第一篇：论文写作格式
中小学外语教学（中学篇）稿件格式要求
Thu, 09/11/2008-19:55 — drupal_flts
一、稿件构成为了便于本刊提高审稿和编辑效率，加快稿件处理的速度，向本刊提供的文稿应包括以下几部分：1.论文的中文标题；2.中文摘要；3.中文关键词3至5个；
4.论文正文；5.参考文献；6.附录等。
论文封面页（单独附页）请提供以下信息：1.论文中文标题；2.作者姓名；
3.工作单位；4.通讯作者；5.通讯地址和邮编；6.联系电话；7.E-mail地址；8.请注明―中学篇稿件‖字样。
二、正文格式
1.小标题：一般单独占行，前空两个汉字字符，用小四号黑体；
2.层次编码：文稿中的小标题请依次使用：一、二、三、……；1.2.3.……；
（1）（2）（3）……；① ② ③ ……；
3.正文：用文字处理软件，如Microsoft Word编辑文稿时，页面设置请使用A4纸；上、下、左、右各留边空3cm；行距为1.5倍；正文用5号宋体。
4.中文摘要与关键词：论文须附中文摘要与关键词；中文摘要100字左右；中文或英文关键词3-5个。
三、注释
对标题的注释或对全篇文章的说明可以用脚注，并用―*‖标明，列在当页正文下；正文与脚注之间用一横线分开。
稿件中的引文一律采用夹注的方式，在稿件正文中提供引用文献的作者姓名、文献出版年代。正文中提到的文献与参考书目中的文献必须一一对应。引用中文作者时夹注中文姓名；引用英文作者时夹注英文姓氏。作者与年代之间用逗号隔开。例如：
例1：―知识的概念是跨越语言的‖（Cummins, 1984)。
例2：―……当前教育中重认知、轻情感的现象仍十分普遍‖（卢家楣, 2001)。
四、参考文献
1． 总体要求
（1）英文文献在前，中文文献在后；
（2）英文文献按第一作者姓氏的英文字母顺序排列；
（3）中文文献按第一作者姓氏的汉语拼音顺序排列；
（4）参考文献的条目不要编排序列号；
（5）同一作者不同时期的文献按出版时间的先后顺序排列；
（6）参考文献中的每一个条目顶格写，回行时空两个汉字字符。
2． 英文文献
英文书名以斜体书写，实词首字母大写；英文论文篇名以正体书写，仅篇名首字母大写。英文著作者列姓氏，名以首字母代替。多个编著者之间以逗号分隔，最后一个编著者之前用and连接。具体格式如下：
(1)英文专著格式：主要编著者姓氏，名首字母.出版年.专著名(斜体)[M].出版地：出版者.Chomsky，N.1965.Aspects of the Theory of Syntax[M].Cambridge, MA: MIT Press.(2)英文期刊论文格式：主要编著者姓氏，名首字母.出版年.文章名[J].期刊名(斜体)，出版卷别（期别）：页码.Suter, R.1976.Social styles and the second language acquisition of Spanish-speaking indergarteners[J].TESOL Quarterly, 17(2):
241-258.Opotow, S., Gerson, J., & Woodside, S.2005.From moral exclusion to moral inclusion: theory for teaching peace[J].Theory into Practice, 44(4): 303–318.（3）论文集中的论文格式：析出文献主要编著者姓氏，名首字母.出版年.文章名[A].In 原文献主要编著者名首字母.姓氏(ed.)，论文集名（斜体）[C].出版地：出版者.析出论文起止页码.Swaffar, J.K.& Stephens, D.S.1981.What comprehension-based classes look and feel like in theory and practice[A].In H.Winitz(Ed.), The Comprehension Approach to Foreign Language Instruction[C].Rowley, Mass.: Newbury House.268-287.（４）电子文献格式：主要编著者姓氏，名首字母.出版年.电子文献题名.电子文献的出处或可获得地址.发表或更新日期/引用日期.Rothenberg, K.2004.Tattooed People as Taboo Figures in Modern 15, 2004.3．中文文献
中文文献的条目内容排列如下：① 主要编著者(专著作者、论文集主编、学位申报人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者)。多个编著者之间以逗号分隔。②出版年。③文献题名。④ 文献类型及载体类型标识。⑤ 出版地和出版者。⑥ 文献出处或电子文献的可获得地址。⑦ 文献起止页码。
文献类型以单字母方式标识，专著标号为［M］，论文集为［C］，论文集内文章为［A］，期刊文章为［J］，报纸文章为［N］，尚未出版的会议论文为［R］，学位论文为［D］，教材为［T］，其他未说明的文献类型典为［Z］。
注：词典用［M］，课标用［M］。
电子文献被引用为参考文献时，需标明参考文献类型及其载体类型，如［DB/OL］联机网上数据库，［M/CD］光盘图书，［J/OL］网上期刊，［EB/OL］网页文件。
以下针对各种文献类型，分类举例：
(1)专著、论文集、学位论文、报告的格式：主要编著者.出版年.文献题名［M］.出版地：出版者.张韵斐.1986.现代英语词汇学概论[M].北京：北京师范大学出版社.(2)期刊文章的格式：主要编著者.出版年.文献题名[J].刊名，卷(期)：起止页码.黄红阳.2004.网络资源在中学英语教学中的运用[J].中小学外语教学，(7): 17-19.(3)论文集中的析出文献的格式：析出文献主要编著者.出版年.析出文献题名
[A].原文献主要编著者.原文献题名[C].出版地：出版者.析出文献起止页码.徐烈炯.1999.反身代词的所指对象[A].徐烈炯.共性与个性——汉语语言学中的争议[C].北京：北京语言文化大学出版社.30-50.(4)报纸文章的格式：主要编著者.出版年.文献题名[N].报纸名，出版日期(版次).温恒福.2002.从创新教育走向教育创新[N].中国教育报，2002-12-21（4）.(5)电子文献格式：主要编著者.出版年.电子文献题名［电子文献及载体类型标识］.电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期.王明亮.1998.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展［EB/OL］.1998-08-16/1998-10-04.万锦坤.1996.中国大学学报论文文摘(1983-1993)英文版［DB/CD］.北京:中国大百科全书出版社.(6)教材格式：出版社简称.出版年代.义务教育属性+―•‖＋学科名称+（教材名称）［英语/汉语］＋册次+（使用起始年级，学生用书/教师用书）［T］.出版地:出版社全称.‖格式放入参考文献
北京师范大学出版社.2005.普通高中课程标准实验教科书·英语１（必修模块）［T］.北京：北京师范大学出版社.人民教育出版社.2003.义务教育课程标准实验教科书•英语（PEP）五年级上册（供三年级起始用，学生用书）［T］.北京：人民教育出版社.论文写作格式
一、基本结构
1、题目
应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。副标题的字号比题目小1号。
2、摘要：缩进两格，加粗，冒号。论文摘要应阐述论文的主要
观点。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解。摘要以100-200字左右为宜。（用括号时不用缩进）
3、关键词：缩进两格，加粗，冒号。关键词是能反映论文主旨
最关键的词句，3到4个，不宜超过5个，中间用分号分开
4、标题序号
一级标题（顿号）：一、二、三 /二级标题（无标点）：
（一）（二）
（三）/三级标题（顿号）：1、2、3、/四级标题（无标点）：（1）
（2）（3）/五级标题（无标点）：①②
一般情况下用到一级标题和三级标题
5、标注
在原文句子后上标[1][2]
6、参考文献： 参考文献是期刊时，书写格式为：[编号]、作者、文章题目、期刊名（外文可缩写）、年份、卷号、期数、页码。
参考文献是图书时，书写格式为： [编号]、作者、书名、出版单位、年份、版次、页码。）
参考文献是网络资源时，书写格式为：作者、文章题目、时间、网址
二、内容要求
1、一级标题2个以上；一级标题下小标题若干（3个为宜）。
2、结构匀称。每个标题下内容量接近
3、少用名言、理论，多用案例片段、数据分析统计
4、论文行文通顺、语言朴素
5、排版、校对仔细
第二篇：论文写作
《教育原理》课程论文写作要求
1． 字数：正文≥2000字；摘要≤200字 2． 字体：正文宋体小四，行距固定值20磅 3． 格式：见模板
4． 注释：全部采用脚注（对文中术语进行解释或作出某一特殊说明）
格式要求：宋体小五号字，行距最小值12磅，在“插入”－“引用”－“脚注和尾注”中选择1、2„„编号格式
例如：注：本文所用“教育”均特指“学校教育”。
5． 参考文献：全部采用尾注（参考文献的排列按照文中引用出现的顺序列在正文的末尾，必须注明页码）
格式要求：宋体五号字，行距固定值20磅，在“插入”－“引用”－“脚注和尾注”中选择①、②、„„编号格式
举例：
(1)专著［M]、论文集［C］、学位论文［D］、报告［R］
刘国钧,陈绍业,王凤翥.图书馆目录［M].北京：高等教育出版社，1957: 15-18.（3）论文集中的析出文献
钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用［A］.赵玮.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集［C］.西安：西安电子科技大学出版社，1996: 468-471.
（3）期刊文章［J］
何龄修.读顾城《南明史》［J］.中国史研究，1998，(3)：167-173.（4）报纸文章
谢希德.创造学习的新思路［N］.人民日报，1998-12-25(10).（5）电子文献（电子公告［EB/OL］；数据库［DB/CD］）
王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展［EB/OL］.http://, 1998-08-16/1998-10-04.
注：英文文献作者姓前名后，只需列出名字的第一个首先字母即可
例如：① Zimmer, R & R.Buddin.Making Sense of Charter Schools: Evidence from California[R].Santa Monica, CA: Rand Corporation, 2006: 1-2.② Tayor, S.& F.Rizvi, B.Lingard.Educational Policy and the Politics of Change[M].London and New York: Routledge, 1997: 1-2.对比中外，发展心理学在教育中的应用
教院10级师2班
0077 张秦
摘 要：发展心理学是当今心理学研究当中较为热门的一项学科，关键词：[单击此处，键入3-5个关键词，各词之间用全角分号隔开] [单击此处，再揿［Backspace］键以生成一空行] [单击此处，再揿［Backspace］键以生成一空行] [单击此处，并输入“前言”或“绪论”内容]
一、比较国内外发展心理学的状况
[单击并输入正文内容]
（一）[单击并输入第二级标题]
[单击并输入正文内容] 1．[单击并输入第三级标题] [单击并输入正文内容]
二、比较国内外的教育形势
[单击并输入正文内容]
三、比较国内外发展心理学与教育的结合现状
逻辑与历史的统一：一种研究教育本质的方法
历史文化学院x级x班
2220073130110xx
xxx 摘 要：关于如何研究教育的本质，学术界经过了长时期的探讨，目前同样是众多学说并立的状态。为了能够更好的研究教育的本质，如何研究即是需要解决的首要问题。笔者即在以前学者们的研究基础之上找寻科学研究的方向，得出逻辑方法与历史方法相统一的结论是科学思维规律和实践唯物主义内在统一的必然要求和具体体现，也为马克思主义的理论实践所证实。
关键词：逻辑方法;历史方法;科学统一
只有全面彻底地坚持逻辑方法与历史方法的科学统一,才能真正走出表现化或空泛化的误区，科学地综合逻辑和历史的方法才是总结了以前学者的研究，才能不断深化对教育本质及其所决定的各层面的特殊教育规律与形态的正确认识,从而构建起逻辑严谨的科学教育理论体系,既合规律又合目的地指导教育实践活动。
一、前期研究方法综述
揭示教育社会现象的本质，具体而扼要地讲就是给教育的科学概念下定义。即首先科学揭示教育社会现象与其他同类社会现象共有的普遍属性，确定教育的上位邻近属概念；然后科学地概括所有教育社会现象的普遍共性。找出教育本身特有的种差；最后，把邻近属概念与种差逻辑地结合在一起，就构成以定义概念的形式所反映出的教育本质。因此,不妨先看看以往关于教育本质的诸多探讨及其结论中有哪些可取之处。
（一）“上位概念定质法”
这是界定教育本质概念的基本模式，其代表性结论是“教育上层建筑说”和“教育生产力说”。从客观事物的基本属性根本地决定或制约着它的特殊性和定义概念的基本要求看，上位概念定质法是必由之路。然而，教育的基本属性与上层建筑或生产力所体现的基本属性明显不同。教育概念是—种活动性概念，上层建筑和生产力概念都是一种实体性概念。教育的逻辑内涵远比上层建筑和生产力的逻辑内涵要少，相应的，教育的逻辑外延就广泛得多：比如--原始社会和共产主义社会的教育无论如何也概括不进上层建筑中去，或者说原始社会与共产主义社会本来就不具有像国家和军队这样带有阶级强制性的上层建筑，但却有永恒的教育。--教育本身的确包含着重要的永恒生产力因素和功能，但无论对于人自身的直接生产还是物质财富的间接生产来说，教育都是生产力的动态发挥与运用过程而不是静态的生产力实体本身。因此，我们可以看出“上位概念定质法”仅从逻辑的角
度片面地找出了教育本质的属概念，即教育社会现象的某些特点，而不足以形成本质的定义，也同教育的功能有所混淆。所以，此法便有它的不足之处。
（二）“成熟典型法”
强调用揭示成熟典型形态的教育根本共性来界定教育的本质，既越是在时间上居后的教育越成熟典型。与“上位概念定质法”相比，“成熟典型法”把着眼点从教育的属概念转到种差上，因而能更直接地揭示教育现象的特有共性。不过，对一事物本质共性的概括，必须依据对该事物全部历史独立形态共性的抽象。当然，如果我们揭示的仅是某一历史阶段的教育，其抽象的层次和范围自然就要降低并缩小了，但更特殊形态教育的个别共性也必须且只能逻辑地决定于更一般教育形态共性之中。所以，此法仅从历史的角度探讨教育的本质，则又缺少了逻辑普遍的特征.“成熟典型法”的特殊极端模式就是“直观表象法”，即把抽象的对象范围仅局限于直观所及的现行个别教育形态，完全不考察教育形态的时空多样性。用这种方法“总结”出来的所谓教育本质，根本就谈不上任何共性和周全性；由此而推演扩展来的教育理论，只对实际教育活动的直观描述和介绍，充其量只能做到“经验总结”式的前理论水平。不少的教育学读本被写成“教育工作手册”，给广大读者造成“教育学无学”的浮浅印象。不能不说与这种本质研究法缺乏必要的理论抽象度有着直接关系。
（三）“规范命定法”
即是研究者从—定的主观期望和要求出发，依据一定的价值取向甚至个人好恶去命定教育本质的方法。运用这种方法的研究者把某种教育形态的某些符合个人或群体利益价值选择的特征加以理想化、放大化和普遍化，进而武断地指定为教育的本质，甚至不惜把个人设想、想象和推断出来的教条指定为教育本质。这是单纯使用历史方法的研究者的主观价值意愿直接干涉扭曲研究过程和结论的典型表现。它完全违反了现代科学研究所要求的基本逻辑实证方法和原则，不仅以偏盖全，把本来仅属于教育本质的某些特殊历史表现形式夸大为教育本质，而且在其揭示的所谓教育本质的论述材料中直接掺入个人的主观价值成分，高倍地放大了单纯历史法固有的主观随意性弊病，导致对教育本质的随意命定。
二、逻辑与历史的统一：教育本质的研究方法
经过我们分析了以前学者们提供的研究方法，不难看出他们都割裂了逻辑方法和历史方法，从而得出的学说不是片面，就是将本质与功能，作用，特征，属性等混淆。这正是我们需要避免的错误。所以，我们所要坚持的正是逻辑方法与历史方法相统一。那我们就看一下究竟什么是逻辑方法。
（一）逻辑方法
逻辑方法就是研究者运用含义确切的标志符号，按照定义逻辑的模式程序和规则，通过辨证思维过程，观念地反映、揭示教育社会现象普遍共有的特定内在规定性，形成正
确的概念、命题的基本科学方法。逻辑方法的基本功能和目标，就是要找出全部教育社会现象的不同层面的普遍共性，科学准确地把握教育社会现象的客观规定性。在逻辑方法的正确运用过程中，必须坚持研究对象全面性基本原则，即任何一种层面的逻辑思维都必须面对相应教育形态的全部个体及其结构要素。因为，任何层面的教育现象的实质规定性都是所有教育类型或形态共有的、不以其个体的多种存在形式为转移的最普遍、最经常、最稳定的属性和关系。教育的本质必须是对全部教育个体类型的抽象、归纳和概括。
（二）历史方法
历史方法是对教育的“个别现象而不是一般现象”的“准现象主义描述”和“发生学解释”，其特征可“最确切地规定为归约的、非归纳的科学。①它运用较形象生动的叙述或描述性语言勾勒或白描特定教育现象中的具体个人、群体或事件的直观结构、表象特征、来龙去脉和发展过程与轨迹，并在对众多的教育历史人物与事件的文献资料的鉴别、选择与剪裁中表现出较多的有时是很强烈的主观价值色彩。因此，历史方法主要是通过对教育现象历史演进中的多态多相的选择剪裁性整体描述来间接地暗示和衬托出其背后的内在规定性。
三、逻辑方法与历史方法相统一
（一）二者相统一的必要性
在对教育现象的本质研究中，逻辑方法与历史方法的正确运用必然要求二者的科学统一。这不仅因为无论单独使用哪一种方法都具有明显的局限性，只有二者的科学结合才能使其得以弥补和校正。没有逻辑方法对教育的普遍性、共性和历史既定性的抽象认识及其帮助和校正，单纯的历史方法不仅会因其直观描述性和主观剪裁性而掩埋甚至扭曲它对教育现象共性与规律的正确反映，反之，离开了对教育现实个例的特殊性、个性和境遇性的历史具体把握，单纯运用逻辑方法所获得的共性规定性就会变成一些抽象的教条，由此来表征的教育概念、命题和理论就会成为纯理论的机械规定和组合，根本就无法实现对现存教育现象的实际认识。
（二）如何做到相统一
在揭示教育本质的过程中，逻辑方法与历史方法的科学统一主要体现在三个方面：一，必须科学地确定教育的最基本属性，明确教育概念的基本类型及特性；二，坚持教形态的周全性，保证对全部时空中的各种教育形态进行本质共性的抽象概括；三，排除狭隘的个人、群体的主观价值的干扰和渗入，不以个人或群体的主观愿望好恶来规定教育本质。对教育主体，目的，对象，条件和方式的具体揭示和限定，现实地认识和把握各种现实教育形态。
如此，便找到了科学的研究方法。基于逻辑方法与历史方法的统一，关于教育本质的认识便有了一种新的观点：教育的本质就是人为了更好地生存和发展，自觉地建构和优化知能——人格结构，培养合格的社会生产生活成员并享有现实教育生活的社会实践活动。即现实生活人把一般社会生活成员人格的理性、需要和能力特化成教育理性、需要和能力，在教育社会生产活动中，以教育理性作导引和调控，运用教育能力创造机会、境遇和财富，满足教育需要，创造和享受教育生活并进一步推动教育社会生产活动和自身不断发展。这就是古今中外的各种教育形态或类型共有的最稳定的实质规定性。以此为据，就可以对任何具体时空条件下的具体教育形态进行不同层次和范围的具体化分析，通过对教育主体、目的、对象、条件和方式的具体揭示和限定，现实地认识和把握各种现实教育形态。①(美)鲍亨斯,J.当代思维方法[M].童世俊,等译.上海:上海人民出版社，1985:135.
第三篇：论文写作
论文写作
一为什么要写文章？
写文章的动机无非三种：
1．有感而发——激情之作
2．兜售自己观点
3．应景交差。
一般来讲，刚开始写文章的时候往往觉得有很多问题可以写，但自己没有的完整思想，怕献丑。后来又觉得自己要么不写，要写便要写出个“样子”来。
其实，这两种想法要不得——它会使自己错过练笔的机会——谁天生就能写出鸿篇巨著？即便是天才作家最初的“作品”也一定是十分幼稚的。
二论文的写法
一．论文的基本模式
立论式
驳论式
混合式。
二．选题问题
文章题目的确定有两种情况，一种是“我要写”——自主式，另一种则是“要我写”——被动式。
1．好的文章选题应当是“有感而发”（真正触动心弦，或者令你激动或者令你愤怒）——平时要感觉敏锐、善于观察、勤于思考；一旦发现自己感兴趣的问题，便要搜集素材，整理思路；„„最后才是为文章命名。
2．被动式文章标题的选择一定要注意“小题大做”。
不管哪一种情况，选题都应当尽可能新颖——选一个别人不曾做过的题目，或者至少选一个别人不曾涉足的角度！
除此之外，论文选题还须注意：
1）文章应当立意高远
“高”指的是文章应当动机纯正、格调高雅——有胸怀世界、兼济天下的情怀，而不是蝇营狗苟，为自己、为家族、为一小撮人利益鸣锣开道；
“远”指的是文章要有前瞻性——应当着眼于社会未来发展趋向，因此选题应当站在学科前沿。
2）抓准问题特别是处于苗头状态的问题
应当抓住重点、难点、热点问题，不放“马后炮”。
3）选题应当兼顾主观激情与客观需要
写文章有点像谈恋爱，自己的主观激情十分重要——强扭的瓜不甜；但是如果完全忽略客观环境需要，结果便会曲高和寡——“吾计不售矣”。
4）如果准备考研究生，则论文选题最好与自己想要报考的专业结合起来，这样有利于考研复习与论文相互促进。
三．论文的意图——厘清问题、讲明道理、兜售观点
论文的一般思路无非是介绍相关状况、发现问题、揭示弊端、兜售自己提出的解决方法。
“„„一般博士论文，一定是做一个很特殊、很具体的题目，然后把这个题目里里外外全吃透，让人提不出反驳意见，论文才容易通过。而且，怎么做，像八股文的起承转合一样，是有一定规则的。第一段写理论综述，现有理论对这个具体问题进展到什么程度；第二段分析别人的理论碰到什么问题；第三段展开写你的贡献是什么等等；最后是结论。„„”——王小强乌有之乡讲座——话说<<史无前例的挑战>>
三一般程式（以立论式模式为线索）：
前言（也有叫导言、弁言、导论的）：
简单介绍一下论题及其理论意义。
这部分的目的在于引人注目，关于前言需要注意的是一定要简洁明了。
正文
第一大部分：
1．先简单交代一下有关论题的概念（使大家能够在一个相对统一的理解上展开相关交流）；
2．就各家相关说法各自单列出来、分别就其理论基础、实践意义（对社会发展可能产生的正、负面影响及其原因）进行认真剖析，以发现其优、劣；
这一大部分应当属于“什么是„„„„”的范畴。
第二大部分：
1．在此基础上提出自己主张。
（这里需要特别提示的是，如果是驳论式论文，则对于准备贬斥的观点或者某项制度，一定要将其存在原因、来龙去脉、曾有作用、正面意义、负面影响、批驳理由„„充分展开，讲深讲透，然后你在下一大部分的贬斥议论才具有针对性，才容易被人们所接受。——所谓“欲先取之必先予之”、“先扬后抑”就是这个意思。）
2．对于自己（包括自己所拥护）的主张，有针对性地在理论基础、实践意义方面全面深入地展开议论——结合当前社会现状，就其概念、属性、特征、理论与实践意义、基本内容、相关原则制度、配套法律制度建设等方面内容展开议论。
这部分要兜售自己观点，毫无疑问更必须浓墨重彩，不惜笔墨大肆铺张。
这部分属于“„„„„是什么”的范畴。
关于自己的主张应当勇于揭示真理，不能“隔山打牛”或者“大而化之”、不疼不痒地敷衍了事——论文不是官样文章，论文是要留存青史和播散于现实社会的，因此它的生命和价值就在于揭示相关规律和真理——“一针见血”、“入木三分”是对好论文的基本要求。
结束语
呼应前言、照应正文自己观点，表示文章结束。
结束语务必精炼，最忌讳的便是在结束语中展开新的论题，使读者不知道你的文章究竟是否已经写完。
四论文基本要求
主题明确、思路清晰，重点突出、主次有序，布局合理、层次分明，表达准确、言语流畅，首尾呼应、结构完整，注解完备、程式合格。
1．主题明确、思路清晰
文章准备写些什么？中心议题是什么？一定要明确，并且一以贯之。
如果像三岁小孩打酱油半道上被做俯卧撑、躲猫猫的迷住一样，就会让读者“如坠五里雾中”，不知道你要说些什么。
主题既定，便应当根据现有素材（他人的观点、理论，某项现行制度、作法）整理自己的思路，确定从哪里入手、如何表达自己的想法。
应当将自己的思维脉络清晰地呈现在读者面前，使读者能够跟着作者的思路得到作者所期待提供的结论——这也应当是唯一的结论。
2．重点突出、主次有序
写文章就像作山水画——有浓有淡、有主有次，否则一团漆黑或者一片空白就不是“画儿”了。
论文的重点便是自己的观点（如果实在拿不出自己的观点也可以是自己赞同的观点），一定要浓墨重彩充分渲染（即便是众人公认错误的观点，如果能被你“忽悠”到大家“不知道北在哪儿”）以为是正确的，从论文角度讲，至少是合格的。
他人尤其是一些所谓“大家”观点可以而且应当引用，但必须有个限度，因为这些都是为你兜售自己观点作铺垫的，切勿本末倒置，令人误解你或者是在卖弄或者不过是兜售他人观点的小贩„„。
3．布局合理、层次分明
动笔之前应当在自己心里有一个起码的基本框架，先写什么、后写什么、前后各部分之间是一种什么关系要胸中有数；同时，文章要有一定层次，分成若干段落，否则“一逗到底”三五千字一段，读者看着都眼晕，就不要指望人家接受你的观点了。
4．表达准确、言语流畅
文章就相关概念的表达必须准确，不能模棱两可；同时应当言语流畅、用语规范，尤其忌讳使用文学语言描述学术问题。
5．首尾呼应、结构完整
一篇文章应当有简短前言——说明准备写什么、为什么写——以引出正文；
同时，一篇完整的文章还应当有精炼结束语，以照应文中观点、呼应前言、标示文章结束。
前言与结束语必须简短、精练。
6．注解完备、程式合格
现在论文要有内容提要、关键词、脚注（或者尾注）、文献索引，还有什么外文资料„„之流乱七八糟的东西。
五好文章的标准——“文章千古事、得失寸心知”
见微知著、把握趋向；
立意高远、观点正确；
见解独到、议论透彻；
思维缜密、逻辑严谨；
论据翔实、立场公允；
言之成理、切合实际。
第四篇：论文写作格式
湖 南 科 技 大 学
毕 业 设 计（论 文）
题作学专学
目者 院 业 号
二〇年月日
指导教师
湖 南 科 技 大 学 毕业设计（论文）任务书
院系（教研室）
系（教研室）主任:（签名）年月日 学生姓名:学号:专业:1 设计（论文）题目及专题：学生设计（论文）时间：自年月日开始至年月日止 3 设计（论文）所用资源和参考资料：
[1] 马望英，李庆凤.西部城市发展对罗马帝国的重要影响[J].泰山学院学报, 2007,29(5):45-46.[2] [美] 克里斯托弗·A﹒斯奈德.不列颠人：传说和历史[M].范勇鹏译, 北京:北京大学出版社,2009-1:18-20.[3] [古罗马] 塔西佗.阿古利可拉传[M].马雍,傅正元译.北京:商务印书馆, 1997:21.[4] 凯撒.高卢战记[M].任炳湘译.北京:商务印书馆 1929: 105-106.[5][美] M.罗斯托夫采夫.罗马帝国社会经济史 [M].马雍,厉以宁译.北京:商务印书馆,1985:195,326,208,252,330.[6 ] [法] 基佐.欧洲文明史[M].程洪逵,沅芷译.北京:商务印书馆,2005-9:30.[7] [英] 温斯顿·丘吉尔.英语国家史略[M].薛力敏 林林译,林葆梅校.新华出版社,1985:47-48.[8] 钱乘旦,许洁明.英国通史[M].上海：上海社会科学院出版社, 2007:13-14.[9] [英] 伊·勒·伍德沃德.英国简史[M].王世训译,杨自伍校, 上海外语教育出版社,1990:4-6.设计（论文）应完成的主要内容：
罗马帝国入侵不列颠之后极力推行罗马化，使不列颠的城市乡村呈现出新的面貌。本文通过考察罗马帝国时期不列颠的城市和乡村，探析罗马时代不列颠的城市和乡村的发展状况。提交设计（论文）形式（设计说明与图纸或论文等）及要求：
1）认真、独立完成毕业论文的写作；2）按照学校规定的论文格式撰写论文；3）及时同指导老师进行沟通，按步骤完成论文的写作和答辩工作。发题时间：年月日
指导教师：（签名）
学生：（签名）
湖 南 科 技 大 学 毕业设计（论文）指导人评语
[主要对学生毕业设计（论文）的工作态度，研究内容与方法，工作量，文献应用，创新性，实用性，科学性，文本（图纸）规范程度，存在的不足等进行综合评价]
指导人：（签名）
年月日
指导人评定成绩：
湖 南 科 技 大 学 毕业设计（论文）评阅人评语
[主要对学生毕业设计（论文）的文本格式、图纸规范程度，工作量，研究内容与方法，实用性与科学性，结论和存在的不足等进行综合评价]
评阅人：（签名）
年月日
评阅人评定成绩：
湖 南 科 技 大 学 毕业设计（论文）答辩记录
日期：
学生：学号：班级：题目：提交毕业设计（论文）答辩委员会下列材料：设计（论文）说明书 共2 设计（论文）图纸 共3 指导人、评阅人评语 共
毕业设计（论文）答辩委员会评语：
[主要对学生毕业设计（论文）的研究思路，设计（论文）质量，文本图纸规范程度和对设计（论文）的介绍，回答问题情况等进行综合评价]
答辩委员会主任：（签名）
页 页 页
委员：（签名）
（签名）（签名）（签名）
答辩成绩：
总评成绩：
第五篇：如何写作论文
请大家注意论文格式要求：
因电大要论文的电子版备案，请大家务必把最后“合格，打印版的”《论文》电子版发回给我。
注意排页的要求如下：
首页：论文的题目--------
你的姓名：-------
学号：-----------
专业：行政管理
教育层次：（开专）或者（开本）
省级电大：北京电大
分校：通州电大
1.目录：目录：要求列示到二级标题，要按模板套，单起一篇。
2.[摘要]：要200-300字，能够概括出文章的中心思想。
文中有：“本文就-------进行了论述”，是单起一页的。
3.[关键词]：3-5个，为专业术语性词组。中间用“；”隔开。是在“[摘要]”的下面隔一行的。
4.大标题和正文是单起一页。
5.正文：首段100至200字开头段，对核心问题进行论述；
主体部分列示理论依据、特征、课题存在的问题、对存在问题提出的措施对策；
尾段100至200字对文章进行总结；
注意文章各部分的逻辑性。
按“
一、”；“
（一）、（二）、”；“1、2、3、”三级标题设置，套模板格式、字体、字号。本科的学员字数在5500-6000字。
专科学员要3500-4000字
6.参考文献：要2010、2011年近期的资料，注意不要老旧的资料。注意参
考文献要与文章的内容密切相关，注意契合性及时限性。
专科要在5个以上，本科要10个以上。是单起一页。
7.《保证书》：保证论文为本人完成，内容摘录部分，不超过全部内容的30%。
签名。保证书的签名要求必须要有学员亲手签名。
是单起一页的。
注意：
在以后的日子里，请密切关注你的邮箱信息啊，让我们共同合作，把
论文顺利通过！请千万注意：摘录的部分不能够超过全文的30%啊，否则真的通不过的，也不要用已经通过的前几届同学用过的论文，电大都有备案的。
务必请在你发来的论文文档上注明你的姓名啊。
你接收到我发回给你的论文文档是你一定要下载下来后，在这个文档的基础上修改啊，因为柯老师已经在上面修改过了，加上了一些意见的。你千万别再用原文档再修改、再发回给我，那样咱们就白修改啦。
电大要求要对文章的整体进行审核（包括摘抄比例，要求在30%以下），电大以往没有通过的论文其原因就是摘抄太多，电大有模板，一套就能够套出来啊。虫虫软件，只要复制、搜索，就可以查到你的论文摘录部分是否整片端过来的啊。
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