第一篇：粤教版高中信息技术基础导学案-3.1.1文本信息的加工与表达
学号：姓名： 命名文件夹：学号姓名
阅读：阅读P40案例，概括出案例标题：（）
问题：学校将要举行校运会，假如你是陈婷同学，体育老师请你用计算机制作一份有关校运会的通知和宣传标语。你会注意哪些文本加工的问题？
（、、）
一、信息加工前需明确的问题：（P40）
用计算机进行文本信息的加工处理，目的都是为了能够把想要表达的思想以清晰明了的形式准确地传递给读者。加工信息是为表达信息服务的，是为了更好地表达。
在加工信息之前要明确下图3-1所示的问题
要表达什么信息？
明确信息内容（）：加工的信息给谁看？ 了解信息（）方特点：选择信息表达（）思想、并让让对方容易接受？选择什么加工软件较合适？ 选择信息加工（）怎样加工？
确定信息加工（）
任务一：参照文件内图片，设置“任务一 校运会通知”的格式，使其重点突出、层次分明，生动活泼。提示：注意“格式”、“排版方式”等.比一比： 比较两个文件，你认为哪一个更好，为什么？（）
二、文本参考评价要素：（P42）
1、文本表达的主题、意图是否鲜明？
主题（）、意图（）
2、版面样式是否符合阅读对象特征及应用场合？
版面（）阅读对象特征及场合
3、版面布局是否合理匀称？内容层次结构是否清晰？版面布局（），层次（）
4、文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的排版符合同类文本的一般（）一般规范？
5、能否给人留下深刻印象？
给人留下（）印象
三、日常文本的范围及特点（P41）
问题
1、文本信息分类：不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为（）文本信息的加工和（）类文本信息的加工两类。
问题
2、日常文本的范围有哪些？（标语、广告、、信函、、文章等）问题
3、日常文本的特点是什么？
日常类文本信息主题内容相对（），结构相对（）
四、日常文本信息加工的要点（P42）
1.设置（）规格 2.确定文本正文主体（）
3.配合主表达的需要，添加辅助图片、（）、背景等修饰，增加文本的表现力 4.对多页文本添加（）提示信息 5．（）文本
任务二：设置“邀请函”的格式，要求图文并茂。作业提交：
学号：姓名： 命名文件夹：学号姓名
阅读：阅读P40案例，概括出案例标题：（）
问题：学校将要举行校运会，假如你是陈婷同学，体育老师请你用计算机制作一份有关校运会的通知和宣传标语。你会注意哪些文本加工的问题？
（、、）
一、信息加工前需明确的问题：（P40）
用计算机进行文本信息的加工处理，目的都是为了能够把想要表达的思想以清晰明了的形式准确地传递给读者。加工信息是为表达信息服务的，是为了更好地表达。
在加工信息之前要明确下图3-1所示的问题
要表达什么信息？
明确信息内容（）：加工的信息给谁看？ 了解信息（）方特点：选择信息表达（）思想、并让让对方容易接受？选择什么加工软件较合适？ 选择信息加工（）怎样加工？
确定信息加工（）
任务一：参照文件内图片，设置“任务一 校运会通知”的格式，使其重点突出、层次分明，生动活泼。提示：注意“格式”、“排版方式”等.比一比： 比较两个文件，你认为哪一个更好，为什么？（）
二、文本参考评价要素：（P42）
1、文本表达的主题、意图是否鲜明？
主题（）、意图（）
2、版面样式是否符合阅读对象特征及应用场合？
版面（）阅读对象特征及场合
3、版面布局是否合理匀称？内容层次结构是否清晰？版面布局（），层次（）
4、文字、标点是否恰当？排版是否符合同类文本的排版符合同类文本的一般（）
一般规范？
5、能否给人留下深刻印象？
给人留下（）印象
三、日常文本的范围及特点（P41）
问题
1、文本信息分类：不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为（）文本信息的加工和（）类文本信息的加工两类。
问题
2、日常文本的范围有哪些？（标语、广告、、信函、、文章等）问题
3、日常文本的特点是什么？
日常类文本信息主题内容相对（），结构相对（）
四、日常文本信息加工的要点（P42）
5.设置（）规格 6.确定文本正文主体（）
7.配合主表达的需要，添加辅助图片、（）、背景等修饰，增加文本的表现力 8.对多页文本添加（）提示信息 5．（）文本
任务二：设置“邀请函”的格式，要求图文并茂。作业提交：
第二篇：信息技术《文本信息加工与表达》说课稿
信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿
今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。
一、教材分析：
1.本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。
2.本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。
3.常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。
4.新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。
5.教学目标：
1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉 WORD软件的使用方法及常用操作。
2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引
导下完成对作品的.加工，从而掌握 WORD 的各种常用操作。
3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。
6.教学重点和教学难点：
1）、教学重点：熟悉和掌握 WORD 软件的使用方法。
2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。
二、学情分析：
首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。
其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对 WORD 文字编辑能力还不熟悉。
另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。
三、教学方法分析：
1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。
2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一定的任务。
四、学习方法分析：
1、自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于学生文本编辑基础不好，所以由老师提供“素材”让学生自主完成任务。学生通过观看教师演示及讲解和然后实践操作，从中获取对知识的正确理解。
2、协作学习：同学间可相互协作完成任务，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。
五、教学环境与教学资源：
1、计算机教室 2、天寓电子教室及加工好的 WORD 范文。
六、设计思想：
这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学生，考虑到学生起点水平和个性方面的差异，注意讲练结合结合。在课堂中通过教师的不断演示，让学生理解，熟悉各种操
作。
七、归纳总结：
以上是我对《文本信息的加工与表达》（一）这节教材的认识和对教学过程设计方向。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以书本知识为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力。并且从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
但这堂课也有很多不足的地方，主要是课堂考虑不充分，比如：讲的知识点多了，可能很多同学跟着教师做完后，自己做时就有困难，还有时间的把握欠缺。当然还很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我会在以后的课堂教学中不断完善，提高自己的教学水平。
第三篇：教科版高中信息技术基础3.1-信息加工概述-教学设计
3.1 信息加工概述
【教学目标】
知识与技能：了解信息加工的基本知识，把握计算机信息加工的三种形态及其各自的适应范围。
过程与方法：知道信息加工的重要性，能够利用信息加工的知识分析生活和学习中的信息资源及其处理方法。
情感态度与价值观：通过有效地加工所获取的信息，锻炼学生的思维逻辑，处理信息的能力，激发学生学习兴趣。
【重点难点】
重点：总结出信息加工的一般过程 难点：计算机信息加工的三种形态的特征 【教学方法】讲授、实践 【教学过程】
一、故事导入 展示P42页故事
从这个简单的加密解密故事可以看出，当我们要有效的利用获取的信息时，免不了要对信息进行加工。
二、教学活动一：信息加工的过程和方式
1、信息加工及其重要性 ①“信息加工”定义：信息加工是指通过判别，筛选，分类，排序，分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。
②提问：为什么要进行信息加工？
小组交流讨论，列举要对信息进行加工的原因并提交。
教师总结：避免真假混杂、有效地使用、提高信息的使用价值。
2、信息加工的一般过程
①出示任务：信息加工是一个相对完整的工作流程，比如，我们学校每年都有一次演讲比赛，如果要你撰写一篇演讲稿，你会如何做？
②集体讨论，确定流程
③根据流程，分析信息加工的一般过程。
3、信息加工方式的变化
提问：平时接触过哪些信息加工方式？ 人工方式：
优势：所需工具较少、方法灵活、使用方便 不足：繁琐、容易出错、费时 计算机技术：节约大量时间，提高信息加工精度。
三、教学活动二：计算机信息加工的过程和类型
1、计算机信息加工一般过程
归纳总结：阅读教材P43-44，总结计算机信息加工一般过程。①根据信息类型和加工要求选择合适的计算机软件或者自编程序 ②信息录入 ③信息加工 ④信息输出 ⑤信息存储
实践：以撰写演讲稿为例，讨论其加工过程中哪些步骤可以通过计算机来完成，填写表3-1.2、计算机信息加工的类型
学生尝试归纳、列举计算机信息加工的各种类型 ①基于程序设计的自动化信息加工 ②基于信息技术工具的人性化信息加工 ③基于人工智能技术的智能化信息加工 从日常生活中找出各类型计算机信息加工的实例
四、课外实践：
选择一种计算机信息加工实际应用场景，并与这种场景以前的手工方式进行对比，分析两种加工方式的异同。板书：
软件或者自编程序 信息录入 信息加工 信息输出 信息存储
第四篇：粤教版《平等待人》导学案
南州中学初中二年级思想品德学科学案（上期）
课题章节： 第二单元 第二节 课题名称：平等待人 小节名称：尊重平等的人格
现实中的差异和不平等 设计人：张俊玲 审核人： 审批人： 教学时间： 第8周第一节
课型：新授课 总课时：9
一、学习目标
一、学习目标
1、知识与能力目标：
懂得人格平等的涵义；理解平等与社会进步的关系；
2、过程与方法：
通过故事、朗诵、漫画等形式导入，理解平等与社会进步的关系；通过学生讨论、明星与女工的故事、校园风景线，来自民工子女的声音，校园风景线等大量地运用了学校里、社会上经常看到的一些典型的事例，让学生自已想想自已平时的行为有哪些不是平等待人的现象，从身边的事情入手，学生更易接受，从而了解平等待人的正确态度和正确做法，认清歧视的错误和危害，努力消除歧视。
3、情感态度与价值观目标：
认识人人具有天赋的平等权利，人与人之间的歧视与压迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧视他人是不道德的；树立人格平等的观念，培养尊重他人、平等待人的意识和态度。
4、教学重点：尊重平等的人格
5、教学难点：为什么说平等是社会进步的体现？
教学方法：多媒体教学，讨论法，讲授法，情境、小品等。
高效互动课堂教学过程
一.揭示目标，学法指导
看书“探究园”中的“心声热线”，思考：
1、你怎样认识这几位同学向《心声》节目反映的问题？
2、你们班有没有类似的现象？为了改变这类现象，我们可以作什么努力？
二、学生探究，教师巡导
1、“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型铸造的。”你对这句话的理解是什么？
初二思想品德
2、为什么说平等是社会进步的体现？
3、每个人天生就应该具有同等的（）、（）和（）的权利。每个人的（）都是平等的。
4、一个正直的人应有的待人之道是怎样的？
三、学生展示，教师精导
1、尊重平等的人格
2、平等是社会进步的体现
四、边练边清、巩固提升
（一）单项选择题 1、2010年6月，海南省三亚市某医院在面向社会公开招聘护士时，特别规定了身高不得低于158厘米的标准，引起众多市民的质疑，你如何看待医院的这种做法？（）A.适者生存，是竞争的真谛
B.符合法律的规定
C.就业歧视
D.可以理解，护士代表着医院的形象
2、社会生活中，常有这么一些人，习惯将人分成三六九等来对待，这种行为很令人反感，因为（）A.这些人平时也得不到别人的尊重
B.这些人心中缺乏对他人人格的尊重 C.这些人容易得势
D.这些人的人际关系比较差
3、“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型铸造的。”你对这句话的理解是（）A.每个人都有相同的天赋
B.人格有贵贱之分，是不平等的 C.人格没有高低贵贱之分，都是平等的D.皇帝和鞋匠都有灵魂
4、有的人能尊敬师长，礼遇同学，但是对待贫困者、体力劳动者就会显示出另一张面孔，这说明（）
A.这些人心中没有人格平等的观念
B.人和人是有差别的
C.体力劳动者、贫困者没出息
D.以地位取人的态度是每个人都一样的
5、（多项选择）温家宝同志认为，最大的公平就是教育公平。在教育上体现公平、正义，让每个人都享有受教育的机会，这是国家的政策，也是构建社会主义和谐社会的要求。现阶段维护和实现教育公平，国家应该
（）
Ａ.制定相应的法律、法规和制度
Ｂ.把维护和实现教育公平作为自己的责任 Ｃ.满足人们接受中等和高等教育的需求
Ｄ.为每个人提供平等的受教育的权利和机会 6（简答题）、为了保障残疾人正常生活，国家和社会采取了很多措施，请写出你所知道的两种。
五、课后反思以及小结
第1页，共2页
南州中学初中一年级思想品德学科学案 南州中学初中二年级思想品德学科学案（上期）
课题章节： 第二单元 第二节 课题名称：平等待人 小节名称：尊重平等的人格 消除歧视，平等待人 设计人：黄灵 审核人： 审批人： 教学时间： 第7周第二节
课型：新授课 总课时：10
一、学习目标
1、知识与能力目标：
（1）能够平等待人，不凌弱欺生，不管家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑；正确认识现实生活中的差异和不平等，培养认识社会，全面看问题的能力。
（2）了解平等待人的正确态度和正确做法，认清歧视的错误和危害，努力消除歧视。
2、过程与方法：
正确认识现实生活中的差异和不平等；从身边的事情入手，学生更易接受，从而了解平等待人的正确态度和正确做法，认清歧视的错误和危害，努力消除歧视。
3、情感态度与价值观目标：
能客观和正确的认识自我和认识他人，树立正确对待金钱、权力的态度，形成与人交往中不卑不亢、实事求是、不以贫富贵贱智愚论人的品质
4、教学重点：正确认识现实中的差异和不平等
5、教学难点：怎样才能够做到平等待人？
学习方法：阅读法、讨论法，对比法
高效互动课堂教学过程
一.揭示目标，学法指导
（一）自主学习，走进课本：看书第40页到第41页的“材料透视”，体会“当社会失去了平等”产生的严重后果，交流对“平等重要意义”的理解。
（二）学法指导
二.学生自学，教师巡视
1、怎样正确认识现实中的差异和不平等？
2、平等待人有什么表现？
初二思想品德
3、怎样才能够做到平等待人？
三、学生展示，教师精导
1、正确认识现实中的差异和不平等
2、消除切实，平等待人
3、平等待人的表现：
4、平等待人要做到：（1）要有发自内心的对他人人格的尊重；（2）要有客观的实事求是的态度；（3）要摒除陈腐观念。
四、边练边清，巩固提升
（一）单项选择题
1、对平等的理解，你认为正确的是（）A.家庭经济条件相当，学习成绩一样 B.个人拥有的权利相符，地位相同
C.现代社会中人与人之间根本没有平等可言
D.人与人之间虽有种种差异，但每个人的人格是平等的
2、下列做法属于不平等待人的是（）
①对贫困者、体力劳动者嗤之以鼻
②对城里人恭敬，对乡下人鄙视 ③以貌取人，以地位取人
④北方人嘲笑南方人说不好普通话 A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②④
3、下列对社会中的不平等现象，认识错误的是（）A.清除不平等就是要消除差异 B.不平等是落后和愚昧的表现
C.差异和不平等现象可能成为歧视态度的根源 D.不平等是由人们之间的各种差异造成的
4、英国的霍布斯说过：“人生来就是平等的，自然在身体和精神各方面平等地创造了人。”这句话告诉我们（）
A.人生来一切都是一样的，是后天改变了一切
B.从人格平等的原则出发，我们应该以平等态度待人 C.我们的身体及社会各种物质财富都是自然界给予的 D.人生来就平等，主要是指物质财富和精神财富的平等
5、能做到在待人接物时不卑不亢，自然而然地对各种人抱以同样的尊重态度的出发点是（）A.发自内心地对他人人格的尊重
B.有客观的实事求是的态度 C.摒除陈腐观念
D.认清歧视的错误和危害
6、（多项选择）在我们同学当中，有的相貌出众。有的相貌平平；有的具有这种能力，有的具有那种能力；有的有某些优势，也有某些劣势。对此，我们应该采取的正确态度是（）Ａ.平等对待他人
Ｂ.增强平等意识 Ｃ.互相取长补短
Ｄ.追求绝对平等
五、课后反思：
第2页，共2页
第五篇：高中信息技术文本信息加工教案沪教版必修1
《再别康桥》诗歌赏析小板报 ——文本信息加工
一、基本说明 教学内容
1）教学内容所属模块：信息加工 2）年级：高一年级
3）所用教材出版单位：上海科技教育出版社 4）所属的章节：第二章第一节
5）学时数：45分钟(多媒体网络教室)
二、教学设计
1、教材分析：文本信息的加工是根据信息需求对文本信息加工处理，使之有效的组织文本信息的内容，准确、高效地表达自己的意图；使之目标让人更好地理解自己思想，吸引他们的注意力，利用各种字体、字号、颜色以及排版方式来提高文本信息的表过效果。
2、学情分析：高一学生，有一定的计算机操作能力，也有一定文字处理能力，由于城乡的区别，学生之间水平有很大差异。对于网络的信息，文本信息，图片信息，如何处理成自己的信息，设计成美观的版式，漂亮的版面，大部分学生还是无法实现，初中没有上过信息技术课，更是无从下手。
3、教学目标：
知识与技能：掌握在Word中设置排版，纸张的大小；文本框的插入及图片的版式；学会设置字体、设置段落、修饰文字、调整图片的大小。
情感态度与价值观：学会对网络信息及文字的处理，培养学生再创新的意识；与语文课程进行整合，培养学生利用网络进行学习的能力；任务驱使，培养学生的自学能力，互相学习的能力；分组设计作品，培养学生与他人协作的精神；互评，他评，加强学生鉴赏的能力，培养他们尊重他人劳动成果的意识。
4、设计思路：由语文课中一首徐志摩的《再别康桥》诗歌朗诵引入新课，激起学生的好奇心，引出本节内容——板板设计。观赏他人作品，拓展学生设计视野，教师给出样图，点拔学生创新，完成设计，插入内容，自学掌握Word中的基本知识点，并且更深一了解《再别康桥》诗的意境，诗的感情，潜移默化中培养学生借鉴和创新精神。
5、教学策略设计：情境教学，案例学习，任务驱动，点拔引导
6、教学媒体设计：网络环境教室，多媒体计算机，高清晰大屏幕投影仪
7、教学过程设计： 教学环节及时间
教师活动
学生活动
设计意图
诗歌朗诵观赏引入新课
2’ 播放《再别康桥》的影视。播放完后，教师语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”。徐志摩这一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐，在我们心中“荡漾”。你喜观这一首诗吗？你认为这首诗美在哪里，作者徐志摩先生是怀着一种什么样的心情来写这一首诗的呢？今天，请你把对这一首诗的理解和看法，利用我们Word文字处理记录下来，制成小板报。
学生观看，欣赏诗歌的意境美，感受诗中的感情。
由语文课中一首徐志摩的《再别康桥》诗歌朗诵引入新课，激起学生的好奇心，引出本节内容—板板设计。结合学生的学习，学会利用信息技术处理学习中信息。
活动一，欣赏板报作品
2’
呈现2008全国中小学电脑制作作品1，2，3。教师归纳总结板报的特点： ①整体版面布局。
②文字、图片、色彩的搭配。③形式与内容的和谐统一。④选择合适信息表达方式。
观赏、分析电子报刊，交流讨论主题、风格、特点等。
让学生对电子板报有初步的认识，培养学生鉴赏能力，启发学生如何设计板报，点燃学生心中对制作电子板报的渴望。
活动二，分组设计板报结构图2’
引导学生分析《再别康桥》诗歌的赏析板报的信息需求确定，组织学生分组，展示几个典型板报设计图。观察、指导学生成功地完成板报设计图。为下一步活动作好基石。教师总结板报设计的步骤是： 信息需求确定 设计板报结构图 填充内容 完成作品
小组之间，交流讨论确定信息需求，在纸张上设计出板报图。
启发学生创新, 发挥学生创造水平，选择信息内型，表达自己设计的主题。
活动三，分组在word中实现板报图 12’
组织学生将图纸上的设计图在Word中实现，先简单的演示进入Word环境，根据展示同个典型板报设计图分析，明确结构图中涉及到元素： 页面 版式 文本框 图片
操作步骤过程，大屏幕循环播放，教师个别辅导完成结构图。
学生根据设计的图纸，互相、自主学习，完成板报的结构图。
教师是组织者，学生是主人，学生自主学习，相互学习，相互促进。学生之间水平有很大差异，教师对于自学能力不强的，水平较差的,可以个别辅导。
活动四，搜索板报信息，分组完成板报 15’
组织学生完成板报内容的填充，在网海搜索板报信息，完成板报中设置，学会掌握： 设置字体 设置段落 修饰文字
调整图片的大小
各知识点操作大屏幕循环播放，教师在课堂上巡视查看学生的制作情况及学习情况，对有困难的学生给予适当的辅导，同时引导他们多用探索的方式，自己找出解决的办法。留意各小组的作品完成情况，在心中挑出不同层次的作品。
学生根据自己的设计的框架，在网海搜索自己想要的信息，重新组合信息，再创新新的信息，完成板报内容填充；学生之间互相、自主学习，完成基本的技巧操作。
与语文课程进行整合，培养学生利用网络进行学习的能力；任务驱使，培养学生的自学能力，互相学习的能力，搜索，筛选信息的能力，知识再组合能力，网络应用于学习，整理信息的能力。
活动五，作品展示，互评、点评板报10’
选择三个作品，二个好的，一个差的，组织学生评价，教师点评。点拨学生从下面几个方面进行评价： 科学性 艺术性 创造性 深度性 抽选作品组推荐一个人点评，要求讲解自己制作的方法、得意之处等。再由其他组员同学点评。
互评，他评，加强学生鉴赏的能力，培养他们尊重他人劳动成果的意识，活动六，总结 2’
小板报制作总结；组织学生对徐志摩《再别康桥》诗歌总结。播放诗歌影视。
学生观看，欣赏。
有机与语文课进行整合，让学生意识到信息技术是辅助我们学习的好工具。
8、评价设计：
报刊类作品参考评价表 评价标准
评价指标
得分
思想性 科学性（28分）
主题明确，新颖(7分)
能科学，完整地表达主题思想(7分)
内容准确，科学(7分)
文字内容通顺，无错别字和繁体字(7分)
创造性(27分)
素材获取及其加工属原创(10分)
具有想像力和个性表现力(7分)
内容、结构设计独到(5分)
主题表达形式新颖，构思独特、巧妙(5分)
艺术性(25分)
版式设计生动活泼，各页风格协调(7分)
版面设计合理，色彩运用得当(7分)
图文并茂，文字清晰易读(7分)
反映作者有一定的审美能力(4分)
深度性(20分)
可读性范围（10分)
知识深度，拓展宽度(10分)
总分
评价等级
优秀：100—90，良好：89—80，一般：79—60，差：59—0
作品点评
（特色与不足）
9、课后反思
本节课的教学特色是：
与语文课进行整合，让信息技术辅助学生进行学习和研究，教学任务在创造和组合中，顺利地完成了。
教师是组织者，学生是主人，是创造者，符合新课程改革标准。
分组创造；分组评价；分组学习；培养学生相互协助，相互帮助的学习习惯。任务明确、可行，激发学生的兴趣，能适应不同层次的学生。
网络成为学生辅助学习的主要认知工具，培养学生的自学能力，搜索，筛选信息的能力，知识再组合能力，整理信息的能力。
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