0-3岁散居儿童早期教育与社区建设

第一篇：0-3岁散居儿童早期教育与社区建设

0-3岁散居儿童早期教育与社区建设

崔红丽

（广东女子职业技术学院 社科部，广东 广州511450）

摘要：开展针对0-3岁儿童的早期教育，不仅可以有效地促进儿童的全面发展，而且是本世纪提升我国竞争力的一项战略任务。但由于0-3岁儿童大多数散居在家，看护人无力承担教育重任，使早期教育无法实现。社区建设应发挥教育功能，积极介入对社区内0-3岁散居儿童的早期教育。

关键词: 散居儿童;早期教育;社区建设

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：

随着知识经济时代的到来，知识的更新越来越快，社会的竞争更加激烈，现代儿童面临更多的挑战。面对社会发展的潮流，为人父母者必须适应变化，加强对孩子的教育，使孩子能够以必备的素质在明天的环境中抓住更多的成功机会。然而虽然现在越来越多的父母重视对孩子的教育，但由于缺乏科学的知识和经验，良好的愿望不一定能取得良好的结果，特别是许多家长对于0-3岁儿童的早期教育不够重视。

有些父母认为，孩子的智力是遗传因素决定的，应该顺其自然，于是对孩子的智力开发采取被动、观望的态度，这种错误观念和做法是极为有害的。19世纪初的德国“神童”卡尔-威特的父亲威特牧师认为，对于孩子来说最重要的是教育而不是天赋。实际上，如果能够在这个时期，根据三岁前婴幼儿的生理特点和心理发展规律，有目的、有计划、有系统地结合个体差异，进行略为超前地训练，不仅可以促进婴幼儿各项能力的不断发展，取得良好的近期效果，而且可使其受益终身。本文将结合城市社区建设，分析我国婴幼儿的早期教育现状，探讨社区应如何积极介入对婴幼儿的早期教育。

一、早期教育的可行性和重要性

(一)0-3岁儿童已经具有各种学习能力。从生物基础上看，人出生后大脑的发育最快，出生时脑重是成人脑重的四分之一，1岁时婴儿脑重将增长到成人脑重的二分之一，到3岁时，婴儿脑重已达到成人脑重的四分之三。过去，传统的观点一直把新生儿视为软弱无能的、消极被动的生物个体，但近几十年，人们通过研究发现，新生儿、婴儿具有惊人的感知觉能力，人一生下来，如果能够给予丰富的环境刺激，则能使其神经细胞迅速发育，并且相互间形成广泛的信息联系网，从而促进大脑结构和技能的发展。

（二）0-3岁儿童的心理发展非常迅速，学习进步很快。婴幼儿的智能发展日新月异。但人的学习能力是有关键期的，如果在关键期没有给予相应的刺激和教育，就不能获得或达不到最好的水平。有些能力也许会消退，永远激发不出来了。相反，如果能够抓住关键期，对儿童进行稍为超前的引导，则可以取得事半功倍的效果。我国婴幼儿潜能开发专家程淮教授的“6婴成长跟踪指导行动”，从孩子一出生就进行大运动、精细动作、语言、认知、情绪和社会行为、营养保健等方面的科学养育，经过一年以后，这些孩子的智商都达到了130，属超常水平。①

（三）早期教育还可以有效地防治窒息儿、早产儿的智力低下。人的神经系统在早期具有修复性和机能代偿，即使中枢神经系统受损，仍可以在损伤部位周围有效地实行改组，使脑功能得到良好的代偿。例如如果语言中枢受损伤，在5岁以前另一侧脑半球可以进行功能补偿，而不会导致永久性的功能丧失，所以如果能够有针对性地对婴幼儿进行教育，可以促进

婴幼儿受伤大脑的恢复，防治伤残。

（四）早期教育对国民素质的提高有至关重要的意义。高尔基说过：“爱护子女，这是母鸡

都会做的事，然而会教育子女，这就是一件伟大的国家事业了。”一些发达国家已把婴儿教育 列入本国在21世纪争雄世界的战略。例如美国前总统在1997年提出的“美国教育十点行动计划”中，其中第四点特别提到了“头脑启动计划”——从生命的第一天起就开始的婴儿教育计划；新西兰教育部在《面向二十一世纪的教育》报告中曾指出：“教育必须从出生开始”，1993年启动了以前首相名字命名的3岁前婴儿发展与教育的国家计划——“普卢凯特计划”；加纳有一个以“儿童不能等待”为题的0-6岁儿童发展计划，而且该计划已经列入国家行动计划。②现在的儿童是二十一世纪的生力军，中国在本世纪能否实现自己的发展目标，跻身于世界强国之列，从根本上取决于能否通过科学的教育使孩子成为全面发展的健康的人，所以重视对孩子的教育，特别是早期教育是一项具有战略意义的伟大任务。

二、我国儿童早期教育中存在的问题

0-3岁是人生发展过程中的关键阶段，儿童教育专家呼吁：错过了0-3岁培养期，是一个

重大损失。然而现实却是，许多孩子是在懵懵懂懂中度过的，分析其原因有以下几点：

（一）0-3岁儿童多散居在家，看护人不具备教育能力。据济南市妇联的一项调查显示，3岁以下儿童的入托率只有15%，90%以上0-3岁未入托散居的儿童主要在家庭中养育，由隔辈老人或保姆看护，看护人的学历水平大都在高中以下，具有系统早期教育知识的不足10%，③难以承担教育重任。许多看护人育儿观念陈旧，方法落后。散居儿童由于受到看护人的年龄、文化修养、观念、意识等的限制，给婴幼儿大脑潜能的开发和智能、情商等的培养带来不利影响。

（二）年轻父母缺乏必要的教养知识和正确的教育方法，重养轻教。很多家长在孩子上

幼儿园之前，只重视满足其生理需求，而忽视其心理发展及需求。由于缺乏科学的指导，即使在养育上也存在很多问题，例如很多孩子没有良好的饮食习惯：挑食、厌食、边吃边玩等。初为人父母者，不需考核就取得家长资格，以为可以无师自通，但实际上并非如此。作为家长应了解儿童营养学、儿童生理卫生学、儿童教育心理学等基本知识，才能有效地开展早期教育。然而大部分婴幼儿家长的育儿知识来源有限，在教育孩子过程中存在随意性、盲目性。例如有些家长虽然也重视教育，但把早期教育理解为单纯的知识积累，如认字、背诵诗歌、简单记数和运算等，而不注重孩子综合能力的开发和引导，从长远来看，并不利于孩子的健康发展。

（三）亲子游戏的空间和时间大为缺乏。亲子游戏是家庭内成人与儿童交往的主要方式。

但许多家庭因为住房紧张，或缺少科学育儿的意识，提供给孩子爬、跑、跳、玩耍的空间非常有限。有关研究发现，婴幼儿期间活动空间不足，活动方式单调、爬行不足等感觉学习的缺乏是感觉系统失调的原因之一。④许多家长因为工作繁忙，很少有时间和孩子一起玩，即使是休息的大部分时间也主要用来做家务或看电视等。亲子互动过少，不仅影响其社交能力的发展，还会大大降低其语言和动作发展的水平，例如语言治疗专家就发现，大约有9%的儿童出现语言迟缓现象，其中重要原因就是家长不注重和孩子的交流。

三、推进城市社区建设，应积极介入对儿童的早期教育

目前，我国80%的0到3岁儿童处于散居状态，由一家一户教养。婴幼儿三岁左右上幼

儿园后，在生活卫生习惯、个性等方面普遍存在诸多问题，说明科学的早期教育还非常欠缺。现在的父母虽然有文化，但都缺乏养育子女的直接经验和切身体验，他们不希望再沿袭过去传统的家庭教育，但又不知道在哪里可以得到既有现代教育理念支撑，又切实可行、能解决

教养子女中所出现的实际问题的帮助和指导，所以迫切希望社会能给他们以帮助和指导。

早期教育这个领域已引起了许多商业机构的重视，各种商业性早教机构如雨后春笋般建立起来。商家利用现代家长为了孩子成才不惜一切代价的心理，打出了各种诱人的广告。有些确实不错，但收费高昂，或者距离遥远，令一般繁忙的工薪家庭望而却步；有些则没有科学依据，是可有可无，甚至是骗人的，纯粹是为了赚钱，所以早期儿童家庭强烈需要所在社区能为其提供有效的、能满足各种层次、各种类型的早期养育服务的条件，希望有良好的早期儿童养育环境。

中央办公厅、国务院办公厅转发的《民政部关于在全国推进城市社区建设的意见》中提出：“‘十五’期间要大力推进城市社区建设，强化社区功能，合理配置社区资源，以促进社会保障体系和社会化服务网络的不断完善，提高广大居民的生活质量和文明程度。”社区建设的根本目的是满足广大居民提高生活质量的需要。社区幼儿的成长牵动着千家万户人的心，年轻的父母及其带养人急需养育婴幼儿的科学知识和可操作的具体方法。中共中央、国务院办公厅[2000]23号文件中强调“社区教育是社区建设的重要内容”。2001年11月，教育部基础教育司副司长朱慕菊在全国幼儿教育工作座谈会上指出：“大力发展灵活多样的早期教育形式，积极探索以社区为依托，多种正规与非正规托幼机构及家庭教育服务设施相结合的区域性早期教育服务网络，是新世纪我国幼儿教育发展的总目标。”⑤可以说，依托社区是实现对0至3岁的婴幼儿家长进行科学育儿可操作性指导的重要渠道和发展方向。

四、社区如何介入婴幼儿早期教育

（一）社区需要建立一个较为稳定的早期教育领导的管理机构，从而整合社区的学前教育资源，更好地为社区人服务。在针对婴幼儿的早期教育上，可以联合街道办、区妇联、当地医院儿童保健部门、幼儿园、托儿所、社会上一些早教机构及社区志愿者等，利用社区内各种有利资源，协调各方面的优势，解决诸如专家、具体执行人员、培训场地、早教基地等问题。

（二）早期教育的内容应科学有效。儿童早期教育涉及多个学科领域，组织营养、教育、心理、社会学、医学、人文等多方面的专家，就早期教育课题进行研究，设计和编制教学大纲，审定教学内容，并由专家培训直接的早教人员。早教人员在具体操作过程中，再根据儿童的具体情况，选定适龄、适宜的具体培训项目，适量、循序渐进、略有超前地进行教育。在教育过程中，由专家进行定期检测、评估和指导。

（三）早期教育的重要途径是提高家长的教养能力。因为对孩子来说，父母和他们接触的时间最长、对他们的影响最大。父母的育儿知识和能力直接影响着孩子的发展。社区在介入早期教育上，必须重视家长素质的提高。可以通过组成家庭教育讲师团，开展形式多样的家教指导活动。如举办系列家庭教育专题讲座、定期对家长走访、设立家庭教育指导中心以及开座谈会等等，同时充分利用社区橱窗、广播、节日活动等大力宣传早教知识，使家长能够充分学习家庭教育知识，及时解决家庭教育中出现的困惑和疑问。

（四）提供亲子活动场所。从一定意义上说，早期教育的中心就是亲子教育，通过密切父母与孩子的接触，使孩子得到安全感和归属感，在亲子的共同嬉戏和密切接触中促进孩子智力的发展。但许多家长缺乏亲子交往意识，很少抽出时间和孩子共同游戏和活动；许多家庭缺少亲子活动的空间；一些家长则根本不会和孩子玩。不仅亲子教育缺乏，而且由于是独生子女，孩子与小伙伴交往、游戏的时间也很少，这种状况非常不利于孩子的社会化进程。社区则可以利用各种资源，提供亲子活动场所，由专业人士根据婴幼儿年龄特点设计各种亲子游戏，密切家长和孩子的关系，也为婴幼儿提供同伴交往、游戏、娱乐的良好条件，培养婴幼儿的自主性和社会适应能力。同时家长之间也可以相互交流、学习，通过比较，正确认识孩子的发展状况，有效地促进幼儿和家长的共同成长。

[参考文献]

[1]张鹏.0-3岁儿童教育写进法规[J ].北京晚报，2001.[2]摘自http://www.xiexiebang.com

[3]济南市妇联.社区散居儿童早期教育的探索与思考[ J].中国妇运，2003,(6).[4]戴淑凤.0-3岁的感觉教育［M］.北京:教育科学出版社,1997,(2-3).[5]凝雯.走进社区的早期教育[J ].早期教育,2002,(2).Early Education of 0-3 Years old Children Living Scattered and Community Building

CUI Hong-li

(Dept.ofSocial Sciences, Guangdong Women’s Professional Technical College, Guangzhou 511450, China)

Abstract: Launching early education of 0-3 years old children can not merely promote children's overall development effectively , but also is a strategic task of promoting the competitiveness of our country in this century.However, children of this age stay at home mostly and nursing people can't accomplish this task., Thus, early education is unable to be realized.Community building should give play to educational function, and take active part in developing the early education to children scattered in communities.Key words: 0-3 years oldchildren;living scattered;early education;community building

收稿日期：2004-10-09

作者简介：崔红丽（1974—），女，河北冀县人，哲学硕士，广东女子职业技术学院讲师，主要从事人生科学方向的研究。

第二篇：青龙桥社区0—3岁儿童家庭早期教育现状调查报告

青龙桥社区0—3岁儿童家庭早期教育现状调查报告

一、问题的提出

《儿童生存、保护和发展世界宣言》中认为：儿童时代应该是欢乐、和平、游戏、学习和生长的时代，青龙桥社区0—3岁儿童家庭早期教育现状调查报告。他们的未来应该在和谐与合作中形成。他们应该在开拓视野，增长新经验的过程中长大成人。1978年在曼谷召开的学前教育新态度区域性专家会议提出：自胎儿至正式受教育前应称为幼年照管和教育，受这种教育是每个儿童的权利。而于2001年9月1日起实施的《北京市学前教育条例》第十二条提出：“鼓励学前教育机构配合社区宣传保育、教育知识，支持社区开展学前教育活动。”为落实北京市政府“为老百姓办好60件实事之一，在北京市设立20个早期教育指导基地”的工作目标，更好地为家庭开展0—3岁儿童科学的早期教育提供指导与服务，我们对我园所在的青龙桥社区家庭早期教育现状进行了调查，拟通过所获资料的分析，为我们所开展的社区早期教育提供依据。

二、方法与内容

调查内容包括社区居民的自身情况、家庭物质条件、教养方式、对孩子的未来期望以及掌握早期教育情况等。

调查对象：青龙桥社区居民

调查方法：问卷调查法

三、结果与分析

1．本次调查问卷共发放32份，实际收回30份，问卷有效率为91.4%。

2．测查居民自身与家庭物质情况：

编号 内容 人数 百分比 性别 父亲 3 10%

母亲 27 90% 生育情况 顺产 22 73%

剖、难产 8 27%

一胎 27 90%

第二胎 3 10% 人口结构 两代同堂 10 33%

三代同堂 20 77% 住房类型平房 12 40%

楼房 18 60% 住房条件 一居室 3 10%

二居室 15 50%

三居室 12 40% 居住环境 村镇 6 20%

部队或机关大院 12 40%

普通居民 12 40%

从上表中可以看出：青龙桥社区的居民类型混杂，既有村镇居民，又有部队机关大院与普通居民；从幼儿生活环境来看，以三代同堂居多，平房与楼房各半；两居室与三居室占90%。说明幼儿大多具备拥有自己独立空间的条件,家庭从物质上为儿童身心健康发展提供了可能；而第一胎、顺产的幼儿又占据大多数，这就排除幼儿的先天生理的不足，为父母对幼儿进行早期教育打下一个良好的基础。

3．教养活动情况分析

编号 内容 人数 百分比 父母学历 高中以下 4 13%

中、大专 18 60%

本科、研究生 8 27% 早期教育学习没有 3 10%

有一些 23 77%

系统 4 13% 早期教育学习渠道 电视 广播报刊杂志 24 80%

家长讲座 3 10%

其他 3 10% 孩子护理人 保姆 4 13%

长辈 12 30%

混合 14 57% 与孩子游戏时间 0 2 6.6%

1—2小时 21 70%

2小时以上 7 24% 孩子依恋对象 父母 24 80%

长辈 6 20% 孩子饮食 母乳、牛奶 6 20%

奶粉 24 80%

孩子饮水 白开水 15 50%

饮料 6 20%

矿泉水、纯净水 9 30% 孩子睡眠 自己单独 6 20%

成人陪伴 24 80% 为孩子消费 娱乐 16 53%

图书、玩具、服装、13 43%

零食 9 15% 参加早期教育活动 1—3次 12 40%

没有 18 60%

从上表可以看出：青龙桥社区的0-3岁儿童家长文化水平较高，中、大专以上文化程度达到87%以上，通常文化层次越高的父母，越重视对孩子的早期教育；社区居民对孩子的生活习惯有一定的正确认识，仅有20%的父母常给孩子喝饮料；80%的父母把自己定为孩子依恋的对象；在为孩子花费的内容上，零食占了很小的一部分，而把娱乐、图书、玩具放到了同等的位置，说明家长还是考虑到了孩子的年龄特点与教育情况，调查报告《青龙桥社区0—3岁儿童家庭早期教育现状调查报告》。但是，我们从中也看到一些问题，突出表现为：父母与幼儿游戏时间不足，我们知道：游戏是幼儿非常喜爱而有不可缺少的一项活动；另外，可能受我们传统习惯的影响，成人陪伴幼儿睡觉的居多，这将不利于幼儿独立性的培养；参加早期教育活动少，另外，父母学习科学的早期教育知识方面还比较欠缺，这将影响父母的教育质量。

从上表中还可以看出：青龙桥社区父母非常重视 0—3岁早期教育，他们非常愿意参加双休日亲子活动，他们渴求定期的专家咨询与讲座，希望幼儿园开放，提供游戏、图书等活动，他们渴望在社区教育中学习科学育儿知识和方法，掌握现代科学育儿的方法和技巧，做新世纪智慧型父母，育新世纪智慧型孩子，使自己的孩子从诞生时刻起就步入健康成长的轨道。

结论、目标与措施：

（一）结论

青龙桥社区居民有愿望也有能力得到社区0—3岁早期教育服务，作为北京市一级一类示范幼儿园，我们六一幼儿院责无旁贷的响应“爱护儿童、教育儿童、为儿童做表率、为儿童办实事“的政府号召，利用我院得天独厚的自然环境、现代化的教育设施以及雄厚的师资力量，开展社区0—3岁儿童科学的早期教育指导与服务。

（二）目标：“让每个孩子拥有最佳人生开端”

提供适合0—3岁婴幼儿学习、探索、游戏的环境，开发婴儿的潜能。

提供婴儿与同龄伙伴一起游戏的机会、提供亲子互动的机会。

提供家长学习、交流的机会，帮助家长树立正确的育儿观，掌握科学的育儿方法。

（三）措施

1.聘请专家讲座，进行教育培训

通过专家讲座，使家长了解“优生、优育、优教”的基本知识，了解儿童发展的基本特点，建立正确的儿童观和教育观，掌握科学的育儿方法等。使家长增强为人父母的责任感，促使家长为幼儿创造良好的家庭环境，减少家庭环境中不利于儿童发展的各种因素。

2.咨询服务

通过定期的咨询服务，为家长解答关于早期教育的各种问题，帮助家长解决他们在养育孩子中遇到的各种困惑。

3.宣传教育

利用板报、宣传栏、向社区发放早教咨讯等形式，鼓励家长参加社区儿童早期教育活动，在活动中接受早教方法，提高育儿水平。

4．向社区开放各种游戏活动

利用幼儿园的各种游戏设备，组织开展多种多样的活动，使社区儿童在幼儿园环境中受到全面教育。

5．亲子活动

根据不同年龄阶段，开展亲子活动，指导家长和孩子进行有情趣的、有实效的游戏活动，将教育内容和指导要求融合在开开心心的游戏中。通过游戏使孩子在大脑发育最快的时期得到充分的良好刺激，提高各个方面的能力。包括各种亲子游戏、桌面益智玩具、模仿生活游戏、动物喂养游戏、户外体育游戏、亲子运动会、交通乐园游戏等。同时免费开放幼儿院各种大型游戏器械，为社区幼儿接受良好的教育环境服务。

第三篇：3岁儿童游戏与心理

3岁儿童游戏与心理

3岁的孩子玩的游戏很多了。儿童的智慧在指尖上。促进手的精细动作的——积塑，积木，插花片等；和孩子一起比赛用镊子往瓶瓶罐罐里夹小豆子等；往小口杯子里倒水；抢拾地上的硬币；发展想象力和创造，用米粒建公路街市景观等。不要太依赖于现在市面上的各种高档玩具，越是简单的玩具越有想象的空间，越有变通地玩的余地。

玩皮球（肢体动作，精细动作，情绪/社交）

两人之间能互相拍球、滚球和传球，或绕着圆圈拍球。能把沙包投入洞中，并能更好地接住沙包。

带轮玩具（肢体动作）

宝宝会喜欢骑三轮车或是小自行车。不过，要确保三轮车的大小合适，使宝宝的脚能够着脚蹬子。

完成人像（精细动作，智力/逻辑）

画一张未完成的人像，然后让宝宝把它画完。

动手裁剪（精细动作，视觉）

让宝宝沿纸边剪纸，最后可以在纸上随意裁剪。下一次，试着沿一条线剪，用另一只手移动纸，并从杂志上裁剪下画面。准备好剪刀、胶水和纸，就可以开始这一游戏了。不过，用剪刀时要小心，大人一定要在一旁指导。

颜色概念（视觉，智力/逻辑）

彩色纸板游戏很容易做。你可用不同颜色的塑料瓶盖、积木或卡片，让宝宝按颜色进行分类；也可将杂志上的彩色图片剪下来，贴成一个彩色招贴画；在画板上涂画某种颜色，做成某种颜色的食物，穿某种颜色的衣服，让宝宝指认。

大小概念（视觉，智力/逻辑）

收集各种大小的物体，如大大小小的贝壳、石头、松子、钮扣、罐头等等。让宝宝按照大小分装。也可用图片来做这个游戏。

木偶戏（听觉/语言）

宝宝们喜欢演木偶剧。用一个木偶能教会宝宝包括方位词在内的许多事情。“把积木放在箱子里”、“把球放在椅子后面。”“把娃娃倒过来”等等。对于妈妈来说，这是很乏味的事情，但对于宝宝来说，则是非常有趣的。

分类匹配(智力/逻辑)

将不同种类的图片放在一张张大卡片上，例如：哺乳类在一张纸上、鸟类在一张纸上、鱼类在一张纸上、爬行动物在一张纸上，让宝宝建立分类意识。也可以分为：工具、玩具，交通工具，食品、动植物等类。

归类活动(智力/逻辑)

给宝宝各式各样的贝壳，取出一个让他去找同类的一个。也可以换用钮扣、袜子、果仁、豆子来进行（宝宝只有抓住细节，明确其差别和相似之处，才能顺利完成）。

认识形状(智力/逻辑；视觉)

你可教宝宝认识几何图案：圆形、正方形、长方形、椭圆形、三角形、球形、立方体。无论他走到哪里，你都要帮他寻找这些形状。例如，桌面可能是圆的，也可能是方的；瓶盖、钮扣、水滴及胡萝卜圈都可能呈圆形。

旧衣戏法(自立，精细动作)

一、把宝宝的上衣放在地板上，衣服领子部分朝着宝宝的脚；

二、让宝宝蹲下去，两只手分别套进两只袖子里；

三、然后拾起衣服，让它翻过头顶，把手臂穿进袖子里。

积木(创新/创造力，精细动作)

积木的用途很多，可以盖房子、砌墙，也可用来和小汽车、动物玩具、洋娃娃一起玩。积木除用来发展宝宝的想象力外，也可用于学习形状、大小，并比较大小和数目等。

三岁看小，七岁看老

2至3岁是儿童心理发展的一个转折期

2至3岁是儿童心理发展的一个转折期，心理学家称这一时期为人生“第一反抗期”。不少父母也感到两岁左右的孩子不听话、不服管、脾气大。下面简述这一时期儿童心理的两个主要特点：

一、认识能力的发展

两岁左右的孩子开始出现“头脑”中的心理活动，也就是表象、想象和思维。这些都是属于高级的认识活动。也就是说，这个年龄有了高级认识活动的萌芽，使他们的认识能力发生了质的变化，并导致他整个心理发展的转折。两岁左右儿童是表象出现的时期。表象是指人头脑中所保持的客观事物的形象。如一岁左右的孩子虽离开妈妈时会哭，但容易哄，因他过一会儿就忘记了妈妈。两岁左右的孩子就不同了，他会在头脑中回忆起妈妈，看到与妈妈相关联的东西也会想起妈妈，因此两岁的孩子爱哭，可能因为孩子的表象和回忆发展了，不能笼统地指责孩子不服哄、任性。

延迟模仿也是两岁左右出现的。它比直接模仿水平高，既使榜样不在眼前时也能模仿见到过的榜样。因而，有时两岁左右的孩子会做出一些莫名其妙的动作。随思维的真正发生，孩子会出现探索和求知的萌芽，通常会说出一些父母认为的“歪理”，其实这是随生活经验和思维的发展，孩子在头脑中形成的自己的标准。父母切勿认为这是孩子对你的反抗。

二、自我意识的发展

两岁孩子开始出现自我意识的萌芽。自我意识是指对自己的认识，自己认识自己，就是使自己既成为主体，又成为客体。要把自己和外界区分开，意识自己和外界的关系，特别是自己和别人的关系。这是比较高级的心理活动，两岁孩子只是处在萌芽阶段。其出现的主要标志是能够运用代词“我”。自我意识主要表现在以下几个方面：

1、产生了强烈的独立性需要，出现了自己行动的意愿。其独立行动的意愿表现为坚持自己的主意，不听从父母的要求和意见。会出现独立行动的需要，常说“我自己来”、“我自己拿”等。

2、开始“知道”自己的力量。会用语言指使别人。

3、能说出自己的行为，有时也能用语言控制自己的行为。

4、出现占有意识。两三岁的孩子开始能够意识到哪些东西是属于自己的。

另外，随着自我意识的萌芽，孩子也会出现新的情感萌芽，如自豪感、自尊心、羞愧感、同情心等。总之，两三岁是儿童心理发展上一个比较大的转折阶段，他既遗留着两岁以前的某些心理特点的痕迹，又开始出现新的心理特点的萌芽，新旧交替在孩子身上就面临矛盾。如时父母不了解这一年龄阶段的心理发展特点，不按身心发展规律实施正确的教育，那么，父母与孩子之间的矛盾必然激化，后果是导致孩子出现真正的执拗、任性等不良性格。

3—4岁是学前初期，也是幼儿园小班的年龄，这时期的主要特点是：

1、生活范围扩大

3岁以后儿童的生活费安生了重大的变化，他开始上幼儿园了。这种变化意味着，他从只知道和亲人接触的小范围，扩大到了接触更多的成人，和许多同龄人生活在一起，那些没有进入幼儿园的3—4岁儿童，也开始在各种场合和更多的人接近。3岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的：

第一，生理的发展。这主要表现在两个方面，一方面，3—4岁儿童的身体比以前结实了，他不想先前那样容易生病。身体的组织结构和器官的功能都有所加强。

另一方面，3—4岁儿童的精力比以前更充沛了。出生后大脑皮层细胞在形态上持续分化，在功能上逐渐成熟。到了3岁，已经大致定型。神经系统的发展使幼儿可以连续活动5—6个小时，日间只需要一次睡眠。

第二，3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。由于骨骼肌肉系统的发展，大脑控制调节能力的增强，加上先学前期所学会的一切技能和取得的经验，3—4岁儿童能够掌握各种粗动作和一些惊喜动作。

第三，语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够向别人表达自己的思想和要求，不需要成人过多地猜测他的意思。

幼儿生活范围的扩大，引起了心理发展上的各种变化，使他的认识能力、生活能力、人际交往能力都迅速发展。

2、认识依靠行动

3—4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动进行。思维是认识活动的核心。3—4岁幼儿思维的特点是先做再想。他不会想了再做。

比如让小班幼儿把几个图形拼成图画，他拿到图形后立刻行动。如果让她想一想再动手，他做不到。往往是无意中拼出了某种形状，他才有所发现地说出，如说：“小孩骑马”“小花”“飞机”等。

画图之前，他即使说了“画小人”，在画画过程中也会发生变化，他会突然惊讶地说：“大气球”。

3—4岁幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也往往离不开具体的动作。比如听故事时，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，就立刻用手在自己鼻子前面做“卷”的动作。吃饭时给家人讲幼儿园里面的事情，经常把碗和筷子放下，站起来笔画。

3—4岁幼儿的注意也和行动紧密联系。当他注意到图书中某个人物时，常常用手去指点。为了使小班幼儿注意听讲，必须要求他眼睛看着老师，双手放下。如果幼儿手里拿着别的东西，眼睛看着别处，他的注意就会离开老师的讲述。

整个学前期，儿童认识活动都是具体的。而在学前初期尤为突出。小班幼儿认识活动对行动的直接依赖性，说明他的认识活动非常具体。小班幼儿只能理解具体的事情，不会作复杂的分析综合。只能做直接推理，不会进行逻辑推理。

例如，一个3岁左右的孩子哭着找妈妈，成人说，“你哭，就不带你找妈妈。”结果他哭得更凶了。因为他只听懂了“不带你找妈妈”，而没有理解“如果不哭了，就可以找妈妈了。”但是如果成人直接告诉幼儿，“你不哭，我就带你去找妈妈。”孩子听了就放心。

3、情绪作用大

整个学前期，情绪在儿童心理活动中的作用都比较大。幼儿心理活动和行为更多是无意性的。在3—4岁，这种特点更为突出。比如，3—4岁幼儿常常会为了一件微不足道的小事而哭起来，这时对他们一般地讲道理，往往收效不大，用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘记原来的不安。

3—4岁幼儿对成人的依恋仍然强烈，他在家依恋父母，到幼儿园也总是以一个成人为依恋对象。他不会作为更多的分析，但是能够感受到老师对他的关怀程度。会说“X老师喜欢我，X老师不喜欢我”他愿意和喜爱的老师更多接近，在心爱的老师身旁，他情绪愉快，行动积极性也较高。

3—4岁幼儿各种认识过程的无意性都占压倒优势。它主要是受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智所支配。比如，在注意方面，小班幼儿容易被一些色彩鲜明和形象生动的物体所吸引，而不能去注意一些他不感兴趣的事情。

4、爱模仿

模仿，是3—4岁幼儿的主要学习方式。他们往往通过模仿掌握别人的经验。幼儿常常不自觉地模仿父母和老师。亲近的成人说话的声调、姿势、常用词语等等，都去模仿。良好的席位习惯常常是通过模仿学习并巩固下来的，同时，成人所没有察觉到的一些行为小节，也可能被孩子模仿而形成他的一些不良习惯。

第四篇：儿童早期教育心得体会

儿童早期教育心得体会

最近在网上看了一些关于儿童早期教育的一些文章，深有感触，现在就说说我的一些愚见。

对于儿童早期教育，父母必须言传身教。父母言行不一致，或者自己做不到的事情要求孩子去做，孩子不会听的。现在的孩子很聪明，他们一观察，爸爸妈妈是骗人的，父母说话他们以后就不会相信。

孩子的早期教育主要在培养孩子的做人的品行，因为品行是基础。包括培养孩子孝亲尊师、友爱兄弟、对朋友有信义、为人端谨、亲近仁者、学习知识。古人认为，孩子孝亲尊师是做人的根本。所以父母是表演给孩子看，怎样尊敬长辈、怎样照顾老人、怎么尊重老师，那么孩子自然而然从小就懂得要孝敬。

孩子绝对不能溺爱。溺爱孩子实际是把孩子往火坑推。做父母的对儿女任情娇惯，溺爱不明，怕子女受罪、多置房产地业、专为子孙积蓄，这样的父母，不是慈爱儿女，正是欺负儿女，他以为儿女不能谋生，无力吃饭，所以大事准备。以致孩子将来什么经验也没有，只能吃喝玩乐，到后来真落到没有饭吃不能生活了！家里多一个浪子，世上多一个游民。这样的父母，可笑不可笑？这样的儿女，可怜不可怜呢？

都说父母的爱是无私的，甘愿为儿女竭尽所能付出一切。俗话“望子成龙，望女成凤”.其实就是父母自私的表现。许多父母在教育子女时候把自己的愿望强加孩子身上，希望他（她）将来功成名就，光宗耀祖。我觉得这种思想观念很可怕。己所不欲，勿施于人。因此，我想教育子女也应该有平常心。

世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的人，所以教育小孩也没有相同的方法。教育小孩就是父母生活的一部分，现在说说父母在日常生活中教育孩子的点点滴滴。

衣。我常觉得校服是最伟大的分明。让小孩一年四季有最适合他的衣服穿。在平时不用上学的时候，给他买合适得体的运动装或者休闲装。也不用买什么名牌，只要舒服，看起来有活力，阳光就行。不跟别人攀比。

食。正餐大家吃什么孩子就吃什么。一家人吃饭时一般不先吃，吃饭前摆好全部碗筷，吃饭要坐好，要有吃样，养成好习惯，吃完后有时间要洗碗。平时不随便买麦当劳，瓶装饮料等那样的垃圾食品，多吃水果，经常喝牛奶。

住。从幼儿园大班起开始一个人睡一个房间。睡前洗澡刷牙洗脸。早起早睡。晚上十点前一定睡觉。在家时要教他注意防火，防盗。

行。教孩子能不坐车尽量不坐，熟悉交通法规，注意交通安全。去哪里要记住有标志的建筑或装饰物，记住地名。特别是家旁边，学校周围等生活区域要熟悉。每年尽量带孩子去旅游一次以上，读万卷书不如走万里路。

学。每天及时完成家庭作业才出去玩。给孩子一定的压力，功课不是最优秀也不能太差吧。孩子的任务是学习，家长的任务是赚钱养家糊口，每个人都要做好自己分内的事。每学期总成绩要进入前十名。如果以前能做到，这学期没做到，就应该反思是不是尽力了，问题出在哪里。现在学校一般不会公布学生的成绩，不会公开排名，我觉得值得商榷。如果学生连这点压力都承受不了，那他长大后如何后面更大的挫折？家长又怎样知道小孩一学期是进步了还是退步了？我相信每位家长对小孩都会有奖有罚，奖就是激励教育，罚就是挫折教育，只是度的问题。

玩。经常会带他去爬山。只要有条件，对孩子有益的活动我们都经常他去参加，陪他玩。在玩中锻炼身体，在玩中体会冒险，在玩中学会与其他人友好相处。从周一到周五，在家不许看电视，玩电脑（跟学习有关的除外），周末每次不能超过一个小时。告诉孩子要把电脑当工具，而不要当玩具。

友。在家要尊老爱幼，但更多时候我们要和孩子一起互相开开玩笑，鼓励小孩与父母交流，鼓励小孩要敢于诉说心中的委屈，大人也要学会倾听。在这方面妈妈做的更好，严父慈母，因为妈妈更有耐心，更细心。家长不要动不动呵斥，咆哮。相信只要心心相通，就能体会到相互的爱。鼓励他在外多与小朋友相处，甚至与陌生人相处，不当宅男。

教育小孩是最复杂的事，而早期教育更是不易。当家长是一生的职业，也是最复杂的职业。做父母的要在小孩成长的过程中相互理解，相互学习，持之以恒，这是儿童早期教育的重要条件之一。

第五篇：0——3岁幼儿早期教育的重要性

0-3岁婴幼儿早期教育的重要性

0-3岁早教讲座材料

尊敬的各位家长：

大家好！首先欢迎各位家长在百忙之中抽出时间来参加华安县计生局与华安二幼共同举办的“0-3岁早期教育”系列活动，今后我们将一起共同学习，与您及您的孩子共同探讨0-3岁早教婴幼儿的发展特点、心理发展规律、卫生保健、教育要点、科学喂养、亲子游戏及热点问题，希望通过这样有益的早教活动，帮助您走出家教误区，树立科学的早教理念，掌握适时、适度、准确、均衡、全面的教养方式和内容，给您带来实际而有效的帮助，伴随宝宝和父母们共同成长！

先讲一个众所周知的故事：一位2岁半孩子的母亲抱着孩子去找达尔文，向他询问有关育儿的问题，达尔文惋惜的告诉这位母亲：“很可惜，你已经晚了2年半了。”作为一个社会人的所有基础的奠定，在婴幼儿时期的效率是最高的。难怪意大利著名教育家蒙台梭利说：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和”。2002年召开的联合国大会特别会议确定了三项主要目标，其中二项是“每个孩子都毫无例外地应该拥有一个最好的人生开端”和“每个孩子都应有机会充分发掘自身潜能”。联合国孩子基金执行主任卡罗尔.贝拉米认为任何政府和个人都应把早期孩子放在最优先考虑的位置。学习的黄金时期是3岁以前，最好从新生儿期开始教育。正所谓教育从零岁开始、新生儿期开始早期教育的效果，已通过种种实验研究结果得到了证实。俗话说：“三岁看大，七岁看老。”在家庭中,父母一般绝不会把即将考中学,大学的孩子交给一个蹩脚的老师,甚至为了上一所好学校,不惜重金。但在3岁前,他们却将孩子交给一个语言不通,甚至无知的小保姆或者交给传统观念极强的爷爷,奶奶,由于老人文化层次的限制和溺爱心理，只能使孩子在家里不磕不碰,年轻的父母白天因工作繁忙,和孩子在一起的时间也不是很多,下班后,由于身体劳累,也只是跟孩子说说闹闹,不多时又到了孩子睡觉的时候,由于宝宝每天都是跟自己家里人在一起,这种环境也很容易使孩子养成性格孤僻,怕见生人,自私,缺少跟同龄宝宝的合作交往,自己的玩具不给小朋友们玩,更遗憾的是让宝宝痛失了良机,将孩子一生中最宝贵的潜能开发的大好时光白白丢掉,而这个时期却偏偏是属于他们最容易把握的时期,这一时期是学校教育,社会教育无法影响的,也是稍纵即逝,一去不复返的。

二十一世纪的今天,人才竞争的前沿,不在大学,也不在中小学,甚至不在幼儿园,而是在3岁前,在婴儿的摇篮中,希望年轻的爸爸,妈妈从自身做起,帮助宝宝从0岁开始发展早期教育,让您的宝宝赢在第一起跑线上。

今天主要和家长谈谈孩子不听话的问题。我自己的孩子也有这段经历，很理解现在家长的心情。我也经常会遇到好多家长跟我诉苦：“我的孩子特别不听话，你叫他干什么，他偏不干。犟得很，特别不听话。他特好动，好像对什么都感兴趣，什么都要动动，试试，你告诉他电源插座不能动很危险，可他非要去摸一摸，什么都不怕，您说我们该怎样教育他。” 有一次逛街时，我碰到一位妈妈领着宝宝买衣服，妈妈被一套漂亮的套装所吸引，并让宝宝试一试，可宝宝偏偏不试，而是拿着套装另一侧的一双旅游鞋抱着不放，妈妈夺都夺不下，最后孩子号啕大哭，衣服没买成。妈妈气呼呼的一边走一边说：“没见过像你这样不听话的孩子，这么漂亮的衣服你不要，非要双鞋子，还耍赖，真丢死人了。”

我说的这两个案例大家可以讨论一下，如果你遇到这样的问题怎样来解决？

作为家长遇到这样的事情，我们该怎样面对呢？是大声呵斥，还是静下心来讲道理。那么你的做法见效了吗？今天我们就一起来探讨这个问题。

通过刚才的案例带给我们一个值得思考的问题，我们的孩子为什么不乖巧，不听话呢？

一、要想找到问题的根源，我们必须要先了解3岁幼儿的年龄特点。

1.源于身体活动能力的提高。3岁幼儿大肌肉的发展较快，身体动作也较前协调，而且大都喜爱跑、跳。（举例：哪儿不好走哪儿，马路呀，有水的地方、凹凹不平的地方等）三岁儿童身体活动能力已经较强，日常生活中的很多事情都可以自己做。因此他们就渴望扩大独立活动范围，不断尝试去独立完成新的事情。即使完不成也要试一试，不管结果怎样。但这些要求往往会受到家长的阻拦和限制，为什么制止呢？在大人看来根本没有结果，如：孩子搭积木房子，他把两个圆球放在底下作房柱，大人明知道这样做的后果，就会告诉他这样做不行，孩子买你的账吗？因此就会产生反抗。

2.源于幼儿自我意识的发展。这时期的孩子正处于自主敏感期，原来幼儿还不能区分自己的意愿和别人的意愿。现在，他们已经清楚地知道哪些事情是让“我”做的，哪些事“我”想做的。因此，他们就想顽强地表现自己的意志。但是这种表现往往与成人的要求相抵触，于是孩子就会有挫折感，从而导致反抗行为。

3.源于情绪和思维的发展。因为三岁儿幼儿在许多方面发展得不成熟。情绪控制能力还很弱，一旦他们感到不满，就会以吵嚷、哭闹等直截了当的形式表现出来，因此往往被大人认为是故意作对。三岁儿童的思维发展水平也还不高，他们的思维缺乏灵活性，因此常常显得死心眼儿。他们的时间概念还不强，因此哪怕告诉他只等一分钟他也不能忍耐，凡想做的事情必须立即去做。这些都会导致儿童的反抗行为。

因此，家长只有真正掌握、正视并了解幼儿这个时期的发展特点，才能读懂我们的孩子，才能走进孩子的心灵，去倾听他们的心声。

二、分析家长方面造成幼儿不听话的原因。

1.父母太过于宠爱孩子。孩子要什么，父母就满足什么，可谓百依百顺。这样容易促使孩子任性。一旦孩子的要求没有得到满足时，便会大哭大闹，直至达到目的为止。作为家长首先，对孩子的要求不能一味地满足，要分清对与错，合理的要求可以满足；无理要求，不能答应。孩子一旦哭闹，千万不可打骂，就耐心给孩子讲道理，最好是用既生动又富有教育意义的小故事予以开导。2.父母言行不一致。有的家长认为，小孩子只能约束，无所谓信任与尊重，不然他们会不服管教。因此，家长平时不注意倾听孩子的诉说与要求，甚至不分场合呵斥孩子，挫伤孩子的自信心与自尊心，使孩子对家长有畏惧感。有些父母认为孩子好哄、好骗，往往不假思索就许下诺言，结果实现不了，造成孩子心灵的伤害和对家长的不信任。久而久之，就会使孩子失去对家长的信任与尊敬，家长的话自然也就不放在心上，逆反心理会愈发严重。举例：早晨为了让孩子按时起床，养成良好的习惯，爸爸妈妈和孩子说好每天七点起床，但是妈妈爸爸每次在休息时孩子上幼儿园都要迟到，久而久之，孩子就对爸爸妈妈的话失去信任。

3.用各种方式吓唬孩子。有些父母在孩子不听话或达不到自己的要求时，用一些可怕的事物来吓唬。（比如大灰狼咬你、爸爸妈妈不要你）家长在教育孩子时，切忌要求过高．望子成“龙”，望女成“凤”，可怜天下父母心，但有的父母不考虑自己孩子的实际情况，对孩子提出一些过高、过严的要求，这些要求超出了孩子承受能力，就会使孩子丧失信心，甚至出现厌烦情绪，久而久之，孩子使变得多疑、胆小怕事。产生逆反心理。

4.大人的话是对的，但孩子误认为不对，所以不听从。当父母对孩子发出指令时，如果孩子认为大人的指令不正确，或不一定正确，或不明确时，便会有不执行，这也就出现了孩子不听话的现象。例如：冬天到了，小朋友都穿上了保暖衣，可小一班的文雯却非要穿裙子，妈妈说：“今天外面特别冷，穿裙子会感冒的，感冒了要发烧打针的”。整个早上，母女俩为了穿衣服来幼儿园来得很晚，妈妈没有说服文雯，最后还是穿着一件纱裙外面裹一件羽绒服来了幼儿园。的确，大人的一言一行无时无刻不在影响着我们的孩子，当孩子不听话时，作为大人应从孩子的立场出发，设身处地地考虑一下：孩子为什么要和自己“对着干”？您的话孩子是否非听不行呢？若确实需要孩子听，要选择一种能够让孩子乐于接受的表达方式，因为，很多时候孩子的看法都有他一定的道理。

三、正视孩子的不听话现象。

著名的德国心理学家海查曾做过如下的实验：他对2至5岁时有强烈反抗倾向的100名儿童与没有这种倾向的100名儿童，作了长期调查。结果发现：在反抗强烈的儿童中，长大后有84％的人有果断的判断力和坚强的意志力，而在反抗性不显著的孩子中，真正称得上有意志力和判断力的只占24％。我们每个父母都喜欢自己的孩子听话，但并非是从孩子的自身发展需要出发，而大多是为了维护自己的面子，可当您因自己的孩子顺从听话得意之时，不要忘了这有可能扼杀了孩子的意志力和判断力的形成。

孩子有时不听话会有下列几种情况：

1.当孩子专注于自己的事时，“听而不闻”。有的孩子很任性，想做的事必须做完否则就不行，做完之后才能按照父母要求去做别的事。对于这一点，作为父母不能粗暴的制止，可以给予一定的时间缓冲。

2.当家长总带着气愤、高亢的声音和孩子说话，时间久了，孩子对成人的“喊叫”也就习以为常、以后成人如果不提高嗓音、不重复喊叫，孩子便“听不见”，而且孩子一旦习惯于高亢、粗暴的声音、就会逐渐对温和、文明的教育方法采取“抗命”的态度。

3.当孩子不听话时，父母常常会以处罚来控制孩子，这似乎是我们在教养孩子时最习惯的一件事，但这个习惯一旦养成，长期使用这种方法，会使父母和孩子在亲子关系上出现紧张。

面对孩子的不听话，最要紧的是把这一年龄特征视为正常现象。因为我们知道孩子总要长大。面对孩子的“不听话”，我们要多一分理解。父母只要有足够的理解，孩子往往容易接受父母的指导，少一些“不听话”。

四、对付孩子不听话常见的几种方法

1.冷处理。

当孩子由于要求没有得到满足而发脾气或打滚哭闹时，父母不要去理睬他，不要在孩子面前表露出心疼、怜悯或让步，更不能和他讨价还价。可以采取躲避的方法，暂时离开他。当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而做出让步。例如，孩子吵着要买玩具，甚至在地上打滚，父母可采取不劝说、不解释、不争吵的方法，让孩子感到父母并不在意他的这些行为。当孩子闹够了，从地上爬起来时，父母可以说：“我们知道你不开心，但你现在不闹了，真是一个好孩子。”并表示出高兴、满意和关心，跟他讲道理，分析他刚才的行为对不对。这种“冷处理”的方法往往比较有效。

2.转移注意力。

这种方法用于这个年龄段非常见效。父母可以利用孩子注意力易分散，易为新鲜的东西吸引的心理特点，把孩子的注意力从他坚持的事情上转移到其他新奇、有趣的物品或事情上。

案例：记得孩子小时候，有一天天色很晚，该上床睡觉了，可浩浩根本一点睡意也没有，无论我们怎样给他讲道理，他都听不进去。

“不，我还要玩。”浩浩一个劲地嚷。

时间太晚了，我们不得不强迫她洗脸洗脚上了床，可上床后她的抵触情绪更加强烈，满脸泪痕，不盖被子。看来强制手段行不通。

于是，我灵机一动，说：“浩浩，我们来做个游戏好不好？”

浩浩一听妈妈没有批评他，反而说做游戏，一下子止住了哭声说：“怎么玩嘛！”

我顺手抓起桌上浩浩的小警察帽扣在头上：“妈妈当警察，洋娃娃当妹妹，你当哥哥，好不好？”

浩浩用好奇的目光看着我。这时，“警察”用严肃的口气说：“听说你们这里有个光着脚丫的小娃娃，是不是？”

洋娃娃妹妹说：“没有呀，我的哥哥是个乖娃娃，它的脚丫才不会放在外面呢。”

这时，做哥哥的浩浩一下子被吊到游戏中来了，并在“妹妹”的积极暗示下，马上把小脚丫伸进了被窝，乖乖的盖好了被子，并说：“警察阿姨，你弄错了吧!”

我在心里暗暗一笑，又装作很懊恼得样子说：“唉，这里哪有不乖的孩子嘛，浩浩分明睡了，又是哪个小孩谎报军情，让我去找他。”

于是，“警察”拍拍“哥哥”的头，摇摇摆摆地走了。这个游戏把浩浩逗得哈哈大笑，并忘记了所有的不快，很快的睡着了。第二天一大早，浩浩又说起昨晚的游戏，忍不住笑起来，于是，我趁热打铁，跟他讲了不对的道理，在很愉快的气氛中，浩浩爽快地承认了错误。

转移注意力后再进行沟通是最好的教育。在家庭教育中应建立良好的亲子沟通关系，让亲情得以双向交流，家庭教育就会多几分顺利。另外，要学会心理换位，设身处地地从孩子所处的位置、角色、情境去思考、理解和处理问题，深刻体察孩子潜在的行为动因，这样亲子之间的关系就会更加融洽。

3.提示在先。

掌握了孩子不听话的规律后，用事先“约法三章”的办法来预防不听话的发作。如孩子上街总是哭闹着让父母抱，可在出去之前就与孩子说好：“今天上街不要妈妈抱，你自己走，实在累了，可以休息一会儿再走，不然就不再带你出去了。”

4.激将法。

利用孩子的好胜心理，激发起他们的自信心去克服自己的不听话。

5.适当惩罚。

对于年龄小的孩子，只靠正面教育是不够的，适当惩罚也是一种极为有效的教育手段。如孩子不好好吃饭，父母不用多费唇舌，过了吃饭时间就把食物全部收走，一会儿他饿了要东西吃的时候可以适时教育告诉他这就是不好好吃饭的结果。你不用担心饿坏孩子，一顿两顿不吃对孩子的生长发育不会有影响。6.父母教育统一。

父母教育孩子的时候，观点应保持一致。尤其在孩子任性时，父母应统一要求。如果一个严，一个宠，那么孩子不听话只会愈演愈烈，很难得到改正。

7.让孩子选择。

让孩子在多种选择中自己做出决定，因为是他自己的选择，他不太好意思发脾气。如买玩具敢想、敢说，敢做才有创造。我们家长应该接受“听话是优点，太听话是缺点”的观点，对孩子的教育要做到“管而不死、活而不乱”。

多年经验证明，“淘气”的孩子往往比“老实”的孩子更有创造力。其原因就是淘气的孩子接触面广，大脑受的刺激多，激活了孩子的智能。因此，给孩子一点“不听话”的空间，对提高孩子的创造力是有好处的。

创造需要一定的时间和空间。如果把孩子捆得死死的，一点自由支配的时间都没有，他们怎么去进行创造？家长应该给孩子更多的时间和空间，让他们去“淘气”，让他们有“淘气”的机会，让他们自由自在地去想象、去活动、去创造。

今天我们在这里一起探讨了关于3岁孩子常见问题的教育对策，相信在座的家长通过讨论、交流，对教育自己的孩子有了更深的认识，我也希望您把您的收获介绍给您身边的家长朋友，让更多的宝宝在快乐中成长，让更多的家长在教育孩子的过程中少走弯路。

▲作为一个从事幼教事业的人，以下几点和各位家长共勉： 1.每一位父母都有养育和教育孩子的“本能性”能力，对自己要有信心。只要你爱孩子、有责任感，凭着你的本能去照顾孩子，其实教育就在其中了。例如，当你一边给孩子换尿布一边把他当成一个交谈对象和他说话时，你就在帮他建立起对父母的依恋，建立起一种对他今后的发展来说是至关重要的情感和人际关系，同时，也就在发展他的语言；当你和孩子一起玩捉迷藏的游戏时，他藏你捉，然后你藏他捉，这样的亲子游戏不仅让你们双方享受着天伦之乐，也让你的孩子学习一种更为复杂的思维方式——：“双向”思维：站在捉者的角度，推测藏的人可能认为藏在哪里不易被发现；站在藏者的角度，估计捉的人可能不会到哪里去捉。

2.仅仅靠本能性能力养育和教育孩子是不够的，要学习科学育儿知识，起码不要犯“卖了鸡蛋换麦乳精、方便面给孩子增加营养”“用各种饮料代替白开水”等等“贵的就是好的”式的营养方面的错误。

3.科学的育儿知识和技能固然重要，但科学育儿的理念和心态更重要。家长们心胸要开阔些，眼光要长远些，要放松心态，不要紧张，不要焦虑，更不要拿媒体上塑造的小天才、小神童来比对和要求自己的孩子。儿童的发展有着某些共同的规律，但每个孩子又都是不同的。只要有正确的理念、良好的心态，相信大家就会在享受养育子女的快乐中，为孩子们的健康成长创造一个良好的环境！(最后我想说的是：你的心放在哪里，你的收获就在哪里！)谢谢大家！