新课程改革汇报材料

第一篇：新课程改革汇报材料

襄城高中新课程改革汇报材料

我校从2008年8月开始实施新课程。经过一年的实践和探索，我们积累了一些经验，但同时也存在不少的困惑。今天借此机会，向各位领导和专家汇报我校实施新课程的有关情况。

一、统一思想，提高认识。

学校领导班子从学校未来发展着想，认识到新课程的实施将是学校发展的一次难得的机遇，将是学校走出应试教育的必经之路。如果新课程的各项措施得到落实，将极大地提升学校的办学品位。学校把实施好新课程作为学校抢占未来发展的制高点来看待。因此，学校领导对新课程的实施高度重视，专门成立了以校长为组长的课程改革领导小组，领导小组成员由张绍康副校长和教务、教研、年级部主任组成，领导小组负责对高中新课程实施做出正确决策和部署，对实施过程进行监督。

二、加强教师培训，为新课程的实施提供了师资保障。

学校把针对新课程的教师培训作为实施新课程的首要工作来抓。坚持“全员培训”和“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的原则，采取“集中培训、分段实施”的方法，学校针对新课程的教师培训方式主要有三种。

一是组织教师参加由省市组织的集中培训。2008年担任新课程教学的高一全体老师都参加了省市举办的各种新课程培训；

二是校本培训。我校组织参加过省级培训的各科教研室主任，结合我校实际，对各个学科组、备课组进行校本培训，提高对新课程的思想认识，并积极组织骨干教师上好观摩课、公开课。

三是外出学习考察，学校派出课程改革领导小组外出学习，先后到济南、郑州、开封等地参加新课程培训，学习课改区经验。并组织骨干教师到山东兖州蹲点学习新课程改革的经验。这一系列活动的开展对提高我校教师新课程的教学水平取到了积极的作用。

三、按照新课程改革方案的要求开设课程。

2008年实施新课程以来，学校根据《河南省普通高中新课程方案》按规定开设课程。学校目前开设的课程有：语、数、外、理、化、生、政、史、地、体 1

育、美术、音乐、信息等科目，学校为了保证新课程教学的需要，购置了大量的教学设施和实验设施，基本上满足了新课程教学的需要。

四、加强教研、积极推进“学-导-练”课堂教学模式改革，增强教学的有效性。

为了深入贯彻落实新课程改革的精神，我校借鉴课改区经验，结合我校实际，积极推进“学-导-练” 课堂教学模式改革，要求任课教师落实新课程提出的”知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观“的三维目标，认真落实”自主、合作、探究“的六字教学原则，把每节课分为“学导练”三个教学环节，充分发挥学生的主体作用，努力避免“满堂灌”情况的出现，切实在提高学生自主学习能力、探究能力上下功夫。在日常教学中，各学科组、备课组加强教研，备课组每周开展一次活动，研究一周教学的重点、难点和教学中的注意事项，要求各备课组集体备课，教师自主确定教案，组内统一制定学案，确保提高课堂教学效率。

五、组织学生开展社会实践活动，提高学生能力。

我校的社会实践活动课程包括校内实践、校外实践，其内容包括以下几方面： 军训：主要进行军事知识教育、和纪律的养成教育。

校内公益劳动：主要是开展校园卫生、校园环境整治活动和学校重大活动的青年志愿者服务。

校外公益活动：主要是指学校团委组织开展的青年志愿者系列活动。

社会调查活动：主要利用寒暑假由学生开展了“改革开发30年社会调查活动”，对自己的家乡和社区的风土人情等进行调研，并写出了调查报告。

六、问题和困惑。

我校在新课程实施过程中虽摸索和积累了一些经验，但不可否认新课程的实施还存在着巨大的挑战，在新课程实施过程中我们还遇到了不少问题，存在不少的困惑。归结起来有如下几方面的困难和困惑。

1、关于教材

我校使用的教材大部分是人教版的教材，教材编排的逻辑性主要体现在学科之间的衔接问题，另外也还存在初高中内容的衔接问题。部分学科教材序列编排不合理，影响相关学科知识的学习。语文学科采用的是语文版的教材，存在资料匮乏的问题。

2、关于教师

新课程对教师的要求比较高，而各级教师培训部门对教师的培训中，针对教师教学实际的培训不够，许多教学行为仍处于摸索阶段。

3、关于考试

受高考制度和社会对学校评价的影响，很多老师的观念难以适应新课程的教学，教师的教学方法很难从根本上得到改变，同时教学的难度和深度无法把握。

4、关于课程

通用技术课程缺乏相应的专业教师和教学设施，实验课程开设需要经费太多，有些实验限于学校条件，难以进行。

选修课程限于师资和学校硬件设施及高考模式的影响，无法满足学生要求。

5、关于研究性学习

研究性学习等非高考课程得不到应有的重视，难以得到学生和家长的认同。综合实践课程的实施出于安全方面的考虑，学校很难组织学生外出活动，社会环境中的诚信度问题，实践活动有些流于形式。

6、关于学分认定

学生成长档案、学分认定、综合素质评价内容繁杂，容易形式化，起不到应有的作用。

2009年11月10日

第二篇：新课程改革汇报材料

引领师生成长，共享幸福人生

—湘纺中学新课程教学改革成果汇报材料

2002年秋季以来，新课程改革如春风化雨般滋润着岳塘教育这片沃土，为全区学校带来了前所未有的活力。我校紧紧抓住这一难得的发展机遇，紧扣学生全面和谐发展这一中心，抓住转变教学方式这一关键，积极推进课程改革。在校本培训、课堂教学研究、教研管理、教学质量等方面不断开拓，取得了一定的成果。现就我校新课程教学改革成果汇报如下：

一、校本培训——强化教师课改理念 课程改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，学校积极组织教师参加各级各类组织的新课程培训，做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。通过培训，使广大教师更新观念，改进教学方法，扩大知识面，完善知识结构，能基本胜任新课程的教学工作。使培训工作为新课程改革奠定一个良好的基础。

1、全员培训，共享学习成果

2003年暑假，学校安排了20多位教师参加了湘潭市教育局组织的新课程培训，而后又多次组织了校内培训，并多次组织全体教师集中学习，又以教研组为单位就如何按照新课程标准的要求组织教学进行了讨论和研究。还选派教师参加上级组织的优质课评比、教学基本功、观摩教学、教学研讨会达余人次。外出学习归来的教师进行学习情况汇报，及时开展二级培训，让全体教师共享学习成果。几年来，我校教师100%参加了新课程培训。

通过不断的培训与学习，老师们都深切的领会到新课程标准是在新的教育形势下对教和学提出的新的要求和目标，它与过去《教学大纲》有着很大的区别。不少老师纷纷撰写论文，发表自己的认识与体会。如谭立辉老师的《认真学习新课标，切实搞好新课程教学》和罗书玲老师的《我与新课程共同成长》获得了国家级二等奖，李国莲老师的《新课程理念下历史学习方式的转变》获得省一等奖，贺新来老师的《学习新课程，进行新的角色定位》获得省二等奖，此外还有30多篇论文在省、市、区论文评比中获奖。

2、转变观念，课堂教学焕发了新的活力

在新课程理念的指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象：第一，从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。每门学科都至少包括三个方面：知识技能、过程方法、情感态度与价值观，以促进学生全面发展；第二，强调学生学习方式多样化，倡导自主学习；第三，强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探索，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习；第四，特别突出了实践教育课程。培养学生创新精神和实践能力，增强社会责任感；第五，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生的多方面潜能。因此，作为教师，我们首先应该更新教育理念，转换自己在教学行动中的角色与地位，教师不再是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者，应该真正把学习的主动权交还给学生。如何转换教师与学生的角色地位？首先，我们教师要由知识的传授者转变为学生发展的促进者。教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。其次，我们要由学生的管理者转化为学生发展的引导者。作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。

二、建构课堂教学新模式——把课堂还给学生

在过去，老师们的教学方式往往是一支粉笔、一本书、一个备课本上讲台，课堂上往往是老师“一言堂”或“满堂灌”，学生都是被动地接受知识，没有学习的主动性，因此，常常是教师讲得唇焦口燥声嘶力竭而收效甚微，每一堂课总会有不少学生思想开小差，睡觉者、做小动作者、“身在曹营心在汉”者应有尽有。在学习新课标以后，老师们都更新了教学理念，越来越清楚地意识到，要能在课堂上收到尽可能好的教学效果，就必须树立以学生为本的思想，必须把课堂交给学生，还学生以学习主动权，要充分地调动学生的学习积极性，要充分地培养和发挥学生内在的巨大潜能。因此，在课堂教学中，大家都不再只注重知识的传授，而是在传授知识的同时，更多的是诱导组织学生开展探究式学习，由学生自己提出问题，又通过学生的讨论和发言来解答问题，教师在必要的时候加以启发和指导。不仅如此，老师们更注重通过对学生学习方法的引导，培养学生自己动脑和动手的能力，独立思考和协作解决问题的能力，培养学生创新思维的习惯和能力，并通过各种方式让学生有展示自我的机会。如语文教研组不仅要求在平常的教学中都要采取开放式的教学方式，还要求所有的自我阅读课程内容都由学生轮流担任“小老师 ”组织全班学生学习，并由“小老师 ”当堂组织学生思考讨论和解决课文中的一些感到疑惑的问题，只有在学生自己无法解决某些困惑问题时才能由任课老师进行指点和帮助；数学教研组要求教师的教学不仅要依据新课标和新教材的要求，更要结合生活中的数学来组织教学，让学生学以致用，同时要积极引导学生就生活中遇到的数学问题进行讨论和分析，并得出解决的途径和办法；文科教研组（含史地政三科）则要求课堂上采取开放式的教学手段，以培养学生的创新思维能力为主要目标，鼓励学生大胆怀疑和标新立异，同时又对学生进行正确的思想引导等。为了动员学生积极大胆地展现自我，使学生在快乐中学习和生活，老师们都采取各种办法给学生提供机会，如语文组开展各种征文活动和演讲活动，外语组开展与外教老师的交流活动，文科综合组开展历史、地理手抄报活动、历史故事会竞赛活动、思品课辩论赛活动，艺体组开展书法、绘画作品展示活动、校园艺术节活动，理科综合组开展科技小发明制作活动等等。由于学生在这些活动中都展现了自己各方面的才能和优势并得到了奖励和表彰，他们的积极性和自信心也得到了相当大的提高，对其他的学生也是一种促进和激励，于是，越来越多的学生都不再把自己当成是被动学习的人或教学活动中的局外人，而是意识到自己应当成为学习中的主人。在课堂上，他们都积极响应老师的号召，积极投入到探究式的学习活动中去。大家都能在课堂中积极提出和思考问题，常常为了某一个有争论性的问题而大胆辩论，互联网也不再只是他们玩游戏或聊天的平台，而成了他们找寻有关学习资料的快捷而方便的工具。课堂外，他们则经常与同学或老师交谈学习的经验与方法，交流探究式学习的体会，并经常向老师提出自己的看法与建议。

三、强化教研管理——提升教科研质量和水平

1、夯实校本教研。

为保证新课程的有效实施，保证有效备课、有效上课、有效训练、有效评价的落实，学校依靠教师的力量，开展了以集体备课为主的校本教研。集体备课做到“一个结合，两个发挥，三定四统一”，“一个结合”即集体备课与个人备课相结合，“两个发挥”即充分发挥集体智慧的优势，充分发挥教师个人的特长；“三定”即定时间、定内容、定主讲人，“四统一”即统一进度，统一教学内容，统一练习题，统一单元测试。个人备课做到“五要五备”，即要研究教学目标，注意预设目标与动态生成相结合；要研究教学规律，积极开展师生对话；要研究重点难点突破，做到胸中有数；要研究培养学生学习兴趣的措施，激发学生学习的内在要求；要研究学生的学习方法，帮助学生转变学习方式，积极主动地投入学习，主动发现，主动发展。

2、开展教学竞赛活动。

为了配合新课程标准的实施，促进教师教学理念和教学方法的革新，学校从2003年秋季开始，每年都组织教师参加学校和上级教育部门开展的各类教学竞赛活动。在2002年至2004年第一轮新课程改革实验中，学校连续开展了三届新课程优质课竞赛，竞赛规模逐年扩大，从七年级开始，然后扩展到八年级，最后扩展到全校所有三个年级的所有学科。以后每年都组织各种形式的校内教学竞赛或教学展示课活动，每次都有十五六位老师参加并获奖。2002年，我校举办了全区教学开放日活动，所有学科课程都向全区教师开放，2003年，我校四次接待来自湘潭市区、湘乡市、韶山市和雨湖区等地的教师来我校观摩新课程改革，2005年12月15日和2008年6月6日我校又先后面向全区开展了一次教学展示日活动，两次共有语文、数学、外语、物理、生物、化学、思品、历史、地理、信息技术、美术十一个学科46位教师向前来参加展示活动的区教育局领导和兄弟学校领导与教师162人及家长120多人展示了我校新课程标准下课堂教学改革的风貌，获得了广泛的好评，共收集到了180多份建议书和意见书。

四、师生共同成长——教育质量不断提高

自2002年我校实施新课程标准下的教学改革以来，我校广大师生由于都明确了自己在教学活动中应充当的角色与地位，各自发挥了在教学活动中的引导者和主人翁的作用，我校教师与学生都在互相促进中得到了新的成长，教学质量也得到连年不断的提高。

首先是我校教师教学经验不断丰富，课堂教学技巧和教学理论水平不断提高。由于实施新课标，我校教师越来越注重与外界交流教学经验，学习先进的教学理论，也有了深刻的教学体会，并努力利用各种平台展现自己。从2002年到2011年，我校共有教师30人次在国家、省、市、区组织的各类教学竞赛中获奖，其中2002年12月刘弦老师参加湖南省第三届初中化学实验教学竞赛获得省一等奖，2003年11月杨赞老师湖南省中学信息技术课教学比赛获得省一等奖，刘弦老师参加湖南省初中化学课题研究优质课竞赛获得省三等奖，2009年12月贺红辉老师参加湖南省中学地理课堂教学竞赛获得省二等奖，2007年3月张裕玲老师参加全国第三届语文规范化知识大赛获得教师组优胜奖，2008年言艳君老师参加湖南省中小学美术教师基本功竞赛获得省一等奖，2005年10月杨敏老师参加湘潭市初中语文教师说课比赛获得市一等奖。教师在实施新课标教学后也不断有教学经验论文或心得体会总结在省、市、区教学论论竞赛中获奖，2002年至2011年，我校共有135人次的199篇论文获得国家级或省级、市级与区级奖励，有罗书玲、谭立辉、李哲红等老师的5篇教育教学论文在湘潭市教育局主编的《教育与科研》杂志上发表。

其次是我校学生也越来也重视参加各类教育教学竞赛活动，并在这些竞赛活动中展现自己的才能。2002年至2011年，我校共有学生 620人次参加国家教育部、国家关工委及省、市、区教育部门组织的给各类学科竞赛活动，有550人次获得国家级或省级、市级与区级奖励或表彰，其中省级及以上竞赛中获得奖励或表彰的有22人次，市级奖励或表彰的有145人次。

随着教师教育教学理念的更新、教学手段与教学艺术的不断进步和学生角色与学习方式的转变，我校的教学效果与教学成绩也得到不断的提高。2002年至2012年，在历次湘潭市初中毕业会考和肄业年级期末测试中，我校的考试成绩一直都在岳塘区名列前茅，在湘潭市同类中学中均处于先进行列，多次获得湘潭市初中毕业会考质量综合评价一、二等奖和岳塘区教育教学目标管理绩效考核一、二等奖。

走进新课改，我们要学习的东西还很多，要转变观念的任务还很重，课堂教学的改革力度还要加大，教学研究还要更加深入。我们肩上的担子显得沉甸甸的，我们将不断改革创新，不断探索实践，为新课改闯出一条新路，为我区的新课改实验作出我们应有的贡献！

第三篇：高中新课程改革汇报材料

积极稳步有序扎实地推进高中新课程改革工作

—————xxxx中学新课程实验工作进展情况汇报

各位领导、各位专家：

为了贯彻落实《教育部普通高中课程方案（实验）》和《新疆维吾尔自治区普通高中课程改革实施方案》，2008年秋，我校进入普通高中新课程实验工作。两年来，我们本着“积极、稳步、有序、扎实”的实施策略，结合我校实际开展普通高中新课程的实验工作。现就这两年来的课改工作做如下汇报。

一、学校基本概况

Xx中学始建于xx年，至今已走过了60年的风雨历程，经过半个多世纪的分分合合，如今已经拥有xx个教学班，xxx名教职工，其中副高职称xx人，中级职称xx人，初级职称xx人，xxxx名学生。我校是一所集汉、哈、维、蒙四种语言授课的民汉合校，总面积为xxxxxm2，其中操场面积为xxxxx m2，学生宿舍xxxx m2，新教学楼xxxx m2，旧教学楼xxxx m2，行政楼xxx m2，学生食堂xxxm2，标准化物理实验室2间、化学实验室2间、生物实验室2间，总面积为xxxxm2。

为适应新课程的要求，我们与新课改同行，在学习中更新观念，逐渐转变角色，学习掌握新的专业知识、技能，在实践中不断地探索、积累、更新，促进自我的发展。

二、课改工作实施过程

1、成立了相应的领导结构：

课程改革工作涉及的范围广，政策性强，必须建立有效的管理运行机制，健全相应的制度体系，强化实施的过程管理，才能保障课程改革实验顺利进行。为了全面推进学校的课程改革，提升教学质量，我校成立了以校长为“课改第一负责人”的新课程实验领导小组，全面领导和具体指导全校教育课程改革工作。学校还成立了“课程实验指导委员会”、“课程实验工作小组”（下设实验规划、选课指导、学分认定、课程管理、校本课程等小组）。各个小组有专人负责，任务明确，职责分明。各实验工作小组在学校课程领导小组的领导下，负责对教师的培训、课程的规划设置、教学过程的管理、综合实践活动课的开展，带领我校教师最大程度地参与高中新课程实验工作，认真研究并解决课程实施工作中遇到的重点和难点问题。

2、制定课程实施方案和相应的制度

2008年4月，我校选派人员进行课改培训回来后，就开始着手制订新课程实施方案，结合我校的实际情况制定了《xxxx中学课程实施方案（试行）》，包括普通高中课程简介、各学科必修课程和选修课程的设置方案、如何选择课程、各种参考样表以及《学生综合素质评价实施细则》、《校本课程的开发、设置与管理制度》、《校本教研制度》、《研究性学习课程实施方案》等，为高一年级进入新课改奠定了基础，使课改工作开展初始有了理论依据，也使我校的高中新课程改革实验工作更加规范化、制度化。

3、加强校本培训和校本教研

（1）重视教师培训工作深刻领会新课程所倡导的基本理念，是保证课改实验顺利实施的前提，学校贯彻“先培训后上岗，不培训不上岗”的精神，从校级领导到全体教师都先后多次参加了国家、自治区、州、学校组织的新课改教育理论通识培训、教材培训、各学科的业务培训，除此之外，还有教务管理软件方面的培训。对于各类业务培训，学校投入了大量的经费，旨在提高教师专业队伍的建设。同时，我校也组织各学科教师积极参加上级有关部门组织的各类调讲课比赛、课件比赛等，通过各种形式的学习培训，教师对课程改革的背景、目标、任务有了更深入地认识，初步形成了新课程的理念，为高中新课程改革实施创造了良好的条件。

（2）强化校本教研学校非常重视校本教研工作，以年级组为单位组织了多次培训和座谈交流，组织高一高二年级学科组认真学习了《普通高中课程方案（实验）》、普通高中《课程标准》、《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团普通高中课程指导意见》等。2009年初，我校被列为校本教研示范校，我们制定了结合我校实际的校本教研实施方案，严格按照教育行政主管部门要求开展好“学”（每两周学习1篇课改理论文章）、“记”（每周写1—2篇深有感触的教学后记）、“听”（每周听1节课）、“思”（每周写1次教学反思）、“研”（每学期写1篇典型案例或研讨论文）活动。同时为了更好的将“教”“研”有机结合，从而更好服务教学。学校要求各教研组将平时教学工作中的“记”、“听”、“思”融入课题研究中，本学期我校十个课题均已立项。通过各种形式的校本教研和新课程研讨课

活动，较好地促进了教师教学行为和学生学习行为方式的转变，教师的主体意识、导学意识得到了加强。

（3）同伴互助、帮带工作的实施我校一直都在开展同伴互助、以老带新工作并要求新任教师一年适应，三年胜任，五年成骨干，通过此项工作的实施，我校的青年教师正在逐渐地成长并成熟起来，他们为我校的教学工作做出了贡献。

（4）启动名师工程为适应教学改革和教学发展的需要，培养一支师德高尚、业务精良，社会上有较大影响的“名师”队伍，实施“名师”带动战略，促进教师队伍整体水平的提高，全面提升办学质量，把学校建设成为“一流师资、一流质量”的学校，同时为了激发教师们的教学热情，我校评选出了xx等10名“首席教师”、xx等17名“中学名师”、xx等18名“青年俊杰”。名师工程的启动与实施，有效地促进了我校的教育教学工作。

4、校本课程的开发由xx州乡土地理校本教材联合编写小组牵头，我校地理教师xx参与编写了校本课程《xxxxx》。该书内容丰富，详细地介绍了我县的概况、地形、气候、河流、历史沿革、丰富的资源、发展中的经济等。让学生较为全面的了解自己的家乡，从而更加热爱自己的家乡。

5、制作学生成长记录册

课程改革更多的要求学生的自主权，加强学生全面素质的提高，培养学生的综合素质。为了更好的记录学生的成长过程，我校制作了学生成长记录册。该册涵盖了学生的个人资料、学分认定、自我评定、人生设计、未来规划等各方面内容，全面地记录了学生三年来的心路成长历程，是一本能够很好体现学生品德及个性特征的记录册。

6、制作学生选课指导手册

新课改使学生有了更多的选择权，同时高中新课程实施之初也让很多学生面对今后的选修课程无所适从。为了让学生能够更好地对选修课程进行选择、把握学习方向、了解自身能力，我们为学生制作了选课指导手册，以供学生选择。做到人手一册，这样学生可以和家长一起商讨同时结合自身的学习条件和能力进行选修课程的选择，选课指导手册的制定在很大程度上为学生解决了选课的难题。

7、开展丰富多彩的“教”、“学”、“研”活动

两年来，我们不断更新教研组的设置，完善各项教研制度，加强“教”、“学”、“研”活动。为进一步落实新课程理念，发挥集体智慧，创新教学思路。促进教师相互交流教改心得，探讨教学方法，切磋教学艺术，高效解决教学中遇到的普遍新问题和突出困难。我校开展由教研组长组织负责的集体备课活动。为贯彻落实“以学生为主体”的课改理念，今年我校各学科教研组除了理论学习外，还组织了各类旨在激发学生学习兴趣的活动。如通技课程的“秋千模型展”，地理组的“新疆地型模型展”，政治组的“民族团结一家亲、凝聚各族兄弟情”为主题的演讲活动，语文组的“爱国主义、民族团结”为主题的作文比赛及11月份的自治区现场作文竞赛，化学教研组的“学生兴趣”实验，生物教研组的“DNA分子结构图”制作比赛，英语组的英语歌曲比赛及2011年3月份的数学竞赛等。通过各学科教研活动的开展，既提高了教师的组织管理能力，也激发了学生学习的主动性和积极性；既培养了学生的动手能力，也挖掘出了学生的潜能。今后，我们还会加大开展“教”、“学”、“研”活动的力度。

8、积极开展社会实践和社区服务实施新课程以来，我校非常重视开展社会实践和社区服务，这些活动丰富了学生的生活，锻炼了学生社会实践的能力，为培养他们健康向上的人格打下了坚实的基础。社会实践的内容主要有军训、学农、参观和调查等。学校也在寒暑期安排了学生参加公益活动，如帮助社区打扫卫生、到敬老院看望老人等。

9、研究性课程初见成效课改新增科目研究性学习，该课程是一个全新而又陌生的科目。在没有专任教师的情况下，我校教师在摸索中前行。通过两年的探索实践，该课程亮点辈出，深受学生欢迎。本学期9月17日，xx老师在高二年级开展的研究性开题报告会深得我校老师赞誉。报告会上，同学们所选课题贴近生活，新颖且具有较强的可行性。各小组同学阐述自己组课题观点时精彩不断，遇到有争议的问题时可谓高潮迭起，俨然一场别开生面的辩论会。

三、存在的问题

1、学校的硬件设施还不够完善。

⑴目前我校的教学条件还很有限，通用技术课程虽然已经开设，但还仅限于理论上的学习，没有通用技术专用教室及设备。

⑵音乐、美术教室各只有一间，远远满足不了上课的需要，我校有四个语部，仅仅一间功能教室使学生无法每堂音乐、美术课都能进功能室上课。

⑶目前由于我校还没有室内体育活动室，体育课仍在室外进行。遇到天气不好，尤其是冬天，体育活动根本无法进行，大课间更是不能正常进行。

⑷信息技术教室只有两间且计算机数量不能满足学生的需求，一间信息技术教室只有40台计算机，而一个班的学生却有50多人，因此很多学生只能两人用一台计算机，不能很好的达到预期的学习目标。

2、学校办学特色不明显。我校是一所民汉合校，应当具有民汉合校的特点，即民族团结、学生的行为习惯、良好的校风班风都应当是突出的，但是在这点上，我们做的还不够，虽然我们一直在强调要培养学生良好的道德品质，也花了大力气，但是成效并不显著，学生的整体素质离我们的培养目标还较远，教师的课堂教学行为离新课程的要求还有很大差距。

3、校本教研工作及校本培训环节薄弱。自我校被列为县级校本教研示范校以来，尽管我们开展了形式多样的教研活动，设置了适合我校实际的教研组来组织管理教研工作，但在校本课程的开发及课题研究这一环节上还较为薄弱，力度不够大。

四、课改实施中遇到的困惑

1.模块考试成绩不合格的标准应该统一还是随机变化？

2.模块课程重修仍不合格的学生该如何处理？

3.对教师的评价是否仍能按考试成绩来评价？

4.通用技术、研究性学习和地方课程需要占课时，其他课程就会出现课时紧张的现象，因此，这些课往往会被占用，因而无法保证课时量。该怎样统筹安排？

6.通技、研究及地方等课程教师都为兼职教师，该如何核定工作量？

五、整改措施

1、进一步加强课改有关文件的学习。

2、加强校本教研及校本培训。今后，我们将加大力度，将校本教研的课题研究工作推向新的平台，只有这样才能提高教师的专业化水平。对于校本培训，由于我们的认识不够到位，对这一块工作，力度还不够，今后我们会提高认识，加强对研究性学习、地方课程、通用技术等学科教师的培训。

3、进一步做好校本课程的研发工作。校本教材的开发，将会完善课改机制，进一步提高我校课改的含金量，今后我们会加强校本课程的开发工作，提高我们对课程资源的认识和利用能力，也能为学校增加一大亮点。

4、提高教师的专业水平及加强学生综合素质的培养。新课程的实施关键在教师，而对学生的培养关键也在教师，因此加强教师的内功修练，提升教师自身素质是课改的首要任务。为此，我们今后将加大教师的业务培训，努力在高中课改和落实素质教育方面寻求学校新的发展点和办学特色。

总之，我们的工作既有成功之处，也有不足之处，今后我们将进一步完善和改进，为学生创造良好的学习氛围，同时也为我校真正成为课改示范校而努力。以上是我们的汇报，敬请各位领导、各位专家多提宝贵意见。谢谢！

Xx中学

Xx年x月xx日

第四篇：新课程改革实验课汇报材料

毛井中心小学新课改汇报材料

几年来，我们在各级领导的指导与关怀下，全体教师全身心地投入下，我校的课程改革实验实践富有声色，为谋求新发展注入了新的动力。现将近三年来的课程改革工作汇报如下：

一、近年来课程改革取得的成绩：

经过几年的课程教学实践，我校在教育教学各方面发生了可喜的变化：一是新课程理念和目标逐步得到体现（对新课程与教材的适应）；二是教师的教学方式在不断改进（课堂教学观念与行为的转变）；三是学生的学习过程变得更主动（学生的学习行为——合作、探究与交流的体现）；四是课程资源得到进一步的拓展（学校评价方式——对多元性、过程性、发展性的追求）；五是新的校园文化正在形成（学校文化——教师合作的孕育与生成）。

二、近几年课程改革的具体做法：

（一）、健全机构，完善管理，切实加强对课程改革的领导。课程改革作为学校的中心工作，是推动学校发展的“推动器”、“催化剂”。为此，我校花大力气建立健全课程改革运行机制，做到管理科学，制度合理，方法多样。

1、成立课程改革领导小组。学校成立了由校长、教导主任、继教主任、骨干教师为核心的课程改革领导小组，把教科室作为课改领导小组活动场所，由教务处专门负责课改工作。

2、建立课改激励机制。每年开学，校领导就要召开继续教育工

作会议，完善《毛井中心小学课程师资培训工作方案》，安排部署新课程师资培训工作。使全校教师全部培训一遍。做到“先培训，后上岗，不培训，不上岗”。学校还把课改成果作为教师的科研成果，在职称评定、评先晋级时作为重要依据，极大地调动了教师的课改热情，学校课改氛围日益浓厚。

3、建立三级课改网络。学校建立了乡级、校级、教研组级课改网络，使课改实验在我校扎扎实实开展起来。

4、保证三个落实。即时间、地点、内容的落实。

（二）、更新观念，提高认识，加强校本培训，为课程改革夯实基础。

长期以来，学校坚持“以人为本”、“一切为了学生发展”的办学宗旨，为培养面向未来的具有个性的一代新人，建设一支“师德高尚业务精湛结构合理富有活力”的师资队伍势在必行。学校本着“教师人人是人才”的理念，积极推进校本培训大力推进课程改革。具体做法：

1、建立新的教学管理模式，为实施新的课程标准提供保证机制。

对新课程的实施，我们可以说是已做到了未雨绸缪，认真准备，迎接课改的到来。经过近几年的努力，广大教师逐步树立了课改理念，并积极把理论学习与日常的教学实践结合起来，坚持用先进的教育理论指导实践，不断探索优质育人的方法和规律。

（1）把课程理念纳入教学管理，在研究中落实管理。

我们认真分析课程标准“知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，如何在教学管理体现这一新的课程理念。我们对学校的教学管理作了三个方面的调整：一要更多的注重教学设计在课堂教学中的实效性、灵活性、创新性。针对教师提出的“教案要不要写的问题”，我们明确提出三句话要求：“教案一定要写；要体现实效性；提倡写教学反思。”鼓励教师用更多的时间和精力去钻研教材，研究教法和学生。学校还设立教师“创新奖”，鼓励教师创造具有鲜活个性的、时代性的现代化的教学方式、方法等。二要改变以往管理细则化的倾向，实施宏观管理。在探索阶段，我们把对教师的教学评价进行了调整，要求教师在教学实践中，对各项内容分步过关，循序渐进，给教师创设宽松的实践空间，激发教师参与改革的热情，让教师真正成为教学活动的主体和创造者。三是教学管理模式由行政型向研究型转变。教学管理人员经常深入课堂听课评课，了解教学情况，发现问题，使教学过程及时得到监控。同时，及时协助教师研究解决出现的问题，使教学过程及时得到优化，实现行政管理人员向以帮助教师发现问题、解决问题的协调者、研究者方向发展。

（2）建立与新课程标准目标相适应的评价体系。

学校建立新的评价理念。我们对教学质量的评价标准作了调整，为教师的教学工作提供导向。为防止教师在课改中“穿着新鞋走着老路”指出评价应当“以促进学生在原有水平上的发展”为基本目标，确立“以人为本、全面发展”、“促进个性的和谐发展”的课程

理念，对师生的教与行评价。

学校建立新的课堂教学评价标准。我们根据新课程标准倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，突出了学生在学习中的主体地位，把课堂教学评价的重心转移到关注学生的发展上。其中最关键的还是全体学生是否在教师指导下主动地、富有个性地学习。

构建新的学生评价体系。我们力求着眼学生的全面发展，体现“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能”这个价值目标，开展了“小学生学业成就多元评价指标体系”的探索，已逐步建立多元化评价体系。如在学科评价上我们采用了以下做法： 一是测试的分项制：语文从朗读、背诵、听说、查字典、写字、说话、阅读、作文等多方面进行考核；数学除基础知识、计算、应用题等笔试外，增加说学能力和动手操作等多项内容，自然学科注重考察学生的动手能力和实验操作能力，思想品德学科主要考察学生的思想品德行为以及联系生活实际的能力等。二是发展性评价：通过设立“家校联系卡”、“学生成长袋”等作出关于学生的学习进展的信息反馈，在发展中评估学生个性的学习质量；三是发现性评价：如学校设立“品德奖”、“特长奖”、“学业奖”、“进步奖”等项目，多角度、全方位评价和激励学生的成长。

2、锻造一支适应课程改革的师资队伍，是实施课程标准的关键。我校采取有利于鼓励和促进教师的学习与研究，有效实施并根据新课程要求不断提高教师自身综合素质的做法。

（1）落实制度，更新理念，提升教师课程理论素养。

理论性学习方面：每周四晚上作为全体教师教研活动学习时间，通过讲座、讨论、观看视频等形式，组织教师学习新课程标准，研讨新教材，及时帮助教师掌握教育信息、动态，充分认识教育教学面临改革的必要性和迫切性，吸收现代教学信息，逐步确立现代教育观、教学观和学生观。学校每学年还组织教师进行基础知识、业务能力的综合测试，强化了教师学习。

实践方面：组织教师观摩示范课、汇报课，进行案例分析等活动。教师还必须做到有记录、有评价、有体会，参与情况纳入教师考核的主要内容，以制度的形式促使教师通过学习讨论、观摩实践，自觉更新观念、知识，不断提高自身的综合素养。

（2）制定校本培训制度，不断提高教师业务素质。一是建立学科带头人制度，充分利用校本资源，以新课程理念为指导开设主体性教育等实验班，选拔青年教师担任教学实验工作，使他们尽快成长；二是建立帮带制度，由本校的骨干教师给年轻教师听课、评课，点拨指导，全面提高教师的教学能力； 三是建立教学示范制度，学校主动承担各级各类示范课、教改研讨课、汇报课，大胆对外展促进教学交流，树立典型。促使教师通过参加各种教学观摩、展示、交流活动，在实践中得到磨练、提高自己。

3、以研促改，推进课程改革发展。

学校对教研工作的组织管理应该着眼于课程改革的全局发展，建立校本课程研究，信息技术运用研究的一系列管理制度。

（1）对校本课程的开发进行了初步的探索。

近年来，我校设置一些“校本课程”，如电脑课、学科活动课以及根据学生实际开设的兴趣班，在发现和培养学生特长等方面显示出成效与活力。

（2）运用现代教育技术，努力提高实验工作的效率，推进基础教育课改。

充分利用校网络资源提高教师的专业文化素养和教师的教学基本功。为新课程改革营造良好的氛围。现代教育技术是中小学教育新的“生长点”，更是课改实验工作的“生长点”。我校的现代教育技术的配备较为完善，通过多方筹措资金 30 余万元，千方百计为课改实验创造条件。两年来学校改扩建了电教室一个，微机室一个，班班配有电视机、录音机、等设备。初步实现了教师办公自动化，大部分教师都能熟练操作电脑，这些给现代教育技术与其他学科的整合提供了非常有利的条件，为课堂教学改革的进一步深入提供了保障。

通过校本培训，教师的教学观念得到了转变，注重“以学生发展为本”；教师的业务水平得到了极大的提高，涌现了一大批成熟的教师。学生的学习方式得以改变，从传统的接受性学习转变成自主、互助、合作的学习，促成了知识的主动建构。课堂教学大变样，贴近了学生的生活实际，贴近了学生成长的实际，贴近了社会生活的实际，课堂变得更大、更活、更新。学校面对现实，狠抓了校本培训，取得显著成绩，这是学校教育的一大亮点。

近年来，我校实施素质教育虽然取得了一定成效，受到上级主

管部门的肯定，广大学生家长的好评，但对素质教育稳步推进还存在问题。今后我们将继续探索新形势下提高教育教学质量的方法和措施，继续探索实施素质教育的创新之路。未来的路很长，目标会更高，任务会更艰巨，我们将一如既往的走下去，朝着“一流环境、一流设施、一流师资、一流管理、一流质量”的目标不断前进，争创“平安、和谐、活力”校园。

毛井中心小学

2013-3-1

第五篇：灵通小学新课程改革汇报材料

2012年下期新课程改革汇报

开县铁桥镇灵通中心小学

2012年下期新课程改革汇报材料

我们灵通小学地处农村山区，中心校辖五所村校，学生基础差，分布远，家长对教育不重视。师资不齐，结构老化，新的教学模式对于老教师来说，很难接受并实施，因此，新课程的实施，对我校来说难度大。虽然困难重重，但我校也结合第十七个教研月的契机，掀起了新课程改革的浪潮，新课程改革犹如一股清新的春风，吹进了灵通小学，吹暖了全校师生的心扉，吹紧了教育发展的时代步伐，面对新课程改革，学校迅速转变观念，改善条件，完善管理，锤炼师资，落实目标，轰轰烈烈的开展新课改工作，现就我校的课改情况作如下汇报：

一、克服困难推课改

（一）领导高度重视，建立健全课改机构

课改工作是否进行的首要因素是看校长是否认识到位，是否重视。而课改实验是否能扎实开展的保证是看改革工作领导机制是否健全。为加强我校课改工作，在学校校长的高度重视下，成立了以校长为组长、以学校其它行政领导为成员的课改领导小组。课改领导小组把课程改革作为学校发展第一要务，经常性召开会议研究课改工作，给课改工作给予足够的经费保障。根据上级要求，结合本校实际，制定了《课改专题教研月活动方案》。组织教师开展教材教法培训、课堂教学实验等研讨活动，并在实践中探索建设校本管理制度、校本教研制度，组织师资培训，开发校本课程，探索综合实践活动课程，建立新课程师生评价制度，加强课堂教学与管理，提供课程资源，为课程改革的顺利进行提供了强有力的思想、组织、后勤保障。

（二）加强宣传，引导参与，营造课改氛围

在课改初期，我校召开全学区教师会，组织全学区教师学习《课改专题教研月活动方案》，领悟我校提出的“四步教学法”教学模式的精神、理念、目标、要求，让课改的新理念、新精神深入每一位教师的心中，引导老师改变旧的“满堂灌”式的教学模式，参与到四步教学法教学模式的实施和探索中，形成良好的课改氛围；学校还召开家长会，向家长介绍新的教学模式，引导家长树立正确的教育观、人才观，使教师、学生和家长与课改同行，坦然面对课改，支持课改，形成良好的课改氛围。

（三）加强培训，抓好队伍建设

学校课改是否成功，关键要看学校两只队伍的素质是否达到课改的要求。原有的应试教育，在老师、学生、家长心中烙下了深深的印记，与此相适应的教师素质也是应试教育下的教师素质。为了尽快适应我们的素质教育的课改工作，我们在抓队伍建设上做了以下几方面尝试：

1、更新教育观念，培训实践提素质

学校提出“没有课改理念的老师，不合格”，强调“课改没有旁观者，人人都是学习者、研究者”，要求直面课改，全员培训，全体参与。学校充分挖掘校本培训资源，让外出培训的领导和教师通过讲座的形式，传递课改信息，传播课改理念，指导课改活动。学校还利用周前会和教研活动时间专门组织全体教师学习《新课程标准》以及《新课标修订：精神、特点及实施建议》，还要求每位教师通过课改的理论学习，以及上课改课、合格课、汇报课的教学中存在的问题或困惑等，撰写教学经验论文，青年教师至少写2篇论文，老教师至少1篇，鼓励多写。自开学以来，从行政人员到全体教师，学校新课程培训一直在进行。通过培训、学习、感悟、实践、体验、反思、交流、升华、总结等一系列过程，目前，教师已经树立新的教育理念，大胆投身于课改实验，并在实践中进一步印证新的教育理念。

2、实施目标定位，大胆实施“四步教学法”课改模式

在转变教育观念的基础上，我校提出的“四步教学法”课改模式。即创设情境，提出问题——自主合作，探究新知——交流释疑，总结归纳——拓展应用，反思升华。

第一步：创设情境，提出问题

教师可运用生动直观的教学手段，引人入胜的悬念设置、优美音乐的渲染作用、以旧引新的规律迁移等方式导入课题，使学生的思维入路，情感入境。然后出示自主合作学习的学习目标。这是教学的起始环节，这一环节一般用时5分钟。

第二步：自主合作，探究新知

根据教师在第一环节提出的学习目标，先让学生带着问题自主学习，然后在自主学习的基础上小组合作讨论交流，完成学习任务。在“自主学习”的时间里，教师必须使学生明确学什么?怎样学？学的是否有效？在此基础上，引导学生开展合作学习。合作学习宜采用“异质分组”的方式，即将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，组成4-8人左右学习小组，针对个人不能解决的问题共同进行探究。这是学习活动的感知阶段，一般需要15分钟。

第三步：检测交流，质疑总结

要求教师在检测验收学生自学情况的过程中，教师要积极创设民主、宽松的学习氛围，引导学生交流评议，鼓励学生发现带有共性的疑难问题，组织学生研究探讨，分析讨论，质疑问难，生成新知。在解惑结束后，教师一定要用简明的语言进行当堂小结,以达到条理化、系统化，并适时联系以前所学知识，使学生形成善于整合所学知识的意识和能力。这是教学的深化阶段，需要15分钟左右。

第四步：拓展应用，反思升华

教师要精心设计具有典型性、启发性、综合性的问题，指导学生自己归结、整理新知识，并引导学生应用新学的知识去解决新问题，使学到的知识延伸发展。同时引导学生归纳学习方法，交流学习体会，提高“研究”能力。这是教学的升华阶段，需要10分钟左右。

每位教师通过对该课改模式的执行，要达到十个目标：一是课堂教学有新变化；二是学习方式有新转变；三是备课要有新思路；四是评价改革有新突破；五是教学研究有新成果；六是信息技术运用推广有新举措；七是理论学习不间断；八是教研活动求实效；九是综合实践活动（含研究性学习）有新起步；十是课改不忘育人之本，德育工作、心理健康教育、特殊生教育与课改有机结合。

3、发挥教研组作用，以求教科研新校

新一轮的教学改革，决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。为此，我们把科研目的定位在主要是针对教师自身教育教学中的问题和困惑进行反思性实践研究，积极引导教师在教学实践中学会提出问题、分析和筛选有价值的问题。结合我校实际，本学年参加课改实验的教师为中心校所有教师和村校年青教师，以每一个教研组为一个课改小组，深入开展“有效教学在课堂”的课改实验课。一是通过每周一位青年教师的课改实验课和每周一位老教师的合格课以及新教师（未工作一年的教师）的汇报课等运用四步教学法教学模式进行实验教学，并探讨课堂教学的有效性策略；二是利用说课、评课的形式，探讨和改进四步教学法，形成深厚的课改研究氛围。通过集体教研，教师普遍感到教学科研能力、教育教学水平得到不同程度的提高，促使教师向“反思-学者型”转变，使教学真正成为艺术。

4、加大奖励力度，激励教师参与课改。

为了激励老师参与新课程改革的积极性，学校将对课改课、合格课评奖。以教师上课所得平均分为评分依据，青年教师的课改实验课、老教师的合格课均设立一二三等奖，奖金分别为100元、80元、50元。学校还鼓励每位教师撰写论文，凡被学校选送参加县级论文评选的，每篇奖励20元。

5、开发校本资源，搞好课程建设

2012年9月，学校确立校本课程开发主题，组建校本课程开发的队伍。成立以校长为组长、由校领导及骨干教师组成的课程资源开发研究领导小组，具体指导教师对校本教材的编写、拟定。在课程开发、教材编写过程中，我们结合学校学生实际，立足学科特点选择并组织教材内容。目前，正在实施对《快乐阅读》校本教材的整理、编著工作。这些内容贴近学生生活实际，具有典型的校本特色。通过校本课程的开发，有效地充实了统编教材，满足了学校课程的需求，满足了学生、教师和学校发展的个性化需求。

6、开展多元评价，促进健康成长

素质教育，课改是核心，教学评价是关键。评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分。我校积极探索“以人的发展为本”的新评价理念，努力实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个目标的整合。引导教师由关注学生的学习成绩，转变为关注学生的学习过程、情感态度价值观的发展、学习策略的运用等对人的发展更为重要的方面上来。通过课改，我校初步改变了对师生的评价方法。

我们采用了课堂观察评价与日常教学活动紧密结合的方法进行学生评价。教师评价学生的视角逐步转变为：学生是否积极主动参加学习活动，是否乐意与同伴交流和合作，是否具有学习的兴趣。在小组合作学习时是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否认真倾听他人发言，是否有合作精神等。总之，我们坚持以“多元智能”理论为基础，关注学生的发展，坚持以“赏识”为主的教育教学评价，帮助学生正确认识自我，建立信心，激发了学生学习的热情，促进了学生的发展。

在教师评价上，学校制定了《开县铁桥镇灵通中心小学六认真考核评价表》和《开县铁桥镇灵通中心小学教学质量奖惩条例》，把评价教师的着力点放在提高教师教育教学质量上来，放在提高师生行为文化上来，放在促进师生的可持续发展上来。

二、返璞归真见成效

我校实施新课改已初见成效，具体表现在以下几个方面：

（一）学生变了。变得爱学习，爱动脑了。他们的综合素质提高了，具体表现在识字能力、搜集处理信息的能力、交流表达能力、质疑创新能力、动手实践能力都有了不同程度的提高。我们惊喜地发现：孩子放松了，课堂精彩了！

（二）课堂变了。首先是教学目标变了，从过去的重结果轻过程，转向对情感、态

度、价值观三维目标的关注。其次是课堂活了，学生的身心解放了，新的课堂赋予他们更多的权利和自由；教材和教学过程开放了，这主要表现在课堂是一个生成的动态的过程，老师的教案不好写了，教学进度不好把握了；时空开放了，自然和社会生活成了教学的无字书，教学回归生活得到落实。

（三）教师变了。课堂上教师的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。教师们有尊重教育的新理念了。首先是教师的学生观变了，现在的教师不再把不同的人培养成同样的人，而是关注学生的本位意识，关注学生的主体意识、关注学生的个性意识；其次是教师的课程观变了，教师从课本知识的简单传递者变为课程的生成开发者，从课程的忠实执行者变为密切联系学生社会生活经验的构建新课程的合作者；最后教师的教学观变了，过去以教代学、先教后学的教学框架被打破了，代之以启发、引导、帮助学生自主、合作、探究地学。

三、坚持课改不松懈

通过近两个多月的新课程教学实践，虽然参加新课程改革的部分教师的观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以提高，课堂教学效果逐渐改善。同时我们清醒地认识到与其它兄弟学校相比，我校新课改的推行还存在一定的差距。我们深知，课程改革之路任重道远，我们认为：新课程改革是一个渐进的过程，它需要持久的坚持。对于我们来说，做过了什么不是最重要的，最重要的是我们要坚持把一件事情做得更好。我们灵通小学只有人人参与新课改，在新课改这条铺满荆棘和鲜花的道路上，找出课改与学生思维能力培养的最佳结合点，才能更好地发展。所以在下一个阶段，我们将以中心校全体老师和村校青年教师为课改先锋，带动我们村校的老教师学习课程理念、实践并探讨课改实验课。我们更加坚信我们会用自己的汗水浇灌出美丽的课改之花。

开县铁桥镇灵通中心小学教导处2012.11.21