小学语文新课程教学法心得体会

第一篇：小学语文新课程教学法心得体会

小学语文新课程教学法

心 得 体 会

时至年末，很多课程的学习也都接近尾声，回过头来看看自己本期所走过的路，可以说感概颇多。

学习期间，我对阶段所要学习的课程都首先作了一个大体的了解，制订了详细的学习计划，而我也是基本上一步一步按照自己的计划去完成本期的学业。

本阶段学的课程门类繁多，内容复杂，有新时期师德修养、小学语文新课程教法、新课程推进中的问题与反思、校本研修面对面、现代教育技术等等。有文科也有理科，有理论课，也有实践操作课。总的来说，而小学语文新课程教法给我的更多感觉则是新鲜，学得也比较轻松。下面我就小学语文新课程教法的学习谈谈自己的心得体会。因为我的专业是小学语文，所以小语的学习首先在专业上就没有多大的压力，《小学语文新课程教法》这本教材对我而言是第一本接触的比较系统的新课程理论。教材包含的内容很多，有语文课程理念、语文课程的性质与目标、认字和写字教学、阅读教学、作文教学、小学语文综合性学习等等，再加上老师的精彩讲授，自我感觉还是学到了不少东西，尤其是老师布置的几次作业更是强化和巩固了所学的内容，收获很大。因为我对阅读教学这一部分的内容比较感兴趣，所以查阅了很多关于阅读教学方面的材料，也作了比较深入的研究，写了几篇关于阅读教学的学习笔记，希望能在老师的指导下在这一方面有

更深入细致的研究。

小学语文新课程教法这门课的学习对于我们的教学工作来说还是非常有用的，譬如说对课程标准的理解，新课程背景下教师应该树立怎样的教学理念、如何处理师生关系如何提升教师素养等等。总而言之，我觉得从该门课程的学习中我学到了不少东西，对我以后的学习和工作都有很大的指导意义。

除此之外，在该门课程的学习过程中，也有很多遗憾之处，老师曾给予我们几次表现自己，锻炼自己的机会。譬如说发表观摩感言，试讲等等。但我都没有上去。时光无法倒流，过去已成过去。我只是希望在以后的学习中能更加认真，不再有太多的遗憾。

大营希望小学

王帮兴

第二篇：《小学语文新课程教学法》教学大纲完整

《小学语文新课程教学法》教学大纲

一、课程性质、地位和作用

《小学语文新课程教学法》是汉语言文学专业（师范类）重要的并充分体现出专业特色的核心课程。该课程要通过阐述小学语文教学的基本理论、一般规律和基本的教学方法，使学生全面地了解和认识小学语文课程，并具备基本的小学语文教育教学知识和能力，形成初步的教研能力和教师角色意识。

二、课程教学对象、目的和要求

该课程适用于大专层次的汉语言文学专业（师范类）学生。通过学习，要求学生了解当前小学教育教学情况及小学语文教学领域内教改的新经验、新观点、新趋势，具有参与语文教学改革的积极愿望；熟练掌握并能运用课程论、学习论、教学论、评价论、教师论、教研论等基本理论知识和技能；能够根据语文课程标准、语文教材和学生的实际情况，进行识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习等教学内容的备课、上课工作。

在教学方法上，本课程的突出特点是理论性与实践性二者的紧密结合，教学中既要注重教学理论与教学规律的教学，又要加强实践性教学环节，注重学生能力培养，课中应适当组织学生讨论或试讲，并充分运用现代教学技术，让学生观看教学录像，组织学生到微格教室进行教学技能训练。故该课程主要采用讲授法、讨论法、案例研究法、模拟教学（主要是微格教学训练）等方法进行教学。

三、课程的相关课程及其关系

学习本课程前的相关课程有现代汉语、古代文学、现当代文学、外国文学、心理学、教育学等课程。通过学习这些课程，学生可以掌握中外文学、教育学、心理学的基础理论和基本知识，为学习《小学语文新课程教 1 学法》打好基础。

学好本课程，也为以后相关见习、实习奠定基础。

四、课程内容及学时分配

本课程教学总时数为102学时。理论教学学时为34学时，实训教学68学时。

绪论 新课程的价值追求和语文教学的转型

教学时数：2理论学时+2实践学时

教学要求：了解应试教育的课程体系；理解新课程的价值追求；掌握语文教学的转型。

教学重点：新课程的价值追求；语文课程与教学的全面转型。教学难点：教师角色定位和教学方式的转变。

教学内容：

1、改革应试教育的课程体系；

2、新课程的价值追求；

3、新课程的目标重建；

4、语文课程与教学的全面转型。

第一章 语文课程的基本理念

教学时数：2理论学时+2实践学时

教学要求：了解语文教育的特点，了解语文课程人文性和实践性的特点，了解开放而有活力的语文课程的含义；掌握语文素养的内涵；掌握“自主、合作、探究的学习方式”的内涵。

教学重点：语文素养的内涵；语文教育的特点；自主、合作、探究的学习方式。

教学难点：自主、合作、探究的学习方式。教学内容：

一、全面提高学生的语文素养； 1 语文素养的模型构建 2 努力提高小学生的文学素养

二、正确把握语文教育的特点；

1 关注人文精神 2 加强言语实践

三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式； 1 学生是学习和发展的主体 2 培养学生团结合作的精神

四、努力建设开放而有活力的语文课程。1 语文课程形态的多元选择逐渐成为现实 2 语文教材呈现多样化的格局 3 树立教师参与课程研制等专业准则

第二章 语文课程性质与目标

教学时数：2理论学时

教学要求：掌握语文课程的性质、目标，理解新课程的价值追求；掌握小学语文能力的培养，从而提高语文教学质量。

教学重点：语文课程的性质、目标。教学难点：语文课程目标的把握。教学内容：

一、认识语文课程的性质； 1 特殊历史时期政治运动的回响 2 工具性与思想性的震荡

二、把握语文课程的目标。1 语文课程总目标的理解 2 从三个维度把握语文课程目标

第三章 小学识字和写字教学

教学时数：4理论学时+6实践学时

教学要求：了解识字写字的教学目的；了解识字教学的改革；掌握识字写字教学的策略；能运用识字写字教学策略进行识字写字教学。

教学重点：识字写字的教学目的；识字写字教学的策略。

教学难点：识字写字教学的策略。教学内容：

一、识字写字的教学目标； 1 识字写字教学的意义 2 识字习字教学的目标

二、识字教学的改革；

三、识字写字教学的策略。实训：小学语文识字与写字教学。

第四章 小学阅读教学

教学时数：2理论学时+6实践学时

教学要求：了解《全日制义务教育语文课程标准》提出的习作教学理念；掌握小学阅读教学目标与任务；掌握阅读教学实施，理解阅读教学评估。

教学重点：小学语文阅读教学目标与任务；阅读教学实施。教学难点：阅读教学实施。教学内容：

一、小学语文阅读教学目标与任务； 1 新课程对小学语文阅读目标的规定和解读 2 小学语文阅读教学的意义和任务

二、阅读教学实施；

三、阅读教学评价。语文课标中对阅读评价的规定 2 评价的实施

实训：小学语文阅读教学。

第五章 小学写作教学

教学时数：2理论学时+6实践学时

教学要求：了解《全日制义务教育语文课程标准》提出的写作教学理念；明确作文教学的意义和目标；了解常见的作文教学模式和流程；把握作文教学中应该着力关注的几个方面；能够选择一个作文内容设计流程和方法，并进行试教。

教学重点：作文教学的意义和目标；常见的作文教学模式和流程；作文教学中应该着力关注的几个方面；选择一个作文内容设计流程和方法，并进行试教。

教学难点：作文教学中应该着力关注的几个方面；选择一个作文内容设计流程和方法，并进行试教。

教学内容：

一、当前小学作文教学存在的主要问题； 1 重知轻能 2 重外轻内 3 重写轻说 4 重理轻情 5 重文轻境

二、课程标准的写作取向和国外小学作文； 1 课程标准关于写做的阶段目标

2课程标准的写作取向和国外小学作文教学

三、小学生作文的心理过程模型。1 命题作文的心理过程模型 2 看图作文的心理过程模型 实训：小学作文教学。

第六章 小学口语交际教学的理论与实践

教学时数：4理论学时+8实践学时

教学要求：了解从听说训练到口语交际教学的转变过程；了解口语交际教学现状及值得借鉴的东西；掌握口语交际教学的建议及方法。

教学重点：从听说训练到口语交际教学；口语交际教学的建议及方法。教学难点：口语交际教学的实践。教学内容：

一、从听说训练到口语交际教学； 1 书面化倾向的听说训练 2 改听说为口语交际

二、口语交际教学现状、借鉴和建议。1 口语交际的教学现状 2 国外口语交际教学的借鉴 实训：小学语文口语教学。

第七章 新课程怎样备课

教学时数：4理论学时+8实践学时

教学要求：使学生理解备课在实际教学中的重要性。使学生学会备课，掌握备课的技巧。

教学重点：新课程下备课的一些要求 教学难点：掌握备课的技巧 教学内容：

一、备课的概念和意义 1 备课的概念 2 备课的意义

二、新课程对教师备好课的要求 1 新课程的专业准备 2 新课程的教学设计

三、备好课的有效策略 1 深备教材 2 透备学生 3 活备教法

第八章 新课程怎样说课

教学时数：4理论学时+8实践学时

教学要求：理解说课的内涵；掌握说课的技巧。教学重点：理解说课的内涵 教学难点：掌握说课的技巧 教学内容：

一、说课的概述 1 说课的概念 2 说课的意义

二、说课的技巧 1 说课的原则和要求 2 说课的有效途径 3 说课标准要深 4 说教学方法要实 5 说课外作业要准 6 说教学程序要精

三、说课的作用。

第九章 新课程怎样上课

教学时数：2理论学时+8实践学时

教学要求：使学生理解上课的内涵；掌握上课的技巧。教学重点：了解和掌握新课程下上课的基本要求 教学难点：掌握上课的技巧 教学内容：

一、上课的概念和意义 1 上课的概念 2 上课的意义

二、新课程对教师上好课的要求

1 课程资源开发意识 2 以学生为主体的意识 3 问题意识 4 设计意识

三、新课程下上好课的有效策略 1 要有创新 2 要有趣味性 3 要灵活

第十章 新课程怎样听课

教学时数：2理论学时+8实践学时

教学要求：使学生理解听课的内涵；掌握听课的技巧。教学重点：了解和掌握新课程下听课的基本要求 教学难点：如何熟练运用听课的技巧 教学内容：

一、听课的概念和意义 1 听课的概念 2 听课的意义

二、新课程对教师听好课的要求 教师听课时必须端正态度，要集中注意力 教师在听课前要充分了解相关信息，掌握新课程的教学理论 3 教师要转变听课中的关注点

三、新课程下听好课的有效策略 1 明确听课目的 2 听课的角色定位 3 做好听课记录 4 重视课后反思

第十一章 语文课程评价

教学时数：2理论学时+6实践学时

教学要求：了解课程评价的历史沿革与发展趋势；理解语文课程评价中的几个重要思想；掌握语文评价实施。

教学重点：语文课程评价中的几个重要思想；语文课程评价实施。教学难点:语文课程评价的实施。教学内容：

一、课程评价的历史沿革与发展趋势 1 世界课程评价体系的历史 2 发展趋势

二、语文课程评价中的几个重要思想 1 传统语文课程评价中的不足 2 新课程下的几个重要思想

三、语文课程评价实施。

第十二章 新时期小学语文教师的素养

教学时数：2理论学时

教学要求：理解语文教师的理念转变；理解语文教师的角色转换；理解语文教师的能力提升。

教学重点：语文教师的理念转变，语文教师的角色转换，语文教师的能力提升。

教学难点：语文教师的理念转变。教学内容：

一、语文教师的理念转变；

二、语文教师的角色转换；

三、语文教师的能力提升。习题

第一章习题：

1、语文素养的内涵指的是什么？

2、语文教育的主要特点有哪些？

3、简述“自主、合作、探究的学习方式”的内涵。第二章习题：

1、语文课程的性质是什么？

2、语文课程的目标有哪些？

3、你怎样理解新课程的价值追求？ 第三章习题：

1、识字教学的目标是什么？

2、识字教学有哪些策略？

3、写字教学有哪些策略？ 第四章习题：

1、小学语文阅读教学的目标是什么？

2、阅读教学的实施应注意哪些问题？

3、阅读教学的评估要注意哪些问题？ 第五章习题：

1、当前小学生作文教学存在哪些问题？

2、新课程标准的写作取向是什么？

3、小学生作文的心理过程是怎样的？ 第六章习题：

1、从听说训练到口语交际教学的转变，说明了说明问题？

2、口语教学实施的原则是什么？

3、口语教学的方式、方法有哪些？ 第七章

1、从小学语文教材中选择一篇课文来进行备课

2、收集优秀的备课案例。第八章习题：

1、选择一篇课文进行说课稿的试写。

2、小组进行说课训练 第九章习题：

1、熟悉自己的教案。做好上课训练的准备。第十章习题：

1、同学之间互相听课，整理好听课笔记。第十一章习题：

1、简述语文课程评价中的几个重要思想。

2、语文课程评价实施中应该注意哪些事项？ 第十二章习题：

1、语文教师应转变哪些观点？

2、简述新时期语文教师的角色。

五、考核

本课程为考试课程，采用闭卷形式考核，考试时间为2小时。考核内容重在考核学生基本概念、基本方法的掌握与运用。

六、教材与主要参考书

本课程选用的教材名为《小学语文新课程教学法》，由倪文锦主编，高等教育出版社，版本为2003年版。

选用的参考书主要有：《小学语文课程与教学》，江平主编，高等教育出版社，2004年版。

第三篇：《小学语文新课程教学法》读后感

《小学语文新课程教学法》读后感

南湖一小

李华

有幸拜读了郭根福著作的《小学语文新课程教学法》受益颇多，当今教育，正处于一个变革的转型时期，新旧教学理念、新旧教学模式、新旧教学方式的碰撞，不仅给中小学语文教学与改革带来了巨大的冲击，也给中小学语文教师究竟应具备怎样的素养提出了严峻的挑战。

在应试教育的背景下，语文教学往往只关注学生的“当前发展”，而且，不少人把“发展”与考试分数等同看待，误认为谁的语文分数考得高，谁的语文素养就高。在这种错误的教学理念指导下，语文教学往往只偏重语文基础知识的传授和基本技能的训练，漠视学生的学习需求，忽视学生学习方法和良好学习习惯的培养。久而久之，学生不仅丧失了对语文学习的兴趣，而且失去了可持续发展的原动力。

通过阅读这本书使我懂得作为语文教师，必须思考和解决这样的问题：我们今天的语文教学应该为学生今后的可持续发展奠定怎样的基础？我认为，语文教学在促进学生可持续发展上，可从以下几个方面 人手。

1．激发兴趣，让学生热爱语文

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准》强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情。”我们已进人了终身学习的时代，语文将陪伴着人的一生。因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。其实，培养学生热爱语文的思想感情，不仅是提高语文教学效率的需要，也是促进学生可持续发展的需要，因为学生一旦爱上了语文，他们的可持续发展就有了不竭的源泉。

2．面向全体，关注差异

这里讲的“可持续发展”有两层含义：一是指全体学生的可持续发展。这就要求教师在教学时必须面向不同条件和不同背景下的全体学生，不仅要使每一个学生的语文素养在原有的基础上有明显的提高，还要使他们热

爱语文学习，学会学习，为他们的可持续发展打下坚实的基础。二是指不同个体的可持续发展。学生个体之间在智力、生活经验、认知方式、情感态度等方面存在着客观的差异。加德的多元智力理论认为：人的智力由多种智力组成，每个人智力成分中的优势部分各不相同，这些不同的优势部分决定了人的智力差异。学生个体之间的这种差异性，决定了学生学习的差异性，也决定了教学形式不能单一化。这就要求我们在语文教学中应该关注学生的个体差异，并针对学生的个体差异，采用相应的教学策略，为不同个体的可持续发展创造必要的条件。

3．教给方法，培养自学能力

“授人以鱼不如授人以渔”，随着社会的发展，语文知识将会不断延伸和发展，这就决定了学生的语文学习不能仅仅停留在“学会”上，还要在“会学”上下工夫。只有知道如何学习，才能在知识不断增长的J会继续学习。因此，我们在语文教学中，要帮助学生掌握如何阅读，如何写作，如何进行口语交际等最基本的语文学习方法，培学生的自学能力，学生一旦具备了较强的自学能力，就会在广阔的语文世界里自由 飞翔。

4．交流合作，培养合作精神

让学生学会交流合作，是促进学生可持续发展的重要途径。因为交流合作的过程，本身就是共享学习资源、相互取长补短的学习过程。因此，在语文教学中，教师要切实转变教学方式，促进学生之间的交流与合作，如合作搜集资料，合作制订综合性学习方案，合作办手抄报，相互交流各自的学习经验等等。在交流与合作的过程中，学生可以相互启发，共同探究，这不仅可以促进学生语文素养的提高，而且可以培养学 生的合作精神。合作精神是现代社会人必须具备的重要素质。

第四篇：《小学语文新课程教学法》课程标准

《小学语文教学法》课程标准

总 学 时：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育专业72学时，三年制(高招)非初等教育专业54学时

学

分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育专业4学分，三年制(高招)非初等教育专业3学分

适用专业：五年制初等教育专业、三年制(高招)初等教育专业、三年制(高招)非初等教育专业。

一.课程性质

《小学语文教学法》是小学教师教育专业的一门必修课程，也是小学教师职业技能课。本课程具有理论与实践相结合的特点，通过讲授小学语文教学的基本理论和基本方法，学生掌握小学语文教学的理论知识，具备小学语文教学实践能力，为完善小学语文教师的职业素质和能力奠定良好的基础。

二．教学目标

（一）认识小学语文教学法的基本涵义和特点，形成对本课程的认知框架。

（二）了解小学语文教学的基本内容，形成初步的课程学习能力。

（三）学习小学语文教学的基本方法，具备从事小学语文教学的基本能力。

（四）正确认识小学语文课程，并逐步形成职业意识和终生学习与发展的能力。

三、教学内容和要求

（一）理论教学

绪

论

教学内容

一、《小学语文教学法》学科的建立

二、《小学语文教学法》研究的内容、性质和特点

三、学习《小学语文教学法》的意义和要求 教学重难点

《小学语文教学法》研究内容、特点及学习要求、学习方法。教学要求

了解《小学语文教学法》的研究内容、学科性质、特点和学习目的、方法。思考与探究

语文教学法是怎样一门学科？你将如何学好这门学科？

第一章

小学语文课程与基本理念

教学内容

一、小学语文课程的性质

二、小学语文课程的基本理念

三、小学语文教学的课程目标

四、小学语文教材与课程资源 教学重点

1、正确理解小学语文课程的性质

2、理解并掌握小学语文课程的基本理念和小学语文课程目标 教学难点思考与探究

1、根据教育教学实践列出3-5个小学语文教研课题，就其中一个课题写出选题报告。

2、请结合教育教学实践撰写一篇语文教研小论文。

3、请根据实际作一项小学语文教育调查研究，并撰写出调查报告。

4、你会写反思性教学札记吗？从教育报纸杂志上选择两个教学反思案例进行比较、分析，试进行评点，找出值得学习借鉴的地方。

5、请查阅资料，分析某一关于小学语文教学的教育实验，并根据本章所学知识作简要评价。

（二）综合实践教学

1、综合实践安排(如表1所示)表1: 综合实践安排表

序号 实践项目名称

学时 实践类型 实践类别

每组人数

备注课堂教学模拟 ４ 综合型 必做 30 2 语文教学课件制作 涉及型

必做

2、实践内容及要求

实践一

课堂教学模拟

内容：

（1）训练板书技能、讲解技能、演示技能（2）训练教态变化技能 要求：

（1）板面清晰，字迹清楚；教学过程完整、内容充实新颖（2）吐字清晰，表达准确，教态大方，举止得体

实践二

语文教学课件制作

内容：

（1）学习小学语文教学课件制作方法（2）学习课件使用方法 要求：

（1）制作的课件新颖、能突出教学重点难点，能与教学过程密切配合（2）能正确、熟练地使用教学课件进行授课

3、考核方式与评定标准

考核方式：

（1）师生共同对学生的授课内容、教学基本功等进行评议（2）教师总结并评分 评分标准：

（1）师生评议课件制作的质量

（2）教师根据课件演示效果进行评分

四、教学方法与建议

（一）加大体验活动，增强课程学习的针对性和目的性。建议通过观摩、交流和虚拟教学活动等方式，唤起学生接受小学语文教学的经验，体验小学语文教学过程，反思以往在认识、方法上的不足。

（二）增强互动性，将学习活动变成学生的内在行为。努力营造平等、民主和开放的教学氛围，增加教学活动的互动性；开展师生之间、同学之间的情感和知识交流，调动学生自主认知和探究知识的积极性。

（三）基本规律和方法的认知、运用与创新结合。熟悉职业规范，鼓励学生独立地发现、思考和判断。

（四）综合运用多种教学方式方法。注意教学方法的综合性、多样性，采用讲授法、演示法、讨论法、阅读法、合作学习指导法等，激发学生的学习兴趣，提高教学活动的效益。

（五）坚持理论与实践相结合。帮助学生理解基本理论，拓展未来的职业和学术发展空间；掌握小学语文教育教学基本方法，具备初步的职业资质和能力。采用微格教学法，形成诊断和反思能力，提高处理教学细节的能力。

（六）课堂教学与开放式教学相结合。鼓励学生现场观摩，了解小学语文教育的实际，获取更多的经验；聘请优秀的小学语文教师担任兼职指导教师或举办讲座、座谈会，培养学生的职业认同感。

（七）现代教育技术手段的运用。利用多媒体、网络资源提高教学的直观性、生动性、交互性，创设能够展示各种关系的虚拟环境，扩大学生的眼界和认知空间。

五、考试与考核

（一）课程考核指标体系

表2：课程考核指标体系

序号

项 目

分值平时成绩

学习表现

10% 10% 作业记分 10% 10%平时小测试

10% 10% 2 期末理论考试成绩

30% 30% 3 实践测试

教案设计

10% 40% 说课 10% 课堂试教

20%

注：在作业、教案设计、片段试教记分中，除了考察学生个人情况外，还考察小组学习的效果，以提高学生合作、探究学习的意识和 能力，为以后很好地参与教研活动作准备。

（二）考核方式

本课程根据本标准（或大纲）的要求建立题库，采用闭卷方式统一考核，重点考核本课程的基本概念、基本知识和基本技能。

（1）平时考核（2）期末考试（3）技能考核

（三）成绩评定（1）平时成绩（占30%）（2）考试成绩（占30%）（3）技能考核（占40%）

六、说明

（一）课程特色

《小学语文教学法》是培养小学语文教师的专业核心课程。本课程既是小学语文教师职后教学经验的理论总结，也是小学语文教师职前专业培养的桥梁，所以，本课程教学实施的效果，直接影响着师范生走上工作岗位后语文教学工作的质量，也影响着教师的专业发展。

1.《小学语文教学法》课程根据教师教育的教学规律和特点，按照小学语文教师资格标准的要求，参照《全日制九年义务教育语文课程标准》，确定课程结构和教学内容。

2.本课程以“小学语文教学法”为主线，以新课标、教材研究、教学案例、教学技能训练为辅线，以提高学生的学养、教学能力为核心，以强化文本解读能力为突破口，有序安排从教能力训练，融“教、学、做”为一体，实训与实习相贯通。其课程教学内容结构及教师职业能力训练如表3所示：

表3：课程教学内容结构及教师职业能力训练一览表

序 号

对应的教学模块 能力训练项目 拟实现的能力目标

训练方式及手段

绪 论

《小学语文教学法》的性质、任务和意义

认识《小学语文教学法》课程 对《小学语文教学法》有兴趣

观摩优秀小学教师授课录像

第一章

小学语文课程与基本理 念 理解小学语文课程的性质 １.了解小学语文课程的性质

２.了解小学语文教材的特点

３.了解小学语文教学的基本理念 1.讨论

2.观摩优秀小学教师授课录像

第二章

新时期小学语文教师的基本素养

了解新时期小学语文教师应具备的基本素养 了解新时期小学语文教师应具备的基本素养的内涵 观摩小学语文教师及其教学

第三章 小学语文教学工作常规

备课 文本解读 能准确解读文本 1.分析解读小学语文课文 2.观摩特级教师课堂教学录像 3.编写相应课题的教学设计 教学设计 能设计比较规范的教案 上课

课堂组织

能有效组织学生进行课堂教学 1.观摩课堂教学实况录像 2.到小学实地观摩教师上课 3.练习上课 说课 能对任意指定的小学语文课文说课

1.观摩说课录像 2.撰写说课稿 3.练习说课

听课

1.能做听课笔记。2.能写出听课感悟

1.观摩各类教学录像

2.到小学实地观摩教师上课 3.观摩课堂实录案例 评课

1.能运用相关教育理论对所听的课点评

2.能以小论文形式写评课意见 1.观摩评课范例

2.现场评价同学的试教情况 3.观摩教学录像后立即做点评 4.写评课小论文

第四章 小学语文汉语拼音教学 课 堂 教 学

汉语拼音教学

1.能教小学生正确发音、拼音和书写汉语拼音

2.能运用适当的教学手段和教学方法进行汉语拼音教学

1.观摩教学录像并撰写观课心得

2.设计汉语拼音教学教案 3.做2次以上模拟教学

第五章 小学语文识字写字教学 识字写字 教学

1.掌握汉字字音、字形、字义的教学方法

2.能运用适当的教学手段和教学方法进行识字、写字教学 1.观摩教学录像并记录课堂实录及撰写观课心得

2.做常见字的字音字形字义分析

3.设计识字教学教案 4.做3次以上模拟教学

第六章

小学语文阅读教学

阅读教学

1.能解读小学语文课文 2.会设计较好的教案

3.能运用适当的教学手段和教学 1.观摩教学录像并记录课堂实录及撰写观课心得

2.设计各种文体的阅读教学教 方法进行各种文体的阅读教学

案

3.做3次以上微型课堂模拟试讲，并小组讨论评议

第七章 小学语文作文教学 作文及作文讲评

1.能写“下水”作文 2.能运用适当的教学手段和教学方法进行作文教学 1.写作“下水”作文

2.观摩教学录像并记录课堂实录及撰写观课心得 3.微型课堂模拟试讲并评议

4.作文批改及讲评见习

第八章 小学语文口语交际教学

口语交际

1.能组织引导小学生展开口语交际 2.能运用适当的教学手段和教学方法进行口语交际教学 1.观摩教学录像并记录课堂实录及撰写观课心得

2.选择合适的话题模拟试讲并评议

第九章 小学语文综合性学习

小学语文综合性学习活动

1.能设计小学语文综合性学习活 动方案

2.能运用适当的教学手段和教学 方法进行小学语文综合性学习活 动教学

1.观摩教学录像并记录课堂实 录及撰写观课心得

2.设计1篇小学语文综合性学习活动教学方案

3.模拟试讲及评议小学语文综 合性学习活动

第十章 小学语文练习课教学

练习

1.能布置练习、能讲评练习2.能运用适当的教学手段和教学方法进行习题课的教学 1.观摩教学录像并记录课堂实录及撰写观课心得 2.微型课堂模拟试讲

第十一章

小学语文教学评 价

小学语文教学 评价

１.能用测验法、观察法、谈访法、自我评价法、问卷法、作品分析法 等对语文教学作出评价

２.会出练习题、测试题

1.出一份符合新课标要求的小 学语文测试卷并测试

2.设计小学语文评价调查问卷

3.创设学生成长记录袋

4.设计小学语文教学评价方案

第十二章 小学语文教学研究 小学语文教学研究

1.能寻找语文教学研究课题 2.能进行文献检索，拟订行动方案，撰写研究计划 3.能设计各类语文教学实验，制作语文教学调查问卷，掌握课堂观察的记录方法 1.选题训练

2.根据指定的论题进行资料搜集训练并撰写文献综述 3.撰写教学叙事日记 4.撰写教育调查报告 5.会撰写教研小论文

（二）本课程与其他课程的关系

（1）《小学语文教学法》课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：人力资源，教科 书、教学挂图、教学仪器设备、其他图书、电影、电视、广播、网络、图书馆，等等。

（2）《小学语文教学法》课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识。各地区都蕴藏着丰富的《小学语文教学法》课程的资源，各学校和任课教师应认真分析本地和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，逐步推动《小学语文教学法》课程资源的生成，同时也应该注意学校之间的互补和共享。

（3）任课教师应高度重视课程资源的开发与利用，教师本身就是重要的课程资源，要充分发挥自身的潜力，参与课程的建设，努力为学生开设高水平的必修课和选修课。创造性的开展各类活动，提高学生的理论水平和教学技能。

（4）要充分发挥名师、优秀教师、特级教师等优质资源，充分发挥其示范引路作用。

（5）学生是取之不尽的课程资源宝矿，是课程的创造者和开发者，教师应引导学生自觉、自发地挖掘生活经验，利用可用资源，为自身学习、实践、探索性活动服务。

（6）学校和任课教师要积极创造条件，努力为《小学语文教学法》课程教学配置相应的设备，还应当争取社会各方面的支持，与其他小学建立稳定的联系，给学生创造《小学语文教学法》课程实践的环境和条件。

（三）选用教材及教参

教

材 1．诸葛彪主编，《小学语文新课程教学法》，江西高校出版社，2007年版。

2．吴忠豪主编，《小学语文课程与教学论》，北京师范大学出版社，2008年版。

3．杨九俊 姚琅强主编，《小学语文新课程教学概论》，南京大学出版社，2005年版。

教学参考书

1．倪文锦主编，《小学语文新课程与教学》，高等教育出版社．2007年版。2．江平，《小学语文课程与教学》，高等教育出版社，2004年版。3．崔峦，《小学语文教学论》，人民教育出版社，2001年版。4．董蓓菲，《小学语文课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年版。

（四）教学学时分配（附表说明）

表4：各教学环节教学课时分配表

（五）课程标准研制情况（1）系院部：教 育 系（2）教研室：初等教育（3）执笔人：钟 媛 玲（4）审核人：

2012 年 月

日

第五篇：小学语文新课程教学法复习提纲

《小学语文新课程教学法》复习提纲

二、判断题

(一)、小学语文课程论判断题：

5、教师和学生是教学中利用课程资源的人，不是教学资源。（ⅹ）

6、语文教材在编写中要体现出时代性，因此，那些传统的、陈旧的内容要删除，而应积极选编体现时代精神的内容。（ⅹ）

7、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（√）

8、小学语文课程是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。（√）

9、小学语文教学应指导学生使用常用的语文工具书。但收集和处理信息的能力要求较高，故不必对小学生进行指导和训练。（ⅹ）

10、语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（√）

11、语文教材、语文教师、学生、语文学习环境都属于语文课程资源。（√）(二)、小学语文教学论判断题：

1.识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。（√）2.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（√）3.在小学语文教材中，yuan和 zhuang都是三拼音节。（ⅹ）

4.笔画、笔顺、偏旁部首和间架结构等汉字知识，是用来帮助小学生识字、写字和查字典的，不应列入考试的范围。（√）

5.在小学第一学段集中学习汉语拼音后，应要求学生能读准并默写声母、韵母、整体认读音节。（ⅹ）

6.pi、zi、ri三个音节的韵母是都是i。（ⅹ）

7.识字包括“会认”和“学会”两种不同的要求，会认的字只要求读字音，考试时只考读音。（ⅹ）

8.阅读教学要注意体现年段特点，低年级以词句教学为重点，中年级以段的教学为重点，高年级以篇的教学为重点。（√）

9.小学语文教材的编写，主要是以思想教育的内容来组合排列的。（ⅹ）10.生字“燕”和“茎”的教学难点都是字义。（ⅹ）

11.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，同时还要考察学生对语法、修辞知识的掌握。（ⅹ）

12.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。（√）13.语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（√）14.小学汉语拼音教学的任务主要是在低年级集中完成的。（√）15.在小学拼音教材中，gou、zhuan都是三拼音节，wu、dang都是两拼音节。（√）16.对小学生进行毛笔字训练，一般是从描红到仿影，最后到临帖，由易到难。（√）17.识字能力是指学生独立学会汉字的能力。（√）

18.篇章教学是小学高年级阅读教学的重点。每教一篇课文，都应指导学生给课文分段，概括段落大意、主要内容和中心思想。（ⅹ）19.朗读和默读训练是阅读教学最经常、最重要的训练。（√）20.综合性学习主要体现为语文知识的综合应用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。（√）21.要注意让小学生掌握有关的文体知识和写作知识。（ⅹ）22.语文教学应指导学生使用常用的语文工具书。但收集和处理信息的能力要求较高，故不必对学生进行指导和训练。（ⅹ）

23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.语感是指对语言文字敏锐的感知能力。语文教学应加强学生语感的培养。（√）习作教学应培养学生自改作文的能力。（√）口语交际教学就是我们以前说的听话教学和说话教学。（ⅹ）

教材在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师、学生留有开发、选择的空间。（√）

续编故事主要是培养学生的理解能力。（ⅹ）语文综合性学习既是一种学习方式，又是学习内容。（√）综合性学习应由教师精心设计活动，然后组织学生参与。（ⅹ）说课稿既可以说自己上课的内容，也可说别人上课的内容。（ⅹ）说课稿主要讲清“教什么”和“怎样教”两大问题。（ⅹ）评课主要是评价教师教得如何。（ⅹ）

语文教学既是一门科学，又是一门艺术，是科学性和艺术性的完统一。（√）语文教学艺术的审美性特征是内在美和外在美的完美统一。（√）

在口语交际教学中，必须多传授一些口语交际知识，以切实提高学生的口语交际水平。（ⅹ）

(三)、小学语文评价论判断题：

1、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，同时还要考察学生对语法、修辞知识的掌握。（ⅹ）

2、语文课程评价即语文教学评价。（ⅹ）

3、语文课程评价的概念不仅包含对语文课程实施结果的考察，而且还有对语文课程进行诊断、比较、修订、完善等涵义。（√）

4、在语文课程评价中，教师是评价学生的主体，学生是被评价的对象。（ⅹ）

5、应重视评价的甄别、选拔、评优的功能，弱化评价的激励与调节的功能。（√）

6、语文课程评价的交流功能是指教师应将自己对学生的评价告诉学生，不要秘而不宣（√）

7、评价的目的是为了促进学生的发展，而不是给学生下一个结论。（ⅹ）

8、语文课程评价的发展性原则，指的是语文课程评价要促进学生发展。（√）

9、使用任何一种单一的评价方法或内容来评价都是不全面的。（√）

10、语文课程评价的原则反映了评价过程的客观规律，我们应严格地贯彻这些原则。（√）

11、评价略读，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。评价浏览能力，重在考察能否把握阅读材料的大意。（ⅹ）

12、对学生背诵的评价，重在理解的基础上的记诵积累，反对生吞活剥的死记硬背。（√）

13、语文综合性学习应关注学习的结果而非学习过程，关注掌握知识的多少而非知识能力的综合运用。（ⅹ）

14、用分数表示学生的学习成绩，属于定性评价。（ⅹ）

15、考查法既可以用于对语文教师的考查，也可以用于对学生的考查。（√）

16、使用听课法，应注意以学生在课堂学习中呈现的状态为参照来评价语文课堂教学质量。（√）

17、语文评价应加强形成性评价，提倡采用成长记录的方式进行评价。（√）

18、语文评价要定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。（√）

19、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。（√）

三、选择题

1、《语文课程标准》规定：小学阶段学生课外阅读总量应在（B）万字以上。Ａ、1００万字； Ｂ、14５万字； Ｃ、2００万字； Ｄ、2５０万字

2、下列说法不正确的是（D）

Ａ、识字与写字的要求应有所不同，1-2年级要多认少写。Ｂ、“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。”这是语文课程重要的目标之一。

Ｃ、结合上下文和生活实际是学生理解词语常用的方法。Ｄ、小学阶段必须让学生学会使用键盘输入汉字。

3、小学阶段应累计认识常用汉字（C）个。Ａ、2000； Ｂ、2500； Ｃ、3000； Ｄ、3500

4、（C）是教案的主体部分。

Ａ、教学目标； Ｂ、教学重、难点； Ｃ、教学过程； Ｄ、作业设计

5、应从第（B）学段开始指导学生使用毛笔。Ａ、一 Ｂ、二 Ｃ、三 Ｄ、四

6、阅读教学的核心任务是（B）

Ａ、理解课文内容 Ｂ、培养阅读能力 Ｃ、提高思想认识 Ｄ、受到审美教育

7、（C）是词汇教学的重点。

Ａ、读准字音

Ｂ、书写词语

Ｃ、理解意思

Ｄ、积累运用

8、小学生一般从（C）年级开始练写钢笔字。

Ａ、一年级

Ｂ、二年级

Ｃ、三年级

Ｄ、四年级

9、阅读教学侧重于培养学生的（B）

Ａ、想象能力

Ｂ、理解能力

Ｃ、表达能力

D、思维能力

10、下列说法正确的是（A）

Ａ、口语交际教学应贯穿于语文教学的各个环节。Ｂ、小学识字教学的主要形式是集中识字。Ｃ、备课就是要解决“教什么”的问题。

Ｄ、汉语拼音教学的重点是学会整体认读音节和三拼法。

11、改写对提高学生的（A）能力有很大的帮助。A、想象能力 Ｂ、理解能力 Ｃ、概括能力 Ｄ、阅读能力

12、下列音节中不属于整体认读音节的是（C）A、zhi B、yue C、yan D、wu

13、下列关于作文教学的说法错误的是（D）

A、作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，易于表达。

B、要引导学生在作文中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。C、作文教学中应鼓励学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。D、因为学生年龄小，所以要多写命题作文，少让学生自主命题。

14、下列关于阅读教学的说法不正确的是（C）A、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

B、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

C、要鼓励学生多阅读，阅读内容应由教师指定，以避免学生受到不良书刊的影响。D、阅读教学中要注意对学生阅读心理的研究与指导，保证阅读的效果。

15、按量化程度的高低，可以将语文课程评价的方式分为（B）A、诊断性评价、形成性评价和终结性评价B、定量评价和定性评价 C、相对评价与绝对评价D、自我评价和他人评价

16、力图通过自然的调查，全面充分的揭示和描述语文课程的各种特质，以彰显其中的意义的评价方法是（A）

A、定性评价 B、定量评价C、形成性评价 D、终结性评价

17、在语文课程开发和实施的各个阶段所进行的过程性评价是（C）A、定性评价 B、定量评价C、形成性评价 D、终结性评价

18、语文课程评价具有引导评价对象朝着理想目标迈进的功效与能力指的是语文课程评价的什么功能？（D）

A、激励功能 B、调节功能C、交流功能 D、导向功能

19、要用发展变化的观点看待语文课程评价的对象，既要看到评价对象过去的语文学习或教学情况，又要对评价对象现在乃至未来的发展变化进行评价指的是语文课程评价的（B）

A、过程性原则 B、发展性原则C、全面性原则 D、差异性原则

20、语文课程标准在（C）提出了“重视对学生多角度、有创意的评价”的要求 A、识字写字评价 B、写作评价C、阅读评价 D、综合性学习评价

21、对学生的语文学习成效所进行的数量化评价方法指的是（A）A、考试法 B、考查法C、评语法 D、情景测验

22、让学生参与一定的情境，进而根据学生的表现来评价学生某些方面的语文素养的方法是（D）

A、考试法 B、考查法C、评语法 D、情景测验

六、实践题

（二）这里是一位同学为《从百草园到三味书屋》一课设计的第一堂课时计划： 教学重点：注字音，释词义，理清文章结构。教学步骤：

（1）简介作者和作品（内容省略）

（2）给课文中一些字词注音（若干字词）

（3）指定同学朗读课文

要求其余同学思考：文中哪几段写百草园，哪几段写三味书屋（4）教师综合学生的观点，总结归纳： 1—9段：写百草园生活

10—22段：写三味书屋的生活（5）布置作业：

A．将生字词抄写2遍 B．熟读课文

你觉得这一课时计划从教学重点的确定到教学步骤的安排再到练习环节的设计及至教 时间的估算存在哪四个问题？ 答：《从百草园到三味书屋》第一课时的教学方案存在4个问题：（1）教学重点并非实际重点。

（2）教学步骤老程式，联系不紧密，思路不流畅。（3）作业要求低。

（4）时间估算过松，第二课时难以完成教学任务。