评价总结

第一篇：评价总结

开普委函〔2010〕59号

中共普安镇委员会普安镇人民政府

关于振兴开江教育工作社会评价教育活动的工作总结

开江县文教局：

根据开江县委办公室《关于印发〈开展“振兴开江教

育工作社会评价教育活动”实施方案〉的通知》（开江委办发〔2010〕64号）文件精神和11月23日县级会议精神，普安镇社会评价教育活动的督导视察工作已经结束，现将工作情况汇报如下：

一、统一思想、明确评价活动意义

开江县社会评价教育活动动员大会以来，我镇按照会议的要求，紧密结合本地工作实际，把宣传好、贯彻好、落

1实好振兴开江教育工作社会评价教育活动作为重点工作来抓。一是召开镇党政班子会议，组织班子成员认真学习会议精神，统一思想认识，研究制定工作计划，结合本镇工作实际，成立了以党委书记为组长，镇长和分管领导为副组长，各学校负责人和相关办公室负责人为成员的社会评价领导小组，制定了《普安镇社会评价教育视察及评价工作实施方案》；二是召开镇辖各学校负责人和相关办公室负责人会议，镇党委书记蒋利平同志认真传达了县上动员大会精神，明确了社会评价活动的目的、意义，并对普安镇社会评价教育活动进行了全面的部署。

二、狠抓落实，积极开展评价活动

普安镇高度重视社会评价教育活动，认真按照县委的安排，积极开展评价活动。普安镇社会评价教育第一次视察及评价工作在2010年6月中旬结束。根据11月23日县级会议精神，普安镇于11月29日至12月1日又组织各测评员对各参评学校进行了社会评价教育第二次视察及评价工作。评议组由县教育专家，普安镇分管领导，党代表、人大代表、政协委员，部门领导，离退休老干部代表，家长代表等45人组成。各评议员对辖区内除高完中以外的中小学校进行了实地视察，听取参评学校2009—2010年度学校各方面的汇报。在学校汇报完后，各评议员对学校各方面进行了点评，并遵循“四项原则”（事实求是、客观公正原则，综合评价

原则，遵循教育的基本规律原则，评价与结果运用相结合的原则）的从“常规管理工作、重点工作、和创新工作”进行了满意度测评。经过评议，普安中心校、复兴小学、宝塔中心校、宝塔初中、杨柳小学满意度达到100%，均获“优秀”等次。

三、各校成绩突出、亮点显现

1、普安中心小学“菁莪文化”独具一格。“菁莪文化”是有着深厚的文化底蕴和丰富的历史内涵。普安中心小学以全面贯彻教育方针和全面提高教育教学质量为宗旨，以优化、美化校园文化环境、增强人文底蕴，建设书香校园为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，立体推动文化建设，通过校园文化的建设突出办学理念，优化育人环境，形成办学特色，营造和谐雅致的办学环境。

2、复兴小学“以人为本”标本兼治。复兴小学始终坚持“以人为本”（以师生的生存为本，师生的发展为本，师生的个性为本）的原则。在工作中，提倡教师“三问”：一问我们昨天学了什么和做了什么，二问我们今天正在学什么和做什么，三问明天还需要学什么和还能做什么，有力的促进了复兴小学教师的政治思想和业务素质。近四年来，复兴小学三、六年级教学质量均荣获全县同类学校的第一名。

3、宝塔初中“塔石文化”张显顽强。宝塔初中二十

五年的独立办学历史倾注了全体师生大量的心血和无悔的汗水，披星戴月搞建设，挑灯夜战求发展，所有的教职工如巍巍宝泉塔下一块普通的基石，默默无闻地教书育人。正是有了这种“塔石”精神，今年宝塔初中才会在硬件设施相对落后，生源素质水平不高的情况下，取得初三52人参加毕业会考，升开中A层次3人的佳绩。

4、杨柳小学“有效课堂”成效显著。杨柳小学遵循“学会学习、学会实践、学会创造、学会做人”的校训，狠抓教育教学质量，创造性地给教师布臵了“家庭作业”，要求教师订阅各种资料，提高教师队伍素质。以落实“课堂常规”为载体，狠抓课堂质量，向课堂要质量，构建了“有效课堂”。在今年全县统考中，复兴小学取得了小三数学单科平均分全县第二、小六数学单科平均分位居同级同类学校第一的优异成绩。

5、宝塔小学“123456工程”别具一格。宝塔小学创新性的提出“123456”工程，即弘扬一种精神（忠诚、勤勉、敬业、奉献），突出两个重点（教师素质稳步提升，教学质量稳步提升），树立三种观念（正确的选人用人观，科学的教育发展观，辩证的素质教育观），建立四种机制（实绩考核、工作激励、督导评估、内部监督），采取五条措施（塑造先进典型、强化宣传教育、整合教育资源、规范教学秩序、发挥中心校示范），打造六种教育（礼仪、爱心、感恩、特长、平安、和谐），为学校的长远发展打下了坚实的基础。

各学校独具特色的办学理念，先进的管理水平，都赢得了评议员们的赞同，对我辖区学校的现在给予高度评价和未来寄予了无限厚望。

四、找出差距，抓住机遇促发展

通过这两次社会评价教育及评价活动的开展，各学校取得的成绩大家有目共睹，但是由于种种原因和其他地方的学校比起来还是有一定的差距。

一是学校基础设施建设落后影响着学校的发展。

二是学校生源不足制约着学校的发展。

在今后的工作中，各学校都表示要发扬优点，克服不足，尽职尽责围绕实现素质教育，提高教育教学质量，实现人民满意教育的目的，提高教育在群众中的公信力。

2010年12月3日

第二篇：总结评价

回顾过去的一年，我在领导的指导和同志们的帮助下，以党员的标准严格要求自己，认真刻苦学习，勤奋踏实工作，清正廉洁，团结同志，顾全大局，学习和工作生活上都取得新的进步，现将我一年来的思想、工作和学习等方面的情况加以总结。

一、在学习和思想方面，多层学习，内强素质

一是加强政治理论学习，从思想上高度重视，将其作为日常工作的重要内容，能结合理论与实际工作进行分工，自加压力，有意识要求自己多学一些，学好一些，学深一些。在学习内容的安排上，紧紧围绕党和国家大事和大政方针，主要学习了党的十七大和党的十七届四中全会精神、邓小平理论、党风党纪等，学习中做到“四勤”，即勤看，勤听，勤记，勤思，通过学习，我提高了自己的政治觉悟和思想水平。精神上感觉更加充实。二是按照市局（公司）“******”教育活动安排，认真学习、深入领会***局长、***局长的工作报告、***局长在全市**政治工作会议上的重要讲话及省、市局（公司）教育活动实施方案等指定篇目，书写笔记，与同事互相交流、互相切磋，通过学习切实认识到“******”教育活动非常及时、非常必要、非常重要的。三是注重专业技能方面的学习，以保持良好精神状态，努力提升自身的专业水平，不断为行业的发展做出更大的贡献的使命感和责任感融入追求更新更丰富的知识学习中，把所学融入工作、用知识提高效率。

二、在工作方面，勤奋务实、尽责尽职

在工作中，我能够保持思考的心态，对于工作经验及时总结，对于缺点及时改正，通过不断的思考和积累，逐步形成求真务实的工作作风。作为一名党员，我始终以身作则，对自己高标准、严要求，恪尽职守，执着追求，服从领导分工，在科室工作人员较少的情况下，树立大局意识，积极分担部门工作，与同事凝心聚力，共同开展好部门工作。对待工作，我紧紧围绕服务基层的理念，严格坚持公正、公平、科学的原则，对每一份报告都做到严要求、高效率，以求为基层的执法工作提供更好地服务。

三、在生活上，积极向上、遵章守纪

在生活中，我能自觉做到政治上、思想上、行动上与党中央保持高度一致，平时能够严格要求自己，注重日常生活作风的养成，坚决抵制了腐朽文化和各种错误思想观点对自己的侵蚀，做到了生活待遇上不攀比，要比就比贡献、比业绩；作风上艰苦奋斗，提倡艰苦朴素，勤俭节约，反对铺张浪费，杜绝腐败现象的滋生蔓延；纪律上遵纪守法，自觉接受监督，抵制腐朽思想的侵蚀。

丰碑无语，行胜于言，总结是为了更好的行动，实践是检验真理的唯一标准。2011年，请党组织继续监督和考验我，我将以坚刚耐苦、勤劳自励、朝气蓬勃、奋发有为的状态，牢记使命，不断超越，振奋精神，扎实工作，锐意进取，开拓创新，用实际行动为党徽添彩、党旗增色，做一名优秀的共产党员。

一、主要优点

按照XXX开展保持共产党员先进性教育活动《实施方案》的安排部署，XXX能够充分认识到先进性教育活动的重大历史意义和现实意义，以饱满的热情、积极的态度自觉主动地投身到先进性教育活动中去。认真遵守“XXX”关于先进性教育活动的各项规章制度，在按时参加集体学习活动的同时，注重利用业余间和休息时间进行自学。通过学习，个人素质、工作能力和业务水平等各方面都有了较大的提高，尤其加深了对“三个代表”的理解。按照党性分析的要求，有针对性地查摆了自己在人生观、世界观、价值观、理想信念、宗旨观念等方面存在的突出问题。

1．坚持共产主义理想和社会主义信念，随时保持清醒的头脑和政治敏锐性。密切联系群众，始终不渝地做到立党为公、执政为民，当好实践党的宗旨的模范，努力实现好、维护好人民群众的根本利益。

2．执行党的路线方针政策，运用马克思主义的立场、观点和方法，思考问题、分析问题的能力，始终保持正确的政治方向。

3．诚恳、谦虚、持重、自控。对领导、基层和群众服务热忱、高效。

4．有全局观念和大局意识，能发扬集体主义精神，树立团队意识，相互配合协作，互谅互让，互通信息，不拖拉推诿扯皮。

5．自觉遵守党的纪律和国家法律法规，严守岗位政治纪律、工作纪律和保密纪律，一切行动听指挥，坚决执行领导指示，不折不扣地完成上级交给的各项任务；严守廉洁自律各项规定，自我约束，抵制各种诱惑。

二、个人存在的问题

1、日常学习不够，理论水平、素质能力还不能适应形势发展的需要。

首先是学习理论不够；其次是市场经济知识和现代化管理知识学习不够；第三是业务知识学习不够。有时只停留在学过、看过，学习不深不透，特别是在理解和实践上都有一定的差距。如对“三个代表”的学习理解和把握上就只限于知道其内容，但对其深刻的内涵知之甚少。

2、日常工作生活中，在保持和发挥先进性方面，对时时处处保持先进性这根“弦”绷得不够紧，降低了对自己的要求和标准，满足于过得去、差不多。

3、工作作风上有时比较散漫、松懈、不够严谨；在工作标准上有时不够严格，不能从尽善尽美、时时处处争一流的标准上去把握。

三、进一步整改措施

第三篇：评价总结

孔埠中学学生品行素质评价工作总结

为了进一步促进学校课改工作与新课程理念相适应，扎实推进学校的学生评价制度和改革。公开、公平、公正、科学、规范地对学生的品行综合素质进行评定。根据上级有关文件精神，结合学校的实际情况，我校制定了《孔埠中学学生品行素质评价细则》，有计划、有步骤、分阶段逐步开展评价工作，取得了较好的效果。现在将我校2011-2012学年学生品行综合素质评价工作实施情况总结如下：

一、成立领导机构

为加强对学生品行综合素质评价工作监督与管理。为了确保学生品行综合素质评价工作的公平、公正、有效，我校建立了学生品行综合素质评价工作领导小组。评价小组成员根据学校制定的学生品行素质评价细则，认真对学生进行品行素质进行等级评价。

1、成立学校评定委员会

根据市、区有关学生综合素质评定的文件精神，并结合学校的实际情况，我校成立了以李红校长、彭绪成书记为组长，副校长、副书记为副组长，政教处主任、教务处主任、班主任、为成员的评价小组，建立健全评定制度，落实评定程序，并监督评定工作，对评定结果进行审核和认定。

2、成立班级评定小组

学校依据各班任课教师的情况，成立班级评价小组成员，结合各方面的评价意见，为学生做出评价结果。评定工作以班级为基本单位进行。

二、发动宣传，人员培训

1、发动宣传

学校将学生品行综合素质评定的目的、意义、内容、方法和步骤等，通过广播、黑板报、家长会、告家长书等多种形式向教师、学生、家长和社会作广泛宣传，使他们思想重视、思路明确，增强了教师、学生、家长及社会各界对评价工作的认识、理解和参与。

2、人员培训

学校组织评定人员对评定工作进行专题培训。通过培训，全体评定人员明确了评定工作目的、意义和内容，掌握了评定工作的方法和操作规程，对学生品行综合素质评定工作有了全面的了解，提高了职业道德水平和综合评定能力，从而保证评定工作操作的规范、客观、真实、公正。

三、制定制度，规范评价

1、评价方案

为了使评定工作健康有序地进行，学校结合我校的实际情况，制定了既符合文件精神又具有我校特色的《孔埠中学学生品行素质评价细则》，实施细则科学、公正、评价指标内容密切联系学生日常表现，分层次，设等级，具体操作方便。

2、监控体系

评价人员在评定工作中认真履行职责，客观、公正地评价每一位学生，为学生发展负责，对评定结果负责，确保评定的时效性和可信度。学校重视评价工作，学期开始，学期末评价前，学校向学生通报评价的实施细则。对过程全程指导监控，要求各评定小组以班级为单位及时公示评为A级的学生名单，提高了评价过程的透明度。总体上学生教师对评价结果较为满意。到目前为止，尚未出现被评为D级的学生。

四、成绩与问题及改进建议

（一）成绩

1.品行素质评价对学生评价体系产生了变化，从针对个别的评价发展到面向全体学生。

2.素质教育得到了更充分的体现。教育的功能不再是单一的传授知识，评价给学生提供了更多的成长、锻炼的平台，学生在校园文化的活动中收获到自己的成功，同学的友谊。

（二）问题

1、虽然综合素质评定工作已开始了，大部分学生有一定的认识，但仍然不少学生认识不够、积极性不高。

2、教师的思想认识和专业水平有待于进一步提高，相当一部分教师受到中考的影响，把学生成绩作为评价学生的唯一标准，在评定过程中只注重学生的学业成绩，忽视学生平时的表现，只重结果，不重过程，对评定工作的教育功能发挥不够，评定的全面功能没有完全发挥出来，造成评定时欠公平、公正。

3、学生成长记录袋有待于进一步完善。学生的成长记录袋是学生成长的轨迹，客观反映了学生的成长过程，是评定工作依据的主要内容和途径。但在学生的评定工作中，它还是一项比较薄弱和参差不齐的工作，记录内容不全面，收集不及时和操作不合理是存在的主要问题。

(三)改进建议：

1、学校要进一步通过告家长书、家长会等途径向学生家长、社会宣传评定工作的意义、内容、方法等，利用宣传专栏、国旗下讲话、班会课等形式向学生宣传评定工作的意义、内容、程序，形成良好舆论氛围。

2、加强对学生、家长诚信宣传动员，使他们正确对待评定，客观公正配合学校做好价工作。

3、进一步加强评价队伍建设，加大教师评价队伍的培训力度，同时采取适当的措施促使教师深入了解、研究学生。

4、要进一步完善学生成长记录袋，收集、记录学生成长过程的过程性材料，为评定提供充实的实证材料。加强课任教师对学生日常成长过程中的过程性材料的收集、记录，确保评价的公正、公平。

第四篇：校长评价总结

校长评价总结

现代教育家陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂”，校长的示范作用影响着整个学校的发展趋势，也影响着人才的质量。

一年来，王作相校长能认真贯彻执行党的教育方针、政策，坚持社会主义办学方向，遵循教育规律，办学目标明确，采取联合办学的方法，充分发挥学生特长，把学校办成有特色、高质量的学校。热爱本职工作，有责任心和开拓精神。省优秀科研校长，省骨干教师，县人大代表。王校长注重自身的素质提高，不断参加高层次学历学习，吸收新的知识、新的思想，把所学知识用到教育教学及学校的管理和发展中。

王作相知识丰富、工作能力、决策能力不断提高，有较强的竞争意识，牢固树立以改革发展、以质量求生存的观念，能科学地管理学校各项工作，使学校干群之间，师生之间的关系都很和谐。教育教学工作中观念新、勇于探索，善于调动各方面积极因素发挥了科研室作用，亲自带领课题组研究课题，使此项工作取得较好的成绩，得到有关专家的好评。重视干部，教师两支队伍的建设，统一思想，团结协作，积极向上，做好自己本职工作。在校长的辛勤努力和带领下，校园的环境面貌发生了较大变化，切实为学生、教师创造了一个良好的学习、工作环境。

为了发展的需要，王校长不仅给更多教师提供多种学习机会，使教师学历结构逐年提高。而且特别注重青年教师的培养，采用走出去、请进来的方法，让他们的教育教学知识不断更新，进而把最新的知识传授给学生。

十分注生学生平时的养成教育，从学生讲文明、懂礼貌、讲秩序等方面抓起，常常教给老师几学生要学会容人，学会赞赏、学会小声交谈。通过教育，本学期学校秩序有了更大改观，学生见到人会问一声你好！这些虽看似小事，却都装在校长的心里。正是有这样的领导人，我们小学才能在社会上享有今天的声誉，也才有众多的家长渴望孩子在这就读。

另外，王校长还有几个示范如下：

第一，政治示范。王校长要确立公仆意识，正确认识和对待自已的职权，把领导的职位看成是为人民服务的岗位，在工作中坚持正确的办学方向，方能取得群众在政治上的信任。

第二，业务示范。王校长要成为教育教学的行家能手，在教学实践和领导活动中充分工协作发挥个人的才华，并能取得群众对领导的业务和专业上的信任，共同创造优异的工作成绩。

第三，为人师表示范。王校长要以身作则，严以律已要做廉洁的表率，给人以圣洁感；做实干的表率，给人以美好感。通过良好的示范的形象，带出师生优良的工作作风，学风，教风和校风。同时校长还做到六个“模范”。一是团结的模范；二是教学的模范；三是学习的模范；四是转变观念的模范；五是管理的模范；六是遵守纪律的模范。通过校长的示范作用和模范作用，学校工作进展顺利，取得显著成绩。

由于多年的常抓不懈，我校自王校长任职以来获得的主要奖项如下：先后获得了县教育局县委县政府的好评，荣获永吉县文明单位的称号，我校是“十一五”规划重点课题中小学英语考试评价与学生英语综合能力培养研究实验学校。

官厅九年制学校

第五篇：多元化评价总结

小学体育教学中的多元化评价小结

在新一轮体育课程与教学改革中，如何评定学生的体育学习成绩，是大家非常关心的热点和难点问题。众所周知，我国传统的中小学生体育学习评价基本上局限于竞技项目、体能等生理指标为主，实行“一把尺子”的终结性评价，一些先天条件差的学生不管学习怎样努力，也较难获得理想的成绩，无意中伤害了这些“弱小”学生学习体育的积极性；而有些学生则单凭身体条件的先天优势就能轻而易举地取得优异成绩，甚至满分，也会使这部分学生失去进取的目标，不利于他们进一步发展和终身体育意识的养成。

新课程所倡导的教育评价是以人为出发点，促进个体和谐发展的发展性评价，具核心特点是过程性评价。在对学生的评价中，差异教学强调评价应以促进每个学生的发展为目标。体育差异教学要强调评价方式的多样化。在评价中，既注重形成性评价，也注重结果性评价，既注重标准参照评价，也注重本体参照评价，并将评价结果及时反馈给学生，让学生了解健康素质发展变化，帮助学生改进锻炼方式。

过程性评价要求达到的“三化”是：

1、评价主体互动化。

2、评价方式动态化。

3、评价内容多元化。

体育教学中的终结性评价与过程性评价，如何才能最有效?如何才能让学生在课堂中焕发出生命活力呢?在教学中我进行了初步探索。

一、准确定位评价的性质，制定切实可行的评价目标。

二、评价应建立在尊重学生，重在鼓励的基础上。

三、给予学生多次评价机会，是过程评价的途径。

四、评价个性化、动情往往会取得事半功倍的效果。

弯料因为弯而做了车轱辘，直料因为直而做了车轴，在这里弯料、直料都发挥了最大的效用，都是有用之材。在体育教学中有的学生身体基本条件适合篮球运动，且自己喜欢篮球，有的学生善于速度奔跑，如果我们用奔跑的速度标准去衡量喜爱篮球的学生，就好像用直木的标准去衡量弯木一样，是很不公平的。因此体育教师在评价中要给予不同的学生以不同的合理评价，体现教育评价的公平性。从当前体育课评价的实践来看，这种公平可从评价角度的多元化、评价标准个体化、评价方法多样化、评价形式灵活化四个方面得以实现。差异教学是一个历史的、相对的概念，它是我们永恒追求的理想。随着体育课堂教学改革的继续深入，差异教学在体育教育中广泛地开展，将会最大可能地保证受教育个体得到和谐、健康地发展。并能有效地帮助广大青少年培养“健康第一，终身体育”的意识。

综上所述，终结性评价与过程性评价是一门艺术，艺术的评价是对学生可持续性发展的关注，是对学生独立个性和健全人格的关注。注重终结性评价与过程性评价无疑会点燃了学生参与的积极性，使他们感到一种满足，一种驱动，从而为孩子成长增加催化剂。