2013-2014中山中学九年级奥赛辅导卷

第一篇：2013-2014中山中学九年级奥赛辅导卷

2013-2014中山中学九年级奥赛练习

班级_____________ 姓名_______________ 座号_________________

一、填空题

1.设a、b是整数，方程x2

axb0的一根是423，则a+b的值是_______________。

2.已知a、b是方程x2

4xm0的两个根，b、c是方程x2

8x5m0的两个根，则

m=_______________。

3.已知方程x2pxq0的两根均为正整数，且p+q=28，那么这个方程两根为___________

二、选择题

4.已知a2

3a10，那么4a2

9a2

1a2

（）

A.3B.5C.33D.6 5.若实数a、b满足

aabb220，则a的取值范围是（）A.a≤-2B.a≤-2或a≥4C.a≥4D.-2≤a≤4

三、计算题

6.已知a是正整数，如果关于x的方程x3(a17)x2(38a)x560的根都是整数，a的值及方程的整数根。

7.已知正整数m满足m2+5m+30是完全平方数，求m的值。

8.已知关于x的一元二次方程x2

cxa0的两个整数根恰好比方程x2

axb0的两 个根都大1，求a+b+c的值。

第二篇：浅谈高中生物奥赛辅导技巧

浅谈高中生物奥赛辅导技巧

海南华侨中学生物组

胡隆胜

摘要：高中生物奥赛对培养学生学习生物学兴趣，发挥学生特长，发掘学生学习潜力，发现优秀生物学后备人才，促进中学生物学教学具有重要意义。为了组织学生的生物奥赛辅导，提高教学的有效性。结合近十年来在生物奥赛辅导方面的经验，我从战略、战术的高度分九个方面谈谈其中的辅导技巧。

关键词：生物奥赛

联赛

辅导

技巧

正文: 高中生物奥赛对培养学生学习生物学兴趣，发挥学生特长，发掘学生学习潜力，发现优秀生物学后备人才，促进中学生物学教学具有重要意义。国际中学生生物奥林匹克竞赛已进行了二十一届，为了与国际接轨，我国每年5月的第二个星期天以举行全国生物奥赛联赛的形式，选拔各省的选手参加8月份的全国竞赛。高中生物奥赛内容多，知识面广，信息量大。它涵盖了大学教材中有关植物、动物、微生物、生理、生化、生态、遗传、进化、动物行为等内容。如果不讲究辅导技巧，盲目让学生去学习、钻研，有如大海捞针，对于一个高中生来说，也没有那么多时间和精力去备考。

我们组织学生进行生物奥赛辅导，除了要培养学生的学习兴趣和能力，也为了获奖。我本人自从2001年开始就从事高中生物奥赛辅导工作，先在湖南的一所县属农村高级中学，后调入市属高级中学工作。组织学生在每年五月份参加生物奥赛全国理论联赛考试中，从2002年起就获得湖南省赛区一等奖两名，二等奖、三等奖多名。也就以这一出色的成绩于2006年成功地应聘到海南某重点中学。在海南某重点中学我辅导学生参加了2007年和今年的生物奥赛全国联赛，共获得国家级海南省赛区一等奖六名，二等奖、三等奖多名。我作为一名

多年的生物奥赛辅导教师，谈一点自己的做法，供同行参考。

首先，从战略上讲，决策要正确。我认为不可搞广种薄收，组织全校百名学生报名参加。这样做，投入多而产出却少，且会打乱学校正常的教学计划，影响教学秩序。但也不赞成另一个极端做法，组成若干精英，成立职业队，进行专项训练，其它文化课反成副业。这样即使取得了好的成绩，甚至保送入名牌大学，也会影响学生的全面发展而最终影响学生的前途。

其次，从战术上讲，即操作方法应具体、科学、实用。

我这里概括了成功的双要素：素质良好的学生+浓厚的兴趣；专业水平高超的教师+辅导技巧。

具体操作如下：

1、选准培训辅导的对象——学生。

开始往往就决定了结果，苗好果才正。有好的学生，才可能取得好的成绩，应挑选学习生物兴趣浓厚，整体素质高，相关学科如物理、化学成绩优秀的学生进行专门的辅导，可以用生物兴趣小组的形式成立培训队，人不可太多，以15~25人为妥。具体做法是：在高一进行两次生物奥赛选拔淘汰考试，并参考生物期中、期末考试成绩及相关学科成绩，确定最佳人选。

2、时间安排上，应早计划、早准备、早安排。

应该要在高一第一学期就摸清了全年级学生底子，找准了对象。高一第二学期开学就成立培训队——生物兴趣小组。利用星期

六、日、节假日，寒暑假进行辅导。特别是高一的暑假和高二的寒假两个时间要充分利用好。在不影响其他学科的基础上尽早把要考试的知识点系统地传授给学生。

3、抓住重点，突破难点。

生物奥赛考试内容多，范围广，且以大学知识为主，如果全由教师来辅导不现实。只能由教师牵头，对重点、难点问题找突破口，讲清、讲透。我认为重点是植物学、动物学、遗传学、生化几方面的基础知识。难点是有关生理、生化、遗传、生态几方面的内容。对于这些是老师辅导的主攻方向。

以三羧酸循环（TCA循环）为例，要抓住以循环图为重点，突破ATP产生的过程与数目这一难点，讲清、讲透。

乙酰辅酶A ↓

草酰乙酸(4C)→ 柠檬酸(6C)↑ ↓ 苹果酸(4C)异柠檬酸(6C)↑ ↓

延胡索酸(4C)← 琥珀酸(4C)← a_酮戊二酸(5C)（逐步脱去2个羧基碳，生成四碳化合物，产生2个二氧化碳分子，3个NADH分子，1个FADH分子和1个ATP分子）

而一个葡萄糖分子氧化中，糖酵解可产生6或8个ATP,丙酮酸氧化脱羧可产生6个ATP,TCA循环可产生24个ATP，共生成36或38个ATP。

因细胞质基质中H进入线粒体的方式不同（磷酸甘油穿梭系统，苹果酸草酰乙酸穿梭系统）而产生ATP的数目不同。

4、充分发挥学生的自学能力。

竞赛辅导一般每周一次，每次两个课时。时间短，任务重，全靠老师

讲，往往挂一漏万。因此，应鼓励自学，发挥学生自学能力。教师要为学生提供一本好的参考书，让学生有所依。例如，尹长民主编的《生物奥林匹克教程》，陈阅增主编的《普通生物学》，高建军主编的《金牌之路——高中生物竞赛辅导》，北京大学生命学院主编的《精英教案》，南京师大主编的《高中生物奥赛指导》等等。我在这里建议以《普通生物学》为主要参考书，它是一部生物科学通论，也是近几年全国联赛大纲的主要依据。看什么，如何看，要进行全面的指导。例如，氨基酸的分类、卡尔文循环、哈-温定律、生态选择等等。没有有效的指导，学生单纯自学可能会使其盲目地陷于知识的海洋里，收获不佳，还要定目标，压任务，提要求，才能使学生学习有压力，有动力，有效率。一般要求学生在高二第一学期应完成一轮全面系统地知识点学习。

5、精讲，多练，提高学生应试能力。

精讲即对重点、难点要做详细的分析，讲解，举一反三，触类旁通。如：血液循环，泌尿，人体免疫，三羧酸循环、孟德尔遗传规律、交叉互换规律、哈代—温柏格定律、检索表编制等知识。

多练，虽不主张题海战术，但不做一定的习题，无法提高解题能力，更谈不上应试能力。例如：陕西师大出版的《中学生生物教学》杂志每年均有奥赛习题增刊订购。另外，可把历年来的省级、国家级、国际奥赛考试题让学生见习，特别是近五年全国生物奥赛联赛题的试题。这样有可能起到事半功倍的效果。

例如：讲述基因的相互作用可分为：

（1）等位基因的相互作用，如人的ABO血型。（2）非等位基因的相互作用，有：

独立基因：子二代为9:3:3：1 互补基因：子二代为9:7 抑制基因：子二代为13:3 上位基因：子二代为9:4:3 还有叠加作用，多效作用等。这样，以点带面，就收到了举一反三，触类旁通的效果。

6、注重以高中生物教材为主线，发散各知识点。

进行竞赛辅导时，一般不能打乱学生已有的知识体系，尽量以现有高中生物必修课本为知识框架，以点带面，再衔接大学的生物奥赛知识点。可分为细胞、动植物代谢、生殖、发育、遗传、变异、进化、生态、微生物、生物多样性、动物行为几个单元，以它们为线索，引入补充大学相关内容，使其知识网络有机结合，形成网络化、系统化、条理化的知识体系和格局。这样使学生对知识更易理解和接受，也就降低了知识的难度，使中学、大学生物知识相互渗透，从而避免知识的负迁徙，最终达到让学生知识体系更完整，更充实，更系统。

例如：讲减数分裂时，以高中生物教材为主线，可发散世代交替、巴氏小体、灯刷染色体、双交换等知识点。

→合子减数分裂

减数分裂分-→配子减数分裂

→居间减数分裂（有世代交替）

世代交替分无性世代和有性世代，有性世代又分同型世代交替和异型世代交替，异型世代交替又分配子体发达和孢子体发达两种。

7、注重实验教学，提高实验能力。

生物学是一门以实验为基础的自然科学，几乎所有的生物学规律都源于生物学实验。在生物学奥林匹克各级（省级、国家级、国际级）竞赛中，实验考试占有较大的比重，而学生往往在实验考试中能拉大差距，即使这两年省级全国联赛不单独考实验操作，也在理论题中穿插了实验题。因此，具有较强的操作能力、实验数据处理能力和实验设计能力是一个奥赛选手必备的素质。特别是国家级的全国赛实验要求更高，占分值的百分之五十以上。这就要求教师平时注重实验教学，开好实验课，绝不能用讲实验来代替做实验，逐步培养动手能力，掌握基本的实验技术和方法，并熟悉一些典型实验的原理、方法、步骤，从而达到从生物实验中得出一些生物学规律的能力。如果代表省队参加国家赛一般还要请大学老师专门辅导，我省近年是由省生物学会组织选手到河南师大培训一个月，效果明显，有了银牌的突破。

8、对教师来说，应不断提高自身专业水平。

俗话说，要给学生一滴水，教师就要有一桶水。而奥赛主要为大学内容，对普通的中学教师来说，一般却较生疏，要想辅导学生，决胜赛场，就比较困难。因此，就要求教师熟悉大学生物各学科内容，并要钻研每年的竞赛考纲，做到游刃有余，又有的放矢。才能百战百胜，取得优异成绩。如前所述的陈阅增主编的《普通生物学》、北京大学生命学院主编的《精英教案》，都是近年来生物奥赛辅导的热门资料。作为辅导教师，一定要认真学习与研究。

9、要帮助学生进行考前知识整理和心理调节。

（1）知识整理。在考前，各种资料书籍堆积如小山，学生看到这些书，心乱如麻。此时，教师要引导学生做好知识整理工作，按一定的线索进行比较系统的归纳，使学生心目中有一个比较清晰的轮廓：如植物学形态解剖、系统分类包括哪些知识；动物学从低等到高等又有哪些知识；植物生理学从水分代谢到光合、呼吸作用等有哪些知识要点；遗传学必须掌握哪几个定律等。对学生已经掌握的部分，只需“蜻蜓点水”似地加以提醒，对学生一知半解的部分，再做些简明扼要的点拨。

（2）心理调节。竞赛前几天，学生可能出现紧张情绪。复习时，望着桌上的各种资料有可能觉得没有复习好，都想看，显得六神无主。此时，教师首先要自己做到轻松自如，不给学生施加压力；介绍以往辅导竞赛中取得好成绩的同学，讲他们考试的技巧；布置一些比较容易完成的短期任务，培养适度的成功心理；告诉学生“天下无难事，只怕有心人”，鼓励他们发扬奋力拼搏、百折不挠的精神，使学生对获奖保持“只要有1%的希望，就要以100%的努力去争取”的精神状态和良好的心理素质。

最后，我们应该认识到：罗马不是一日建成的，回报总是在付出之后。有尽责的老师，有学校各级领导的全力支持，有良好的选才和育才机制，成功并非偶然的个例，而是水到渠成必然的结果。以上是我在生物奥赛辅导中的一些做法，虽收到了一定的效果，还有许多需完善之处，求教于热心生物教育事业的同行。

参考文献：

1、陕西师大出版的《中学生生物教学》2002年第2期

2、陈阅增主编的《普通生物学》

3、周予新、李红敏主编的《高中生物奥赛指导》

4、高建军主编的《金牌之路-高中生物奥赛辅导》

2011年6月10日

第三篇：相山区化学奥赛题九年级化学

奥赛题目

1．现代科学中，对催化剂的作用还没有完全弄清楚。在大多数情况下，人们认为催化剂本身与反应物一起参加了化学反应，形成易分解的中间产物。已知A、B、O2是三种不同的物质，将它们混合后，发生下列两步反应：A+O2=AO2，B+AO2=A+BO2，这两步反应的总反应方程式为：B+O2=BO2。按照上述理论推测该反应的催化剂是＿＿＿＿＿＿。

2．下列反应中，既属于化合反应，又属于氧化反应的是（）

A．CO2通入石灰水中B．甲烷在空气中燃烧

C．SO3跟水反应生成H2SO4D．CO在空气中燃烧

3．常温下，碘和镁化合时速率很慢，若滴入几滴水，则反应剧烈且形成一股美丽的紫色烟雾，此时水的作用是（）

A．反应物B．氧化剂C．催化剂D．还原剂

4．氟里昂（CCl2F2）可在光的作用下分解产生Cl原子，Cl原子会对臭氧（O3）层产生长

光

久的破坏作用，有关反应为：O3=====O2+O，Cl+O3=====ClO+O2，ClO+O=====Cl+O2，总反应为：2O3====3O2，在上述臭氧变成氧气的反应过程中，Cl原子是（）

A．反应物B．生成物C．中间产物D．催化剂

MnO2MnO2

5．实验室可用下列方法制氧气：2KClO3======2KCl+3O2↑，2H2O2====2H2O+O2↑(H2O2

△△

为过氧化氢，液态)，下列有关说法正确的是（）

A．二氧化锰在两个反应中都是催化剂B．二氧化锰可做任何一个反应的催化剂

C．加二氧化锰都是为了多产生氧气D．只有二氧化锰才能作氧气的催化剂

6．飘尘是物质燃烧时产生的粒状飘沙子物，颗粒很小，不易沉降，它与空气中的SO2、O2接触时，SO2会部分转化为SO3，使空气的酸度增加，飘尘所起的作用可能是（）

A．氧化剂B．还原剂C．催化剂D．吸附剂

7．科学实验证明：空气中微量臭氧（O3）可抵抗阳光中紫外线对人体的损害，空调和冰箱的致冷剂“氟里昂”是一种氯氟烃（以m代替其化学式），它可破坏臭氧层，其反应过程可表示为：m+O3→mO+O2，mO+O→m+O2。根据所学知识可知氯氟烃在反应中的作用是（）

A．催化剂B．还原剂C．氧化剂D．稳定剂

8．为改善太原市的环境，我市做了大量的工作：①控制工业生产中废气和废水的直接排放；②减少燃煤区的范围；③拆除违章建筑；④兴建汾河景区，增大绿化面积；⑤部分街道禁止摩托车通行，减少机动车尾气排放。以上做法中，能减少大气污染、水污染的是（）

A．①②③④⑤B．①②④⑤C．①②③D．①③

9．阅读下列短文，然后回答问题：

①纯净的氮气是没有颜色没有气味的气体；②在放电的条件下，氮气能与氧气化合，生成无色的NO气体；③NO气体不溶于水，在常温下与空气中的氧气化合，生成红棕 色的NO2气体；④NO2气体有毒，易溶于水，它溶于水后生成HNO3和NO气体；⑤生 成的HNO3随雨水淋洒到大地上，与土壤中的矿物质相互作用，形成可溶性的硝酸盐，有助于农作物生长。

⑴短文中，描写氮气化学性质的句子是（填序号）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ⑵实验室收集NO气体宜用＿＿＿＿法。

第四篇：高中信息学奥赛辅导的几点感悟

高中信息学奥赛辅导的几点感悟

高中信息学奥赛辅导的几点感悟

刘文明 安徽颍上

高中信息学奥赛辅导的几点感悟

一、问题引入，激发学生学习兴趣

教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要激发学生兴趣，帮助学生形成学习动机。在计算机语言教学过程中，有意识激发学生兴趣，吸引学生注意力，将学生引入一定问题情境，使学生在原有认知结构基础上去同化和顺应当前学到的新知识。

例如在学习用程序解决实际问题的这个单元内容的时候，首先给学生演示一个“心理投影仪”的教学课件，通过让学生自己来随意猜测任意一个2位数，通过将这个2位数减去这个2位数的数字之和得到的数字所对应的图形就是我预先给你显示的图形，即：23-（2+3）=18所对应的图形就是我预先给你展示的图形，学生的兴趣一下子就调动起来了，他们觉得你老师很神奇，而事实上它本身就是一个算法的问题，即任何一个2位数减去他们的数字之和都能被9整除的数学问题，所以课件当中就在9的倍数的数字对应的图形当中选择一致的图案符号，其他都随机打乱迷惑同学，但就是这个问题，我不急着给出答案，让学生对此产生极大的好奇心，思维活跃起来，并让他们讨论，去发现其中的规律，从而逐步的推导出该问题的实质，从而为我开始讲授算法解决问题起到了激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。

在教学中教师要成为学生学习的帮助者，要围绕某一课题创设有利于所学内容的情境，使学生能围绕问题主动展开学习。例如在讲到VB语言中的FOR循环语句时，可以基于以前学过的用IF-THEN和GOTO语句来讲解。用两种不同的语句来解决同一个问题，既比较了两者的区别，又能在原有的知识基础上加深对FOR循环语句的认识和理解，以达到结合运用、巩固提高的目的。而这个过程中，在我的组织、指导、帮助和促进作用下，使学生的主动性和首创精神得到充分的发挥，提高了教学效率。又比如在讲到赋值语句时，为了让学生把赋值号“＝”和等号区别开来，加深对赋值号和变量理解，让学生思考把变量A、B值互换，要求学生能列出几种解决问题的方法，然后让学生自己上机调试。通过上机验证，大多数学生都能找到正确答案。这时我对学生们编写的程序加以适当指导，让学生自己去分析，再把几种解决问题的方法全部列出来后让学生自己来评价，归纳它们之间什么时候的赋值，什么时候是“等号”（条件表达式中）的区别，这样能调动学生学习积极性，加深他们对变量理解的同时，还培养学生解决实际问题的能力。

高中信息学奥赛辅导的几点感悟

二、范例学习与分析，挖掘学生可持续的探究能力

范例能在一定程度上降低所学知识的难度，保持学生学习的信心和兴趣。我可根据教学目标和学生的认知特点，设计恰当的教学范例来引导学生掌握知识。例如，编程序求S＝1+2+3+„+100问题，这是循环语句典型的求累加的问题。我先给出该问题的算法流程图，通过让学生填写关键语句（i=0,s=0,i=i+1,s=s+i），进一步熟悉计数器、累加器。强化学生的对范例知识内容的理解与深入领会,并且让学生对照算法编写程序,通过一边上机，一边分析和讨论，从模仿中体会用循环语句编程的方法。这种学习方法取得的教学效果会比较明显。

当学生解决上述问题后，我还可以引导学生解决其他的累加问题，如可以求100以内的奇数和、偶数和、各数的平方和等等。为了解决上述问题，通过讨论与分析，学生会主动地对照范例来寻求问题的解决方案。最后他们通过归纳总结，从中找出累加问题的通项公式，即S＝S+An(S＝0),An再根据不同题目而定。范例中An＝2i，在求奇数和中则为An＝2i-1。然后可以通过两个公式的分析确定循环变量，通过循环语句编出相应程序。这样，虽然只学习一个例题，却学会了解决同类问题的方法,学生就可以在此基础上举一反三，解决相关问题，从而开发了学生的智力，培养了学生思考问题、解决问题的能力。

三、应用与创新，加深对所学内容的理解

当完成某一课题教学时，我会提出类似案例的问题让学生以创新的思维去解决，然后让学生自己进行总结和评价，同学间、同桌间可以讨论、交流，互相取长补短，增强学生的合作意识。学生可在讨论中使问题一步步引向深入，加深对所学内容的理解。而我可从中启发学生自己去发现规律，自己去纠正错误或片面的认识。正如一位学生在总结交流中提到：“老师的启发引起了我学习计算机的兴趣，由一个个小问题学起，一边学习一边掌握，遇到困难向同学请教，并与大家一起讨论，向同学介绍自己对问题的看法，吸取其他同学好的做法，了解了自己的优点和不足。”

总之，通过上述三个教学环节，我充分地发挥了学生的主动性、积极性，整个教学过程变得生动高效而充满活力，使信息学奥赛教学取得比较理想的效果。

高中信息学奥赛辅导的几点感悟

参考文献：

[1]《算法与程序设计》 广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组 2006 [2]《教学的原理、模式和活动》 吴立岗 主编 广西教育出版社 1998年

[3]《浅谈在信息学奥赛教学中培养学生的素养》 朱秀芬 中国科教创新导刊

2008

第五篇：高二英语奥赛决赛辅导计划

高二英语奥赛辅导计划

2012年11月20日

项惠惠

一、辅导目标

由于只有高二（2）班胡贤妹一位学生进入决赛，所以决定通过单独培训，定期辅导，学生自学等形式，强化学生英语知识，同时在高中知识的基础上对一些知识和技能进行适当的扩展和延伸，训练学生的思维能力，创新能力，观察能力和实验能力，使学生达到高中奥赛的要求。力争在全国竞赛上取得理想的成绩。

二．奥赛辅导教师

原则上由现2班老师项惠惠担任，另两位组员林森，朱平平协助。

三．辅导教材

针对英语学科特点，按竞赛大纲要求，教材由项惠惠老师收集相关训练题及历年奥赛真题。

四．辅导形式及时间

1.从11月20号晚开始对学生进行定期辅导：每周二，四，六，晚上10:00—10:40，真题解答（项惠惠），周一，三，五晚上10:00—10:30安排听力（辅导老师灵活安排），2.其他节假日灵活安排。

五．辅导要求

1．关注学生的身心健康是竞赛取得成功的重要保证。教师首先做好轻松自如，不给学生施加压力；和学生沟通，消除他们的心理障碍。

2．加强学习，认真研读全国高中生奥赛的基本要求以及竞赛章程，全面把握考试要求，辅导做到有的放矢。

3.结合辅导教材和学生的实际，认真备课，上好每一节辅导课。

4．印发一些讲义和训练题，训练题应该注意质量，强调落实，认真批改，及时评讲。

5.定期对学生进行模拟考试和测验，全面掌握学生的情况。

6.关心学生的学习和生活，多和学生接触交心。