演讲稿(教师是学生学习活动的组织者和领导者)

第一篇：演讲稿(教师是学生学习活动的组织者和领导者)

演讲稿

教师是学生学习活动的组织者和引导者

新课程需要教师改变自己的教育观念和习以为常的教学方式、教学行为，让教师成为学生学习活动的组织者和领导者。教师角色的这种变化并不是简单的，它需要从思想深处改变观念。

学习活动的组织者，就要真正把关注的焦点放在学生身上，要超前的思考学生在做什么，需要什么，从而灵活地安排每一个教学环节，不要机械地执行课程设计。同时要把注意力放到全体学生身上，根据学生间的差异，不断调整教学进程，使全体学生参与到学习活动中来，从而起到一个组织者应起的作用。

做学生学习活动的引导者，首先应该激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。通过新课导言的设计，浓烈学习氛围的创设，经及努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣、教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的意愿和动力。其次要交给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。

教师们，新课程给我们带来了挑战，也带来了不可多得的机遇。在新课程实施过程中，我们只要找准自己的位置，在实践中学习，在反思中提高，就一定可以融入新课程，与新课程共同发展。

第二篇：教师是学生学习的组织者和引领者

教师是学生学习的组织者和引领者。课堂上教师要时刻记住自己的角色，我们是课堂的组织者和引导者，把课堂还给学生，让他们充分的去展现自我，去尝试，去实践。调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，让其自主学习。应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，让学生通过积极的智能活动获得知识，培养情感，发展智能，尊重学生，让学生真正成为学习的主人，促使他们生动和谐地发展。在课堂上，老师设计一系列的教学活动，以学生为主题，立足文本，师生和谐探究、赏析，放心、放手、有效指导，学生的主体作用是指作为学习主体的学生在教学过程以及相关的教育活动中所表现出来的自主性、能动性和创造性，它要求教师必须树立以学生的发展为根本的教学观念。

第三篇：班主任是班集体的领导者和组织者

班主任是班集体的领导者和组织者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何加强德育工作呢？我认为应从以下几个环节抓起：

一、信任学生，真正尊重学生

尊重学生是爱的前提。班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。为此，班主任要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。班主任教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。

二、当好“心理医生”，因人施教

班主任应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：

1.因材施教

每个学生的素质、才能、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任深入学生中间，与学生交朋友。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。班主任抓德育工作一定要把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

2.循循善诱

班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。如本班一同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的“流动红旗”，拖了班级的“后腿”，同学们都责备他。我却没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。你敢不敢向全班同学保证？”回答是肯定的，效果也是理想的。

三、精心策划主题班会

主题班会融思想性、知识性、趣味性、艺术性、参与性于一体，寓教于乐，陶冶学生的情操，转变和提高学生的思想认识。注意主题班会内容丰富，又符合学生实际，各种类型的主题班会对学生的思想道德、艺术审美能力、心理素质的提高有巨大的推动作用。这学期，我策划了主题活动。如《爱护我们可爱的家——地球》，通过本次活动，了解我们可爱的家园——地球的生态环境正遭受破坏，危及人类的生存，激发学生热爱地球的情感，培养学生与自然和谐相处的绿色文明意识，让学生从小树立环保意识，从小事做起，从自己做起，积极参与环境保护行动。

四、要培养班级正确舆论与良好的班风

在班级管理中，一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

五、与时俱进，探索德育新方法

班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况，与时俱进，探索新的方法：一是为人师表，以身作则。身教重于言教，榜样的力量是无穷的。班主任的模范行动无时无刻不影响着学生，因为学生不仅听其言，而且观其行。班主任只有教书育人，为人师表，才能以自己的人格力量影响学生，培养学生高尚的道德情操，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。二是以情感人。对学生要充满爱心，做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急，要将心比心，以心换心。对经济困难的学生、生病的学生，班主任应该关心照顾，组织学生送温暖，给学生解决实际困难和具体问题，把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来。三是建立德育评价机制和规章制度。德育工作要逐步规范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育评价机制和规章制度。笔者在班主任工作中逐步完善量化管理制度，其主要内容是中学生守则、日常行为规范等，建立学生操行评分制，每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚，在严格管理的同时加强思想政治教育，使两者紧密结合，把规章制度的要求变成学生的自觉行动，从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证。

六、需要班主任的关怀、激励和爱

在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。

一个挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然会博得学生的信任和爱戴，就会磁铁一样，把学生牢牢吸引住。

同时，理解与沟通必不可少，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生的自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

总之，班主任是培养学生良好心理素质的先行者，班主任要经常去点燃学生心灵中求知的愿望和热爱知识的火种，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。班主任在日常工作中要不断积累经验，努力提高自己的素质，以高尚的人格、渊博的知识、博大无私的爱去感染学生，真正给学生精神上的影响，培养学生良好的人生观和世界观。

第四篇：班主任是班级的组织者和领导者

班主任是班级的组织者和领导者，班主任的工作影响着每一个学生在德、智、体等各方面的健康成长。它关系着教育教学工作能否顺利开展，教育目标能否实现，对能否形成具有凝聚力的班级体起着决定性的作用。小学低年级正是学生行为习惯养成的基础阶段，由于学生在校时间短，还没有形成很强的纪律意识。因此，加强班级管理非常重要。我担任低年级班主任多年，下面谈谈我的工作体会：

一、健全班委会组织，发挥学生的主人翁作用。

坚强的班集体是班主任开展各项工作的基础。没有一个坚强的班集体，班主任就很难顺利开展工作。要建设一个坚强的班集体，就必须健全班委会组织。因为低年级学生年龄小，所以在开始的时候，应该采取教师为主的方法，由教师根据自己对学生的认识指定班干部。等学生互相熟悉了，再过渡到以学生为主的方法，由学生自己选举自己心目中的班级带头人。在这个过程中，教师可以通过确定候选人来发挥自己的主导作用。

当班委会建立以后，教师就要立刻让这部“机器”运转起来，让其中的每一个班委成员都发挥出自己应有的作用。班长管全面，抓其他班委成员的工作；组长管自己的组内人员。这样，既各负其责，又互相协调，使班级形成一个网络，一个整体，无论上课还是活动，是室内还是室外，是学习还是纪律，都不再由班主任一个人来管理，而是由学生和教师共同参与进行管理。这样就会极大地发挥集体的作用，提高了学生的纪律认识和各方面的自觉性。

二、加强班干部培训，锻炼他们的工作能力。

班干部的工作能力不会自动形成，必须经过实践的磨练才行。因此，班委会组建以后，班主任必须给它的组成人员压担子，让他们放手去开展工作，锻炼他们的组织能力、管理能力、协调能力。与此同时，班主任要定期对他们进行培训，进行指导。当他们工作有起色时，班主任不但要及时表扬，而且要大张旗鼓地表扬，以强化其现有工作表现，使他们对工作更有信心，当他们工作中出现了失误时，班主任要及时批评，既不能护短，但也不能张扬，而要有针对性地进行个别谈话，把解决问题与保护他们的工作积极性统一起来，防止挫伤他们的工作热情和积极性。只有班干部的工作能力提高了，班主任的小助手也就多了，班级管理也就会事半功倍了。

三、及时评价学生的言行，对学生进行思想政治教育和道德教育。

班级是学生学习和生活的主要环境，班风就是班级环境的重要指标。因此，教师必须注意观察班级的学生的言行，对学生错误的思想言论及时发现，并要运用“评价”这一工具，及时评价学生的言行，进行引导教育。学生言行有害于班集体的稳定，就要及时批评，不能因为是“问题学生”就大发雷霆，格外严厉；也不能因为是“好学生”就通融手软，姑息迁就。教师要做到公平、公正，通过表扬与批评，在班级里树立一个榜样，明白无误地告诉学生：什么是正确的，什么是错误的。经过多次的强化，学生就会认同榜样，学习榜样。当学生自动按其要求去做时，班风也就形成了。此时，班风的示范性作用以及它无形的约束作用才会真正发挥出来，正气才能树立，班级学生各方面的表现才能积极向上。

四、抓问题学生，抓班级管理的关键。

问题学生的帮扶转化是班级管理的重点。他们能否转变、转变的程度如何，标志着班主任班级管理的成败。因此，班主任必须紧紧抓住他们，围绕他们开展工作。

首先，班主任必须真正地热爱班内的问题学生，一视同仁地对待他们，不歧视他们，要关心他们的学习和生活，要让他们感受到班主任老师对他们的关心与爱护，从而拉近师生之间的距离，使他们敢于走进班主任，和班主任交朋友，说出心里话，以达到通过交谈了解他们的心理需求、了解他们出现问题的真实原因。

其次，班主任要善于捕捉问题学生身上的优点。问题学生往往缺点很多，但班主任必须学会用放大镜去发现他们身上的闪光点，学会用铁锹去挖掘他们身上的可爱之处，哪怕是短时间内出现的一点点进步，只要班主任用心去发现，就会积“小进”为“大进”，逐步促使他们发生质的转变。

第三，加强同家长的联系。班主任在平时的工作中，一定要做到实事求是，不夸大错误，也不遮掩成绩，哪怕点滴的进步都要告诉家长，同时，不能把与家长联系等同于给家长告状，更不能高高在上地教训家长，以免引起学生和家长的反感，达不到到教育目的。

第四，要把问题学生的转变看成一个过程。低年级学生的各个方面都像他们的身体一样，还远未成熟，可塑性极强。这就意味着他们转变的可能性极大。班主任要善于运用自己的教育智慧，尽力为问题学生的转变创造必要的条件，还要允许学生出现反复性的错误，更要给学生转变和成长的时间。

五、强化行为规范学习，加强行为指导。

《小学生守则》和《小学生日常行为规范》是小学生行动的指南，是

他们学习的准则。只有真正了解了这些规则的内容，理解了它们的具体要求，明白了按照这些准则去做的重要意义，小学生才可能遵照执行。因此，要让小学生遵守纪律，就必须让他们学习规范。低年级班主任要根据班级的纪律情况实际，结合学校工作计划，利用周会课、朝会课、以及放学前的几分钟等时间，组织学生对《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的相关内容进行逐一地学习和教育。这样才能提高学生遵守纪律的自觉性，提高学生正确行为的能力，促使班级纪律面貌向预定方向发展。

总之，班级管理是低年级班主任工作中的重中之重，它关系着学生各种行为习惯的养成，关系着学生今后的学习和发展。作为低年级的班主任老师，要充分认识到自己工作的重要性，要本着对学生热爱与负责的态度，认真地做好这项工作，以确保教育教学工作的顺利进行，为学生今后的学习与发展打下坚实的基础。

第五篇：班主任是班级工作的领导者和组织者

班主任是班级工作的领导者和组织者，也是素质教育的主要实施者。十几年的班主任工作告诉我，没有当过班主任的教师不是完整的教师，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但我仍然倍感教师的光荣和自豪，以下是我担任班主任以来的几点体会。

班主任工作繁多，我认为只有做好三个环节的工作，就能事半功倍。做好三个环节的工作：就是 建设“龙头”、抓好“苗头”、转化“后头”。

1．建设“龙头”就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。班干部队伍，乃班级工作核心，是一个班能否形成良好班风的决定因素，因此,“龙头”建设是我的首要工作。选拔班干部应素质、能力、知识三者综合考虑，做到精心选拔，在实际工作中不能凭学生入学档案或第一印象而“一锤定音”，而应广泛征求意见和做深入细致的调查研究，从不同侧面对选拔对象进行考察，并通过开展一些有目的、有针对性工作，发掘优秀学生担任“龙头”。为确保“龙头”的战斗力，我对新生班的班干部采用先试用后任用的方法，给临时班干部1至2周试用期进行考察，考察合格再任用。“龙头”建立后，我就悉心指导，热心扶持、大胆使用，班干部成员应分工负责、定期考核、优用劣汰，使其有压力、有动力、有战斗力，真正成为班级管理前沿阵地的生力军。同时要促进“龙头”起模范带头作用。火车跑得快，全靠车头带，“龙头”不是摆出一副空架子，而是需要具有先锋作用，应时时为表率，处处是先锋。作为班主任如何促好带头呢?我认为应做好下面几项工作：一是逐步放“权”锻炼干部，树立班干在学生中的威信，如让班长负责班级工作并及时汇报班工作，让生活委员负责班会费管理、宿舍卫生、纪律管理等；二是加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部理论学习和工作方法训练，提高其领导水平；四是定期对干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持“龙头”队伍的先进者。

2．抓住苗头就是班主任要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。学生都是带着“成龙”的良好愿望踏进学校的。随着时间推移，少数学生受到社会上不良风气影响，放松了警惕性、自觉性和自控力，出现了早恋、赌博、拉帮结派、吸烟、无心向学等不良行为，尤其是今年我接任初三（10）班的班主任，我就更加不能掉以轻心，善于捕捉苗头，掌握学生在不同环境、条件下特有心态、根据学生性格特点，因材施教。在教育过程中，从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，为学生分析不良行为的危害及可能造成后果，使其醒悟，以细致入微的思想政治工作把不良苗头消灭在萌芽状态，防微杜渐。

3．转化“后头”就是班主任要认真做好后进生转化工作。当前后进生有三类：其一是学习差生，表现为无心向学，学习成绩极差；其二是思想品德差生，表现为沾染上不良习气、不遵守校规班纪，随心所欲；其三是“二合一”的双差生。他们虽然人数不多，但影响很大，是班主任为之呕心沥血的对象，需要倾注大量的爱和大量细致耐心工作使其转化。因此要做好后进生转化工作，我就坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则，认真做好下面几项工作：一是争取家长配合，发挥家庭教育作用，形成合力，同步进行。具体可采取家访，召开家庭座谈会等形式；二是对学习差生采取“分层次”“开小灶”教育法，耐心施教，解决其“吃不到”或“吃不了”现象；三是致力于建设学风、班风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；五是“导之以行，持之以恒”，耐心细致做好反复教

育转化工作。