《斜面的作用》教学反思 （5篇）

第一篇：《斜面的作用》教学反思

《斜面的作用》教学反思

《斜面的作用》教学反思

这课的教学类同于前几课，用弹簧秤上的数据比较来了解、说明斜面的作用，《斜面的作用》教学反思。学生自主设计实验、自主实验的效果是很理想的。在教学中我对课的面做了适当的扩充，对于不同坡度的斜面的研究，其实是同斜面长度、不同高度的斜面的研究，我还研究了同高度，不同斜面长度的研究，学生对斜面的知识有了更深层次的了解与研究，很多老师会问，我的课堂密度会不会很大，其实我觉得不大，因为前面斜面初步的研究，我觉得可以放得紧凑一些，对于斜面省力情况，孩子在实际的生活中，已经有比较清晰地感知，而更深层次的研究对于现行的六年级孩子而言，我认为是很有必要的，教学反思《《斜面的作用》教学反思》。

对于斜面在生活中的具体运用，教材安排了螺丝，我觉得这个材料是很不错的，我在前面学习的基础上安排了两类螺丝的比较（螺纹比较稀疏的和螺纹比较密集的），其实这两类螺丝就是同高度不同斜面长度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定难度，我安排了两张同高度，不同长度斜面的三角形，让他们在自己的笔上卷一卷，我们发现斜面长的三角形卷起来后，螺纹会更紧密，从中我们不难发现以上两类螺丝，螺纹更紧密的螺丝拧起来更轻松。

整一堂课我在原来的教材基础上作了必要的突破，自我感觉效果还可以。不妨大家可以也试着尝试一下，希望大家能从中也体验到乐趣，也希望大家能将自己的感受总结出来一起交流。

第二篇：《斜面》教学反思

在引导学生分析数据之后，学生进行猜想竖直拉的数据波动范围不大，为什么同学们做的沿斜面拉的数据波动范围的波动非常大。通过引导学生的分析数据，启发学生进行猜想。在这里的猜想是学生举手进行猜想回答，这样能够较为合理的节约有限的时间，学生进行踊跃的回答猜想，有的同学猜想是速度大小不同，有的同学说是力度大小不同等原因引起的，这样学生进行积极的猜想，在学生猜到可能是由于坡度不同的原因，我及时的抓住这个点将进行猜想研究。在这个同学进行猜想之前，有个学生说是有高度的不同，当时我们继续说是高度不同，会因引起什么不同呢？学生没有进行回答。现在想来学生的猜想也是对的，但是和老师的设计有别。

关于这些猜想的处理，我采用了选择其一研究一个猜想，其他的猜想学生能够进行再课下进行研究。这样似乎激发学生在课下的研究兴趣，又能够保证学生在课上研究的主题不偏。我想如果在平时的课堂上我会怎样进行处理呢，我可能让学生对于自己的猜想分别进行研究，看看自己的猜想是否正确。但是在这种比赛的课堂上，我只有舍弃这些，引导学生积极的研究一个主题。这是似乎不符合科学的教学精神。在激发学生猜想的时候，有学生回答力度不同引起的。我当时给以学生直接的回答我们是匀速拉。这样才处理似乎还是不妥。应当也引导学生进行相关的研究。

在学生的设计方案的过程中，学生的表现都不错，能够给根据自己的材料进行实验的方案的设计。他们一般设计两个不同的坡度进行实验，我在巡视的过程中引导学生设计了三个不同的坡度。

学生进行实验操作的过程非常的顺利，虽然个别的小组在实验的过程中数据的读取和记录出现了问题，现在看来学生们再动手操作能力需要在平时积极的训练。

汇报的的过程中，我是在巡视的过程中，找到三组的同学代表拿着自己的实验表格在投影上上展示数据并且得出结论。在这些数据的支持下，学生比较容易的得出我们的结论。

最后的一个环节是学生进行在生活中进行应用斜面，了解斜面在生活中的应用。

第三篇：斜面反思

《斜面的作用》教学反思

教师：余章凤

本课教学——斜面是一种新的简单机械。在前面学过杠杆、滑轮、轮轴几课的基础上，促使学生自主探究斜面，并通过实验，分析数据，使学生了解斜面的作用，了解不同坡度的斜面的作用有何区别。

上课开始，我通过创设情境——怎样将油桶搬上卡车，引发学生思考。学生都答搭木板将油桶滚上车这种方式好，因为它最省力。借此先引出斜面的定义，然后让学生思考怎样来证明他们自己的猜想——斜面可以省力。

为了验证他们自己的猜想是否正确，学生产生了想进一步探究的欲望，并开始主动设计实验方法以验证猜想。学生实验完毕，开始初步对数据进行分析比较，他们发现斜面确实省力。

此时我又抛出新问题：那么斜面的坡度大小对斜面省力大小有关系吗？有了前面的基础，学生很快设计出新的实验方法来验证猜想，新一轮的探究就此展开，从而得出坡度越小越省力的结论。

在得出结论之后，我列举了几个在生活中运用到斜面原理的例子，如楼梯、引桥、盘山公路等，巩固知识要点。

本课围绕斜面作用进行教学，促使学生主动进行科学探究，在教师创设的搬油桶的情境下，学生经历了发现问题—进行猜想—设计实验进行实验—分析数据—得出结论的过程，通过这样的模式，使学生不仅能够主动获得知识，同时还获得科学学习的方法。

在这节课中存在一些不足的地方。第一、导入新课不新颖。没有创设生动活泼的教学情境，不能引起学生过多的好奇心及探究兴趣。

第二、没有放开学生的“手脚”。上课时虽看似所有的实验设计都是由学生独立提出完成的，其实这一切都是按着我的思路在进行着。这突出体现在第一、第二个实验的衔接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有关系应该由学生从实验数据中发现，从而设计出实验方法来验证自己的猜想，而不是由我来抛出问题，按照我的思路来发现并解决问题。

第三、课件运用不熟，出现时间与教学不同步。

第四、对整堂课估计不够，各环节时间不恰当，导致知识点的拓展延伸不到位。最重要的是科学学习的内容就是要和生活紧密相连，因为学习的目的就是将知识运用到生活中去。

教学《斜面的作用》时，就是围绕 “问题——假设——验证——结论”这一科学探究过程进行的。可上课时过分关注了课堂教学时间，忽视每一个活动的质量，没能好好把握整节课的教学过程。在以后的教学中，我将好好地改进教学方式和方法。2010、9、25

第四篇：斜面省力作用实验

斜面省力作用实验 实验材料：测力计、长方形木板、小木块若干块、小车。实验步骤： 1． 用测力计竖直提小车，读出读数。2．

3．4．

5．6． 7． 在长木板的一端垫一块木块搭斜面，在斜面上用测力计向上拉小车，使其均速运动，读出读数，并记录下来。

8． 在长木板的一端垫同样的两、三、四块木块斜面，在斜面上用测力计拉小车，使其均匀运动，读出读数，并分别记录下来。

9． 实验结论：竖直提小车用的力最大。斜面坡度越小，用的力越小；坡度越大，用的力越大。斜面有省力作用。

第五篇：《斜面》教学设计

《斜面》教学设计

教学内容：《斜面》青岛版小学科学五年级下册18课。

教学目标:

1.能用木块、木板、小车等简单器材做斜面省力观察实验。

2.能用测力计等简单工具进行测量并做好实验记录。用自己擅长的方式表示研究过程和结论。

3.愿意合作交流，认识到科学知识能改善生活。

4.知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面原理在生产和生活中的简单应用，知道利用斜面可以提高工作效率。

过程与方法：

用木块、木版、小车等做实验、收集并整理数据，分析利用斜面提升物体时的省力规律。

教学重点：对斜面的作用和省力规律的研究过程

教学难点：对数据的整理和分析

教学准备：小车、测力计、记录纸（学生）、长短不一的木版、教学课件。

教学过程：

一、情境导入，认识斜面（约5分钟）

1.师：同学们，你们喜欢上科学课吗？为什么?生：科学课可以做实验，动手操作，动脑思考……师：看来同学们都喜欢动脑筋思考。工人叔叔要把一些油桶搬到汽车上，这么重的油桶可不容易搬，你有什么好办法？

其实像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械，我们把它叫做斜面。〈板书课题：斜面〉

2.你们小组能像工人叔叔那样，利用桌子上的木块和木板快速的搭出一个斜面吗？生小组内搭斜面。

3.下面，我们就来认识一下斜面。

教师介绍斜面：抬起的木板的长叫做坡长，抬起木板的一端与地面的垂直高度叫坡高，抬起的木板与水平面形成的夹角叫坡度。（教师板书）

工人叔叔搭个斜面就很轻松的把油桶装到车上去了，想一想斜面有什么作用？

生：（省力）

师：科学单凭感觉和猜测还不行，还要……（对）需要做实验来证明。

4.动手之前先动脑。实验前要先设计实验方案。我们小组里先商量一下怎么样来研究斜面能够省力？

二、初步探究，斜面能省力（约8分钟）

哪个小组先来说一说你们的做法，其他小组同学有没有要补充的？教师引导

（有了比较才能知道谁省力。）

实验时，为了保证收集的数据更准确，老师给你一点小提示：课件出示（温馨提示）。指学生读一读。

3.〈学生动手实验〉教师及时巡视指导。

4.〈交流实验结果〉

师：我们请第一个做出实验的小组来交流一下他们研究的结果。

教师根据小组回答统计数据，得出结论：看来斜面的确有省力的作用！我们的推测是正确的。

三、深入探究，斜面的省力规律（约15分钟）

1.（汇集各组的探究数据）师：这是刚才几个小组的实验时搜集到的数据。我们一起来观察一下，从中你有没有新的发现和疑问？

〈学生自由发言，师引导〉：垂直提力相同，为什么每个小组沿着斜面匀速前进，所用的拉力不同呢？师：斜面上的力不同，说明斜面省力的情况不一样，斜面的哪个因素可能影响拉力的大小？

可能是什么关系你有什么想法？生说斜坡，坡高

刚才这位同学进行了大胆的猜测，要想验证我们的猜测，我们要怎样做？对了，让实验来说话。

由于时间的关系，就请每个小组选择你们感兴趣的一方面来探究。小组商量先选择，小组长来领实验材料。

动手之前要….小组讨论制定实验方案。

2.〈小组讨论方案〉〈集体交流方案〉

3.师：方案定好了，来交流一下，你们想研究哪方面的？打算怎样做？其余小组可要认真听，看看还有那些补充和建议。

学生汇报，师 ：哪个小组和他们研究的一样，还有什么建议。（注意引导学生表述是哪些不变，那些条件改变）为了实验能够更加顺利的进行，老师还有几个小建议。出示 ：实验要求。指生读一读。

明确方案了。那么，我们就动手验证吧！

4.〈小组实验〉教师及时深入巡视指导参与小组探究活动

5.〈交流结果〉：我们一起来看一下你们的研究结果，这是 组的，他们研究的是斜面长度不变，改变斜面的高度，结果是高度越低越省力，另一个小组的结论是一样的。再来看看研究斜面长度对省力大小的影响，结论是高度不变，斜面越长越省力。你还有什么新发现吗？（根据学生探究情况斜面与地面的夹角越小，越省力。

归纳板书：（坡度越小越省力；反之，越费力。）

四、拓展延伸，斜面在生活中的应用。（约10分钟左右）

因为斜面有省力的作用，在生活中的应用也比较普遍。你在哪里见过或使用过斜面？生说一说。

（你真是个善于观察生活的孩子。）

老师也收集到了一些图片，展示图片

在生活中人们为了进一步提高工作效率，在实际运用斜面的过程中会创造性的把斜面变形或隐藏起来。咱们一起来看一看。（楼梯 盘山公路…..）

螺丝钉是不是变形的斜面呢？老师这里有两个螺丝钉的模型，我们来观察一下螺丝钉的斜面是怎样变形的？

老师把它打开看一看。（有斜面）那课后请同学们参考课本，自己做一个螺丝钉的模型，不过，我们要来个比赛，看谁做的螺丝钉最省力。有信心挑战吗？

（4）这节课老师收获很多，你们有什么收获？

科学探究无止境让我们带着收获在课下继续去研究怎样才能较容易地骑自行车上陡坡？

板书设计：斜面

坡度越小越省力，反之越费力。