关于处理中学生早恋的几点小建议

第一篇：关于处理中学生早恋的几点小建议

关于处理中学生早恋的几点小建议

早恋是青少年时期很容易出现的一种不良现象。早恋将直接影响青少年的身心健康和学习，是中小学禁止的行为。早恋产生的原因，主要有两方面：一是人民生活水平普遍提高，学生的体质增强，生理、心理趋于早熟。中学生处于身体发育的高峰期，身高、体重徒增，第二性特征渐趋明显，性的心理欲求萌发提前，会较早地对异性产生好奇、爱慕和吸引等思想感情。二是社会文化等原因。书刊、电影、电视等信息传媒中关于爱情的描写、西方生活方式的传播对他们有较强的诱惑力，甚至会特别引起他们的关注，简单地去模仿，以至滋生早恋现象。处理早恋的问题一直是班主任头疼的事情，处理不恰当，可能会伤害了学生，不利于学生的健康成长。以下是笔者处理早恋的几点小建议：

第一、正确看待学生的早恋问题。

学生对异性产生感情是青春期性的成熟标志之一，我们应该正确的看待学生早恋现象，对于这个问题宜导不宜堵。对早恋的学生不要大惊小怪，特别是才有早恋倾向的学生。有的同学起初并不是恋爱关系，只是相互倾慕。但这种普通的情感被误解之后，反而起到了“推波助澜”的作用。因此，我们要善于洞察学生的心理、思想状况，了解他们，有针对性地做好引导教育工作。

第二、帮助学生正确看待早恋。

告诉学生一个人爱别人和被别人爱都是一件很幸福的事，只不过处在青春期的中学生生理和心理都尚不成熟，现在还不具备处理恋爱、婚姻各方面的条件。如果真正的喜欢一个人，你应当在各方面完善自己，努力使自己成就一番事业，为对方创造各种通向幸福的条件，更应该为对方着想，不能因为早恋而影响对方的学习和发展。还要要引导孩子明白早恋的危害性。青春期学生早恋的最大影响就是耽误他们的学业，不可避免地分散了他们的意志和精力，致使学业成绩下降。其次，早恋必然会影响人生的奋斗目标。

第三、帮助家长正确看待孩子早恋。

孩子早恋了，作为班主任在必要的时候要和家长保持沟通，帮助家长正确看待孩子的早恋问题。要他们理解并尊重孩子的情感变化，不要给孩子扣上各种消极的帽子；还要他们积极陪伴孩子青春期的独特阶段，给孩子必要的人生指导，而不是棍棒、打骂和威胁；让他们作为父母他们是孩子永远的最坚强后盾，要帮助孩子协调处理好青春期的种种困难和烦恼。家长工作做通了，对孩子早恋问题就容易解决多了。

最后，作为班主任的我们应充当倾听者。一个成功的班主任应该具有足够的耐心与宽容，那么，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。

只要我们站在早恋孩子的角度考虑问题，了解他们的内心想法和真实情感，我们就一定能处理好孩子早恋的问题。

2014年暑期道县初中班主任全员培训（第三期）

58号学员刘荣卓

2014/8/13晚上8点

第二篇：怎样处理中学生早恋问题

怎样处理中学生早恋问题

作为班主任如何对待和处理中学生的早恋呢？首先不要草木皆兵，应树立正确的学生观，即能用全面、发展的观点看待学生。大多数情况下是老师过于敏感，只要男女生站在一起说话，就认为苗头不对，紧接着就是警告、检查甚至斥责、向家长告状„。

我教学的这几年，所带的班级学生没有出现早恋现象，我是这样做的：

1.经常深入到学生中去，主动跟学生讲话、开玩笑，套出他们的心里话。学生既怕老师，又喜欢老师，因为他们毕竟是孩子，社会阅历浅，很多事情他们需要老师的建议。这个年龄阶段的学生易受外界的影响，只要老师放下架子，深入学生，他们就会把老师当作知心朋友。只有了解他们背后的故事，才能有针对性的找到解决问题的办法，才能给学生感动而不是伤害，才能让他们感觉到老师的“义气” 和老师对他的尊重。

2.要帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使自身的人格、心理等得到成长与完善。中学生早恋是老师和学生都不愿提及的问题，但如果对于早恋问题一直避而不谈，势必会令更多的学生产生好奇心理，陷入误区。开诚布公地讲清楚，可能会收到更好的效果。所以在班会课上我经常给孩子们讲如何处理师生关系，如何处理同学之间的关系特别是男女同学之间的关系，鼓励他们之间的正常交往，帮他们掌握处理人际关系的技巧化解师生、生生矛盾。尽管处于青春期的孩子有许多逆反心理，只要好好引导，孩子的心灵才会更纯净，知识才会学得更轻松，教育的过程才会更有效。

3.对学生的早恋应该疏导而不是强行阻止，男女生之间的正常交往是可以的，只要把握好分寸就行。如果有些同学拿捏不好，再适时适度地加以提醒也不晚。一旦发现有早恋的苗头一定要讲究方法。早恋的学生往往不同程度地存在着矛盾心理，既挣脱不了情网的束缚，又担心学习掉队和受到老师、家长的斥责，因此，他们特别希望得到别人的关心和理解。所以对早恋的学生不能歧视，要用爱和关怀、理解和尊重，使他们对老师增加信任感，这样才利于引导学生从早恋的漩涡里脱身才便于老师进行疏导，获得好的教育效果。

第三篇：谈如何处理中学生的早恋

浅谈如何处理中学生的早恋

鹤山市古劳中学吕锦雄

2011年8月10日

[摘要]：早恋，即过早的恋爱，是一种失控的行为。中学生随着年龄的增长,他们的性在发展和成熟,这使男女学生对异性的亲近和追求的性意识开始“觉醒”，容易对异性的状况产生好奇心，为了“尝试”心理的满足，往往出现早恋。中学生的早恋问题，正引起社会的普遍关注。调查表明，中学生早恋的年龄有提前的趋向，如果对策有力，治理得当，就能遏止继续蔓延之势，如何处理中学生的早恋问题，不能不引起我们的重视和深思。

[关键词]： 早恋教育 青春期 预防 疏导

每个少男少女都会有一个美好的憧憬，希望自己可以遇到可心的人儿。可是他们的心性还没有成熟，不知道自己到底喜欢什么样的人，喜欢和谁在一起。有的孩子在交往中会发现，自己在这个阶段喜欢这个人，可能过一个星期又会喜欢另一个人。所以说青少年在上学期间不适合早早地涉足感情。现在，学生中的早恋已经不是什么秘密，在校园都是公开的了。高中生尤甚，初中生也不甘落后。大胆一点的男女牵着手，拥着肩，旁若无人的走在校园里。中学生随着年龄的增长,他们的性在发和成熟,这使男女学生对异性的亲近和追求的性意识开始“觉醒”，容易对异性的状况产生好奇心，为了“尝试”心理的满足，往往出现早恋。有的学生因为缺乏正当的精神文化活动和社会交往，中学生为了摆脱“枯燥”、“孤寂”的“冷淡”生活，于是产生求异倾向，出现“早恋”。有的中学生受文艺书刊、影视剧中性爱情节和生活中性爱活动的影响，出现“早恋”。中学生“早恋”的出现，令家长头痛也令老师棘手，特别是老师，在处理学生早恋问题上，更要注意处理问题的艺术性，否则会出现严重的后果。

据报道，李某，一个初三的女生，高个，活泼，学习成绩差。在过生日时，邀请班上的篮球明星和另一位同学唱歌。在包间，篮球明星给她唱了一首生日歌，表示祝福，还握了她的手，听着他娓婉动听的歌声，联想到平时对她的热情和帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。从此以后，她一见到篮球明星便不知所措，她想见他，又怕见他，希望他主动向自己表白。有一天，她见篮球明星和另一个女孩谈得好亲热，都头挨头了，她怒从心头起，跑上前去给了那个女孩两嘴巴。又据，某中学一男生，因“早恋”被老师教育后，回到家中自杀。这两起事例令我们深思，中学生的早恋问题该如何处理呢？本文就处理中学生早恋问题作一些探讨。

一、正面引导，心理疏导，注意心理沟通。

教师要对学生异性交往有一个正确的区分，不能将所有正常的异性交往都与“早恋”等同，避免“弄假成真”的现象发生，更不能随意怀疑学生，盲目地怀疑，并公开自己的怀疑就造成一种压力，使中学生无所适从。对于真的“早恋”学生，要对他们进行正面教育，逐渐提高他们的交往品质，尤其是与异性交往的品质。而不是硬性的束缚和粗暴的干涉，要使中学生在了解自我生理和心理特点的基础上自己学会异性交往。学生出现早恋现象，老师与学生之间由于认识上的差异和工作对象的差异，会造成心理上的隔膜，老师找他们谈话，他们认为老师要严厉的批评，要他们写检查，要整他们，有意害他们，认为老师不理解他们，老师与学生之间在心理上有隔膜，在这种心理状态下，进行教育，自然没有收效，因而师生之间必须进行沟通。心理沟通的艺术在于把握学生的心态，灵活地应用多种方式方法，消除学生的心理阻碍。其内容应侧重于与早恋有关的。我们的作法是，用第一人称向学生讲述“早恋”给个人成才、个人奋斗、个人生活带来失败的事例，以及因“早恋”而走向犯罪深渊的案例。这样在学生的心目中，认为老师也“早恋”过，同时认为老师的“早恋”是失败的，进而认为，早恋并不是怪事，也认为早恋必将失败。当然老师的早恋故事，完全是报刊杂志上的故事。这样沟通以后，学生对老师没有抵触情绪，没有敌对心态，反而认为老师是他的知己，在心理上就贴近老师，他们会积极配合老师，同时也会认为老师在帮助他，教育他。

二、对孩子进行性知识教育和正确引导。

英国哲学家罗素说过：“一切无知都是令人遗憾的，但是对性这样的事无知，•则是严重的危险。”“早恋”是处于青春发育期少男少女性意识觉醒的一种表现，是一种正常现象，在这个时期，他们渴望了解异性，如果我们谈性色变，对性知识禁锢，更增加了他们对“性”的神秘感，使得他们私下去探索和尝试。孩子进入青春期的一个明显标志就是性的逐渐发育成熟，如女孩子的月经初潮、乳房的发育；男孩子的遗精现象等。对这样一些前所未有的变化，如果孩子事前没有充分的思想准备，往往会感到紧张、困惑，甚至焦虑不安。所以做家长的最好在孩子进入青春期之前，至少在孩子出现这些变化时，及时地把这一时期他们应该懂得的一些性知识告诉他们，这是非常必要的。多数家长都赞成学校对学生进行性知识教育，但同时又感到在家庭中面对面的与孩子谈“性”，感到很难为情。我们都还很“传统”、很“封建”。所以在家庭中家长对孩子的性知识教育可以说是少得可怜。还有人说“今天，如果还对青少年实行性知识方面的封锁政策，好比将一个毫无免疫力的生命放进一个充满各种病菌的房间，简直是太危险了！”为此必须在学生中，开设性知识课，在授课时，采取多种形式进行：课堂教学和课外活动相结合，老师教授和电化教学相结合，讲授知识过程与正确引导过程相结合，不能为知识化而知识化，这样容易产生负面、消极的影响。在进行性知识教育时，要注意传播科学知识与传播黄色、淫秽的区别，严肃认真的态度和轻浮的态度的区别。在对学生进行正确引导时机注意因人而异，不同的人，从不同的角度去引导。整体引导和个别引导相结合，学校引导和家庭引导、社会引导相结合，引导的统一性和多样性相结合，传统的方法和灵活的方法相结合，阶段性教育和经常性教育相结合。让学生从性的困惑中解脱出来，树立起科学的信念，消除庸俗的杂念。正确认识自身，也认识他人，认识人体，用理智控制自身的情感，达到忘我的境界。

三、恰当关注，真诚牵引，注意家庭和学校配合教育。

无论对什么样的学生教师都要遵循一个原则：尊重学生，理解学生，用真诚的教育换来学生的理解，用恰如其分的引导成为中学生成长道路上指路标。当然学校也不能对学生的异性交往采取听之任之的态度，有些教师只将精力用于教学，对学生的心理发展和情感需要则有所忽视，对“早恋”避而不谈，睁一只眼闭一只眼，使“早恋成风”。教师，不仅应该传道、授业、解惑，更应该是是中学生成熟成长路程中的指导者、引路人。没有父母对学校生活的积极参与，不可能有学校这个最重要的教育教学机关，也不可能有社会在精神上的进步。”因此家庭和学校配合教育是很重要的，学生的成长过程中难免会心理波动，许多事情的可以事先制止的，应该尽早地对学生审美教育。一，让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花，它开在时候应该珍惜的。另一，让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的，要想让对注意，就让变得更出色。尝试过的后，学生会以更为纯洁的心理去对待份感情，也会学着让变得更出色，从角度对的成长何尝动力呢？中学生早恋不，让家校协起手来，一同到学生中去，以诚相待，设处地为学生着想，群体力量，用爱心去感化，相信能好中学生的早恋问题，让中学生健康的成长，安全的到达理想的彼岸。在学生出现早恋问题时，这种配合教育更为重要，但是要注意这种教育的艺术性。如果没有把握这一点，不仅达不到教育的目的，反而会出现不良的后果，学生杀老师，学生自杀。有的老师不把学生早恋的情况告诉家长，让家长蒙在鼓中；有的老师，把学生早恋的情况告诉家长，并要求家长严加管教，其用意就叫家长把学生狠狠地打一顿，有的学生为了躲避挨打，就离家出走。挨了打的学生，离家出走的学生，他们都把受到的苦头的责任归咎于老师，因而怀恨于老师，想方设法报复老

师。有的老师，看到学生有早恋的举动，就把学生家长叫到学校来，一面批评学生，一面训斥家长，让家长心理难受，也让家长难堪，从而造成了家长对学校老师的不满。所以，要克服上述问题，就要讲究学校、家庭配合教育的艺术。学生出现早恋，自然要告诉家长，以争取家庭教育配合。在这个过程中，要做到：根据家长的性格特点及家庭的环境特点的不同，运用不同的措辞，把情况告诉给家长，同时还应指导家长如何有效的做学生的工作，不能叫家长以简单、粗暴的方式教育学生。对家长要以礼相待，与家长共同商讨教育方法，帮家长想办法，赢得家长的信任，取得家庭教育和学校教育的一致性。学校、家庭配合教育的艺术性，表现为：含蓄、委婉和开门见山相结合；老师家访和学生家长来访相结合；情况反映和商讨教育方法相结合；对学生严厉批评和谆谆教导相结合；家长教育方法、内容和老师教育的方法、内容相结合；家长要听从指导和自我家庭教育原则相结合。总之，不能使学生产生畏惧感，不能使学生产生报复心理，而是通过学校、家庭的配合教育，让学生在内心相信老师，相信家长，在思想上提高认识，克服“早恋”毛病。

四、善于制造和谐气氛，注意教育的语言的艺术

对于早恋的学生，绝对不能加以歧视，学生出现“早恋”后，老师找他们谈话，学生自知有麻烦事，就会有一种不满、不愉快、反感的情绪，老师要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。没有这种“教育爱”作为纽带，师生之间的心灵就无法沟通，本已闭得紧紧的学生的心扉将封锁得更加严密。因此，找学生谈话，必须有一种和谐的气氛，学生方能讲实话、讲心理话，畅所欲言，老师才能了解情况，了解学生的思想动态，才能采用不同的教育内容、方法对学生进行教育。制造和谐气氛的方法，通常有：心理沟通；老师态度和蔼、恳切；老师语言风趣、幽默；内容丰富而有主次，言彼而意此，报刊故事与生活故事相结合。这样使学生的情绪得到稳定，在心理上感到轻松、愉快，积极主动地配合老师，同时自己也就消除了恐惧心理，在和谐的气氛中，解决问题，一般地讲，他就不会报复老师，也不会去自杀。学生出现早恋，对他们的教育，语言艺术是很重要的，有的老师对学生进行批评教育时，其语言是讽刺、挖苦、嘲笑、臭骂，这不但没有达到教育的目的，反而激起学生对老师的仇恨。语言刺耳、刺心，学生心理难受。处理学生早恋的语言艺术，实则丰富，但必须注意几个原则，一是听起来入耳，二是入心，三是幽默风趣而又不失严肃，四是语调适度，节奏富于变化，五是内容健康而丰富，且有主次，六是语言表达的方式要灵活，七是语言要富有情感，使人动情。

以上所述，是处理中学生早恋问题艺术的一点浅见，在今天商品经济日益发达的社会里，中学生“早恋”问题不容忽视，但是只要我们对中学生能够以诚相对，用爱心去感化他们；只要父母们能够给孩子更多的感情关注，为孩子营造良好的学习和生活氛围，相信一定能妥善处理好中学生“早恋”的问题，让中学生顺利走过青春期。让我们共同努力，去做好中学生的早恋工作。

[参考文献]

[1]宋月丽.学校管理心理学[M].南京大学出版社，1994(8)：422～431

[2]李保强.学校管理学[M].高等教育出版社，2002(7)：268～288

[3]萧宗六.学校管理学[M].人民教育出版社，1994(9)：231～352

[4] 明眸.正确处理初中生早恋问题[J].山东教育，2004(3)：36～37

[5]俞国良.学校心理学与学习不良儿童[J].北京师范大学学报,1997（1）.[6]林崇德等.试论学校心理学的未来趋势[J].教育研究,2001（7）.[7]桑新民等.教育哲学对话?[M].河北教育出版社，1999(6)

第四篇：怎样处理中学生“早恋问题”

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怎样处理中学生早恋问题
首先，要善于洞察学生的心理、思想状况，了解他们，才能有针对性地做好引导教育工作。由于我比较年轻，和 学生比较容易勾通，利用课余，课外活动或集体活动的时 间观察学生的行动，和他们交谈发现中学生的早恋有种种 迹象，比如：上课变得不专心听讲，通过互借书籍传递约 会信息；变得爱打扮，讲究穿戴，以次引起对方注意、好 感；喜欢看言情小说；学习成绩明显下降；在异性面前大 声讲话、吵闹，作恶作剧等吸引对方……了解了学生早恋 的情况，才能开始采取适当的方法对他们加以教育。其 次，对 于 学 生 的 早 恋 不 能 采 取 粗 暴 干 涉 的 方 法，而 是 采取和风细雨的方法，用亲近、理解的态度与学生耐心交 谈、引 导。有 这 么 一 个 小 故 事 揭 示 了 同 样 的 道 理 ：有 一 天，风和太阳比赛，看谁的本领大，于是风说，谁能把路上行 人的大衣脱掉，谁就赢了。于是风使劲地刮，行人却把大 衣裹得更紧了，风失败了。太阳呢，温和地把阳光撒向大 地，照 得 人 暖 暖 的，结 果 行 人 把 大 衣 脱 掉 了，太 阳 胜 利 了。这则小故事告诉我们对待事情时不能简单粗暴，否则的话 事倍功半。在我当班主任的时候，也曾犯过类似的错误。我班有一位男同学和女同学关系不同一般，刚知道时，我 非常气愤，因为这个男同学成绩较差，可以说是班上倒数 几 名 的，而 且平常 表 现 也 不 够 好，而 这 位 女 同 学 学习很 好。紧接着我就把这位同学狠狠地批评了一番，并让他写下保 证书今后不再继续。面对着我的疾风暴雨，学生好象屈服 了，写下了保证书，我以为自己成功了。可隔了一天，其 他老师上课时发现这位男生传递纸条给这位女生，上面还 写了我的大名，说我不让他和他好了等等。这一次我不但
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生气而且伤心，自己苦口婆心，学生却不理解。看完纸条 我没有立即处理，冷静地想了一想，发现自己处理的方法 不科学。我不应该采取强硬的手段，这样只能使学生远离 我，促成早恋现象继续发展下去。于是，有一天放学后，我把他留下，我们边走边谈，我告诉他青春发育期的少男 少女们渴望接触异性，对异性怀有好感是正常的，不足为 怪，然后对自己上

生气而且伤心，自己苦口婆心，学生却不理解。看完纸条我没有立即处理，冷静地想了一想，发现自己处理的方法不科学。我不应该采取强硬的手段，这样只能使学生远离我，促成早恋现象继续发展下去。于是，有一天放学后，我把他留下，我们边走边谈，我告诉他青春发育期的少男少女们渴望接触异性，对异性怀有好感是正常的，不足为怪，然后对自己上次的错误做法表示道歉，并告诉他早恋的危害，对于他们之间表示理解，并教育他们把爱埋藏在心底，待学业完成之后再说，并为其保守秘密，同时引导他向这位女同学学习，把成绩搞上去。半个学期过去后，这位男同学成绩进入了前二十名，两人之间和其他同学一样正常相处了。从中我们可以看出作为班主任一定要理解学生，征对不同的学生采取不同的方法，但一定不能简单粗暴。此外，作为班主任，还应该相信学生、关心学生，给学生精神上的支持和爱，使学生能及时调整自己的心理。我曾经遇到这样一位女同学，她很早没有了妈妈，爸爸又不十分关心她，家庭的变故使她养成了孤僻、抑郁的性格，在班里也不和别人交流。而班上恰好有一位热情、乐于助人的男同学，于是这位女生喜欢上了这位男生，成绩明显下降。但男同学对此一无所知，这位女同学发现后并没有中止她的“单相思”，反而造成了心理失常，性格更加抑郁。我发现后，并没有先谈及此事，而是和她谈起了她的妈妈，她很爱她的妈妈，我问她：“如果妈妈在的话看到你精神忧郁、成绩下降会怎样？她哭了，她说她缺少爱，所以才这样的，作为一名班主任，我感到很内疚，自己太大意了，后来我与她的爸爸联系，和全班同学商量为她过一个有意义的十四岁生日，当十四只火红的蜡烛点燃时，昭示着青春已到来，当同学们纷纷献上生日的祝福时，她

含着泪笑了。就在这一天晚上，我告诉她，虽然妈妈离你而去，可是还有爱你的爸爸、老师和同学们关心着你，你一定要坚强起来，老师相信你一定会走出心理的旋涡。你的基础很好，只要把注意力放到学习上，你一定会是一个优秀的学生。果然，没过多久，就可以看见属于她的笑脸，成绩也有了很大提高。当然，除了以上的方法外，还可以与家长、学校、社会配合，多搞一些适合中学生的活动，提高中学生的鉴赏能力。比如：组织学生开展“男女生如何正确交往”，举办文学作品鉴赏指导讲座，这样既可以消除对异性的神秘感，又可以提高中学生审美鉴赏能力，从而减少早恋现象的发生。正确对待中学生的早恋方法有很多，主要还是要适时、适度地对待这个问题，关键在于尊重学生，理解学生，用自己真诚的心去爱学生，去关心学生，相信学生，这样才能处理好中学生的早恋问题。

早恋

症状与表现：

早恋是指在生理或心理上还未完全成熟的青少年之间发生的恋爱现象。进入青春期后，出现异性爱慕倾向的青少年，会主动接近自己喜欢的异性，双方交往频繁，相互倾心，导致恋爱的发生。

早恋的特点为：

（l）由性冲动和外在吸引而产生，缺乏思想情感方面的考虑；

（2）彼此往往是由双方身上的某一方面的优点产生倾慕之情，缺乏对对方的全面评价；

（3）缺乏责任感和伦理道德观念的约束，极易发生性行为。

咨询要点：

（1）了解产生早恋的原因。生活水平的提高，促使处在青春期的少男少女们营养状况普遍良好，身体发育加快，性成熟的时间提前，性意识开始萌芽并躁动，使他们过早有性爱体验的强烈要求；由于青春期的来临，在心理上渴望独立自主，一旦摆脱家庭的束缚，则会促使他们在恋爱问题上跃跃欲试；丰富多彩的课外文化生活，使男女同学接触机会增多，而在交往过程中，不免互相爱慕，引起早恋；由于社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大同学们可以从各种渠道获得描写恋爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大，引起他们的联想和模仿的愿望；理想道德教育特别是爱情教育的缺乏，造成不少同学不求上进，道德观念薄弱和恋爱问题上的无知．很多同学把异性之间的好感、友谊当作爱情来对待，更由于封建传统观念的影响，使异性友谊无立足之地，异性同学之间接触多一些，就会被人哄成“恋爱”，当事人有时就被逼上梁山；学校领导和老师，在男女同学交往上设置种种限制，对突破限制的同学横加指责。结果，“禁果分外甜”，限制反而引起了一些同学的好奇，找机会尝试恋爱的滋味；考入中专的学生，认为毕业后分配到农村，难找合适的对象，现在有合适的就要抓住；有的同学外貌漂亮，生性浪漫，认为青春的幸福就在于花前月下的私语，为了追求这种幸福，会轻易地和别人恋爱，但也有的同学只是为了好玩和探奇谈恋爱，后来弄假成真。

（2）斩断恋情。正如建立恋爱需要两厢情愿一样，结束早恋也应是双方同意，这样才能不留后患。主动提出结束早恋的一方要用坚定的意志，果断而恰当的方法，斩断恋情。你可以与对方在适当的地方，在理智的情况下作深入的谈话，谈话中，你要首先肯定对方在恋爱过程中对自己的爱护、帮助和关怀，然后告诉对方早恋的危害和学习的重要性，劝其把爱情之火熄灭，把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上。也可用书信的方式。因为书信比面谈有更大的缓冲余地，措词也能更冷静、得体，但不管用什么方式，都要防止引起对方的误会，以能尽快使对方心悦诚服为目的。

（3）中断往来。从结束早恋的限度来说，男女同学间的友谊、好感都是正常的感情，只要把恋爱退回到好感或友谊，早恋也就结束了。但是，由于恋爱所唤起情感是强烈的，而中学生的理智和抑制力相当有限，所以，要结束早恋，就要尽量避免两人单独在一起，暂时中止感情交流的一切渠道。经过感情的一段冻结过程，使理智对感情的控制成为习惯以后，再恢复正常交往，感情之树才不会故态复萌。

（4）转移情感。把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去。多关心国家大事，多参加集体活动，多谈一些文字名著、哲理文章，多想想自己的进步，想想将来的事业，想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取。这样，心胸和视野就会开阔，抱负就会远大，就会焕发出勃勃朝气，永远前进。

指青春期或在此之前还不到恋爱年龄的少女出现过早恋情。早恋是一种世界性的社会现象。早恋由环境因素引起，与早熟引起的性兴奋与性萌发有关；也与少女的孤独、空虚，心理上缺乏支持有关。陷入早恋之中的少男少女因爱到互相吸引、互相爱慕、互相支持，情绪是欢

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愉的，情感是纯真的。由于早恋中情感处于主导地位，通常都缺乏理性，多数人有肉体与性接触的意向，但不一定都付诸实践。相当多的早恋少女满足于温馨的情感氛围，卿卿我我的语言交流。当然，也有部分人基于性冲动而发生性行为。

少女的早恋，一般可分为三种类型：模仿型早恋——这是指性意识发展还处于接近异性阶段的初期的早恋类型，出于好奇心而模仿成人恋爱，随心所欲，不问后果，带有明显的游戏性特点；天真型早恋——出于对异性的向往而进行恋爱，只要对某一异性的某些特点好感。认为对方声音好听，球打得好，就会偷偷地眉目传情，或干脆写信约会，带有明显盲目性的特点，这是性意识发展处于接近异性阶段中期的早恋型，初恋型早恋——出于对异性容貌、能力、风度、性格等的倾慕而进行恋爱，开始对爱情有了自觉的追求。但还不能全面深刻地理解恋爱的全部内涵，这是性意识发展处于晚期的早恋类型。

对于青春期中少女的早恋，作为教师与父母，一要加强教育，使其认识到她在思想上尚未定型，心理上尚未成熟，经济上尚未独立，事业上尚未定向，各方面还处于发展阶段，过早谈恋爱对自己身心发展、理想前途都极其有害；二要防微杜渐，随时把握少女在同异性交流中的心态，一旦发现她们有了早恋迹象，就要及时并机智地通过暗示、点拨与谈心，力求将早恋消除在萌芽状态；三要正面疏导，即晓之以理，动之以情，循循善诱，指导她们正确对待异性，用道德的力量和自控能力驾驭自己的感情。切忌动辄批评，甚至不分表红皂白地训斥、苛责、打骂和当着她的同龄人的面羞辱她们。这极容易产生“罗密欧与朱丽叶”效应，使她因为反抗而与异性情感联结得更紧，把早恋变成真恋，结果使少女遭受很大精神痛苦，使她们与父母的亲情也受到伤害。个别早恋少女因不堪其辱，愤而出走或自杀，这些方面的教训，是值得吸取的。

第五篇：怎样处理中学生早恋问题

怎样处理中学生早恋问题

首先，要善于洞察学生的心理、思想状况，了解他们，才能有针对性地做好引导教育工作。由于我比较年轻，和学生比较容易勾通，利用课余，课外活动或集体活动的时间观察学生的行动，和他们交谈发现中学生的早恋有种种迹象，比如：上课变得不专心听讲，通过互借书籍传递约会信息；变得爱打扮，讲究穿戴，以次引起对方注意、好感；喜欢看言情小说；学习成绩明显下降；在异性面前大声讲话、吵闹，作恶作剧等吸引对方„„了解了学生早恋的情况，才能开始采取适当的方法对他们加以教育。

其次，对于学生的早恋不能采取粗暴干涉的方法，而是采取和风细雨的方法，用亲近、理解的态度与学生耐心交谈、引导。有这么一个小故事揭示了同样的道理：有一天，风和太阳比赛，看谁的本领大，于是风说，谁能把路上行人的大衣脱掉，谁就赢了。于是风使劲地刮，行人却把大衣裹得更紧了，风失败了。太阳呢，温和地把阳光撒向大地，照得人暖暖的，结果行人把大衣脱掉了，太阳胜利了。这则小故事告诉我们对待事情时不能简单粗暴，否则的话事倍功半。在我当班主任的时候，也曾犯过类似的错误。我班有一位男同学和女同学关系不同一般，刚知道时，我非常气愤，因为这个男同学成绩较差，可以说是班上倒数几名的，而且平常表现也不够好，而这位女同学学习很好。紧接着我就把这位同学狠狠地批评了一番，并让他写下保证书今后不再继续。面对着我的疾风暴雨，学生好象屈服了，写下了保证书，我以为自己成功了。可隔了一天，其他老师上课时发现这位男生传递纸条给这位女生，上面还写了我的大名，说我不让他和他好了等等。这一次我不但生气而且伤心，自己苦口婆心，学生却不理解。看完纸条我没有立即处理，冷静地想了一想，发现自己处理的方法不科学。我不应该采取强硬的手段，这样只能使学生远离我，促成早恋现象继续发展下去。于是，有一天放学后，我把他留下，我们边走边谈，我告诉他青春发育期的少男少女们渴望接触异性，对异性怀有好感是正常的，不足为怪，然后对自己上次的错误做法表示道歉，并告诉他早恋的危害，对于他们之间表示理解，并教育他们把爱埋藏在心底，待学业完成之后再说，并为其保守秘密，同时引导他向这位女同学学习，把成绩搞上去。半个学期过去后，这位男同学成绩进入了前二十名，两人之间和其他同学一样正常相处了。从中我们可以看出作为班主任一定要理解学生，征对不同的学生采取不同的方法，但一定不能简单粗暴。

此外，作为班主任，还应该相信学生、关心学生，给学生精神上的支持和爱，使学生能及时调整自己的心理。我曾经遇到这样一位女同学，她很早没有了妈妈，爸爸又不十分关心她，家庭的变故使她养成了孤僻、抑郁的性格，在班里也不和别人交流。而班上恰好有一位热情、乐于助人的男同学，于是这位女生喜欢上了这位男生，成绩明显下降。但男同学对此一无所知，这位女同学发现后并没有中止她的“单相思”，反而造成了心理失常，性格更加抑郁。我发现后，并没有先谈及此事，而是和她谈起了她的妈妈，她很爱她的妈妈，我问她：“如果妈妈在的话看到你精神忧郁、成绩下降会怎样？她哭了，她说她缺少爱，所以才这样的，作为一名班主任，我感到很内疚，自己太大意了，后来我与她的爸爸联系，和全班同学商量为她过一个有意义的十四岁生日，当十四只火红的蜡烛点燃时，昭示着青春已到来，当同学们纷纷献上生日的祝福时，她含着泪笑了。就在这一天晚上，我告诉她，虽然妈妈离你而去，可是还有爱你的爸爸、老师和同学们关心着你，你一定要坚强起来，老师相信你一定会走出心理的旋涡。你的基础很好，只要把注意力放到学习上，你一定会是一个优秀的学生。果然，没过多久，就可以看见属于她的笑脸，成绩也有了很大提高。

当然，除了以上的方法外，还可以与家长、学校、社会配合，多搞一些适合中学生的活动，提高中学生的鉴赏能力。比如：组织学生开展“男女生如何正确交往”，举办文学作品鉴赏指导讲座，这样既可以消除对异性的神秘感，又可以提高中学生审美鉴赏能力，从而减

少早恋现象的发生。

正确对待中学生的早恋方法有很多，主要还是要适时、适度地对待这个问题，关键在于尊重学生，理解学生，用自己真诚的心去爱学生，去关心学生，相信学生，这样才能处理好中学生的早恋问题。

早恋

症状与表现：

早恋是指在生理或心理上还未完全成熟的青少年之间发生的恋爱现象。进入青春期后，出现异性爱慕倾向的青少年，会主动接近自己喜欢的异性，双方交往频繁，相互倾心，导致恋爱的发生。

早恋的特点为：

（l）由性冲动和外在吸引而产生，缺乏思想情感方面的考虑；

（2）彼此往往是由双方身上的某一方面的优点产生倾慕之情，缺乏对对方的全面评价；

（3）缺乏责任感和伦理道德观念的约束，极易发生性行为。

咨询要点：

（1）了解产生早恋的原因。生活水平的提高，促使处在青春期的少男少女们营养状况普遍良好，身体发育加快，性成熟的时间提前，性意识开始萌芽并躁动，使他们过早有性爱体验的强烈要求；由于青春期的来临，在心理上渴望独立自主，一旦摆脱家庭的束缚，则会促使他们在恋爱问题上跃跃欲试；丰富多彩的课外文化生活，使男女同学接触机会增多，而在交往过程中，不免互相爱慕，引起早恋；由于社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大同学们可以从各种渠道获得描写恋爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大，引起他们的联想和模仿的愿望；理想道德教育特别是爱情教育的缺乏，造成不少同学不求上进，道德观念薄弱和恋爱问题上的无知．很多同学把异性之间的好感、友谊当作爱情来对待，更由于封建传统观念的影响，使异性友谊无立足之地，异性同学之间接触多一些，就会被人哄成“恋爱”，当事人有时就被逼上梁山；学校领导和老师，在男女同学交往上设置种种限制，对突破限制的同学横加指责。结果，“禁果分外甜”，限制反而引起了一些同学的好奇，找机会尝试恋爱的滋味；考入中专的学生，认为毕业后分配到农村，难找合适的对象，现在有合适的就要抓住；有的同学外貌漂亮，生性浪漫，认为青春的幸福就在于花前月下的私语，为了追求这种幸福，会轻易地和别人恋爱，但也有的同学只是为了好玩和探奇谈恋爱，后来弄假成真。

（2）斩断恋情。正如建立恋爱需要两厢情愿一样，结束早恋也应是双方同意，这样才能不留后患。主动提出结束早恋的一方要用坚定的意志，果断而恰当的方法，斩断恋情。你可以

与对方在适当的地方，在理智的情况下作深入的谈话，谈话中，你要首先肯定对方在恋爱过程中对自己的爱护、帮助和关怀，然后告诉对方早恋的危害和学习的重要性，劝其把爱情之火熄灭，把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上。也可用书信的方式。因为书信比面谈有更大的缓冲余地，措词也能更冷静、得体，但不管用什么方式，都要防止引起对方的误会，以能尽快使对方心悦诚服为目的。

（3）中断往来。从结束早恋的限度来说，男女同学间的友谊、好感都是正常的感情，只要把恋爱退回到好感或友谊，早恋也就结束了。但是，由于恋爱所唤起情感是强烈的，而中学生的理智和抑制力相当有限，所以，要结束早恋，就要尽量避免两人单独在一起，暂时中止感情交流的一切渠道。经过感情的一段冻结过程，使理智对感情的控制成为习惯以后，再恢复正常交往，感情之树才不会故态复萌。

（4）转移情感。把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去。多关心国家大事，多参加集体活动，多谈一些文字名著、哲理文章，多想想自己的进步，想想将来的事业，想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取。这样，心胸和视野就会开阔，抱负就会远大，就会焕发出勃勃朝气，永远前进。

指青春期或在此之前还不到恋爱年龄的少女出现过早恋情。早恋是一种世界性的社会现象。早恋由环境因素引起，与早熟引起的性兴奋与性萌发有关；也与少女的孤独、空虚，心理上缺乏支持有关。陷入早恋之中的少男少女因爱到互相吸引、互相爱慕、互相支持，情绪是欢愉的，情感是纯真的。由于早恋中情感处于主导地位，通常都缺乏理性，多数人有肉体与性接触的意向，但不一定都付诸实践。相当多的早恋少女满足于温馨的情感氛围，卿卿我我的语言交流。当然，也有部分人基于性冲动而发生性行为。

少女的早恋，一般可分为三种类型：模仿型早恋——这是指性意识发展还处于接近异性阶段的初期的早恋类型，出于好奇心而模仿成人恋爱，随心所欲，不问后果，带有明显的游戏性特点；天真型早恋——出于对异性的向往而进行恋爱，只要对某一异性的某些特点好感。认为对方声音好听，球打得好，就会偷偷地眉目传情，或干脆写信约会，带有明显盲目性的特点，这是性意识发展处于接近异性阶段中期的早恋型，初恋型早恋——出于对异性容貌、能力、风度、性格等的倾慕而进行恋爱，开始对爱情有了自觉的追求。但还不能全面深刻地理解恋爱的全部内涵，这是性意识发展处于晚期的早恋类型。

对于青春期中少女的早恋，作为教师与父母，一要加强教育，使其认识到她在思想上尚未定型，心理上尚未成熟，经济上尚未独立，事业上尚未定向，各方面还处于发展阶段，过早谈恋爱对自己身心发展、理想前途都极其有害；二要防微杜渐，随时把握少女在同异性交流中的心态，一旦发现她们有了早恋迹象，就要及时并机智地通过暗示、点拨与谈心，力求将早恋消除在萌芽状态；三要正面疏导，即晓之以理，动之以情，循循善诱，指导她们正确对待异性，用道德的力量和自控能力驾驭自己的感情。切忌动辄批评，甚至不分表红皂白地训斥、苛责、打骂和当着她的同龄人的面羞辱她们。这极容易产生“罗密欧与朱丽叶”效应，使她因为反抗而与异性情感联结得更紧，把早恋变成真恋，结果使少女遭受很大精神痛苦，使她们与父母的亲情也受到伤害。个别早恋少女因不堪其辱，愤而出走或自杀，这些方面的教训，是值得吸取的。