提高文科生的科学素养途径

第一篇：提高文科生的科学素养途径

浅议提高文科生科学素养的有效途径

前不久，华中科技大学新闻学院一名本科生致信校长李培根，质问“文科生学数学，有什么用处？”这封信让“文科生该不该学数学”成为热议话题，也让文科生的科学素养问题成为全社会的关注焦点。

毋庸置疑，科学素养是21世纪公民不可或缺的重要素质。那么科学素养又是什么呢？2006年我国制定并实施的《全民科学素质行动计划纲要（2006-2010-2020）》指出科学素质就是“了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”因此，正如21世纪教育研究院副院长熊丙奇所说：“学了物理化学，不等于就有科学素养，学了生物不等于就懂食品安全，学了法律不等于就有法治精神。”

据调查，68.5%的人认为文科生最缺乏科学素养。文科生一般比较擅长形象思维，而逻辑推理能力的训练比较少，又大部分文科生都逃避数学等自然学科，或者讨厌数学等自然学科的人又选择了文科。他们认为选择文史类学科用不着学数学。然而，事实并非如此。像哲学、法学、经济学、心理学等，要达到较高的水平必须借助严谨的逻辑思维能力。因此，提高文科生的科学素养的必要性就显而易见了。首先，懂得基本的科学素养有助于判断信息、做出决策。其次，提高科学素养有助于拓宽文科生的就业道路。

那么，如何有效地提高文科生的科学素养呢？

宏观上，从科学素养的内涵着手，可以通过增设文科类的理科公共基础课程、成立文理兼容的实践社团、广泛地开展科学教育相关讲座和实践活动等途径来提高文科生的科学素养。归根到底，提高文科生的科学素养还是要落实到相关课程的实施。因此，本文着重阐述几种已经被实施且较为有效的课程。

首先，可以开设“化学与社会”的公共基础课。有些高校是把“化学与生活”作为选修课来实施。但笔者认为，选修，选修，仍然会有部分学生不会去选，甚至选了也不重视，只是为了修满学分。因此，很有必要把“化学与社会”这样的课程作为公共基础必修课。而且，既然是基础课就要求课程内容要面向文理生，兼顾文科生。鉴于文科生比较擅长形象思维，教师在上课的时候可以少一些深度的理论知识，多一些常识类的案例分析。另一方面，考虑到科学素养中关于科学能力的要求，教师课堂是可适时渗透一些思维方法，在布置作业的时候尽可能避免只用小论文这一单一形式，可以分配一些实践类的活动，如让学生调查本地河流的污染程度，或调查本校学生的日常饮食结构，或食堂的卫生问题等。

其次，建议高校可成立一些针对文科学生的创业协会。很多学校的“科技创业者”协会的会员大部分是理科生，而且，参加“挑战杯”创业比赛的成员也大部分是理科生。该现象不仅是由于理科类的专业可实际操作性比较强，还跟学校对文科类专业的重视程度有关。有些高校只关注一两个能为本校摘得荣誉桂冠的项目，却忽视了大部分学生需要有机会提高科学素养的问题。鉴于此状，笔者认为高校管理者应增设一些文理兼容的协会，让文理生有跟多交流的机会。

最后，充分利用各种资源呼唤文科生的科学兴趣。由于中国实行文理分科，常常导致理科生看到文字就头大，文科生尽力避免理科的东西。其实，这常常导致个体知识结构不均衡，文理不齐。信息时代已经把“教给学生学习能力而不是知识”的任务摆在学校的面前。从某种意义上讲，学习能力比已经掌握的知识能重要。学习能力代表了一种可能，一种有待开发的潜力，而知识却很容易过时。我认为，学习能力的培养的问题首先是兴趣培养的问题。“兴趣是最好的老师”。真正成功的教育应该是激发学习兴趣的教育。有了学习的兴趣，就能让学生毕业后还想继续学习相关知识。

总之，关于提高文科生科学素养的问题是一个重要的长期的进程，需要多方的努力和个体循序渐进的有意识地努力。

第二篇：提高理论科学素养

提高理论科学素养，提升业务水平

县政府办公室以深入学习实践科学发展观活动为契机，着力倡导四种作风，提高四项能力，使办公室干部职工政治上更坚定、学习上更努力、业务上更过硬、作风上更扎实、形象上更优良，进一步提升服务科学发展的水平。

深入学习政治理论，自觉钻研业务知识，争做学习型干部。通过学习，进一步坚定理想信念，不断提高理论素养、政策水平和工作能力，努力把学习成果转化为谋划工作的思路、推进工作的措施、领导工作的本领。

争创一流的作风。自觉克服“只求过得去、不求过得硬”的想法，始终坚持高标准、严要求，追求高效率、高质量。尤其在信息传递、办文办事过程中做到精准、快捷、准确无误。对一些可预见性的工作，主动着手，超前准备。以创新的理念谋划工作，以创业的精神推动工作，以创优的态度做好工作，努力使自己始终充满生机与活力。

始终牢记党的宗旨，始终保持共产党员的先进性，自觉遵守廉洁自律各项规定，坚持做到自重、自省、自警、自励，展示自己的良好形象。

学习实践科学发展观要重在服务领导决策，当好参谋助手上下功夫。围绕县委工作和群众关心的热点难点问题深入开展调查研究，认真收集信息，及时掌握实际情况，忠实反映基层和群众意见，提出有针对性的、切实可行的对策建议。

既“沉得下去”抓具体、抓落实，又“跳得出来”谋大局、谋宏观，做到参之有道、谋之有方，为领导决策提供有价值的参考。大力加强电子政务建设，做好政府信息公开工作，推进行政审批提速，提高政务服务水平。

第三篇：提高青少年科学素养

浅谈提高青少年科学素养的方法与途径

山东省阳信县水落坡镇中学张希凤

摘要：青少年的科学素养水平，在相当程度上已成为社会进步、经济发展、国际竞争力提高的关键因素之一。对青少年的这种科技素养的培养，也已经成为我国素质教育的重要任务。因此，如何提高青少年的科学素养，如果培养青少年对科学探究的乐趣和方法，成为现代教育工作者所必须考虑的问题。

关键词：青少年科学素养做中学科技活动

科学素养是21世纪人才的必备素养之一，是现代社会发展进步的最根本的制约因素，是提高我国生产力、繁荣我国经济、增强我国综合国力的有效途径。而提高青少年的科学素养是开发科技人力资源、提高国家创新能力的重要途径，是时代赋予我们的历史任务，也是关系到中华民族伟大复兴的大事。因此，作为有幸生活在高科技时代的青少年，有意识地提高自身的科技素养，是一种需要，也是一种责任。

而如何提高青少年的科学素养，培养青少年对科学探求的乐趣，提升青少年科学探究的能力，培养他们的思维能力、动手能力、探究能力和创新能力，帮助他们树立正确的科学观、人生观和世界观，使他们成为与时俱进、人格健全、心理健康的一代新人，成为我们每个教育工作者都必须不断思考的问题。

1.青少年科学素养的现状

由于客观条件的限制（学生年龄小等），无法对学生的科学素养进行一种定量化的调研。但作为一名教育工作者，作为学生日常学习的主要负责人，通过对学生的观察，通过与学生的交流，以及对学生的了解，发现青少年科学素养整体上偏低，尤其体现在动手、探究和创新能力等方面。这主要是由以下几个方面的原因造成的。

首先，主要是与目前的教学方式有关。众所周知，我们目前的教学方式主要是满堂灌式的“填鸭”教学方法。课堂上，教师是主导，学生只负责记忆或好好听讲。因此，在很大程度上限制了学生的动脑、动手能力，限制了学生扩散性思维的发展，使得学生动手能力差、想象力比较匮乏。

其次，主要与当地的教育水平及教学条件有关。这种问题在村、乡镇中小学中尤其严重。由于资金及教师的缺乏，无法正常的开展科技活动及学生动手能力的培养。

面对上述问题，我们有义务，也有责任来改变这种现状，以其更好的提高青少年的科学素养，为我们的教育建设奉献自己的一份力量。

2．提高青少年科学素养的有效途径

加大对青少年科技教育的重视和投入是我们主要解决的问题。在二十世纪九十年代我国的中小学开设了《科技活动》课，后改为《综合实践活动》。新课程实施后，小学又把《常识》学科改为《科学》学科。中学开设《社会和科学》课，真正把科技教育落实在教育目标管理中。这些课程将通过进一步学习必要的和基本的科学知识与技能，为学习其他学科的知识和后继学习打下基础；将通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，发展初步的科学探究能力；将培养学生良好的科学态度、情感与价值观，提升学生的科学素养。

面对一系列的改革，我们可以看出国家对青少年科学素养的重视。因此，为了更好的实现科技素养的培养目标，本文主要从以下几个方面来介绍提升青少年科学素养的有效方法。

2.1倡导活动式“做中学”的学习方式，重视动脑与动手相结合所谓的“做中学”就是让孩子亲历整个探究过程，注重让孩子自己动手、动脑发现，重视孩子亲身的体验和感受，并在探究过程中培养孩子的科学态度、科学精神和科学的思维方法。也就是把科学家发现自然规律的过程教给孩子，让他们在探索的过程中学会发现、学会提问、学会实验、学会记录、学会讨论、学会表达。这不仅是一种学习的能力，更是一种生活的能力。

因此，“做中学”不仅仅可以激发学生的好奇心，还可以使他们充满想象力和创造力，会使他们专注的做好他们认为有意义的事情。当然，当他们获得成功的时候，他们的这种个性也会得到充分的发展与提升。

所以，无论是在教学过程中，还是在平时的试验中，我们都应该积极的引导学生进行思考，重视学生的动手与动脑能力的结合，更好的提升学生的科学素养。

2.2以科技活动形式和内容的多元化为途径，有效的提升青少年的科学素养

首先，这就需要我们要充分的利用当地的教育资源。作为乡镇中小学，我们具备这样的优势。那就是我们靠近自然，我们与自然可以进行亲密的接触。我们也是最接近农村这所大课堂的，我们有优势可以学到更多。因此，组织广大青少年参与一系列科普活动，走进乡村、走进田野，走向自然，引领青少年积极探究科学奥秘，激发青少年崇尚与理解科学的高昂热情，使之养成善于在科学知识中遨游的良好习惯。

其次，要开展多种形式的科技活动。课堂教育是青少年获取科技信息的重要途径，也是提高青少年科学素养的基本渠道。在青少年科学素养培养的过程中，学校教育，或者更为确切的说课堂教育扮演了重要的角色。但是科学精神的培养与塑造还远远跟不上时代发展的需要。教育不仅仅要“传道、授业”，同时还要“解惑”。因此，我们不仅仅要传授学生基本的科技知识，还要注重对学生科学技术兴趣的培养，使学生了解科学方法、了解科学史，以及科学技术与社会进步的相互作用，注重对学生实践能力的培养。因此，通过开展丰富多彩的科技活动，通过内容的多样化，来培养学生的科学思想、科学精神和创新能力。这些活动就包括科技制作、了解生活科学常识、进行动物养殖和植物的种植等方面。

科技制作主要是体现在要了解常见的简单工具、知道他们的名称和用途，会根据不同的材料，在不同的条件下学会选择不同的工具；当然，在有条件的地区，也要提倡学生进行一些简易模型的制作，如飞机模型、帆船模型等等，这些不仅仅可以激发学生的学习兴趣，也可以更好的提升学生的动手和自我思考的能力。

生活科学方面则主要是体现在了解家用电器的使用方法，学会正确的使用家用电器，养成节约用水、用电的习惯。在有比较适当的保护措施下，可以让学生进行一些小件的家用电器的安装及维修等。

动物养殖和植物种植则主要体现在能饲养一些小动物，如猫、狗等，种植一些常见的作物或花草。对他们的成长活动进行简单的记录，这样一方面不仅可以了解到动植物的生长习惯，另一方面也对青少年探索大自然的奥妙打下坚实的基础。

2.3发挥教师的主管能动性，积极探索有效的学习方法

探究是科学课堂的的生命。《小学科学课程标准》指出：“科学探究是科学学习的中心环节”。“要重视探究过程中的体验，让学生体验到学习的乐趣，努力使体验转化为学生学习科学的思想方法。只有让青少年体验科学探究活动，才能提升青少年科学素养。那么在教学中，要怎样让青少年体验科学探究活动呢？

首先，这就需要教师以学生兴趣的激发为前提，积极引导学生持久的探究欲望。实践出真知。现实生活是最好的老师。因此，教师要把生活中的教育资源与书本知识进行融会贯通，这样就可以很好的激发学生学习的兴趣。尤其是在一些自然科学的教学之中，这样的融合贯通一定会产生不一样的效果。因此，这就需要教师在教学过程中，要学会巧妙的启发学生。

其次，积极的引导学生多进行动手能力的操作。《新课标》中强调，要鼓励儿童通过动手动脑“学”科学。科学探究需要学生亲身经历和体验，需要学生用脑子思考、用眼睛观察、用耳朵倾听、用嘴巴说话、用双手操作，让学生在“做科学”中学习科学。比如为了更好的启发学生学习能力和动手能力，可以引导学生进行传话筒的制作、进行小收音机的组装等等。

总之，在科学技术日新月异发展的今天，培育青少年科学素养不仅是青少年自身发展的需要，同时也是推进未来经济发展进程的需要。因此，这就需要我们各方面的共同努力，政府要担当重任，在法规、政策、资金上给予保障；社会各界也要给予多方面的支持；学校也要给予全力的支持，为青少年广泛地创造科技学习、交流和合作的机会，提供培训基地和实践的场所；各位教师也要有所担当，在学生科学素养的培养中积极的发挥主观能动性；而青少年作为其中关键人物，要好好的利用各种机会，养成多动手和多动脑的习惯。当然，青少年科学素养的提高是一项长期的任务，不仅需要耐心，更需要方法。

参考文献：

[1]季顺玲, 如何提高青少年的科学素养[J],科技信息，2009,9：642

[2]余翔，试论青少年科学素养及其培养[J],科技广场，2004,7：123-126

[3]梁莉，提高青少年科学素养方法初探[J],海峡两岸，2009,9：88-89

第四篇：提高教师的科学素养

提高教师的科学素养，助力教育教学

作者：陈华东

单位：仁和坪镇中心学校

电话：*** 科学素养是公民素质的重要组成部分。《全民科学素养行动计划纲要》指出：基本科学素养一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，并具有一定的应用它们处理实际问题的能力；提高公民科学素养，对于增强公民获取和运用科技知识的能力、改善生活质量、实现全面发展具有十分重要的意义。

作为教师，与其他专业人才最大的不同之处在于，教师不仅要有丰富的知识，而且更要负起“传道、授业、解惑”的责任，即要授人以“鱼”还要授之以“渔”，所以科学素养是教师必备的基本素养。科学素养的内涵所包含的科学知识、科学方法和科学精神不仅能为教学提供知识基础，也为教学提供了方法论支持，更有助于提升教师的道德情操。鉴于此，我认为应从以下几个方面来逐步提高教师的科学素养，助力教育教学。

1.要以综合性的科学知识促使农村教师形成合理的知识结构

科学素养所要求的知识结构是以专业知识为核心的开放系统。形成这个系统，就要使教师既有宽广的知识面，又有精深的专业造诣，从而多角度地思考问题，把体现现代科技发展特征的知识渗透到教学中。因此农村教师应树立终身学习的理念，主动掌握丰富的科学知识，充分利用现代教育技术，捕捉新的科技信息，拓展知识领域，为自身科学素养的提高和学生科学素养的培养储备更多的知识，打好坚实的基础。同时，农村中小学教师要注意结合当地的经济社会发展的需要，注意吸收与新农村建设有关的科学技术知识。

2.要以科学方法训练农村教师的创新能力和实践能力

调查表明，农村教师在科学素养的三个方面，以对科学方法的了解程度为最低。—个受过科学方法与科学思维训练、具有良好科学素养的教师，无论在认识上还是行为上都要能表现出对科学探究的理解，注重通过学生自己的观察、验证、推理等活动去发现新知识。同时，注重把科学探究的方法应用于教学实践，设计更好、更优的课堂教学活动。

要进一步提高农村中小学教师的教育科研能力。教师通过科研，能进一步掌握教育科研方法，了解科学研究的基本过程，提高自己对科学理论的认识，从而提高科学素养。教师的教学能力与教育科研能力是相辅相成的，教师可以通过各种教学活动，提高自身的教育教学水平，并在教学实践中逐步形成自己的教学风格和科研能力。同时，教师的教学工作也是教育科学研究的组成部分，所以要鼓励教师以研究的态度对待自己的工作，在教学工作中不断学习、积累、总结、创新，并将成功的经验及失败的原因从理论上加以归纳、提炼，从而提高自己的教育教学水平。

3.要以科学精神提升农村教师的道德情操

科学精神的内涵虽众说纷纭，但求真、理性、批判、协作等几个方面是大家所认同的。科学精神的教育价值首先是，科学精神教育能培养教师坚定的科学信仰，使其热爱科学，相信科学，排除迷信和愚昧。教师的科学认识和科学态度还会影响到学生。通过教师的影响，学生的心灵中就会种下信仰科学、追求真理的种子，自觉抵制各种愚

昧、迷信、伪科学、反科学的东西。其次，教师在言行举止中若能养成尊重他人的不同观点、不同意见的科学态度，乐于接受新生事物，对课堂上或活动中学生的各种奇思妙想就能有所尊重，从而最大程度地保护学生的好奇心、求知欲和创造性。第三，科学探究活动既要求要有独立思考的习惯，有与他人协同工作的态度，能独立地、开创性地开展工作，又要能组织学生共同探讨和解决问题。

学生是一个国家潜在的人力资源。学生科学素养的高低，不但会直接影响到他们个人生活质量的好坏，影响到社会发展的顺逆，而且也会影响到国家未来科学技术的兴衰，影响到国家未来的生存与发展。国家基础课程改革中包括了科学课程的改革，明确地把培养小学生科学素养列为课程的宗旨。学生科学素养，应该从小培养。所以努力提高教师的科学素养，能更加有效的助力于教育教学，培养学生的科学精神和提高学生的创造能力。

第五篇：加强科技教育 提高科学素养

加强科技教育 提高科学素养

——莆田擢英中学陈金海老师先进事迹介绍

莆田擢英中学是由莆田一中校友会创办的规范化民办完全中学，现有教学班62个，学生4362人（其中初中学生3483人，高中学生879人），教职工248人。学校传承了莆田一中薪火，以“为全体学生负责、为学生终身负责、为中华民族负责”为办学理念，以科技创新教育作为学校的办学特色，已誉满八闽，是福建省委、省人民政府授予最高荣誉的“文明学校”、“全国先进民办学校”、第十届“福建省青少年科技教育突出贡献奖”科技教育集体、首批“福建省科技教育基地学校”、“福建省民办教育先进单位”、“首批素质教育合格校”、莆田市中小学行为规范教育示范校等等。荣获“第19届福建省青少年科技创新大赛优秀组织奖”、“第20届福建省青少年科技实践活动全国三等奖、省一等奖”和“第21届青少年科技实践活动省二等奖”等。学校被定为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“综合实践活动实验校”，中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“钱学森大成智慧教育思想研究与实践机器人教育研究课题学校”。学校承担7个国家级教育教学科研项目，6个省级教育教学科研项目，8个市级教育教学科研项目。

擢英中学能有如此辉煌的科技教育成绩，与我校的教研室副主任、科技总辅导员陈金海老师的努力是分不开的，他的勤奋敬业、无私奉献、创新教育、指导得当，创造了一个又一个奇迹，赢得了一块又一块金牌，为树立学校品牌立下了功劳。下面重点汇报一下陈金海老师的科技教育工作先进事迹。

一、从一名普通的科技辅导员到卓有远见的科技教育工作者

2001年9月陈金海老师刚到莆田擢英中学，他是一名普通的计算机老师，勤劳肯干的他身兼多职，既担任初二年段的信息技术课教学，又负责学校的主控室工作及电脑作品制作的辅导工作，之后还跟着黄老师开展一些科技实践活动，是一个极为普通的科技辅导员，大家也没有特别注意他，但由于他 富有创新精神，目标很明确，2004年他首先提出要全面开展科技教育工作，提高学生综合素质，说了以后，他一个人就开始计划，认真执行，结果功夫不负有心人，他第一次成功了，学校荣获了“第19届福建省青少年科技创新大赛优秀组织奖”，学生的电脑作品荣获省一等奖，这时他笑了，同时也更坚定了要走科技教育之路的决心。在后来的几年里，他以校为家，忘我工作，竞赛一个接着一个，成绩一次比一次辉煌，几年来，他辅导学生科技创新大赛、电脑机器人比赛、信息学奥赛、电脑作品制作比赛等，成绩斐然，共荣获国际冠军2个、全国奖11个、省一等奖18个、省二、三等奖多个。当学校聘任他当科技总辅导员时，他肩上的重任更重了，不但要辅导学生的竞赛，还要指导科技辅导员的工作，但他从无怨言，努力拼搏，成绩斐然，同时也创造了很多的奇迹：2006年，我校学生在参加信息学奥林匹克竞赛中，获得3个省一等奖（莆田市唯一），其中一人得到满分，名列全省第一，高二年段就被上海交通大学保送；2007年，同样是在信息学奥林匹克竞赛中，学校又拿回了莆田市唯一的一个全省一等奖。在参加电脑机器人比赛方面，我校学生共荣获国际冠军2个、全国奖3个、省一等奖3个、二等奖7个、三等奖13个，并于2005年实现了我市在参加该项赛事中省级金牌零的突破，2010年包揽了我市在福建省中小学电脑机器人比赛中的2块金牌，并取得了2个国际冠军，实现了我市在机器人比赛方面国际金牌零的突破。2007年，在参加电脑作品制作比赛中，郑俊英同学荣获了全国二等奖（后来被北京理工大学保送），也实现了莆田市参加该项比赛全国奖零的突破。2009年、2010年我校又包揽了福建省青少年科技创新大赛方面莆田市的所有金牌。2007年，学校有2名同学被授予“福建省小科学家”荣誉称号，而当年全市获此称号的只有3人。几年来，陈老师从一名普通的科技辅导员到卓有远见的科技教育工作者，为学校取得了很多荣誉。

二、从一名学校的普通教师到省市科技教育培训的主讲教师

陈金海老师非常热爱青少年的科技教育工作，他具有求实、创新、团结、协作的精神。作为一名普通的教师，他积极参加各级各类的培训，平时还能 够利用时间自学，不断提高自己的科技知识，在辅导学生竞赛方面，他能够做到多学科的辅导，遇到不懂得地方就及时上网查找、学习，真正将网络应用于教学中，饱享网络上的科技教育资源，由于他的勤奋、刻苦钻研，很快就成为科技教育方面的行家，经常培训我校的科技辅导员，指导他们科技工作，提高大家的科学素养。现在陈老师还是我省求知计划项目教师培训的主讲教师、担任我省科技辅导员培训班主任、为我省青少年科学工作室培训讲座，指导我市、我校科技辅导员开展工作。在每次的培训中，他都能够做到理论与实践相结合，知识灌输与案例分析相结合，深入浅出，生动活泼，得到了领导的好评和科技辅导员的欢迎，为提高我省科技辅导员专业技能和科学素养做出了贡献。

三、从一人负责学校科技类竞赛到组建一支科技辅导员队伍

2003年我校只有陈金海一人辅导学生的科技竞赛，刚开始他也毫无头绪，成绩不佳，只有几个市级奖，但他很有思路，善于探究，2004年就开始出成绩，取得了省一等奖，后来经过他的提议，加强了学校的科技教育，并将科技教育作为学校的办学特色，列入学校工作议事日程，每学期定期召开科技教育工作会议，研究学校科技教育工作，结合实际安排学校科技教育活动。并成立了科技教育工作领导小组，戴明粦校长亲自挂帅担任组长，郑高翔书记、林子仁副校长、梁玉柏副校长担任副组长，成员为各处室主任、职能部门副主任，还成立了由分管副校长林子仁担任组长，教研室洪凤玉主任、陈金海副主任担任副组长，各教研组长、年段长为成员的科技教育工作小组，具体负责科技教育日常工作的开展，每学年科技教育工作的计划与总结，学校今后3-5年科技教育工作的总体规划。设置了科技教育教研室，挂靠在学校的教研室，由陈金海副主任具体负责，并出任科技总辅导员，下设科技活动指导小组，聘请了26位学科骨干教师为科技辅导员，我们根据老师们的特长，按学科分为物理组、生物组、化学组、信息技术组、人文社会科学组、综合组等6个活动小组，明确分工，责任到人。从领导班子到全体师生，做到人人都关心、参与科技教育活动。我校十分重视队伍建设，配齐配足初中物理、化学、生物、信息技术、劳动技术课程及高中物理、化学、生物、信息技术、通用技术、综合实践活动课程教师，现有专职物理教师 15名，化学教师12名，生物教师12名，技术教师4名，综合实践活动课程专职科学教师 3名，并聘请了3位校外专家担任我校的科技辅导员，建立了由校内教师、校外科技人员担任辅导员的科技教师队伍，几年来，有1000多人次参加培训学习，•先后派出陈金海、吴飞钹、朱建亭、曾伟、丁彬彬、李德密、傅俊翔、刘细平、关一涵等十几位老师参加省内外及市组织的科技培训学习。其中戴明粦校长参加福建省中青年学科带头人物理学科的培训，并取得了第一批学科带头人资格；林建兴主任骨干教师培训，并连续3年被评为莆田市拔尖后备人才和名师工作室学员；陈金海老师多次参加科技创新培训，并在福建省综合实践活动课程骨干教师培训上做了题为“综合实践活动与科技创新能力的培养”专题讲座；朱建亭、李德密老师参加福建省科技辅导员夏令营培训活动等等，100%教师获得信息技术中级证书，提高他们的科学素养和指导能力，从此一支年轻而富有创新精神的科技辅导员队伍产生了，而且吴飞钹、曾伟两位老师还被评为“省优秀科技辅导员”，丁彬彬老师参加物理技能竞赛获得了省一等奖第一名，参加华东六省物理教学技能竞赛，受到了在场专家的好评。

为了让科技辅导员队伍能够健康成长，不断壮大，我校制定了科技辅导员管理制度、评价制度，并加强对科技辅导员的培训，采取校内与校外相结合、理论学习与实践相结合、辅导实例与反思总结相结合的培训方式，积极选送一些科技骨干教师到省外参观考察学习。我校还将科技教育工作列入教师工作考核内容之一，把辅导员组织科技教育活动时间列入教学工作总量之中，并制定相应的激励政策，对指导科技活动取得显著成绩的老师除了在考评、职称评聘上对其活动成果、论文等给予认可，在同等条件下给予优先考虑外，还发放一定得奖金。如：担任科技活动小组的辅导员曾伟、吴飞钹、丁彬彬、李德密等老师，在考核中都给予加分奖励，并得到了奖金。

四、从一所学校开展科技活动到协办省市活动及辐射农村校

积极组织形式多样、生动活泼的青少年科技教育活动是我校的常规教学工作，平时主要以科技兴趣小组的形式开展各类活动，每年的校园科技节、全国科普日活动，我校都会开展内容缤彩纷呈的系列活动，有科技讲座、科技图片展览、科技游园、科技谜语竞猜、理化生趣味实验等，营造了浓厚的科技氛围，正如戴明粦校长所说的：“科技教育好比培养拔尖创新人才的土壤，土壤肥沃自然能够长出参天大树。”

在广泛开展科技教育活动的基础上，我校在教学楼前建立一个科普板报长廊，以教研组为单位每个月更新1次，让同学们利用下课的时间进行户外学习，增加科普知识，培养学生“爱科学、学科学、用科学”的兴趣；我们还建立1个科技宣传栏，经常宣传一些学生的科技作品及科普知识；已经建立了3间绿色网室，物理、化学、生物、通用技术等实验室，建立机器人工作室，并逐步创造条件建立科技探究实验室，设立科技作品展室等科技活动阵地，从教师、场地、经费等方面给予保证。编辑科普知识、科技活动简报，还利用校园广播站开展科普宣传，网站定期开设科普节目，宣传科普知识；有科技教育网页，学校的每间教室的黑板报都可以成为传播科学思想和科学精神的重要阵地，每月出版1期的科技专栏，使科技教育的形式多样化，评价制度多元化，实验课题不断深入，为学校科技教育活动提供了良好的物质条件，保证了科技教育活动的全面开展。充分利用校外科普资源，我们组织学生到新美蔬菜基地实践，到污水处理厂参观，到莆田的母亲河——木兰溪调查，到延寿社区开展科技志愿者活动，到SOS儿童村服务，组织学生到莆田市科技馆参观机器人表演等，有效地共享科普教育资源，对学生进行科普教育。结合物理、化学、生物、技术、综合实践活动等学科课程需要，每年按计划组织学生到校外科普资源参观、采访等。

与 “城厢区筱塘小学”“秀屿区石城学校”“仙游私立一中”等学校结成“手拉手”，带动他们一起开展各项科技活动、进行课题研究，2010年4月在秀屿区石城学校举行了共建签约仪式，并送科技活动下乡，受到了石城 学校师生的欢迎。2007年9月承办莆田市全国科普日系列活动（在步行街古樵楼），参加学生3000多人；2009年9月协办了莆田市全国科普日活动开幕式暨“福建省院士专家科普报告团老区行”启动仪式，全校师生4600多人全部参加，启动仪式后开展机器人表演赛、航模表演等系列科技活动，得到与会专家、领导、兄弟学校校长的好评；2010年5月协办了“低碳生活 从我做起”——2010年福建省暨莆田市青少年科学调查体验活动启动仪式，省科协副主席顾阿华、莆田市市长助理李均参加了启动仪式并于我校师生共同在，会后大家还参观了我校的科普活动及科普宣传栏，得到了与会代表的一致好评。多次承担全市、区有关科技比赛、综合实践活动学科竞赛、物理能力竞赛、化学能力竞赛等活动，也承办了化学教师教学技能大赛等活动，为全市学校提供学习考察的现场；常常与周边学校、社区一起开展青少年科技教育和科普活动，真正起到辐射带动作用。

五、从单纯科技实践活动到多学科知识整合的科技教育工作

刚开始，我校只是举行一些单纯的科技实践活动，让学生在活动中体验科技的魅力，如物理的电路设计、光学试验，生物的叶脉书签制作，电脑作品设计，水资源调查等，但是在学生的活动中往往会发现很多问题，而这些问题的解决靠单科知识是不够的，因此就需要多学科知识的整合，走学科整合的科技教育之路，陈金海老师自己也带头学习计算机、生物、物理、数学等，有时还辅导学生的社会科学类科技创新课题的研究，在他的带领下，我校的科技辅导员都能够做到各学科知识的渗透，在日常的教学中注重体现科技教育、学科知识的应用。每年我校坚持开展全校性主题科普实践活动、校园科技节、科技周、全国科普日活动、青少年科学调查体验活动等，我们围绕科技教育活动主题设计科普实践活动方案，组织开展科技宣传活动。一是举行由学生自编自排自演的科普文艺汇演；二是组织学生参加物理、化学、生物趣味实验及科学探究实验；三是开展科技灯谜竞猜活动；四是举行科普知识竞答活动、演讲比赛以及辩论赛；五是组织学生对莆田的母亲河进行调查，从2007年开始每年都参与青少年科学调查体验活动、科技传播活动、科 普志愿者社区行动等普及性的科技活动；六是结合活动主题刊出科普知识专栏、每班出一期黑板报；七是组织学生参观科普知识图片、科普挂图、科技展览馆等；八是举办电脑绘画比赛、电子报刊设计、电脑机器人等竞赛活动；九是科普电影展演；十是组织学生到科普基地参观实践。每年一次的校园科技节，我们都能做到精心组织，学生参与率达到90%以上。

在广泛开展科技教育活动的基础上，学校以科技创新、计算机的普及与应用、电脑机器人为特色，加强科技教育与学科教学的整合，让教师将科技教育的理念灌输到学科教学中，让学生科技活动中应用学科的知识。学校建立校园绿色网室3间，科技探究实验室3间，科学活动室2间，科普实践基地3个。每天向学生开放绿色网室2小时，供学生研究性学习查阅资料、电脑作品设计与制作、信息学奥赛编程及科普知识的学习，并结合主题活动开展一些适用的科技教育活动，这一活动的开展让学生真正远离网吧、将网络应用于学习，我们的做法同时得到了社会各界的认可，新华社的副社长携记者特地前来采访报道。学校对绿色网室的不断投入，为学生开展科技教育提供了条件，保证了坚持长期开展科技教育特色活动的全面开展。

六、从几个学生参与的竞赛活动到面向全体学生的科技教育

起初，我校只有陈老师一个人开展科技活动，只能以兴趣小组的名誉开展，主要是竞赛的辅导工作，学生的参与面很小，而现在我校已经建成了以陈金海为科技总辅导员的队伍，组织开展了面向全体学生的科技教育活动。为保证科技教育活动落到实处，还制定了学校科技教育工作五年规划，每学年学校的工作计划中都涉及到科技教育的内容，并与每学期开学初召开科技教育工作会议，对本学期的科技教育工作做了详细的布置，做到有组织、有计划、有目的、有安排地开展科技教育活动，保证科技教育活动有效地实施，学校重视对科技教育工作的领导，保证了科技教育活动的制度化、规范化。

我校每月一次的科普宣传活动，使学生对科技创新产生了浓厚的兴趣，对一些学有余力的学生，我们是通过培优的形式以提高他们的能力，在各级各类科技竞赛活动中脱颖而出，取得累累硕果。如今，科技教育已成为我校 的办学特色，科技活动已成为学生的自觉行动，全校师生参加科技活动面达100%。90%以上学生达到科学课程标准规定的应知应会的基本知识和技能要求；积极组织学生参加了全国、省、市青少年科技方面的比赛，并取得了可喜的成绩：学生在参加青少年科技创新大赛方面，荣获全国奖4人次、省一等奖7人次、省二等奖、三等奖多人次，学校还被省教育厅、省科协等部门联合授予“福建省青少年科技创新大赛优秀组织奖”，郑俊英、郑飞腾两位同学，由于科技创新成果突出，被省教育厅、省科协授予“福建省小科学家”的荣誉称号，当年全市获此殊荣共3人，我校占了2人；在参加电脑作品制作比赛中，我校学生荣获全国二等奖1人次、省一等奖5人次，二等奖2人次、三等奖3人次；学生参加信息学奥林匹克竞赛，共荣获省一等奖6人次、省二等奖5人次、三等奖多人次；在学生参加电脑机器人比赛方面，荣获国际冠军2个、全国奖3个、省一等奖3个、二等奖7个、三等奖13个；在初中数学、物理、化学、生物等能力竞赛方面，我校学生成绩优异，稳居全市第一。学生撰写的科技小论文也多次获奖。

成绩只能说明过去，陈金海老师也从不骄傲，他总是以一次竞赛的成功为新起点，不断进取，发挥示范、辐射作用，把科学的金种子播撒在学生幼小的心田，让校园处处洋溢着师生的聪明才智，生机盎然。

2010年6月16日