知行阶段在岗实践的学习已经快要结束（大全）

第一篇：知行阶段在岗实践的学习已经快要结束（大全）

知行阶段在岗实践的学习已经快要结束，在听了专家的讲解后，有了新的认识新的体会，下面就学习这一段时间的体会做个总结。

后续的培训我们要做什么呢？是一如既往紧张、忙碌而纷杂的班主任生活吗？不全是！有了前面一个月的学习，有了三人行网络班级这个平台的支持，有了那么多知行路上的同伴，相信您的班主任生活会和以前很不一样。

本应一个多月的班主任远程教育培训，因为开学事务繁忙加之又担任一年级班主任，只好利用假期的最后几天猛学。之前一直认为远程教育是一种形式，本想应付了事，可是通过这些天的学习，我改变了自己肤浅的想法。本次培训的内容相当丰富，涵盖了班主任工作的方方面面。案例详实，具有典型意义，来自一线的优秀班主任从教育实践出发畅谈班级管理的技巧和艺术，与广大的班主任进行了充分的交流，从事教育理论研究的专家学者进行较深刻的解读，为广大的班主任解除了工作中的困惑、迷茫，此外，学员之间可以互动，交流工作体会、学习心得。总之，短短几天的学习，让我受益匪浅。本次培训让我明确了今后班主任工作的方向，我相信有了这么多同行的相互扶持我的班主任之路会越走越顺！

从培训到现在，我虽然失去了和朋友们逛街的时间、可是也认识了很多新朋友，大家互相学习，互相讨论，虽然没能如愿以偿的看到我喜爱的电视节目，任远程培训”中的其中一员，因为从参加培训到现在，我的计算机操作水平有了一定的提高，同时还能在网上进行探讨，集中学习，现场交流。不仅结识了来自城区五小的百名同行，还能与特聘辅导教师、专家网上探讨请教学习中遇到的各种问题，并聆听他们的真知灼见。

作为一名学员，我清楚的知道，自己肩负的责任有多重。因为每位学员工作是一项细致而又繁琐的工作，他在整个教育工作中起着举足轻重的作用。自己的一举手，一投足将给学生带来多大的影响，随时随地都要注意自己的言行，并不停的做自我检查，努力做到让自己成为学生的榜样。其次还要注意观察学生的变化，做到：知学生者，我也。所谓的，教师的责任心不是在轰轰烈烈中展开，而是在平凡、普通、细致甚至琐碎中体现。

通过培训，我更加意识到自己的责任，我想在以后的工作中我会更加努力学习的。最后，我用教育家陶行知的话来结束这次培训感言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。

第二篇：在岗学习阶段工作总结

在岗学习阶段工作总结

稽查班 唐秋玲

2013年5月中旬至9月底，在省局领导的重视下，在稽查局的支持配合下，在税院老师的指导下,本人顺利完成了第一阶段在岗实践学习，取得了阶段性成果。在此期间收获良多，受益匪浅，现将这一阶段的学习实践情况总结如下：

一、学习情况

（一）领导高度重视，合理安排到位

省局人事处就会同税院老师精心研究，结合海南省地税局的实际情况制定了科学合理的在岗学习方案，将稽查班学员分为多个小组，分别驻点省局稽查局和一到五稽查局。省局举办了在岗学习阶段启动仪式，省局麦正华局长在会上做了动员讲话，随后在驻点单位第二稽查局，召开了领军人才在岗实践动员会，为领军人才在岗学习阶段工作的开展提供了良好的开端。与此同时，第二稽查局认真贯彻落实省局关于领军人才在岗学习的方案，对学员在岗学习给予了充分的支持和配合，不仅为学员提供食宿、办公场所、办公设备，还帮助解决学员在岗学习过程中遇到的税收疑难问题以及人手不足等问题，为学员们提供了良好的后勤保障。

（二）多方督促指导，确保在岗实践任务的顺利开展

在岗实践期间，省局领导多次带队到第二稽查局进行调研，关注工作学习动态，了解工作进度，协调解决遇到的各 1 种问题。在此期间，扬州税院还先后分四批派出由专业老师组成的专家小组对在岗学习实践实施跟踪辅导，在三亚市地税局会议室召开座谈会，与学员讨论涉税疑难问题，尤其是高金平教授带队的第一次辅导，对于我们案件的初期遇到的很多问题进行了解答，为以后案件的顺利进行打下了坚实的基础。

（三）夯实专业基础，做到以学促用

在岗学习期间，各学员在执行案件查办工作的同时，坚持以学习为本，全面夯实理论基础，提高业务能力。

1、参加土地增值税培训。5月中旬，为提升学员们的税收业务能力，按照省局部署要求，参加了省局地方税处组织的土地增值税培训。在课堂上初步了解了土增税的一些疑点难点所存在的地方，为下一步深入企业奠定了知识基础。

2、积极备战征管法考试。根据第二稽查局的要求，每天上午9点以前参加征管法上机模拟，每天统计测试分数，在征管法考试中,顺利通过了考试。

3、夯实财会知识。为更好的了解掌握相关税收专业知识，巩固已有的知识结构，在自学《企业会计准则讲解》和《财务通则与企业财务管理规章制度设计》两本书目，的同时，积极报名参加注册税务师考试，全力备考，工作学习两不误。

（四）分工明确，既有分工又有合作

在各学员报到之后，根据第二稽查局安排的任务，我和董明利、徐碧霜分为三人小组，根据个人的专业特点和擅长税种，对检查企业所涉及的税种进行分工，由于前期，我一直未能真正到岗，承担着原科室的工作任务，工作时间不能完全保证，我主要负责检查土地使用税和房产税两个相对简单的税种。在这过程中，小组成员给了我很大的帮助，尤其是在资料的整理、下企业拿资料等方面，给了我很大的帮助。

（五）创新工作方法，保质保量完成任务

第二稽查局推行“以老带新”制度，我们小组由检查科科长对我们进行指导，并由一位副局长对我们的工作进行督导，同时在案件检查初期聘请了一位熟知业务的人员指导我们的工作。并安排每周五下午进行每周工作汇报，由领军人才各检查小组对局领导班子、各科科长进行工作汇报，并提出工作中存在的困难和政策难点，根据工作开展情况提出下一步工作要求和任务。

二、存在问题

虽然在岗学习取得了阶段性成果，但在实践过程中仍存在一些不足：

（一）案件查办效率不高。在岗时间期间，由于没有稽查经验，在不断摸索的过程中，做了很多无用功，也有很多工作走了很多弯路。同时，每位成员还承担着岗位安排的其他工作，致使在时间安排上，不能一直连续的跟踪案子。造 3 成查办效率不高。

（二）专家在岗指导时间不够。专家小组虽然定期会到海南来给学员进行跟踪指导，但时间较短，往往一个地方只能停留1天，无法实地了解具体检查工作开展情况并就检查中的不足提出意见建议。

（三）工作任务过重。很多学员在承担在岗学习任务的同时，还要承担本人所在的工作任务和临时下达的任务，影响在岗学习工作效率和成效。

三、意见建议

（一）在检查中，强化“传帮带”、“老带新”，合理安排检查任务，可先小组一起完成一例企业检查，然后再分小组各自检查。这样可以加强同事间学习交流，学习老同志工作上积累的经验，不断提升学员们的业务水平。

（二）专家小组驻地辅导，延长实地指导时间，与学员共同研究分析案件查办过程中遇到的问题，增强学员实战能力。

（三）尽量保证学员在岗学习时间，切实落实以用促学的宗旨。

2013年9月20日

第三篇：在岗实践阶段总结

在岗实践阶段总结

很荣幸自己有机会参加2012年8月x县初中数学骨干教师培训学习，这是一次教师教育教学能力提升的大好机会。通过这次培训，不仅学到了一些先进的教育理论和逐步完善了教学技能，积累了更多具有实践价值的教育经验和科学方法，而且促进并提高了自己继续教育的教育教学水平。从培训学习到现在的在岗实践阶段学习，我认为在贵州师范学院为期十天的培训学习中使我更新了教育观念、开阔了视野、增长了不少新的知识、提高了教育教学能力和教研能力。现将自己在岗学习的情况总结如下：

一、在岗实践计划

培训结束后，我带着欣喜和不安回到学校，认真反思我我这些年来的教学生涯，的确有好多的不足之处，通过认真学习，我明白了一个教师的高教学水平是：着眼于数学知识背后的数学思想方法，在解决数学问题的过程中进行深层次的数学思考，经过思维训练获得数学美的享受。我明确了在岗实践的工作目标和任务，结合本班学生实际，根据学生的现状和特点，根据《基础教育课程标准》，结合数学教育的特点，制定了在岗实践计划。在培训期间，听了许多专家讲座。回来之生后，我认真地想了很多事情。我发现自已的师生观存在很大问题。我与学生的距离很大，平时我都不知道学生是怎么想的，对我有什么看法，他们的思想动态------。在以后的教学中，我要认真的工作，要与学生建起和谐的师生关系。走近学生，多与学生交流，关心他们的学习生活，做一个合格的，学生喜爱的好老师。

二、“好学生是夸出来的，是要表扬的。”

在以前的教学中，我极少用到表扬的语言。学习了这一段时间后我认识到表扬学生很重要，当然每个学生都想得到老师的认可，由其是后进生。我在教学中将表扬运用于课堂后，才知道激励在学生学习中的作用。真的每一个学生都希望得到教师的表扬，在他们看来，教师的表扬就是对他们的肯定。而且我发现他们学习数学的兴趣更大了，上课也会主动发言，学习成绩也进步了不少。通过实践，我知道了作为一位教师，不要吝惜你的鼓励，不要吝惜你的笑容，那是对学生最好的奖励，是教学中最有力的提高教学效果方式。

三、在实践中提高自己的教学能力

“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”

以前学校有要求要写教学反思，我都没有放在心里。教学后也很少写反思，只顾着教自己的书，从不去总结。自从参加这次中小学骨干教师省级培训以来，我开始懂得了写教学反思的重要性，也尝试着自己写一写。我才知道写教学反思能发现教学中的许多不足，并加以改正。要上好一堂课，的确不是一件易事。备课是关键，但课后反思也是很重要的，这样有利于总结自己教学过程中的不足。

四、看他人的教学，助自己的成长

最近我们学校主办了初中数学组公开教学，每个数学教师都参加了此次学校举行的公开课，并取得了很好的成绩。在听课时其中有位老师，在数学课的最后五分钟，他在黑板的一角给同学们留下一道“趣味数学题”，并鼓励大家多种解决方法。就是老师的这一做法，激起全班同学学数学的热情，这给我很大的启发，也让我想起了我们现实中的课堂教学，大部分老师都特别注重课堂的“首因效应”，他们努力创设多种导课方式，引发学生的学习兴趣，集中学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，可大家都忽略了课后的“末因效应”，往往一节课讲到底，甚至下课铃声响了，还舍不得割弃未完成的教学。想想自己也未能走出这个俗套，“应该如何让课堂最后五分钟增值更多些？”，最近经常在思考这个问题。我想今后是不是可以试着灵活地运用“设计感、故事感、综合感、共情感、娱乐感和意义感”设计最后五分钟的增值服务，让我们每堂课的最后五分钟异彩纷呈，让我们的课堂最后五分钟增值，让我们的每一节课增值，让我们的每一天增值！

五、新思考、新感悟、新收获、新决心

$2先生说过：“解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说。” 从这次培训到现在的在岗实践，我与同仁们的学习和交流永远不会停止。这次的学习点亮了我内心一盏灯，让我们懂得了教师的涵义，是提高个人素养的一个新的起点，我们会用新的思想指导自己的行动，树立创新意识，转变教育观念，把素质教育定位于课堂，注重创设宽松的课堂学习氛围，把素质教育贯穿于课堂，以学生为主体，把素质教育落实于课堂，将数学置于一个更广阔的背景中，拓展学生的视野，积极探索数学的人文价值，使自己的教学在新的教育理念的广阔天地中更自信地舒展，切实提高课堂教学的实效性。

第四篇：这一学期快要结束了

这一学期快要结束了，我有很多收获。我从一个不懂事的孩子变成一个有知识的孩子。

在语文方面我有了很大的进步。在老师的教导和我的读书下，我认识了700个生字。我学会了写作文、写日记积累了许多好词好句。在妈妈的陪伴下我读完了一本《成语故事》。在生活上我在很多收获。我会帮妈妈做一些简单的家务。比如：擦桌子、洗衣服、洗袜子、扫地。我还学会了：叠被子、整理房间……

第五篇：国培知行阶段（范文模版）

国培知行阶段，通过聆听教授的“校本研修方法”讲座，有所收获，自身也学以致用，进行教学设计课例研究，在国培学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。通过本次学习，使我的执教观念有了变化，对新课程改革也有了更深刻的认识与理解。下面就课例研修谈一点自己的心得体会：

课例研究是教师专业成长的重要途径之一，是教师团队围绕一个主题，围绕课堂教学，采用课堂研究的方法与技术手段，持续学习与持续实践的研修过程。课例研修一般流程是：学习/设计/教学/反思——再学习/再设计/再教学/再反思——继续学习/继续设计/继续教学/继续反思并在学习中总结、提炼、升华。即课例研究分三个环节： 教学设计备课说课（教师表达个人的教学观念，关注的焦点、对学生需求的了解与对课程的理解；帮助理清教师的教学理想）、课堂观察 上课观课（共同搜集课堂教学资料，分析教师实际教学行为;弄清教师教学理想与实际行为之间的差距）、反馈会议 说课议课（反思理想与现实之间差距的原因，寻找改进的策略； 提出新的教学理想和设计，继续观察、分析和），它具有经验、理论、实践结合、交织、融为一体的特性，是基于前经验的实践与新行为发展为新经验的过程，是对他人经验分析、整合、吸收为自己经验的过程，是将外部教育理论与学科知识内化为自己的教育知识结构的过程，是教师把对教育、教学的深入思考自觉地转化为课堂上教育实践智慧的过程，是教师把研修体会、收获提炼、整理为文本或视频等形式的主题研修成果的过程，是将研修团队中每个成员个体的隐性知识在相互依存的群体研修中，展现出来成为教师群体教育智慧发展的过程。使教师的学习不止于接受到教育理论，不止于集体观课后的评议，不止于参与体验后的感悟，也不止于作公开课后的反思，而是以教育理论作用于真实的教学实践，以深刻的反思带动有效的行为跟进，每一个教师个体都能在群体互助中增长专业能力和教学智慧，凝聚专业情谊，获得群体研究中的快乐和成长中的幸福。

课例研究就是聚焦课堂教学，以课堂教学为载体重视教师的行为跟进、理论提升、能力提高以及个体的自我反思以促进教师群体的共同成长。它依据教师个人已有的教学经验，在此基础上关注新的教学理念和学生的行为，寻找自身的差异不断改进已有的教学方式方法。

课例研究采用做中学的这种方式可以帮助教师学会怎样去做，达到提高教师学科专业水平的目的，引导更多教师掌握并运用这种方法改进常态教学的质量。在这个过程中课例研究就成为了教师学习的认知支架，是教师们直面教学共同分享的平台，课例研究起到了教育理论与教育实践的中介作用，它能够增长我们的实践智慧，使每一位参与的教师都成为有研究能力的实践者。我也深深感受到，课例研修与我们的平常的教研活动是有区别的，平常我们往往只关心课怎么上，板书怎么设计？提哪些问题等技术问题，缺乏从理论层面上对教材、教法和学生的认知基础与风格加以分析与思考，因而就不能高屋建瓴地从整体把握教学设计。进行课例研修可以让我们学习别人的经验和理论，丰富自己的认知，不断提高自己的教学水平。

课例研修是一种旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。课例研修关注的不是教育学或各学科所认定的理论问题，而是教师经常遇到或亟待解决的实际教育教学问题。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进。这种改进没有终结的目标，因此，这种研修通过螺旋往复的过程来追求教育实践的不断完善。这种研修的过程是教师在行动中学习提高的过程。在这个过程中教师对自己的教学行为进行观察与反思，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，不断地对自我和自我实践加深理解，并在理解的基础上提高自己。

总之，课例研修这是以课程改革实践为主要内容的校本研修，这类研修活动与平时的教研活动比较接近，但是要比平时的听课、评课之类的教研活动要更深入、更系统。“课例研究„是教师学习的“认知支架。“课例研究”是教师直面教学共同分享的“平台”。“课例研究”是教育理论与教育实践的中介。“课例研究‟能够增长教师的实践智慧，使教师成为有研究能力的实践者