文言文教学起始课[最终版]

第一篇：文言文教学起始课[最终版]

3．认真阅读下面的文字，知道学习文言文的意义和方法。

（1）文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。

（2）学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。

（3）学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；二要自己用心领悟，目的是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。

掌握文言文翻译的基本方法。

文言文翻译的基本方法可归结为增、调、留、换四字。

第一，增。古代汉语同现代汉语一样，为了使语言精炼简洁，都有省略现象，而且比现代汉语更为普遍。我们阅读文言文时，遇到这种省略情况，要把省略的成分补充出来，以便正确理解文意。

第二，调。古代汉语词序有些特殊的规律，诸如宾语前置、定语和状语后置、主语倒装等。翻译这些句子时，如果仍然按原文的词序，就容易使人费解，产生歧义，造成理解错误。因此，我们必须根据古今汉语词序变化的规律，对原文进行调整，使之符合现代汉语词序特点，这就是“调”。

第三，留。“留” 即保留原文不译，如国名、地名、人名、官名、朝代名、帝号，以及某些典章制度的名称和度量衡标准等，均不译。

一些基本词汇，如“人”、“手”、“山”、“水”、“牛”等反映自然界中常见的事物，古今意义相同，翻译时保留不译。如果不是基本词，但今天仍沿用的一些词语，也不必翻译。

此外，古人为了增强作品的艺术效果，常引用诗句、民谣、格言、谚语进入自己的作品之中。例如：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”（《三峡》），这句民谣就保留不译，否则就会失去引诗所特有的韵味。

第四，换。汉语经历了几千年的演变，许多文言单音词不能在现代汉语中灵活运用，只能充当双音词的一个词素，翻译时就要用现代汉语中词义相同或相当的词语去替换文言词语，这就是“换”。

以上所说的“增”、“调”、“留”、“换”的翻译方法，不是各自独立的，在具体翻译过程中，它们是相互关联，交并运用的，不能截然分开。

第一，学习文言文要重视诵读。

我们在学习文言文时，多熟读背诵一些文质皆美、深浅适度的文言诗文，在头脑中多储存一些文言信息，这对认知迁移、阅读理解都是大有益处的。

诵读是在初步理解的基础上，用朗读的方法，反复孰悉课文，逐步加强理解，直至背诵的一种学习方法。它有别于一般的死记硬背，它以宏观驾驭微观，以微观充实宏观，循序渐进，反复诵读，由读到懂，由懂而用，是学习文言文的一种好方法。

第二，要勤查工具书。

工具书是专供翻检查阅的图书，它具有特定的排检方法，读者据此可在最短的时间内获得他所要了解的知识或材料。我们在学习文言文中，应充分利用文言工具书，把它作为百问不烦的老师，解难释疑。工具书的种类繁多，可供我们学习文言文时查阅的工具书有：《古代汉语常用字典》、《常用文言虚词词典》、《康熙字典》、《说文解字》、《辞海》、《辞源》等。其中，《古代汉语常用字典》和《常用文言虚词词典》体积小，内容丰富，不仅价格便宜，而且便于携带，是我们学习文言文必备的工具书。

第三，要多作练习。

“学习知识的目的是为了将知识长期保存在大脑中，但仅凭对新知识的识记是不能保证这一目的的实现的。”要想牢固地掌握知识，还必须对所学的知识进行巩固练习，以积累知识，进一步提高阅读浅易文言文的能力。第四，要善于积累资料。

一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合，情感深厚，愿意过一种布衣素食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难，理想终未实现，经历了生离死别的惨痛妻死后，他去四川充幕僚。此后情况不明。《浮生六记》共六卷：《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自《浮生六记•闲情记趣》。

小儿垂钓 胡令能

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

池上 白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

《宿新市徐公店》

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

《村居》 高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

《所见》 袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

第二篇：立体几何起始课教学设计

《立体几何起始课》教学设计 北京市三里屯一中 刘长海

【教材分析】

立体几何是研究三维空间中物体的形状、大小和位置关系的一门数学学科，而三维空间是人们生存发展的现实空间.所以，学习立体几何对我们更好地认识、理解现实世界，更好地生存与发展具有重要的意义.本章内容是义务教育阶段“空间与图形”课程的延续与提高，重点是帮助学生逐步形成空间想象能力.为了符合学生的认知发展规律，培养学生对几何学习的兴趣，增进学生对几何本质的理解，本章在内容的编排及内容的呈现方式上，与以往的处理相比有较大的变化.本章内容的设计遵循从整体到局部、从具体到抽象的原则，强调借助实物模型，通过整体观察、直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算，引导学生多角度、多层次地揭示空间图形的本质；重视合情推理与逻辑推理的能力，注意适度形式化；倡导学生积极主动、勇于探索的学习方式，帮助学生完善思维结构，发展空间想像能力.（1）立体几何初步的教学重点是帮助学生逐步形成空间想象能力．我们提供了丰富的实物模型和利用计算机软件呈现的空间几何体，帮助学生认识空间几何体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构，掌握在平面上表示空间图形的方法和技能．

（2）因为学生在学习立体几何之前学习过平面几何，平面几何与立体几何研究的对象又都来自于日常空间的抽象，并且研究的对象有部分重叠，因此学生在学习立体几何过程中一定会受平面几何知识的影响．又因为平面几何中的结论不能原封不动地搬到立体几何中，有的在立体几何中还成立，而有的却不成立，但在立体图形的一个平面上，平面几何的所有结论又全都可用．因此，在立体几何起始课上，有必要向学生讲清这一点，为后续学习扫清障碍．

（3）我们在教学过程中恰当地使用现代信息技术展示空间图形，为理解和掌握图形几何性质的教学提供形象的支持，提高学生的几何直观能力．

【教学目标】

1.知识与技能目标

学生明确学习立体几何的目的，初步了解立体几何研究的内容；学生初步建立空间观念，会看空间图形的直观图；学生了解平面几何与立体几何的联系与区别，初步了解立体几何研究问题的一般思想方法.2.过程与方法目标

通过动手试验、互相讨论等环节，学生形成自主学习、语言表达等能力，以及相互协作的团队精神；通过对具体情形的分析，归纳得出一般规律，学生具备初步归纳能力.3.情感、态度与价值观目标

通过设立多种情景引入方式，激发学生学习立体几何的兴趣，通过自主学习、自我探索，形成注重实践、勇于创新的情感、态度与价值观.【重点难点】

重点：初步了解立体几何研究的内容，培养空间想象能力，了解立体几何研究问题的一般思想方法.难点：克服平面几何的干扰，了解平面几何与立体几何的联系和区别，初步了解立体几何研究问题的一般思想方法.【学情分析】

学生在义务教育阶段学习“空间和图形”时，已经认识了一些具体的棱柱（长方体，正方体），对圆柱、圆锥和球的认识也比较具体、直观，同时还学习了一种空间几何体的平面表达方法——三视图，三视图的学习对空间想象能力的培养有很高的价值．

学生的一些惯性思维也会对立体几何的学习形成障碍，学生考虑问题时，思维可能会停留在平面上，缺少在三维空间条件下进行思考的习惯．

【教法分析】

1.由于是起始课，因此多采取直观的演示幻灯片、使用书本、铅笔、木棒、立方体等模型，直观感知、操作确认，避免过度抽象.思辩论证、度量计算等手段在后续课程中再采用；

2.鼓励学生通过动手实验、独立思考、相互讨论等手段得出结论，鼓励学生表达自己的见解，教师只做必要的引导和总结；

3.从多种具体情形出发，引导学生归纳出一般规律，培养学生的归纳总结能力；

4.采用模型或软件，使学生的想法能够即时得到实现，所想即所见，快速形成正确认知，提高教学实效性.【教学过程】

（一）课堂引入（为什么要学习立体几何？）问题1: ①是否存在三条直线两两互相垂直？若存在，请举出实际中的例子.②到一个定点距离等于定长的点的轨迹是______.③用5根长度相等的木棒（或火柴）搭正三角形，最多搭成几个正三角形？用6根呢？

（学生讨论，动手操作，教师巡视，并参与其中，然后请学生回答.）生 ①存在.教室墙角处的三条直线两两互相垂直.②在平面上是圆，在空间中是球.③5根长度相等的木棒（或火柴）可最多搭成2个正三角形.6根长度相等的木棒（或火柴）搭成三棱锥，可最多搭成4个正三角形.师 大家回答得都很好！这表明在现实世界中只研究平面问题是不够的，我们必须“冲出平面，走向空间，迎接挑战，有信心吗？” 生 有！

（用生动有趣的问题创设情境，以达到引入新课的目的.）

（二）研究探讨（立体几何主要研究哪些问题？）问题2平面几何的研究对象、内容是什么？

（学生回答，教师补充.对象：平面图形.内容：点、线的位置关系、图形的画法、相关计算及应用.）

立体几何的研究对象、内容是什么？ 生 立体几何的研究对象：空间图形.师 人们在建造房屋、修建水坝、研究晶体的结构、在计算机上设计三维动画等都需要立体几何.我们需要进一步了解我们生活的空间，这就是我们学习立体几何的目的.（提出以下几个问题，然后小结.）

（1）比较图

1、图2，哪个更像正方体？

生 图2.因图2都是实线，像是平面图形.（2）在图1在指出∠A1D1C1、∠A1AD的大小..生 它们都是直角

（3）在图1中，点B1在直线AD上吗？直线BB1与直线CD相交吗？ 生 点不在直线上，直线与直线不相交.这表明空间图形与平面图形在画法上的差异，在直观图中判断图形的形状不能沿用平面的眼光，要看得“深远”，要有立体感.（4）在图1中，设AB=1，求四边形ABCD的面积以及正方体的体积.生 四边形的面积是1，正方体的体积也是1.师 由此，我们知道立体几何的研究对象：空间图形；内容：空间图形的画法，点、线、面的位置关系，计算角的大小，线段长短，面积、体积的大小.1.直观图

例1 我们看下面的两幅图，他们有什么区别？请你分别用书和笔表示出来．

（三）思想方法（如何学习立体几何？）1.转化思想

例2 例2.如图，在长方体中ABCD-A1B1C1D1，AB=3.AD=2，AA1=1.①求的BD1长；

②求∠DBD1的正弦值.师 对.把所要求的两个量转化到一个三角形中求解，即把空间问题转化为平面问题，便于计算求值.例3 在例2长方体的顶点有一只小蚂蚁，沿表面爬到顶点，最短路程是多少？

（学生思考、讨论）

师 很好.这是一道难度较大的题，小蚂蚁到底能不能想出办法，关键在于是否能够考虑到把本来不在同一平面的问题转化为同一平面问题求解.在立体几何中，需要计算空间图形里角的大小、线段的长度等，通常采取的方法就是把空间问题转化成平面问题，即转化思想.课堂练习

（1）如图，三棱锥S-ABC中，底面ABC是等边三角形，SA=SB=SC=a，∠ASB=∠BSC=∠CSA=30°，一只蚂蚁从顶点A出发绕侧面一周再回到A的最短距离是多少？

课外练习

（1）几何学是随着人类文明的进步而发展起来的.自公元前1800年左右的古埃及，因尼罗河的泛滥要求丈量土地的面积到如今从土木建筑到家居装潢，从机械设计到商品包装，从航空测绘到零件视图„„空间图形与我们的生活息息相关.请同学们查阅资料，了解几何学的发展进程.（2）链接高考（2013高考北京理第14题）如图，在棱长为2的正方体ABCD－A1B1C1D1中，E为BC的中点，点P在线段D1E上，点P到直线CC1的距离的最小值为__________．

【教后反思】

序言课的主要任务是揭示这门学科研究的对象、内容、解决问题的思想方法，它具有承前启后的作用.上好序言课，对学生学好这门学科有着十分重要的作用.立体几何起始课，如何上呢？我们要从学生身边的“存在”讲起，引导学生观察身在其中的教室、校园，从中选取我们要学习的空间点、线、面、体.这样引入立体几何，学生感到自然、亲切，从而使学生产生学习的兴趣和信心.（1）通过本节课的教学，使学生初步建立空间概念，使学生的视野由平面发展到空间.不过于追求学生数学语言的科学和严谨，而是力求使学生感受体会立体几何的体系和研究思想，不是一开始就让抽象的符号语言把学生吓住，而是使学生感受到立体几何就在身边.在授课过程中，充分考虑学生的认知水平和学习能力，注重了从学生已有的知识出发设计问题.如在立体几何研究的内容中，通过学生熟知的正方体、长方体、圆柱、圆锥等的直观图，使学生深刻认识到了空间图形与平面图形在画法上的差异；通过对长方体、正方体的简单运算，向学生说明了在研究空间图形时不能只依据直觉做出判断，要充分利用平面几何的知识.这部分教学设计，深入浅出，阐明了立体几何研究的内容；在数学思想方法中，用具体的、学生熟悉和感兴趣的例子揭示本质.（2）新课标强调学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自助探究、动手实践、合作交流等方式.所以新课程下的课堂应当是学生独立思考、自主探究和师生互动的学习过程.教学内容的问题化、教学过程的探索化能激发学生兴趣、调动课堂气氛，使课堂教学成为在教师指导下的探索学习过程.如在引入中通过小实验，创设了学习情境，激发了学生兴趣；在数学思想方法中，在学生已有的平面几何知识的基础上，从问题入手，在解决问题中，培养学生空间想象能力.学生经历的是探索的过程，领悟的是数学学习的方法，得到的是自主探究的结果，体验的是实践成功的喜悦.总之，本节教学案例的教学内容设计中重视从学生已有的平面几何知识入手，利用模型和幻灯片，启发、引导学生积极探索，大胆实践，极大地激发了学生学习的积极性和创造性，使抽象的起始课上得具体、生动，内容丰富.既使学生获得了知识，又培养了学生的能力.为学生学习立体几何创造了一个良好的开端，成功地拉开了立体几何教学的帷幕.参考文献

[1] 贾海燕.良好的开端等于成功的一半——如何上好每一章起始课.高中数学教与学.[2] 文卫星.立体几何引言课教学设计.数学通报.[3] 陶维林.研究章引言上好起始课.中国数学教育.[4] 李建标，吴建洪.快乐地学习立体几何——从“空间几何体的结构”开始.数学通讯.《立体几何起始课》点评 江苏省数学特级教师 吴 锷

姚圣海老师的《立体几何起始课》的教学特点主要可归纳为以下几点：

1．教学设计结构严谨，富有新意

本节课的教学设计没有沿用课本的素材，而是通过题组1，学生从问题和游戏中感受到了空间问题和平面问题的不同，让学生产生了“冲出平面，走向空间”的欲望．而题组2，苏州元素的引入，让学生倍感立体几何就在我们身边，正方体中的点、线、面为学生勾勒出立体几何所研究的宏伟蓝图．其后三个例题构成的题组3，让学生真真切切体会了在空间中是怎样研究几何问题的思考方法．这样的设计，结构严谨，富有新意．

2．教学过程自然流畅，水到渠成

教学过程中教师借助模型，创设情景，通过对精心设计、层层推进的问题串，引发探究，让学生了解立体几何研究的内容，并通过直观感知、操作确认的方式帮助学生建立立体感，一系列有效的师生互动，使学生了解平面几何与立体几何的联系与区别，初步了解立体几何研究问题的一般思想方法，教学过程可谓自然流畅，水到渠成．

3．追求数学本真，突出思想方法

姚老师在本节课的教学中，特别注重数学直觉，追求数学本真。从游戏棒搭建三棱锥、正方体的线面关系到蚂蚁在长方体表面上爬行的最短距离，都是以具体几何模型为载体，激发学生开展活动，结合观察、思考、讨论、归纳，处处渗透重要的数学思想方法，如类比的思想、划归思想．注意到了培养学生对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出理性的判断，鼓励学生能够应用数学的观点、方法与语言去提出、分析和解决问题．

数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。数学在形成人类理性思维和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素质是公民所必须具备的一种基本素质。

第三篇：语文起始课 语文教学常规

语文教学常规

第一课时：交流情感，明确任务

一、师生自我介绍，自由交流感情：

1.教师在自我介绍时从自己名字的每一个汉字入手，阐释自己名字的寓意，引起学生的兴趣；

2．学生仿照教师的做法，介绍自己的名字。

二、教师创设情境，带领学生走进语文。

1.教师安排学生课前准备好一本语文课本，在课堂上教师引导学生观察课本在封面、封底设计上的区别，启发学生感性地感知语文的特点。

提示：学生会从画面的特点，字体的特点，背景的区别，背景颜色等方面总结出语文是充满诗意的、含蓄的、美丽的等等。

2.教师顺势引导学生结合自己小学六年学习语文的经历，谈谈自己对语文的认识。3.教师归纳，总结。屏幕出示袁卫星的一段话：

语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》。

三、指导学生学好语文的方法：

朗读——抑扬顿挫，轻重缓急，声情并茂。积累——善于观察，广泛阅读，勤做笔记。感悟——了解背景，领会意图，体会情感。体验——回归生活，放飞想象，合作交流。写作——积累素材，借鉴方法，勤于动笔。

四、交代本学期的学习任务：

1．阅读：学习教材，能结合自身经验初步理解文学作品的思想内容，能读懂浅近的文言文。课本后面列出的课外阅读的书目，有条件的同学可把这些书买到，终身受用。也可以在班级组织图书角，同学们将这些书集在一起，互相传阅。

2．写作：能条理比较清楚的写人记事，抒发自己的真情实感

随笔，每周一篇，不命题，周一交。

作文（一般命题）一学期完成七次

注意：尊重版权，绝对原创。真情实感，书写清楚。不少于500字，力求突破600字。

3．活动：按照教材提示，根据综合性学习，成立语文兴趣小组，包括：成立文学社团，办文学小报。平常还可结合语文单元教学举行一些语文课外活动，如演讲比赛、诗歌朗诵比赛、口头作文比赛、辩论赛等等。还可以开展每天讲一个小故事、每天背一首小诗、每天三分钟的演讲等活动。

第二课时：培养习惯，受益终生

一、养成良好的学习习惯。1．课前预习

1）读导语、课文、注释和思考与练习，大概了解新课内容，基本上能确定学习重点。

2）做预习作业、注音、解词以及查找有关新课的资料，有充分的准备才上新课。

2．准备上课

1）利用课前2分钟时间摆放好课本、笔记本、文具和工具书。

2）做好上课的心理准备，等待老师进教室。

3．课堂学习

1）要树立积极向上，奋发进取，团结合作，互相竞争的良好学风。

2）排除各种干扰、不影响教学进度，积极主动地完成课堂学习任务。

3）自学时，小组成员要密切合作，自觉、迅速完成自学任务。（按班级人数合理分组，可4-6人一组）

4）要充分、积极、热烈地讨论问题，大胆阐明自己的认识，提出疑点，写出简明的发言提纲。

5）积极发言，要讲普通话，迅速回答，勇敢地讲自己的看法，即使是错误的认识也是有益的启发。

6）做好笔记，及时记下重要内容和自己未掌握的知识，未记全的笔记课后再补记上。

7）课堂学习气氛要热烈，既能遵守纪律，又能动手、动口、动脑。

4．课后作业

1）先复习本课学习内容，仍未弄懂的疑点要及时解决。

2）作业要独立、自觉、按时完成，有错的要改错，格式规范，卷面整洁，书写美观。

3）总结本课内容，摘抄好词、好句和优美段落，写读后收获、感想以及对课文不同的理解。

5．课外活动

1）在广阔的生活中学习语文。积极参加各种形式的社会活动，认识社会，开阔视野，丰富校园生活。

2）经常收听广播，收看电视，阅读书报。根据教学计划一学期要阅读3—6本课外书，不少于40万字。同时，准备读书笔记本，记下自己感兴趣的内容，积累素材，锻炼写作能力。

二、提高听说的能力 1．听——关于读书笔记

古人早有论述。“泰山不弃土壤，故能成其高；河海不择细流，故能就其深。”这句话揭示了积累的重要性。而杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”更直接地强调积累在语文学习过程中的主要作用。语文学习过程应该是一种积累的过程：语文积累是形成全面的语文素养的需要，更是语文创造力形成的前提。

所以课堂上与课下的积累显得尤为重要。具体要求：

1）记录课堂上老师要求纪录的知识点，能力点等。记录课堂外自己读书中发现的美词好句及语文常识性的东西。

2）记录本上写好积累的日期及出自。3）要求书写工整规范。

4）及时交流，互相学习，并且及时掌握。2．说——关于课堂问题的回答和课前三分钟演讲

1）课堂问题的回答

课堂上回答问题待标一个学生表达能力的高低以及学习能力的高低，所以回答问题要有良好的风格和习惯。这里推荐几种课堂上回答问题时的用语：我觉得这个问题是这样的„„对这个问题我是这样看的„„我认为可以这样„„我想说说我的看法或想法„„等等，而这些问题的回答，一般是老师所问问题的结束语。让学生养成回答问题全面完整的好习惯。不管是书面表达还是口头表达 都需要学生表达的完整性，都需要看题干的表达。

2）课前三分钟演讲

所谓语文课前三分钟演讲，就是利用每节语文课前三分钟左右的时间，通过学生演讲的方式，以提高学生语言组织和表达能力，锻炼胆魄，充分体现新课程“一切以学生为中心”的原则。

具体操作方法包括：①提前布置，严密组织。演讲顺序由语文课代表安排，或按座次，或按学号等；②要求脱稿，不走形式。脱稿演讲，一方面能提高学生的记诵能力，另一方面还可以让学生在反复背诵中加深对主题的理解。③承认差异，尊重个性。④鼓励为主，恰当点评。⑤控制时间，适当变通。一般说来，语文课前三分钟演讲的时间应掌握在三分钟左右，时间过短不足以把问题讲明白，蜻蜓点水、浮光掠影式的说辞难以服众；而时间过长则容易喧宾夺主，影响其它的教学环节。

演讲内容及形式：①自我介绍；②谈广告语；③说说自己喜爱的名言警句；④讲典故或成语故事；⑤精彩片断赏析；⑥新闻发布：引导学生关注生活，关注社会，聚焦热点，课前由一二名学生发布新近的校内外或国内外新闻；⑦课本剧表演。在学习了一些课文后，可以组织学生根据课文内容设计表演，如《皇帝的新装》、《最后一课》、《孙权劝学》等。

演讲要求：①普通话表达；②仪态大方；③条理清楚，中心明确。

3、读——诵读国学经典、传统名篇佳作

1）时间安排：上课前和早自习由课代表带领学生齐声朗读直至成诵。

2）内容安排：教材上的诗词和文言文，现代名篇佳作，教材外的《唐诗》300首、《论语》、《三字经》、孟子的作品等。（教师可根据学生的实际自由选择）3）宽容评价：评价原则是：只鼓励、不批评。注重激发学生诵读的兴趣，采取激励措施，开展多种多样的活动，如竞赛、知识问答、表演等，充分发挥学生们的积极性和创造性，让学生从中发现乐趣、得到赞许、获得激励。

4、写——写好字、写好文 1）写好方块字 ①简单笔画指导：

如：点，由左上方向右下方运笔，有一个运笔过程。注意“点”也是有长度的，不能写成圆点。

横，由左至右平等运笔。关键是“横要平”，不能一头高一头低，或顿笔顿成波浪形。根据方块字的字形需要控制长短，不要太短或太长。

竖，从上往下垂直运笔。关键是“竖要直”，不能左右歪斜，更不能写成竖钩。根据方块字的字形需要控制长短，不要太短或太长。

撇，从右上方往左下方运笔，不要写成点撇或横撇。

折，写折笔时，折角宜方不宜圆。不要在转角处大肆顿笔，写成脱肩的两个钝角，要写成一个直角。

②时间安排：每天拿出15分钟左右的时间。（具体时间自定）③内容选择：与阅读结合，可以写背诵的诗词、名篇佳作等。（也可据学生实际选择书写内容）

④评价：定等级，分期张贴展览。2）写好文章——小练笔、周记、大作文 ①小练笔结合教学内容随时进行。

②周记要求：每周一篇，题目自拟；每周一早上上交。③大作文：根据单元教学主题或教学实际确定写作内容，原则一学期七篇。

第四篇：语文起始课 语文教学常规

语文起始课

一课时：交流情感，明确任务，培养习惯，受益终生

一、师生问好后，师做自我介绍：看到我站在讲台上，你们就知道了什么？对，我就是你们的语文老师，我叫--------我将和你们完成七年级或者说初一的语文之旅，希望在收获知识、能力的同时，我们的旅途也能充满快乐！

二、教师创设情境，带领学生走进语文。

1.学生拿出语文课本，在课堂上教师引导学生观察课本在封面、封底设计上的区别，了解本册课本的构成，启发学生感性地感知语文的特点。（语文是充满诗意的、含蓄的、美丽的等等。）

2.教师归纳，总结。屏幕出示袁卫星的一段话：

语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》。

3、语文的重要性

三、指导学生学好语文的方法，养成良好的学习习惯： 方法：多听、多说、多读、多写、多悟、多体验习惯及任务： 1．课前预习

a.记准课文题目和作者

b.标自然段序号，在文中圈出“读一读，写一写”及注释中出现的字词。C．将“读一读，写一写”中的词语注上拼音，解释出意思（准备字典、词典）D．朗读框中提示语、课文、研讨与练习，思考课文写了什么。

2．准备上课

1）利用课前2分钟时间摆放好课本、笔记本、文具和工具书。

2）做好上课的心理准备，等待老师进教室。3．课堂学习

1）要树立积极向上，奋发进取，团结合作，互相竞争的良好学风。

2）排除各种干扰、不影响教学进度，积极主动地完成课堂学习任务。

3）自学时，小组成员要密切合作，自觉、迅速完成自学任务。（安排分组，同桌两人一小组，前后桌4人一大组，组长轮流当，一人一周，组长职责：讨论时负责安排发言顺序、记录人、小组发言人，维持讨论纪律；每天早晨早读前检查小组成员的作业完成情况，必要时可适当指导，然后汇报给课代表；早读时，督促、检查小组成员的背诵情况，全背过后自己再背给课代表听）

4）要充分、积极、热烈地讨论问题，大胆阐明自己的认识，提出疑点，写出简明的发言提纲。

5）积极发言，要讲普通话，迅速回答，勇敢地讲自己的看法，即使是错误的认识也是有益的启发。

6）做好笔记，及时记下重要内容和自己未掌握的知识，未记全的笔记课后再补记上。（准备一个课堂笔记本）

7）课堂学习气氛要热烈，既能遵守纪律，又能动手、动口、动脑。

4．课后作业

作业类型及要求：

作文（一般命题）一学期完成七次

周记，每周至少两篇，一般只规定话题范围，不定题目，周一、三早读前交。随堂作业本：每周最少两次，当天下午第三节课后或大课间交，一般分层布置（每题后注明哪个层级的做该题）。写作业时，先居中写上课题、作者，然后抄上作业题目，按要求作答。

晚上作业，基本上每晚布置，写在指定的本子上，第二天早读前小组长检查或课代表收交，老师抽查。

作业要独立、自觉、按时完成，有错的要改错（在批号下先写上改正，加冒号，再写正确答案2遍），格式规范，卷面整洁，书写美观。用圆珠笔或中性笔写。

5、教学设想：

A、课前三分钟演讲：按座次，演讲内容及形式：①自我介绍；②谈广告语；③说说自己喜爱的名言警句；④讲典故或成语故事；⑤精彩片断赏析；⑥发布新近的校内外或国内外新闻；⑦课本剧表演。在学习了一些课文后，可以组织同学根据课文内容设计表演，如《皇帝的新装》、《最后一课》、《孙权劝学》等。

演讲要求：①普通话表达；②仪态大方；③条理清楚，中心明确。最好脱稿。B、早自习先由课代表带领学生齐声朗读指定内容，再自己背诵。

第五篇：历史起始课

历史是一门复杂的社会学科，它是过去历史时空内历史现象的综合再现。因此它所涉及的历史事件、历史人物、历史概念也比较多，因此教材由于篇幅所限就有所取舍，叙述的比较简略，趣味性少，断层多，很难形成完整的历史现象，学生学起来比较枯燥无味。而事实上，历史是生动的，人物是鲜活的，要让学生乐学，有兴趣，就必须在讲课时，加进“新”东西：新鲜、新颖、新奇、有吸引力的新内容。

良好的开端意味着成功的一半。刚升入初一的学生历史这一学科对他们来说是新鲜的一门课程，所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。

在给初一学生上第一堂课时我会先让学生讲述一下所熟知的历史人物和历史故事。

我来谈古论今：各抒己见论述你所知道的历史人物和历史小故事 情人眼里出“历史”——名人历史观

1、历史是最让人清醒的教科书。——毛泽东

2、历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比其他学科更能激发人们的想象力.——[法]马克·布洛赫

3、“处今日物竞炽烈之世，欲求自存，不鉴于古则无以进文明，不观于人则无由自知其不足”——夏曾佑1907年的《中国历史教科书•序》

4、“国可灭，而史不可灭”。——连横《台湾通史》自序

5、读史可以明智。

6、忘记历史就意味着背叛。——弗兰西斯•培根——列宁 激发学生学习兴趣之后，设计如下几个问题：

让我们一起走进历史课历史是什么？历史有什么用？怎样学好历史？ “历”，繁体作“歴”,其下部是“止”，在甲骨文和金文中的字形就是一只脚，表示人穿过一片森林，《说文解字》说“历，过也，传也”。“过”表示空间上的移动，“传”表示时间上的移动。商朝甲骨文中就有「史」字,其字形仿佛人手握笔记事。这个「史」,就是商朝专门掌管祭祀和记事的官员,即所谓史官。历史

历史有什么用？历史是桥梁----社会需要学史使人明智----个人需要存在即合理----考试需要

1、历史是桥梁——社会需要

历史是国家与国家、人与人之间相互沟通和理解的桥梁。例：新同学之间、中日之间、中美之间、巴以之间 历史是过去与现在、未来之间的桥梁。以史为鉴，面向未来

2、学史使人明智——个人需要 人生价值实现的需要

3、存在即合理——考试需要 现行考试模式——高考、会考

怎样学好历史？历史学习三步曲之一积累历史学习三步曲之二思辨历史学习三步曲之三感悟、历史学习三步曲：积累——思辨——感悟 积累的途径——看书、看电视、文物、教师讲解

思辨什么——真伪、美丑、善恶包括对历史人物历史事件的正确评价与分析 什么是感悟——《三国演义》原来有这么多错误„„历史上的秦始皇原来是这样的„„ 此外还有一点学习历史的6字箴言，读、记、听、写、问、温,一般人可不告诉他呢。

读——要精读教材，包括导读框还有注解 记——用心用脑去记忆，思考

听——先预习之后课堂上有针对的听，学会抓住老师讲课重点强调的地方 写——做好课堂笔记，形成有利于自己学习的知识梳理 问——上课敢提问，敢发言，能够主动提出问题

温——课后认真复习，能够拓展思维针对历史事件探出自己的看法

事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。必将起到事半功倍的效果。