初中文言文阅读的复习要点及答题方法

第一篇：初中文言文阅读的复习要点及答题方法

初中文言文阅读的复习要点及答题方法

新课标要求7－9年级的学生能阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。对古文的考核重在考核学生记忆积累的过程，考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意，不考察对词法句法等知识的掌握程度。

纵观近几年的中考情况，对文言文的考查内容主要集中在以下几方面：

1、常见文言实词的意义和文言虚词的作用。

2、顺畅朗读，断句停顿。

3、句子的翻译和理解。

4、理解文意并对文章内容进行分析和评价。

考查的选文内容也从课内向课外延伸，但材料短小，文意浅显，注重考查学生的文言迁移能力。本文将从以上四方面谈谈应试时的注意事项及方法。

一 文言字词的复习

文言文的文意把握以翻译句子和理解句意为前提，而弄懂句意，正确朗读又以理解文言文的字词含义为前提。所以我们首先要注意对古汉语中虚实词意义的理解和积累。

（一）文言实词的理解

文言实词的理解，主要指一词多义，古今异义，通假字，词类活用等实词，这些词语都有内在的规律可掌握，复习时应从归纳复习并加以识记。一词多义

古代的词以单音节为主，一个词往往有几个义项。许多时候，各个义项之间是有关联的。因此我们必须掌握最基本的义项，由基本义项而展开的引申义要结合具体的语境掌握。如：间（1）中间。《送东阳马生序》“余则缊袍敝衣处其间。”（2）参与。《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何间焉？”（3）隔开，隔绝。《桃花源记》“遂与外人间隔”当然，会有些和基本义项相去甚远的意思，这些特殊的义项我们在复习的过程中要把它作为重点并牢牢地记住。古今词义

从古至今，大多数词义发生了变化，大致有以下几种情况：（1）词义扩大。如“江”“河”在古代一般专指“长江”“黄河”，而现在成为河流的统称。（2）词义缩小。如“妻子”古代指“妻子”和“儿女”，现在仅指“妻子”。（3）词义转移。如“牺牲”，古代指祭祀用的猪牛羊等，是名词;今天转移为“为了正义事业而献身”。这类词应将古今词意结合起来记忆，在考试时才能准确辨别。通假字

古今通假，就是两个字通用，两字之间只是语音相同或相近，并没有意义上的联系。如“万钟则不辩礼义而受之”中，“辩”通“辨”。通假字的复习没有捷径可走，主要靠

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平时的积累。词类活用

古汉语中，某些实词按照一定的语言习惯灵活运用，在词句中临时改变它原来的词性，这种现象叫词类活用。主要包括以下几种形式:(1)名词作动词；（2）名词作壮语；（3）动词作名词；（4）使动用法；（5）意动用法；（6）形容词作名词；(7)形容词作动词。活用类的词本身意思并不难理解，关键在于要判断在句中是什么词性。因此，要了解常用的词性，如名词、动词、形容词、连词等。

（二）文言虚词的作用（具体见初中文言常用的10个虚词）

初中文言文中，常见的是以下几个虚词“之、其、而、以、为、于、乎、焉 ”等。常见意义及作用见下：（1）以 ：可译为“凭借、因为、用来、来、用、把、以致、相当于‘而’、认为、如”。（2）之：主要作用是助词、代词、介词。（3）其：主要作用是代词，指代的内容要视具体语境而定。（4）而：主要作用是表示顺承、并列、转折、修饰。

（5）为：用作动词的基本词意是“做”，其它意思视具体语境改变；用作介词时译为“为了”。（6）于：可译为“对、对于、从、在、到、向、比、给”。（7）乎：可译为“呼、吗、于、对”。（8）焉：主要作用有语气词，代词、兼词。

（三）答题方法及注意点

1、课内字词的解释，注意别写错别字。

2、归纳记忆。

文言文字词的复习应在理解的基础上强化记忆，要结合语境理解词义，通过比较归纳，找出记忆的相关规律。课内的字词意思掌握是为课外文言文的阅读作最基本的准备。

二 文言文断句的复习

在了解基本意思的基础上，才能进行文言文的阅读。反过来，读得是否通顺，有没有读破句也是检查学生是否读懂文章的手段。文言文断句作为一种考查的形式，就是在这样的目的下体现了这种试题的必要性。解答文言文断句，理解文意是前提，在此基础上可遵循以下的规律来答题。

答题方法（断句的规律）

文言文的朗诵节奏一般按意义划分，以不破句为原则，大致有以下几种情况：

1、按词语断 例 ：浮光/跃金，静影/沉壁

2、主谓之间断句例：潭中鱼/可百许头。

3、发语词后停顿。例：盖/余之勤且艰若此。

4、句首表连接的词后停顿。例：四时之景不同，而/乐亦无穷也。

5、介词前停顿。例：三顾臣/于草庐之中。

三、文言文翻译的复习

将文言文翻译成现代汉语，是检测考生是否具备阅读浅易文言文的有效手段，它虽然侧重于古汉语语言形式的考查，但由于同时也涉及内容，因而是中考文言文阅读中一种综合性的考查手段。文言文的翻译讲究信、达、雅。所谓信，指的是准确无误，忠实原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译出来，不可随意增减内容。所谓达，指的是译文语句通顺，语意明确，行文规范。所谓雅，是指能用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确地表达出来。这是文言文译成现代汉语的最高要求。从考查的特点和目的出发，中考中的文言文翻译总是以直译为主，意译只能是一种次要的方式。这里说的直译，是指将原文的字字句句落实到译文中，包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。课内的文言文翻译以理解记忆为主，课外文言文翻译在原有积累知识的基础上，还应掌握以下具体方法。

（二）答题方法

1、留。即保留文言文中的一些基本词汇、专有名词，如古代国名、朝代名、年号、人名、地名、官名、政区名，以及器物，度量、典章制度等专名之称。这些词不必翻译，原样保留。例：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”中的“南阳”和“西蜀”作为地名不用译出。

2、补。主要包括以下两种情况：

（1）文言文中是单音节词，现代汉语中已变成复音的要补成复音词。例：“率妻子邑人来此绝境”中“妻子”要翻译成“妻子儿女”。

（2）遇到文言文中的省略之处，要按现代汉语的习惯补出省略的内容。例：“战则请从”译成“如果作战，请允许我跟随您一起去”。

3、换。文言文中有不少词语，现代虽然还用，但不是古代的意思，翻译时都应古代意思。例：先帝不以臣卑鄙（译为身份低微，见识地下），猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。

4、删。文言中有些虚词，现代汉语中已经没有和它相当的词，或者没有必要翻译出来，翻译后反而会造成语句补顺，对这样的虚词就可以删去不译。例句首的发语词、句中的语助词、在句中表示顺承的一些连词，起补足音节或停顿的助词等虚词，均可略去不译。

5、顺。文言文翻译时，还会遇到一些修辞现象、委婉说法，翻译时要灵活处理，以使译文明白通顺。例：“居庙堂之高则忧其民”中“庙堂”指代朝廷，所以应译成“在朝廷做官就为老百姓担忧”。

四、文言文阅读的复习

（一）复习内容

新课程标准中要求：诵读诵读古代诗词和浅显文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇（必背古文16篇）。并能有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己地欣赏品位和审美情趣。文言文字、词、句的复习都是为了能够灵活迁移，准确地理解课外文言文语段的内容，并进行答题。对文言文思想内容的理解一般表现为：对文中重要的句子特别是主旨句、警句、名句的理解，对文言文段落的理解，对作者写作思想倾向的评价等。

（二）答题方法

1、字词解释，句子翻译来自平时的复习和积累。

2、所选课外文言文语段的内容大多涉及以下几方面：

（1）官吏勤政爱民、廉洁奉公、执法如山、志廉行端的品行方面的事迹。（2）古人相夫教子、爱国效忠、扶危济贫方面的事例。

3、大多选段为记叙类作品，涉及到观点看法的，应和课内语段的观点相近或相反。答题时要学会抓住关键语句的含义及作者和时代的背景来理解文章。

练习：

(一)文言文阅读（16分）

（甲）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

7、解释下列加点字的意思。（4分）

①清荣峻茂，良多趣味（）②两岸连山，略无阙处（）．．③虽乘奔御风，不以疾也（）（）．．

8、作者写三峡秋景抓住了什么事物？突出了什么气氛？(2分)

___________________________________________________________________________________________ __

9、作者写三峡四季景色时，为何没有按春、夏、秋、冬的时间顺序，而先写夏季景色?（2分）__________________________________________________________________________________________________ ________

10、翻译下列语句(2分)

自非亭午夜分，不见曦月。

译文：________________________________________________________

（乙）曾子杀彘

曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为汝杀彘。”

妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿

非有知也，待父母而学也，听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。

注解：曾子——即曾参，孔子弟子。彘——猪。特——只不过。

11、解释下列多义词：（4分）

子今子欺之（）之曾子之妻之市（）．．

母欺子（）今子欺之（）．．

12、对曾子的做法，你有何见解？请谈谈。（2分）

答案

（一）（甲）

7．① 良（很，实在）②阙（通“缺”）．．

③奔（指飞奔的快马）疾（快）．．

8．抓住了有代表性事物猿。突出了凄清肃杀的气氛。（言之有理即可）

9．答案要点：作者是为江水作注，重点是写水，而水以夏季为盛，故将“夏水”为首来写。（只要答到夏天的水最盛即可）

10．如果不是在正午或半夜的时候，连太阳和月亮都看不见。

（乙）

11．子： 你 ； 儿子；之：到； 他；

12．父母是孩子的第一任老师，说到要做到，才能起到表率作用，言而无信的教育是失败的，孩子势必效仿，结果便适得其反。（意思相近或相反亦可）

第二篇：文言文阅读复习要点

XXXXXXXXXXXX学校七年级语文

文言文阅读复习要点

一、《咏雪》

1、词语：

内集：

儿女：

文义：

俄而：

拟：

因：

未若：

讲论：

2、句子：

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。白雪纷纷何所似？ 撒盐空中差可拟。微弱柳絮因风起。

3、人物：

谢道韫：聪明才智（才女）

结构:交代背景---叙述事件----补叙身份

4、课文练习题：

一、四题

营造的家庭氛围怎样？（温馨、融洽、和谐）两个比喻那个好？说明理由。（“撒盐空中”比喻好，因雪的颜色和下落之态都跟空中撒盐比较接近；柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，跟雪的飘舞方式不同。从形似角度看，“撒盐”比喻好。或：“柳絮因风起”比喻好，因为它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴；“撒盐”比喻就缺意蕴。）

二、《陈太丘与友期》

1、词语：

期：

去：

戏：

不：

委：

引：

顾：

2、句子：

日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。

友人惭，下车引之，元方入门不顾。

3、人物：

陈元方：聪明机智、明白事理、能言善辩 道理：为人处事要诚信守礼，只有这样才能赢得别人的尊重。（做人要讲诚信）

4、结构：

对话背景-------对话内容--------对话结果

5、练习题二、三题

元方“入门不顾”是否失礼？说明理由。（元方失礼。人非圣贤，孰能无过？知错能改仍不失为有识之士，怎么能因别人的一时之错便彻底否定他呢？原谅一个知错能改的人，不正是一个胸怀宽广、有涵养的人吗？或：元方不失礼。元方年仅七岁，我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知自责且对子骂其父的人，其品行低劣，对这样的人就应该拒之千里之外。）

三、《论语》十二章

1、词语：

时：

说：

愠：

日：

三省：

为：

信：

传：

有：

立：

惑：

天命：

耳顺：

逾：

矩：

故：

新：

可以：

为：

罔：

殆：

堪：

好：

乐：

饭：

水：

肱：

于：

焉： 善者：

斯：

笃：

仁：

2、句子：

人不知而不愠，不亦君子乎？ 为人谋而不忠乎？

温故而知新，可以为师矣。学而不思则罔，思而不学则殆。

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。三人行，必有我师焉。

择其善者而为之，其不善者而改之。逝者如斯夫，不舍昼夜。博学而笃志，切问而近思。

3、结构：

学习方法：1、4、5、12章 学习态度：

7、9章

修身做人：1、2、6、8、9、11、12章 珍惜时间：10章 自我报告：3章

4、成语：

5、练习题：一、二、三、四题。

就“学而不思则罔，思而不学则殆”谈点体会。示例：我对这句话体会很深。只是一味地埋头苦思而不进行一定的书本知识的学习积累，也只能是空想，也就会产生更多的疑惑；只

有把学习和思考结合起来，才能学到有用的真知。

四、《虽有嘉肴》

1、词语：

虽：

弗食：

旨：

至道：

善： 是故：

困：

自反：

自强： 长：

学学半：

谓：

2、句子：

虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。教学相长

3、结构：

论点：教学相长

论证方法：类比论证、引用论证

4、练习题：二、三、四题。

结合你的学习实际,谈一点你的学习认识。示例：教别人的同时自己也会理解得更深刻。在学习中，当有同学遇到问题时，要学会教他，这样也能明白自己不足的地方，同时提升自我。

五、《河中石兽》

1、词语：

圮：

并：

阅：

求：

竟： 棹：

曳：

以为：

物理：

是：

湮：

颠：

啮：

已： 如：

但：

臆断：

2、句子：

尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？

众服为确论。然则天下之事，但之其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

3、人物形象：

诗僧（毅力坚定，但经验不足）、讲学家（清高，空谈事理，不切合实际）、老河兵（有实际经验，但沾沾自喜）

4、寻找石兽的方法各怎样？结果如何？

为何寺僧、讲学家寻找石兽是错误的？犯了什么错误？老河兵的方法为何是正确的？（寺僧只考虑水流性质，考虑问题不全面；讲学家根据书本知识，只考虑石头和沙子的性质，空谈事理，不切合实际。寺庙和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。

老河兵能结合自身的工作经验，从水

流性质、石头和沙子的性质出发，是从实际经验出发，综合考虑各方面因素，所以提出的看法是正确的。）

5、结构：

常规思维（顺流而下）----理论知识（沉埋沙中）---实践经验（转而上游）：实践出真知。

6、中心句（揭示道理句、议论句、深化主题句、画龙点睛句）：然则天下之事，但之其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

7、练习题：一、二、三题

六、《智子疑邻》《塞翁失马》

1、词语：

雨：

父：

亡：

智：

善：

亡： 吊：

何遽：

居：

将：

富： 十九：

以：

保：

2、句子：

其家甚智其子，而疑邻人之父 不筑，必将有盗 此何遽不为福乎？近塞之人，死者十九

3、两则寓言的寓意 《智子疑邻》：偏见往往使人理智混乱，看不清事实。或：要听得进正确意见。或：对人不能有偏见。《塞翁失马》：不要孤立地、静止地看待事物，事物往往有两面性，好坏，福祸，得失，在一定条件下是可以相互转化的。

4、结构： 《智子疑邻》：天雨墙坏----大亡其财：（对比手法）《塞翁失马》：事件一：马“亡而入胡”，是祸；事件二：“其马将胡骏马而归”，祸转化为福；事件三：其子“堕而折其髀”福又转化为祸；事件四：“父子相保”，祸再次转化为福。（反复、反衬）

5、练习题：

一、二题。

（XXX 归纳整理）

第三篇：文言文复习要点及要求

文言文复习要点及要求

1、文学常识（准确熟练，不混淆，不错字）

2、字形、字音（读准、读对，注意形近字、多音字和通假字）

3、默写（让背篇目）（准确熟练，不写错字、白字、不掉字、多字、草字）

4、实词翻译（书中注释为主，准确，全面，特殊用法）

5、句子翻译（关键字、名句，准确、流畅、完整，体现重点词含义）

6、文章内容要点（文章思想，作者感情、段意、层意、句意、结构特点、自己的感受）

一、《三峡》（郦道元 北魏著名地理学家、散文家）

原文：略。

1、文学常识：作者：郦道元，北魏著名地理学家、散文家。《三峡》一文出自《水经注》这是记叙我国古代水道的一部地理书。

2、实词：自：从。嶂：像屏障一样的高山。曦月：阳光，月亮。襄：漫上。沿：顺流而下。溯：逆流而上。御：驾。献：山峰。良：实在、真。

肃：寂静。属：连续。引：延长。绝：消失。清荣峻茂 素；白色。旦；早晨。

3、特殊用法：奔：飞奔的马。湍：急流的水。

4、区别：属：属引凄异（连续）绝：久绝（消失）。自三峡……（从）有良田美池桑竹之属（类）绝 献：极 自非……（如果）属予作文以记之（嘱咐）。阻绝：断

5、通假字：阙；同“缺”，中断。

6、重点句翻译：自非亭午夜分不见曦月至于夏水襄陵，沿溯阻绝虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影 常有高猿长啸，属引凄异

7、理解性背诵：

1）写山连绵不断（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处

2）写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦月。

3）写夏水的句子：

（1）写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。（2）写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。4）写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。5）烘托三峡秋景凄凉的语句是；空谷传响，哀转久绝。

6）引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

8、中心内容及结构：文章先写三峡地貌，（总写）（第一段）再写三峡四季壮丽景色，表现作者对祖国山水的热爱之情。（分写）

9、运用：（1）2003年6月，世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的壮丽景象，郦道元所描述的昔日渔者歌曰“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄异景象将一去不复返。

（2）由李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”这一诗句，你想到《三峡》中与此意境相同的句子是：朝发白帝，暮到江陵。

10、探讨：

（1）文章为何先写夏而后写春冬、秋，春冬为何放在一起写？

（2）文章第一段写山，第二段写水，这样安排的目的是什么？（写山的特点，为写水设置了条件或为下文作铺垫，山高水的落差大，水速自然急速。）

11、欣赏：

（1）你喜欢文中那一点？说出喜欢的原因。如；用词精当，趣；表愉快心情。或 引用渔歌起反衬作用。

（2）本文语言精致、洗炼，用语俏丽贴切，选一点分析。

（如：描写三峡深秋清幽静寂，说明人们感伤程度。如：描写三峡春冬时，因急流险滩，雪浪飞溅，故以“素”字修饰“湍”，因潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字修饰“潭”字。）文言文复习要点及要求

1、文学常识（准确熟练，不混淆，不错字）

2、字形、字音（读准、读对，注意形近字、多音字和通假字）

3、默写（让背篇目）（准确熟练，不写错字、白字、不掉字、多字、草字）

4、实词翻译（书中注释为主，准确，全面，特殊用法）

5、句子翻译（关键字、名句，准确、流畅、完整，体现重点词含义）

6、文章内容要点（文章思想，作者感情、段意、层意、句意、结构特点、自己的感受）

一、《三峡》（郦道元 北魏著名地理学家、散文家）原文：略。

1、文学常识：作者：郦道元，北魏著名地理学家、散文家。《三峡》一文出自《水经注》这是记叙我国古代水道的一部地理书。

2、实词：自：从。嶂：像屏障一样的高山。曦月：阳光，月亮。襄：漫上。沿：顺流而下。溯：逆流而上。御：驾。献：山峰。良：实在、真。

肃：寂静。属：连续。引：延长。绝：消失。清荣峻茂 素；白色。旦；早晨。

3、特殊用法：奔：飞奔的马。湍：急流的水。

4、区别： 属：属引凄异（连续）绝：久绝（消失）。自三峡……（从）有良田美池桑竹之属（类）绝 献：极 自非……（如果）属予作文以记之（嘱咐）。阻绝：断

5、通假字：阙；同“缺”，中断。

6、重点句翻译：自非亭午夜分不见曦月至于夏水襄陵，沿溯阻绝虽乘奔御风不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影 常有高猿长啸，属引凄异

7、理解性背诵：

1）写山连绵不断（长）的句子：自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处

2）写山高峻的句子：重岩叠嶂，隐天蔽日。从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句：自非亭午夜分不见曦月。

3）写夏水的句子：

（1）写水势凶险的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝。（2）写水流湍急的句子：有时朝发白帝，暮到江陵。4）写春冬三峡水的特点的句子：素湍绿潭，回清倒影。5）烘托三峡秋景凄凉的语句是；空谷传响，哀转久绝。

6）引用渔歌反衬三峡深秋清幽寂静的句子是：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

8、中心内容及结构：文章先写三峡地貌，（总写）（第一段）再写三峡四季壮丽景色，表现作者对祖国山水的热爱之情。（分写）

9、运用：（1）2003年6月，世界人民见证了“三峡蓄水315”高峡出平湖的壮丽景象，郦道元所描述的昔日渔者歌曰“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”的三峡秋日的凄异景象将一去不复返。

（2）由李白的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”这一诗句，你想到《三峡》中与此意境相同的句子是：朝发白帝，暮到江陵。

10、探讨：

（1）文章为何先写夏而后写春冬、秋，春冬为何放在一起写？

（2）文章第一段写山，第二段写水，这样安排的目的是什么？（写山的特点，为写水设置了条件或为下文作铺垫，山高水的落差大，水速自然急速。）

11、欣赏：

（1）你喜欢文中那一点？说出喜欢的原因。如；用词精当，趣；表愉快心情。或 引用渔歌起反衬作用。

（2）本文语言精致、洗炼，用语俏丽贴切，选一点分析。

（如：描写三峡深秋清幽静寂，说明人们感伤程度。如：描写三峡春冬时，因急流险滩，雪浪飞溅，故以“素”字修饰“湍”，因潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字修饰“潭”字。）

第四篇：高考文言文知识点及答题要点总结

高考文言文知识点及答题要点总结 延安市延川县永坪高级中学

孙忠提

1、对原文框架结构要有一定的理解：一般情况下，选择的是人物传记，这也正是语文课本和选修课本中的一个重点，因为语文课本的很多古文就是人物传记型的，如《烛之武退秦师》 《荆轲刺秦王》《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》等，所以在高考中很有可能涉及的就是人物传记类的文章，而人物传记类的文章一般都有一个固定的内容模式：人物的家庭情况，人物小时候有什么特点，人物在学问方面有哪些特点，几时进入仕途，在仕途上经过几次坎坷（在什么地方做官做了哪些事情有什么政绩，又在哪些地方做官做过哪些事情有什么政绩，几经周折然后怎么样，最后在任怎样等）文章最后一般是人物的死（牺牲），人们（皇帝）对此有什么评价以及对后世的影响等。

行文过程中，可能会用到各种手法，并由此反应作者对人物的认识和对人物的态度，也就是这篇文章（传记）的中心。

2、实词的考查：

（1）用所给的加点的词组词，最好组成跟原句词性相同的，然后放入原句分析句子是否通顺正确，如果正确，这是第一步，然后将整个句子放入原文，如果适合原文所要表达的意思，那说明这个词是正确的，否则就是错误的。

（2）同时也可以联想该加点的词在那一课出现过，当时有什么用法和意义。（因为高考题虽然不出书上的原题，但是都能在课本上找到影子，据此我们在做题时可以联系课本的上的相关知识）。

（3）或者用语法分析。判断词性，在原文找提示点。

3、虚词的考查：

（1）先看位置，不同位置的虚词，承担的语法功能也是不一样的。（最直接的）（2）看前后所跟词的词性，虚词跟一些词有关系，而跟另外一些词却没有办法搭配。（最主要的）

（3）根据平时所学或联系平时的讲解分析所要考查的词的用法和意义。（最根本的）（4）运用语法——分析成分、词性和搭配等。

4、人物性格的考查：

（1）看清题目中关于人物个性的限定词，并对这个限定词的外延和内涵要有一定的理解。（2）根据限定词对下面所给的六个选项进行排除，注意考查的时间的限制、地点的限制、做事情的施动者等，即要找到人、事、时、地点、结果、影响、评价的对应关系。

5、关于内容的考查：

（1）看主题的正确与否——看作者的态度、看人们对他的评价、看他所做得事情。

（2）在一篇古文中要找准不同人、不同事、不同时间、不同地点、不同结果、不同影响、不同评价之间的对应关系。

（3）看人物的描写方法及效果。

6、关于翻译：

（1）离不开语境，围绕语境寻找提示点和信息点。（2）寻找实词，虚词进行落实。

（3）联系古文常考查的句式（定语后置、判断句、被动句、宾语前置、介宾短语后置、主谓倒装、省略句）以及一些固定句式。

（4）字字落实，每一个字组一个词，要保证词性相同，符合整个句子在成分上的要求，将所有能够组成词的词语联系起来，再联系句式进行必要的“删、补、留、掉、换”，使句子前后通顺，同时要顾及到整个句子的要求，并和课文内容相联系，最好用课文中的相关词语，注意一些名词和代词可以不翻译。

（5）要注意利用好后面题目中所提供的信息，这在一定程度上是做题的一个突破口。

第五篇：中考文言文《爱莲说》复习要点

一、解释文中加点的词语。可爱者甚蕃：多。晋陶渊明独爱菊：只，仅。自李唐来：从，自从。予独爱莲之出淤泥而不染：被沾染。濯清涟而不妖：洗涤。// 美丽而不端庄。不蔓不枝：长枝蔓。//长枝节。香远益清：副词，更亭亭净植：树立。远观而不可亵玩：玩弄。//亵：亲近而不庄重。陶后鲜有闻：少。宜乎众矣：当然。

二、理解背诵：

①周敦颐《爱莲说》:咏莲名句：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。②公园花展，观赏牡丹的人总比观赏其它花的人多,用《爱莲说》中的话，就是：牡丹之爱，宜乎众矣。③表现主人不受世俗羁绊，对世俗生活厌弃的句子是：莲之爱，同予者何人？④描写莲美好形象的句子：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。⑤与“近朱者赤，近墨者黑”相对比，集中表现莲高洁品质，现在人们常用来比喻某些人不与世俗同流合污而又洁身自好的句子是：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。⑥比喻君子美名远扬的语句是：香远益清。最能概括莲花高贵品质的句子是（主旨句）：莲，花之君子者也。⑦写君子行为方正，通达事理，不攀附权贵的句子是：中通外直，不蔓不枝。

三、回答问题：

1、文中的莲花比喻君子（道德高尚的人），写“菊花”和“牡丹”的作用是突出君子的高尚气节。

2、作者将莲与壮丹作对比，表达了作者对洁身自好（或正直、高洁）品行的追求，对追名逐利世风的厌恶。

3、陶渊明独爱菊，表明他追求隐逸的生活态度；世人甚爱牡丹，表明世人贪慕富贵的生活态度；周敦颐独爱莲，表明他不慕名利(洁身自好)的生活态度。

4、下面这段话蕴含了君子哪些品质？出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。既不与恶浊的世风同流合污，也不孤高自许；通达事理，行为方正，美名远扬；志洁行廉，仪态端庄，令人敬重而不敢轻侮。（意思对即可）

5、“牡丹之爱，宜乎众矣”一句照应了上文的“世人甚爱牡丹”。结尾这一句感叹表达了作者对追名逐利（追求富贵、贪慕富贵）、趋炎附势的世风的鄙弃。

6、本文采用了以花喻人、托物言志的写法。课文中的“牡丹”、“菊”、“莲”分别象征什么样的人？作者对莲的描述和赞美寄寓着他怎样的思想感情？

(1)牡丹--“花之富贵者”象征：追求功名、富贵的人。(2)菊--“花之隐逸者”象征：不趋炎附势的隐士。(3)莲--“花之君子者”象征：品行高尚的贤能之士。

（思想感情）答：不慕名利、洁身自好，要在污浊的世间保持高洁的品格和坚贞的节操。

7、请用自己的话概括莲“不染”“不妖”“中通外直”“不蔓不枝”“亭亭净植”“不可亵玩”的特征所代表的可贵品质。

答：莲花代表的品质是：质朴、高洁，胸怀豁达，品行无邪；美德广布四方，独立自主，威严不可亵渎。

四、本文所用的修辞有：排比、设问、比喻表达方式有：记叙、描写表现手法有：象征、衬托

补充说明：本文运用了衬托的手法，用菊正衬莲，用牡丹反衬莲。文章的最后一段运用了多种句式：分别有感叹句（噫!菊之爱，陶后鲜有闻。），设问句（莲之爱，同予者何人？）陈述句（牡丹之爱，宜乎众矣。）

五、中心思想：

本文通过对“莲”的美好形象和高洁品质的描写，表达了作者对追名逐利、趋炎附势的世态的鄙弃和厌恶以及洁身自好的生活态度。

六、开放性试题

短文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实则是作者思想情怀的抒发，可现实生活中，有人却认为“近朱者赤，近墨者黑”，对这两种观点，你是怎样看待的？请简述理由。

略（提示：针对某一种观点或将两者结合起来谈均可，但必须扣住“人与环境”的关系）