构建科技特色学校提高学生科学素养1

第一篇：构建科技特色学校提高学生科学素养1

发挥科普基地优势培养学生科学素养

一、选题背景:

随着《全民科学素质行动计划纲要》的颁布实施和基础教育课程改革的不断推进，中小学的教育与发展又面临着新的挑战。“千校一貌，千生一面”的教育模式经受着越来越多的冲击，特色化、个性化成为当今学校的发展方向和必然选择。充分利用青少年科技活动中心师资和设备优势，引导学校构建特色、改革教育模式、实现教育创新，培养全面发展而又有特长和个性的高素质人才，才能使我们的学校能在激烈的办学竞争中脱颖而出，也是我们科普活动阵地应发挥的作用。

邓小平同志指出：科学技术是第一生产力。发挥科普阵地优势，培养学生的创新精神和实践能力，是知识经济时代基础教育的重要任务，也是当前基础教育课程改革的重要目的。科技文化是科技活动中心创新和发展不可或缺的土壤与摇篮。充分利用科技中心的科技教育资源和设备优势，精心设计和策划适合学生个性富有创意的科普活动，建设富有实效的校外科技活动阵地，培养热爱和精通科技教育的有特长的教师群体，营造富有个性特色的科技文化氛围，发展学生的科技特长，点燃学生发明创造的火花，才能真正实现“阵地有特色，学生有特长”，找到科技活动中心特色建设的生长点。

二、活动目标：

1、通过活动的开展，探索校外科技活动中心建设的管理模式、具体途径、方式方法和有效措施。

2、通过开展丰富多彩的科技竞赛活动，发展学生的科技特长，提高学生的科技素养，培养合格加特长的富有创造性的人才。

3、通过本活动的开展，探索校外科技活动中心与学校合作开展科技活动的有效途径，尝试校内外科技活动的有机结合。

三、活动所涉及的对象、人数

本方案所涉及的对象主要为我校教师与学生，并邀请专家进行指导，共计3000人左右。

四、活动的主体部分

1、活动内容：

(1)、组建科技教育骨干教师队伍，开设科技教育课程，向学生传授创新思路和发明方法，开发学生的创造潜力，培养学生的创造技能，提高学生的综合素质。

(2)、开展“创造发明实践”、“科技论文撰写”、“科技创新方案设计”、“科学幻想绘画展览”、“电脑作品制作”等内容的校园科技实践系列活动。

(3)、聘请科普专家进校园，举办科普报告会、科普讲座、培训及展教等形式的“科技进校园活动”。

(4)、组织开展以“让第二课堂走向大自然”为主题的科学体验和科学实践活动。

2、难点、重点

(1)、校园科技文化建设与学生创新素质的提高。

(2)、校园科技系列教育活动的开展。

五、活动过程和步骤：

1、准备阶段(2009年1月—2009年2月)：组建科技教育骨干队伍，制定科技教育活动方案。

(1)成立科技教育领导小组。由校长任组长，分管领导负责牵头，各处室互相支持、协调，成立科技教育领导小组，构建科技教育管理网络，保证科技教育活动的扎实开展。

(2)加强教师的科技知识和技能培训，聘请学有特长、热爱科技的老师，担任学校的科技教育辅导员，以点带面，提高教师科技教育的整体素质：并聘

请校外科技界的专家担任学校科技顾问和辅导员。

(3)通过科技教育领导小组的共同研究和协商，制定学校科技教育

活动实施方案。要求每学期各班办一期科普黑板报、每学年举办一次全校性科技知识竞赛和办一届科技节。每学期的科普周、科技教育月活动中我们均要开展科普专题讲座、参观访谈、实地考察等教育活动；学校、班级开展以科技教育为主题的板报评比，进行小发明、小制作、小论文竞赛活动，隆重举行“科技节”，展示一年来师生、学校在各个方面取得的科技教育成果。

2、实施阶段(2009年3月——2009年10月)：组织开展各类科技教育活动，加强校园科技文化建设。

(1)、抓好科学知识的普及工作。通过举办讲座、编写并发放科普资料，增加学生课外知识，帮助他们认识科学，探索未来。

(2)、举办学生科技发明作品展。

(3)、举办学生科学幻想绘画作品展

(4)、开展科技考察实践活动。

3、总结阶段(2009年11月—— 2009年12月)；汇总成果，邀请相关专家鉴定，评选出部分优秀作品参加第二十四届全国青少年科技创新大赛。

六、可能出现的问题及解决预案

教师的科技教育专业知识不足和学校科技氛围不浓是本活动开展过程中会出现的主要问题。解决的策略是不断加强教师自身的专业学习和培训，提高驾驭青少年科技活动的能力，并多与学校领导沟通，提供好的意见建议，把构建科技特色校园文化作为年度学校科研工作的重点，予以大力支持。

七、效果评价标准与方式

1、编制活动方案应切实可行，具有较强的教育性、创新性、可行性，示范性、完整性、辐射力，对学校科技教育水平的提高具有一定的推动作用。

①、活动主题确定，《方案》发送到位，专家及辅导员队伍健全。

②、辅导员对活动方案认识明确并有能力组织实施。

③、活动实施领导机构要健全，档案健全并有专人负责。

④、活动经费如期落实，如期到位。

2、活动实施过程要完整，内容要具体，系统要配套。学校应坚持举办专家科普报告会、专题讲座，讲座内容与方案涉及内容一致，对学生应有启迪，听后有产出，包括小论文、小创造、小发明等。

3、考察实践活动

①、考察实践活动有专家参与，学生有较大的动手和实践空间，能经历科学探索的完整过程。

②、活动目的明确，活动选题能促使学生思考，活动结果对人类生活和社会发展的促进作用。

③、活动参与者均能完成考察报告(或小论文)一篇。

4、校园科技活动

①、专家讲座内容应体现科技教育性，重在科学素养的培养，从科学思想、科学知识、科学方法和科学精神等方面全面提高学生的能力和素质。

②、创新课观摩教学，使用规范的校本教材，教学内容体现当代科技发展方向和教育理念，符合教育教学规律和教育部新课程改革的精神。

③、科幻画讲座，从绘画选题、创意构图方面能体现培养学生的创作技能和形象思维之理念，同时开展卓有成效的创作活动，并产生高质量的学生作品。

5、校园科技竞赛活动

①、能全面贯彻学校的统一规划。

②、参赛作品经班级、学校各级筛选后上报市科协。

八、对青少年“益智、养德”等方面的作用

1、通过活动，增强校园科技文化氛围，使全校师生都能积极参与科技创新。

2、通过组织专家科普报告团向全校师生开展科普报告活动，可有效地普及科学知识，传播科学思想和科学方法，进一步增强学生的科技意识，提高学生的综合索质。

3、通过开展科技进校园活动，让学生与专家广泛接触，相互交流和共同实践，在科技实践过程中，培养学生严谨的科学思想和实事求是、百折不挠的科学精神。

4、将“第二课堂”引入大自然，在专家指导下，通过考察、观察、调研，让学生接触科学实践，将有利于培养和锻炼他们的观察能力和科学实践能力。

5、方案所体现的活动内容的教育性、活动方法的创新性和活动实施的可行性以及实施对象的广泛性，使它具有一定的示范性和较大的辐射力，引起了市科协及教育部门的重视并得到了兄弟学校及社会各界的广泛支持。如能得以实施并在当地推广，对于推动我市学生科技教育整体水平的提高将发挥积极作用。

九、开展活动的有利条件

1、曾经开展过类似的教育活动：

公园路中学有学生3000余人，是本市初级中学的龙头学校。自学校实施学生科技教育以来，先后参加了全省、全市、全区及全国十八至二十三届青少年科技创新大赛及历届全国“大手拉小手学生科技传播行动”、“科技进校园”、电脑作品主题竞赛，定西市中学生奥林匹克计算机竞赛等活动，并取得了显著成绩。2006年承办了全市青少年科技创新大赛展评工作。

2、丰富的辅导经验

自2002年担任学校科技辅导员以来，每年辅导学生参加全国青少年科技创新大赛。五年来，共辅导科技发明创造作品21件、科学幻想绘画作品100多幅。本人也多次亲临甘肃省及全国青少年科技创新大赛展览现场参观、学习，聆听专家讲授，并多次评为省、市、区优秀科技教师、优秀科技辅导员。200

4年11月参加了在海南省举办的中国科协2004学术年会。2007年10月参加了2007上海国际未成年人科学素质论坛。

3，丰硕的科研成果

2003年，我校被甘肃省教育科学研究所确定为首批实验学校。近年来，我校有3个实验课题被确定为省级重点项目，8个实验课题被确定为市级重点课题。在历届学生科技创新大赛中，我校共有4名学生获得国家奖、21名学生获得甘肃省一、二等奖；2005年学校被定西市科协等单位授予优秀组织单位称号。2006年学校综合实践活动获甘肃省青少年科技创新大赛三等奖。2008年学校综合实践活动获全国青少年科技创新大赛三等奖。

4、领导的全面支持

由于我校科技教育活动开展的有声有色，为推动全区和全市科技教育工作的开展做出了不懈的努力；取得了优异的成绩，在全市的科技教育中处于领先地位，赢得了各级领导的全面支特。

第二篇：加强科技教育 提高科学素养

加强科技教育 提高科学素养

——莆田擢英中学陈金海老师先进事迹介绍

莆田擢英中学是由莆田一中校友会创办的规范化民办完全中学，现有教学班62个，学生4362人（其中初中学生3483人，高中学生879人），教职工248人。学校传承了莆田一中薪火，以“为全体学生负责、为学生终身负责、为中华民族负责”为办学理念，以科技创新教育作为学校的办学特色，已誉满八闽，是福建省委、省人民政府授予最高荣誉的“文明学校”、“全国先进民办学校”、第十届“福建省青少年科技教育突出贡献奖”科技教育集体、首批“福建省科技教育基地学校”、“福建省民办教育先进单位”、“首批素质教育合格校”、莆田市中小学行为规范教育示范校等等。荣获“第19届福建省青少年科技创新大赛优秀组织奖”、“第20届福建省青少年科技实践活动全国三等奖、省一等奖”和“第21届青少年科技实践活动省二等奖”等。学校被定为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“综合实践活动实验校”，中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“钱学森大成智慧教育思想研究与实践机器人教育研究课题学校”。学校承担7个国家级教育教学科研项目，6个省级教育教学科研项目，8个市级教育教学科研项目。

擢英中学能有如此辉煌的科技教育成绩，与我校的教研室副主任、科技总辅导员陈金海老师的努力是分不开的，他的勤奋敬业、无私奉献、创新教育、指导得当，创造了一个又一个奇迹，赢得了一块又一块金牌，为树立学校品牌立下了功劳。下面重点汇报一下陈金海老师的科技教育工作先进事迹。

一、从一名普通的科技辅导员到卓有远见的科技教育工作者

2001年9月陈金海老师刚到莆田擢英中学，他是一名普通的计算机老师，勤劳肯干的他身兼多职，既担任初二年段的信息技术课教学，又负责学校的主控室工作及电脑作品制作的辅导工作，之后还跟着黄老师开展一些科技实践活动，是一个极为普通的科技辅导员，大家也没有特别注意他，但由于他 富有创新精神，目标很明确，2004年他首先提出要全面开展科技教育工作，提高学生综合素质，说了以后，他一个人就开始计划，认真执行，结果功夫不负有心人，他第一次成功了，学校荣获了“第19届福建省青少年科技创新大赛优秀组织奖”，学生的电脑作品荣获省一等奖，这时他笑了，同时也更坚定了要走科技教育之路的决心。在后来的几年里，他以校为家，忘我工作，竞赛一个接着一个，成绩一次比一次辉煌，几年来，他辅导学生科技创新大赛、电脑机器人比赛、信息学奥赛、电脑作品制作比赛等，成绩斐然，共荣获国际冠军2个、全国奖11个、省一等奖18个、省二、三等奖多个。当学校聘任他当科技总辅导员时，他肩上的重任更重了，不但要辅导学生的竞赛，还要指导科技辅导员的工作，但他从无怨言，努力拼搏，成绩斐然，同时也创造了很多的奇迹：2006年，我校学生在参加信息学奥林匹克竞赛中，获得3个省一等奖（莆田市唯一），其中一人得到满分，名列全省第一，高二年段就被上海交通大学保送；2007年，同样是在信息学奥林匹克竞赛中，学校又拿回了莆田市唯一的一个全省一等奖。在参加电脑机器人比赛方面，我校学生共荣获国际冠军2个、全国奖3个、省一等奖3个、二等奖7个、三等奖13个，并于2005年实现了我市在参加该项赛事中省级金牌零的突破，2010年包揽了我市在福建省中小学电脑机器人比赛中的2块金牌，并取得了2个国际冠军，实现了我市在机器人比赛方面国际金牌零的突破。2007年，在参加电脑作品制作比赛中，郑俊英同学荣获了全国二等奖（后来被北京理工大学保送），也实现了莆田市参加该项比赛全国奖零的突破。2009年、2010年我校又包揽了福建省青少年科技创新大赛方面莆田市的所有金牌。2007年，学校有2名同学被授予“福建省小科学家”荣誉称号，而当年全市获此称号的只有3人。几年来，陈老师从一名普通的科技辅导员到卓有远见的科技教育工作者，为学校取得了很多荣誉。

二、从一名学校的普通教师到省市科技教育培训的主讲教师

陈金海老师非常热爱青少年的科技教育工作，他具有求实、创新、团结、协作的精神。作为一名普通的教师，他积极参加各级各类的培训，平时还能 够利用时间自学，不断提高自己的科技知识，在辅导学生竞赛方面，他能够做到多学科的辅导，遇到不懂得地方就及时上网查找、学习，真正将网络应用于教学中，饱享网络上的科技教育资源，由于他的勤奋、刻苦钻研，很快就成为科技教育方面的行家，经常培训我校的科技辅导员，指导他们科技工作，提高大家的科学素养。现在陈老师还是我省求知计划项目教师培训的主讲教师、担任我省科技辅导员培训班主任、为我省青少年科学工作室培训讲座，指导我市、我校科技辅导员开展工作。在每次的培训中，他都能够做到理论与实践相结合，知识灌输与案例分析相结合，深入浅出，生动活泼，得到了领导的好评和科技辅导员的欢迎，为提高我省科技辅导员专业技能和科学素养做出了贡献。

三、从一人负责学校科技类竞赛到组建一支科技辅导员队伍

2003年我校只有陈金海一人辅导学生的科技竞赛，刚开始他也毫无头绪，成绩不佳，只有几个市级奖，但他很有思路，善于探究，2004年就开始出成绩，取得了省一等奖，后来经过他的提议，加强了学校的科技教育，并将科技教育作为学校的办学特色，列入学校工作议事日程，每学期定期召开科技教育工作会议，研究学校科技教育工作，结合实际安排学校科技教育活动。并成立了科技教育工作领导小组，戴明粦校长亲自挂帅担任组长，郑高翔书记、林子仁副校长、梁玉柏副校长担任副组长，成员为各处室主任、职能部门副主任，还成立了由分管副校长林子仁担任组长，教研室洪凤玉主任、陈金海副主任担任副组长，各教研组长、年段长为成员的科技教育工作小组，具体负责科技教育日常工作的开展，每学年科技教育工作的计划与总结，学校今后3-5年科技教育工作的总体规划。设置了科技教育教研室，挂靠在学校的教研室，由陈金海副主任具体负责，并出任科技总辅导员，下设科技活动指导小组，聘请了26位学科骨干教师为科技辅导员，我们根据老师们的特长，按学科分为物理组、生物组、化学组、信息技术组、人文社会科学组、综合组等6个活动小组，明确分工，责任到人。从领导班子到全体师生，做到人人都关心、参与科技教育活动。我校十分重视队伍建设，配齐配足初中物理、化学、生物、信息技术、劳动技术课程及高中物理、化学、生物、信息技术、通用技术、综合实践活动课程教师，现有专职物理教师 15名，化学教师12名，生物教师12名，技术教师4名，综合实践活动课程专职科学教师 3名，并聘请了3位校外专家担任我校的科技辅导员，建立了由校内教师、校外科技人员担任辅导员的科技教师队伍，几年来，有1000多人次参加培训学习，•先后派出陈金海、吴飞钹、朱建亭、曾伟、丁彬彬、李德密、傅俊翔、刘细平、关一涵等十几位老师参加省内外及市组织的科技培训学习。其中戴明粦校长参加福建省中青年学科带头人物理学科的培训，并取得了第一批学科带头人资格；林建兴主任骨干教师培训，并连续3年被评为莆田市拔尖后备人才和名师工作室学员；陈金海老师多次参加科技创新培训，并在福建省综合实践活动课程骨干教师培训上做了题为“综合实践活动与科技创新能力的培养”专题讲座；朱建亭、李德密老师参加福建省科技辅导员夏令营培训活动等等，100%教师获得信息技术中级证书，提高他们的科学素养和指导能力，从此一支年轻而富有创新精神的科技辅导员队伍产生了，而且吴飞钹、曾伟两位老师还被评为“省优秀科技辅导员”，丁彬彬老师参加物理技能竞赛获得了省一等奖第一名，参加华东六省物理教学技能竞赛，受到了在场专家的好评。

为了让科技辅导员队伍能够健康成长，不断壮大，我校制定了科技辅导员管理制度、评价制度，并加强对科技辅导员的培训，采取校内与校外相结合、理论学习与实践相结合、辅导实例与反思总结相结合的培训方式，积极选送一些科技骨干教师到省外参观考察学习。我校还将科技教育工作列入教师工作考核内容之一，把辅导员组织科技教育活动时间列入教学工作总量之中，并制定相应的激励政策，对指导科技活动取得显著成绩的老师除了在考评、职称评聘上对其活动成果、论文等给予认可，在同等条件下给予优先考虑外，还发放一定得奖金。如：担任科技活动小组的辅导员曾伟、吴飞钹、丁彬彬、李德密等老师，在考核中都给予加分奖励，并得到了奖金。

四、从一所学校开展科技活动到协办省市活动及辐射农村校

积极组织形式多样、生动活泼的青少年科技教育活动是我校的常规教学工作，平时主要以科技兴趣小组的形式开展各类活动，每年的校园科技节、全国科普日活动，我校都会开展内容缤彩纷呈的系列活动，有科技讲座、科技图片展览、科技游园、科技谜语竞猜、理化生趣味实验等，营造了浓厚的科技氛围，正如戴明粦校长所说的：“科技教育好比培养拔尖创新人才的土壤，土壤肥沃自然能够长出参天大树。”

在广泛开展科技教育活动的基础上，我校在教学楼前建立一个科普板报长廊，以教研组为单位每个月更新1次，让同学们利用下课的时间进行户外学习，增加科普知识，培养学生“爱科学、学科学、用科学”的兴趣；我们还建立1个科技宣传栏，经常宣传一些学生的科技作品及科普知识；已经建立了3间绿色网室，物理、化学、生物、通用技术等实验室，建立机器人工作室，并逐步创造条件建立科技探究实验室，设立科技作品展室等科技活动阵地，从教师、场地、经费等方面给予保证。编辑科普知识、科技活动简报，还利用校园广播站开展科普宣传，网站定期开设科普节目，宣传科普知识；有科技教育网页，学校的每间教室的黑板报都可以成为传播科学思想和科学精神的重要阵地，每月出版1期的科技专栏，使科技教育的形式多样化，评价制度多元化，实验课题不断深入，为学校科技教育活动提供了良好的物质条件，保证了科技教育活动的全面开展。充分利用校外科普资源，我们组织学生到新美蔬菜基地实践，到污水处理厂参观，到莆田的母亲河——木兰溪调查，到延寿社区开展科技志愿者活动，到SOS儿童村服务，组织学生到莆田市科技馆参观机器人表演等，有效地共享科普教育资源，对学生进行科普教育。结合物理、化学、生物、技术、综合实践活动等学科课程需要，每年按计划组织学生到校外科普资源参观、采访等。

与 “城厢区筱塘小学”“秀屿区石城学校”“仙游私立一中”等学校结成“手拉手”，带动他们一起开展各项科技活动、进行课题研究，2010年4月在秀屿区石城学校举行了共建签约仪式，并送科技活动下乡，受到了石城 学校师生的欢迎。2007年9月承办莆田市全国科普日系列活动（在步行街古樵楼），参加学生3000多人；2009年9月协办了莆田市全国科普日活动开幕式暨“福建省院士专家科普报告团老区行”启动仪式，全校师生4600多人全部参加，启动仪式后开展机器人表演赛、航模表演等系列科技活动，得到与会专家、领导、兄弟学校校长的好评；2010年5月协办了“低碳生活 从我做起”——2010年福建省暨莆田市青少年科学调查体验活动启动仪式，省科协副主席顾阿华、莆田市市长助理李均参加了启动仪式并于我校师生共同在，会后大家还参观了我校的科普活动及科普宣传栏，得到了与会代表的一致好评。多次承担全市、区有关科技比赛、综合实践活动学科竞赛、物理能力竞赛、化学能力竞赛等活动，也承办了化学教师教学技能大赛等活动，为全市学校提供学习考察的现场；常常与周边学校、社区一起开展青少年科技教育和科普活动，真正起到辐射带动作用。

五、从单纯科技实践活动到多学科知识整合的科技教育工作

刚开始，我校只是举行一些单纯的科技实践活动，让学生在活动中体验科技的魅力，如物理的电路设计、光学试验，生物的叶脉书签制作，电脑作品设计，水资源调查等，但是在学生的活动中往往会发现很多问题，而这些问题的解决靠单科知识是不够的，因此就需要多学科知识的整合，走学科整合的科技教育之路，陈金海老师自己也带头学习计算机、生物、物理、数学等，有时还辅导学生的社会科学类科技创新课题的研究，在他的带领下，我校的科技辅导员都能够做到各学科知识的渗透，在日常的教学中注重体现科技教育、学科知识的应用。每年我校坚持开展全校性主题科普实践活动、校园科技节、科技周、全国科普日活动、青少年科学调查体验活动等，我们围绕科技教育活动主题设计科普实践活动方案，组织开展科技宣传活动。一是举行由学生自编自排自演的科普文艺汇演；二是组织学生参加物理、化学、生物趣味实验及科学探究实验；三是开展科技灯谜竞猜活动；四是举行科普知识竞答活动、演讲比赛以及辩论赛；五是组织学生对莆田的母亲河进行调查，从2007年开始每年都参与青少年科学调查体验活动、科技传播活动、科 普志愿者社区行动等普及性的科技活动；六是结合活动主题刊出科普知识专栏、每班出一期黑板报；七是组织学生参观科普知识图片、科普挂图、科技展览馆等；八是举办电脑绘画比赛、电子报刊设计、电脑机器人等竞赛活动；九是科普电影展演；十是组织学生到科普基地参观实践。每年一次的校园科技节，我们都能做到精心组织，学生参与率达到90%以上。

在广泛开展科技教育活动的基础上，学校以科技创新、计算机的普及与应用、电脑机器人为特色，加强科技教育与学科教学的整合，让教师将科技教育的理念灌输到学科教学中，让学生科技活动中应用学科的知识。学校建立校园绿色网室3间，科技探究实验室3间，科学活动室2间，科普实践基地3个。每天向学生开放绿色网室2小时，供学生研究性学习查阅资料、电脑作品设计与制作、信息学奥赛编程及科普知识的学习，并结合主题活动开展一些适用的科技教育活动，这一活动的开展让学生真正远离网吧、将网络应用于学习，我们的做法同时得到了社会各界的认可，新华社的副社长携记者特地前来采访报道。学校对绿色网室的不断投入，为学生开展科技教育提供了条件，保证了坚持长期开展科技教育特色活动的全面开展。

六、从几个学生参与的竞赛活动到面向全体学生的科技教育

起初，我校只有陈老师一个人开展科技活动，只能以兴趣小组的名誉开展，主要是竞赛的辅导工作，学生的参与面很小，而现在我校已经建成了以陈金海为科技总辅导员的队伍，组织开展了面向全体学生的科技教育活动。为保证科技教育活动落到实处，还制定了学校科技教育工作五年规划，每学年学校的工作计划中都涉及到科技教育的内容，并与每学期开学初召开科技教育工作会议，对本学期的科技教育工作做了详细的布置，做到有组织、有计划、有目的、有安排地开展科技教育活动，保证科技教育活动有效地实施，学校重视对科技教育工作的领导，保证了科技教育活动的制度化、规范化。

我校每月一次的科普宣传活动，使学生对科技创新产生了浓厚的兴趣，对一些学有余力的学生，我们是通过培优的形式以提高他们的能力，在各级各类科技竞赛活动中脱颖而出，取得累累硕果。如今，科技教育已成为我校 的办学特色，科技活动已成为学生的自觉行动，全校师生参加科技活动面达100%。90%以上学生达到科学课程标准规定的应知应会的基本知识和技能要求；积极组织学生参加了全国、省、市青少年科技方面的比赛，并取得了可喜的成绩：学生在参加青少年科技创新大赛方面，荣获全国奖4人次、省一等奖7人次、省二等奖、三等奖多人次，学校还被省教育厅、省科协等部门联合授予“福建省青少年科技创新大赛优秀组织奖”，郑俊英、郑飞腾两位同学，由于科技创新成果突出，被省教育厅、省科协授予“福建省小科学家”的荣誉称号，当年全市获此殊荣共3人，我校占了2人；在参加电脑作品制作比赛中，我校学生荣获全国二等奖1人次、省一等奖5人次，二等奖2人次、三等奖3人次；学生参加信息学奥林匹克竞赛，共荣获省一等奖6人次、省二等奖5人次、三等奖多人次；在学生参加电脑机器人比赛方面，荣获国际冠军2个、全国奖3个、省一等奖3个、二等奖7个、三等奖13个；在初中数学、物理、化学、生物等能力竞赛方面，我校学生成绩优异，稳居全市第一。学生撰写的科技小论文也多次获奖。

成绩只能说明过去，陈金海老师也从不骄傲，他总是以一次竞赛的成功为新起点，不断进取，发挥示范、辐射作用，把科学的金种子播撒在学生幼小的心田，让校园处处洋溢着师生的聪明才智，生机盎然。

2010年6月16日

第三篇：提高理论科学素养

提高理论科学素养，提升业务水平

县政府办公室以深入学习实践科学发展观活动为契机，着力倡导四种作风，提高四项能力，使办公室干部职工政治上更坚定、学习上更努力、业务上更过硬、作风上更扎实、形象上更优良，进一步提升服务科学发展的水平。

深入学习政治理论，自觉钻研业务知识，争做学习型干部。通过学习，进一步坚定理想信念，不断提高理论素养、政策水平和工作能力，努力把学习成果转化为谋划工作的思路、推进工作的措施、领导工作的本领。

争创一流的作风。自觉克服“只求过得去、不求过得硬”的想法，始终坚持高标准、严要求，追求高效率、高质量。尤其在信息传递、办文办事过程中做到精准、快捷、准确无误。对一些可预见性的工作，主动着手，超前准备。以创新的理念谋划工作，以创业的精神推动工作，以创优的态度做好工作，努力使自己始终充满生机与活力。

始终牢记党的宗旨，始终保持共产党员的先进性，自觉遵守廉洁自律各项规定，坚持做到自重、自省、自警、自励，展示自己的良好形象。

学习实践科学发展观要重在服务领导决策，当好参谋助手上下功夫。围绕县委工作和群众关心的热点难点问题深入开展调查研究，认真收集信息，及时掌握实际情况，忠实反映基层和群众意见，提出有针对性的、切实可行的对策建议。

既“沉得下去”抓具体、抓落实，又“跳得出来”谋大局、谋宏观，做到参之有道、谋之有方，为领导决策提供有价值的参考。大力加强电子政务建设，做好政府信息公开工作，推进行政审批提速，提高政务服务水平。

第四篇：拓展科学课外活动 提高学生科学素养

拓展科学课外活动

提高学生科学素养

【论文摘要】本文作者根据自己在科学课外活动研究过程中的经验，结合当前教育形势，对拓展科学课外活动，提高学生科学素养问题，着重从四个方面论述了自己的实践与探索：

1、开放创新实验室，让创新实验室成为培养学生科学素养的乐园；

2、开展家庭科技活动，培养学生科学素养；

3、不断拓宽课外科技活动内容和活动形式，提高学生的科学素养；

4、转变科学课外活动教学理念，提高学生科学素养。

【关键词】

课外活动

创新实验室

家庭科技活动

科学素养 《科学课程标准》指出：“学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”而光靠科学课内的探究活动，远远不能满足学生的需要。只有不断地拓展科学课外活动，才能更好的提高学生科学素养。科学素养是人素质的重要组成部分。具备科学素养对人的一生具有十分重要的意义。首先，懂科学能给人以充实感和安全感。其次，每个人在自己的生活中所遇到的需要运用科学知识和科学的思维方式作出明智决择的问题越来越多。懂科学、有科学的本领，还可以使人胜各种重要的工作。如何拓展科学课外活动，更好地提高学生科学素养呢？我尝试把创新实验室开发成科学课外活动的主阵地，让创新实验室成为培养学生科学素养的乐园。

一、开放创新实验室，让创新实验室成为培养学生科学素养的乐园 “玩一玩，做一做，学一学，想一想”是引导学生探究科学的奥秘，激发学生对科学的兴趣，提高学生创造力的好途径。为了“给教师搭建一个舞台，让学生拥有一片天地”，我校投资5万多元，购买了数百件科学教学仪器，装配了多媒体，创建了科学创新实验室。科学创新实验室为学生提供了一个动手、动脑，活跃创造性思维，变想像为现实场所，满足了学生能看、能摸、能动、能试、能做、能研究的心里，对学有很大的吸引力。开发和建设适合实际需要的创新实验室主阵地是引导学生积极参与科学课外活动，解决《科学》新课程有效实施，切实促进学生发展的关键。如何充分发挥创新实验室的作用，让创新实验室成为学生探究的乐园呢？

1、结合课程内容，开放创新实验室

科学创新实验室建设本身就是围绕小学科学课程展开，为科学课堂教学服务，它既是课程的补充，又是原有课程的有力支撑。因此，科学创新实验室的器材大部分与教学内容有密切联系。在科学教学中，根据课程内容，提供科学创新实验室的器材，引导学生深入探究。

例如在学习能量单元，让学生玩手摇发电机、风力摇发电机、电风、太阳能赛车等器材，通过学生的进一步探究，加深学生对能量和能量转换的理解。

在学习运动与力单元，科学创新实验室提供一些基本的材料和备选材料，由学生自行设计，自行制作一辆小车，并开展小车结构、运行原理、技术革新的研究与实验，同时开展同学之间的设计比较、交流和共同探索。这些都可以为探究式学习方式的实现提供材料保障，使学生的学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合学生个性化的学习方式，使学习过程成为在教师引导下学生主动而富有个性的发展过程。

我搬来仪器室废弃的鱼缸，灌上水，放入了学生带来的小贝壳、小螺丝、水草、小金鱼、小泥鳅等，还在鱼缸旁边放了几盆花。这样，在创新实验室的角落里，一个小型“生态养殖园”就建成了。“生态养殖园”为科学教学提供了许多的方便：学习《水中的微生物》时取几滴水池中的水，在显微镜下就可以观察水中的微生物。学习《鱼》时，就可以观察鱼的形状，观察鱼的生活习性。学习软体动物时，就可以观察小贝壳、小螺丝。学生在养殖过程中不仅增长了科学知识，进而形成亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的价值观。

2、利用课外活动，开放创新实验室

新课程在课程内容方面重点关注学生的学习兴趣和生活经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，重视课程内容的优化和完善，其目的在于给学生全面丰富的发展留有充分的时间和空间，从而有利于学生自主、多样、持续地发展。课程内容的改变，要求我们的教学操作材料要紧跟课程内容而改变，在科学创新实验室的器材选择上适宜地引入新材料和新技术，对科学创新实验室的器材材料所呈现的内容要强调关注学生的生活经验，使学生在学具的操作过程中形成新的知识、新的概念，反映当代科学技术的新发展。科学创新实验室的器材有许多与当今先进技术有关，非常有趣的器材设备。可以利用课外活动时间，开放创新实验室，引导学生积极参与科学课外探究活动。比如，现代化磁悬浮列车模型的制作、实验与研究，可让学生体会现代交通技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化。有趣的辉光球，神奇的的机器人，好玩的遥控气垫船，奇异温差发电„„创新实验室成了学生最向往科学殿堂。

我校提出了“今天我们操纵遥控模型，明天我们建造航空母舰”的口号，鼓励同学来创新实验室的航模探究室参加航模活动。在航空模型活动中，学生不断的探究：如何让飞机飞得更久；在四驱车活动中，学生探究如何让车子又快又稳；在船模活动学生探究如何让船又快又直。一项航模活动，就是一项长期的科学探究活动。

经过我们的实践证明，课外开放创新实验室，不局限于课堂教学，从而弥补了常规科学课堂在时间和空间上的不足，满足了科学兴趣特别浓厚的学生。今后我校将根据学生课外探究和科技作品创作的需要，增加实验装置，研究、改进和自制实验装置。争取进行全天候开放，使创新实验室成为点燃学生智慧火花的场所。

3、组织定期参观，开放创新实验室

为了让更多的同学参与，我校组织学生定期参观。在创新实验室轮流摆放部份科学仪器，每种仪器由一个学生负责演示、解说和指导参观的学生学习探究。

例如机翼升空的原理仪器，参观的学生先看仪器演示，听原理的介绍，再亲自探究，动手实践。学生按班级轮流参观，一节课可参观一个班级。调换摆放的科学仪器后，组织学生第二轮参观。

在固定的节日，组织学生定期参观、实验。如在世界水日（3月22日），开放创新实验室，组织学生开展雨水的酸碱度检测实验。在爱鸟周开展观鸟活动。

在特定的日子，组织学生参观、实验。如在月蚀、水星凌日等时候，组织学生利用天文望远镜进行观察。

这样开放创新实验室，可以引导大量的学生积极参与科学课外探究活动，最大发挥创新实验室的作用

创新实验室，作为一个新型的科学教育手段和方式，一定会科学课外活动中呈现出无穷的魅力。

二、开展家庭科技活动，培养学生科学素养

培养学生的科学素养，还应该充分利用家庭科学教育资源，开展家庭科技活动。培养儿童的科学素养是学校、家庭、社会的共同责任，因此应该充分开发与利用家庭科学教育的丰富资源，开展家庭科技活动，共同促进儿童科学素养的提高和发展。

家庭科学教育资源主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。那么，家长可以利用家庭科学教育资源，开展那些科技活动呢？

1、开展为科学课学习活动所做的准备工作。如采集标本，搜集学习用品、学习材料，做某些课题的前期观察实验等。

2、开展科学课堂教学的延伸活动。如观察一个月的月相变化，种花生、养蝌蚪等种植、饲养活动，小发明、小制作等作品的制作活动等。

3、开展家庭生活环境、生活质量的调查、改善活动。如家庭用水情况调查，家庭生活垃圾的调查与研究，家庭能源使用情况调查，居室美化设计，电路设计，营养菜谱设计等。

4、开展儿童的兴趣性活动和探究性活动。如海、陆、空和建筑模型的制作活动，学习无线电技术、电脑活动，探究鲜花保鲜活动等。

5、开展利用社区科学教育资源的社会实践活动。如参观科技场馆（包括科技馆、博物馆、少年宫、图书馆），游植物园、动物园，参加农场、田园劳动等。

三、不断拓宽课外科技活动内容和活动形式，提高学生的科学素养。课外科技活动，特别要加强新产业、新技术、新知识的介绍，以弥补教材的不足，满足少年儿童的求知欲，培养他们对科技的兴趣，并使这种兴趣逐步发展为志趣，转为科学的事业心与责任感。例如，我校通过科技黑板报、讲座、读报等形式，向学生介绍了纳米、记忆金属等新材料，长征火箭、宇宙飞船等航天技术，基因工程、克隆技术等生物工程。课外科技活动，还可以根据学生所掌握的科学知识，结合生活和生产实际，开展科学知识运用活动，培养学生学以致用的能力，体验科学知识、技能的巨大作用，形成科学的价值观。课外科技教育活动，要充分利用学校、家庭及社会的各种资源，组织小观察、小采集、小种植、小饲养、小调查、小辩论等活动，开展科技讲座、考察活动、科普知识竞赛、小发明展评、科技兴趣小组，出科技专栏、办科技小报形式多样的活动，以提高科学教育效果。科技活动活动内容非常广泛。我校以兴趣为先导，以小组活动为基本形式，与科学教学相渗透，与少先队活动相结合，开展了内容丰富的课外活动。

1、开展小发明俱乐部活动

在科技课堂教学的基础上，吸收一批热爱创造发明，动手实践操作能力强的学生参加小发明俱乐部，小发明俱乐部进一步拓宽、延伸创造发明活动。教师介绍优秀发明作品，进行创造技法辅导，并指导学生对发明方案进行改进，及具体制作，选拔优秀作品参加比赛。小发明俱乐部与少先队每年在科技节共同举办“小发明比赛”，推荐优秀作品参加区、市、省、全国各级创新比赛。并指导学生把发明创造的制作原理写成发明作品介绍，向各级科普刊物投稿。例如，我校郭润婷同学发现书法课上倒墨汁经常会不小心倒到书桌上，发明制作了“气压式墨汁瓶”，推荐参加创新大赛，最终荣获省一等奖；陈家林同学的“洗漱水回收利用自动装置”、“声光告示牌”获得了省创新大赛二等奖；还有“盲人拐杖”、“耳聋人的闹钟”、“可伸缩的脸盆”等数十件作品在市级以上创新大赛获奖，并有部分作品在老师协助下申报了发明专利。通过小发明俱乐部活动，达到了培养发明创造骨干力量，以点带面的作用。

2、开展科技种植活动

为了进一步提高学生动手实践操作能力与科学探索的精神，我校在清源山脚下的“红领巾假日农庄”开辟了面积达2000平方米的“红领巾科技种植实验园”。同学们在实验园里种植并收获了大量的蚕豆、青菜、蒿菜等蔬菜供应学校食堂。在教师指导下，同学们还开展了各种科学种植实验。如无土栽培无污染的绿色蔬菜；“南瓜上长黄瓜”的嫁接实验。并指导学生把实验过程及结果写成科学小论文。如实验报告《南瓜、黄瓜成一家》，还在《第二课堂》通过科学种植活动，学生真正体会到了劳动的艰辛与快乐，同时增强了动手实践操作能力与创新精神。

3、开展风筝制作活动

风筝的种类繁多，外形美观，放飞趣味性强，学生大多比较喜欢。风筝的制作与放飞，是一项劳技、科学、美术多方面综合的创造活动。我校非常注重风筝活动的开展。风筝制作活动普及与提高相结合，让人人参与制作与放飞。在班级放飞比赛的基础上，每年5月份举行一次全校风筝制作放飞比赛。通过风筝制作活动，使学生掌握了许多工具的使用方法和完成成品的工艺过程，培养了学生爱劳动、爱科学的情感，提高了学生探索创新的精神。

4、开展模型制作活动

制作航空、航天、航海、车辆模型不仅趣味性强，深受学生的喜爱，而且还是一项非常有益的劳技劳动与科技活动。原中国科学院院长路甬祥他认为“参加航模活动，回想起来对我以后的工程研究生涯是十分有益的”。航模活动是我校的特色。学校设有航海基地，多架航天火箭发射架，车模轨道等航模设施。学校成立了航海、航天、车模四个兴趣小组，配备多名科技老师指导学生开展各种活动，并辅导学生参加区、市、省各级模型比赛。

5、开展“科学探究”活动 为了满足学有余力，对常识探究兴趣特别浓厚的学生，为了培养“未来的科学家”，我校成立了科学探究兴趣小组，下设环保、生物、气象等小组，开展各种科学探究。这些兴趣小组的探究活动类似于科学家的研究：有具体的研究课题、专门的人员、固定的活动时间与活动地点，长期开展探究实践活动，并按时作记录，总结后撰写成“研究报告”。气象小组开展了“什么样的情况下会下雨”的研究，在总结多年气象记录的基础上，写成了《明天会不会下雨》，获全国科学论文大赛三等奖，并在《动手做》上发表。

6、开展“科学考察”活动

考察活动是科学探究的一种重要的活动方式。在考察活动中对周围事物或现象进行观察、探究，把探究得到的事物现象的特点、规律、原因写下来，就成了考察报告。为了让学生更好地了解自然、了解社会，增强社会责任感。我们开展了身边事物和现象的科学调查(考察)活动：如乡土资源、土壤成份、植被、人口、环境等系列调查(考察)活动。学生根据自己的兴趣与能力，各自(或小组合作)设计调查(考察)方案，对周围事物或现象进行观察、探究，并把探究得到的事物或现象的特点、规律、原因写成调查报告。如我校师生考察了珍稀的两栖动物镇海棘螈的全世界唯一的栖息--宁波市北仑区瑞岩寺森林公园，发现这里农场的农药污染了镇海棘螈幼体生活的池塘，从而严重威胁了这一珍稀物种在地球上的生存，并提出了关闭农场和“人工饲养，异地放养”的建议。撰写的《镇海棘螈保护区生态系统考察报告》已送交当地林业和环保部门，引起有关部门的重视。

四、转变科学课外活动教学理念，提高学生科学素养

科学课外活动的开展，是培养学生的想象力、创造力的一条有效的途径。因为它是集实践性、实用性、活动性、技能性，创造性于一体，又适合儿童的生理和心理实际，把科学活动渗入到学生的学习生活、家庭生活和社会生活之中。在科学课外活动教学中应转变理念，培养和提高学生的科学素养。

1、从简单地灌输现成的科学结论，转变为指导学生通过探究自行获取科学知识。

学习和掌握一定的科学知识，是具备一定的科学素养的基础。小学科学课程中要求掌握的科学知识主要内容有：学习了解生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。教学时要根据具体的科学知识形成时的情境与所探讨的问题的关系来组织教学，让学生像科学家一样去观察、实验、分析，从科学探究中自行获取新知。这样获取的科学知识才是踏实的，理解的，并能在实际中运用。这就要求教师对教材、学生、环境、自然条件作深入的探究：如何将要研究的知识问题还原到实际环境中去；如何创设良好的教学情境；如何设计合理的探究活动过程；如何引导学生将所学的知识运用到实际中去，解决一些具体问题。

2、从单纯的传授科学知识，转变为注重培养学生科学探究的能力。科学教学并不是简单地指导学生揭示自然规律，更重要的是引导学生了解科学探究的过程，掌握科学探究的方法，培养学生科学探究的能力。科学探究的过程主要涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、思考得出结论、表达与交流等活动。科学探究的方法主要有：观察、实验、比较、分类、分析、综合、抽象、概括、归纳等逻辑思维方法；栽培、饲养、制作等操作方法。在科学教学中，要创造一切条件和机会，引导学生参与科学探究活动，让学生通过动手动脑、亲自实践，充分感知体验的基础上，内化形成科学知识，了解科学探究的过程，掌握科学探究的方法，从而培养学生科学探究的能力。例如在水火箭打靶活动，就是一个科学探究实验。影响水火箭飞行的因素有很多：水的多少、气压的多少、发射的角度、尾翼的大小、尾翼角度等。要让水火箭准确的落在50米远的靶心，就是要严格控制这些影响水火箭飞行的变量。控制的变量越多、越严格，水火箭飞行就越准确。引导学生主动参与“水火箭准确性与哪些因素有关”的探究活动，从而培养学生做控制变量的简单探究实验的能力。（3）从只注重智力因素的培养，转变为注重促进学生形成正确的科学情感态度和价值观。

科学情感态度和价值观，既是科学教育的目的，又是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程和效果。在科学教学中，教师自身要有热爱科学的情感，求实、创新的精神，以及正确的价值观。教师要用自己热爱科学的圣火去点燃学生的心灵，让学生充分感受科学之美(崇高的价值、无穷的奥妙、不断的创新)。让这种美成为一种永恒的魅力，吸引学生不断地参与科学探究，充分体验科学探究的乐趣与价值，形成认真、细致的态度，勇于创新的精神和不怕失败的顽强意志。例如在开展昆虫、树叶标本制作教学时，引导学生观赏与体会植昆虫与叶子的美，培养学生热爱大自然的情感。在开展观察星空、月亮的活动时，引导学生朗读有关星空的美文，朗诵月亮的诗句，感受宇宙之美。在指导学生栽培花草、饲养小动物的活动中，引导学生感受生命的可爱，培养学生珍爱生命的意识。【参考文献】： 《 科学（3－6年级）课程标准》。

2、韦钰：“关于对法国“动手做”小学、幼儿园科学教育项目的考察报告”。

3、湖北教育报刊社的《科学课》。

4、《课程资源的层面与开发》。

第五篇：抓好实验教学,提高学生科学素养

碘液，若顺序反了，那现象完全不同。所以，学生进实验室之前，对该实验要做到胸有成竹。

三、加强实验过程的指导

在实验教学中应重视对学生进行科学方法的教育和指导，指导得法与否，是实验教学成败的关键。

1.合理分组，强调评价。

学生是学习的主体，为了避免学生只看热闹而丢了门道，老师要指导学生设计及分工，让每个学生都参与进来，有事可干。教师可对每个小组实验的完成情况进行登记，并将每次实验的表现与实验考核结合起来，避免某些学生不认真实验。

2.对一些技巧性较强的操作，不但要对学生精心指导，还要让学生进行反复练习。如显微镜调焦，徒手切片，盖盖玻片不出现气泡等操作，学生需反复操作，才能掌握其操作技巧。

3.指导学生掌握科学的观察方法并教育学生对实验有实事求是的科学态度。

要求学生做到先整体后局部，例如对一株植物的观察，要先外到内，有表及里，如对植物茎横切面的观察，自下而上。对根尖结构的观察，要先用肉眼，再用放大镜或显微镜观察。再次，教师教育学生要有实事求是的观察态度，不要照搬，照套教材上的现象和结论，要亲自观察，不要轻易放弃那些异常的现象，要积极思考，找出原因。此外，要有意识，有目的地通过一些具体的观察活动，从一点一滴做起，对学生进行长期培养，并在观察过程中提出各种有启发性的问题，加以具体的指导，使学生逐渐学会观察的方法，养成观察的习惯。

4.指导学生认真分析实验现象和实验结果

在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。如在做“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时，某同学按照要求在甲乙两试管内各注入一小块馒头，然后在甲试管内加2毫升清水，乙试管内加2毫升唾液，将两试管振荡并放置10分钟后分别滴入两滴碘酒，观察两试管内的颜色变化，发现两试管均变蓝，没有很大差别,通过分析发现是由于实验缺少37℃温水浴这一步。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。如植物在缺水、淹水和施肥过多时都会萎蔫，让学生分析讨论各是什么原因。通过经常分析常见的生物现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力。

5.发现共性问题，应及时向全体学生作补充指导，发现学生的操作技能有错误或观察判断不正确，要及时启发学生纠正。同时要指导学生认真记录实验现象和结果，完成实验报告。

四、改变传统的实验教学模式

传统教学中比较注重实验课的操作过程（按照老师的步骤进行实验），然后得出结论即可。改革创新实验课可以这样：要求学生能自主设计实验方案，能对实验结果进行分析与表达，并修正自己的实验结果。注重探究活动中的表达与交流的环节，利用1、2节课的时间给学生提供一个时间和空间，让他们把所探究的问题、方案、实验材料、实验结果、结论、实验过程中的成功与失败、个人体会等与大家一齐来分享。目的就是让学生在实验后有充分的时间来进行交流、反思、总结，养成良好的科学素养，同时培养学生的语言表达能力，与人合作的能力。

五、积极开展课外实践

生物是一门实践性很强的学科，它联系社会、生产实践及日常生活等各方面的实际，很多生物知识都可以为我们生活服务。农村中学开展生物实验活动的优点也是比较明显的,我们鼓励学生自己寻找实验材料，带领学生走出实验室到广袤的生活中去开展实践活动,把生物实验教学与学生生活紧密联系在一起。例如，讲完“鱼类”后，让学生帮助家长剖鱼，进一步观察鱼的外形特征，了解鱼的消化、呼吸系统的结构，讲完“生物圈中的绿色植物”后，让学生进行“人工辅助授粉”、“测定种子的发芽率”等实验。我校八年级在课外时间让学生做以下实验：比较不同环境中的细菌真菌、制作米酒、制作酸奶、泡菜、练习扦插和嫁接等等。这些实践活动有效的激发了学生学习生物学的兴趣，培养了学生理论联系实际的能力和动手操作能力，使他们学有所得、学有所用。

总之，教师要遵循生物学科的特点，在教学中重视生物实验的开展，把握实验教学中的每个环节，让学生在实验教学中培养学习兴趣，掌握生物概念，理解和巩固生物知识，那么学生的观察能力、操作能力、思维能力和创造能力等科学素养都能得以发展。