重视历史起始课 上好历史起始课

第一篇：重视历史起始课 上好历史起始课

重视历史起始课 上好历史起始课

汶上县郭仓镇中学

陈绪中

“万事开头难” “头三脚难踢”“千里之行始于足下”等这些俗语、名言都是在强调不管做什么事情，有一个良好的开端是非常重要的，也是很不容易能做到的，对于历史课教学来说，上好起始课，可以为随后的历史课教学、提高历史教学质量打下良好的基础，为此，我们应该重视历史起始课的教学，上好历史起始课。

首先，我们要重视历史起始课教学。良好的开端意味着成功的一半。轻视历史学科是不少学生的通病，带着这样的心态去学习怎么能有起色呢?所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习历史的目的和意义，纠正学生对历史这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视。这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。只有学生对历史有了浓厚的学习兴趣和充分的思想准备，才能为随后的历史教学打下良好的基础，也才能保证历史教学成绩的不断攀升。

其次，我们要上好历史起始课。怎样才能上好历史起始课呢？我重点是从教材和学生两个方面来准备的，并做到以下几点。

第一、要钻研透教材，先从整体上来把握一册历史教科书的知识体系和地位，然后来分析单元内容，最后再来重点分析、把握第一节课的内容、目标、地位等，为起始课做好充分的知识储备。

第二、要尽量了解学生，对面初一新生，教师应尽快进入执导角色。认识每个学生，了解和掌握每个学生的个性心理、学习心理以及各方面的情况，让学生感到教师在重视他。于是学生愿意亲近教师，信任教师，主动与教师接近。师生关系直接关系到学生的学习情绪，历史教学建立在师生之间相互尊重、信赖这种和谐的关系上。只有充分了解学生，才会在历史起始课及随后的历史教学中做到有的放矢。

第三，要精心选用教学方法，备好教材和学生后，接下来就要针对教材特点和学生特点来选用科学而多样的教学方法，设计教学方案。教师应对学生已有的知识水平了如指掌，才能作出有针对性地教学。对于学生已经掌握了的知识，要引导学生去应用；对于学生比较模糊的知识，要做到心中有数。

第四，在初中历史课的起始课中，应该发挥“两个积极性”：一方面是学生的主体积极性。学生是学习的主体，是学习的主人公，因此，历史教学中要搞好起始教育，教师要尊重学生，充分发挥教学民主，学生有了积极性，历史的起始教学就有了希望。另一个方面，也要尊重教师，充分发挥教师的“主导”作用。历史课既是生动活泼的，也是深远，难学的，离开了教师的积极性，历史教学也是苍白而无力的。学生的积极参与和教师的科学引导是历史教学中不可或缺的两个方面，只有二者有机的结合起来，达到高度的和谐统一，历史课堂教学才会上的精彩生动，事半功倍。

总之，要重视并加强历史课中的起始教学，上好历史起始课。起始交接点是一个历史教学的转弯口，历史学家吴晗先生说：学习历史知识一定要激发兴趣。中学生处于青春期，学习精力好，通过兴趣引导，中学生学习历史兴趣更浓。另一方要引导学生树立学好历史知识的自信心。中学生树立了学习历史的自信心，就会有百折不回的毅力，战胜学习上的困难。抓好历史之起始课教学，历史教师是关键，因此，我们每一位历史教师都有义务、有责任关心重视历史课的起始教学。

第二篇：历史起始课

历史是一门复杂的社会学科，它是过去历史时空内历史现象的综合再现。因此它所涉及的历史事件、历史人物、历史概念也比较多，因此教材由于篇幅所限就有所取舍，叙述的比较简略，趣味性少，断层多，很难形成完整的历史现象，学生学起来比较枯燥无味。而事实上，历史是生动的，人物是鲜活的，要让学生乐学，有兴趣，就必须在讲课时，加进“新”东西：新鲜、新颖、新奇、有吸引力的新内容。

良好的开端意味着成功的一半。刚升入初一的学生历史这一学科对他们来说是新鲜的一门课程，所以说要使初中历史教学有一个好的起点和基础，上好起始课显得尤为重要。

在给初一学生上第一堂课时我会先让学生讲述一下所熟知的历史人物和历史故事。

我来谈古论今：各抒己见论述你所知道的历史人物和历史小故事 情人眼里出“历史”——名人历史观

1、历史是最让人清醒的教科书。——毛泽东

2、历史以人类的活动为特定的对象，它思接万载，视通万里，千姿百态，令人销魂，因此它比其他学科更能激发人们的想象力.——[法]马克·布洛赫

3、“处今日物竞炽烈之世，欲求自存，不鉴于古则无以进文明，不观于人则无由自知其不足”——夏曾佑1907年的《中国历史教科书•序》

4、“国可灭，而史不可灭”。——连横《台湾通史》自序

5、读史可以明智。

6、忘记历史就意味着背叛。——弗兰西斯•培根——列宁 激发学生学习兴趣之后，设计如下几个问题：

让我们一起走进历史课历史是什么？历史有什么用？怎样学好历史？ “历”，繁体作“歴”,其下部是“止”，在甲骨文和金文中的字形就是一只脚，表示人穿过一片森林，《说文解字》说“历，过也，传也”。“过”表示空间上的移动，“传”表示时间上的移动。商朝甲骨文中就有「史」字,其字形仿佛人手握笔记事。这个「史」,就是商朝专门掌管祭祀和记事的官员,即所谓史官。历史

历史有什么用？历史是桥梁----社会需要学史使人明智----个人需要存在即合理----考试需要

1、历史是桥梁——社会需要

历史是国家与国家、人与人之间相互沟通和理解的桥梁。例：新同学之间、中日之间、中美之间、巴以之间 历史是过去与现在、未来之间的桥梁。以史为鉴，面向未来

2、学史使人明智——个人需要 人生价值实现的需要

3、存在即合理——考试需要 现行考试模式——高考、会考

怎样学好历史？历史学习三步曲之一积累历史学习三步曲之二思辨历史学习三步曲之三感悟、历史学习三步曲：积累——思辨——感悟 积累的途径——看书、看电视、文物、教师讲解

思辨什么——真伪、美丑、善恶包括对历史人物历史事件的正确评价与分析 什么是感悟——《三国演义》原来有这么多错误„„历史上的秦始皇原来是这样的„„ 此外还有一点学习历史的6字箴言，读、记、听、写、问、温,一般人可不告诉他呢。

读——要精读教材，包括导读框还有注解 记——用心用脑去记忆，思考

听——先预习之后课堂上有针对的听，学会抓住老师讲课重点强调的地方 写——做好课堂笔记，形成有利于自己学习的知识梳理 问——上课敢提问，敢发言，能够主动提出问题

温——课后认真复习，能够拓展思维针对历史事件探出自己的看法

事实证明，如果教师能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生，融智怡情，赏心悦目的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到历史学习中去。必将起到事半功倍的效果。

第三篇：上好章起始课体会

上好章起始课体会

章起始课通常介绍本章的一些基本概念,从内容上讲较简单,因而它的教学常常被大多数老师忽视,实际上它有承上启下的衔接作用, 一方面,让学生了解学习本章的意义,对将学习的内容进行整体和全局的把握,从而有助于学生形成知识系统;另一方面,能引发学生的兴趣,调动积极性.简单随机抽样是高中数学统计内容的章起始课,因此本文将以“简单随机抽样”的教学设计为例,浅谈如何上好章起始课.一、与时俱进,引章起始

一、充分把握好起始阶段的教学“良好的开端是成功的一半”,这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后,一般都感觉新奇、有趣,想学好数学的求知欲较为迫切。因此,教师要不惜花费功夫,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象并产生浓厚的兴趣。如在教学第一章时,可让学生参与部分实验。

在本章结束后,可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论,在讨论的过程中,可以问学生数学难学吗?数学有用吗?数学是不是都这样有趣?基础弱的同学能不能学好?对各种问题展开讨论,以诱发学生的学习兴趣。正如新教材所要求的目标:七年级数学起始阶段的教学,侧重在消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章,以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染,使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样,向往着教师,向往着数学。

二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性七年级数学比较贴进生活实际,具有很强的知识性、现实性和趣味性。

教师：对于生活在信息爆炸时代的我们来说，时刻都与数据打交道，为了不被这些数据蒙蔽双眼，学习统计知识就显得非常必要了.本章我们就将初步学习数理统计，通过本章的学习，我们将学会如何合理的收集数据，以及如何合理利用这些数据，包括整理，计算，分析等，进而做出合理的估计推断.设计意图：这部分设计有三个亮点：首先，从时下热点话题引入，激发学生兴趣，体现出数学源于生活；其次，巧妙借助数学名言说明学习统计知识的必要性和重要性；最后，由教师言简意赅的说明本章将要学习的内容与思想方法.二、创设情景，引入课题

教师：小明妈妈让小明去买一斤橘子，小明回来后妈妈问：“橘子怎么样？”小明说：“都很甜.”“你怎么知道？”“我都尝过了.”

教师： 从统计学角度看小明用了什么方法获取数据？

学生：普查.教师：如果你是水果批发商要买100斤橘子，还能用上述方法判断橘子的质量么？

学生：不能，抽查.问题1：下面就请同学们思考普查和抽样调查的利弊，并试着举出用普查和抽查的实例.设计意图：通过小故事，激发学生兴趣，回忆初中统计中普查和抽查的概念，通过问题情境的变化，进行对比，说明抽查存在的必要性.三、合作探究，形成概念

问题2：某协会为了解兰炼一中全校学生视力情况，利用大课间对本校进行视力调查，请小组讨论设计出一种合理的调查方法，并说明理由.师生活动：四人一组讨论，每小组派一名代表展示设计方案.设计意图：让学生从该问题中思考如何科学合理地进行抽样，使样本能反映总体特点，样本具有代表性和公平性，从而顺其自然地过渡得出简单随机抽样的定义.四、归纳应用，深化理解

问题3：从简单随机抽样的概念中概括该抽样方法的特点？

例1下列抽取样本的方式是否属于简单随机抽样？

（1）从无限多个个体中抽取100个个体作样本；

（2）盒子中有80个零件，从中取5个零件进行质量检验，在抽样操作时，从中任意拿出一个零件进行质量检验后，再把它放回盒子里；

（3）从20件玩具中一次性抽出3件进行质量检查.设计意图：教师引导学生总结归纳出（1）有限性（2）不回性（3）逐个性（4）等率性的特点，加深对定义的理解.例1通过反例深化学生对概念的理解.五、理论迁移，探究方法

理论迁移1：某协会调查本班51名学生的视力情况，它打算抽样调查其中8名同学.问题4：此例中总体、个体、样本、样本容量分别是什么？并请阐述完成这项调查的具体做法.设计意图：首先回忆初中统计中关于随机抽样的几个概念，通过问题情景，让学生说出抽签法雏形，教师启发从而归纳出抽签法一般步骤：编号、制签、搅匀、抽签、取样，并结合上一章的算法设计，将其用流程图（如图1）加以表征，加深对知识的理解.理论迁移2：某协会继续调查高一年级584名学生的视力情况，他打算抽样调查其中60名同学.问题5：可否用抽签法？

设计意图：让学生感受到当总体容量比较大时，编号、制签都比较麻烦，进而找简化制签的方法――随机数表法.图2

问题6：如何利用随机数表法抽样？

设计意图：由老师讲授，学生和老师一起实践，由老师启发学生如何正确编号、如何用随机数表取数，并由学生归纳一般步骤：编号、定位、取数、取样，将其用流程图（如图2）加以表征.六、总结扩展，提升思想

教师：本节课我们主要学习了哪些内容？

教师：学习统计学的意义是什么？

教师：我们使用了哪些方法进行学习？

设计意图：使用渐进式提问学生的方式进行课堂小结，即学了什么（本节课所学的知识），为什么学（解决学习的目的），怎么学（掌握学习的方法，自主、合作、探究学习等）三个方面进行总结.杨聪杰 2018.05.08

第四篇：立体几何起始课

立体几何起始课

北京第八中学 陈孟伟、黄炜、彭红、刘燕 【教学目标】(1)知识与技能

使学生明确学习立体几何的目的，初步了解立体几何研究的内容；使学生初步建立空间观念，会看空间图形的直观图；使学生直观了解空间中的点、直线、平面的位置关系，并初步了解符号语言；使学生了解平面几何与立体几何的联系与区别．(2)过程与方法

通过动手试验、互相讨论等环节，培养学生的自主学习、语言表达等能力，以及相互协作的团队精神；通过对具体情形的分析，归纳得出一般规律，培养学生的归纳能力．(3)情感态度价值观

激发学生的学习热情，在思维层次上，让学生逐步体验“偶然——必然，必然——自由”的过程，为培养学生良好的思维习惯奠定基础． 【教学重点】

初步了解立体几何研究的内容，培养空间想象能力． 【教学难点】

克服平面几何的干扰，了解立体几何研究问题的方法． 【教学方法】

教师启发讲授，学生观察模型、动手实验、分组讨论、探究学习． 【教学手段】

多媒体、立体模型等． 【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣，引入课题

1、演示一组图片

从学生熟悉的央视新大楼、鸟巢、长城、祈年殿、金字塔、晶体结构、DNA模型引出立体几何，引起学生的兴趣，同时说明立体几何非常有用．

人们在建造房屋、修建水坝、研究晶体的结构、研究DNA的结构、在计算机上设计三维动画，研究高清晰度电视以及虚拟现实技术等都需要立体几何．我们需要进一步了解我们生活的空间．这就是我们学习立体几何的目的．立体几何研究的是立体图形，它们的形状、大小、相互位置，与立体图形有关的计算、画图与某些应用．还在几千年前，劳动人民在常年累月耕地，建河堤、运河、筑神庙、宫殿时积累了很多立体几何的知识，作为二十一世纪的中学生，我们应该更好地学习立体几何，为以后的学习打好基础．

2、思考两个问题

问题1 把一块豆腐切3刀，最多能切成几块？

问题2 用六根等长的火柴棍最多能拼成多少个正三角形？

鼓励学生用模型实验、积极发言，让学生更进一步的感受立体几何，明确学好立体几何的关键是培养空间想象能力．

二、归纳探索，形成正确认知 1．直观图

例1 我们看下面的两幅图，他们有什么区别？请你分别用书和笔表示出来．

上面这幅图说明了直观图一个原则。请学生总结立体图形直观图的虚实线使用和平面几何图形的不同之处．

原则一：当一个平面被另一个平面遮挡时，被遮挡部分的线段画成虚线或者不画． 在立体几何中我们通过虚实结合来表示立体图形的前后．

引申：想象一下能否出现这样的情形？为什么？

练习1(1)请同学们观察左边图形，说明是从哪个角度进行观察的．

(2)在右边图形中，如果从上面观察，那些线应该画成实线，哪些画成虚线，试着在上图修改．

学生动手操作．教师也可以根据学生的意见，利用《几何画板》等软件实时地进行演示，提高师生交互性和课堂的时效性．

在立体图形中，我们通常用希腊字母来表示平面，对于立方体这样的图形，我们通常按照顺时针或者逆时针的顺序依次将上下两个底面标上字母，然后将立方体记为练习2 正方体正确？如不正确，如何修改？

中，分别是

和

或者记为立方体的中点，连接

．

．右图是否

学生讨论，然后回答．根据学生的回答，教师利用软件实时地进行修改演示，让学生立刻形成正确的认识．

例2 观察正方体，回答下列问题：

(1)面(2)(3)与是什么图形？ 是多少度？平行吗？ 的大小．

是的平分线吗？

是的平分线吗？

(4)计算请学生回答，说明理由．利用模型和软件，实时进行演示．比如，可以将几何体旋转一个适当的位置，再让学生观察，形成正确的认识．请学生总结表示立体图形的直观图和平面几何图形的异同点．

答：(1)正方形． 原则二：平面图形的画法是真实的，而空间图形的直观图是不真实的．

如正方体的底面本是正方形，但在直观图中都画成平行四边形．又如圆柱的底面本是圆，但在直观图中都画成了椭圆．

学生讨论，然后回答，说明理由．利用软件，将几何体旋转到不同位置让学生观察．告诉学生不光要观察，还用进行想象和推理．

(2)，是的平分线，不是的平分线．

(3)不平行．他们分别在两个平面内，并且永远不可能相交．(4)因为为正三角形，所以

．

原则三：在研究空间图形时，不能依据对图形的直觉作出判断，而应依据正确的推理、计算作出结论．

再次归纳空间立体图形直观图的三个原则． 2．空间中的点、直线、平面位置关系

点、直线、平面是立体几何中的最简单的图形，研究它们的位置关系很有必要。我们将直线和平面看作点的集合，我们利用与集合类似的符号来表示它们之间的关系．

问题1 观察顶点A与其它棱所在直线的位置关系． 问题2 观察棱AB所在直线与其它棱所在直线的位置关系． 问题3 观察棱AB所在直线与某个面所在平面的位置关系． 问题4 观察正方体的面

所在平面与其它面所在平面的位置关系．

充分让学生发表意见，教师同时作必要的修正，并且将学生的表述用符号语言进行板书，如下：

点A与直线的位置关系：(1)点在直线上：直线与直线的位置关系：(1)平行：

；(2)点不在直线上：；(2)相交：

．

；(3)异面． 直线与平面直线与平面相交：平面与平面的位置关系：(1)直线在平面内：

． 的位置关系：(1)平行：

；(2)直线与平面平行：；(3)

；(2)相交：．

教师通过提问，引导学生进行总结，并指出研究这些关系是立体几何的重要内容．其中平行与垂直关系是日常生产生活中用得最多，所以它们是立体几何研究的重点． 3．平面几何与立体几何

提出疑问：平面几何中也研究了点和直线，那么能否在立体几何中使用平面几何中的定理呢？

问题1平面几何中，正方形的对角线互相垂直。图中的我们可以将面上使用。

与

垂直吗？

化成平面图形，这样我们发现平面几何的定理是可以在面

学生充分讨论，教师适当引导，使学生形成正确认识，同时交给学生研究立体几何的好方法——将立体图形中某个平面抽取出来，画出它平面图． 问题2平面几何中，垂直于同一直线的两直线平行。在上图中，那么和平行吗？，教师将平面几何的一个定理错误地推广到立体几何中，引发学生讨论． 问题3平面几何中，平行于同一直线的两直线平行。在上图中，那么和平行吗？，教师将平面几何的一个定理正确地推广到立体几何中，引发学生讨论．

教师引导学生进行小结：平面几何的定理在立体图形的某一个平面上完全成立，平面几何中有的定理在空间中不成立，而有的仍成立．

三、归纳总结，提高认识 教师给出提纲，引导学生对学习过程进行“盘点”，从而形成规律性的结论．通过提问，督促学生进行自我总结：

1、你通过本节课学到了什么知识？

2、你在学习本节课时用到了哪些方法？它们在你以后的学习中会有作用吗？

3、还有哪些地方不是很清楚，需要进一步学习? 使学生养成自觉总结、及时总结的好习惯。

四、课后作业 探究正方体的截面问题 问题1 假设我们用刀对正方体切一刀，将其一分为二，那么我们称切开的切面为正方体的截面，如图．很显然，当切的位置和方向不同时，得到的截面是不同的，那么我们都可能得到几边形的截面呢？

因为这个题目的答案从三角形到六边形都可能，一个学生很难将其回答完整，但通过学生的互相启发补充，相信可以得出完整的答案．

问题2 如果要求截面必须是四边形，那你都可以得到什么样的截面呢？

利用手中的正方体模型动手实践，学生可以逐渐总结出各种答案：平行四边形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形等．在总结课上教师根据学生叙述，利用几何画板演示． 问题3 你得到的各种四边形有什么共同的特点(共性)？为什么？

因为有初中平面几何的基础，学生不难总结出以上得到的各种四边形都至少有一组对边平行．至于为什么会出现这种情况，学生就不得不认真观察正方体六个面之间不同的位置关系，即垂直和平行，并且可能会有个别程度较好的学生会逐渐总结出一些猜想，如：一个平面交两个平行平面的交线平行． 问题4 具体总结每种截面四边形得到的过程，你能说说为什么得到的截面就是这种四边形吗？你获得了哪些经验，有什么样的猜想？可将学生分组进行研究．

因为之前已经研究过截面为四边形时，必然会经过一组平行的平面(对面)，所以只需研究另外两个面是平行，还是垂直的情况．

(1)一般平行四边形：另两个面也必须平行(如图)，且没有任何一条交线与棱平行．

(2)矩形：另两个面既可以平行，也可以垂直，且有一对交线平行于棱，另两条不平行．（由此可以总结线面垂直关系）

(3)菱形：类似一般平行四边形，只不过还需邻边相等．

(4)正方形：类似矩形，只不过四条交线都和相应的棱平行．

(5)(等腰)梯形：另两个面需垂直，且没有交线与棱平行．(教师可以提出更深问题：可以得到直角梯形吗？)

问题5 刚才探究的过程体现了什么样的数学思想？依此类推，当截面是其他情况时，分别又该如何考虑？

学有余力，或有兴趣的学生继续思考． 【教学设计说明】

一、教学内容的分析

“几何学是研究现实世界中物体的形状、大小与位置关系的数学学科．人们通常采用直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质．三维空间是人类生存的现实空间，认识空间图形，培养和发展学生的空间想象能力、推理论证能力以及几何直观能力，是高中阶段数学必修系列课程的基本要求．”

“在立体几何初步部分，学生将先从对空间几何体的整体观察入手，认识空间图形；能用数学语言表述有关平行、垂直的性质与判定，并对某些结论进行论证．学生还将了解一些简单几何体的表面积与体积的计算方法．”

(1)立体几何初步的教学重点是帮助学生逐步形成空间想象能力．我们提供了丰富的实物模型和利用计算机软件呈现的空间几何体，帮助学生认识空间几何体的结构特征，并能运用这些特征描述现实生活中简单物体的结构，掌握在平面上表示空间图形的方法和技能．

(2)立体几何初步的教学应注意引导学生通过对实际模型的认识，学会将自然语言转化为图形语言和符号语言．我们尽力帮助学生在直观感知的基础上，认识空间中一般的点、线、面之间的位置关系；通过对图形的观察、实验和说理，使学生初步了解空间平行、垂直关系，从而为学生展现立体几何的全貌．

(3)因为学生在学习立体几何之前学习过平面几何，平面几何与立体几何研究的对象又都来自于日常空间的抽象，并且研究的对象有部分重叠，因此学生在学习立体几何过程中一定会受平面几何知识的影响．又因为平面几何中的结论不能原封不动地搬到立体几何中，有的在立体几何中还成立，而有的却不成立，但在立体图形的一个平面上，平面几何的所有结论又全都可用．因此，在立体几何起始课上，有必要向学生讲清这一点，为后续学习扫清障碍．

(4)我们在教学过程中恰当地使用现代信息技术展示空间图形，为理解和掌握图形几何性质(包括证明)的教学提供形象的支持，提高学生的几何直观能力．

二、教学目标的确定 这节课是立体几何入门的第一节课．它的功能是激发学生的学习热情、培养学生的学习兴趣，展现这门课的概貌，揭示它与平面几何的区别与联系、研究它的方法、学习它所需培养的能力，为后续的学习做好准备．

认识和探索几何图形及其性质的主要方法是：直观感知、操作确认、思辩论证、度量计算．本节课作为立体几何起始课，主要是通过直观感知、操作确认的方式让学生认识人类生存的现实空间，培养和发展学生的空间想象能力．在后续的课程中，我们会采取思辩论证、度量计算等方法继续研究空间中的几何图形．

三、教学方法和教学手段的选择

在学习这门课之前，学生系统学习了平面几何的知识，对平面中几何图形的位置和数量关系研究较多，在小学和初中阶段只是比较直观地认识了一些简单的几何体，并没有更深入地对空间中几何图形的位置和数量关系进行推理和计算．

学生在学习过程中将会遇到一些问题：如对学习立体几何的兴趣不足、不能很好地使用直观图来表示立体图形、将平面几何的结论不加研究地类推到立体几何中等等．

根据这节课的教学目标和内容特点，以及学生的实际情况，在教学方法和手段上采取了如下设计：

1、由于是起始课，因此多采取直观的演示幻灯片、使用书本、铅笔、立方体等模型，直观感知、操作确认，避免过度抽象，思辩论证、度量计算等手段在后续课程中再采用；

2、鼓励学生通过动手实验、独立思考、相互讨论等手段得出结论，鼓励学生表达自己的见解，教师只做必要的引导和总结；

3、从多种具体情形出发，引导学生归纳出一般规律，培养学生的归纳总结能力；

4、采用模型或软件，使学生的想法能够即时得到实现，所想即所见，快速形成正确认知，提高教学实效性。比如直观图中虚实线的使用，教师根据学生的表述，随即在软件中进行修改，学生马上看见自己的想法变成了图形，也立刻知道了自己的想法是否正确，随即进行修正。

四、教学过程的设计

学习一门课之前，学生都会问：学习它有什么用途？因此，这节课首先为说明立体几何有何用途，以及激发学生的学习兴趣，演示一组古今中外的著名建筑图片．又为说明只学习习近平面几何不足以对付日常生产生活中的需要，设计一组小问题，说明学习立体几何的必要性．

直观图是用来表示立体图形的，它是学习立体几何，进行交流和表达的重要工具，这节课的后续部分也要用到。但学生对直观图的观察和使用会有一些偏差，因此接着引导学生学习观察、使用立体图形的直观图，设计了一组问题，从不同侧面来说明直观图中虚实线的不同使用，显示出不同的立体图形，直观图与平面图有所不同等等，从而告诉学生画直观图的原则，以及如何观察直观图，进而想象出立体图形．

立体几何研究的内容是什么？这也是起始课上学生想问的一个问题．接着利用最简单的正方体模型，教师带领学生归纳出空间中点、直线、平面之间的位置关系，以此告诉学生这些位置关系是立体几何研究的主要内容．同时，让学生初步了解立体几何中的符号语言，为后续学习作准备．

经验告诉我们，学生在学习立体几何的过程中，受平面几何的影响较大，常常将平面几何中的结论不加分别地用到立体几何中来．为了让学生形成正确的认识，使其在后续的学习中更加顺利，我们安排了一组问题，说明了平面几何与立体几何的联系与区别．

最后，为了让学生复习直观图的观察与使用，更加深入了解空间中点线面的位置关系，我们设计了一组探究活动，由于时间关系，将此探究活动放到课外．

2010-12-08 人教网 关闭 打印 推荐给朋友 大

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第五篇：高二起始课

高二起始课

教学目标：

1、自我介绍，建立良好的师生初次见面印象、谈语文学习的作用，培养学生学习语文的兴趣、提学习语文的要求，规范学习行为

教学步骤：

一、欢迎

住在城里的人想冲出去，城外的人想冲进来，婚姻也好，职业也罢，人生的愿望大都如此。（钱钟书《围城》）上学的时候想放假，放假的时候真想上学。典型的“围城效应”。我们面带笑容地重新回到草木葱翠，桂花飘香的美丽校园，欢迎你们！（掌声）

二、自我介绍

我姓赵，名永杰，“赵钱孙李”的“赵”。已过不惑之年，从事中学语文教学已15年，送走5届高三毕业生，在以后的一年时间里我们将朝夕相处，我希望和大家在语文学习的天地里快乐地耕耘收获。课堂上我就不再请同学们一一自我介绍了，在以后的学习中，我逐渐了解。

三、假期经历概述：请同学们用1-2个词来概括自己的暑假感受。（闲适、太花钱）。有一些时间是看书，记得一个故事，给大家分享一下，“made in deguo”（《意林》）。

四、暑假作业检测、收缴：背默、对《三国演义》人物评价已通过考试检测。（略）

五、高一语文学习回顾、高

二、高三学习展望：

“而那过去的将会变成美好的回忆”（普希金《假如生活欺骗了你》）

高一我们共学习了必修1-4四本书，不容易。在老师的带领下，我们也掌握了一些学习的方法、技巧等，但更重要的是我们知道了高中语文的重要性，知道学习语文要有一个认真的态度。高二我们要学习必修5和选修课程，选修课程设计五个系列。系列1：诗歌与散文；系列2：小说与戏剧；系列3：新闻与传记；系列4：语言文字应用；系列5：文化论著研读。

六、高 中 生 怎 样 学习语 文

（一）、学好语文的N个理由

1、高考语文，150分，和数学、英语一样，占总分750分的1/5。

2、大家都说，数学是理科的基础，语文是文科的基础，但是，我以为，语文也是理科的基础。那些公式定理的理解怎能和语文无关？

3、未来你所从事的职业，都无法离开语言文字，职业的成功程度与语言文字的水平有联系。成功的政治家（如丘吉尔、毛泽东等）、军事家（如拿破仑、陈毅等）、学者（如尼采、钱钟书等），还包括成功的经济学家、励志家、技术人员、影星、歌手等，他们驾驭语言文字的能力应该都不低吧。

4、汉字是世界上最古老的三种文字之一，其它两种：一是5500年前两河流域苏美尔人创造的楔（xie）形文字；二是5000多年前尼罗河流域的古埃及人创造的圣书字。世界上一百多种文字，总的来说分为两类：表音文字（英语）和表义文字，汉字属于表义文字。另外，在文字的大家庭里汉字还是象形文字、方块字。汉语是中华民族的本土语，热爱她，学好她，是每一个华夏儿女应该做到的事情。

5、语文是一门很有趣的学科。

《该来的还没来，不该来的又走了》

春秋时代，越国有一个人大摆筵席，宴请宾客。

时近中午，还有几个人未到。他自言自语地说：“该来的怎么还不来？”听到这话，有些客人心想：“该来的还不来，那么我是不该来了？”于是起身告辞而去。

这人很后悔自己说错了话，连忙解释说：“不该走的怎么走了？”

其他客人心想：“不该走的走了，看来我是该走的！”也纷纷起身告辞而去，最后只剩下一位多年的好友。

好友责怪他说：“你看你，真不会说话，把客人都气走了。”

那人辩解说：“我说的不是他们。”

好友一听这番话，顿时心头火起：“不是他们！那只有是我了！”于是长叹了一口气，也走了。

《一针见血》

美国有一位百万富翁，他的左眼坏了，花好多钱请人给装了一只假的。这只假眼装得真好，乍一看，谁也不会认为是假的。于是，这百万富翁十分得意，常常在人们面前夸耀自己。

有一次，他碰到马克•吐温，就问道：“你猜得出来吗？

我哪一只眼睛是假的？”马克•吐温指着他的左眼说：“这只是假的。”

百万富翁十分惊异，说：“你怎么知道的？”马克•吐温说：“因为你这只眼睛里还有一点点慈悲。”

6、学习语文可以陶冶你的情操。

“才如江海文始壮，腹有诗书气自华！”学语文可以提高你的生活品位，使你成为一个高尚的人。„„

（记住至少一个理由，时时提醒自己，让它成为学好语文的动力）

（二）、学习语文的整体打算

1、高一高二侧重语文知识能力素养的提升，高三侧重应试考试，考出高分。

2、高一高二平时学习侧重语文知识能力素养的提升，考试前一周侧重应试考试，拿分数。

3、要能够“玩转语文考试”，注重平时学习过程，有把握考出自己理想的成绩；不可被语文考试“牵着鼻子走”，好了就高兴，差了就郁闷，这很被动。

（提醒：语文知识能力素养与应试考试成绩是统一的，不是矛盾的）

（三）、学习语文的必要条件

概括地说：重视的态度、良好的方法习惯、必要的时间、积极的自我暗示、持之以恒的精神。

1、重视的态度（思路决定出路态度决定高度）——熟语

态度决定高度。美国西点军校有一句名言就是：“态度决定一切。”没有什么事情做不好，关键是你的态度问题，事情还没有开始做的时候，你就认为它不可能成功，那它当然也不会成功，或者你在做事情的时候不认真，那么事情也不会有好的结果。没错，一切归结为态度，你对事情付出了多少，你对事情采取什么样的态度，就会有什么样的结果。

2、良好的方法习惯

多听、多说、多读、多背、多写、多练、多悟。

学习语文的十要求

练好语文基本功，优秀诗文勤记诵，报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫，语文笔记贵坚持，课外练笔不放松，生活处处皆学问，它山之石把玉攻，基础知识早复习，课本学习贯始终。

3、必要的时间

一切成绩的取得都离不开必要的时间，没有时间的保障，要想取得成绩是空谈。一天自主学习时间一般是4节自习课160分钟，留出30分钟的应急时间，还有130分钟，参考语文所占1/5的分值，语文每天自主学习时间应多于25分钟，请你确定自己在哪个时间段学习，并且每天坚持。

4、积极的自我暗示

每天坚持对自己说“学好语文，没问题”，至少一遍。

5、持之以恒的精神。

学习，想取得一点成绩，都要长期的做，由浅入深，一点点成绩堆积，就变成大成绩。语文学习也是如此。

学习读书三境界：国学大师王国维在《人间词话》里提到：“古今之成大事业，大学问者，必经过三种境界。”

（1）“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”（晏殊《蝶恋花》）

（2）“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”（柳永《蝶恋花》）

（3）“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”（辛弃疾《青玉案》）

（1）是说做学问成大事业者虽然环境不好，但应该登高远眺，树立大志。如果立志考浙大，纵然考不

上，温大也必唾手可得。

（2）是说做学问成大事业不是轻而易举的，必须经过辛勤劳动的过程，“为依消得人憔悴”，就是说要

像渴望恋人那样，废寝忘食，孜孜不倦，人瘦带宽也不后悔。

态度决定结果。

情商重于智商。

保龄球规则：10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＋10＝300

9＋9＋9＋9＋9＋9+9+9＋9＋9＝90

语文学习重在日积月累。别忽视自己平时比别人少学一点。平时小小的差距会使你莫名其妙地落后。要重视自己比别人多一份努力，相信量变一定会达到质变。

（3）是说经过反复追寻，研究，到底取得了成功。可见道路是曲折的，前途是光明的。

不以规矩不能成方圆——《孟子•离娄上》

（四）、学习语文的过程（按时间顺序）

周一至周五

1、预习：这是一个良好的学习习惯，在前一天晚上或当日早读或前周周末提前预习本日或本周要学习的课文。

可以分成三个层次：

一、看一看文章，整体感知大意，查字典，扫除生字词（包括音、形、义）；

二、在“一”的基础上，借助课后习题理解文章内容；

三、能对文章内容做出批注，提出自己的看法或疑问。

（在时间允许的情况下，预习做到这三层，时间紧张时，至少做下“一”）

（插入一个建议，《现代汉语词典》《古代汉语常用字字典》人手各一本）

2、早上：语文早读按照进度或安排读背（主要）课文，特别提醒：早读发出适当的声音。也可以预习。没有语文早读时，在早读前抽出10分钟时间读背课文。（要做到）

3、上下午上课时：认真投入，积极有效。三本的准备：笔记本、摘抄本、默写本。

做好笔记：抄下老师的板书或者在课本上圈点批注。尤其是自己预习时遇到的疑问处或老师强调做笔记的地方。笔记可以记在书上或笔记本上。

4、下午或晚上自习时（课下）：约10分钟，用来：

一、整理笔记，课堂上记落下的要补足，特别重要的需整理到笔记本上；

二、当日复习，参看课本及记录的内容或者是辅导资料进行复习。

按时、保质、保量。完成老师布置的作业，会的可速度快些，把更多时间花费在自己没能掌握或掌握不好的地方。

（有一个原则，叫“不复习，不作业”。）

5、每天的晚自习或睡前：留10分钟左右进行阅读，读一篇即可，阅读文章较短的书籍，如《语文读本》《读者》《意林》《名言》《格言》或《现当代、某某散文选》等，文言文如《论语》《孟子》《庄子》《古文观止》《史记》《汉书》《后汉书》等。阅读时要准备一支笔，好的句子（写景的、说理的或抒情的）可以圈点勾画一下（自己的书才可以啊），记一记，甚至是背一背。

周末

1、周末复习。把本周学习的内容再温习一遍，掌握不牢处一定不要放过，要查资料一次弄透，如：互文的修辞手法。这是知识的系统（或者是局部系统）过程。

2、完成老师布置的作业，如前。

3、周末阅读30分，一两个小时也可。去公园、图书馆或在家，只要是一个僻静的场所，阅读书目如前。最好做出笔记。

4、如有时间写一篇文章，题目自己定或看作文书上的命题。到校后请同学或老师阅读后批评指导。

5、如能看一部中文字幕的经典电影，如《三傻大闹宝莱坞》《甘地》《垂直极限》等，也是很好的。寒暑假

类同周末安排。

另外，看一部大部头作品。可以根据《课标》建议或每册课后的《名著导读》篇目，选取其中的来读。文化经典著作，如《论语》《孟子》《庄子》等；小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、鲁迅《呐喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈从文《边城》、塞万提斯《堂·吉诃德》、雨果《巴黎圣母院》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《匹克威克外传》、列夫·托尔斯泰《复活》、海明威《老人与海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等；诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅杂文、朱自清散文等；剧本，如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆莱特》等；语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等；当代文学作品，建议教师从近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐；科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。

考试前一周（包括平时做题）

考试是很专业的，需要知识能力和方法技术，解题是有章可循的。

做题，按照考试给定的时间，至少做1套完整的试卷，作文可以不写。自己订正，重在思考：

1、什么题型？考点是什么？

2、要答这个题需要怎样的知识储备？

3、答题思路是怎样的？即要答这个题，我先要怎样做，接着怎样做，再怎样做。

4、答题模式是怎样的？即先答什么、接着答什么、再答什么。

5、该题的得分点应该在哪？

考试后

找出自己的最弱项，查找原因，询问同学老师，制定一个严密的计划，针对这一弱项，进行专项补救，自己测试，直到把它变成理想的状况。

另外

平时要多用文字，“玩”文字，讲故事、笑话、同学调侃、起绰号、口头作诗、写对联、关注风景区里的文字、看广告牌等，只要是与语言文字有关都可以。这对语文学习非常有帮助。

语文学习的最关键也是最基础的部分是词语的积累，所以，要高度重视词语的学习，见到一个好词，就查、记、用。不但要记忆词语的词典义，还要能灵活判断词语的语境义。

七、语文课代表确认及课前三分钟活动：我需要两个负责认真又能干的课代表，如果有意向的同学课后可以跟我讲一下。词语（包括成语）的讲解，1-3个。

八、结束语

“教学相长”，同学们在学习的过程中有什么疑问，意见，请向课代表或直接向我提出来。可以在课后跟我聊天，也可以用纸条，或你认为合适的方式。希望我们通力合作，本班成绩优异！