980年重印 * 汉魏六朝诗选 余冠英 人民文学出版社

* 陶渊明集 王瑶人民文学出版社1956年版

文选李善注中华书局 1977年缩印本

* 唐诗三百首孙沭中华书局

* 宋词三百首笺注唐圭璋笺注朱古微重编上海古籍社 * 古文观止钟文谷译注中华书局

王维诗选 陈贻焮 人民文学出版社1983年重印 * 李太白全集 王琦 中华书局1981年修订版

* 杜甫诗选注肖涤非 中华书局

韩愈诗选 陈迩冬 人民文学出版社

欧阳修文选杜维沫 陈新 人民文学出版社

* 苏轼词选 陈迩冬 人民文学出版社

辛弃疾词选 朱德才 人民文学出版社

* 西廂記 王季思校註 上海古籍出版社新一版

* 牡丹亭 徐朔方校註 古典文學出版社1958年

* 長生殿 徐朔方校註 人民文學出版社1958

* 桃花扇 王季思註 人民文學出版社1963

警世通言 严敦易校注 人民文学出版社1957年

醒世恒言 顾学颉校注 人民文学出版社1958年

拍案惊奇 王古鲁注 古典文学出版社1957年

* 红楼梦曹雪芹 人民文学出版社1983

* 西游记吴承恩 人民文学出版社1973

* 水浒传施耐庵 人民文学出版社

* 三国演义 罗贯中 人民文学出版社

东周列国志 人民文学出版社1973

封神演义 人民文学出版社1973

* 聊斋志异 三会本 上海古籍出版社1978

* 儒林外史 上海古籍出版社1984

阅微草堂笔记 纪昀 上海古籍出版社1980

镜花缘 张友鹤校注 人民文学出版社1979

桐城派文选 安徽人民出版社1984年

古文辞类纂 姚鼐 光绪李承渊重刻本

* 鲁迅选集人民文学出版社

茅盾：《子夜》

* 巴金：《家》

* 老舍：《茶馆》、《骆驼祥子》

* 沈从文：《边城》

曹禺：《雷雨》

* 钱钟书：《围城》

张爱玲：《金锁记》

贾平凹：《废都》

陈忠实：《白鹿原》

* 路遥：《平凡的世界》

* 余华：《活着》、《兄弟》

金庸：《金庸全集》

（二）哲学：

* 冯友兰：《中国哲学史》

* 《论语译注》 杨伯峻译注 中华书局

* 《孟子译注》 杨伯峻译注 中华书局

* 《庄子浅注》 曹础基著 中华书局

* 《老子今注今译》 陈鼓应注译 商务印书馆

* 《周易译注》 周振甫译注 中华书局

《孙子兵法新注》 中国人民解放军军事科学院 中华书局

* 《四书章句集注》朱熹中华书局

（三）历史：

* 《史记》 司马迁中华书局

* 《三国志》 陈寿中华书局

* 《汉书》 班固中华书局

* 《后汉书》 范晔中华书局

二、西方

（一）文学：

* 荷马史诗》，（古希腊）荷马，人民文学出版社 2001，罗念生，王焕生译 《索福克勒斯悲剧二种》，(古希腊)索福克勒斯，人民文学出版社1961，罗念生译

*《神曲》，（意）但丁，人民文学出版社2004，田德望

《十日谈》(意)卜伽丘，上海译文出版社2006，王科一

*《堂吉诃德》 塞万提斯人民文学出版社 2001，杨绛

*《莎士比亚全集》，莎士比亚，人民文学出版社，朱生豪

*《失乐园》（英）弥尔顿，天津人民出版社1996，朱维之

《鲁滨孙飘流记》，（英）笛福，人民文学出版社2003，徐霞村

*《忏悔录》，（法）卢梭，人民文学出版社1982，范希衡

*《浮士德》(德）歌德，人民文学出版社1994，绿原

《巴黎圣母院》（法）雨果，人民文学出版社1982，陈敬容

《红与黑》，司汤达，上海译文出版社2006，郝运

《高老头》，（法）巴尔扎克，人民文学出版社1989，傅雷

《包法利夫人》（法）福楼拜，人民文学出版社 2003，李健吾

*《 恶之花》（法国）波德莱尔，人民文学出版社 1996，钱春绮

《艰难时世》，狄更斯，上海译文出版社，全增嘏 / 胡文淑

*《简·爱》，勃朗特，上海译文出版社1995

《 呼啸山庄》，艾米莉·勃朗特，人民文学出版社1999，张玲 / 张扬《死魂灵》，（俄）果戈理，人民文学出版社2002，满涛，许庆道

《罪与罚》，（俄）陀思妥耶夫斯基，人民文学出版社2003，朱海观，王汶译 *《复活》，（俄）托尔斯泰，人民文学出版社1979，汝龙

《易卜生戏剧四种》，易卜生，人民文学出版社1958，潘家洵

*《德伯家的苔丝》，(英)哈代，人民文学出版社1984，张谷若

*《 草叶集》，（美）惠特曼，人民文学出版社 1994，楚图南，李野光

《哈克贝里·芬历险记》，（美）马克·吐温，上海译文出版社2006，张万里 《儿子与情人》，劳伦斯，上海译文出版社2007，张禹九

*《荒原》，（英）艾略特，北京燕山出版社2006，赵萝蕤，张子清 《康拉德小说选》，康拉德，上海译文出版社，袁家骅，赵启光

*《到灯塔去》，（英）弗吉尼亚·伍尔夫，上海译文出版社 2000，瞿世镜 *《尤利西斯》，(爱尔兰)詹姆斯·乔伊斯，译林出版社2005，萧乾，文洁若 *《卡夫卡短篇小说选》，孙坤荣选编，外国文学出版社

《美国的悲剧》，德莱塞，人民文学出版社1986，许汝祉

*《喧哗与骚动》，福克纳，上海译文出版社2007，李文俊

*《永别了，武器》，海明威，上海译文出版社2004，林疑今

《母亲》 高尔基，北京燕山出版社2001，孟庆枢

《静静的顿河》，（苏）肖洛霍夫，人民文学出版社 2002，金人

*《追忆似水年华》，马塞尔・普鲁斯特，译林出版社2001，李恒基 等 《萨特戏剧集》，萨特，安徽文艺出版社2000

《加缪文集》，(法)阿尔贝・加缪 译林出版社 2001，郭宏安等

*《荒诞派戏剧集》，贝克特 / 尤奈斯库 / 阿尔比 / 品特，上海译文出版社 1980，施咸荣等

《博尔赫斯全集》 博尔赫斯，浙江文艺出版社1999，王永年，林之木 *《百年孤独》，加西亚·马尔克斯 / 上海译文出版社，黄锦炎等

（二）哲学美学：

* 罗素：《西方哲学史》，商务印书馆

* 朱光潜：《西方美学史》，人民文学出版社

柏拉图：《文艺对话集》，人民文学出版社亚里士多德：《诗学》，商务印书馆

奥古斯丁：《忏悔录》，商务印书馆

康德：《判断力批判》，商务印书馆

黑格尔：《美学》，商务印书馆

叔本华：《作为意志和表象的世界》，商务印书馆 尼采：《悲剧的诞生》，三联书店

萨特：《存在与虚无》，三联书店

海德格尔：《存在与时间》，三联书店 伽达默尔：《真理与方法》，上海译文 胡塞尔：《现象学的观念》，上海译文

弗洛伊德：《梦的解析》，国际文化出版公司 福柯：《知识考古学》，三联书店

德里达：《书写与差异》，三联书店

第二篇：文学院本科生必读书目(汉语言文学专业)

文学院本科生必读书目（汉语言文学专业）

《古代汉语2-1》：

1.王力《談談學習古代漢語》，山東教育出版社1984年5月第1版。

2.《古文观止》，阴法鲁《古文观止译注（修订本）》，北京大学出版社，2011

年6月，第二版（选读《周文》《秦文》部分）

3.《论语》，杨伯峻《论语译注》，中华书局1980

4.《孟子》，杨伯峻《孟子译注》，中华书局1960

5.王力《汉语史稿》，中华书局，1980.（选读与教材相关部分）

6.杨伯峻、何乐士《古代汉语语法及其发展》，语文出版社，2001

7.蒋绍愚《古汉语词汇纲要》，商务印书馆，2005

8.东汉许慎：《说文解字》，中华书局，1963年（选读部分）

9.段玉裁：《说文解字注》，上海古籍出版社，1988年（选读部分）

10.裘锡圭：《文字学概要》，商务印书馆，1988年

《古代汉语2-2》：

1.《古文观止》，阴法鲁《古文观止译注（修订本）》，北京大学出版社，2011年6月，第二版（选读《汉文》《唐文》部分）

2.王力《汉语史稿》，中华书局，1980.（选读与教材相关部分）

3.杨伯峻、何乐士《古代汉语语法及其发展》，语文出版社，2001

4.唐·孔颖达《毛诗正义》，北京大学出版社，1999（选读部分）

5.王力《诗经韵读 楚辞韵读》，中国人民大学出版社，200

4《现代汉语》：

一年级配合《现代汉语》阅读

1.陆俭明：《现代汉语语法研究教程》，北京大学出版社。

2.朱德熙：《语法讲义》，商务印书馆。

3.朱德熙：《语法答问》，商务印书馆。

4.徐时仪：《汉语白话发展史》，北京大学出版社。

二年级配合《现代汉语语法研究》、《现代汉语词汇学》阅读

1.沈家煊：《认知与汉语语法研究》，商务印书馆。

2.石毓智：《肯定和否定的对称与不对称》，北京语言大学出版社。

3.马庆株：《二十世纪现代汉语语法研究论文精选》，商务印书馆。

4.董秀芳：《词汇化：汉语双音词的衍生和发展》，商务印书馆，三年级配合《语言学概论》、《实验语音学》、《现代汉语修辞学》阅读

1.石毓智：《现代汉语语法系统的建立》，北京语言大学出版社。

2.何自然，冉永平：《语用学概论》，北京大学出版社。

3.张伯江、方梅：《汉语功能语法研究》，江西教育出版社。

4.林焘、王理嘉：《语音学教程》，北京大学出版社。

5.石锋：《语音格局》，商务印书馆。

6.王士元、彭刚：《语言、语音与技术》，上海教育出版社。

7.陈望道：《修辞学发凡》，上海教育出版社。

《中国古代文学》：

古代文学4-1：

1.《诗经》(《诗集传》，朱熹，中华书局1958版)

2.《楚辞》(《楚辞补注》，洪兴祖，中华书局1983版)

3.《论语》（《论语正义》，刘宝楠，中华书局1990版）

4.《孟子》（《孟子正义》，焦循，中华书局1987版）

5.《庄子》（《庄子集解》，王先谦，三秦出版社1998版）

6.《老子》（《老子校释》，朱谦之，中华书局1994版）

7.《左传》（《春秋左传注》，杨伯峻，中华书局1990版）

8.《中国上古神话通论》，刘城淮，云南人民出版社1992版

9.《先秦散文艺术新论》，谭家健，齐鲁书社2007版

10.《屈原与他的时代》，赵逵夫，人民文学出版社2002版

古代文学4-2：

1.司马迁著《史记》，中华书局，1959年版

2.清严可均辑《全上古三代秦汉三国六朝文》，中华书局，1958年版

3.逯钦立辑校《先秦汉魏晋南北朝诗》，中华书局，1983年版

4.赵幼文校注《曹植集校注》，人民文学出版社，1984年版

5.戴明扬校注《嵇康集校注》，人民文学出版社，1962年版

6.逯钦立校注《陶渊明集》，中华书局，1979年版

7.钱仲联增补集说校《鲍参军集注》，上海古籍出版社，1980年版

8.倪璠注《庾子山集注》，中华书局，1980年版

古代文学4-3：

1.陈伯海主编《唐诗汇评》，浙江教育出版社，1995年版

2.马茂元选注《唐诗选》，上海古籍出版社，1999年版

3.闻一多《唐诗杂论》，上海古籍出版社，1998年版

4.施蜇存撰《唐诗百话》，华东师范大学出版社，1996年版

5.林庚《唐诗综论》，北京大学出版社，1987年版

6.钱锺书《宋诗选注》，人民文学出版社，2005年版

7.胡林翼编选《宋词选》，上海古籍出版社，1987年版

8.俞陛云《唐五代两宋词选释》，上海古籍出版社，1987年版

9.缪钺《诗词散论》，上海古籍出版社，1982年版

10.缪钺、叶嘉莹《灵溪词说》，上海古籍出版社，1987年版

11.吴熊和《唐宋词通论》，商务印书馆，2003年版

12.吴梅《词学通论》，商务印书馆，1932年版

古代文学4-4：

以下四种研究著作，1、2种建议优先阅读：

1.王国维著《宋元戏曲史》，中华书局，2010年版

2.鲁迅著《中国小说史略》，人民文学出版社，1973年版

3.郑振铎著《中国俗文学史》，商务印书馆，2005年版

4.胡适著《章回小说考证》，上海书店，1980年版

以下十二种作品，凡未读过者均为必读书目：

1.吴晓铃等编校《关汉卿戏曲集》，中国戏剧出版社，1958年版

2.罗贯中《三国演义》，人民文学出版社，1984年版

3.施耐庵、罗贯中著《水浒传》，人民文学出版社，2005年版

4.吴承恩著《西游记》，人民文学出版社，1980年版

5.兰陵笑笑生著，戴鸿森校点《金瓶梅》，人民文学出版社，1992年版

6.汤显祖著，叙朔方、杨笑梅校注《牡丹亭》，人民文学出版社，1984年版

7.曹雪芹、高鹗著，俞平伯校、启功注《红楼梦》，人民文学出版社，2002年版

8.吴敬梓著，李汉秋辑校《儒林外史》（会校会评本），上海古籍出版社，1984年版

9.蒲松龄著，张友鹤辑校《聊斋志异》（会校会注会评本），中华书局，1962年版

10.王季思主编《中国十大古典悲剧集》(重订增注)，齐鲁书社，1991年版

11.王季思主编《中国十大古典喜剧集》(重订增注)，齐鲁书社，1991年版

《中国现代文学》：

一、作品类：

1.王国绶主编：《中国现代文学作品选》，天津：天津社会科学院出版社2001年版。

2.《中国新文学大系》（第一辑），上海：良友书局1935年版，上海文艺出版社1981年影印。

二、理论类：

1.严家炎主编：《二十世纪中国文学史》，北京：高等教育出版社2010年版。

2.黄修己：《中国现代文学发展史》，北京：中国青年出版社1984年版。

3.钱理群、温儒敏、吴福辉：《中国现代文学三十年》（修订版），北京：北京大学出版社1998年版。

4.程光炜等：《中国现代文学史》，北京：中国人民大学出版社2000年版。

5.[美]夏志清：《中国现代小说史》，刘绍铭等译，香港：香港中文大学出版社2001年版。

6.陆耀东：《中国新诗史》第一卷、第二卷，武汉：长江文艺出版社2005、2009年版。

7.俞元桂主编：《中国现代散文史》，济南：山东文艺出版社1997年版。

8.陈白尘、董建主编：《中国现代戏剧史稿》，北京：中国戏剧出版社1989年版。

《中国当代文学》：

1.柳青：《创业史》，人民文学出版社2005

2.吴强：《红日》，人民文学出版社2005

3.梁斌：《红旗谱》，人民文学出版社2005

4.杨沫：《青春之歌》，人民文学出版社2005

5.王蒙：《活动变人形》，人民文学出版社1987

6.王安忆：《长恨歌》，作家出版社1995

7.余华：《活着》，作家出版社2008

8.铁凝：《玫瑰门》，人民文学出版社2006

9.陈忠实：《白鹿原》，人民文学出版社1993

10.贾平凹：《废都》，人民文学出版社1993

11.莫言：《生死疲劳》，作家出版社2012

12.巴金：《随想录》人民文学出版社1986

13.余秋雨：《文化苦旅》，知识出版社1992

14.《朦胧诗选》，春风文艺出版社1985

15.王小波：《沉默的大多数》，中国青年出版社1997

《外国文学史》：

作品类：

外国文学史3-1

1.《伊利亚特》，荷马著，罗念生译，人民文学出版社

2.《奥德赛》，荷马著，王焕生译，人民文学出版社

3.《俄狄浦斯王》，索福克勒斯著，罗念生译，人民文学出版社

4.《神曲》，但丁著，朱维基译，上海译文出版社

5.《巨人传》，拉伯雷著，鲍文蔚译，人民文学出版社

6.《堂吉诃德》，塞万提斯著，杨绛译，人民文学出版社

7.《哈姆雷特》，莎士比亚著，朱生豪译，出版社不限

8.《伪君子》，莫里哀著，赵少侯译，人民文学出版社

9.《新爱洛伊斯》，卢梭著，伊信译，商务印书馆

10.《浮士德》，歌德著，钱春琦译，上海译文出版社

外国文学史3-2

1.《巴黎圣母院》，雨果著，陈敬容译，人民文学出版社

2.《悲惨世界》，雨果著，李丹、方于译，人民文学出版社

3.《红与黑》，司汤达著，罗玉君译，上海译文出版社

4.《高老头》，巴尔扎克著，傅雷译，人民文学出版社

5.《欧也尼·葛朗台》，巴尔扎克著，傅雷译，人民文学出版社

6.《包法利夫人》，福楼拜著，李健吾译，人民文学出版社

7.《艰难时世》，狄更斯著，全增嘏、胡文椒译，上海译文出版社

8.《死魂灵》，果戈理著，满涛、许庆道译，人民文学出版社

9.《罪与罚》，陀思妥耶夫斯基著，岳麟著，上海译文出版社

外国文学史3-3

1.《德伯家的苔丝》，哈代著，张谷若译，人民文学出版社

2.《儿子与情人》，劳伦斯著，陈良廷、刘文澜译，人民文学出版社

3.《玩偶之家》易卜生著，潘家洵译选自《外国戏剧名篇选读》（上）作家出版社

4.《安娜·卡列宁娜》托尔斯泰著，周扬译，人民文学出版社

5.《道连·格雷的画像》王尔德著，黄源深译，人民文学出版社

6.《布登勃洛克一家》托马斯·曼著，傅惟慈译，人民文学出版社

7.《约翰·克里斯朵夫》，罗曼·罗兰著，傅雷译 人民文学出版社

8.《老人与海》海明威著，董衡巽等译漓江出版社

研究类：

1.[美] 大卫•丹比：《伟大的书：我与西方世界不朽作家的历险记》，曹雅学译，江苏人民出版社，2003

2.[美] 哈罗德•布鲁姆：《西方正典：伟大作家和不朽作品》，江宁康译，译林出版社，2011

3.[美]罗德.霍顿、[美]文森特.霍珀：《欧洲文学背景：西方文明巨著背后的政治、社会、思想潮流》，房炜、孟昭庆译，人民文学出版社，1992

4.潘一禾：《故事与解释：世界文学经典通论》，学林出版社，1999

5.徐葆耕：《西方文学:心灵的历史》，清华大学出版社，2002

6.蒋承勇：《十九世纪现实主义文学的现代阐释》，河北教育出版社

7.李赋宁：《欧洲文学史》（三卷），商务印书馆 1999

8.柳鸣九：《二十世纪现实主义》 中国社会科学出版社

《文学概论》(文艺学)：

1.[加拿大]史蒂文·邦尼卡斯尔：《寻找权威》，王晓群、王丽莉译，吉林大学出版社，2003。

2.[美]韦勒克、沃伦：《文学理论》，刘象愚译，江苏教育出版社，2005。

3.朱光潜：《谈美·文艺心理学》，中华书局，2012。

4.王国维：《人间词话》，徐调孚校注本，人民文学出版社，2005。

5.[古希腊]柏拉图：《柏拉图文艺对话集》，朱光潜译，人民文学出版社，1990。

6.杨伯峻：《论语译注》，中华书局，1980。

《写作》：

1.王元化《文心雕龙讲疏》，广西师范大学出版社，2004年版。

2.卫琪《人间词话典评》，陕西师范大学出版社，2008年版。

3.叶圣陶《文章例话》，辽宁教育出版社，2005年版。

4.曾祥芹《文章知识新视点》，华东师范大学出版社，2005年版。

5.王场彬《20世纪中国写作理论史》，南京大学出版社，2002年版。

6.刘雨《 写作心理学 》，东北师范大学出版社，1990年版。

7.赵捷《情绪•悟性•灵感•梦幻》，吉林大学出版社，1988 年版。

8.祝德纯《散文创作与鉴赏》，中国社会科学出版社，2002年版。

9.姚春树《怎样写杂文》，海峡文艺出版社，1992年版。

10.夏晓鸣《应用文写作》，复旦大学出版社，2011年版。

第三篇：贵州师范大学文学院

贵州师范大学文学院

09级 汉语言文学教育

浅谈写字教学的价值与功能

张仲贵

内容摘要：

电脑打字和多媒体教学被广泛使用，汉字的书写在教学中被逐渐冷落。笔者就自己对小学写字教学的价值与功能的理解，谈谈自己的观点和认识，与同行交流。

关键词：

写字教学 价值 功能

在新一轮基础教育课程改革中，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）要求加强写字教学。《基础教育课程改革纲要》（试行）中已明确提出了这个要求：“义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。”这一系列的纲领性文件的颁布使我们不得不思考这样一个问题：中小学教学为什么如此强调写字教学？写字教学在实际教学中的地位为什么总得不到充分体现？怎样才能按照素质教育的要求，实施《课程标准》中有关写字的要求呢？这就需要我们从新的视角对写字教学进行再认识。因此，正确理解写字教学的价值与功能，对于每一位义务教育阶段的语文教师来说，很有必要。由于对写字的意义和价值缺乏科学认识，多数教师把写字的过程简单地等同于掌握写字技能的过程，这种只看到写字的工具性价值的认识带来的两种结果：一是为了技能的形成而反复训练，罚写成了惩罚学生的一种重要手段，学生根本就没有时间来练习写字，认认真真写好字，于是只图完成任务，字就越写越乱；二是观念上的忽视。不少学校老师认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏与成绩、升学无关，占用课时练习写不值得，于是，写字教学成了被遗忘的角落；三是信息技术普及。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，电脑打字和多媒体教学代替了写字和教师的板书。校园里的墙壁上，几乎找不到手写的内容，学生更没机会亲眼目睹教师示范写字的运笔技巧。电脑打字完全或几乎代替了教师的手工劳动，导致了教师不重视写字教学，学生家长也是如此。

传统的写字教学，都是由教师向学生传授，让学生机械地反复练习。如指导某字的写法，让学生写上三遍或五遍，只要写对就行，至于是否工整，美观，不作具体的指导，也不告诉学生怎样才能把字写规范，为什么必须要这样写？学生则懵懂不知。《课程标准》认为，学生学习任何知识都是一个自我建构的过程。也就是说，学生获得的任何知识，都是他们自主地、能动地、生成建构的，而不是外部力量塑造而成的。这就要求我们在教学时，教师指导学生运用田字格安排笔画，按照汉字笔顺去写，引导学生注意笔画之间的呼应、避让，让学生进行自我体验，从而获得写字的有关知识与技能、情感与态度，调动学生的写字的积极性、主动性，如临帖，就要先学生自已仔细观察、揣摩，对每个汉字有一个整体的印象再学着动笔临摹。然后再将自己临写的字体与范字一一对照进行比较，找出哪一笔临写得好，哪笔临写得不好，然后再临写第二遍，第三遍，直到满意为正，正是学生的逐一对照，学生就知道了某字该怎么写，不该怎么写，要注意些什么问题。久而久之，一旦他们对汉字的形体美有所感悟，就能对写字发生浓厚的兴趣，乐此不疲，越写越好。如，写“月”字，作为偏旁时第一笔是“撇”而在写“青”字时，为什么“月“字第一笔一定要变成“竖”？不变行不行？教师可以先板书一个“青”字，让学生观察这个字好看不好看，怎么写才好看，这样学生就能体验到“月”字作为偏旁必须变形，否则两个部分并肩而立，互不相让，字就显得很宽、很散，没有整体感，不好看。举一反三，学生也能悟出汉字的形体美，其实，写字除了具有工具性价值外，还有它存在和发展的人文价值。汉字有其特殊的构字特点，如果在写字中融入个人的风格，那将会是一种艺术，当这种艺术被最完美地表达在写字中，就是书法。“教育心理学和实验教学新取得的进展表明，书法的教学方法可以进一步适应儿童的潜能。”①由于教师认识上的缺乏，造成写字和民族文字继承发展的隔离。我曾读到这样一条新闻:不足百字的申请书竟然错了5处,这种事情发生在一名大三学生身上。如果不是权威媒体报道出来,恐怕有不少人难以相信。毫无疑问,这是一件很丢人现眼的事儿。尽管如此,但类似现象却时有发生。

要写好字,不仅是一种“门面学问”,还会增加“第一好感”和个人竞争力。是一种自身价值的体现。在去年12月30日，有这样一则报道:一名东南大学研究生去地某高中应聘英语老师,竟然因为字写得不好当场被拒绝。记者还在一些学校招聘新教师现场了解到,中国书法成为很多学校培养学生传统礼仪的重要手段,也成了选聘教师的重要标准。由此看来，写好汉字对于孩子们来说，确实是非常重要的。因此，了解写字教学的功能，尤其重要。

首先，写字是传承文化的一条有效途径。它本身就是一种文化，让学生学汉字，是接受民族文化的熏陶，语言文字是文化的重要组成部分，是一个民族心理积淀的成果。所以，写字的过程不仅是为了书面交流，同时是体会和认识民族文化的过程，在这一过程中增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解。这就是大纲要求加强写字教学的重大意义和目的。

其次，写字有利于非智力因素的培养。写字可以使人细心。写字是一项十分精细的活动。学生要把字写好，就得全神贯注，凝神静气，仔细观察字的结构，揣摩笔画的呼应、避让、穿插，并需要做到心到、眼到、手到，才能准确控制运笔的轻重徐疾。这样久而久之，就能潜移默化地改变一个人的心理素质，养成沉着、镇静的习惯。郭沫若指出：“培养小学生写好字，不一定人人都成书法家，总得把字写得合符规格，比较端庄、干净、容易认。养成习惯有好处，能够使人细心，善于体贴人。”长期坚持正确的练字方法，可改掉草草了事、粗枝大叶、独断专横的毛病。我们不是在抓学生养成习惯吗？我看写字教学也是一个很不错的载体。

另外，写字还能发展学生的思维能力。在写字教育中，教师应充分利用教材内容，引导学生观察、比较、推敲、领会，在分析中理解、在运用中掌握，逐步提高自已的汉字书写技巧，并且从小养成善于比较、分析的习惯，个性思维得到发展，提高书写水平的能力。例如，在教学上下结构的字时，教师没有讲解在书写时要上下对正这一规律，而是出示学生书写时上下不正的病字，让学生通过认真的观察、同范字进行比较、分析不同点的原因在哪里，让学生在分析中悟出写上下结构的字必须上下对正这一规律，收到了较好的教学效果。再如教学“斑”字时，教师重点指导学生比较、分析左右两个“王”字的不同写法，让学生明白左边的“王”作为偏旁要写得窄一些，斜一些，特别是最后一横变成了提，这样巧作避让有呼应。而右边的“王”则要写得宽一些平一些，从而使字处于“平衡”状态。这样的比较使学生眼中的字变成了心中的字，写起来得心应手，大大提高了学生的思维能力

写字可陶冶情操，培养审美能力。与其他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑是具有最多的讲究，因而也是最需花费心智的一种活动②。语文课标在表述识字写字的目标时提出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。并能初步感受汉字的形体美。”可鉴。课标不仅注重识字写字的知识、技能，更注重培养学生的良好的书写习惯和对汉字的学习态度和情感，培养健康高雅的审美意识，记得教育家孙晓云曾说过：孩子是因为成功了才努力去做。写字和阅读一样，都是为了让孩子学好祖国的优秀文化，接受语文的熏陶，都是为了提高孩子的语文素养，为他们的发展和终身学习服务。我想，让学生成为读书写字的主人。站在讲台上每一位语文教师都要正视写字教学的价值和功能，才能使小学的写字教学生动而有效，同时对提高我们的教学质量不无好处。

参考文献：

①郑国民.小学识字与写字教学改革的基本理念.学科教育.2002（11）.9 ②刘志基.汉字文化综论.南京：广西教育出版社1996.137

第四篇：江西师范大学

浅析案例教学法在中学思想政治课教学中的重要性

摘要：案例教学法是本着新课程理念“以人为本”“以学生的发展为本”为出发点，以“教师为主导，学生为主体”的原则，运用与课堂内容息息相关的典型案例为基础来提高学生分析问题、解决问题的能力的一种教学法。在理论性和综合性较强的思想政治学科教学中，案例教学法显得尤为重要。

关键词：案例教学法 中学思想政治课 教学 重要性

随着新课程改革的不断深入发展，思想政治课堂教学也在不断地改革。要求改变传统的填鸭式教学模式，不断创新教学方法，通过创造良好学习氛围，调动学生学习的积极性，培养他们勤于思考善于总结的习惯，进而提高他们分析问题及解决问题的能力，在思想政治教学中引入案例教学法，对于促进思想政治课改革及加强素质教育都至关重要。

一、思想政治案例教学法的内涵

案例教学法是本着新课程理念“以人为本”“以学生的发展为本”为出发点，以“教师为主导，学生为主体”的原则，运用与课堂内容息息相关的典型案例为基础来提高学生分析问题、解决问题的能力的一种教学法。与传统的教学法不同，教师不只是一味地灌输知识，而是更多扮演教学中的设计者和激励者，鼓励和引导学生积极地参与到课堂当中；另外，学生也不只是无意识地接受知识，而是更多地参与到课堂，针对课堂案例提出自己的看法。我们知道思想政治课主要包括经济生活、政治生活、文化生活和生活与哲学这四大部分内容，它是一门理论性和综合性比较强的学科，思想政治案例教学法它是在创设一个良好的教学情境，出示与学生息息相关的经济、政治、文化生活等案例，让他们设身处地地去思考与讨论，调动学生学习的积极性，培养他们的创造能力及分析解决问题的能力。二、思想政治案例教学法的重要性

（一）调动学生学习的主动性和积极性

思想政治课相对来说是一门理论性比较强，综合性比较高的科目，大部分学生认为思想政治课是枯燥无味的，只是为了应付考试而被迫地学习。如果继续采用一成不变的教学内容和模式，将难以调动学生学习的主动性和积极性。案例教学法以讲述案例为基础，把抽象的理论知识转化为直观、生动的内容，使枯燥无味的课堂变得生动有趣，充分调动学生学习的主动性和积极性。例如在讲到量变与质变这一节内容时，在导入新课的时候我们可以通过播放经典有趣的哲学小故事《笨人吃饼》，营造良好的课堂氛围，使抽象的哲学知识变得生动有趣，让学生在笑声中领悟其中蕴含的哲理，从而调动学生学习的主动性和积极性。

（二）提高学生课堂学习效率

教学方法是教学过程中教师和学生为了实现教学目标和教学任务，在教学活动中所采取的行为方式总称。教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段。在新课程改革之前，绝大多数政治教师都采用传统的注入式教学法。在教学过程中往往忽视学生的认知过程规律及学情分析，使学生处于被动接受地位，机械死板地记背知识，这样的课堂并不是新课程改革所要求的高效率课堂。随着新课程改革的深入发展，与新课改要求相契合的案例教学法越来越受到重视。在运用案例教学法的过程中，教师根据学生的认知规律特点及学情特征，筛选出与课堂内容相符的案例，引导学生积极参与到课堂中。学生充分发挥主观能动性，自由大胆地发表自己的观点，由过去被动接受学习为主动学习，课堂学习效率自然而然地就提高上去了。

（三）培养学生分析和解决问题的能力

案例教学法是在良好的教学情境中，要求学生直接参与对案例的分析、讨论和总结，这样既锻炼和提高了他们的语言表达能力，又培养了他们分析和解决问题的能力。例如在讲到联系的客观性时，我们可以运用当今北京受雾霾天气影响的例子。对同学依次提出以下问题：一，为什么北京会有雾霾天气？二，我们不愿意雾霾的发生，可它却发生了，说明联系具有什么特点？三，面对雾霾，面对自然灾害，我们是不是无能为力了呢？有什么预防措施？让学生分组讨论这些问题，讨论完之后各组提出自己的看法，同时学习其他组解决问题的方法，反思自己在分析和解决问题中的不足之处。这样就在潜移默化中培养了学生分析和解决问题的能力。

（四）缩短教学情境与实际生活情境的差距

我们知道思想政治课是一门理论性比较强的科目，我们在教学中不能仅仅强调理论知识，而忽视与之相关的实际生活。运用案例教学法，把社会上真实发生的情境引入到课堂，教师通过展示一些典型的案例，让学生置身于案例之中，去分析和解决问题。由此一来，学生不用真正投入到实践当中就能了解到社会上实际存在的问题，这样就缩短了教学情境和实际生活情境的差距。例如在讲到“参与政治生活，把握基本原则”中的“个人利益与国家利益相结合的原则”时，可以引出最近发生的天津塘沽大爆炸事件中的英雄事迹，许多消防员不顾个人安危英勇就义，但也有很多人趁机发布网络谣言，扰乱社会的安定与和谐。通过学生熟知的案例，这样讲课更有时效性和说服力，也便于学生理解。三、结语

总之，案例教学法是与新课程改革理念相适应的一种现代教学方法，在调动学生学习主动性和积极性、提高学生课堂学习效率、培养学生分析和解决问题等方面都发挥着重要的作用，我们在思想政治课教学中应该大力提倡。参考文献：

［1］李天兰.浅谈案例教学法在中学政治教学中的重要性［J］.中学教学参考（下旬），2009（11）.［2］蔡华.论新课改后案例教学法在初中思想品德课中的使用［J］.政史地教学（下旬），2000（02）.［3］秦鹏珍.浅论案例教学法在中学思想政治教学课中的实效性［J］.中国校外教育（中旬刊），2013（06）.

第五篇：西华师范大学文学院

西华师范大学文学院

关于修订教学计划的几点说明

修订教学计划是2007年学校教学工作的重要内容，根据教务处教学计划修订的指导性意见和我院的具体情况，我们首先对教学计划中的培养目标和课程设置中专业必修课和专业选修课设置部分做了初步的修订，现将修订工作的指导思想、修订原则和程序做几点具体说明：

一、指导思想

贯彻落实“以生为本”的教育思想，紧紧围绕培养目标，提高学生“三会”的能力素质、“三有”的品德素质为追求，夯实学生专业基础，完善其知识结构。

二、修订原则

1、以国家教委颁布的专业目录为基本依据。

2、以兄弟院校的教学计划和课程设置为参照。

3、从文学院全局出发设置课程。

4、提高主干课程和实践环节的学时、学分比重，以利于夯实专业基础，培养学生专业技能、实践能力。

5、课程设置注重长期效应，注重课程的延续性、合理性，以专业培养目标为依据，不以目前师资设限，避免因人设课。

6、教材选用原则：（1）优先选用国家教委推荐使用的优秀教材；（2）优先选用获得国家二等奖以上的优秀教材；（3）优先选用高等教育出版社、外语教学与研究出版社的优秀教材；（4）个别课程目前若无以上三类教材适用，可适当选用反响好、水平高的自编、合编教材。

7、充分听取各方面意见，坚持公平公正，努力形成合理、可行的教学计划。

三、修订程序及时间安排

1、主管教学副院长、教学秘书、教学指导委员会秘书依据修订指导思想和原则提出初步方案，以备研讨。（5月下旬）

2、召开教学计划修订研讨会，讨论初步方案，充分交换意见。会议由院长、教学指导委员会全体委员、教研室主任及部分资深教师参加。（6月1日下午）

3、在收集整合意见、建议的基础上，形成修订方案二稿。（6月1-8日）

4、召开第二次研讨会，讨论修订方案二稿。会议由院长、教学指导委员会全体委员、教研室主任及部分资深教师参加。（6月8日）

5、吸纳二次会议提出和合理建议和意见，形成修订方案三稿。（6月9-11日）

6、将修订方案三稿公布于文学院网站，征求全体师生意见。（6月12-19日）

7、收集整合师生的合理性意见、建议，形成修订方案第四稿。（6月20-22日）

8、教学指导委员会审评修订方案，之后呈院长审定，后呈交教务处审批。（6月23日）

四、学分基本比例

专业必修课：76学分左右

专业选修课：34学分左右，其中必选课和限选课占16学分左右，其余为自选课。专业实践环节（教师教育实践除外，主要指背诵、阅读与写作环节）：9学分左右（背诵1至2年级：2+2=4学分；阅读与写作1至3年级：2+2+1=5学分）

汉语言文学师范专业（不含教师教育模块）

专业必修课：76学分左右

专业选修课：30学分左右，其中，必选课占12分，限选课占8学分左右，其余为自选课。

汉语言文学非师范专业（无教师教育模块）

专业必修课：79学分左右

专业选修课：36学分左右，其中，必选课占10分，限选课占10学分左右，其余为自选课。

对外汉语专业（含教师教育模块）

专业必修课：85学分左右

专业选修课：28学分左右，其中，必选课占6分，限选课占4学分左右，其余为自选课。

五、必选课、限选课设定标准

专业选修课总共分为必选课、限选课和自选课三类。

原则上国家教育部颁布的专业目录中列为主要课程而未列入我院教学计划中专业必修课的课程设为专业必选课；限选课为学生在一定课程范围内必须选修一至二门的课程，每个模块必须修满一定学分，其目的是扎实学生的专业知识基础，完善其专业知识结构。自选课为供学生自由选择的课程。

2007-5-30