【二轮复习】专题一：文言文答题技巧复习教案

第一篇：【二轮复习】专题一：文言文答题技巧复习教案

【二轮复习】专题一：文言文答题技巧复习教案

读懂选文 选文多数是人物传记，所以在阅读的时候注意总结文章涉及到几个人，他们之间什么关系，每个人都做了什么事。如果人物多且关系复杂时，可以单列一个人物关系表。叙事性的文章要顺着原文事件的发展脉络理解。注意文段后的注释，很多时候有提示作用。对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除，不受其干扰。参看最后一个文言选择题，对文章进行翻译。有的时候可以跳出文章，按常理推断文章的发展或所讲的道理。人物传记的结构特点：

（1）介绍人物身世，概述人物性格；（2）讲述具体事例，图解性格特点；（3）直接间接评论，表明作者观点。答题技巧

（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。（此题若是“选择正确的一项”则除外）（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

一、文言实词释义题：

正确把握文言文实词含义不仅仅是我们解读文言文内涵的关键，而且是每年高考文言文考查的重点之一。本题往往考查一词多义、古今异义、通假字、偏义复词、词类活用等知识点。做题时要分析字形，辨明字义。从字音相同推测通假字。用互文见义对照解释前后词。用成语比较推导词义。联系上下文，前后照应，保持一致。要把对诗词的解释带入到原句原文中，看看是否合乎原文的语言环境。

对于这一方面的复习，除了我们平时注意积累，加大对一些古今通假、古今异义、一词多义、偏义复词的识记之外，还需要我们掌握一些常见的理解和推断实词在文中含义的解题技法。记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。文言实词意义推断的基本技巧

1、据形推断

汉字是表意性质的文字，音、形、义相互间存在着非常密切的联系。在文言文中，形声字、会意字占总数的80%左右，这就为我们推断词义提供了条件。例如2006年山东卷第9题“ 代立践南面”。“践”是形声字，从“足”，应与“踩”“踏”有关，再结合具体语境，可推断是“登上王位”的意思。又如2009年辽宁卷第4题“躬耕以养弟妹”。“躬”也是形声字，从“身”，应与“自身”相关，解释为“亲自”，正确。

2、据音推断

文言文中有一定数量的通假字，在阅读文言文时，当一个字用本音本义讲不通时，我们可以

推断它被借用作同音的另一个字了。例如2007年北京卷第6题“上唱而民和”。“唱”字如果理解为“唱歌”行不行呢？当然不行。因为作者是说：国君有什么举措，百姓就听从。而不是国君在唱歌，所以这个“唱”就应该理解为“倡”，是一种通假现象。又如2009年湖北卷第10题“吐利胀懑，无所不至”。该句的“利”如何理解呢？让我们结合语境来看，上文说，一天之中能病十次，痊愈十次，而本句中“吐”“胀”“懑”都是病状，那么，“利”理解为“利益”“利害”等都讲不通，只能理解为通假现象，解释为“通‘痢’，腹泻”，是正确的。

3、据法推断

“法”就是语法。文言文的语法与现代汉语既有着传承关系，又有着自身独特的规律。我们可以通过分析语法结构规律来推断词语的正确解释。例如2007年辽宁卷第9题“烛之则狗也”。文言文中名词后面如果接着的是代词“之”，那么该名词要活用为动词。所以，该句中的“烛”理解为“照”是正确出的。又如2009年广东卷第5题“开奇之，曰：‘公辅才也’”。文言文中形容词后面如果有代词“之”，一般来说，那么该形容词要活用为意动词。该句中的“奇”应该理解为“认为„„与众不同”，解释为“奇妙”就错了。

4、据位推断

“位”就是位置。文言文在相似的语言结构中处于相对应的位置上的词，意义上常有相同、相近或相反、相对的关系，而文言中对偶、排比、对举、并列这类结构的句子较多，这都有利于我们对一些词语做出推断。例如2007年重庆卷第8题“始于容隐，成于蒙蔽”。考查对于“容”理解，我们可以利用结构的一致性进行合理的推断。处于同样位置的“蒙”容易理解，是“蒙骗”“欺蒙”之意。“隐”和“蔽”位置相同，意思相近，据此推断，“容”的意思和“蒙”的意思不是相反的，应是相近的，理解为“包庇”是正确的。又如2006年湖南卷第9题“北枕大江，南薄五岭”。我们根据句式的特点也很容易推断出“薄”的意思来。

5、据境推断

“境”就是语境。我们知道，词语的意思与该词语所在的句子的意思密切相关，而上下句之间又存在着相互制约、相互阐释的关系，存在着承接补充暗示等关系。我们可以借助上下文这种语境来推断词义。例如 2009年北京卷第6题“若真鄙儒也”。题面将“鄙”解释为“品德低下”，正确与否，只要结合上下文意思，答案也就不难得出。鲁地两个儒生认为叔孙通是凭着阿谀奉承得到信任和富贵的，就不肯跟着叔孙通；叔孙通则认为二人不懂得时势变化。不难看出，“鄙”不是说二人品行，而是说他们见识浅陋。所以所给的答案是错误的。

6、据想推断

“想”就是联想。我们在做文言文阅读试题时，由于许多词语都是我们在中学阶段学习过的，应该联想到教材中出现的与之同样或类似的词语，做出恰当的推断。例如2007年全国卷二“重荣起于军卒，暴至富贵”和2004年全国卷“岁凶，汝旁诸县多盗”，分别考查“暴”和“凶”。我们就可以联想到所学的与之相关的语句：1 屠暴起，以刀劈狼首。（蒲松龄《狼》）2 河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内。（孟子《寡人之于国也》）。这样就很容易做出推断，“暴”是“突然”的意思；“凶”是“荒年”的意思。再如2009年宁夏/海南卷第4题“昭率老幼婴城，敌攻之力”和“于是夜缒兵出，薄其营”，分别考查“婴”和“薄”。如果我们对李密的《陈情表》非常

熟悉，就很自然想起“而刘夙婴疾病”“而刘日薄西山”这两句，问题也就迎刃而解。

7、据邻推断

文言文中，有的合成词是由两个同义或反义的单音节语素合成的，它们可以分成两种情况：一是偏义复词，一是同义复词。前者，意思偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用；同义复词是同义复用。我们根据这一特点，可以对一些词语的意思作出推断。如：“曹操之众远来疲敝”中的“敝”，根据它与“疲”相邻的特点，可以推断出它的意思也是“疲劳”。再如：“今主上幼冲，贼臣虎踞，雄才备用之秋也”中的“冲”较难理解，如果由它的邻居“幼”来帮助的话，就容易多了，可以推断出“冲”是“年幼”的意思。

附：文言实词精讲

（一）一词多义的产生:

① 词的本义。如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。

② 词的引申义。如“我君景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌”。③ 词的比喻义。如“金城汤池”（比喻牢不可破）。④ 词的借代义。如“徒以口舌为劳”（代言辞）。⑤ 词的假借义。如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）。

（二）古今异义几种情况: ①词义的缩小。如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷。②词义扩大。如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。

③词义的转移。如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。④词义的感情色彩发生变化。如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今义指品质恶劣。

⑤古今同形异义。如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节词:“指”（指出）和“示”（示意给人看）通假字：

通假字是古人在书写时用同音代替的办法写成的别字，有三种情况： 一是同音通假，如“以”通“已”；

二是双声通假(两个字声母相同)，如“胡”通“河”； 三是叠韵通假(两个字韵母相同)如“属”通“嘱”等。

这是古汉语中特有的一种语言现象，我们在课本中常见的通假字表现形式为“×通×”(或“×同×”)。通假字与本字一定是音同或音近的，联系上下文字意思讲不通时，可考虑该字为通假字。值得注意的是，通假字是约定俗成的，不能随意指定某字为通假字。

（三）偏义复词：

偏义复词由两个字组成，只有一个字表示意义，另一个字只作陪衬。例如：“契阔谈宴，心念旧恩。”“契阔”中的“契”是投合，“阔”是疏远，在这里是偏义复词，偏用“契”的意义。“契阔谈宴”就是说两情契合，在一处谈心宴饮。

（四）词类活用：

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言包括名词、动词、形容词、数词的活用。＊ 名词的活用

1、名词作状语

名词一般不能直接修饰谓语动词，凡谓语前面的名词如果不能看作主语，则这个名词必然用作状语，名词状语有以下几种情况：

2、名词作一般动词

名词活用为动词有以下几种情况

（1）名词＋代词，名词后面如果是代词，往往构成动宾关系，那个句词也就活用为动词（2）名词＋名词，名词与名词连用，如果不是并列关系或偏正关系，那就要考虑是否主（3）名词＋补语，名词前如果没有动词，而后面又是介宾结构，那么这个名词就活用作

（4）副词＋名词，名词本来不能前加副词。如果前边是副词，这个名词也就活用为动词。（5）能愿动词＋名词，能愿动词后边一般有动词，组成能愿合成谓语，如果是名词就（6）所＋名词，所字后面一般是动词，如果是名词就活用为动词。

3、名词使动

名词用作使动动词，是指这个名词带了宾语，并且使宾语所代表的人或事物变成这个名词所代表的人或事物。

4、名词意动

名词的意动用法，其特点是名词必带宾语，且是主语把宾语看成这个名词的人或事物，可翻译“把„„看作”“把„„当作”。

＊ 动词的活用

1、动词用作名词

动词的主要作用是充当谓语，但有时也出现在主语或宾语的位置上，表示与这个动词的动作行为有关的人或事，这时它就活用为名词了。例：

2、动词使动

动词和它的宾语不是一般的支配与被支配的关系，而是使宾语所代表的人或事产生这个动词所表示的动作行为。

3、动词为动

动词的为动用法就是动词对宾语含有“为它怎么样”的意思。为动用法的动词和宾语之间的关系不是支配关系，而是“动词为宾语而动”的“为动”关系。

识别一个动词在句中是不是为动用法，主要看这个动词和宾语之间的关系是不是“为动”关系，为动用法的动词对它的宾语含有服务的性质。＊ 形容词活用

1、形容词作名词

文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。

形容词用为名词时，形容词一般出现在句中宾语的位置上，翻译时应该补出中心词，而以形容词为定语。

2、形容词作动词

在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。＊ 数词活用

1、数词用作动词

2、数词用作形容词

3、数词用作名词

二、文言虚词题

1、把这个文言虚词翻译成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。判断词义是否相同时可先翻译每组学过句子中的虚词，再将这个意思套到另一句中来推断虚词用法是否相同。

2、具体辨析时，可在了解18个虚词基本用法的基础上，运用虚词用法推断“六看”法：

1、看语法结构

借助语法结构分析可以推断文言虚词的用法。

2、对应位置

3、看特殊标志

4、语气表达

5、看具体语境

6、看句式特点

三、信息筛选题（句式题，古今异义题）： 该类题型通常会给出若干句子，要求选出符合题意的一组。做该类题时要看清题目要求，一字一词地琢磨。选出一两句不相符的，排除部分选项。要注意从离中心最远的开始排除。必须注意每一个句子和题干规定的中心要形成因果或解证关系。照应上下文，一般作者评论性的话不能作为选项,别人赞誉的话可考虑。

【答题技巧】：对句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。最后用排除法选择。

注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：⑴历史唯物主义观点，既要注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对 5

人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。

四、内容归纳题

该题通常或给出若干事件，要求找出（不）符合原文意思的一项。做该类题时可找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。中心、主旨重点分析议论的语句。总体把握文意。叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有等。此类题设错误项时，有一个典型的做法，就是把两件事混在一起，或把属两件事的内容说成是另一件事的内容。温情提示：一定要在原文中找到和选项相关的句子，仔细地进行对照，找出其中的差异。有个别选项是对原文中的某一句中的一个词翻译得不对。注意细节（时间、地点、事件、官职、迁调、人物等）。

五、文言文断句与翻译题

断句类题型：该类题可在通读全文,了解大意的基础上利用以下方法：

1．虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。

2．实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。

3．修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。

4．名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。

5．结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常

能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。

第二篇：中考语文二轮专题复习：病句答题技巧

（一）语序不当

语序不当常见的情况有：

1、定语和中心语的位置颠倒：

例：我国棉花的生产，长期不能自给。（“棉花的生产“应为“生产的棉花“）

2、把实语放在状语的位置上：

例：广大青年表现出无比的进行改革的热情。（将“无比“的调至“热情“前）

3、把状语放在定语的位置上：

例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将“充分“调至“发挥“前，并删掉一个“的“）。

4、多层定语语序不当：

例：展出几千年前刚出土的文物。（应将“几千年前“调至“文物“前后的“的“）

5、多层状语语序不当。

例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（应将“任意“调至“欺侮“之前）

6、关联词语位置不当：

例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他“应移到“如果“的后面）

7、主客颠倒：

例：奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的。（应改为：中国青年对奥斯特洛夫斯基的。）

8、分句位置不当：

例：对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。（应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。）

（二）搭配不当。

1、主谓搭配不当：

例：他的革命精神时刻浮现在我眼前。（“精神“与“浮现“不能构成主谓关系，可将“精神“改为“形象“）

2、动宾搭配不当：

例：纪念三领先节的到来。（“纪念“的只能是“三八节“，不能是“到来“）

3、修饰语和中心语搭配不当：

例：我们严肃地研究了职工们的建议，又虚心地征求了专家们的意见。（“严肃“不能修饰“研究“，可以改为“认真“、“慎重“等）

4、主宾搭配不当：

例如：我们坚信，有这么一天，中国的农业和农业会成为发达的国家。（应将“国家“改为“行为）

5、关联词语搭配不当：

例：既然你来了，我也该走了。（“既然“和“也“不能搭配使用，应将“也“改为“就“）

（三）成分残缺赘余

1、成分残缺

（1）缺主语：

例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（应改为“由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬“）

（2）缺谓语

例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（或去掉“的生活“，或在“吃“前加“过着）

（3）缺宾语：

例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。（应在“敢搏“后加“精神“）

（4）缺少必要的附加成分：

例：一开春，小麦就长得很好，获得了可喜的收获。（应在“获得“前加“夏季“以限制时间）

（5）关联词语残缺：

例：这次学术会，收获很大，时间并不长。（应在“时间“前加“尽管“一词）

2、赘余

（1）主语多余

例：我们的革命前辈，为了人民的利益，他们流了多少血，献出了多少宝贵的生命。（前边有了主语“革命前辈“，因而“他们“不必要有。）

（2）谓语多余：

例：同学们正在努力复习，迎接高考到来。（“迎接“的是“高考“，而不是“到来“，故应删去。）

（3）宾语多余：

例：今天，我来到扬州瘦西湖的地方，游览了白塔、钧鱼台和五亭桥等风景点。（“的地方“多余，应去掉）

（4）附加成份多余：

例：为精简字数，不得不略加删改一些。（“一些“与前“略加“重复，可以删掉一个）

（四）结合混乱

（1）句式杂糅

例：你不认真学习，那怎么可能有好成绩是可想而知。（把反问句和判断句式糅在一起，破坏了句子结构和语气的完整。如果用反问句，应是“那怎么会有好的成绩呢？“如果用判断句，应是“成绩不好是可想而知的“。）

（2）语句杂糅

例：上海文艺出版社会出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍华裔作者之手。（是主谓谓语句和动词谓语句杂糅而成，要去掉句末的“作者之手“）

（五）表意不明

1、指代不明：

例：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。（“这种主张“到底是指“接受“，还是“反对“，交代不清。）

2、句子歧义：

例：妹妹找不到爸爸妈妈心里很着急。（究竟况是“妹妹“心里着急呢？还是“爸爸““妈妈“心里着急呢。还是“妈妈“心里着急呢？可在“爸爸“和“妈妈“中间加逗号，也可在“爸爸“前加逗号）

（六）不合逻辑：

1、自相矛盾：

例如：他是多少个死难者中幸免的一个。（既然“幸免“，自然是没有死，怎么能说是“死难中的一个呢“？应改为：多少人死难了，他是幸免的一个。）

2、范围不清：

例：从事业的发展上看，还缺乏各项科学专家和各项人才。（各项人才包括科学家，不宜并列，应说“各学科的专家和其他人才“）

3、强加因果：

例：我两次看见他从这个工厂走出来，我才知道这个热心帮助病人的老人原来是个工人。（凭两次看见老人从工厂里走出来就断定他是工人，理由不充分。）

4、否定失当：

例：几年来，他无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。（“无时无刻“即“任何时候都“，句子表述刚好相反，可将“忘“改为“在“）

小结：以上对病句的分类并不严格，对于病句，不必死记其类型，只要多练习，能够发现语病并能够改正就可以了。

一、方法指津：

辨析语病的方法常有：

（一）紧缩法

先去掉句子的枝叶部分(定、状、补)，紧缩出主干(主、谓、宾)，看主干是否有毛病。如果主干无问题，再检查枝叶。如：“为了防止这类交通事故的不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。“其主干是：“我们加强教育和管理。“主干无问题，再检查枝叶。这句的介宾短语紧缩后为：“为了防止不再发生。“显然是动宾不搭配，“防止不“的意思是“应该“或“要“，与下文明显矛盾，造成语意不明。把“不“字删掉，就通顺了。

（二）语感法

调动语感，从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。若别扭，则再作分析比较，明辨原因，加以修改。如：“不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到了顶峰。“这个句子第一分句“不管……都极端不利“，显然不合习惯。“不管“后的内容应是不确定的，把“不管“改成“尽管“，就通顺了。

（三）类比法

有些句子是否有毛病，一时拿不准。这时依照原句的结构再仿造几个常用的句子。经过比较，问题就搞清了。如：“忠王李秀成临刑时是不是表现得很英勇呢？从一些历史资料看，并不是这样。“乍一看不知对否，但仿写一句就可以看清了：“你是不是很勇敢呢？从现实看，并不是这样。“显然，“这样“含糊不清，表意不明，是勇敢还是不勇敢，尚未表述清楚，有些模棱两可。因此可以推断原句有语病

（四）逻辑法

有些句子从语法上找不到毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。这要从概念使用、判断、推理等方面考虑是否恰当，看语句的前后顺序、句间关系是否合适。如：“该市有人不择手段仿造伪劣产品。“从语法上看，该句无语病。从逻辑上看，该句有语病。“仿造伪劣产品“是不合事理的，应该改为“仿造名牌产品“或“制造伪劣产品“。

二、答题技巧点拨：

认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。有多重否定或还有反问的句子，要将否定换成肯定来理解。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法见词语题。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。

（一）根据标志词查找语病

1．关联词使用的常见语病

一个语句出现了关联词，我们要想到，关联词搭配是否恰当，关联词是否放错了位置等等。

如：①无论干部和群众，毫无例外，都必须遵守社会主义法制。（1992年）（“无论“是表无条件的关联词语，后面不能带并列性的词组，只能带选择性的词组，“干部和群众“应说成“干部或群众“。）

②不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登了顶峰。（93年）（“不管“相当于“无论“，故例②有与例①一样的毛病，可以将“不管“改为“尽管“。）

③其实，细究起来，“华夏汉民族文化“这一概念，本身就有一个动态发展的过程，而并非是一个封闭的稳定的范畴。（2000年春季卷）（“并非“意思是“并不是“，后面自然不能再加上“是“了。）

2、介词使用的常见语病

介词的运用上，极容易出现语病。

如：①经过老主任再三解释，才使他怒气逐渐平息。（1992年）（前半句和后半句都有介词，使得整个句子缺少主语，要或去掉“经过“，或去掉“才使“才可以。）

②他们在遇到困难的时候，并没有消沉，而是在大家的信赖和关怀中得到了力量，树立了克服困难的信心。（1997年）（“在“应改为“从“，因为“在……中“这种格式常用来表时间或空间，而不表示来源或由来，汉语中表来源或由来的往往用“从……中“。）

③《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到在大限度的保护。（1999年）（介词“所“是多余的，因为“所“字结构是名词性的，“深受广大消费者所欢迎“即成了“深受广大消费者的欢迎“，一是“广大消费者“不能修饰“欢迎“，二是“深受“后面应带动词或主谓词组。）

3、并列短语使用的常见语病

并列词组的运用上，常常犯有前后部分搭配不当的毛病。

如：①这个文化站已经成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，多次受到上级领导的表彰。（1993年）（“挽救““失足青年“讲得通，“培养““失足青年“则讲不通）

②他马上召集常委会进行研究，统一安排了现场会的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。（1995年）（“安排“后面是由四个并列短语组成的宾语，显然，“会议中应注意的问题“不能与谓语“安排“搭配。）

③有关部门对极少数不尊重环卫工人劳动、无理取闹、甚至殴打侮辱环卫工人的事件，及时进行了批评教育和严肃处理。（1996年）（“批评教育和严肃处理“是并列词组，但只有“严肃处理“与“事件“搭配，“事件“是不能“批评教育“的。）

4、包含词使用的语病

（7）由于战云笼罩，伊拉克各大医院药品非常奇缺，很多伤员只能硬撑，形势十分严峻。（语义重复）

说明：常见的包含词使用还有“当前“和“当务之急“在用，“十分“和“酷“连用，“首开“和“先例“连用，“开始“和“正式“连用，“忌“和“不“连用，“十分“和“悬殊“连用，“防止“和“不“连用，“最初“和“初衷“连用；“目的“与“为之“连用，“之所以“与“因为“连用。“令人“与“堪忧“，“令人“与“震摄“，“过分“和“溢美“，“即将“和“欲“。

5、否定词使用的语病

一个句子，如果多次出现“不“、“没有“之类的否定词，很有可能出现语病，即句子字面意义可能和要表达的意义正好相反。

如：①为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。（“防止“和“不再“形成双重否定，表示肯定，恰与应表达的意思相反。）

②睡眠三忌：一忌睡前不可恼怒，二忌睡前不可饱食，三忌卧处不可挡风。（“忌“实际上相当于一个否定词，后面再加上一个否定词“不可“，也形成双重否定，使得句意与要表达的意思正好相反）

③雷锋精神当然要赋予它新的内涵，但谁又能否认现在就不需要学习雷锋了呢？（否定词有“否认“和“不“，另外还有一个反问词，也相当于否定词。这样，句子含三重否定，即等于一重否定，从而将意思搞反了）

④世界各大报刊、关于这起震惊国际体坛的事件作了详细报道。（望见有“对“、“对于“、“关于“等介词，检查是否患虚词使用不当）

6、双面词的使用

一个语句，若出现“能否“、“是否“、“有没有““好坏“之类的两面词，我们首先想到的是，这个句子可能犯有一面与两面搭配不当的毛病。

如：①电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门人才。（1993年）（前半句中“能否“是两面词，是从两个方面来说的；后半句中“要“是一面词，只是从“能“的方面来说的，这就造成“一面对二面“的毛病。）

②机器质量的好坏，是保证生产安全的一个重要条件。（1995年上海卷）

③我们能不能培养出“四有“新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。（1996年）

7、数词的使用

①专家指出，我国西部广大中小学在未来的5到10年左右，学生入学人数会快速上升至饱和。（约数词“左右“多余）

②看上去，他只有近20岁左右的年龄，那里会有35岁？（重复“近“与“左右“）

③这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。（倍数词使用不当，表降低，减少只能用分数）

（二）句式杂糅和中心语残缺解读

①如何才能让全村老百姓都富起来呢？关键的问题是知识在起决定作用。（杂糅，去掉“是“和“在“，在“知识“前加“让“。）

②经过多方打听，我们终于了解到这只手提包的失主是你们学校一位女教师丢的。（杂糅）

③我国现行的公费医疗制度，医患关系、病人的权利以及医疗的计划事故鉴定仍然有许多亟待改进和完善。（缺中心语，加“的方面“）

④出于对广大农村学生进行课外写作辅导，中国教育出版社最近新出版了一批关于写作的新书，希望大家积极购买。（缺“的需要“）

（三）短语语序排列

并列短语可按下列方法排序：

1、依时间先后排序

秋收、秋耕、秋种，都要忙完了。（秋季农作的先后顺序）

2、依空间距离排序

牧女们骑着骏马，健美的身姿映衬在蓝天、雪山和绿草之间。（人们观察事物由上到下的顺序。）

3、依范围大小排序

至少，也当浸渍了亲族、师友、爱人的心。（范围排序可由大到小，也可由小到大。此处为由小到大。）

4、依程序轻重排序

千百年来，人们一直怀恨他们、憎恶他们、咒骂他们。(程序上一层强胜一层)

5、依情感流程排序

她没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她。

6、依时局变化排序

和谈失败了，欺骗不行了，战争揭幕了。

7、依数目常规排序

有时使繁：用黑如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。

8、依成绩名次排序

中国、乌克兰和俄罗斯分获第二十七届奥运会男子体操团体总分前三名。

9、依法定位置排序

党委、人大、政府和政协四大家齐心合力抓经济，带领人民奔小康。

10、依对应承接排列

小琳的爸爸是医生，妈妈是教师，哥哥是军人，他们分别在自己的岗位上救死扶伤，教书育人，站岗放哨。

（四）解读歧义

了解歧义产生的原因

1、用词的原因

某些兼类词运用不当会产生歧义。如“我要热饭“，形成歧义在于“热“是视为动词还是名词。某些量词（如两个），即可限制人，也可限制物，往往也会造成歧义。此外，像“我去上课“、“鸡不吃了“这类句子中，上语是施动还是受动，也往往形成歧义。

2、结果的原因

结构层次的切分或停顿不同，会产生歧义。如“热爱人民的周总理“，就属此类。此外，像“学习文件“一类，对结构关系的理解不同（是动宾，还是偏正）就形成不同的语意。

3、语音的原因

轻重音不同，也会造成歧义，如“他一个早晨就写了三封信“，其中“就“轻读，表明效率高；如果重读，则表明效率低。

第三篇：二轮复习之文言文阅读

二轮复习之文言文阅读（学案）

一、文言实词

1、下列句子中加点字的解释，不正确的一项（）

A、今重诱之使相捕告，则州县之狱必蕃蕃：繁多，众多 ．

B、则必有合而为盗，贼杀以相仇者贼：伤害，杀害 ．

C、又其间必有扞州县之令而不时出钱者扞：触犯，抵触 ．

D、其势不得不权事势而为此权：权变，变通 ．

《王安石文集·上运使孙司谏书》

2、下列句子中加点字的解释，不正确的一项（）

A、治《诗》，事匡衡治：研习．

B、车马衣服宜皆称皇之意称：称赞 ．

C、以此贬黜，恐不厌众心厌：使……心服 ．

D、非所以章有德报厥功也章：表彰 ．

《后汉书·师丹传》

3、下列句子中加点字的解释，不正确的一项（）

A、诸子弟少年无不当道人意者当：适合 ．

B、道人微笑颔然之颔：点头 ．

C、诸弟子始悟其归谓死也始：起初 ．

D、急人所难，弊而后已弊：通“毙”，死亡 ．

明代李梦阳《空同集邵道人传》

4、下列句子中加点字的解释，不正确的一项（）

A、民乐输将，赋无逋赋逋：拖欠 ．

B、葺故儒陈真昇、周瑛、高登诸人所著书憩：修筑 ．

C、男女群聚茹蔬礼佛茹：吃，食用 ．

D、诸盗自首就抚就：接受 ．

《清史稿·陈汝咸传》

5、下列句子中加点字的解释，不正确的一项（）

A、或劝之业武业：从事，以……为业 ．

B、欧阳疾嘉初进有宠疾：嫉妒 ．

C、居一年，嘉告老居：居住 ．

D、遂得爵其子爵：封爵位，授以官职 ．

《苏东坡全集·叶嘉传》

二、文言虚词

1、下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）A古所谓死有轻于鸿毛者，宁是也其闻道也固先乎吾 ．．

B宁以摄东光令将兵御之以事秦之心，礼天下之奇才 ．．

C弃郡，夜渡河而南置之地，拔剑撞而破之 ．．

D见肃宗于凤翔轻暖不足于体欤 ．．

三、筛选信息

1、以下六句话分别编为四组，全部体现刘恕精于治学的一组（）

⑤少间，辄修书，病亟乃止

2、以下六句话分别编为四组，全部直接体现穆宁“清慎刚正的一组（）

③惮宁威名，寇盗辄止

四、文意理解

1、对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项（）

B、刘恕矢志学问，但并不迂腐，他有情有义，是非分明。对获罪太守不落井下石，而是帮助其家人；对权臣王安石，虽为旧交，但不曲意阿附，为坦陈己见，几乎和他断交。（原文：或稠人广坐，抗言其失无所避，遂与之绝——《宋史·刘恕传》）

2、对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项（）

C、诚斋夫人教子有方，堪称贤母。她的儿子之所以能够清正耿直、超出世俗，主要得益于她的言传身教，即她的教导和榜样的力量。

原文：东山清介绝俗，固皆的天资，而妇道母仪所助亦已多矣

3、对原文有关内容的理解和分析，下列表述不正确的一项（）

D、穆宁经历坎坷，仕途并不顺利，曾多次被贬。但当德宗回到京师，他又乐观地认为可以实现自己的远大抱负了。

原文：宁强毅，不能事权贵…….“时不我容，我不时殉，则非吾之进也，在于退乎！

德宗还京师，宁曰：“可以行吾志矣！”因移病，罢归东都。

五、语句翻译

1、次道日具馔为主人礼，恕曰：“此非吾所为来也，殊废吾事。”（4分）

（宋次道知亳州，家多书，恕枉道借览。）

2、生四子三女，悉自乳，曰：“饥人之子，以哺吾子，是诚何心哉？”（5分）

《诚斋夫人传》

3、犹得仅存数椽于劫灰之后，岂非有幸欤？（4分）

《西城别墅记》

4、吏胥以不便挠之，大吏摇惑，汝咸毅然不回，奸人无所施计。（4分）、5、夫国以简贤为务

高中语文学习应该建立的五大习惯

高中阶段的语文学习与小学初中有明显的不同，主要是学习的理性意识的增强，学习的自我调控意识的增强，因此，高中语文学习应该建立起有别于初中的五大习惯。

一、静心读书

对于现代社会劲爆媒体的多年来的狂轰滥炸，家庭校园乃至社会，已经很难有宁静的地方了，然而，“宁静以致远”，不静下来读书，在高中阶段都难以精心读书，那将会是非常可怕的事情，一个一辈子远离书本的人，一个一辈子读不进书的人，起知识的吸纳是非常可怜非常有限的。要静心读书，要开始读长篇大论，读厚书，这就必然要求我们要能够静下心来读书。教师要有意识培养，在语文课堂上给足时间，让学生在自己眼皮下静心读书，并减少一些好心的唠叨与不必要的话语干

二、大声读文

这里主要是讲读古文。因为大声读，才能够暴露一些字音字义的毛病，才容易督促自己去查找注释或工具书。读出句读，把古文句子中的主要成分读出来，把句子的语气读出来，如果对这些上千年的经典能够读得摇头晃脑，读得有情有味，这些千古名篇里的情感态度价值观就会逐渐的进入脑海融进血液，内化为自己的东西，指导和影响自己一辈子。

三、积累梳理

学习是少不了背诵与积累的，包括学习数学在内，但是，这种积累是散乱的还是有意识的能够分门别类的进行，则需要我们有意识的去梳理。由少年时代进入到青年时代，在学习上就应该有非常明确的学习调控意识，有非常明确的理性追求。在扩大自己的知识视野，增厚自己的学科储备的时候，对于已有的和新摄入的内容，都应该尽可能的进行整合梳理，包括新认识的字，新接触的语词，新领悟的精粹的语句，以及一些文学形象一些中外名篇。

四、学会倾听

倾听是吸纳，学会倾听就是学会有效的吸纳。高中阶段的学习由于知识密度厚度的增加，特别需要我们学会倾听。通过倾听可以获得很多丰富的信息，通过倾听也可以提高我们对转瞬即逝的话语迅速敏捷进行捕捉进行提炼的能力。课堂上老师的讲授、同学之间的讨论、学术厅里的报告、课间休闲的聊天、公交车上的谈话，都需要我们学会倾听，迅速敏捷地感受与领悟，提取出主题词，从这些无字句处获得丰盈的收获。

五、主动交流

“独学无友则孤陋而寡闻。”我们要主动参与到学习的思考与讨论之中，融入到学习的大环境大磁场里，主动的用口进行述说，用笔进行倾吐，把自己的所学所思所悟表达倾吐出来，与同学分享，与老师分享，这样也才能够获得大家的认可，得到进一步的讨论指导与深化。特别是用笔进行交流，应该没有任何心理负担，实话实说，直话直说，完全不用去考虑怎么开头怎么结尾，把写作技巧章法抛到一边去吧。只要自己的坦然真诚的，说的是真化实话心里话，就永远是好的。

如果我们注意到了以上五个方面的习惯养成，对自己的提升就会更加稳健厚实，对自己的一生就会奠定好更加坚定的学习与交流的发展基础。

第四篇：2014年高考二轮复习数学答题的5个技巧

2014年高考二轮复习：数学答题的5个技巧

为了帮助考生更好地进行2014高考二轮复习，高考冲刺网小编整理了2014高考数学二轮复习的5个答题技巧。同学们要更加高效地开展2014高考数学二轮复习，必须掌握一定的高考数学答题技巧和解题方法。下面就是2014高考数学二轮复习的5个解题思路，供考生参考阅读。

一：函数与方程思想

函数思想是指运用运动变化的观点，分析和研究数学中的数量关系，通过建立函数关系(或构造函数)运用函数的图像和性质去分析问题、转化问题和解决问题;方程思想，是从问题的数量关系入手，运用数学语言将问题转化为方程(方程组)或不等式模型(方程、不等式等)去解决问题。利用转化思想我们还可进行函数与方程间的相互转化。

二：数形结合思想

数学研究的对象可分为两大部分，一部分是数，一部分是形，但数与形是有联系的，这个联系称之为数形结合或形数结合。它既是寻找问题解决切入点的“法宝”，又是优化解题途径的“良方”，因此我们在解答数学题时，能画图的尽量画出图形，以利于正确地理解题意、快速地解决问题。

三：特殊与一般的思想

用这种思想解选择题有时特别有效，这是因为一个命题在普遍意义上成立时，在其特殊情况下也必然成立，根据这一点，我们可以直接确定选择题中的正确选项。不仅如此，用这种思想方法去探求主观题的求解策略，也同样精彩。

四：极限思想解题步骤

极限思想解决问题的一般步骤为：

(1)对于所求的未知量，先设法构思一个与它有关的变量；

(2)确认这变量通过无限过程的结果就是所求的未知量；

(3)构造函数(数列)并利用极限计算法则得出结果或利用图形的极限位置直接计算结果。

五：分类讨论思想

我们常常会遇到这样一种情况，解到某一步之后，不能再以统一的方法、统一的式子继续进行下去，这是因为被研究的对象包含了多种情况，这就需要对各种情况加以分类，并逐类求解，然后综合归纳得解，这就是分类讨论。引起分类讨论的原因很多，数学概念本身具有多种情形，数学运算法则、某些定理、公式的限制，图形位置的不确定性，变化等均可能引起分类讨论。在分类讨论解题时，要做到标准统一，不重不漏。

第五篇：文言文复习教案

一、梳理考点：

1、理解词义：理解实词的含义；理解常用虚词的含义；辨析古今异义词；一词多义。

2、翻译句子。

3、理解表达方式和写作特点。

4、体会思想感情，理解文章观点。

5、联系时代、生活，挖掘现实意义。

6、谈从古文中得到的启示或阅读情感。

7、比较两篇文章特点和情感。

二、阅读技法点拨（中考指导第３４页）

１、整体性阅读：首先通观全文，了解文章所要阐发的观点和道理。

２、调用知识储备：阅读课外文言文，要借助“注释”的基础上，调用平时的记忆储存。３、紧扣语境推断：无论是词语的理解，还是句子的翻译，都要联系上下文意，仔细琢磨。从易到难，进行推断。切忌望文生义，牵强附会。

４、准确链接现实。对于表达感受的开放性问题，要认真揣摩出题意图，紧密联系文段主旨和感悟点，选准角度，联系实际，进行有个性的表达。

三、阅读八年级上册《岳阳楼记》，自己找出考点，然后和同位交流。１．解释下列加点的词语。

(1)滕子京谪守巴陵郡（封建王朝官吏降职或远调）．(2)越明年，政通人和，百废具兴（通“俱”，全、都）．(3)属予作文以记之（通“嘱”，嘱托 ．（４）此则岳阳楼之大观也（雄伟景象）；人之述备矣（详尽）．．．(5)去国怀乡，忧谗畏讥（去，离开。）．(6)心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风（一起）．(7)微斯人，吾谁与归？（微，没有；归，归依）．．

２、翻译句子

（１）属予作文以记之。（嘱咐我写一篇文章来记此事。）

（２）览物之情，得无异乎？（（他们）观赏景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？）

（３）此则岳阳楼之大观也。（这就是岳阳楼的雄伟景象。）

（４）前人之述备矣。（前人已经记述的很详尽了。）

（５）微斯人，吾谁与归？（没有这样的人，我同谁一道呢？）

３、作者用两段文字来写“迁客骚人”的“览物之情”，其用意是什么？（意在与“古仁人之心”作对比，突出“古仁人”“不以物喜，不以己悲”的豁达胸怀和高尚情操。）

４、作者认为一个人应当具有怎样的抱负，才能做到“不以物喜，不以己悲”？（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）

四、阅读下面的文段，完成练习.［甲］ 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

［乙］ 黄冈竹楼记（王禹偁）

黄冈之地多竹，大者如椽。竹工破之，用代陶瓦，比屋①皆然，以其价廉而工省也。因作小楼二间，与月波楼通。远吞山光，不可具状②。夏宜急雨，有瀑布声；冬宜密雪，有碎玉声。宜鼓琴，琴调虚畅；宜咏诗，诗韵清绝；宜围棋，子声丁丁然。皆竹楼之所助也。公退之暇，披鹤氅③，戴华阳巾④，手执《周易》一卷，焚香默坐，消遣世虑⑤。江山之外，第⑥世虑见风帆沙鸟，烟云竹树而已。待其酒力醒，茶烟歇，送夕阳，迎素月，亦谪居之胜概也。

［注释］①比屋：家家户户。②状：描述。③被鹤氅（chǎng）:披着用鸟羽做成的披风。被，通“披”。④华阳巾：道士所戴的头巾。⑤世虑：世俗的杂念。

⑥第：只。

（节选自王禹偁《黄冈竹楼记》选文有改动）阅读训练

１、解释下列句中加点词的意思。（1）予尝求古仁人之心

求：＿＿ ．（2）居庙堂之高则忧其民

庙堂：＿＿ ．．（3）不可具状

具：＿＿ ．（4）亦谪居之胜概也

胜概：＿＿＿＿ ．．

2、下列各组句子中加点词的意义相同的一项是（）A①后天下之乐而乐

B①以其价廉而工省也 ．．②烟云竹树而已

②不以物喜，不以己悲 ．．C①处江湖之远

D①然则何时而乐耶 ．．

②竹工破之

②子声丁丁然 ．．２、用现代汉语翻译下列句子。① 微斯人，吾谁与归？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ② 焚香默坐，消遣世虑。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿