早恋：真是个让人头疼的问题

第一篇：早恋：真是个让人头疼的问题

早恋：真是个让人头疼的问题

特约专栏主持郑学志

上一期，网友月影提出了一个让人头疼的问题：现在的孩子不仅早恋，而且还同居，这给我们的教育带来了新的挑战。如何应对这个问题呢？我们邀请了各地众多老师参与了本期讨论。老师们提出了很多有建设性的意见和看法，我们选编了一部分内容，供广大班主任参考。我们诚恳欢迎其他老师就这一问题做进一步探讨。

本期主要嘉宾：

李迪：郑州市科技工业学校（网名初荷）450053

陈贵华：湖南衡南一中421141

李进成：广州市番禺区禺山高级中学511400

黄志荣：广东省湛江市东海区民***镇新民中学524081

牛胜荣：山东定陶二中274100

韩利霞：河南省息县三中464000

刘爱国：湖南师大附中410006

徐大雄：湖南桑植一中（老校区）427100

王立文：湖北省江陵县资市中学434100

李芳：广东清远英德市镇中学513058

李锐：***徽省宣城市第八中学242000

周德明：湖南长沙金海中学（宁乡校区）410600

态度：宽容还是反对

【宽容】

恋爱是学生的隐私。家长、教师要宽容和理解，要冷静、不能心急；更不能随便公开批评指责学生、扩大知情人范围。孩子的情感交往是他们的隐私，我们必须尊重。家长和教师可以用“说悄悄话”的方法和学生交流，不提“早恋”，只说哪些事情影响了学习，不动声色地引导。这样既保护了学生隐私，又尊重了学生人格和情感。当学生感到家长、老师给他留了面子，内心会产生感动。这样更有利于孩子顺利成长。（李芳）

严肃处理的结局并不完美。有个老师给我讲过这样一个故事：读初中时她和一个男生很谈得来，被老师认为早恋了，就把她的家长叫来，还要她在班上做了保证。本来她是个成绩很优秀的学生，经过那次打击后就心灰意冷了，只想早日毕业，离开学校。现在她提到这件事还会泪流满面：“如果不是老师那么打击我，我会学得更好。”（王立文）

每朵花都需要静静开放。我的班里曾经有一个班长特别优秀，班里好多女生都很喜欢他。其中一个叫菲的女孩对他更是情有独钟，连上课都魂不守舍。我决定找她谈谈。首先，我告诉她有这种感觉很正常，因为班长太优秀了，谁都会喜欢，让她不要有太大压力。然后我对她说，要想赢得班长的关注，必须让自己也优秀，把这种感情化成前进的动力。最后，我告诉她每朵花都需要静静地开放，这种感情最好埋藏在心底，等大家都学业有成了，缘分可能会让他们走到一起的。听了我的话，她羞赧地笑了，笑容得那么灿烂。（韩利霞，网名秋思）

越早恋爱越好。刘墉(台湾)说，他对孩子早恋的态度与很多家长不同。“我认为越早恋爱越好，从初一开始都行。”初一是情窦未开的年龄，可能会莫名其妙的失恋，这种失恋会让小孩认识到恋爱，到后来再谈恋爱时，就不会太过冲动，“小预防比以后大感冒要好。”

【反对】

理解不是支持的理由。学生早恋在很大程度上只是异性间的相互吸引，它带有相当大的冲动成分和盲目性，常常会把一些表面的东西当成神圣的爱情去追求。同时，中学 1

生的身心发展尚未完全成熟，情绪波动很大，很容易感情用事，这样不但会影响学业，甚至会偷吃禁果，造成终生的遗憾。此外，中学生的人生之路还没有定型，过早地谈恋爱很难有好的结果，成*****率很低，遭受过多的挫折对他们的人格形成不利。（陈贵华）

禁止是关爱女孩的表现。当孩子们恋爱、同居之后，受伤害的往往是女孩子。如果你看多了女孩子因为流产而辍学、而改变一生的轨迹时，你还会理直气壮地宽容早恋吗？我们老师，必须从关爱女生的角度，告诉孩子拒绝早恋。（李云）

早恋不是成熟的爱情。虽说这种恋情与成熟的爱情同样是发自内心真诚的情感表现，但与成熟持久而真实的爱情相比，有以下一些特点： ①早恋往往难以持久，缺少承诺，大多是没有结果的；②早恋多半是不理智、不成熟的选择，容易造成过度狂热和痴迷，从而影响学习，这一点女孩子表现更为明显； ③在早恋遇到波折时，学生易产生偏激行为，如殉情、恶性报复、离家出走、患忧郁症等。④早恋被一种朦胧的性爱意识主导，缺乏必要的性知识和理智，有可能在一时冲动之下，造成怀孕、堕胎的严重后果。(来自网络)

是友谊，我们支持；是早恋，我们反对。男女同学之间产生好感很正常，这种好感可以发展成友谊，也可能产生早恋。是友谊，我们支持；是早恋，我们反对。中学生最主要的是解决个人的才与志之间的矛盾。置自己的前途于不顾，情泅爱河，那最没出息！仅仅怀着寻求刺激和虚荣的想法求得的爱情只能是昙花一现。即使结了果，也是又苦又涩。也有些正在恋爱的学生说这只是玩玩，如此放纵青春的玩法，你玩得起吗？早恋会影响你的时间、精力、情绪，无论学习成绩好坏，都不应过早恋爱。(来自网络)

学生：我们的真实想法

要杜绝是天方夜谭。我感觉要杜绝早恋简直是天方夜谭，根本就没有这个可能性，除非您教的学生都发育不正常！就算学校的制度再严密，工作做得再周到，这个问题也不可能解决！我认为老师们应该对这些同学加以正确的引导，使他们把这份感情当作动力，在学习中互相促进！当两个人产生矛盾时，还可以找老师帮助他们调解！这样使他们在学习和生活中互相帮助，共同进步！（佚名，学生跟帖）

分手不是因为老师的教育。早恋的中学生，有很多最后都分手了。但是，我们仔细观察一下，他们的分手哪一个是因为老师的坦诚开导而完成的？（网友飞雪连天）

早恋是正常的。在一次调查中，学生表达了对早恋的真实想法：“早恋是正常的，是心理变化的结果”，“应当提倡，这是社会进步、开放的表现”„„一位女生的回答耐人寻味：“很在乎过程的浪漫，虽然结果都很心酸。”(来自网络)

“十七岁那年的雨季”。校园恋爱发生在《十七岁那年的雨季》《青苹果乐园》里因为我不是个《稻草人》知道《最近比较烦》于是也想找个《朋友》《牵手》《对你有一点动心》从此以后《我的心太乱》老师告诉我《爱情是个大麻烦》我对老师说《不要管我》《OK！OK！》从此以后《风雨无阻》但《三天三夜》之后《离爱出走》因为《给我感觉》《爱像一场重感冒》等烧退了就《站在高岗上》流下了《一个男人的眼泪》《谁都不可以代替》喝了一口《忘情水》《回头想想》《世界无限大》。《朋友》《祝你平***》希望以后《还是朋友》《明天的明天的明天》《日出》在《美丽地平线》！(来自网络)

张万祥

应对：尊重为主，疏导次之

分担“早恋”孩子的痛苦。“早恋”的学生有时内心十分痛苦，很需要有人“扶一把”。我曾经多次发现有的孩子用小刀一刀一刀地割手指，丝毫没有恐惧，反而觉得轻松；还有的用烟头烫自己的手臂，甚至割腕自杀。他们用从影视里学来的举动感动对方、发泄自己爱的痛苦，殊不知这种做法是无意义的。这时候，他们最需要老师的关心和疏导。（刘坚新）

爱不是错误，恋不是罪过。我曾经有两个学生，在交往中感情逐渐升温。一次考试后两人成绩都出现了下滑，他们听说恋爱会影响学习，为此心里有很大压力，于是都决

定为对方做出牺牲——自己辍学留下另一方。我给他们提了三个建议：第一，爱不是错误，也不是罪过，两个人都要留下来读书；第二，两人关系不能再升温，要以相互鼓励为主，激励对方更加努力学习；第三，确定两个人交往的基调：比友情多一点，比爱情少一点。两人处理得不错，2008年都考上了本科院校。（徐大雄）

爱要说出来。辉告诉我，他喜欢班上的女同学清，上课老走神，又害怕这事被同学知道，压力很大。我对他说：“喜欢一个同学很正常啊，你没必要因此折磨自己，也许挑明之后会更好。”我又找到女孩清，把辉的情况和她说了。我告诉她，辉现在需要她的帮助，请她不要拒绝一份友情；如果辉有别的想法，也请聪明的她巧妙回答。之后后他们俩谈了一次话，从那以后，我发现辉像变了一个人，脸上闪着自信的光芒，成绩更是稳步上升。更神奇的是，清在学习的时候比以前沉稳多了，成绩竟也慢慢有了长进。高考时，辉超过一本线几十分，而清也考上了一个很不错的二本。其实，很多事，说清楚了也就没什么了。对那些心事很重的孩子，我们还真可以鼓励他们把心底的情感释放出来。（刘爱国）

距离没了，美感也没了。去年，我班有一个男生和一个女生爱得死去活来。我装作什么也不知道，把这两个学生***排同桌。当时全班学生都笑了，这两个学生也很高兴。可是过了一个月，两个学生都要求换座位。原来没有坐在一起的时候，距离产生美，他们看对方什么都是好的，恨不得每时每刻在一起；可真正坐到了一起，了解得多了，距离没了，美感也没了，还常为一些小事争吵不休，不久就分手了。（郑光启）

告诉孩子爱情保鲜法。以前我们班一个男生和外班的女生拍拖，双方家长用种种手段逼迫两人断绝来往，学生表面答应，但是私下来往更密切。后来我对他们说：“你们能否把这份感情‘冷藏’起来，我们都不谈它。老师既不要你们表态不再来往，也不鼓励你们为爱情‘献身’。如果你们认为自己爱情很纯洁，能够抵御外来的一切压力，那么就让时间来考验，好吗？”他们都同意了我的方法，最后这个问题得到了较好的解决。（李进成）

无言也是教育。一个星期五的晚上，11点多了，我注意到教室的灯亮了一阵子就关掉了。我开了门，打亮手电筒扫了一圈，发现后门角落里蜷缩着两个学生——楠和玫。我移开了手电光，什么也没有说。过了一阵子，玫开门跑了出去。楠没有动，我拍拍他的肩膀：“深夜了，回去休息，有宿舍钥匙吗？”“有。”他应了一句就一溜烟似地跑出去了。后来，他俩再也没有纠缠在一起。我也没有和任何人说起这件事。（黄志荣）

告诉孩子学会拒绝。我告诉孩子们，尤其是女孩子：

1、要注意呵护美好的感情，不要轻易地挥霍；

2、远远的欣赏最好，不要捅破了那层窗户纸；

3、要和男孩子保持正常的交往，绝不涉及感情问题；

4、要管住自己的嘴，不吃男孩子卖的零食，尤其是给你一个人买的；

5、不接受男孩子送的礼物，除非他每个女生都送了；

6、在夜间，不给男孩子有其他想法的机会。

7、学会拒绝，告诉追求的男孩子，拒绝是对双方的负责。（牛胜荣）

要善于抓住关键时机。在对早恋学生爱护的同时，要善于抓住他们表现出的不***、悔恨、疑虑和寻求情感依附、显露“探究性”的情感这一关键时机，及时地给予关心鼓励引导，在与其情感沟通的基础上，促进他们“情感迁移”。（待联系）

名家：他们是如何做的？

苏霍姆林斯基——

友谊是高尚爱情的学校。在青少年时期没有学会与人结成真挚友谊的人，没有在同有着相同观点和信念的挚友进行精神交往中，感受到巨大幸福的人，也不会感受到爱情的巨大幸福。

马卡连柯——

爱情不能单纯地从动物的性的吸引力培养出来。爱情的‘爱’的力量只能在人类的非性欲的爱情素养中存在。一个青年人如果不爱他的父母、同志和朋友，他就永远不会

爱他所选来作他妻子的那个女人，他的非性欲的爱情范围愈广，他的性爱也就愈为高尚。

魏书生——

这个问题确实挺难回答的。学生中的早恋现象比较普遍，我是分两种情况对待的：一类学习成绩差，让他们参加长跑，各类活动分散他们的注意力。对于成绩好的，不点破，让他们互相帮助、互相勉励、共同进步。我的学生中就有好几对后来结合了，现在生活的相当的幸福美满。

李镇西——

我在一次听李镇西老师的讲座时，他提出了一个问题：“你们看到一对学生在校园里有亲热的行为时，你们觉得怎么做？”很多老师说要立即制止，影响太坏了，要家长把他们带回家，最好不要再来了。结果李镇西老师的回答出乎我们所有人的意料。他说：“如果是我，我就当作没有看见。最好趁他们没有发现就悄悄地离开，事后再教育他们。”（王立文）

特别推荐：讲给女孩子们的话

（李迪）

预习爱情

班级里出现大规模早恋现象，是非常棘手的，也是常见的。为避免这样的情况出现，老师要善于捕捉契机，通过组织活动、讨论谈心等，正面主导班级舆论。学生已经长大，与其让他们私下里困惑，倒不如把这个问题公开化，防患于未然。2005年秋，我带的高一新生入学刚一个月，就有许多女生被外班的男生追。于是，我召开班会，带女生“预习”爱情。

我让女孩儿们自由讨论：将来我要找一个怎样的男朋友。我把她们的众多答案一一写在黑板上，并问她们“这样的男人可不多，我们学校的男生里有没有啊？”她们说：“没有！”我又问她们什么条件是不能去掉的，她们众说纷纭。我引导她们，男生必须要有一技之长，才能对自己和家人负责人，女孩儿们认同了我的理论。然后我说：“你们想找的男朋友这么优秀，应该有怎样的素质才能配得上他呢？”女孩儿们很快就有了答案。我笑道：“看来我们有努力方向了：要对自己负责、认真学习，要有修养、素质高，要勤劳善良，要气质优雅„„”从学生的反映中，我知道自己讨论的目的达到了。

女孩该怎么办

“预习爱情”讨论是理智的，但人的感情和理智总是对立的，那样的讨论不能保证情窦初开的女生以后就不被追求、不再动情。

我在阶梯教室的桌子上看到一段话，是一位很苦恼的女孩写的：“有名男孩爱上了一个女孩，但女孩只把他当一般朋友看。男孩却不能释怀，很痛苦。女孩该怎么办？”后边有人答：“答应他！”我对孩子们说：“我不知道这位女孩是否是我们班的同学，只是感觉你们也许也有类似的困惑，请让我用花的比喻来谈谈这件事情。你们刚满十七岁，就像花一样芬芳美丽，人见人爱。但是你们千万要明白，现在的美是父母给的，随着年龄的增长就会改变。你们只有保持着纯洁的心灵，温厚的天性，再用知识武装头脑，用才学提高气质，你们将来才会光彩照人、更加美丽。读书能让女性保持永久的魅力，万不可为了爱荒废学业。”

“假如我是那个女孩，我会告诉那名男生：暗藏心头的爱是最美的情愫，为挚爱的人付出也是一种幸福。当他明白自己的退却能使心爱的人静心学习，能使我们将来更加优秀，他会为自己高尚的情怀而感动；如果他不听我的劝告，依然找我倾诉，我逃得越远越好。因为这是一个很自私的人，他不懂得爱，不懂得如何去珍惜。”

学生听得入迷，这是教给了她们如何解决自己暗恋别人，以及如何拒绝别人追求的有效方法。

一定不要做错事

即使两次探讨了爱情教育的话题，还是不能保证学生就不谈恋爱。若有孩子谈恋爱，老师已经阻止不了了，最好的选择，是防止她们做出错事。

我组织学生看了一场反映中学生早恋的香港电影《早熟》。影片中早恋的男女主人离家出走，男孩儿实在找不到工作，便开始盗窃，去人家超市里偷面包、偷火腿肠。而从没干过活的女孩儿，承担了洗衣做饭的任务，甚至在饿得受不了时，拖着沉重的怀孕的身子到野地挖地瓜„„学生已经看得泪水涟涟，唏嘘不已。

但是，活动若只停留在感动上，还远远不够。我问：电影中的男孩子还是很负责的，如果我们交友不慎，会怎么样？学生们说，那时女孩子可能更惨！

我说：“我要求那些恋爱的孩子，如果你们真爱了，一定不要做错事，在你们没有练就养家糊口的本领之前，一定要对自己的生命和未来的生命负责。”

帮助女孩应对分手

对于已经深陷爱河的孩子，单单的围追堵截不但没有效果，甚至会“火上浇油”。比较明智的做法，是陪着孩子朝一个方向走，然后在关键时刻拉孩子一把，或推孩子一下。

小吴和圆圆要分手了，听到这个消息，我首先想到的是：我该怎样做，才能让圆圆少受些伤害？我把圆圆叫到了办公室。我说：“男孩和女孩在爱情上想法不一样。男孩子要出去征服天下，爱情只是他生活的一方面，他们还需要友情、事业。而女孩子呢？一旦爱上一个人，就会把爱情当作自己的全部，付出肯定要比男孩子多，最终所受的伤害也必然比男孩子大。所以，女孩子要有心理准备，遇到分手的伤害，一定要坚强些。你现在和小吴感情好，但你必须明白：人的思想会改变。也许有一天，你们中间的某一方感觉到对方不是自己的最爱，这并不是说一方良心变坏，而是随着时间的推移，认识改变了。相信他在说他爱你的时候，很真诚；他在说他不爱你的时候，依然真诚。”

我给她朗诵席慕容的诗歌：“在年轻的时候，如果你爱上一个人，请你，请你，一定要温柔地对待他。若不得不分离，也要好好地说声再见，也要在心里存在着感谢，感谢他给了你一份记忆。长大了以后，你才会知道，在蓦然回首的刹那，没有怨恨的青春，才会了无缺憾，如山冈上，那轮静静的满月。”

最后我告诉她：“我希望你能像诗中所说的那样，用感激、微笑面对一切。无论将来怎样，我都不希望我的学生成为一个怨妇。”

女生不妨自私点

在学生毕业前夕，我告诫学生——尤其是女生：为了幸福，面对爱情，你不妨自私点。平时，我们看多了小说里可歌可泣、伟大无私的爱情故事，但生活远不象小说那么浪漫、那么随人心愿。

我把男孩、女孩的相识、相爱、结婚打一个比方——爬山。爬山的途中，男孩、女孩相遇了。因为有共同的目标、共同的语言，相当的学识，两人相爱了。步入婚姻的殿堂之后，女孩无私地牺牲了自己的学业，献身烦琐的家务劳动，一旦有了孩子就更加不思进取；男人却孜孜不倦地提高着自己，继续向山头攀登。于是，男孩、女孩的距离越来越大，彼此的共同语言越来越少。终于有一天，男孩遇见了另一个女孩，这个女孩没有将自己的青春无私地奉献给某个人，她有着渊博的知识、高雅的气质、逼人的才气。男孩不可救药地爱上了她。我对学生说：“这时，我们能一味埋怨男人变心吗？我相信结婚前，他们所有的甜言蜜语、海誓山盟都发自内心。只是随着时势的变迁，夫妻的距离越来越大，感情起了变化。有责任心的男人自然不会抛弃发妻，但他的痛苦可想而知；没有责任心的男人，会怎么做？”“我从来都是教导你们要无私奉献，今天，我却让你们面对爱情，自私一点。希望你们能正确理解我的心意，不要断章取义。我多么希望你们今生能和挚爱的人相伴终生！”

很多孩子毕业后都对我的这些话记忆犹新。

第二篇：1 春天真是让人舒服的春天

春天真是让人舒服的春天,春天的景色真美啊!这春天,既给人以新的生命,也给人以新的希望.我爱这美丽的春天.近了,近了,我已听到春天的脚步声了,这一切都报告着春天的到来,我整个心都飘了出去,飘到那鲜艳的花儿上,飘到那油绿的草地上.春雨连绵,洒在院里的梧桐树上,沙沙沙像音乐家轻轻拔动琴弦,又像蚕宝宝在悄悄吞食桑叶…… 哦!春雨呀,原来你跟着春姑娘一起来到大地,使大地生机勃勃,散发着清新的气息.你灵巧的手,拔动着人们的心弦,拔动着人们美好的希望

建议你去看一下朱自清的<春>！!

描写春天片段作文

春晨瑕想

清晨，拉开窗帘、推开窗户。微风吹来，一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。

春天来的好快，悄无声息、不知不觉中，草儿绿了，枝条发芽了，遍地的野花、油菜花开的灿烂多姿，一切沐浴着春晨的曙光，在春风中摇弋、轻摆，仿佛少女的轻歌曼舞，楚楚动人。

生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。

春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。

春光明媚

自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界、花的海洋。

到处是郊游踏青的人群，有老年人的慈爱满意，有情人的欢乐开怀，有孩子的天真笑容。

恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在此刻绽放。

春雨绵绵

春雨和着春雷、随着春风、淅淅沥沥飘来。

春雨如丝、如雾、如烟、如潮。透着这缕缕蚕丝，世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画，忽隐忽现。

我喜欢春雨，不光喜欢它换来的雨后春笋的英姿，更喜欢的是：踏进这淡蓝色的烟雨，在这雨季，你为我撑出的一片无雨的天地。

春意盎然

春是活泼的、春是狂热的、春是姿意生长的、春是年青旺盛的。春天到处是人们辛勤的影子，人们用自己的双手播种着他们的坚定的信念和永远不变的希望，播种着真执的情和无私的爱。

没有春的万紫千红？哪来秋的硕果累累？

春夜沉思

春天的夜晚，淡月笼纱，娉娉婷婷。有风拂过脸颊，掠起长发。

月光如水平静柔和。

我心如这月光，平静柔和。

不敢去刻意追求什么，只是希望所有美好的开端都有一个美好的结局，一如这春夜长长远远。

描写春天的句子2

1）春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流……

2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！

3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

4）杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？

5）就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……

美丽的春天

我爱春天，我爱看周围生物欣欣向荣的景象，爱听小河潺潺的流水声和鸟儿叽叽喳喳的唱歌声，爱嗅各种植物的清香。

转眼间，春天终于回来了，春姑娘悄悄地来到了人间，给大地披上了绿装，撒下蒙蒙的细雨为大地轻轻地洗涤。我们来到郊外，到处的花草树木长出了嫩叶、嫩芽，开出了鲜花，大地上出现了星星点点的嫩草。小燕子从南方赶来，在天空中唧唧喳喳地叫着，好像在说：“春天的景色真美啊！空气真清新，我爱这里的春天。”在湖面上自由自在地飞翔，偶尔用尾尖沾了一下水面，波纹一圈一圈地荡漾开去。河里的小鱼儿在绿波中嬉戏，不时嘴里还冒出几个泡泡，小鸭子在水面上欢快地游动。许多五颜六色的小蝴蝶在美丽的花头上站着，好象在赞美花朵的美丽。鲜艳的花引来的许许多多的蜜蜂，他们在五颜六色的花朵上向大地展示着他们优美的舞姿，花儿陶醉了，也轻轻地舞动着。一阵清凉的微风习习吹过，阵阵袭来的芬芳使我不由得驻足细细品味。那些带有淡黄色的柳丝被轻轻的微风吹过都不自觉地扭动着她那纤细的腰肢。处在春季盎然的环境中，我倍感心旷神怡。真想变成一只小鸟，飞到九霄云外俯视大地，痛痛快快地欣赏春天所创造的各种奇迹。春姑娘到来带给大地一片新的景象，到处都充满生机，充满希望，到处都光彩夺目、鸟语花香，使我好像进入了仙境一样。

----广东省 翁源县翁城镇黄塘小学五年级 廖平

第三篇：论文的排版是让许多人头疼的问题

论文的排版是让许多人头疼的问题，尤其是论文需要多 次修改时更加令人头疼。本文将给你提供一些用Microsoft Word进行论文排版的技巧，使你的论文排版更加方便和轻松，以便把更多的精力放在论文的内容上而不是文字的编排上。这些技巧不只在论文写作中可以使用，在写其他文档时也可以使用。

本文将分五个专题来讲解论文排版过程中共存问题的解决方法，第六部分是一些小技巧。一.图表和公式的自动编号 二.制表位的使用 三.目录的制作

四.参考文献的编号和引用

五.页眉页脚的制作

六.其他技巧

? 分页符(Ctrl+Enter）换行符(Shift+Enter)双击图标 ? 居中和右对齐

一.图表和公式的自动编号

在论文中，图表和公式要求按在章节中出现的顺序分章编号，例如图1－1，表2－1，公式3－4等。在插入 或删除图、表、公式时编号的维护就成为一个大问题，比如若在第二章的第一张图（图2－1）前插入一张图，则原来的图2－1变为2－2，2－2变为 2－3，„，更糟糕的是，文档中还有很多对这些编号的引用，比如“流程图见图2－1”。如果图很多，引用也很多，想象一下，手工修改这些编号是一件多么费 劲的事情，而且还容易遗漏！表格和公式存在同样的问题。能不能让Word对图表公式自动编号，在编号改变时自动更新文档中的相应引用？答案是肯定的！下面 以图的编号为例说明具体的作法。

自动编号可以通过Word的“题注”功能来实现。按论文格式要求，第一章的图编号格式为“图1－×”。将图插入文 档中后，选中新插入的图，在“插入”菜单选“题注”，新建一个标签“图1－”，编号格式为阿拉伯数字（如果不是点击“编号”修改），位置为所选项目下方，单击“确定”后Word就插入了一个文本框在图的下方，并插入标签文字和序号，此时可以在序号后键入说明，比如“形态学膨胀运算示例”，还可以移动文本框 的位置，改动文字的对齐方式等。再次插入图时题注的添加方法相同，不同的是不用新建标签了，直接选择就可以了。Word会自动按图在文档中出现的顺序进行 编号。

在文档中引用这些编号时，比如“如图1－1所示”，分两步做。插入题注之后，选中题注中的文字“图1－1”，在“ 插入”菜单选“书签”，键入书签名，点“添加”。这样就把题注文字“图1－1”做成了一个书签。在需要引用它的地方，将光标放在插入的地方（上例中是“如 ”字的后面），在“插入”菜单选“交叉引用”，弹出对话框中引用类型选“书签”，“引用内容”为“书签文字”，选择刚才键入的书签名后点“插入 ”，Word就将文字“图1－1”插入到光标所在的地方。在其他地方需要再次引用时直接插入相应书签的交叉引用就可以了，不用再做书签。

至此我们就实现了图的编号的自动维护，当在第一张图前再插入一张图后，Word会自动把第一张图的题注“图1－1”改为“图1－2”，文档中的“图1－1”也会自动变为“图1－2 ”。

表 格编号的作法与图相同，唯一不同的是表格的题注在表格上方，且要求左对齐。公式的编号略有不同，插入公式后，将公式单独放在一个段落，版式为“嵌入式 ”（Word默认），光标放在公式之后，不要（注意是“不要”）选中公式，在“插入”菜单选“题注”，由于没有选中项目，所以“位置”一项为灰色，新建标 签“公式1－”，点击“插入”，Word就将标签文字和自动产生的序号插入到光标所在位置。在文档中引用公式编号的方法与图相同，此处不在赘述。公式的编 号要求在右边行末，具体的方法在“制表位的使用”一节详细说明。

这里顺便说一下，交叉引用、书签和题注都是Word的域。域是文档中可能发生变化的内容，Word使用域来进行文档自动化。多个域的联合使用可以实现更复杂的功能，各个域的具体使用方法请参考Word的帮助。注：

?（1）题注中新建标签时，Word会自动在标签文字和序号之间加一个空格，看起来不那么舒服，可以在插入题注后将空格删除，然后再将文字做成书签。

?（2）书签名最好用图（表、公式）的说明文字，尽量做到见名知“图”。

?（3）图（表、公式）的编号改变时，文档中的引用有时不会自动更新，可以鼠标右击引用文字，在弹出的菜单中选“更新域”。关闭文档再打开Word会更新所有的域。

二.制表位的使用

制表位是指水平标尺上的位置，它指定了文字缩进的距离或一栏文字开始的位置，使用户能够向左、向右或居中 对齐文本行；或者将文本与小数字符或竖线字符对齐。用户可以在制表符前自动插入特定字符，如句号或划线等。默认情况下，按一次Tab键，Word将在文档 中插入一个制表符，其间隔为0.74厘米。

制表位的类型包括：左对齐，居中对齐，右对齐，小数点对齐和竖线对齐等，这些制表位的使用方法大致相同，这里仅根据论文中公式排版的要求和目录的制作为例说明制表位的使用方法和效果，更详细的说明请参阅Word的帮助文档。

论文里的公式要求单独放在一个段落，公式居中；按章节进行编号，编号用小括号括起来放在右边行末。首先输 入公式和编号，公式的版式选择“嵌入式”，编号用小括号括起来。然后把光标放在公式所在的段落里，点击页面左上角的制表位图标，切换到居中制表位，用鼠标 在水平标尺上大约中间的位置点一下，这样就放置了一个居中制表位在点击的地方，如果位置不合适还可以用鼠标拖动进行调节。再把左上角的制表位图标切换到右 对齐制表位，用放置居中制表位相同的方法放置一个右对齐制表位在行末。

设置好制表位后，把光标放在公式的前面，按一下Tab键，这样就在公式的前面插入了一个制表符，此时公式以居中制表位为中心居中对齐，再把光标移到公式和左括号之间，再按Tab键插入一个制表符，编号就跑到行末了。

用制表位的方法来处理公式的排版，很简单也很方便，不用去敲很多空格去把公式挪到中间，编号推到行末。还 有一个好处，若公式或编号的长度发生变化时，Word会自动调节以使公式始终在页面的中间，编号始终在行末，不会因为公式或编号变长而换行。更简单的作法 是把公式段落的设置保存为样式，所有的公式段落应用此样式，即简单又方便，而且可以保持所有的公式段落制表位的一致。手工设置制表位，你能保证每次居中制 表位的位置都一样吗？！

涉及到制表位还有一个概念：前导符。前导符是填充制表符所产生的空位的符号，一般有实线、虚线、点划线 等，在目录中经常见到（就是标题和页码之间的圆点）。制作目录时，敲入标题和页码后，在行末设置一个右对齐制表位。点击“格式︱制表位”，制表位对话框显 示了光标所在段落的制表位信息。选择右对齐制表位，前导符选择圆点（Word默认无前导符），确定后在标题和页码之间插入一个制表符，可以看到页码跑到行 末了，而且页码和标题之间用圆点进行了填充。当页码或标题长度变化时，Word会自动增加或删除圆点。这里用目录做例子只是想说明前导符的使用方法，其实 制作目录还有更好的方法，下文详述。注：

（1）按一次Tab键插入的是一个制表符，因此不要在文档中用制表符代替空格来产生空白间隔。不然若把这段文字粘贴到其他存在不同制表位的段落，或文档的制表符默认设置变化时，版面就会混乱。

（2）有时候按Tab键后Word会产生一个灰色箭头，这实际上是Word的制表符格式标记，格式标记还有段落标记（拐弯的箭头）、空格（灰色圆点）等。这些格 式标记在打印文档时是不会打印出来的，格式标记是否显示以及显示哪些可以在“工具 | 选项”的“视图”选项卡里进行.三.目录的制作

目录是用来列出文档中的各级标题及标题在文档中相对应的页码。首先介绍Word的一个概念：大纲级别。Word使用层次结构来组织文档，大纲级别就是段落所处层次的级别编号，Word提供9级大纲级别，对一般的文档来说足够使用了。Word的目录提取是基 于大纲级别和段落样式的，在Normal模板中已经提供了内置的标题样式，命名为“标题1”、“标题2”，„，“标题9”，分别对应大纲级别的1－9。我 们也可以不使用内置的标题样式而采用自定义样式，但有点麻烦。下文中的目录制作方法直接使用Word的内置标题样式，关于自定义样式的方法请参阅Word 的帮助文档。目录的制作分三步进行。

1)修改标题样式的格式。通常Word内置的标题样式不符合论文格式要求，需要手动修改。在菜单栏上点“格式︱样式”，列表下拉框中选“所有样式”，点击相应的标题样式，然后点“更改”。可修改的内容包括字体、段落、制表位和编号等，按论文格式的要求分别修改标题1－3的格式。

2)在各个章节的标题段落应用相应的格式。章的标题使用“标题1” 样式，节标题使用“标题2”，第三层次标题使用“标题3”。使用样式来设置标题的格式还有一个优点，就是更改标题的格式非常方便。假如要把所有一级标题的 字号改为小三，只需更改“标题1”样式的格式设置，然后自动更新，所有章的标题字号都变为小三号，不用手工去一一修改，即麻烦又容易出错。关于如何应用样 式和自动更新样式，请参考Word帮助。

3)提取目录。按论文格式要求，目录放在正文的前面。在正文前插入 一新页（在第一章的标题前插入一个分页符），光标移到新页的开始，添加“目录”二字，并设置好格式。新起一段落，菜单栏选“插入︱索引和目录”，点“目录 ”选项卡，“显示级别”为3级，其他不用改，确定后Word就自动生成目录。若有章节标题不在目录中，肯定是没有使用标题样式或使用不当，不是Word的 目录生成有问题，请去相应章节检查。此后若章节标题改变，或页码发生变化，只需更新目录即可。

注：

? 目录生成后有时目录文字会有灰色的底纹，这是Word的域底纹，打印时是不会打印出来的（如果你愿意浪费一张纸可以试着打印一下目录）。在“工具︱选项”的“视图”选项卡可以设置域底纹的显示方式。

四.参考文献的编号和引用

参考文献的标注本不是一件麻烦的事情，但是对参考文献编号后就成了一件麻烦的事情，产生的问题和图表公式编号的问题是一样的。手工维护这些编号是一件费力而且容易出错的事情，我们的目的是让Word自动维护这些编号。很幸运，它可以做到，方法跟图表公式的作法相似。光标放在引用参考文献的地方，在菜单栏上选“插入︱ 脚注和尾注”，弹出的对话框中选择“尾注”，点击“选项”按钮修改编号格式为阿拉伯数字，位置为“文档结尾”，确定后Word就在光标的地方插入了参考文 献的编号，并自动跳到文档尾部相应编号处请你键入参考文献的说明，在这里按参考文献著录表的格式添加相应文献。参考文献标注要求用中括号把编号括起来，至 今我也没找到让Word自动加中括号的方法，需要手动添加中括号。

在文档中需要多次引用同一文献时，在第一次引用此文献时需要制作尾注，再次引用此文献时点“插入︱交叉引用”，“引用类型”选“尾注”，引用内容为“尾注编号（带格式）”，然后选择相应的文献，插入即可。

不要以为已经搞定了，我们离成功还差一步。论文格式要求参考文献在正文之后，参考文献后还有发表论文情况说明、附录和致谢，而Word的尾注要么在文档的结尾，要么在“节”的结尾，这两种都不符合我们的要求。

解 决的方法似乎有点笨拙。首先删除尾注文本中所有的编号（我们不需要它，因为它的格式不对），然后选中所有尾注文本（参考文献说明文本），点“插入︱书签 ”，命名为“参考文献文本”，添加到书签中。这样就把所有的参考文献文本做成了书签。在正文后新建一页，标题为“参考文献”，并设置好格式。光标移到标题 下，选“插入︱交叉引用”，“引用类型”为“书签”，点“参考文献文本”后插入，这样就把参考文献文本复制了一份。选中刚刚插入的文本，按格式要求修改字 体字号等，并用项目编号进行自动编号。

到这里，我们离完美还差一点点。打印文档时，尾注页同样会打印出来，而这几页是我们不需要的。当然，可以通过设置打印页码范围的方法不打印最后几页。这里有另外一种方法，如果你想多学一点东西，请接着往下看。

选 中所有的尾注文本，点“格式︱字体”，改为“隐藏文字”，切换到普通视图，选择“视图︱脚注”，此时所有的尾注出现在窗口的下端，在“尾注”下拉列表框中 选择“尾注分割符”，将默认的横线删除。同样的方法删除“尾注延续分割符”和“尾注延续标记”。删除页眉和页脚（包括分隔线），选择“视图︱页眉和页脚 ”，首先删除文字，然后点击页眉页脚工具栏的“页面设置”按钮，在弹出的对话框上点“边框”，在“页面边框”选项卡，边框设置为“无”，应用范围为“本节 ”；“边框”选项卡的边框设置为“无”，应用范围为“段落”。切换到“页脚”，删除页码。选择“工具︱选项”，在“打印”选项卡里确认不打印隐藏文字（Word默认）。好了，试着打印一下尾注所在的页，是不是白纸？！

五.页眉页脚的制作

首 先介绍一个概念：节。这里的“节”不同于论文里的章节，但概念上是相似的。节是一段连续的文档块，同节的页面拥有同样的边距、纸型或方向、打印机纸张来 源、页面边框、垂直对齐方式、页眉和页脚、分栏、页码编排、行号及脚注和尾注。如果没有插入分节符，Word默认一个文档只有一个节，所有页面都属于这个 节。若想对页面设置不同的页眉页脚，必须将文档分为多个节。

论文里同一章的页面采用章标题作为页眉，不同章的页面页眉不同，这可以通过每一章作为一个节，每节独立设置页眉页脚的方法来实现。

首先介绍页眉的制作方法。在各个章节的文字 都排好后，设置第一章的页眉（若连页眉都不知怎么加，请参考Word帮助）。然后跳到第一章的末尾，菜单栏上选“插入︱分隔符”，分节符类型选“下一页 ”，不要选“连续”（除非你想第二章的标题放在第一章的文字后面而不是另起一页），若是奇偶页排版根据情况选“奇数页”或“偶数页”。这样就在光标所在的 地方插入了一个分节符，分节符下面的文字属于另外一节了。光标移到第二章，这时可以看到第二章的页眉和第一章是相同的，鼠标双击页眉Word会弹出页眉页 脚工具栏，工具栏上有一个“同前”按钮（图像按钮，不是文字），这个按钮按下表示本节的页眉与前一节相同，我们需要的是各章的页眉互相独立，因此把这个按 钮调整为“弹起”状态，然后修改页眉为第二章的标题，完成后关闭工具栏。如法炮制制作其余各章的页眉。

页脚的制作方法相对比较简单。论文页面的页脚只有页 码，要求从正文开始进行编号，但是，在正文前还有扉页、授权声明、中英文摘要和目录，这些页面是不需要编页码的，页码从正文第一章开始编号。首先，确认正 文的第一章和目录不属于同一节。然后，光标移到第一章，点击“视图︱页眉和页脚”弹出页眉页脚工具栏，切换到页脚，确保“同前”按钮处于弹起状态，插入页 码，这样正文前的页面都没有页码，页码从第一章开始编号。

注：

（1）页眉段落默认使用内置样式“页眉”，页脚使用“页脚”样式，页码使用内置字符样式“页码”。如页眉页脚的字体字号不符合要求，修改这些样式并自动更新即可，不用手动修改各章的页眉页脚。

（2）论文里页眉使用章标题，可以采用章标题做成书签，然后在页眉交叉引用的方法来维护两者的一致。

六.其他技巧

分页符(Ctrl+Enter）

顾 名思义，分页符是用来分页的，分页符后的文字将另起一页。论文中各章的标题要求新起一页，放在新页的第一行，这时就可以使用分页符。在前一章的最后放置一 个分页符，这样不管前一章的版面有什么变化，后一章的标题总是出现在新的一页上。肯定还有人用敲多个回车的方法来把章标题推到新页！这样做的缺点是显而易 见的。若前一章的版面发生了变化，比如删掉了一行，这时后一章的标题就跑到前一章的最后一页的末尾；若增加一行，则后一章标题前又多了一个空行。快抛弃这 种费力不讨好的作法吧！换行符(Shift+Enter)这 里又涉及Word的一个概念：段落。段落是独立的信息单位，具有自身的格式特征，如对齐方式、间距和样式。每个段落的结尾处都有段落标记（一个灰色的拐弯 箭头）。敲Enter键有两个作用，一是在光标位置插入一个段落标记，表示一个段落的结束；二是另起一行。换行符和敲Enter键不同，它只有第二个作 用，没有第一个，即换行符的前一行和后一行仍然属于同一个段落，共享相同的段落格式。双击图标

以 一个例子作为说明。你可能需要在论文里画一个简单的流程图，你先插入了需要的文本框并加入了相应的文字，排好位置，这时你需要用箭头把这些文本框连起来，你用鼠标在绘图工具栏上点了一下箭头图标，然后画了一个箭头，再点一下图标，又画一个箭头，第三次点图标，画了第三个箭头，„有点麻烦是不是？要是可以连 续画该多好！事实上可以做到！用鼠标在箭头图标上双击，然后在需要的地方画箭头，看到了吗？当画完一个箭头时，图标依然保持为嵌入状态，表示可以连续作 图。当所有箭头都画完后，再在嵌入的图标上点一下，嵌入的图标弹起，Word又回到了文字输入状态。不只箭头图标具有这样的功能，其他许多图标都可以如 此。格式刷就是一个。当需要把一段特殊的文字格式多次应用时，双击格式刷，连续刷需要的文字，很方便。居中和右对齐

你还在用插入空格的方法来把章节标题推到页面中间吗？太土了吧！用格式工具栏上的居中按钮吧。右对齐按钮会从行末开始排列文字。

第四篇：班主任工作真是个五味盒

班主任工作真是个五味盒，回想自己的班主任历程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知晓。

班主任工作事务繁多，面对的问题也很多，所以经常会听到老师诉苦，班主任真的难当。每天都有解决不完的问题、谈不完的话、做不完的事……非常幸运的是今年学校发的这一本《今天，我们怎样做班主任》一书，它不但理论性强，实际例子也举得特别好。我的确是很认真仔细的度了这本书。

应该说我不喜欢读理论性特别强的书籍，会让我感到特别枯燥乏味。

但我特别喜欢这种理论实际相结合的书籍，看这本书时，书中每个老师所写的案例我大都把它搬到自己身上去做对比，看到了我身上的不足，其实也是周围很多老师的共性问题。

有人说：思想是行动的帆，思想是生命的舵。

这本书在每一章节的开始，都要提出一些值得思考的问题，如“什么样的活动才能最大限度地激发孩子的热忱与兴趣，使活动的教育功效最大化”、“在我们的生活中，时时有教育的契机，处处有教育的资源，身为班主任，我们该怎样充分利用这些资源”、“班主任在班级工作中到底应该如何创新，以实现自己的生命价值呢”，等等。这些问题既是引领，更是启迪。

一时想不透彻没关系，随后便有深入浅出的理论阐述，再加上鲜活生动的教育实例，让你茅塞顿开。

养小鸡体验生命成长的不易，跳圈圈体验合作的快乐……一个个闪耀着灵光的教育故事，无不充满智慧。

它是心与心的交流，它告诉我们，只要善于思考，就能有创新激流的奔涌，就能使自己在教育教学活动中不断完善，进而形成独特的风格，成为学生心中不可磨灭的“重要他人”。

更令人眼睛一亮的是，本书每一章起始都有一句提纲挈领的精辟话语：“自由是孩子心灵成长的基础，心灵有了自由，想象力就会张开翅膀，创造力就会灵动多彩。”“虽然，与众不同并不都是创新，但是，创新一定是与众不同的。”“100次耳提面命的灌输，比不上1次亲历亲为的体验。”……这精辟的话语是眼睛，耐读而有哲理，发人深省。正是这样朴素而精粹的思想，让全书流光溢彩，魅力无穷。

在第一章中，就告诉了我们了解学生的方法很多：

1、可以通过学生的介绍了解学生。

这个介绍可以让学生填写简历，也可以让学生进行自我介绍，当然也可以请同桌介绍。

2、可以通过观察、分析学生的行为来了解学生。

3、在交谈中来掌握学生的思想。

4、在活动中发现学生的特长。

5、在家访中了解学生的成长背景。

下面在这一点上我想谈谈自己的感悟：

正如苏霍姆林斯基所说的：“应当了解孩子的长处和弱点，理解他的思想和内心感受，小心翼翼地去接触他的心灵。”

1、每一个孩子都有他的长处和弱点。

有的孩子喜欢画画，但音乐不好;有的孩子喜欢数学，但英语不好;有的孩子擅长言语，但书写不好;有的孩子喜欢看书，但不喜欢运动……“世界上没有两片相同的树叶”，当然世界上也不存在两个相同的学生。

即使是两个孪生兄弟，其气质基本相同，但是性格也会有微妙的差异的，当然兴趣爱好也会迥然不同。

学生有差异，我们老师不可能培育出一样尺度的学生。

因此，教师的职责是发现学生的优缺点，使学生的优点得到最大限度的发挥，使学生的缺点得到最好的弥补，使学生将来有做好的发展。

2、教师要理解孩子的思想和内心感受。

现在的孩子出生在九九年左右，真是新世纪的孩子，生活相对而言比较的富裕;而且都是独生子女，外有六个人疼爱(父母、祖父母、外祖父母)，因此孩子的情绪常常不是太稳定，会出现超乎寻常的兴奋，激动或者极端的愤怒、悲观、绝望，而且遇到一点刺激就会歇斯底里，做出让人无法接受的举动;再说了现在是电脑的时代，孩子接受的知识面比我们宽，接受的容量比我们大，因此，我们要走近学生，尽可能的走进学生的心灵，这样我们才知道学生在想些什么，学生可能会做些什么。

也只有了解学生，我们做教师的才能对症下药，帮助学生改正缺点，引导学生走正确的道路。初接新班，我一般了解学生是从了解家庭开始，如家长的年龄、职业、住址、生活状况，有什么爱好或有什么毛病，需不需要照顾等等，这样便于我们老师因材施教。

3、教师要小心翼翼地去接触孩子的心灵。

现在的孩子自尊心非常地强，如果不讲究方式方法，触伤到孩子的自尊，孩子就很可能会与你对着干。

文中讲到了一个例子：一位中学生发现他的日记被父母亲偷看后，就给作家孙晓云写信说：“我想用世界上最大的声音，告诉所有不信任我们的人：请信任我们!路是我们的，人生是我们的，生命是我们的，我们能够装点人生。

大人应该给我们一些机会，让我们也试一试，不做永远的观众。

”现在的学生要求得到父母的尊重，得到老师的尊重，得到社会的尊重，他们从内心里希望成人们把他们当大人来看待。

孩子的心里在逐渐走向成熟，他们希望大人放手让他们独自大胆的行走。

我们做老师的应该了解孩子的心里，但是又怕孩子受伤，遭到沉重的打击，毕竟孩子没有经历过过多的挫折，心灵是异常脆弱的，在这样的情况下，我们就要小心翼翼地走进学生。

4、教师要运用多种手法去走进学生。

每一个孩子都是有个性的一个，我们要采用不同的方法去接近学生。

我们可以与孩子一起去打球，跑步，踢键……在运动中去了解学生;可以让学生在周记中反思自己的心里，然后与学生交流从而来了解学生;可以找学生本人谈话来了解学生，也可以找班级中的学生谈话侧面来了解学生;可以与孩子的父母通电话或家访来了解学生;可以通过班委会讨论来了解学生;也可以通过任课老师的反映来了解学生;还可以通过QQ聊天，这样学生不用面对面，有些话他敢于说。

总之了解学生的方法很多，只有了解了学生，才能读懂学生的心里。

在这一章中还提到“怎样铸造开启学生心灵之门的钥匙”，这让我想起了去年曾经发生在我们班的一件事：

寒假里，不知因为什么，把腰扭了，差几天就过年了，我却不能动弹，到医院做了个CT，医生诊断为腰椎间盘突出，需要静卧半个月，而且是绝对静卧(不准起床)。我在痛苦中熬了10天，终于还是“站”起来了。

卧床半个月，尤其对于像我这种急性子的人来说等于“杀”了我。不过好在腰感觉好了一些，只是不敢走快，不敢用力。医生宣布：只能慢养，别无他法。转眼寒假结束开学了。

回到学校，我受到了很多人的关心：领导、老师和我可爱的孩子们，以及令人感动的家长的问候。

董校长“命令”式地让我早晨上完课就回家休养，以便尽早恢复，因为腰支撑着整个身体。在这感动中，我“领命”回家，每天去学校上2节课，然后打车回家卧床。

说实话，那段日子，还真的有些不适应了：习惯了班主任的婆婆妈妈，离开了孩子，心里总想他们做的怎么样了?上课听老师讲课了吗?上下楼梯走好了吗?放学路上注意安全了吗?(这也算是班主任的职业病了。)而学生呢?似乎也不是很适应了：每次上完课要走时，他们总是缠在我身边，问这问那;一看见我，眼里总是盛满了欣喜，(平时可没有觉得，就爱惹我生气。)一个个都争着和我打招呼，那笑脸就是一朵盛开的鲜花，让人看了，心里暖暖的，如春风拂面般!

一个月过去，我的腰逐渐恢复了一些，我就迫不及待地回到了我的“大家”——班上。

回来那天中午，我在班上分饭、吃饭。

因为和一个孩子谈事，所以，我们班的小班长就替我把饭分了，孩子们也争抢着替我领饭。等我和那个孩子谈完心，一看，桌上已经有两碗饭了。

我笑了，说：“你们想撑死我呀?”孩子们也笑了，调皮地说：“老师，不够您再盛!”等孩子们吃完了，我才刚吃了一碗，可这第二碗实在不行了。我抬头看看教师，只有5个男生在聊天，订正作业。我赶紧求救：“谁再吃点饭，我吃不下了。

”几个男孩转头看看我，笑且无奈的说：“老师，我们都吃饱了，你吃了吧!”唉，看来这招不行!毕竟教学这么多年了，我还“忽悠”不了几个娃娃?我笑着神秘地说：“谁来帮老师吃了，就有奖!”几个孩子一听，马上睁大眼睛，疑惑而又很感兴趣地问我：“真的?老师，什么奖?今天晚上免作业吗?”我故作神秘地说：“吃完了再说!”几个孩子一哄而上，每人来了一大口，还剩小半碗。

“多吃多奖!”其中一个男孩三下五除二就把剩下的饭收拾了。

完成了“任务”，他们一个个都一齐看我，等着我发奖。我笑眯眯地看着他们说：“孩子们，排队领奖。

”他们“噌”地一下，就到了我面前，焦急且欣喜地等待着。

我站起身，慢慢捧起第一个孩子的脸，在他脸上轻轻亲了一下，他的小脸马上红了，明白了我的“奖品”，笑着回位了。

后面几个男孩嘻嘻笑着，吃惊地“啊”着，尽管有些羞涩，可没一个走开的，都等着“领奖”。轮到那个多吃了几口的小男孩时，我热情地亲了他左右两颊两下，他笑得那样灿烂。

快上课了，同学们陆续回到了教室，领奖的消息像长了翅膀，马上在教室里传开了。

听到一个同学说：“啊?老师亲你们?”然后又有些羡慕生嫉妒地说：“老师嘴里肯定还有饭呢!”我笑着问那几个男孩：“你们嫌老师不干净吗?”几个孩子大声说：“不嫌，太喜欢了。”那个领了两次奖的男孩有些腼腆，但又有些“骄傲”地说：“从今天开始我决定不洗脸了!”“哈哈哈……”教室里回荡着爽朗、清脆的笑声。我的心也在这笑声中陶醉了。

从这以后，我再和这几个孩子聊天时，他们总是特别热情，有什么话也敢和我说了，我知道，我已经找到了开启他们心门的钥匙。

读了“怎样获取儿童世界的通行证”一部分后，我最大的甘薯是要尊重学生的自尊，尤其是我面对的高年级的孩子，一定要注意自己的语言，因为我们的一句话，会影响学生的 开学之后，我也象这样在班上设了专人专岗，一人一岗：图书管理、门钥匙保管、作业收发、板报主编、涂抹填补、卫生督察等，他们各尽其职，收效不错。

对于班级日志，说实话，我上学期其实就实行了班长轮流值日制，且设有班级日志，有个学生还曾在日记中说：我们班有两件法宝，一件是值日班长牌，一件是班级日志本，因为那上面记录着很多同学的表现情况，老师要每天检查。

我也感觉记录班级日志，不但可以约束学生规范行为，更重要的是激励他们。所以我当时就想，回来接班一定还要设立一本班级日志，认真记录班级每天的情况，学生的任何表现------上课回答问题最积极的;作业写的人真的;认真做广播操的;课间遵守纪律的;学习进步的.......总之，以鼓励学生为宗旨，培养学生的自信心，促进学生的共同进步，让班级日志伴随学生成长，真正发挥班级日志的作用，让它成为我们五年级二班的成长手册，让学生受益终生!读完全书，在眼界大开的同时，还感受到一种充满了爱的激情。班主任工作细致而繁重，这是对班主任工作的爱，更是对孩子们的爱。

我们应该用爱去教育每一个孩子，让感动来代替制度，让关怀和帮助充满整个班级，我想只有这样才是最有凝聚力的集体，只有在工作中充满爱心的班主任，才是学生们最乐于接受和拥戴的班主任。

也希望学校以后能多发这种实效性、指导性强的书给老师们，这样老师有借鉴、可实践。

第五篇：你真是个好孩子星期天

你真是个好孩子星期天，亮亮在家闲着没事，忽然就想爷爷了，就骑车去爷爷家。

到了爷爷家，爷爷见亮亮来了，高兴得不得了。

亮亮给爷爷搬来板凳，让爷爷坐下，又给爷爷端来一杯水，然后给爷爷捶背，爷爷高兴地夸他；“你真是个好孩子！”

看图写话：互相帮助

“叮铃铃”，下课铃响了，中午放学了，同学们像飞出笼子的小鸟，叽叽喳喳地向门口飞去。

小刚和四位同学兴高采烈地走在回家的路上。真是六月的天，孩子的脸，说变就变，刚才还阳光灿烂，一阵风吹来，就乌云密布了，风越刮越大，树枝随风摆动起来。一道闪电打来，然后雷声大作，一点、两 点、三点、、、、、、雨越下越大，越下越密，不一会儿就成了倾盆大雨。同学们纷纷穿上雨衣、撑开雨伞。小刚没有带雨具，他特别着急，心想：“这么大的雨，还不得淋成落汤鸡、、、、、、”正想着时，一把雨伞挡在了他的头上：“咱俩用一把伞吧！”小刚一看，原来是小林，连忙说：“谢谢你。”小林说：“不用谢，互相帮助嘛！”

周围的同学向小林投来了赞许的目光。

保护青蛙（看图写话）一天，小南放学回家以后，他就高高兴兴地拿起网兜和竹箩，跑出门外，去抓青蛙。过了好一会儿，小南回到家，打开竹箩一看，今天的收获还真不少，抓到了好多青蛙。

累了一天了，小南坐到桌子前听广播，广播里正在播报：“要保护青蛙。”听到这话后，小南心想：“为什么要保护青蛙呢？”为了解开自己心中的谜团，小南找到一本百科全书查找有关青蛙的知识。看到书上写到青蛙是一种益虫，它会捕捉害虫，是害虫的天敌，人类的好朋友。

了解了青蛙的知识后，小南很后悔自己抓了青蛙，他马上跑出门，把竹箩里的青蛙全都放生到田野里。小南真是个知错就改的好孩子，我们大家都要象小南那样，以实际行动来保护我们的好朋友??青蛙。

裘梦婷