曹建英《做一名智慧型教师》读后感

第一篇：曹建英《做一名智慧型教师》读后感

做一名智慧型教师

——读《做智慧的教师》有感

唐山市安各庄小学曹建英

霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”可见学生的智慧是需要我们老师去开启的，这就要求老师首先要成为一名智者，这与我们一直在说的做一名智慧型教师不谋而合。

那么如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教师迈进呢？假期中,我读了《做智慧的教师》这本书,书中关于教师对教学细节的关注、对教师智慧的关注、对教学实效的关注、对自身发展的关注、对教学创新的关注等一系列问题，为我们搭建了一个交流共享的平台，提供一些教学细节、教师智慧、教学实效、自身发展、教学创新的操作性理论的诠释与实践案例,觉得很有启发。书中提出了一个观点，一堂好课应该是让学生受益一生的课，应该能影响一个人对世界的情感态度、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观，它将好课的标准提升到了一个人文的程度，更让人觉得无法捉摸，无从评判，但也吸引了我细细读下去。书中认为好课应让学生受益一生，应让学生主动参与，应体现新课程理念，教学目的明确、教学内容科学、教学方法适当、课堂组织高效，并且给好课定了三条评价标准：学生喜欢，质量合格，基本功过关。为此，我有三点感触想与大家一道分享：

一、智慧班主任，善待差异

一个班，关起门来就是一个家庭，班主任无疑就是家长，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，无时不在演奏着一首永不停息的交响曲，而贯穿始终的主旋律，就是师生之间那股真诚的爱。光强调班主任要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，要“让爱智慧”。“看起来最不值得爱的学生，恰恰是你最需要爱的学生。如果你讨厌学生，那么你的教育还没开始，实质上已经结束了。” 班级管理就像庄稼地一样，你必须充分了解自己的庄稼地，只有如此，才能因地制宜的把庄稼种好。你只有了解自己的学生你才能管理好班级。农民地里有干不完的活，教师在管理中有做不完的事。教学艺术无止境，管理艺术亦无止境。庄稼的生长是有生化规律的，你无法改变它的生长周期，你必选按照它的生长规律去等待它的开花结果。同样学生千差万别，我们也必须学会因材施教，不同的爱要给不同的学生。

二、智慧课堂，有效教学

让课堂“闪现”着激昂的思绪，需要教师有着艰辛的修炼过程，是在汗水中的孜孜以求，是在烈火中的万千锻打，是激昂与沮丧中迸发的智慧，是在“不满足”的探寻中积累的智慧。有这样的智慧，才会有若履轻云，才使得课堂变得精彩纷呈。

三、智慧评价，师生共勉

本书的第52个问题中，有这样一个案例：陶行知先生当校长的时候，有一天，他看到一位男生用砖头砸学生，便将其制止，并让他到校长室去。陶先生回到办公室的时候，男生已经在那里等候了。陶先生掏出一颗糖奖给男生：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖：“这也是奖给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑的接过糖果。陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。我再奖你一块糖。”这时，男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一块糖：“你已认错了，我再奖你一块糖。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

陶行知的一番话，更应让我们深思：“你这糊涂先生，你的教鞭下有卡特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑，你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”是的，充满智慧的评价是一种启发、一种点拨，一种关爱，一种期待，从某种意义上说，它诠释了课堂教学的内涵，引领着师生走向智慧，走向成功。通过对本书的学习，我学到了很多处理教学中的问题的方法，在今后教学中遇到类似问题，我一定会处理地得心应手的。

总之，在现今这样一个日新月异的高科技时代，我必须改变许多传统班级教育的模式，用现代的眼光来教育我们新时代的孩子，既要努力读书，努力思考，还得不断学习，走在孩子们的前面。做一个阳光智慧型的班主任，是对自己的挑战，同时对自己也是个很好的锻炼。

第二篇：做一名智慧型教师

做一名智慧型教师

——教师素质培养论读书笔记

21世纪我们已经跨越了工业时代，步入信息的时代、知识经济的时代，人类社会已经又一次发生了伟大的历史性变革。知识经济的时代更需要有个性有特色的人才，这对教育提出了新的要求——培养有智慧的学生。智慧的学生必须由有智慧的教师来培养。

与传统的教师角色要求相比，21世纪对教师角色的要求更高，它要求教师的职业角色实现全面的转换，即要求教师从传统的只是传播固定和已知经验的“维持型”角色向现代化的传授灵活而可预测的信息的“创造型”角色转化；从以往强调教师权威的“指挥型”角色向更注重师生关系的平等，教师只是给予学生方法是的指点的“指导型”角色向更注重师生关系的平等，教师只是给予学生方法上指点的“指导型”角色转化；从原来不注重理论与实际结合且以“注入式”为主的“再现型”角色向注重实际生活和理论提升的“研究型”角色转化；从原来只能承担一门课教学的“单一型”教师向能适应社会发展要求，胜任多项教学任务的“综合型”教师转化。一句话，从缺乏思想的“教书匠”向具有智慧的“名教师”转化。有专家归纳为四点：有思想、教育智慧、专业精神和专业人格。这四点中的核心乃是教育智慧。一个有教育智慧的教师，必然对教育有独到的洞察，必然对教育怀有崇高的情感，必然对教育实践有独特创新的方法。因此，所谓“智慧型教师”是指通过教育科研不断探索教育规律，寻求教育实践活动所必需的教育智慧，从而具有高情商、高智商、高效能的一类教师。智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融会的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机智、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。

智慧型教师超越了单纯功利的追求而达到了自由的境地。这首先建立在教师的职业信念基础之上。教师的职业信念是使教师摆脱功力的诱惑、教书匠的困惑、漂浮无根的惶惑，使平凡工作得以升华，变得更有意义的关键所在。教师职业的内涵非常丰富。生存与生计当然是教师的第一需要，但仅是低层次的需要，教师还有从职业中获得快乐、充实人生、实现自我、感受自由的需要。一旦教师从职业中体验到了自由，他就把原本陌生的外在世界转换成了属我的生活世界，就与职业之间建立起活泼、丰富的联系，就会感受到生活的完满和意义的充盈。激情在他胸中澎湃，诗意在他心底流淌，在不经意间，他成为校园优美环境的欣赏者、学生良好举止的赞赏者、教师神圣职业的吟诵者、课堂生命活力的激发者。

教师教育智慧的生成是一个知识累积、实践研究、反思改进三者互动的螺旋式上升的过程。让智慧唤醒课堂是时代的呼唤，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。我们要努力追求做一个智慧型的教师，使自己成为一盏点燃学生思维火花的永不熄灭的神灯。

一、学习——在吸取中激活智慧

教育理论学习是教师专业发展的内在动力，有助于提供与自己的想法不相和谐的具有启发意义的因素，动摇自己已经设定的舒服的教学框架和假定，可以冲破自己熟悉的封闭圈的束缚，避免理智上的停滞和行动上的固步自封。要成为智慧型教师，就必须强化教师反复学习、运用教育理论的过程。在该过程中，教师要自觉地将教育理论知识纳入到自己的思维体系中，并据此建立自己的知识结构，形成自己的教育观念和智慧。培根说：“读史使人聪明，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑之学使人善辩，凡有所学，皆成性格。”可见，要做一名智慧型的教师必须多读书，读一些历史名著，读一些教育专著，让我们在作者的知识中散步，慢慢地欣赏，慢慢地吸收，自己悄悄地生长。为了工作而学习，学习的重点在于提高自己的实践智慧。我们可以自学睿智，也可以和同事交流；或是向专家请教，智慧藏在交流里。正如英国大文豪萧伯纳所言：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每人还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想。”学识和见解需要互相启发，问题和疑难有待共同探讨，兴趣和爱好可以互相激励。在讨论中，一个人的独创见解可能打开很多人的眼界，某人走过的弯路又可能成为他人的借鉴。思想的激荡可以喷薄出智慧的火花，名师的指点让人获得智慧并可能产生智慧。只有重新审视自己，打造新的“智慧宝囊”，具备了先进的教学理念、博专的知识体系、综合的能力结构，才有做“智慧型”教师的条件。

二、研究——在探索中磨砺智慧

研究是教师智慧生成的重要途径和手段，教师只有在不断的研究中才能成长起来。智慧型教师的教育智慧的生成，具有教书与育人的艺术，在很大程度是取决于自己的研究和探索。随着社会的发展，我们所面对的学生也更加复杂化，这就要求我们教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。

苏霍姆林基曾说：“如果你想让老师的劳动给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”通过研究来提升自己的教学理论水平，丰富实践经验，来反思自己的教学行到，不断转变在积极的教育教学理念，改进自己的教学方法，使更多的学生得到最优质的教育。

教师的工作充满研究型，这就要求教师本身必须具有厚实的文化底蕴和先进的教育理念，才能在教育实践中积极探索，正确寻求适合学生发展的教育方法，才能推进素质教育向前发展。因此，智慧型的教师就要坚持终身研究和探索，不断更新知识，使自己犹如一泓清泉，给学生提供生命的活水，成为他们创造的源泉。

三、反思——在总结中升华智慧

智慧作为一种潜能是人人都具备的，但它有待开发。智慧型教师的成长道路不是由别人

赋予的，也不是由外部强加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能从我们的内心生长出来。智慧型的教师，从某种意义上说，是教师本身长期透过对教学实践的体悟和发思形成的。反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。一个智慧型教师的成长过程，离不开不断的教学发思这一重要环节。它可以进一步激发教师终身学习的自觉冲动，不断的发思会不断地发现困惑，激活教师的教学智慧，探索教材外的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。基于职业自觉而对真实的教育教学情境、事件、问题及其价值的自我理解与发现的过程，也是教师通过反面与反问的多元思考方式不断建构自己新的教育教学生活的过程，更是教师不断寻求改善与改进教学的各种可能性的过程。在这个过程中，教师不仅触及问题，更发现意义；不仅要改善现状，更要拓展新域；不仅要追问不足，更要获得信心。教师的教育生活具有强烈的实践取向，教学活动从来不是教师在某种“外在理论”或“他人理论”规范下的程式化运行，而是教师的“实践知识”和“我的理论”的实际体现。反思使教师将“我”作为教育实际当事人。从已有理论的规范和要求中解脱出来，回归到具体的教育情境之中，又通过对具体人与事的重新理解，获得更为丰富的“实践知识”，进而获得更具智慧性的行动。

教育的每一天都是新的，教师的每一天也应该都是新的。让我们向往明天，同时又立足于今天，不断创造和追寻新的明天，也不断创造和描绘新的自我。在这种不断的自我创新、自我创造中。日益续写教育新的业绩、新的辉煌。

第三篇：做一名智慧型教师

做一名智慧型教师

---浅谈高效课堂改革下如何做一名教师

平峰镇中心小学----魏永峰

新的课程改革给课堂教学注入了新的活力，新的高效课堂教学模式掀起了新课改的又一轮浪潮，同时也向每一位教师发起了新的挑战。教师这一职业已不是人们所崇尚的“铁饭碗”，而是面临严峻的挑战形势。尤其对广大的农村教师来说，面对更多家庭子女选择进城追求优质教育，在生源锐减的情况下，则是趋于就业形势的压力。如何在复杂竞争的社会中，留得住学校，留得住学生，站稳三尺讲台，这就要求我们教师不仅仅是做“传道、授业、解惑”的“教书匠”，而是要努力把自己打造成为一名有思想、有教育智慧、有专业精神和专业人格的“智慧型”教师。如何做一名智慧型的教师，下面浅谈我的几点看法：

一是做智慧型教师，要放开胸怀，懂得对学生的爱。

作为农村教学的一线教师，每天都要面对烦事琐事组成的一天。繁忙的教学任务，各种形式的应付，为考评忙，为职称忙，为升学竭尽全力，这一切有时候都不自觉的把不良的情绪带进了课堂，使我们的心理失去了平衡，时不顾忌就伤害到了学生。

记得有一次上课，我意味深长的对一位上课打瞌睡的男生笑了笑，没想到，他的脸马上红了，而后再没有发生过这样的现象。还有在一次作业检查中，一名男生在书包里翻腾了半天，也没有找到作业本，我轻轻的摸了摸他的小脑袋，去检查下一位同学的作业。第二天我再检查时，发现讲桌上多了一个热乎乎鸡蛋，再看看哪位同学时，他正用渴求和期盼的眼神看着我，我一下子明白了。类似这样的例子还有很多，一个微笑，一个眼

神，代替了教学当中的呵斥，收到的则是声色俱厉没能达到的效果。学生是一群没有长大的孩子，是孩子就没有不犯错误的。当我们抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，而一味的批评和斥责学习和品德不够好的学生时；当我们抱着对学生“恨铁不成钢”大肆掠夺学生的自由空间和健康时，我们给学生的难道不是霸权主义的爱、强加的爱。我反复的提醒和告诫自己，要给孩子自由发展的空间，给孩子一个成长的梦，只有在宽容的天空下，梦想才能自由的飞翔。

作为教师，我们要随时调整好自己的心态，放开胸怀，把自己的爱平均的分给每一位孩子，平等的分享每个学生的欢乐和苦恼。

二是做智慧型教师，要不断地学习、研究和反思。

随着社会的快速发展，学习已成为每一个人生存的基本方式。作为教师，迫于社会各方面的压力，加强学习，提高自己的知识水平和专业水平，已是自己赖以生存和发展的必然需求。

1、只有坚持不断学习，才能更好地承担起教育教学的任务。

新的高效课堂的实施，大家都感觉到课时不够用，内容讲不完，总觉得一节课不踏实，没有把所学的内容透彻的讲给学生，总有一种疑惑，靠学生自己能完成学习任务吗？我们不妨试试，试着利用自己所学的知识和先进的教学方法，把教材作为依托，讲一篇文章学生学会分析一类文章，讲一道例题学生融会贯通一类题，看学生能否很快的掌握所学的知识，这是不是体现了高效课堂的教学思想，培养了学生的智商。而学生思想和智商的培养，来源于教师的素养。这就要求我们教师要善于学习，多读书，多学习教育专家的一些教学思想和方法，多听公开课，多参加教学研讨，去学习新的教学理念。2009年5月，我有幸参加了全国著名教育专家在宁

夏举办的中小学教师教学研讨会，近距离的聆听了教育专家的讲座。2012年4月再次参加全国著名教育专家在宁夏组织的教学展示及杜郎口整体教学模式观摩研讨会，窦桂梅老师风趣幽默的语言，加之丰富的动作表演，让我着实有了一种拨云见雾，豁然开朗的感觉；崔峦老师精辟的讲座，让我真正感受到了为人师的高尚情怀和价值去向，实乃受益匪浅。在平时的班级管理中，应多向老教师学习管理学生的经验，在平常的教学中，课堂上出现的问题多向同事沟通、交流、研讨，以此来促进个人的专业发展水平和教育成长。

2、潜心研究，才能不断成长。

作为教师，只有潜心研究，才能不断得成长起来，才能适应新形势下高效课堂教学的改革模式，才能生成教育的智慧。苏霍姆林基说：“如果你想让老师的劳动给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”可以看出，教师只有不断地潜心研究教材，钻研知识结构，才能不断提升自己的教学理论，丰富自己的教学经验，使更多的学生享受优质的教育。

3、在不断地反思中寻求智慧

作为教师，一定要学会反思。因为只有反思，才能对自己的教学经验总结、提炼出来。每一节课后写，每一单元教学后写，每一学期结束后写，写出从中的闪光点和不足，寻求改进的方法，记录自己的教育故事，让心灵的泉水自然而然地流淌出来。

三是做智慧型教师，要把这一职业当作一种幸福、快乐。

作为教师，只有把这一份工作当作人生的幸福、快乐，才能真正的为它付出。最美女教师张丽莉，用她的双腿挽救了两名学生，在汶川大地震

中，谭千秋老师用自己的身躯呵护了4名学生，他们都是在平凡的岗位上做出了伟大的举动。那是因为他们真正把这一职业当作了一种幸福、快乐；当作了工作、生活中的目标；当作了自己追求、实现人生价值的去向，才释放出了对学生无私、伟大的爱。用自己的生命诠释了生命的意义，人生的价值，彰显出了做一名教师的智慧、价值和追求。

教育的每一天是新的，教师的每一天也应该是新的。做一名智慧型的教师，“非冰冻三尺一日之寒”。需要广大从事农村教育的教师，不断地锤炼自己、创新自己、反思自己、超越自己，才能在日趋竞争的社会环境中，立足站稳今天，去更好地创造和追求辉煌灿烂的明天。

第四篇：做一名智慧型美术教师

做一名智慧型美术教师

王美红

我从事美术教学已经两年了，深深的感受到教师在小学美术教学中有着重要的地位和影响力。做一名智慧的美术教师对教学的职业道德修养和专业知识的学习，以及对教学活动的精心组织、流畅的表达以及良好氛围的营造都直接影响着课堂教学的质量。小学阶段的学生，特别的低年段的学生，具有很强的可塑性，教师应在课堂上因势利导、灵活教学。

还记得有一次我上的是《动物朋友》这一课，我认真准备了，精心制作了课件，信心满满的去上课了。有一个环节是有奖竞答，我从教参上看到，觉得不错，就照搬了过来。其中一个问题是：“哺乳动物中寿命最长的是哪一种动物？”孩子们回答五花八门，有的说乌龟、有的说鹦鹉„„我只好再次强调是哺乳动物，孩子们猜不出来了，我才揭晓答案，是大象,据说它能活六十到七十岁。有的学生说不对，人也是哺乳动物，就可以活到一百多岁，我当时只能说这个问题有待商榷，我们回家后再一起找找正确答案。后面的课程气氛也总有点怪怪的，这件事情给我留下的印象很深刻。从此，我课前搜集资料总要认真求证，教参上的也不一定全都是对的，即使是对的，也不一定这个问题就适合是课堂上问答，做一名一线教师，要做一个智慧的教师，懂得有取有舍，别人用的好的不一定就适合自己的课堂。还有一次，是我准备上一节公开课，准备的是《会变的花、树、叶》一课，当时请了几位老师来试听。问到孩子们喜欢什么样的花时，有一个孩子说：“我喜欢像老鹰爪子一样的花。”他还用手做了一个鹰爪的动作，大家都很茫然，我楞了一下，灵机一动在黑板上画了一朵菊花，指着像蟹爪一样的花瓣问他是这样的吗，他高兴的点了点头。其他的孩子也恍然大悟，原来说的是菊花呀。课后，听课的老师也就这一点表扬了我，说我处理的不错。这个小小的急智和教师的反应能力有关，其实更和教师的专业素质有关，如果不是课前准备中大量的搜集整理各种花的图片，我想在那一瞬间，我是没有办法这样应对的。所以，做一个智慧的老师，其实和精心的备课、流畅的表达是密不可分的。

第五篇：努力做一名智慧型教师

从读书开始„„

——听黄铁成校长〈努力做一名智慧型教师〉报告有感

8月25日上午，我们在新大楼报告厅聆听了黄铁成校长的精彩报告《努力做一名智慧型教师》。在短短的一个多小时时间里，虽然我的笔记了密密麻麻记录了很多内容，但让我触动最深的是“一命二运三风水四积德五读书”的做人智慧理论和“做给她看，学会独立”的家庭教育八字方针。

工作十多年，成家十多年，其中的风风雨雨，酸甜苦辣，个中滋味，只有自己细细品尝。曾经有过理想，有过奋斗，得到过，也失去过。前几年生病住院做手术请病假，个人利益得失不禁更加计较起来，抱怨也多了起来。

今天听了黄校长的“一命二运三风水四积德五读书”的做人智慧理论，似乎茅塞顿开。不如先读书再说。

黄校长很欣赏的林清玄为何方神圣，离知识海洋很远早被搁浅的我不太了解。只是粗粗知道“人生若只如初相见”。一回家就立即百度，林清玄：台湾高雄人，著名散文作家。曾任台湾《中国时报》记者、主编、主笔等。八岁立志成为作家；十七岁正式发表作品；三十岁前获遍台湾各项文学大奖；三十二岁遇见佛法，入山修行；三十五岁出山，四处参学，写成“身心安顿系列”，成为20世纪90年代台湾最畅销的作品；四十岁完成“菩提系列”，畅销数百万册，被推为当代最具影响力的图书；同时创作的“现代佛典系列”，掀起学佛热潮；四十五岁录制《打开心内的门窗》、《走向光明的所在》有声书，当年录音磁带总销量达三百二十多万盘，被称为有声书的经典；五十岁完成《茶言观色》、《茶味禅心》和“人生寓言系列”，被选为青少年最佳读本；五十二岁完成写作奥秘三部曲《林泉》、《清欢》和《玄想》，被选为中学生优良读物。三十多年来，著书百余部，且本本畅销。其作品风靡了整个华人世界，被海内外誉为最有影响力的当代华语散文作家。

校长向我们推荐了他的〈身心安顿〉，立刻当当。看了下这本书的简介，一共分五讲。第一讲 智彗的开启； 第二讲 慈悲的胸怀；第三讲 生死的面对；第四讲 禅定的人格；第五讲 因缘的成就； 第六讲 身心的安顿。突然发现，这些观点和校长的观点完全一致，《身心安顿》就是从“智慧的开启”、“慈悲的胸怀”、“生死的面对”、“禅定的人格”与“因缘的成就”等各种层面深刻思维，提出完整、简洁的概念，以具体可行的方法，进入身心安顿的平宁境界。认识人生的无常； 体验人身的难得； 相信因果的真实； 看清生命的痛苦； 保持从容的心； 保持生命的会心； 保持梦想的心； 永远保持学习的态度。这是第一讲的内容，这不仅仅是做一个智慧的人的根本，那更是做一个智慧的教师的根本，一个心态不平和的老师，如果用爱去教书和育人呢。作为一个母亲，心态不平和，如何让自己的孩子心态平和，身心健康的成长呢。所以，我决定好好读一读这本能安顿身心的好书，平和了自己的心，做一个智慧的妈妈，做一个智慧的老师。